六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案(15篇)
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、閱讀文章時(shí)，要能從所讀的內(nèi)容想開去。
2、了解運(yùn)用排比句的好處。
3、明確分號(hào)的用法。
4、認(rèn)識(shí)路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫規(guī)則。
5、背誦、積累古詩(shī)《過故人莊》。
過程與方法：
自學(xué)、交流、匯報(bào)、拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟詩(shī)中田園生活的意境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解運(yùn)用排比句的好處；了解分號(hào)的用法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、交流平臺(tái)。
1、我們這單元的訓(xùn)練點(diǎn)是什么？
2、如何從文章的內(nèi)容想開去。
3、學(xué)生匯報(bào)：
�。�1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。
�。�2）閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。
4、這樣閱讀有什么好處？
不僅可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
設(shè)計(jì)意圖：
通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，促使學(xué)生深入了解從文章內(nèi)容想開去的`作用，讓學(xué)生能把這種方法運(yùn)用到閱讀中去。
二、詞句段運(yùn)用。
1、排比句例句。
讀一讀，體會(huì)下面句子的特點(diǎn)，說說這樣寫的好處。
�。�1）什么樣的句子是排比句？
生述，師總結(jié)。排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時(shí)候兩個(gè)或兩個(gè)以上的并列句子也可以稱為排比句。
（2）運(yùn)用排比句有什么好處？請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的句子。
運(yùn)用排比句的好處。
�。�3）好處：運(yùn)用排比句寫人，可將人物刻畫細(xì)致；用排比句寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)；運(yùn)用排比句說理，可將道理說得充分透徹；運(yùn)用排比句抒情，可使節(jié)奏和諧，感情洋溢。
�。�4）排比句的作用是讀起來朗朗上口，有一股強(qiáng)大的氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)意圖：
通過了解排比句的好處，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。
2、使用分號(hào)的例句。
讀下面的句子，再說說分號(hào)的用法。
�。�1）生讀句子，說說分號(hào)的用法。
�。�2）師講解，分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�、僦饕靡苑指舸嬖谝欢P(guān)系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩個(gè)或多個(gè)分句；
②分號(hào)還可以用來分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語(yǔ)，或是辭書中同一義項(xiàng)的不同釋義。
設(shè)計(jì)意圖：
了解分號(hào)的用法，對(duì)課文的理解、寫作都有很大的幫助。
3、你注意過路牌嗎？我們可以借助拼音認(rèn)識(shí)地名。
�。�1）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些牌子上的地名嗎？
我們外出時(shí)可以借助路牌上的拼音認(rèn)識(shí)地點(diǎn)。
�。�2）用大寫字母寫寫自己的名字。
�。�3）地名下面的拼音要大寫，而且由專名和通名構(gòu)成的地名要分開寫；人名的拼音拼寫姓在前，名在后，分開寫，姓和名的開頭字母大寫。
設(shè)計(jì)意圖：
通過學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學(xué)習(xí)了人名和地名的拼寫拼寫規(guī)則。
三、日積月累。
唐詩(shī)《過故人莊》。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩(shī)——孟浩然的《過故人莊》。
2、作者簡(jiǎn)介。
孟浩然（689年—740年），湖北襄陽(yáng)人，唐代山水田園派代表詩(shī)人之一，與王維齊名，并稱“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮、政治清明，但詩(shī)人一生仕途困頓，基本上過著隱居生活，因此詩(shī)風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。
3、“過故人莊”是什么意思？
過，拜訪；故人，老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩(shī)是詩(shī)人隱居在鹿門山，被一位朋友邀請(qǐng)到家中作客時(shí)，寫下的詩(shī)。
4、自由練習(xí)讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
5、小組翻譯古詩(shī)，古詩(shī)譯文。
老朋友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，邀請(qǐng)我到他的農(nóng)家做客。
翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。
推開窗戶面對(duì)農(nóng)場(chǎng)菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。
等到九九重陽(yáng)節(jié)到來時(shí)，我再到這里來觀賞菊花。
6、這首詩(shī)從接受邀請(qǐng)、赴宴、喝酒一直寫到辭別，寫出了朋友之間的真情，也表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。
【板書設(shè)計(jì)】
語(yǔ) 文 園 地
（一）交流平臺(tái)：運(yùn)用聯(lián)想與想象將所讀內(nèi)容想開去。
（二）詞句段運(yùn)用
1、排比句：朗朗上口，有一股強(qiáng)大的力量，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
2、分號(hào)：用以分隔存在一定關(guān)系的分句，或是詞中同一義項(xiàng)的不同釋義。
3、路牌使用說明，漢語(yǔ)拼音規(guī)則。
�。ㄈ┤辗e月累
《過故人莊》：寫出了朋友之間的真摯友情，也表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案2
單元重點(diǎn)
1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。
2.欣賞課文中不同特點(diǎn)的景物描寫，特別是其中富有想象力的片段。
3.摘抄一些寫景抒情的語(yǔ)句，提高積累水平。
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言
2.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。
3.學(xué)習(xí)文章的寫法，寫一個(gè)作文片段
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)作者是如何從不同角度描寫丁香花的
2.學(xué)習(xí)文章的行文思路，構(gòu)建自己的作文路徑
教學(xué)難點(diǎn)文章由事物引發(fā)聯(lián)想來抒發(fā)自己的感受的寫法
教學(xué)準(zhǔn)備朗讀課文，嘗試構(gòu)建本文的思維導(dǎo)圖
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質(zhì)，你學(xué)過的文學(xué)作品中，有哪些花草樹木有象征意義？
出示丁香花圖片
二、初讀課文，理清思路。
1.朗讀課文，了解什么是丁香結(jié)？文章哪些段落提到了丁香結(jié)？
2.作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫了什么？并以此劃分課文結(jié)構(gòu)。
丁香花--丁香結(jié)
賞花--悟花
二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，賦予了丁香什么品格？
1.城里丁香花的色彩和姿態(tài)。視覺
2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺嗅覺
3.斗室外的三棵白丁香：形態(tài)顏色氣味。視覺嗅覺
重點(diǎn)討論，賞析句子：
1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？
2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？
3.“照耀”有怎樣的表達(dá)效果？
學(xué)生總結(jié)：作者賦予丁香什么品格？
靈動(dòng)幽雅，潔白無瑕，可愛芬芳
三、文章后半部分正式寫丁香結(jié)，作者由丁香產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？丁香結(jié)有何象征意義？作者的態(tài)度是怎樣的？
1.聯(lián)想一：微雨中的丁香具有美感。
下位問題：
1）雨中丁香有何特點(diǎn)？為什么說“丁香應(yīng)該和微雨在一起”？
2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”？
聯(lián)想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結(jié)，否則太平淡。
下位問題：
1）聯(lián)系古詩(shī)，丁香結(jié)有什么象征意義？
2）作者對(duì)此如何理解的？
四、讀寫結(jié)合，理清托物言志文章的思路，仿寫，列提綱。
下位問題：
1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？
丁香－丁香結(jié)－愁怨－古人的看法－我的看法
提示：
1）物體的`特征要描寫細(xì)致、生動(dòng)、跟自己的生活要有聯(lián)系，不能泛泛而談。
2）自己的感悟要貼近實(shí)際，和物的涵義有關(guān)聯(lián)，不能空談。
2．你能否模仿這樣的結(jié)構(gòu)方式，寫一段托物言志的短文？
討論，課堂形成大概思路。
舉例：
比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學(xué)習(xí)這種精神
窗臺(tái)的小花－歷經(jīng)風(fēng)雨而不謝－我最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)－要直面困難溫故知新，了解象征手法，為學(xué)習(xí)文本和寫作準(zhǔn)備
初讀，理清文章結(jié)構(gòu)
再讀，了解物體的象征意義
由丁香過渡到丁香結(jié)，了解丁香結(jié)的象征意義
指導(dǎo)寫作思路，對(duì)行文思路優(yōu)劣進(jìn)行比較
作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展
3.選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段，仿照本文的寫法。200-400字。
板書設(shè)計(jì)
丁香--丁香結(jié)--愁怨--樂觀
顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨
象征托物言志
教學(xué)得失
本文篇幅不長(zhǎng)，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會(huì)學(xué)生如何在描寫一種景物的時(shí)候寄寓自己的思想情感，讀寫結(jié)合是作文課一種很重要的形式，學(xué)生有模仿的對(duì)象，用經(jīng)典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案3
