蠟燭語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的蠟燭語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
蠟燭語文教案1
教學目的
１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
�。病⑼ㄟ^閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
３、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
教學重點
１、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
教學難點
�。薄⑼ㄟ^閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
�。病⒋ξ闹袃�(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
教學課時
兩課時
第一課時
教學目的
�。�、引導學生根據(jù)文本內(nèi)容，推測課文所寫作的時代背景，猜測作者的身份。
２、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
�。�、通過閱讀文本，能夠了解課文中的'人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學重點
１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
�。�、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學難點
通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學過程
�。�、速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。
（這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支�！贰Ｒ髮W生找出相應的語句加以詮釋。）
２、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的理由。
引導學生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》，該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
�。场⑺僮x課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導學生復述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學生討論交流，在學生充分討論的基礎上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
第二課時
教學目的
�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
教學重點
�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
教學難點
�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學生的確良語言感受能力。
教學過程
�。�、復習導入。
２、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細節(jié)描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。
引導學生在閱讀過程中找出相應的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。
�。场⒃僬页隹坍嬂蠇D人所用的描寫方法。
引導學生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最為妥帖。
�。�、引導討論。
作品中反復描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用？
文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產(chǎn)生的？
討論后引導學生進行交流。
�。怠⒉贾米鳂I(yè)。
課后閱讀《生死攸關的燭光》。
蠟燭語文教案2
教學目標：
1、積累詞語，并學會運用。
2、了解課文內(nèi)容。
3、分析文中反復的描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。
教學重點：教學目標3
教學難點：分析文中反復的描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。
教學過程：
一.布置預習導學
1、辨字形，讀準字音
燒灼()拂曉()腋窩()匍匐()瓦礫()
地窖()顫巍巍()迫擊炮()明晃晃()
覆()舀()揣()
2、解釋詞語：
(1)拂曉：天快亮的時候。
(2)精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭：盡。
(3)名副其實：名聲與實際相符合。
(4)肅穆：嚴肅而恭敬。
(5)匍匐：爬行。
(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。
(7)永垂不朽：精神等永遠流傳，不可磨滅。
二.指導學習研討
1.創(chuàng)設情境，導入新課：
�、艑耄涸S多古詩文中以蠟燭為題抒發(fā)感情，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。
⑵板書課題，簡介作者:西蒙諾夫(1915-1980)，蘇聯(lián)作家。
⑶檢查預習情況
2.初讀課文，整體把握文意
�、艑W生快速自讀課文，標上自然段，概述課文內(nèi)容。
明確：一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。
�、茖W生交流。
提示：這是一篇通訊，閱讀時注意記敘的六要素。
3.細讀課文，發(fā)現(xiàn)問題
同學們有沒發(fā)現(xiàn)文中對一些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫?能找出來嗎?大家一起來找一找，我們一起來分析一下為何要對這些內(nèi)容進行反復的描寫?(盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類)。
提示：炮火(11)老婦人的黑色圍巾(5)老婦人的動作“跪”、“爬”(各3)燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進行了反復交代和描寫。
4.這些反復描寫有什么作用?
