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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-02-07 11:43:23 語(yǔ)文教案 我要投稿

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 15篇

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 15篇

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 1

  知識(shí)目標(biāo):理清全文思路,通過(guò)復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):學(xué)會(huì)多角度思考文章。

  情感目標(biāo):聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,復(fù)述情節(jié),整體把握文章主旨。

  教學(xué)難點(diǎn):探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

  教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)用具:多媒體。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  第1課時(shí):重點(diǎn)是朗讀課文,理清全文思路,通過(guò)復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》,我們懂得了一個(gè)怎樣的道理?(學(xué)生回答:只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。)我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想,那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢?今天我們就一起來(lái)探討,學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步,再走一步》。

  二、默讀課文,初步感知。

  1、迅速默讀全文

  要求:(1)讀全文包括課題、作者、提示。

 。2)速度在第分鐘500字左右,全文用5分鐘讀完。

 。3)思考:故事發(fā)生在美國(guó)的哪座城市,什么時(shí)間爬懸崖的,共有幾個(gè)孩子,有名字的有哪兩個(gè),那座懸崖有多高,巖石架處有多高?

  學(xué)生默讀后,能初步了解課文內(nèi)容。

  2、標(biāo)出生字詞,,交流生字詞

  悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

  恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

  三、再次默讀,整體把握課文

  1、 學(xué)生再次默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。

  2、 復(fù)述方法指導(dǎo):

  A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  C、復(fù)述不是照搬原文,而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考,獲得生活的啟示。

  3、學(xué)生復(fù)述(3—4人),自評(píng)復(fù)述得失。

  4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出,明確復(fù)述方法,然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。

  5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失,將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。

  四、布置作業(yè):20個(gè)詞語(yǔ),每個(gè)5遍。

  第2課時(shí):重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章,探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、朗讀課文,思考:

  1、學(xué)生朗讀,提要求。

  2、朗讀要求:用普通話正確、流利、有感情的朗讀,無(wú)漏字漏字,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

  3、思考:

  作者遇到了困難,從哪些地方可看出?

  歸納:從小多病,不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里,就待著好了!

  以旁觀者的眼光看,這算困難嗎,從哪兒可看出?

  歸納:懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來(lái)很容易地下來(lái)了

  怎么很容易地下來(lái)的呢,心理有什么變化?

  歸納:走一步 頓生信心

  再走一步 信心大增

  慢慢爬下懸崖 巨大成就感(只有幾米高,為什么有巨大成就感?)

  心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

  二、從中你悟出了什么生活哲理?

  學(xué)生討論,明確人生哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難,堅(jiān)持不懈地走下去,終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

  三、合作探究

  1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),來(lái)體會(huì)文章的蘊(yùn)涵)

  學(xué)生小組討論發(fā)言,對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生思考,追問(wèn)為什么?

  A、 標(biāo)題:“走一步,再走一步”,標(biāo)題的含義是什么?

  B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”,為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”,而要“一步一步”?

  C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步……”,在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?

  2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒?或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的.?(多角度閱讀評(píng)價(jià))

  教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法,以提高閱讀質(zhì)量。

  確立角度的方法:著眼于課文中的某個(gè)人物,或者著眼于課文中的某一情節(jié)

  舉例:評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好,哪些地方做的不好?

  父親教育孩子的方式

  伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

  學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

  四、質(zhì)疑與交流:

  1、課文還有什么問(wèn)題,你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的?

  2、你受到什么啟發(fā)?該如何面對(duì)困難?

  同學(xué)暢所欲言。

  五、教師小結(jié)

  六、延伸與拓展:讀汪國(guó)真詩(shī)句

  七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難,你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?細(xì)心留意身邊的事,感悟生活,寫(xiě)一篇短文。(學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談,課后寫(xiě)在作業(yè)本上)

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  二、走一步,再走一步

  莫頓·亨特

  走一步 頓生信心

  再走一步 信心大增

  慢慢爬下懸崖 巨大成就感

  心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

  九、教學(xué)反思:多角度閱讀方法較好,課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 2

  《散文詩(shī)兩首》之——荷葉 母親

  冰 心

  學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,感悟詩(shī)歌的思想感情。

  2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的

  熱愛(ài)的寫(xiě)法。

  3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感,體

  會(huì)人間至愛(ài)親情。

  作 者 簡(jiǎn) 介

  宋體冰心,現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

  解釋下列詞語(yǔ):

  聽(tīng) 讀 感 知

  這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的'情感?

  哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感?

  我心中深深的受了感動(dòng)——

  母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

  研 讀 感 悟

  1、課文哪些自然段是描寫(xiě)紅蓮的?分別描寫(xiě)怎樣的紅蓮?

  2、請(qǐng)找出文中描寫(xiě)紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 3

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙

  3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過(guò)冬天,那么,石家莊的冬天給你什么樣的感受?

  說(shuō)到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。總之,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無(wú)限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

  設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入,給學(xué)生以親切自然之感,同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學(xué)生以提示。

  二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng),初讀課文,掃清字詞障礙。

  出示預(yù)習(xí)要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。

 。2)了解文章大意,想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?

 。3)搜集有關(guān)老舍的資料。

  1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式,驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

  過(guò)程:4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文,互相傾聽(tīng),匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題,并互助解決,解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

  2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。

  3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé),在小組中讀正確。

  4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。

  5、再讀課文,要求讀正確、通順。

  6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況,小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé),都有任務(wù),鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。

  三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng),讀課文,理清文章脈絡(luò),概括大意。

  1、默讀課文,然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?

  濟(jì)南的冬天——溫晴

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。

  四、再讀課文,感受。

  1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入,讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。

  2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?

  預(yù)設(shè):去感受濟(jì)南的冬天。

  3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后,可以整體有序的理解文本,從不同的角度來(lái)分析,可以讓學(xué)生交流的過(guò)程更加整合,使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容?