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言美，感悟比喻的妙處。
3、想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì)雨的奇特。
�。ǘ⒔虒W(xué)重點(diǎn)
1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì)雨的奇特。
�。ㄈ⒔虒W(xué)難點(diǎn)
1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會(huì)雨的奇特。
2、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
（四）、教學(xué)過程
一、文字線索題導(dǎo)入
1、北宋文學(xué)家、書畫家
2、四川眉山人，曾任杭州通判
3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”
4、他的詩(shī)善用夸張比喻，在藝術(shù)方面獨(dú)具風(fēng)格
5、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句
1、同學(xué)們，你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
2、今天我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩(shī)，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說說詩(shī)題中告訴了我們什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
�。露呷仗K軾在西湖邊上的.望湖樓醉酒題詩(shī)）
3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩(shī)呢？讓我們一起去看看吧！
二、讀詩(shī)歌
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)愿意第一個(gè)展示你的朗讀？
（齊讀）
3、讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們，讀詩(shī)不僅要讀響、讀準(zhǔn)，更要讀出詩(shī)的節(jié)奏，（出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩(shī)。
4、誰(shuí)愿意來讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）
5、男女生賽讀。
三、檢查預(yù)習(xí)，提出疑問
1、古詩(shī)同學(xué)們都會(huì)讀了，但是學(xué)習(xí)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還不行，我們還得理解詩(shī)中意思，品讀詩(shī)中的意境。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語(yǔ)，提出來我們一起解決。（生提問，相機(jī)指導(dǎo)回答）
2、相信解決了這些重難點(diǎn)詞，你們對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的了解了，現(xiàn)在再讀這首詩(shī)，你們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的，帶著你們的理解在來讀一讀這首詩(shī)吧！
四、整體感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩(shī)中感受到了什么？（大、快、急、來得快、去得也快）
五、品讀詩(shī)句
1、這真是一場(chǎng)奇特的雨啊！你從詩(shī)中得哪些字眼或詩(shī)句中感受這場(chǎng)雨的奇特呢？請(qǐng)默讀詩(shī)歌，并從信封中取出“共學(xué)單”，認(rèn)真完成。
“我從‘____________’（詩(shī)句或者關(guān)鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩(shī)句，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景（畫面）：____________________________________________________________。”
預(yù)設(shè)1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到。.。.。.
a、從這句詩(shī)中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場(chǎng)雨的急呢？
預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”
a、“未遮山”，“亂入船”說明了什么？
b、你能從關(guān)鍵詞中體會(huì)到這場(chǎng)雨來得快、來得大，老師表?yè)P(yáng)你，你能帶著這種感受去讀一讀詩(shī)句嗎？
c、還有同學(xué)對(duì)這兩句詩(shī)有自己的理解嗎？請(qǐng)你補(bǔ)充。
你真是一個(gè)善于讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)“亂”字，將“亂”讀胖“）
2、關(guān)注比喻：
老師關(guān)注到，同學(xué)們?cè)诜窒碜约焊惺艿臅r(shí)候運(yùn)用了比喻得修辭手法，（我們?cè)僮x一讀這句詩(shī)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法？）這其實(shí)就是詩(shī)中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩(shī)人們?cè)趯懺?shī)的時(shí)候都喜歡運(yùn)用比喻的修辭手法，這樣可以使詩(shī)句更加形象生動(dòng)。無獨(dú)有偶，蘇軾在另一首描寫西湖的詩(shī)中也運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們一起來讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）
不僅如此，唐代大詩(shī)人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比喻得修辭手法”不知細(xì)葉誰(shuí)裁出“------生接”二月春風(fēng)似剪刀“；劉禹錫也在《望洞庭》中寫到”遙望洞庭山水色“----生接”白銀盤里一青螺“
讓我們?cè)賮碜x一讀這句詩(shī)，感受比喻的妙處吧！
3、你還能從哪里感受到這場(chǎng)雨的奇特呢？
“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”
抓住“忽”感受雨去得快
“卷地風(fēng)”：這是一場(chǎng)怎樣的風(fēng)？
請(qǐng)你用朗讀讀出這一場(chǎng)大風(fēng)，讀出這雨過天晴的美麗景色吧！
4、就是這樣一場(chǎng)卷地之風(fēng)，它不僅吹走了------生接或指名（這場(chǎng)大雨），還吹來了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）
小結(jié)：你們看，剛才我們通過讀詩(shī)、抓關(guān)鍵詞、想象詩(shī)中所描繪的美麗景色，跟著詩(shī)人領(lǐng)略了一場(chǎng)西湖疾雨急來急去得變幻景色，讓我們捧起書，再去領(lǐng)略一下西湖這場(chǎng)別樣的雨吧！
六、拓展進(jìn)行“飛花令”
同學(xué)們，古往今來許多文人墨客都對(duì)雨情有獨(dú)鐘，寫了許許多多贊美雨的詩(shī)文，現(xiàn)在就讓我們來一場(chǎng)有關(guān)“雨”得飛花令吧�。ū尘耙魳讽懫�，生對(duì)詩(shī)）
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，蘇軾帶來的這一場(chǎng)雨，讓我們愛上了有關(guān)“雨”的詩(shī)句，甚至愛上中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞，讓我們?cè)俅我黄痫柡钋榈刈x一讀《六月二十七日望湖樓醉書》
�。ㄎ澹�、板書設(shè)計(jì)
雨
大
急
�。ㄆ嫣兀�
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)的意思。
3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和語(yǔ)言美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解古詩(shī)的意思。
2、難點(diǎn)：借助閱讀想象，品位語(yǔ)言，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教具準(zhǔn)備：課件、音頻
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入
（1）通過學(xué)生背誦學(xué)過的古詩(shī)以及學(xué)過的關(guān)于雨的詩(shī)句導(dǎo)入。
（2）揭題。
�。▽W(xué)生說出題目交代了哪些信息并試著說出“醉書”的意思）
�。�3）簡(jiǎn)介作者。
（學(xué)生說出作者是誰(shuí)并背誦蘇軾寫的詩(shī)句）
2、初讀
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）再讀，標(biāo)出停頓的.符號(hào)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�3）誰(shuí)來試一試，并點(diǎn)評(píng)。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩(shī)句的節(jié)奏。
�。�4）PK讀，并點(diǎn)評(píng)。
�。�5）播放課文錄音
�。�6）齊讀。
二、問--疏通詩(shī)意
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑，師記錄學(xué)生有深度的問題。
2、師預(yù)設(shè)問題：
�。�1）每句詩(shī)的意思是什么？
�。�2）整首詩(shī)的意思是什么？
三、試一試--感悟詩(shī)情
1、齊讀詩(shī)，你明白了這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？
2、生交流。
3、師小結(jié)。
4、齊讀整首詩(shī)，你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
5、配樂背誦全詩(shī)。
四、評(píng)一評(píng)--各抒己見
1、這節(jié)課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說話）
2、你對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。
3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？
課后作業(yè)：
1、寫一寫你眼中的暴風(fēng)雨。
2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)：
六月二十七日望湖樓醉書
�。ㄋ危┨K軾
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風(fēng)來/忽//吹散，
望湖樓下/水//如天。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案5
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫，會(huì)寫22個(gè)生字，會(huì)寫37個(gè)詞語(yǔ)。
2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。
3.感受本單元每篇課文所表達(dá)的情感。
4.背誦本單元要求背誦的篇目。
5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)過程：
一、弄清本單元課文的專題是“自然景觀”。
二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文,為什么？
三、復(fù)習(xí)《草原》
1.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。