學生找出交流，討論其作用
�、賹Α芭诨稹钡�11次描寫，突出了當時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動
�、趯Α跋灎T”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
�、蹖Α昂趪怼钡�5次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的'莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
�、苋巍芭馈睂懗隽死蠇D人年老力衰。三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼
5.語言實踐
文中有哪些片段令你感動?請為同學們朗讀出來，并說說你感動的原因。
6.布置作業(yè)：
“紅軍士兵們目送著她走遠了。他們小聲地談論著，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰(zhàn)斗�！�
他們談論是什么?請寫一段他們的對話，不少于150字。
蠟燭語文教案3
一、教學目標
1、知識和能力目標：
梳理故事情節(jié)，掌握復述故事的方式。
2、過程和方法目標：
進一步學習象征的藝術手法；品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情。
二、教學重難點
重點：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言
難點：：蠟燭的象征意義。
三、教學課時
1課時
四、教學方法
點撥、自讀
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
同學們，說到蠟燭，你們能想到什么呢？
�。▽W生各抒己見）
、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"，借蠟燭歌頌奉獻者的無私奉獻精神 。（李商隱—無題）
2、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時"，借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。（李商隱—巴山夜雨）
3、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明"，借蠟燭寫離別之苦。（杜牧—贈別其二）
4、燭光里的媽媽"，借蠟燭歌頌母親。（歌曲）
今天就讓我們一起走進蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。
（二）作者介紹
西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個大家比較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的軍事小說而著名。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學們?nèi)绻信d趣，可以找來看看。他作品中，常常出現(xiàn)生動的戰(zhàn)時細節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。
是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什么樣的故事！
�。ㄈ┦崂砉适虑楣�(jié)
請一位同學告訴大家，《蠟燭》講了一個什么故事？
（注意：復述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結果。）
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日
地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場
人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國法西斯展開了激烈的爭戰(zhàn)。在偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。
�。ㄋ模┚x課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。
聽完xx同學的'復述這個故事后，同學們覺得給你什么樣的感覺呢？（感人還是震撼？）
為什么說這個故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮）
A、環(huán)境（襯托）
a。故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環(huán)境進行描寫？（第16。18。20。24。27段）
b。思考下作者設置這樣一個典型環(huán)境，有什么樣的意義呢？
�。▽懗隽说萝姷臍埲摊偪�，當時環(huán)境危險，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）
B、人物——南斯拉夫媽媽育乞西
故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢？
�。ㄐ睦�？語言？肖像？神態(tài)？動作？）
外貌描寫：
“她太衰老了”：年老體弱——拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。
黑圍巾：（4次）：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。
動作描寫：
老人對烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士）
掩埋烈士：非常吃力
安葬烈士：親人禮葬
守護烈士：充滿敬意
在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士時，作者具體用了哪些動詞比較震撼人：
“爬”寫出了老婦人年老體衰；
“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
“拖”：年老、行動不便、艱難
心理活動：（討論課后練習第三題）
文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作來表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。
C、物——蠟燭
文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰能告訴我蠟燭的來歷呢？為什么多次提到蠟燭呢？
本文燭光（6次）的象征意義：
第28段：交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。
結尾處：結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
小結：蠟燭的深意：
1。象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光
2。象征兩國人民的深厚情意
3。象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意
4。象征和平、希望和勝利。
�。ㄎ澹┤男〗Y
文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界。希望每個同學都能體會到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的快樂。
板書設計
蠟燭
西蒙諾夫
蠟燭語文教案4
【教學目標】
�。�、把握文章的思路，能夠復述課文的主要內(nèi)容。
２、體會文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。
�。场⒓ぐl(fā)愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。
【教學重點】
深入體會文中的感人的地方。
【教學難點】
蠟燭的象征意義的理解。
【課前準備】
�。�、資料收集。
�。病㈩A習課文。
�。�、多媒體課件。
【教學設想】
這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設計教學環(huán)節(jié)。通過對文章的內(nèi)容和語言的品味，把握母親的情懷。設計教學時考慮文章的長度和要求，適當進行一些挑選，使課堂更加緊湊。
【教學過程】
一、導入
同學們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會有太多的關注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會一種人類最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學習蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。
二、背景和常識介紹
同學們，我給大家布置了幾個預習任務，其中就有一個是要大家收集一些關于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒有找到？