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇,盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

  這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會(huì)作者的思想感情。

  二、圍繞中心話題,體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感:

  學(xué)生賞析濟(jì)南山、水

  接著作者又寫(xiě)了濟(jì)南的山、水,現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水,其余同學(xué)把書(shū)合上,從畫(huà)中,從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。

  1、第一張圖片:陽(yáng)光下山景圖。

  請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。

  教師提問(wèn):濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)?

  教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。

  板書(shū):陽(yáng)光下的小山:溫晴

  2、第二張圖片:薄雪后山景圖。

  請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。

  教師指導(dǎo)背誦:根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。

  提問(wèn):濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)?

  板書(shū):小雪后的小山:秀氣

  3、第三張圖片:城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

  設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生從整體到局部對(duì)問(wèn)有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。

  三、深入品讀課文,體會(huì)情感。

  1、小組交流中心話題。

  課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛(ài),F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺,并在小組中交流交流。

  2、全班交流。

  預(yù)設(shè)點(diǎn):

 、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

  用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的`的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

 、冢耙粋(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

  “睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

 、邸吧狡律吓P著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

  “臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

 、苎┖笊骄懊钤谘┕狻⒀┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。

  在實(shí)際課堂中,學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一部分。教師深入學(xué)生回答,與之展開(kāi)深入對(duì)話,有機(jī)結(jié)合在一起。

  設(shè)計(jì)意圖:以一個(gè)問(wèn)題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。

  二、回顧全篇,拓展延伸。

  1、向生活延展。

  教師引導(dǎo):老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?

  學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。

  教師作綜合評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧全篇,由文本向生活延展,將語(yǔ)文打開(kāi)。

 、偻扑]閱讀:《沁園春.雪》

  三、作業(yè)。

  1、背誦整篇文章。

  2、學(xué)了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲。可以采用詩(shī)歌、文字配畫(huà)等形式。

  3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  設(shè)計(jì)意圖:向書(shū)的世界引領(lǐng),激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 4

  教學(xué)設(shè)想:

  《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、了解作者及其作品。

  2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

  過(guò)程與方法:

  體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻境。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  探究山市形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

  提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)

  提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋?zhuān)`認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱(chēng)之為“山市”(出示課題)

  二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充.

  作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱(chēng)聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

  作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。

  三、指導(dǎo)朗讀:

  1、小聲自讀,劃出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。

  2、注意以下字的讀音。

  奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni

  亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

  3、齊讀課文

  四、理解課文:

  1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。

  2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)

  3、山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的.變化是迅速還是緩慢?)

  4、山市的具體變化如何,畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)。

  5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。

  6、學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確:

  縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。

  讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

 、 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

  ② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

 、 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格

  五、探究“山市”形成的原因。

  開(kāi)頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?

  六、布置作業(yè) :

 、 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

 、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

 、 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 5

  創(chuàng)意說(shuō)明:本設(shè)計(jì)為故事穿插法!墩撜Z(yǔ)》涉及的人、事很多,在教讀過(guò)程中若盡可能結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容,穿插有關(guān)故事,對(duì)初識(shí)文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種激勵(lì),對(duì)保護(hù)文言文閱讀興趣也會(huì)大有作用。

  教學(xué)步驟:

  一、由曲阜朝圣之舉和趙普“半部《論語(yǔ)》治天下”一事導(dǎo)入。

  二、介紹孔子和《論語(yǔ)》。

  三、對(duì)照注釋逐則翻譯,理解大意,不好翻譯和理解的地方提出來(lái),共同探究解答。

  在解答過(guò)程中可補(bǔ)充說(shuō)話背景,可穿插相關(guān)故事,可引用《論語(yǔ)》中相近的觀點(diǎn),也可要學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)J識(shí)。

  四、記誦全文。

  【資料整合平臺(tái)】

  1.課文背景資料

 、倏鬃蛹啊墩撜Z(yǔ)》簡(jiǎn)介見(jiàn)教師用書(shū)。

 、凇墩撜Z(yǔ)》的幾個(gè)“最”:

  《論語(yǔ)》共20篇,492章,是《四書(shū)》(包括《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》)之一。在我國(guó),它最早提出教學(xué)要“因材施教”,采用“舉一反三”的啟發(fā)式;是現(xiàn)存的最早全部用語(yǔ)錄體記錄的古籍;書(shū)中記錄的孔子對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的評(píng)論,是我國(guó)最早的文藝批評(píng)。

  2.課文擴(kuò)讀材料

  子曰:“默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉!”(《述而》)

  子曰:“吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無(wú)益,不如學(xué)也。”(《衛(wèi)靈公》)

  子貢問(wèn)曰:“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰:“敏而好學(xué),不恥下問(wèn),是以謂之‘文’也!(《公冶長(zhǎng)》))

  子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜!(《子罕》)

  子曰:“不患人之不己知,患不知人也!(《學(xué)而》)

  子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也!(《述而》)

  葉公問(wèn)孔子于子路。子路不對(duì)。子曰:“女奚不曰:‘其為人也,發(fā)憤忘食,樂(lè)以忘憂(yōu),不知老之將至’云爾。”(《述而》)

  【綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

  漫游語(yǔ)文世界

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1.在活動(dòng)中,要求同學(xué)們做生活的有心人,能關(guān)注生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象,對(duì)“生活處處有語(yǔ)文”有切己的認(rèn)識(shí)。

  2.要能夠具體生動(dòng)地講述自己的見(jiàn)聞,能根據(jù)搜集來(lái)的素材自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  3.能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、文從字順的作文。

  二、活動(dòng)策劃

  課前明確活動(dòng)目的、活動(dòng)安排。完成選題、分組、制定活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)行搜集和調(diào)查、小組合作編冊(cè)等工作。