2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來寫草原的美。
3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。
4.說說你對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽(yáng)西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的.一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。
體會(huì)：這句話作為全篇的結(jié)尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。
5.積累描寫草原的詞語(yǔ)。
6.背誦課文第一自然段。
四、復(fù)習(xí)《丁香結(jié)》
1.讀課文，想一想課文寫了什么？主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。
2.自讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。
3.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
5.什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？“丁香結(jié)”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。
6.積累描寫顏色的詞語(yǔ)：,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬(wàn)紫千紅、綠草如茵、黑白分明
五、復(fù)習(xí)《古詩(shī)詞三首》
1.背誦《古詩(shī)詞三首》。
2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。
3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。
4.《西江月·夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩(shī)人豐收之年的喜悅和對(duì)田園生活的熱愛。
六、復(fù)習(xí)《花之歌》
1.積累描寫花的四字詞語(yǔ)：花枝招展、火樹銀花、姹紫嫣紅萬(wàn)紫千紅、鳥語(yǔ)花香、花團(tuán)錦簇
2.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。
七、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地一》
1.背誦日積月累《過故人莊》。
2.體會(huì)句子的表達(dá)效果。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫生字“遮”，理解詩(shī)句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來急去的特點(diǎn)，感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛和贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦本詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
1、師；同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎，誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）
2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。
3、今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩(shī)人，學(xué)生齊讀）
4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）
5、（課件出示）教師簡(jiǎn)介蘇軾
二、初讀指導(dǎo)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律
1、誰(shuí)來把題目讀一讀，你從詩(shī)題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書”是什么意思？本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫下的呢？我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求：邊讀邊畫出詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名朗讀。
4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律（畫出詩(shī)的節(jié)奏）
5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。
6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。
7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。
三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的意境。
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，理解詩(shī)句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語(yǔ)解釋）
2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫面。
3、指名班級(jí)匯報(bào)，(課件出示)教師講解全詩(shī)描繪的畫面。
4、提問：詩(shī)中作者主要寫了哪些景物？
結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
5、學(xué)生再讀詩(shī)句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級(jí)匯報(bào)。
6、詩(shī)人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語(yǔ)來形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表?yè)P(yáng)）
四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。
1、教師誦讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩(shī)境。
2、提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書”的'意思，本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）
3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？
指名回答：高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……
4、教師小結(jié)；是啊，面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千，他把所有的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩(shī)）
5、指名有感情朗讀，會(huì)背誦的就背誦。
五、（課件出示）布置作業(yè)：
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞
板書設(shè)計(jì)：
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案7
新設(shè)計(jì)：
本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言；三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。
�。�3）在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的.表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
學(xué)情分析：
學(xué)生在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，了解了草原的風(fēng)光，能夠抓住文章的語(yǔ)句體會(huì)作者的情感，關(guān)于民族風(fēng)俗學(xué)生也沒有切身的經(jīng)歷，因此課文中對(duì)蒙古族人民熱情歡迎遠(yuǎn)客，應(yīng)該在不斷的讀中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“民族間的團(tuán)結(jié)互助”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
活動(dòng)一：
初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是從哪些方面來寫草原。（風(fēng)光美、人情美）
活動(dòng)二：
從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別）
活動(dòng)三：
引入：草原風(fēng)光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風(fēng)情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時(shí)此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會(huì)是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到激動(dòng)。）
體會(huì)“激動(dòng)”。你從哪些句子中體會(huì)到作者的激動(dòng)之情？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。
走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河�。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）
二、講授：
活動(dòng)一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。
·你從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到草原人們迎接客人的熱情？
·根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下句子。
①PPT出示：“忽然，像一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來�！�
·從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見主人的熱情。）
·這個(gè)句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？
②“這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客�！�
③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”
·你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時(shí)激動(dòng)場(chǎng)面。）
·你能仿照這個(gè)句子來寫一個(gè)場(chǎng)面描寫的句子嗎？（指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子）
活動(dòng)二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。
①草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)，同學(xué)們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)當(dāng)時(shí)的情景展開想象）
�、谧x課文第三節(jié)，思考，從哪些地方看出主客見面時(shí)真摯的感情？
�、鄹星槔首x，讀出相見時(shí)的激動(dòng)、興奮之情。