教師安排兩個學生回答，然后加以指點。
預習過本文的學生能夠認識到，本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰(zhàn)，不知道同學們對二戰(zhàn)有多少了解？
教師安排兩個同學回答，然后加以指點，歸納。
三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮
大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個問題，首先我們先問問蠟燭：
蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮？
教師解釋一下需要學生完成的任務。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內(nèi)容準確。
一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，并且為他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了４５年的結婚喜燭，用以表達對烈士的哀思和敬意。
四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下
同學們，你們讀了這篇課文，可能會有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動。此時此刻，我們不禁要問：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？
教師組織學生探討文章的感人之處。側重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現(xiàn)在：
�。薄⑴诨疬B天
�。病⒗先怂ト�
�。场苍嵝袨�
�。�、點亮蠟燭
�。�、燭光閃爍
（教師適當加以指點，可以多讀讀，加以體會。）
教師引導學生從句子理解，語言運用，環(huán)境描寫，人物刻畫等方面加以分析。
五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么
同學們，分析了如此令人感動的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個問題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？
參考：是母親對兒子的愛
是一種對烈士的哀思
是一種對和平的渴望
是一種戰(zhàn)斗的情誼等等
�。ń處熯m當拓寬思路，允許有不同見解。）
六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說
�。�、今天我們學習了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動的蠟燭啊，我們有很多話要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說……。
每個人闡發(fā)自己的心聲，說１～２句話。
（教師可以引導學生從不同角度談談自己對學習完本文后的感受。）
�。�、本文表現(xiàn)的'超越國界的情同母子的深情的確讓人感動，讓我們在殘酷的戰(zhàn)爭中感受到了溫暖。其實，在很多的文學作品中都表現(xiàn)了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時了解到有關的什么故事等，能否和他人分享？
�。ㄓ蓪W生自己發(fā)言，其他同學適當評點。）
七、總結
本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個人的思想都得到升華，希望每一個同學都能體會這種美好的感情。
八、布置作業(yè)
�。薄⑨槍ψ约簩W習本文的感受寫一篇文章，可以側重談談自己的理解和鑒賞等方面的內(nèi)容。
�。病⒄n后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學天地”中，其他同學可以在課后閱讀，增長見聞。
以上兩個作業(yè)每位同學可以選擇其中的一個做。
蠟燭語文教案5
【教學目標】
1、認識12個生字和1個多音字，會寫6個字。
2、理解課文內(nèi)容，教育學生遇事不能光聽別人說，要勇于實踐，從實踐中去弄清事實真相。
3、正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)朗讀能力。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)朗讀能力。
【教學準備】
生字卡片、課文掛圖、動物頭飾。
【教學過程】
一、復習生字。
開火車讀生字卡片。
二、學習課文。
1、自主學習。
①自己讀文，標出自然段。
②借助拼音讀課文，反復讀句子。
2、小組學習。
同桌分段讀課文，互相聽、評，把課文讀正確。
3、反饋練習。
①指名分節(jié)朗讀課文，學生評價，教師正音。
�、谟米约合矚g的方式讀文，說說課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟，重點突破。
1、抓住人物語言進行朗讀感悟。
①自己先試著讀：“危險！危險！不能離它太近，會炸的！”
�、趲熒u讀，讀出猴子的心情，并鼓勵學生讀出自己的體會。
2、抓住人物動作有感情地朗讀。
�、僮约耗x5、6、7自然段，畫出描寫他們動作的.詞語，想想什么意思。
�、谧赃x一個小動物，讀表現(xiàn)。
�、蹍R報交流，讀出感受，說見解。
指導：
小烏龜：“只好、剛剛、再也不敢”讀出害怕、膽小。
黃鼠狼：“光繞著花炮轉悠，就是不敢去點火�！币埠芎ε隆⒛懶 �
野豬：“跑上前去，把那家伙點著了�！备形蛞柏i非常勇敢。
�、茉偻暾刈x讀這三個自然段，看看課文掛圖，想想別的小動物的動作、表情，讀感受。
四、整體感悟。
完整地讀讀課文，這個童話告訴我們什么道理？
五、分角色表演課文。
學生們戴著動物頭飾，把課文演繹出來。
六、拓展實踐，訓練想象。
想一想：當大家知道原來是一支紅蠟燭后，他們會說什么？
七、總結。
蠟燭語文教案6
目標定向：
1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。
2．學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。
3．體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結的友誼。
重點與難點：學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。
教材分析：這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽�！�
這位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
這種血肉凝結的情誼是如此深厚：老婦人置生死于度外，她是冒著炮火安葬紅軍烈士的；老婦人年老體弱，她是不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的；老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額；老婦人為悼念烈士，拿出珍藏45年的結婚的喜燭，點在墳上。
教學方法：自學、點撥、研討、探究
教學過程
第一課時
一、入境生趣
在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。
二、自學生疑
1．給加點字注音
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在
2．學生介紹搜集的有關第二次世界大戰(zhàn)的知識。
三、學習釋疑
1．速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。
這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支�！�。要求學生找出相應的語句加以詮釋。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的理由。
引導學生了解課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支�！罚�4卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的'解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
四、點難撥疑：
1．速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導學生復述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。
2．學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日
地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場
人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭。