  課中主要用于交流活動(dòng)感受、活動(dòng)成果、訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力和作文指導(dǎo)。課后總結(jié)和評(píng)價(jià)。

  三、活動(dòng)指導(dǎo)

  1.明確活動(dòng)目的、活動(dòng)整體安排。主題:漫游語(yǔ)文世界/目的:在生活中學(xué)語(yǔ)文/整體安排(見(jiàn)策劃)

  2.選題。按照教科書(shū)提供的材料,或師生共同羅列生活中常見(jiàn)的'語(yǔ)文現(xiàn)象若干,請(qǐng)每一位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際條件和興趣愛(ài)好,選擇一題。

  3.分組。根據(jù)選題或調(diào)查途徑把學(xué)生分成若干組,推選出各小組召集人。以小組為單位制定活動(dòng)時(shí)間表及活動(dòng)具體方略,小組要進(jìn)行細(xì)分工,成員之間注意聯(lián)絡(luò)合作。特殊情況可單獨(dú)一人進(jìn)行調(diào)查。

  4.以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。對(duì)搜集的材料做好選材取舍,科學(xué)分類(lèi),精當(dāng)說(shuō)明(點(diǎn)評(píng)),整齊謄抄,匯編成冊(cè)、冠名,使之成為集體勞動(dòng)智慧的結(jié)晶。

  5.課堂交流:成果展示。各小組召集人向全班口頭匯報(bào)活動(dòng)情況,“推銷(xiāo)”小組成果。

  體驗(yàn)交流。各小組推選一位同學(xué)具體生動(dòng)地口頭陳述活動(dòng)見(jiàn)聞。

  自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生活中語(yǔ)文現(xiàn)象的思考。

  6.作文。兩類(lèi)作文題,任選一題:

 、俳Y(jié)合這次語(yǔ)文調(diào)查的經(jīng)歷,以“從生活中學(xué)語(yǔ)文”為話題寫(xiě)一篇記敘文。

  ②針對(duì)這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的

  不純凈的語(yǔ)文現(xiàn)象,發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。題目自擬。

  寫(xiě)法指導(dǎo):①選準(zhǔn)切入點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō),切入點(diǎn)要小一點(diǎn)、新一點(diǎn),要用別人之所未用的角度和材料,以求文章在“實(shí)”和“新”上有過(guò)人之處。②充分利用手頭資料。寫(xiě)記敘文,要側(cè)重于生動(dòng)描寫(xiě)生活中豐富多彩的語(yǔ)文現(xiàn)象;寫(xiě)議論文,要有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)。③注重語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化?筛鶕(jù)所選語(yǔ)言現(xiàn)象的特點(diǎn)和自己文章的主題來(lái)設(shè)計(jì)作文風(fēng)格,要善于化用鮮活的生活語(yǔ)言。

  四、活動(dòng)評(píng)價(jià)。活動(dòng)評(píng)價(jià)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),對(duì)學(xué)生的積極參與和自主合作要給予充分的肯定;顒(dòng)評(píng)價(jià)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 6

  (一) 教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

  2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情;

  3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

  能力目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

  教育目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

  學(xué)習(xí)方法:

  朗讀;自主、合作、探究

  教學(xué)用具:

  投影儀

  課文導(dǎo)入:

  心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚(yú)和一群小魚(yú)放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始,鱗魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開(kāi),鱗魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游 來(lái)游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?

  明確】同學(xué)們的說(shuō)法各有所不同,但都說(shuō)明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力,也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個(gè)成功的事例,那就是這次的軍訓(xùn),我們先來(lái)看一組圖片。照片定格的是我們的笑容,那是回頭看困難時(shí)得意的笑。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文美國(guó)的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》,這也是一個(gè)成功的事例。

  (二)整體感知課文。

  自由泛讀課文,朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

  (投影提示復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境,故事過(guò)程)

  (三)研讀和賞析

  自由泛讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容,完成下列問(wèn)題。(投影儀顯示問(wèn)題,學(xué)生自由討論,自由回答)

  1、 復(fù)述搶答:

  故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

  故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

  那座懸崖有多高?巖石架有多高?

  2、合作探究:(投影儀顯示問(wèn)題,學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))

  ﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?

  明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。

  ﹙2﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

  明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

  ﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來(lái),而是鼓勵(lì)“我”向前走?

  明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

  ﹙4﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

  明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

  ﹙5﹚用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。你從中感悟到一個(gè)什么道理?

  明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

  ﹙6﹚、在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

  明確: ①、“我下不去”我哭著說(shuō),“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”

 、凇ⅰ翱匆(jiàn)了!蔽艺f(shuō)。

  ③、父親說(shuō):“下來(lái)吧,晚飯做好了!”

  (四)、拓展延伸:

  1、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?

  2、字詞作業(yè),

  第 二 課 時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

  2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

  3、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

  2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、檢查字詞(聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練)

  (二)、研讀與賞析:

  1、學(xué)生自由朗讀,劃出詳略描寫(xiě)的句子。

  2、寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?(學(xué)生閱讀、討論解決,考察能力)

  明確:本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中,詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě),詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫(xiě),詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。

  2、合作探究:(投影顯示問(wèn)題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評(píng)。)

  ﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

  明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

  第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化:最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的`”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

  ﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣?

  明確: 最初 毫無(wú)信心(“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的!)

  繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!)