活動(dòng)三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
�、贌崆榈牟菰嗣裨鯓涌畲覀冞h(yuǎn)道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）
②看到這樣的場(chǎng)面你想說些什么？
活動(dòng)四：走進(jìn)“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。
�、俨菰嗣窦葻崆楹每停帜芨枭莆�，聯(lián)歡節(jié)目當(dāng)然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項(xiàng)目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）
②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。
�、鄄㈦S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。
活動(dòng)五“深情話別”，感悟蒙漢情深。
�、偬煜聸]有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語(yǔ)）
�、诖藭r(shí)的人民的心情正如這句詩(shī)所表達(dá)一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
�。�3）學(xué)生朗誦這句詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生談話：此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說什么？
三總結(jié)拓展，升華感悟：
活動(dòng)一：作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
活動(dòng)二：讀一讀優(yōu)美的語(yǔ)句并抄寫下來
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案8
教學(xué)目標(biāo)：
了解作者作品，積累文言字詞，背誦詩(shī)歌;體會(huì)詩(shī)歌的意境和理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。體會(huì)并學(xué)習(xí)詩(shī)人在失望中沖破沖破黑暗，追求光明，施展抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌表現(xiàn)手法，理解詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌境和包蘊(yùn)的人生哲理，掌握本詩(shī)引用的歷史典故及其作用
教學(xué)過程：
一、通過作者導(dǎo)語(yǔ)
李白這個(gè)名字相信大家已經(jīng)都非常熟悉了，李白是酒中仙，詩(shī)中仙，是偉大的浪漫主義詩(shī)人，他舉起詩(shī)歌的火炬，照亮了壯麗的唐代文明。今天讓我們繼續(xù)對(duì)他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，共同走進(jìn)他的《行路難》
二、檢查預(yù)習(xí)
作者簡(jiǎn)介
李白字太白，自號(hào)“青蓮居士”。李白是盛唐詩(shī)壇的代表作家，同時(shí)也是我國(guó)文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。創(chuàng)作背景李白生性傲岸不羈，不愿阿諛如日中天的李林甫腐敗集團(tuán)，無法處理好朝廷復(fù)雜的人際關(guān)系，不久遭到權(quán)貴的讒毀，于天寶三年年被玄宗“賜金放還”�！缎新冯y》是李白在遭到饞毀，被迫離開長(zhǎng)安時(shí)寫的一組詩(shī)(共三首)，本詩(shī)是組詩(shī)中的第一首。詩(shī)中寫世路艱難、充滿了政治上遭受挫折后的郁悶不平之感。
三、讀課文
1、教師泛讀同學(xué)時(shí)注意重音、節(jié)奏、情感、意境。
2、學(xué)生誦讀
四、翻譯
自主翻譯，不理解的地方提出來，共同交流注意通假字：“直”同“值”，價(jià)值。金樽：酒杯;清酒：名貴的酒;珍饈：珍貴的食品“羞”同“饈”箸：筷子;塞：堵塞安：哪里四、析讀層次，感受思想美。全詩(shī)共十二句，每四句一個(gè)層次，共分三個(gè)層次。下面分組賞析各個(gè)層次
★第一節(jié)的感情基調(diào)是什么?從什么方面體現(xiàn)出來?明確：憂郁悲憤運(yùn)用“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個(gè)細(xì)節(jié)和“�！薄ⅰ巴丁�、“拔”、“顧”四個(gè)連續(xù)性動(dòng)作，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情。
★第二節(jié)寫了什么內(nèi)容，反應(yīng)了詩(shī)人什么樣的矛盾心情?明確：回應(yīng)了“行路難”的題目。用比喻和典故寫仕途的艱難及前途的信心。盡管上節(jié)說道“不能食”、“心茫然”，但作者想有所作為，他還要“渡黃河”、“登太行”。無奈現(xiàn)實(shí)環(huán)境中“冰塞川”和“雪滿山”。想有所作為卻不能體現(xiàn)出詩(shī)人的矛盾心情。
★第三節(jié)的情感基調(diào)是什么?表現(xiàn)出怎樣的情感反復(fù)?明確：樂觀自信。呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對(duì)未來的信心，但當(dāng)他的思路回到眼前現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢?這是感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強(qiáng)而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音：“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要象劉宋時(shí)宗愨所說的`那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。
五、討論
1、行路難，有多難?欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。這兩句用了比喻的修辭，黃河和太行大水名山川就像詩(shī)人的高遠(yuǎn)理想“冰塞川”“雪滿山”尤其是“塞”“滿”象征了實(shí)現(xiàn)理想的道路曲折太多，象征仕途十分艱難。這就是詩(shī)人筆下的鮮明意象借助意象理解詩(shī)意詩(shī)境是鑒賞詩(shī)歌的辦法現(xiàn)實(shí)和理想的距離讓作者倍感痛苦，終于發(fā)出怎樣的苦悶感嘆呢?(行路難，行路難，多歧路，今安在?)看未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?真是“大道如青天，我獨(dú)不得出!仰天長(zhǎng)嘯天無語(yǔ)，竟使英雄淚滿巾”。
2、是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?明確：是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中_佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。
☆詩(shī)中引用了哪些歷史典故?有什么作用?明確：詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
☆最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向?
明確：無論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。
☆本是怎樣體現(xiàn)李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)?明確：巧用歷史典故;夸張的描寫、形象的比喻;跳躍式的結(jié)構(gòu);感情基調(diào)激越高亢、樂觀向上。
六、總結(jié)
詩(shī)歌的寫作亮點(diǎn);
1、真情流露，一波三折
2、巧用比喻，暗示人生
3、引用典故。含蓄做比
4、夸張描寫，畫龍點(diǎn)睛每個(gè)人的一生不可能一帆風(fēng)順，假如你在生活中遇到挫折或不如意，你會(huì)怎么做?在苦難中，也許李白是我們自信的一種力量，是我們翱翔長(zhǎng)空的一雙翅膀。面對(duì)挫折，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李白的胸懷坦蕩，積極樂觀。倔強(qiáng)自信，學(xué)習(xí)他永不言敗的精神!堅(jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！�。
七、作業(yè)布置
背誦
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案9
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)寫“綴、幽”等11個(gè)生字，會(huì)寫“宅院、幽雅”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解�！菊Z(yǔ)文要素】
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1.會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)寫19個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）
一、交流預(yù)學(xué)，初賞丁香
1.同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟隨老舍先生走進(jìn)了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。（板書課題：丁香結(jié)，并齊讀）
2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）
3.借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。
4.指導(dǎo)書寫：“幽、薄”兩個(gè)字。
幽，半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先內(nèi)后外，先寫一豎，再寫兩個(gè)“幺”，最后寫豎折和豎。
薄，上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
5.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 眼簾 參差 單薄 照耀 文思
夢(mèng)想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 順心 平淡
6.出示句子，朗讀體會(huì)。
最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。
在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
二、整體感知，再賞丁香
�。ㄒ唬├斫鈨�(nèi)容，提問質(zhì)疑。
1.說一說，在預(yù)習(xí)當(dāng)中，你批注了哪些讀不懂的地方？
預(yù)設(shè)：課文題目是“丁香結(jié)”，為什么還寫了丁香花呢？
2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？
3.為什么說丁香“瑩白”，但綠葉“參差”呢？
4.直向窗前的瑩白“滲”過來，是什么意思呢？
……
�。ǘ┦崂硪蓡�，聚焦問題。
作者筆下的丁香到底有多美？
�。ㄈ┱w把握，理出脈絡(luò)。
再讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的？（板書結(jié)構(gòu)圖，見板書設(shè)計(jì)）
預(yù)設(shè)：
課文第一部分寫丁香花，是“賞花”部分。
課文第二部分寫丁香結(jié)，是“悟花”部分。
課文第一部分描寫丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴“我”寫作。
三、品讀語(yǔ)句，三賞丁香
�。ㄒ唬┳杂勺x文，批注丁香之美。
主問題：作者筆下的丁香到底有多美？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出描寫丁香花的語(yǔ)句，批注自己認(rèn)為最美的畫面描寫。
�。ǘ⿵暮椭C的色彩感受“美”。