3．梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。
第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。
第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。
第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。
第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。
第三層（27-31）點燃蠟燭，守護烈士。
第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。
第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。
五、反思學習：
了解文體：戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀)
�。ㄒ唬┩ㄓ嵉奶攸c
通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結果）齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。
(二）通訊與消息的區(qū)別
同：用事實說話。
異：1.內(nèi)容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。
2.形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。
從結構上看，消息由標題、導語、主體、結語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。
在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣
在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。
3. 時效上，通訊不如消息迅速及時。
六、遷移創(chuàng)新。
七、布置課外作業(yè)：基礎訓練
蠟燭語文教案7
【教學目標】
�。�、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；
２、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。
【教學重點】
１、重點：
通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。
�。�、難點：
抓住關鍵詞語，揣摩文中意味。
【課前準備】
�。�、預習生字詞。
２、查閱有關第二次世界大戰(zhàn)的資料。
【教學過程】
一、導入新課
有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，兒子上初三。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床、一張單人床、一張學生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)�？人�，一咳嗽，小屋跟著震動，兒子寫作業(yè)思路就會被打亂。為了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去。每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習慣。
北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。
這個普通的親情故事令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。
二、整體感知
�。薄⒆髡呒氨尘昂喗椋�
西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。１９３４年開始寫作。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。
課文是一篇戰(zhàn)地通訊。
�。病z查預習（學生交流、鞏固）：
瓦礫（lì） 地窖（jiào） 舀（yǎo） 鞠（jū）躬
名副其實 顫巍巍
�。场⒄n文配樂朗讀。
４、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？
這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、品讀課文
�。�、你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫？
�。ūM量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）
�、� 炮火：１１次；
�、� 蠟燭：６次
�、� 黑圍巾：４次
�、� 老婦人的“跪”、“爬”：各３次；
２、作者為什么要這樣反復加以描寫？
�、� 多寫炮火連天，說明環(huán)境危險，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。
�、� 說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
⑶ 表沉痛哀悼的`莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人哀悼之情。
⑷ “爬”：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。
“跪”：說明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。
３、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？
勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎上，是人類最美好的感情。
四、拓展延伸
老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
１、 教師啟發(fā)：
⑴ 老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？
⑵ 老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
２、學生齊讀，自由討論、交流，教師引導；
五、教師小結
文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望每一個同學都能體會這種美好的感情。
六、布置作業(yè)
１、完成練習。
�。�、把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。
蠟燭語文教案8
訓練重點：
學習用細膩的動作描寫刻畫人物的寫法
課時安排：
一課時
教學步驟：
１、導入
板書課題
�。病⒑喗檎n文背景資料：
1944年９月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月５日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
�。�、檢查預習（正音、解詞）：
瓦礫l地窖jio匍p’匐f’揣chui鞠j‘躬
顫chn巍巍永垂不朽肅穆m”
４、自由讀，感知課文
⑴概述故事
一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。
�、谱杂烧�
文中哪些地方讓你感動？
提示：
炮火連天，環(huán)境危險
年老體弱，掩埋艱難
掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）
燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結婚喜燭）
徹夜守墳，陪伴烈士
�。�、擴展延伸
【討論】：
�、盼闹欣蠇D人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談談你對此的理解。
老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。
本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
⑵為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復交代和描寫。找出文中下列內(nèi)容：
對德軍炮火的１１次描寫、
對蠟燭的６次描寫、
對黑圍巾的４次交代、
對老婦人動作的反復描寫（３次“爬”、３次“跪”、）
提示：
對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的`哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
３次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；３次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
６、課堂練習