  隨后 信心大增(“我能辦得到的”)

  最后 巨大成就感

  ﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

  明確: 明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

  ﹙4﹚、“屢次”什么意思,說(shuō)明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))

  明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

  三、 小結(jié):

  本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。

  板書(shū):

  事 小 實(shí)

  理 大 虛

  四、體驗(yàn)與反思

  “走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗,面對(duì)競(jìng)賽的失敗,

  我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說(shuō)明。

  五、拓展與延伸:

  張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)

  [教師小結(jié)]

  居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 7

  ○教學(xué)目標(biāo)

 、 通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

 、 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

 、 初步了解神話故事的特點(diǎn)。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  ① 大膽而新奇的想像。

 、 對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

  ○課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  教師:投影儀。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入 課文

  在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題,今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

  復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

 、 學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。

 、 投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō),學(xué)習(xí)篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo),學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

 、 討論:a.女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

  b.你也發(fā)揮自己的想像,對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的.討論讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類(lèi)又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。

  試想,沒(méi)有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。

  而第2個(gè)討論題,是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,合理即可?梢韵人娜诵〗M討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。

  探究品味,感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感

 、 討論:說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

 、 跳讀課文,劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

  對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確:

  女?huà)z是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”

  就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

  對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,教師可從兩方面提示,一是女?huà)z在造出人之后,不由得滿(mǎn)心歡喜,眉開(kāi)眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,她的笑,體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。

  二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼,如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談,如有了人類(lèi),大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類(lèi),女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi),世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類(lèi)生命的可貴,人類(lèi)生命與自然的關(guān)系,要珍愛(ài)生命等。

 、 比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。

  [討論]在我們中國(guó),有女?huà)z造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

  討論這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō),表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。

  教師總結(jié)

  女?huà)z造人,體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角,去追索,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

  布置作業(yè)

 、 摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

 、 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 8

  創(chuàng)意說(shuō)明:此設(shè)計(jì)突出文言文教學(xué)特點(diǎn),用做知識(shí)積累卡的形式化老師的瑣碎講析為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),變老師灌輸為學(xué)生能力訓(xùn)練,為零碎的.文言知識(shí)搭建科學(xué)的知識(shí)體系。

  教學(xué)步驟:

  一、從孔子入選世界文化名人開(kāi)始說(shuō)起,導(dǎo)入課文。

  二、結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)榻B作家作品。學(xué)生做知識(shí)要點(diǎn)分類(lèi)積累卡一:

  作家作品:

  孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,春秋時(shí)魯國(guó)陬邑(現(xiàn)山東省曲阜東南)人,我國(guó)古代偉大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。

  《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的書(shū),共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。

  三、認(rèn)讀課文,落實(shí)字音。

  1.朗讀課文,標(biāo)記需要注意的字音。

  2.聽(tīng)讀課文,校正字音。做知識(shí)要點(diǎn)分類(lèi)積累卡二:

  生字詞:矣(yǐ)慍(yùn)弘(hóng) 柏(bǎi) 罔(wǎng) 殆(dài) 誨(huì)

  多音字:論(lún)語(yǔ) 三省(xǐng)吾身 不亦樂(lè)(lè)乎 傳(chuán)不習(xí)乎 任重(zhòng)而道遠(yuǎn) 曾(zēng)參(shēn)

  通假字:①不亦說(shuō)乎 “說(shuō)”同“悅”,讀yuè,愉快。②由,誨女知之乎 “女”同“汝”,讀rǔ,你。②是知也 “知”通“智”,讀zhì,聰明,智慧。

  3.大聲地、流利地朗讀課文。

  四、析讀課文,落實(shí)詞意句意。

  1.對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)帧皠t”朗讀課文,弄懂各則大意。不懂的詞句,同學(xué)間討論解答。

  2.做知識(shí)分類(lèi)積累卡三:

  重點(diǎn)詞意(參照課后練習(xí)一)

  難句翻譯(根據(jù)自己理解的情況來(lái)定)

  成語(yǔ):學(xué)而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問(wèn) 不亦樂(lè)乎 任重道遠(yuǎn) 死而后已 擇善而從 三人行必有我?guī)?己所不欲,勿施于人

  五、概括各則大意。做知識(shí)分類(lèi)積累卡三:

  關(guān)于學(xué)習(xí)方法的:學(xué)而時(shí)習(xí)之;吾日三省吾身;溫故而知新;學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。關(guān)于求知態(tài)度的:知之為知之,不知為不知;見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也;三人行,必有我?guī)熝伞jP(guān)于修身做人的:士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn);歲寒,然后知松柏之后凋也;己所不欲,勿施于人。

  六、交流做卡感受,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  七、背誦全文。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

  2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

  3、能分辨出聯(lián)想和想象。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  前置作業(yè)

  1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音、

  縹緲( ) 籠罩( ) 鮫人( )疏星( )燈籠( )隔( )

  2、積累詞語(yǔ):

  縹緲:

  籠罩:

  疏星:

  鮫人:

  陳列:

  課堂探究

  1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)的故事有何不同?作者這樣寫(xiě)的目的是什么?

  2、談?wù)劇鹅o夜》中作者表現(xiàn)出的理想、愿望和情緒。

  3、總結(jié)兩首詩(shī),看看寫(xiě)景和想象有什么樣的聯(lián)系?

  4、課內(nèi)精讀:《天上的街市》

  1)第1節(jié)由街燈寫(xiě)到明星,這是運(yùn)用 的藝術(shù)手法,由明星想到“有美麗的街市”和“一些物品”,這又是運(yùn)用 的創(chuàng)作手法。

  2)本詩(shī)既有寫(xiě)實(shí),又有想像,其中,第 節(jié)是寫(xiě)實(shí),第 節(jié)是想像。

  3)詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的牛郎織女的命運(yùn)有著明顯的不同,作者為什么這樣寫(xiě)?

  4)詩(shī)的后3節(jié)連用四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字,有什么表達(dá)作用?

  5)有的同學(xué)認(rèn)為“不信,請(qǐng)看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當(dāng),應(yīng)改成“顆”字才準(zhǔn)確,你認(rèn)為呢?為什么?