從你們批畫的語(yǔ)句看，文中有不少描寫丁香色彩的語(yǔ)句：月光下的丁香，春來窗前的丁香，細(xì)雨中的丁香，呈現(xiàn)出不同的色彩美。
1.創(chuàng)設(shè)情境，感受月光下丁香的'色彩美。
“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧�！�
（1）感受表達(dá)效果：想一想，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果。
（2）創(chuàng)設(shè)情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下�？茨前锥∠悖孟窀泄鉂闪�，它們——（學(xué)生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們——（學(xué)生接）
2.想象畫面，感受窗前丁香的色彩美。
“從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗�！�
抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫面��！
抓對(duì)比想象：一片瑩白中透出參差的綠，可見花團(tuán)錦簇，擠擠挨挨，綠葉只能從花的縫隙里鉆出來��！
抓順序想象：作者從外面回來，她的觀察順序是怎樣的呢？最先看到的是花，然后是葉，最后才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫框一般。賞花就成了賞畫。
3.借助圖片，感受雨中丁香的色彩美。
“在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。”
（1）展示印象派的畫，發(fā)現(xiàn)雨中丁香特點(diǎn)。
讓我們來欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強(qiáng)調(diào)清晰、細(xì)膩。再讀讀句子，雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫作。
�。�2）理解“滲”過來，感受色彩的交融。
這紫色因?yàn)榫�條模糊，沒有了限制，仿佛流動(dòng)起來，直向窗前的瑩白“滲”過來，于是兩種顏色交融在了一起——（學(xué)生讀句子）。
�。�3）配樂讀，感受“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”。
聯(lián)系上下文，再讀一讀，為什么作者說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？
（音樂起）在細(xì)雨迷蒙中——（學(xué)生讀）
�。ㄈ⿵纳鷦�(dòng)的描寫感受“美”。
1.“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”
這里將花寫成了什么？你從哪些詞語(yǔ)讀到的？
預(yù)設(shè)：“星星”——小巧、亮。
“窺”——活潑、靈動(dòng)，像孩子一樣。
2.“每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。”
預(yù)設(shè)：讀到“檐前積雪”，你想到了哪首詩(shī)？——“遙知不是雪，為有暗香來�！�
作者寫丁香與王安石寫梅，有異曲同工之妙。
3.“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。”
預(yù)設(shè)：朗讀句子說畫面。
說說作者的描寫順序是怎樣的。
丁香對(duì)作者有怎樣的影響呢？
窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……
四、理解提升，回味丁香
1.朗讀、回味丁香美。
讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可愛——
“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望�！�
“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧�！�
“每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端�！�
“從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗�！�
“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。”
“在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠�，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。”
2.質(zhì)疑引入“丁香結(jié)”。
作者不止寫了丁香花的美，在賞花美之后，還展開聯(lián)想，感悟了“丁香結(jié)”，這“丁香結(jié)”到底有什么深刻的含義呢？
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》，去感悟“丁香結(jié)”背后的人生啟示。
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1.學(xué)習(xí)描寫丁香結(jié)的部分，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解。（難點(diǎn)）
一、復(fù)習(xí)引入，初讀“丁香結(jié)”
1.直接引入，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這篇課文。上節(jié)課我們一起欣賞了丁香花的美，這節(jié)課我們聚焦丁香結(jié)，看看它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽?/p>
2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結(jié)這部分作者都寫了些什么呢？你還有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)這樣的說法？
為什么說丁香結(jié)負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨呢？
“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”這句話是什么意思？
3.聚焦主問題：丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考？
二、朗讀理解，讀懂“丁香結(jié)”
�。ㄒ唬└惺苄嗡�
“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)�！�
1.請(qǐng)你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.欣賞古代服飾，再結(jié)合古代服飾中女子衣服上的盤花扣，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
原來，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤花扣，正是丁香結(jié)啊！
�。ǘ┝私庀笳�
1.品讀文中詩(shī)句，這些詩(shī)句描寫了怎樣的意境？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結(jié)。同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。
“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”釋義：青鳥無法傳遞遠(yuǎn)方思念的人的音訊，那綿綿的春雨中綻開的丁香花蕾讓我想起凝結(jié)的愁怨。
2.拓讀鏈接詩(shī)句，不僅這幾句詩(shī)，我們還會(huì)讀到——
殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春�！扆斆伞抖∠恪�
霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)�！T延巳《醉花間》
可見，自古以來，丁香結(jié)都有愁怨難解的象征意義。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟思考
從古至今，有關(guān)丁香結(jié)的詩(shī)句被傳承著，丁香結(jié)的意象被繼承著，人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫——“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有�！�
但是，作者對(duì)丁香結(jié)卻有了新的感悟——“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”
1.聯(lián)系上下文，朗讀思考：你讀懂了什么？
2.聯(lián)系生活實(shí)際，說一說：你懂得了什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭(zhēng)吵
聯(lián)系生活實(shí)際，從閱讀的內(nèi)容想開去，你和作者是不是也有共鳴？既然“結(jié)”是難免的，我們何不積極面對(duì)？如果生活總是一帆風(fēng)順，豈不太平淡無味了嗎？面對(duì)“結(jié)”，解開“結(jié)”，這也是生活的滋味。
三、拓展練筆，延讀“丁香結(jié)”
1.同學(xué)們，《丁香結(jié)》原文還有一個(gè)結(jié)尾，讀讀——“小文成后一直擱置，轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來年了。來年又有新的結(jié)待人去解——誰(shuí)知道是否解得開呢？”
2.默讀課文，從閱讀的內(nèi)容想開去，你的心中此時(shí)有什么想說的嗎？請(qǐng)批注在課文結(jié)尾處。
［教學(xué)反思］
在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我基于單元人文主題，以第一課為起點(diǎn)，導(dǎo)入第二課，體現(xiàn)上掛下聯(lián)。通過自由朗讀課文，初步感受優(yōu)美語(yǔ)句，感受丁香的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
由于本文是一篇散文，學(xué)生的整體感知能力不足，難以全面、準(zhǔn)確地回答文章從哪幾個(gè)方面寫丁香的這個(gè)課后問題。我引導(dǎo)學(xué)生課前質(zhì)疑，梳理主問題，同時(shí)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。此環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，從兩個(gè)方面提升學(xué)生整體感知的能力。逐步深入文本，引導(dǎo)學(xué)生從和諧的色彩和生動(dòng)的描寫兩個(gè)角度品味語(yǔ)言，欣賞丁香之美。通過再現(xiàn)經(jīng)典語(yǔ)句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過渡到“丁香結(jié)”。引導(dǎo)學(xué)生讀懂“丁香結(jié)”意象的文化內(nèi)涵，從閱讀的內(nèi)容想開去，讀懂了文章主旨的深刻內(nèi)涵，解決了學(xué)生的人生經(jīng)歷尚不豐富，對(duì)文章中“丁香結(jié)”引發(fā)的人生思考體會(huì)不深的問題。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，圈畫重點(diǎn)語(yǔ)段，理解感悟課文內(nèi)容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言，積累語(yǔ)句。
3、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩(shī)句，領(lǐng)悟文章的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
品味精美的語(yǔ)言，感悟積極豁達(dá)的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片，PPT
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花
大自然的花卉萬(wàn)紫千紅，俗話說，各花入各眼，同學(xué)們最喜歡哪種花呢？它有什么特別的含義嗎？
出示丁香花圖片，找同學(xué)說說對(duì)丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導(dǎo)入新課文，板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】