�、僬n后“研討與練習”第一、二、三題
�、诒嬖~練習（例句見課文）
燒毀、燒焦、珍藏、珍愛、聳立、肅立、
蠟燭語文教案9
認知目標：
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：
透過行為領悟人性的本質。
教育目標：
讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點：
體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：
朗讀法、引導法。
教學媒體：
錄音機、投影儀
課時安排：
一、導入。
記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨�！l能把這個故事講下去？
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
�。ㄟ@個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什麼意思？
結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3）、課后練習二。
4）、課后練習三。
6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的`生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
�。ɑ卮鸬暮芎谩？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
板書設計：
母親的眼淚 戴黑色的圍巾
老婦人 紅軍戰(zhàn)士
兒子的英勇 用結婚的喜燭
體現(xiàn)血肉情深
教學后記：這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。
蠟燭語文教案10
教學目標：
1、認識14個字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)朗讀能力。
3、練習講童話故事，學習編童話故事。
教學重難點：
學會生字詞，學習編童話故事。
教學方法：
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學準備：
制作課件。
課時安排：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1、這幾天我們學習了幾篇童話故事，同學們喜歡學習這樣的課文嗎？
那我們今天繼續(xù)學習27課《紅蠟燭》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音，畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導讀準字音，學生評價。
3、畫出生字詞，同桌互相學習，組詞、說話。
4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學生齊讀生字。
三、送生字寶寶回家，練習朗讀課文。
第二課時
一、復習鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學習詞語庫：
1）指名讀，齊讀，開火車讀。
2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導“小心翼翼”、“你推我搡”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文，學生評價，教師正音。
2、品讀課文。
抓住學生感興趣的地方，引導學生多角度、多層次地發(fā)表見解，重視學生獨特的感受和體驗，利用人物的語言和動作指導學生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的.表情和動作的句子，教師要抓住他們的動作特征，進行朗讀感悟。
第三課時
一、分角色表演課文。
二、講講《紅蠟燭》的故事。
三、指導寫字。
1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點。
注意指導：火字旁的書寫以及“處”的書寫。
4、學生在田字格本上練寫。
5、進行組詞練習。
蠟燭語文教案11
教學要求
1．學會12個生率，綠線中的3個生率只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2．能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說一說怕諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
3．通過朗讀課文的訓練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點·關鍵
通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。
課時劃分：2課時
教學設計
第一課時
教學目的
1．學習本課生宇新詞，理解詞語意思。
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡。
3．學習第一段，理解課文語言文字所表達的思想內(nèi)容。
4．正確、流利地朗讀課文。
教具準備
小黑板
教學過程
一、導入新課
1．板書課題。
2．學生質疑（課文為什么用半截蠟燭為題，這半截蠟燭有什么特別的地方？課文圍繞，半截蠟燭寫了一件什么事？）
3．帶著問題自讀課文。
二、初讀課文，感知大意
l．自讀課文，要求：
（l）讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（2）劃出生字新詞，或聯(lián)系上下文理解。
�。�3）思考剛才提出的問題。
2．檢查生字詞掌握情況。
（1）出示生率新詞。
蠟燭伯諾德夫人屋里熄滅
遭到厄運盯著杰奎琳
樓梯燈芯搖曳
（2）指讀、正音后齊讀。
�。�3）說說生字新詞的意思。
3．指名讀課文、正音。
4．通過讀文，大家解決了哪些疑問？
附對開始提出的三個問題進行解答）
三、再讀課文，理清脈絡
1．指名分節(jié)讀課文，其余學生邊聽邊思考：
伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：當_________，（誰怎么做）_________。__________，（結果怎樣）_______________。
2．給課文分段，并歸納段意。
第一段（l～2節(jié)）：寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（第3節(jié)）：寫一名德軍官點燃了藏有情報的`蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4－5節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段怕一7節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
四、學習第一段
1．自由讀第一段后，字詞質疑。
區(qū)別理解絕密、絕妙兩詞。
2．伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？
3．絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么絕妙的主意？妙在哪兒？
指導朗讀第2節(jié)第3句，并說說你從這句話中體會到什么？
�。úZ德夫人機智沉著，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。）
4．齊讀第一段。
五、指導寫字
1．觀察生率表，注意每個生率的筆畫與結構。
2．重點指導厄與遭兩字。
3．鋼筆描紅、臨寫。
4．反饋。
六、作業(yè)練習
1．抄寫生率新調(diào)。
2．讀課文。
蠟燭語文教案12
教學目標：
1、了解通訊這一新聞文體的特點。
2、激發(fā)學生愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。
3、透過行為領悟人性善良的本質，讓學生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。
教學重點：
1、復述故事，把握課文內(nèi)容。
2、分析課文，學習通過反復、細節(jié)描寫把文章寫得生動感人。
教學難點：
分析蠟燭、炮火的特殊意義。
教學過程：
一、導入
有這樣一個特殊的葬禮，炮火是葬禮的伴奏音樂，炮彈炸出來的水坑是埋葬地點，墳堆是用手一捧一捧地捧出來的，舉行葬禮的人與被葬的人素不相識，這樣一個特殊的葬禮，發(fā)生在反法西斯戰(zhàn)爭中。下面讓我們走進這篇通訊報道——《蠟燭》
二、新授課
(一)初讀課文
請同學們自讀課文，并用兩個字來表達讀后的感受�！袆�
(二)理清文章內(nèi)容
這篇通訊的作者是蘇聯(lián)作家西蒙諾夫，當時他秋為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天，在這里，我就來扮演西蒙諾夫，讓我們通過合理的想象，還原一下作者創(chuàng)作這篇文章的過程。
“你好，可愛的戰(zhàn)士們，我是記者西蒙諾夫，你們真的很英勇，我聽說在戰(zhàn)場上發(fā)生了很多感人的故事，你們能給我講一個嗎?”