  6)從下面詞組中選出一組,充分地展開(kāi)聯(lián)想和想像,編一個(gè)合理且生動(dòng)的小故事。

  (1)漢堡 小螞蟻 紅背包

  (2)月亮 古樹(shù) 蜻蜓

  當(dāng)堂檢測(cè)

  閱讀下面的文章,完成文后各題。

  教你唱咯咯咯

 、俳裉爝@課上的,倆字兒:郁悶!

 、谌昼!就剩最后的三分鐘!按照安全好的,由姜雨涵作小結(jié),談收獲,這課就結(jié)束了,天衣無(wú)縫,完美無(wú)缺呀!偏偏這個(gè)時(shí)候,這個(gè)李冒兒,今天又舉了手,我就知道他要壞事,可當(dāng)著那么多聽(tīng)課老師的面,我又不能不點(diǎn)他。

  果然,他大咧咧地站起來(lái),說(shuō)什么黃鼠狼是有害動(dòng)物。書(shū)上寫(xiě)的明明白白,黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲(chóng),是有益動(dòng)物,我要他再讀讀課文,他直著脖子說(shuō):“黃鼠狼偷人類(lèi)的雞吃,是有名的‘偷雞婆’,它就是有害動(dòng)物!”我真恨不得扒了他的皮,當(dāng)然,有那么多老師看著,我是不能扒他的皮的。

  我只好咬咬牙說(shuō):“你的觀點(diǎn)也不是沒(méi)有道理,等下課以后我們?cè)賳为?dú)探討,你看怎么樣?”他眼角掃了掃后面聽(tīng)課的老師,臉憋得通紅,坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說(shuō)得特別流暢,甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。

  ③下課后,我把李冒兒盯了足足三分鐘,盯得他臉紫紅,頭低下去,才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室,校長(zhǎng)從我身邊走過(guò)時(shí),乜斜著剜了我一眼,剜得我心里直發(fā)毛,也不知他啥意思。管了呢,五點(diǎn)了,幼兒園該放學(xué)了,接兒子去。

  ④抬頭看看天,灰的,沒(méi)有風(fēng),路兩旁的行道樹(shù)整齊地立著。沒(méi)幾步就到了幼兒園門(mén)口,看見(jiàn)一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢,老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著,小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢,突然聽(tīng)有人喊我:“嘿!王老師,正要找我呢!蔽乙豢词莾鹤拥睦蠋,連忙陪著笑:“是李老師啊,有事兒?jiǎn)?”

  李老師說(shuō):“有你兒子在,能沒(méi)事嗎?”我一聽(tīng),頭就有點(diǎn)大。李老師也就喋喋的說(shuō)開(kāi)了,原來(lái)李老師今天也公開(kāi)課,講的是《小貓病了》這一課。說(shuō)小貓病了,小狗狗來(lái)看他,帶來(lái)了香噴噴的一盆子骨頭;小兔子來(lái)看它,帶來(lái)了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜;小松鼠來(lái)看它,帶來(lái)了藏了一個(gè)冬天的小松果兒。多好的課文吶,可兒子突然站起來(lái)說(shuō):老師,小貓病了,為什么不送醫(yī)院呢?驢唇不對(duì)馬嘴,老師這課就沒(méi)法上了。

  ⑤正說(shuō)著呢,兒子蔫巴著出來(lái)了,我連忙跟老師作了保證,牽了兒子出來(lái)。抬頭看看天,灰的,沒(méi)有風(fēng),行道樹(shù)整齊地呆立在那兒。小貓病了,可不就該送醫(yī)院?jiǎn)?小貓病了你就送它魚(yú),也不一定頂事兒啊!我摸摸兒子的小腦袋瓜,心里正琢磨著怎么跟兒子說(shuō)呢,又碰到了那群覓食的雞,突然記起小時(shí)候祖母教我的一首兒歌:“母雞罵小雞,你是個(gè)笨東西,教你唱咯咯咯,你偏要唱嘰嘰嘰”

  1、通讀全文,李冒和兒子代表了學(xué)校里哪一類(lèi)學(xué)生?

  2、讀第③段,“剜”字寫(xiě)出了怎樣的一種眼神?

  3、讀第④⑤兩段畫(huà)線句,相似的環(huán)境描寫(xiě)兩次出現(xiàn),有何作用?

  4、文中引用兒歌有什么用意?

  5、讀第⑤段加點(diǎn)字的句子,假如續(xù)寫(xiě),你認(rèn)為“我”會(huì)對(duì)兒子怎么說(shuō)?

  6、本文作者是一位基礎(chǔ)教育的研究者,你認(rèn)為他寫(xiě)作這篇小說(shuō)想表達(dá)什么愿望?

  參考答案

  1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女生活美滿(mǎn)幸福,而傳說(shuō)中的牛郎織女被天河隔開(kāi),一年才能相見(jiàn)一次。作者這樣寫(xiě)的目的是為了更好的表達(dá)對(duì)美好生活的向往和追求。

  2、本詩(shī)從地上到天上,由現(xiàn)實(shí)的情景到傳說(shuō)中的人和事,反襯出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿(mǎn)和對(duì)前途感到渺茫,表達(dá)了詩(shī)人朦朧的理想和追求。

  詩(shī)人的想象都是以寫(xiě)景為基礎(chǔ)的,如果只是寫(xiě)景不想象,就不會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙;如果沒(méi)有寫(xiě)景就直接想象,就會(huì)顯得突兀,不自然,似乎是無(wú)源之水,無(wú)本之木。只有二者相互融合,才能成為一個(gè)藝術(shù)整體,給人以藝術(shù)的美感。

  1、聯(lián)想 想像

  2、① ; ②、③、④

  3、作者在詩(shī)歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想,暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的.不滿(mǎn)。

  4、這是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣,表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。

  5、不應(yīng)該改動(dòng)。因?yàn)樵?shī)中是把“流星”比作花,比喻天上的生活像花朵一樣美好,所以用“朵”字更形象生動(dòng)。

  6、(略)