由幾種花的象征意義導(dǎo)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文做準(zhǔn)備。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流作者的基本資料，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、積累生字詞：（結(jié)合教材課后讀讀寫寫，適當(dāng)補(bǔ)充拓展，注意正音）
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然
【設(shè)計(jì)意圖】
走近作者，知人論世。積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
三、初讀文章，梳理“丁香之結(jié)”
1、自由散讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。
�。ń處熓痉独首x，學(xué)生圈劃、思考并回答）
明確：課文前三段寫的`是丁香花，后三段寫的是丁香結(jié)。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個(gè)動(dòng)詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結(jié)。
四、感知文章脈絡(luò)
1、文章的題目是“丁香結(jié)”，圈畫文中提及“丁香結(jié)”的句子，看一看主要出現(xiàn)在文章的哪些段落？
�。ń處熓痉独首x，學(xué)生圈劃、思考并回答）
預(yù)設(shè)：文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。
2、既然“丁香結(jié)”出現(xiàn)在文章后三段，那么作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了哪些內(nèi)容呢？
�。▽W(xué)生思考、概括并回答）
預(yù)設(shè)：文章前三段寫的是丁香花，重點(diǎn)寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
3、仔細(xì)圈畫前三段描寫丁香花的語(yǔ)句，思考這三段對(duì)于丁香花色、形、味的描寫是否重復(fù)？還是各有何側(cè)重呢？
（學(xué)生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導(dǎo)、歸納）
總結(jié)：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活息息相關(guān)的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對(duì)于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段，150字左右。
要求：要能寫出個(gè)性特征，能對(duì)景物進(jìn)行具體的刻畫。
【設(shè)計(jì)意圖】
布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固
板書設(shè)計(jì)教學(xué)隨筆
丁香結(jié)
宗璞
一、（1—3）丁香花賞花
二、（4—6）丁香結(jié)悟花
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
2、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。
3、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
2、理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。
2、品味文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，導(dǎo)入新課。
今天我們來認(rèn)識(shí)一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)丁香花的印象以及了解，為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。
板書課題。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會(huì)到了丁香的美？并體會(huì)詞句的表達(dá)效果。
�。ǘ┢纷x文本，理解感悟。
1、細(xì)讀課文，看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？
�、俪抢锒∠慊�
②城外丁香花
�、鄱肥彝馊w白丁香
�、苡曛卸∠銏D
2、描寫角度有哪幾個(gè)？
�、兕伾�
�、谛螒B(tài)
�、畚兜�
可結(jié)合練習(xí)“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。）
3、寫出了丁香什么特點(diǎn)？
�、俜泵芤�
�、谟难诺奶鹣�
③嬌俏靈動(dòng)
�、荃r潤(rùn)嫵媚
4、賞析描寫優(yōu)美語(yǔ)句。
出示句子：
在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪�！鞘中“谆ǎ菢有�，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。
丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？
參考“問題探究”的.具體分析，讓學(xué)生深入文本，品味語(yǔ)句，理解文章意境。
穿插“思考探究”第二題，讓學(xué)生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象？
5、問題探究：
�。�1）“每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪�！薄皬耐饷婊貋頃r(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白�！弊髡咴谶@兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？
（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”？
�。ㄈ├斫馇楦�，品悟中心。
1、結(jié)合文章，進(jìn)一步說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”？引發(fā)了作者對(duì)人生的哪些思考？
（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結(jié)圖。丁香花蕾之所以稱為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因?yàn)樗陆笊系谋P花扣很相似。
（2）理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：結(jié)合“積累拓展”第四題，也可以再補(bǔ)充其他詩(shī)句，讓學(xué)生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達(dá)問怨、愁思的詩(shī)境中。
（3）理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解，此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。
2、結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語(yǔ)句。
“結(jié)”是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？“給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹荆?/p>
過渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發(fā)了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結(jié)“有著相似之處，我們來共同閱讀吧。
�。ㄋ模┱归_閱讀，開闊視野。
整合閱讀圖書中郭沫若的《石榴》。
1、用簡(jiǎn)潔的句子或者詞語(yǔ)去描述一下石榴。
2、在夏天，許多花都不再爭(zhēng)奇斗艷，石榴花卻開了起來，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格？
3、說說”石榴“與”丁香結(jié)“的相似之處。
4、結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，想想表達(dá)了作者怎樣的情感？
課后練筆：體會(huì)學(xué)習(xí)本文由事物引發(fā)聯(lián)想的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段。(150字）
板書設(shè)計(jì)
丁香——丁香結(jié)
�、俪抢锒∠慊á兕伾俜泵芤�
�、诔峭舛∠慊á谛螒B(tài)②幽雅的甜香無畏無懼
�、鄱肥彝馊w白丁香③味道③嬌俏靈動(dòng)
④雨中丁香④鮮潤(rùn)嫵媚從容豁達(dá)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，識(shí)記字形。
2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
3、幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)草原的熱愛和依戀之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。
2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮想出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說說對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)方法：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題出示目標(biāo)
1、板書課題，生齊讀
2、出示教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記本課生字新詞，當(dāng)堂默寫
熟讀課文，讀通、讀準(zhǔn)
了解課文主要內(nèi)容
3、生齊讀目標(biāo)
二、初讀課題，掃除生字（第一次先學(xué)后教）
師：目標(biāo)明確了，我們先來賽讀課文，要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的'同學(xué)認(rèn)真聽，有錯(cuò)字及時(shí)舉手糾錯(cuò)。
1、指名讀，生糾錯(cuò)，師板書易錯(cuò)字。
（板書：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。）
2、齊讀易錯(cuò)字鞏固
三、學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”（第二次先學(xué)后教）
師：接下來，我們賽讀生字，比比誰(shuí)最先把會(huì)認(rèn)字讀準(zhǔn)，記牢。
生自己讀
同桌讀(給同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是否真會(huì)了)
指名讀
四、流利地朗讀課文（第三次先學(xué)后教）
師：“會(huì)認(rèn)字”讀得這么準(zhǔn)確，接下來，我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽：看準(zhǔn)課文讀得流利。
自由讀，交流不明白的詞語(yǔ)
指名讀，師生共同補(bǔ)充介紹草原風(fēng)光，使學(xué)生對(duì)草原有初步印象。
五、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”（第四次先學(xué)后教）
師：課文同學(xué)們讀得很流利了，那接下來進(jìn)行最后一場(chǎng)比賽，比誰(shuí)的“會(huì)寫字”寫得既正確又漂亮。
出示自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì)的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫，三分鐘后開始聽寫。
生自己看
師聽寫（兩名同學(xué)到黑板上書寫）
小老師改，師指導(dǎo)書寫，
同桌對(duì)照答案對(duì)改，補(bǔ)錯(cuò)。