(請學生復述故事)
“這個故事真的非常感人，但是因為我要寫的是一篇通訊，所以要求時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果，非常的準確，所以我可以再核實一下這幾點嗎?”
【時間：1944年9月19日
地點：貝爾格萊德的薩伐河
人物：老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因)，
南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過)，
最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意(結果)�！�
(三)文章主題
(1)“我想請問戰(zhàn)士們，你們認為這個南斯拉夫的老婦人與我們的紅軍戰(zhàn)士素不相識，她為什么在這樣危險的情況下埋藏我們的戰(zhàn)士?”——對戰(zhàn)士的崇敬與哀悼
(2)“我們出兵南斯拉夫，老人埋葬烈士的深刻意義在什么地方?”
——兩國人民的深厚情誼，老人和烈士之間的母子深情，對和平的共同的渴望
(四)寫作技巧
(1)“真是一個感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能達到更為感人的藝術效果呢?”
感人因素——環(huán)境危險，炮火連天
老婦人年老體弱，掩埋形烈士非常吃力
老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士
點在墳上的蠟燭有特殊意義
可以運用反復、動作描寫及細節(jié)描寫，補充說明
(2)“那么，我們給這樣一篇文章起個什么名字呢?為什么嗎?”
蠟燭——象征兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。
“謝謝大家，那我這就回去趕快完成篇文章。”
三、遷移訓練
那么，讓我們回到課堂，學習西蒙諾夫來設計一篇感人的文章
一個女孩拾金不昧把錢還給失主。我們?yōu)檫@樣一個平凡又感人的小故事設計一些感人的因素。
1、天氣惡劣
2、女孩需要錢
3、錢對失主來說很重要。
四、結語
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天!
教學雜談
〖閱讀教學是促進學生自我發(fā)展·拓展延伸，聯(lián)系生活〗
教師要加強文本知識與學生日常經(jīng)驗之間的聯(lián)系，引導學生把對某個問題的理解拓展延伸到現(xiàn)實，聯(lián)系現(xiàn)實談認識看法，利用文本信息分析解決現(xiàn)實問題。如學習《蠟燭》一文可延伸問：戰(zhàn)爭還會給人類帶來什么苦難?聯(lián)系你在報刊雜志電視上看到過的事件談談看法。學了《臺階》后拓展問：臺階與人的品格、社會地位之間的關系如何?把文本信息作為激發(fā)學生思考的食糧，擴大體驗的范圍。又如，學了詩歌以后讓學生設置某種陳述環(huán)境，從詩中選取詩句加以運用，縮短詩歌與現(xiàn)實之間的距離，增強活動的刺激感。
〖養(yǎng)成教育：語文教學的捷徑〗
議讀課型──議讀貴在活躍思想。數(shù)、理、化、史、地、生教學主要目的在于讓學生理解與掌握教材中的定理、公式、年代、人物、事件，唯獨語文課可以大膽超脫文本，作心靈的遠游，不需要記住其中人物的名稱、性格、段落大意、寫作特點，而主要為了逐步學會閱讀運思的方法。議讀課的落腳點還在于“讀”字，讀出原汁原味來，讓學生的情感與作者的情感碰撞出火花，產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)現(xiàn)文章的質美理趣，并能用自己的語言準確表述，并與同學分享閱讀感受。而討論的目的是合作學習，發(fā)現(xiàn)問題，表述觀點，聽取意見，記錄要點。讓學生質疑討論，并不是放羊，老師要設計有梯度的問題，力求每個問題之間有一定的邏輯順序，由表及里，從感性到理性，從局部到整體，由淺入深。比如：八年級上冊第3課西蒙諾夫的《蠟燭》學生自讀課文，整體感知，概述課文內(nèi)容后，可以這樣設計問題：
1、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢?