  1、 不迷信老師和書(shū)本,有自己的主見(jiàn)

  2、 刀、一樣的銳利,不滿(mǎn)、嚴(yán)肅

  3、 兩處環(huán)境描寫(xiě)前后照應(yīng) ,看似相同,但同中有異,前者側(cè)重襯托“我”郁悶的心情,后者側(cè)重暗示整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式隨處可見(jiàn),或答暗示姜雨涵這樣缺乏創(chuàng)見(jiàn)、沒(méi)有生氣的乖學(xué)生隨處可見(jiàn)。如有學(xué)生抓住“立”與“呆立”的差別,談及暗示了“我”已經(jīng)意識(shí)到教育存在的問(wèn)題,即可得全分

  4、用詼諧輕松的筆調(diào),表現(xiàn)出“我”的醒悟

  5、本題較為開(kāi)放,從文末看“我”已經(jīng)意識(shí)到自己的教育有問(wèn)題,因此,學(xué)生續(xù)寫(xiě)的話一定要在這一前提之下,方可得分。示例略

  6、本題較為開(kāi)放,可以從以下幾個(gè)方面答題:

  ①提倡師生之間的平等和理解

 、诠膭(lì)孩子發(fā)表獨(dú)特的看法

 、郾Wo(hù)孩子固有的童心

  ④呼喚真實(shí)的公開(kāi)課課堂等(言及一點(diǎn)即可)

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 10

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。

 、 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

 、 探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

  三、課前準(zhǔn)備

  教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

  四、教學(xué)內(nèi)容

  《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的'是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、恰當(dāng)導(dǎo)入

 、 可以由“海市蜃樓”的畫(huà)面或圖片導(dǎo)人,也可以播放有關(guān)的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

  ② 也可以講傳說(shuō)、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓,卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!

  出示目標(biāo)并板書(shū)課題。

  2、課題:山市

  3、學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

  b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

  c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

  4、整體感知

  教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

  檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識(shí)記。

  自學(xué)課下注釋。

  教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

 、偻ㄓ[全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義

  a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)

 。鸼.?dāng)嗲寰鋵哟?{b.省略補(bǔ)出翻譯

  c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解

  d.難句村出來(lái) d.畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)

  對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。

  自主學(xué)習(xí)

  ① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

 、 學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。

 、 學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。

  5、探究想像

  學(xué)生討論后可自講:

  ① 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

 、 結(jié)尾的作用是什么?

  ③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?

 、 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。

  學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。

  縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。

  讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

  5、拓展練習(xí)

 、 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

 、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

 、 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

  6、信息反饋:

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確理解寓言的含義。

  2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇。

  3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達(dá)。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

 。、理解寓言的含義;

 。病W(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、查閱資料,掃清文字障礙。

  2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義。

  第一課時(shí)

  一、課文導(dǎo)入

  人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

  二、簡(jiǎn)介寓言

  寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿(mǎn)智慧哲理。

  三、整體感知

 。、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?

 。、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

 。场淄迷诘玫皆铝烈院,為什么會(huì)有得失之患?

 。础⑦@則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

  四、體味感知

  這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái),并談出自己的感受。

  五、探討研究

 。、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來(lái),并分析這樣的寫(xiě)法有何好處?

 。、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定,說(shuō)明了什么?

  3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義?

  六、拓展延伸

  1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?

 。、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

 。、在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?

 。、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?

  七、鞏固練習(xí)

  課文下的習(xí)題

  第二課時(shí)

  一、課文導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍!薄H松谑,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

  二、整體感知

  這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí),具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?

  三、思考品味

  1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?

 。、“天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  四、問(wèn)題探究

 。、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

 。、王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的?

 。、“我”是王子落難的見(jiàn)證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,這說(shuō)明了什么?

 。、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

 。、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  五、拓展延伸

  與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀:

  1、在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的.。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。

 。、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些,后則更像是事實(shí)。

 。、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。

  六、體驗(yàn)反思

 。薄⑷松谑,或;虻,可能不期而至,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?

 。、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?

 。、實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志?

  七、教師小結(jié)

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  八、鞏固訓(xùn)練

 。、完成“研討與練習(xí)”。

  2、作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》。

  【課后記】

  在本課教學(xué)過(guò)程中,我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí):一由同學(xué)們自編自演課本劇,加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 12

  知識(shí)目標(biāo):

  1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 ?菔癄 潛行”等詞語(yǔ)。

  2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

  能力目標(biāo):

  1、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2、學(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 培養(yǎng)對(duì) 生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

  教學(xué)設(shè)想

  重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  難點(diǎn):詩(shī)歌的音樂(lè)美

  教法學(xué)法指導(dǎo):誦讀法 聯(lián)想法

  教 學(xué) 程 序 與 策 略

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了,而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現(xiàn)最原始的人類(lèi),那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍,而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì)想到“化石”。 是呀,我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對(duì)化石的研究,恢復(fù)了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象,今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

  二、朗讀課文,整體感知: 1、檢查學(xué)生對(duì)下列字詞的掌握情況: 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然) ③稱(chēng)贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的`時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定,永不改變。(?菔癄) ⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 ) 2、朗讀詩(shī)歌。 教師:詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲音和諧,音樂(lè)性強(qiáng),并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化

  參考:(1)師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理,整體感受。第1、2節(jié) 應(yīng)以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀,引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩(shī)歌的主體 部分,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的 手法來(lái)寫(xiě)化石,語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的 由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語(yǔ) 氣為第2節(jié)作了肯定的回答,進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。

  (2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

  三、理解課文 品味探究

  要求學(xué)生四人一組,有感情的朗讀詩(shī)歌,請(qǐng)你分別用一句話概括每一 節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 明確:第1、2節(jié),通過(guò)一連串的問(wèn)句,引出化石,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過(guò)?菔癄、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