六、讀文初悟（第五次先學(xué)后教）
師：會(huì)讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，請(qǐng)你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？
出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，試用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)概括課文內(nèi)容，讀了文章你有什么感受？
生速讀課文，了解課文內(nèi)容。
指名反饋，師生共同評(píng)議。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、抄寫詞語(yǔ)2遍，同桌試著互相聽寫。
2、讀文，做簡(jiǎn)單批注，交流初讀感受�！�
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案13
一、教案背景：
學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)第一課時(shí)的基礎(chǔ)，并通過看聽歌曲、看視頻、賞圖片，對(duì)草原有了一定的了解，這個(gè)課時(shí)除了仍利用多媒體輔助教學(xué)外，主要是組織學(xué)生通過多種形式的讀，采用讀悟相結(jié)合的方法來回歸文本，感受、體會(huì)草原景色的美與蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
★知識(shí)與技能
1、通過語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的情感。
3、品味、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
★過程與方法
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境（歌曲、圖片等），感受草原的美。
2、采用讀悟相結(jié)合的方法，在多種形式的讀中，展開豐富的想象，理解課文內(nèi)容，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會(huì)蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會(huì)蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)，
四、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
利用百度搜索相關(guān)教學(xué)資源，制作PPT課件。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫草原的風(fēng)光美。
1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們隨著作者一起走進(jìn)大草原，草原旖旎的風(fēng)光不僅讓作者陶醉，也讓我們讀者陶醉了，同學(xué)們還想重溫這美麗的風(fēng)光嗎？
2、欣賞草原風(fēng)光旖旎的視頻。引導(dǎo)學(xué)生在圖片欣賞中背誦第一自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫草原的美麗風(fēng)光，激起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生再次走進(jìn)草原、走入文本，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
�。ǘ├首x品析，感受草原的“遼闊”美、“寂靜”美。
1、引語(yǔ)：草原的景色實(shí)在是太美了！草原的美也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們?cè)趫D片中所看到的這些，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽第二自然段，你還能從哪些句子中感受到草原的美？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生感受草原的“遼闊”美。
PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以�！�
�、倌銖倪@句話中體會(huì)到什么？（草原非常遼闊。）
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生理解“灑脫”。
“灑脫”可以換成什么詞？（自由、無拘無束……）
從那里看出“草原上行車十分灑脫？”（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。）
③指導(dǎo)朗讀句子，讀出草原的遼闊美。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生感受草原的“寂靜”美。
PPT出示：“初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�
�、倌銖倪@句話中體會(huì)到什么？（草原非常寂靜。）
�、谥笇�(dǎo)朗讀句子，讀出草原的寂靜美。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采用自讀自悟的方法，讓學(xué)生體會(huì)句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，并通過感情朗讀來升華學(xué)生對(duì)句意的體會(huì)。）
�。ㄈ┢纷x悟情，感受草原人民的人情美。
1、引語(yǔ)：草原風(fēng)光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風(fēng)情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時(shí)此刻，我們就要和蒙古同胞見面了，你的心情會(huì)是怎樣呢？（為即將到來的.見面而感到激動(dòng)。）
2、體會(huì)“激動(dòng)”。你從哪些句子中體會(huì)到作者的激動(dòng)之情？
3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)以下句子：
�、佟昂�！”（體會(huì)到作者看到河時(shí)的驚喜之情，因?yàn)橛泻痈浇陀腥思遥f明訪問的目的地快到了。）
�、凇翱炝耍斓搅�！”（短促的語(yǔ)氣，強(qiáng)烈的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出作者想見到蒙古同胞的渴望之情。）
4、組織學(xué)生自由讀課文2~5自然段。
�、偎伎迹喝绻靡粋�(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)？（熱情好客）
②根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：“熱情好客”
5、小組討論：從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師提煉板書：“迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別”）
6、同學(xué)們?cè)囋嚳�，如果在它們前面加些詞語(yǔ)，是不是更讓人深切地感受到草原人民熱情好客呢？
�、貾PT出示：激情盛情盡情深情熱情
�、谶@些詞語(yǔ)應(yīng)該加在哪個(gè)詞的前面最合適？
�、鄹鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)完善板書：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別
7、品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。
你從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到草原人們迎接客人的熱情？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下句子。
�、貾PT出示：“忽然，像一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來�！�
從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見主人的熱情。）
這個(gè)句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？（用了比喻的修辭手法，把前來迎接我們的隊(duì)伍比作一條彩虹，形象地寫出了迎接我們的隊(duì)伍人數(shù)眾多，穿著艷麗的民族服裝蜿蜒飛施在碧綠的草原上，就像一條美麗的彩虹。）
②“這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客�！保▉淼綆资锿庥涌腿耍梢娭魅说臒崆楹每�。）
③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片�！�
你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時(shí)激動(dòng)場(chǎng)面。）
你能仿照這個(gè)句子來寫一個(gè)場(chǎng)面描寫的句子嗎？（指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子）
深讀悟情。請(qǐng)學(xué)生朗誦相關(guān)句子，讀出草原人民的熱情。
8、品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。
�、俨菰嗣駬涿娑鴣淼臒崆榱钊烁袆�(dòng)，同學(xué)們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)當(dāng)時(shí)的情景展開想象）
�、诿晒抛逭Z(yǔ)言我們聽得懂嗎？（聽不懂。）這阻礙了我們的交流了嗎？（沒有）為什么？（因?yàn)榇蠹业恼Z(yǔ)言不同，心可是一樣的。）
③感情朗讀，讀出相見時(shí)的激動(dòng)、興奮之情。
9、品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
�、贌崆榈牟菰嗣裼檬裁磥砜畲覀冞h(yuǎn)道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……）
�、诔顺院秃鹊�，還有什么？（唱歌，以歌助興）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀句子：“歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑�！边M(jìn)一步感受蒙漢兩族濃厚的感情。
�、苡懈星榈乩首x。
10、走進(jìn)“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。
�、俨菰嗣窦葻崆楹每�，又能歌善舞，聯(lián)歡節(jié)目當(dāng)然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項(xiàng)目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）
�、趐pt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。
課件：草原民族舞蹈
課件：草原人民套馬
百度圖：草原人民摔跤
�、鄄㈦S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。
11、“深情話別”，感悟蒙漢情深。
�、偬煜聸]有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)，兩族人民愿意分離嗎？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語(yǔ)。（依依不舍、難舍難分……）
�、鄞藭r(shí)的人民的心情正如這句詩(shī)所表達(dá)一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
�、軐W(xué)生朗誦這句詩(shī)句。
�、葺p聲播放蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》，引導(dǎo)學(xué)生談話：
百度音樂盒：《蒙古人》
此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說什么？
此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說什么？