2、你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫?作者為什么要這樣反復加以描寫?
3、課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的'形象嗎?
〖如何讓語文課導入語更具吸引力·啟迪之美〗
詼諧明快的導入語，可收到意想不到的效果。如有一位教師上西蒙諾夫《蠟燭》一文時導入語是這樣的：“在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，有一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭，這是為什么?讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕吧!”這樣學生就很自然的把注意力集中到課文的學習上來了，從課文中拾取疑點，啟迪學生，讓學生帶著問題閱讀課文，使講課有了一定的思路。
以上總結的幾點課文導入語，意在啟發(fā)教師在教學中善于實踐總結，每一堂課成敗與否，好的開頭是關鍵。只有設計好美的導入語才能使每一節(jié)課生動自如。
〖“把謊話說得圓”──關于文學作品藝術真實性問題的一點思考·教師應如何處理學生對小說藝術真實性的質疑〗
學生對于文學作品的藝術真實性的質疑通常會出現(xiàn)下列情況：首先，學生基于其知識水平及生活閱歷所限，有時候對小說的藝術真實性還缺乏客觀理性的把握，把藝術真實和生活真實徹底等同，因而可能產(chǎn)生一些偏頗的看法。在這種時候教師要對學生不正確的看法要給予糾正。如《背影》一文，有學生就會認為這個父親買橘子是違反了交通規(guī)則，月臺上肯定有警察，怎么就沒來干涉呢?這里涉及的就是學生將自己的生活經(jīng)驗隨意移植而造成的對藝術真實性的錯誤判定。其次，學生如果對作品藝術真實性的質疑確實有一定的道理，教師一方面要給予肯定，另一方面可嘗試引導學生對情節(jié)進行適當?shù)男薷模M量“把謊話說得圓”。
那么謊話如何才能說得圓，讓人信以為真呢?亞理士多德就此問題也曾說過自己的見解：“把謊話說得圓主要是荷馬教給其他詩人的，那就是要利用似是而非的推斷。如果第一樁事成為事實或發(fā)生，第二樁即隨之成為事實或發(fā)生人們會以為第二既已成為事實，第一樁必已成為事實或已發(fā)生。”這些話通俗地說就是要把前后事件細節(jié)的聯(lián)系把握好，作品的藝術真實性就能夠較好的體現(xiàn)出來。以人教版八年級上冊西蒙諾夫的《蠟燭》為例，學生普遍認為：攻擊方場的炮火如此猛烈，一個年邁的老婦人在方場上呆了大半天竟然安然無恙實在不可信，難道炮彈都長了眼，預知到老婦人身上將要發(fā)生感人的事而“手下留情”了嗎?的確，這篇課文給人的感覺就是把生活寫得太光滑，太有條理，讓人摸不到生活本來的毛茸茸的特性，反而留下了編造的痕跡。在這種情況下教師完全可以放手讓學生討論情節(jié)的可信度問題，然后可以讓學生還原生活的本來面目，從細節(jié)入手提出修改意見。這不但可以激發(fā)學生再創(chuàng)作的熱情，還能有效提高學生的藝術鑒賞力。
事實上，教材中的文學作品不可能都毫無瑕疵，誠實客觀的對待這些瑕疵反而會使我們的語文教學充滿了思想的靈光。“把謊話說的圓”就是我們把“瑕疵”之美進行到底的大膽嘗試!