  請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、 二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。 明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫(xiě),有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。 3、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話? 明確:“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過(guò)程。“化石”就是證明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動(dòng)物,最早出現(xiàn)的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚(yú),以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物,如:兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分,那是一個(gè)蔥蘢的、生機(jī)勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

  布置作業(yè)

  上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料,回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書(shū)資料,了解更多古代生物的知識(shí)。寫(xiě)一篇介紹古生物的短文,三百字左右。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 13

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、倮^續(xù)練習(xí)默讀和朗讀。默讀爭(zhēng)取每分鐘不少于500字。朗讀要做到使用普通話,正確、流利、有感情。

 、诹私饴(lián)想與想像的基本常識(shí),培養(yǎng)聯(lián)想與想像能力。

 、蹖W(xué)習(xí)改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等方式,培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

 、苈(lián)系自己的生活體驗(yàn),深入理解課文。

  二、教學(xué)設(shè)想

  本單元選編的課文體裁多樣,有童話、詩(shī)歌、神話、寓言故事,都屬于文學(xué)作品,教讀這些課文,可參考以下做法:

  ①重朗讀指導(dǎo),在朗讀中品味與感悟。

  對(duì)內(nèi)容較長(zhǎng)的文章,可指導(dǎo)默讀,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、了解內(nèi)容的習(xí)慣;對(duì)抒情性強(qiáng)的文章,可指導(dǎo)朗讀,在有感情的朗讀中深人體會(huì)文章。還可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,配樂(lè)配畫(huà)朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,深入感悟。

 、谧⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

  本單元文章內(nèi)容都是虛構(gòu)的,應(yīng)該讓學(xué)生懂得虛構(gòu)作品與寫(xiě)實(shí)作品的`區(qū)別?蓢L試運(yùn)用續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等手法激活學(xué)生的聯(lián)想與想像能力,尤其要保護(hù)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí),不要拘泥于一種固定答案,鼓勵(lì)學(xué)生討論、爭(zhēng)辯,大膽說(shuō)出自己的看法。

  ③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,深入理解課文。

  引導(dǎo)學(xué)生理解本單元文章內(nèi)容是虛構(gòu)的,但是反映的都是生活的真實(shí)、生活的本質(zhì),可引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系自己身邊的生活,感悟文章深意,培養(yǎng)學(xué)生向往真善美的思想感情。

 、芤龑(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀。

  可在教讀本單元文章的基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦一些課外閱讀作品,如安徒生、格林的童話故事,古希臘神話故事,中國(guó)古代寓言故事(翻譯本),《西游記》等等,以進(jìn)一步豐富學(xué)生的聯(lián)想、想像能力。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解作者及有關(guān)文學(xué)常識(shí),識(shí)記并積累文中的文言實(shí)詞和虛詞。

  2. 把握文章主旨,體會(huì)作者感情,積累名言警句。

  3. 感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素養(yǎng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):識(shí)記并積累文中的文言實(shí)詞和虛詞。

  難點(diǎn):把握文章主旨,體會(huì)作者感情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  “丞相名垂汗簡(jiǎn)青,書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登?出師一表真名士,千載誰(shuí)堪伯仲間?”——陸游

  千古良相諸葛亮不但是陸游筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》,聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

  二、預(yù)習(xí)檢查

  1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

  2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

  3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

  諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家,軍事家,他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”,但注意結(jié)交名士,研讀古籍,留心時(shí)政,常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》,策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟,大破曹操,奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立,拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原,興復(fù)漢室的大業(yè),他效忠先主,輔佐后主,外聯(lián)東吳,內(nèi)修政理,南征平叛,北抗強(qiáng)魏,先后五次北伐魏國(guó),終因積勞成疾而逝世,享年54歲,臨終遺囑“掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株,薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫,“善政嘉事”,“美聲溢譽(yù)”,其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧,為國(guó)捐軀,一家三代,鞠躬盡瘁,死而后已,深為后人傳誦。

  三、誦讀課文,理解內(nèi)容

  1. 試為下列句子劃分節(jié)奏,在反復(fù)誦讀中,體會(huì)文言文的韻律美。

  (1)夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。

  (2)非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

  (3)淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性

  (4)年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

  2. 借助注釋疏通文意,互相質(zhì)疑解難,嘗試翻譯課文。

  3. 想一想,讀懂了什么,哪些詞語(yǔ)、句子不理解的?

  4. 對(duì)照注釋?zhuān)g課文。

  以:用來(lái); 廣才:使……廣博

  成學(xué):成就 勵(lì)精:振奮

  年與時(shí)馳:年華 意與日去:意志;歲月

  遂成枯落:最終;枯敗,凋零。

  5. 理解重點(diǎn)句子:說(shuō)說(shuō)對(duì)以下兩句話的理解。

  (1)夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。

  品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜,是依靠(jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的,是依靠?jī)樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的。

  (2)非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

  不看輕世俗的名利,就不能明確自己的志向,不是身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。2.非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

  (3)夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。

  學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,增長(zhǎng)才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智,不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。

  (4)淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能冶性。

  過(guò)度享樂(lè)和怠惰散漫就不能振奮精神,輕浮急躁就不能陶冶性情。

  (5)年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

  年華隨著光陰流逝,意志隨著歲月消磨,最后就像枯枝敗葉那樣(成了無(wú)所作為的人)對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何用處,(到那時(shí),)守在破房子里,悲傷嘆息,又怎么來(lái)得及呢?(窮廬,亦可解為空虛的心靈。)

  四、問(wèn)題探究

  1. 文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘,這兩句話是什么?

  2. 文中表達(dá)中心意思的關(guān)鍵句是哪一句?

  3. 本文就哪幾方面進(jìn)行了論述?從這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的?你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)嗎(道理或事實(shí)均可)?