（設(shè)計(jì)意圖：感受草原人民的熱情好客，體會(huì)蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，以五個(gè)“情”為抓手，組織學(xué)生通過品讀，領(lǐng)悟重點(diǎn)句子所表達(dá)的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華感悟。
1、總結(jié)：五十六個(gè)民族兄弟姐妹是一家。我們依依不舍是因?yàn)槲覀兠蓾h兄弟情深；我們難舍難分是因我們蒙漢兄弟意長(zhǎng)！我們團(tuán)結(jié)是源于我們共同對(duì)祖國(guó)媽媽的愛！
2、集體朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”結(jié)束教學(xué)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：老師總結(jié)全文，回歸課文主旨，并讓學(xué)生伴著蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》，在音樂的渲染下集體朗誦結(jié)尾詩(shī)句結(jié)束教學(xué)，升華感悟。）
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)。
七、教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受草原的風(fēng)景美、體會(huì)草原人民的人情美。教學(xué)時(shí)主要采用自讀自悟的方法，讓學(xué)生體會(huì)句子的意思，并通過感情朗讀來升華學(xué)生對(duì)句意的體會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原人民人情美時(shí)以五個(gè)“情”為抓手，組織學(xué)生通過品讀，領(lǐng)悟重點(diǎn)句子所表達(dá)的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)。教學(xué)收到良好的效果。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案14
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去”的方法�！菊Z(yǔ)文要素】
2、體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。
3、說說句子中分號(hào)的作用，掌握分號(hào)的具體用法。
4、了解人名和地名拼音的拼寫規(guī)則。
5、積累并背誦《過故人莊》，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。
2、體會(huì)排比句的好處，掌握句子中分號(hào)的用法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。（重點(diǎn)）
2、體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。說說句子中分號(hào)的作用，掌握分號(hào)的具體用法。（難點(diǎn)）
一、交流平臺(tái)：總結(jié)閱讀方法
1、閱讀文章，首先要把握主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在此基礎(chǔ)上，還要能從所讀的內(nèi)容想開去。學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，你從哪些內(nèi)容想開去，又想到了什么呢？
2、指名反饋。
預(yù)設(shè)：
�。�1）閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。
�。�2）也可以圍繞課文內(nèi)容展開聯(lián)想。
3、思考：你覺得閱讀時(shí)用上“從所讀的內(nèi)容想開去”這個(gè)方法有什么好處？（既可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以激發(fā)創(chuàng)造力。）
二、詞句段運(yùn)用：排比句和分號(hào)的用法
1、（課件出示文中排比句）師：讀一讀排比句，體會(huì)排比句的特點(diǎn)，說說這樣寫的好處。（學(xué)生自由交流）
明確：排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。
好處：（1）加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，更有節(jié)奏感；（2）能突出所寫對(duì)象的特點(diǎn)，表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情。如，第二組句子寫漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，作者連用三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的句子并列敘述，內(nèi)容集中，句式整齊，充分表達(dá)了作者對(duì)漓江的贊美和喜愛。
2、認(rèn)識(shí)分號(hào)并了解分號(hào)的用法。
�。�1）（課件出示第一段話中前一部分）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（句式相同，并列關(guān)系）
�。�2）（課件出示第一段話中后一部分）觀察并分析分號(hào)前后兩部分的內(nèi)容和關(guān)系。（分別寫了“我微睡時(shí)”和“我醒來時(shí)”天空的情形。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)：分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系的兩個(gè)分句。
（4）判斷下面兩個(gè)句子中分號(hào)的使用是否正確。小組討論并說明理由。
�、亠w得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
②我喜歡吃生菜；你覺得好吃嗎？
明確：第一句正確，句子前后屬于并列關(guān)系。第二句錯(cuò)誤，句子前后不存在關(guān)聯(lián)。
第二課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1、了解人名和地名拼音的拼寫規(guī)則。
2、積累并背誦《過故人莊》，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。
一、詞句段運(yùn)用：借助拼音認(rèn)識(shí)地名
1、（課件出示路牌標(biāo)志）師：在路上行走時(shí)或者坐車到外地時(shí)，你注意過路牌嗎？
路牌上的地名拼音的拼寫規(guī)則是怎樣的？
明確：所有字母全部大寫；拼音上沒有聲調(diào)；遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，與前面的專屬名字空一格。
2、課件出示：陳依依Chen Yiyi楊麗明Yang Liming指名歸納人名拼音的拼寫規(guī)則。
明確：姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開；復(fù)姓連寫；姓和名的開頭字母大寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用拼音拼寫自己及同桌的名字。
二、日積月累
1、課件出示古詩(shī)《過故人莊》，教師指導(dǎo)朗讀，注意“還”的讀音為“ｈｕáｎ”。
2、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景及詩(shī)人。（課件出示）
3、理解古詩(shī)內(nèi)容。
�。�1）借助資料，用自己的'話試著翻譯詩(shī)句。
�。�2）小組成員針對(duì)詩(shī)句的理解進(jìn)行檢查交流。（小組派代表在全班交流）
4、想象畫面，體會(huì)感情。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，想象自己仿佛看到了美麗的山村風(fēng)光和平靜的田園生活，仿佛聽到詩(shī)人和朋友在飲酒暢談。
�。�2）結(jié)合最后兩句詩(shī)談自己的體會(huì)，感受詩(shī)人與朋友之間的情誼，以及詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛。
5、引導(dǎo)學(xué)生帶著理解，想象著畫面，背誦古詩(shī)。
�。劢虒W(xué)反思］
交流平臺(tái)的內(nèi)容意在引導(dǎo)學(xué)生回顧前面四篇課文所學(xué)習(xí)的單元要素（從閱讀的內(nèi)容想開去），由于在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)較好，學(xué)生掌握較好，在以后的閱讀中只需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用即可。在認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)后，學(xué)生能夠列出具體事例，來說明使用排比句的好處。通過學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生能夠自己動(dòng)手寫出語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的排比句。另外，學(xué)生在反復(fù)品讀句段，查看句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解了分號(hào)的用法，并能說出分號(hào)的用處。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《過故人莊》時(shí)，學(xué)生不僅能結(jié)合搜集的資料自己翻譯古詩(shī)，還能圍繞主題展開想象，改編古詩(shī)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案15
一、教材解讀
我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊(cè)書共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)“口語(yǔ)交際 習(xí)作”和“回顧 拓展”。
這幾篇課文，從不同的角度來描述對(duì)大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。
本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺(tái)都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊(cè)的'一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。 “回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。
所以，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”
現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”， 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長(zhǎng)，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，站在學(xué)生的角度從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)�！爸R(shí)與能力”目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。（字詞）
2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）
3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。（積累）
4、體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。（閱讀、寫法）
“過程與方法”目標(biāo)：
通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。
“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。
以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過程中它們是一個(gè)不可分割的整體，互相融合、互相滲透。
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