蠟燭語文教案13
【教學目標】
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
【教學理念】
讓同學通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解到劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表示人物特點的。
【教學重難點】
指導同學認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
【教學過程】
一、揭示課題
1、板書課題：
12、半截蠟燭
2、讀課題，同學質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的`地方嗎？
3、教師質疑：
課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、同學自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3、同學交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2、檢查自學情況：
�、抛x準字音。
�、茩z查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意：
四、課堂練習
1、寫字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、謄寫詞語。
五、學習第一段。
六、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序
1、同學深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導同學用圖畫和文字表示故事情節(jié)。
3、指導編排課本劇。
蠟燭語文教案14
【教學目標】
１、知識目標：
⑴積累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語，掌握其讀音、詞義。
�、屏私庾髡吆凸适掳l(fā)生的背景。
⑶了解戰(zhàn)地通訊的特點。
�、日w掌握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。
�。�、能力目標：
�、耪莆沼洈⒌囊�，了解通訊的文體特征，逐步提高學生閱讀記敘文的能力。
�、普莆绽蠇D人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。
�、谴y語言，著重品味關鍵性語句的豐富意蘊和表達作用，提高理解能力。
３、德育目標：
了解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼，在躍動的燭火中，我們似乎看到了人類光明的未來。學習本文，應激發(fā)學生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義情感和責任感。
【教學重點】
掌握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。
【教學難點】
探究這篇通訊感人的藝術效果是如何發(fā)生的。
【教學方法】
�。薄⒗首x法與討論法相結合：
讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，掌握文意，理解人物形象。充沛調(diào)動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。
�。�、聯(lián)想拓展法：
在文意蘊藉的地方，引導學生聯(lián)想想像，推想人物的心理活動，進而掌握人物的思想感情。
３、點撥教學法：
文章人物的思想感情容易掌握，但深層體會人物的思想感情，探究文章感人的藝術效果發(fā)生的奧妙，還需教師適當?shù)狞c撥。
【教具準備】
多媒體、文字資料。
【課時布置】
�。闭n時。
【教學過程】
〖教學要點〗
朗讀課文，掌握記敘六要素，整體掌握文意；分析老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情；探究文章發(fā)生感人的藝術效果的奧妙；揣測語言，體味文章豐富的意蘊。
〖教學步驟〗
一、導語設計
設計一：
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑，惟有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛的東西──結婚蠟燭，獻給了一個蘇聯(lián)青年。這一幕將永遠留存在熱愛和平的人們的記憶里。今天我們學習西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。
設計二：
第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯強盜肆意踐踏人類文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯(lián)盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰(zhàn)爭的一角，“它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”。
多媒體顯示：一支蠟燭點燃到眾多蠟燭燃亮了……出現(xiàn)字樣“蠟燭”。
設計三：
第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了４５年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而高尚的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。
二、作者和文體簡介
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，１９３４年開始寫作。１９３８年畢業(yè)于高爾基文學院。１９４２年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。１９４９年１０月訪問中國。１９５０年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。１９５９至１９７１年發(fā)表的三部曲（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，１９４３年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到１９４４年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲１９７４年度列寧獎金。
通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求和時準確地報道實際生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據(jù)表示主題的需要，對資料進行精心的選擇和合理的布置，努力寫出人物的思想，突出事件的實質意義。通訊運用的`表示手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。
三、朗讀課文，整體掌握文意
�。�、多媒體顯示反映二戰(zhàn)中反法西斯戰(zhàn)爭的電影、電視片斷，聲屏顯示課文朗讀。
學生聽讀，初步掌握文意。
教師提示需要積累的詞語：
削迫擊炮拂曉顫巍巍
�。�、學生自讀課文，整體掌握文意：
選兩位同學復述課文。其余同學補充、評價。
教師提示學生復述時應抓住記敘的六要素。
明確：１９４４年９月１９日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫捍衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏４５年的結婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。
四、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情
�。�、朗讀課文，從文中找出有關老婦人的片斷。
學生齊讀相關片斷。
�。�、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表示人物豐富的內(nèi)心世界。要求學生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。
教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人�？墒呛徒粠�，不用說人，連一個活東西都沒有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？
蠟燭語文教案15
教學目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的.精神。
教學重點難點：
指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
主要板書計劃：
送情報 （ ）
半截蠟燭 夫人快樂（ ） （機智、勇敢）
兒子搬走（ ） 愛國主義
為兒端走（成功）
作業(yè)設計、安排：
課內(nèi)：表演課本劇朗讀課文抄詞
課外：練習冊中P58三
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。
一、揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……
3、請同學們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡）
課文先寫……接著寫……
然后寫……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定
義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導分段朗讀。
四、課堂練習
1、抄寫詞語
2、朗讀、思考課后練習4
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