  A. 就學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。B無(wú)論做人還是學(xué)習(xí),作者都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“靜”字,修身要靜,學(xué)習(xí)要靜,獲得成功也取決于靜,把失敗歸結(jié)于“躁”字,把靜、躁加以對(duì)比,增強(qiáng)了論述的效果。

  薛譚學(xué)謳于秦青,未窮青之技,自謂盡之,遂辭歸。秦青弗止,餞于郊衢,撫節(jié)悲歌,聲振林木,響遏行云。薛譚乃謝求反,終身不敢言歸。

  薛譚學(xué)謳,自足而歸,知不足而得返。就是“躁”的最好的例證。

  樂(lè)羊子學(xué)一年即返,后被妻子感動(dòng),復(fù)返求學(xué),終有所成。也是“躁”的最好的例證。

  4. 作者寫(xiě)這封信的用意是什么?

  告誡兒子修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德。

  5. 文本作者抓住一個(gè)“靜”字,圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?

  A. 淡泊:非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn) B. 立志:非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué) C. 惜時(shí):年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

  五、文章結(jié)構(gòu)

  本文如何提出論點(diǎn),進(jìn)行論證的?

  提出論點(diǎn)——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)——?jiǎng)窠湎r(shí),有所為

  A. 論點(diǎn)句:靜以修身,儉以養(yǎng)德; B. 治學(xué)(靜):夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)/無(wú)以廣才,非志/無(wú)以成學(xué)(正)。 C. 修身:(躁):淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性(反)。 D. 惜時(shí):年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

  六、名句賞析

  (一)非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

  這是邏輯學(xué)中“雙重否定”的句式,否定之否定便是肯定,以強(qiáng)烈而委婉的語(yǔ)氣表達(dá)了他對(duì)兒子的諄諄教誨與無(wú)限期望。

  “淡泊”、“寧?kù)o”,看起來(lái)是不想有所作為,但現(xiàn)在“不為”正是為了將來(lái)“有所為”!暗础、“寧?kù)o”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段,等待時(shí)機(jī)成熟就可以“致遠(yuǎn)”,轟轟烈烈干一番“驚天地,泣鬼神”的事業(yè)——更加有所為!暗础迸c“寧?kù)o”,不是消極頹廢的無(wú)奈感傷,而是以“明志”與“致遠(yuǎn)”為終極目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想的、真正有志者的無(wú)聲誓言,是積極向上和進(jìn)取的,是催人奮進(jìn)的!暗础迸c“寧?kù)o”,不是消極地逃避現(xiàn)實(shí),而是志在修身,進(jìn)而“齊家、治國(guó)、平天下”。這就是老子《道德經(jīng)》中所倡導(dǎo)的,“無(wú)為”的結(jié)果是“無(wú)不為”。“淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)”,雖只寥寥八字,卻被諸葛亮鐘愛(ài)一生,而且貫穿諸葛亮一生,成為他的精神的集中體現(xiàn)。

  (二)非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)

  1. 非學(xué)無(wú)以廣才

  無(wú)論人處于什么階段(少年,中年,晚年),學(xué)習(xí)與志向總是最重要的。古今中外的天才寧有種乎?非也。人非生而知之,而是學(xué)而知之。諸葛亮的眼光是深邃的,他告誡兒子“非學(xué)無(wú)以廣才”的話語(yǔ)既是很普通的諄諄告誡,也是亙古未變的哲理。他不但告誡兒子要學(xué)習(xí),而且還要珍惜時(shí)間,發(fā)憤學(xué)習(xí),并要注意學(xué)習(xí)方法:要“靜”、“志”,不能“淫慢”、“險(xiǎn)躁”,并用“年與時(shí)馳,意與日去”時(shí)光的無(wú)情流逝和“遂成枯落,多不接世,悲守窮廬”的人生無(wú)奈與悲嘆警醒兒子。

  2. 非志無(wú)以成學(xué)

  “古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)韌不拔之志!(北宋蘇軾)沒(méi)有理想的人就像河流中的浮萍,他們不是行走于世,而是隨波逐流。他們的.人生注定將是碌碌無(wú)為的一生,平庸的一生,可悲的一生,最后只能“悲守窮廬”!爸静粡(qiáng)者智不達(dá)!(戰(zhàn)國(guó)墨翟)沒(méi)有堅(jiān)定的理想和信念是不可能成就自己的學(xué)業(yè)的。東晉時(shí)期的葛洪就說(shuō):“學(xué)之廣在于不倦,不倦在于固志!睕](méi)有堅(jiān)定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學(xué)中去的!吧砜晌R,而志不可奪也!(《禮記儒行》)人是靠肉體生存于世的,更是靠精神支撐生存于世的。肉體上倘若出了問(wèn)題疾病是可以用湯藥治愈的,而精神上一旦出了問(wèn)題疾病卻是很難治愈的!胺虬笥谛乃溃怂酪啻沃!弊畲蟮谋^(guò)于思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬(wàn)倍!叭藷o(wú)志,非人也!(三國(guó)嵇康)人是有思想的高等動(dòng)物。人若無(wú)志,則與動(dòng)物何異?心中沒(méi)有理想,生活也便索然無(wú)味。沒(méi)有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼,即使茍活于世,也不過(guò)是行尸走肉罷了。

  七、背誦

  八、拓展延伸

  1. 《又誡子書(shū)》

  又誡子書(shū)

  夫酒之設(shè),合理致情,適體歸性,禮終而退,此和之至也。主意未殫,賓有余倦,可以至醉,無(wú)致迷亂。

  譯文:

  宴席上的酒的設(shè)置,在于合符禮節(jié)、表達(dá)情意,適應(yīng)身體和性格的需要,禮節(jié)盡到了就該退席,這就達(dá)到和諧的頂點(diǎn)了。主人的情意還未盡,客人也還有余量,可以飲到酒醉,但也不能醉到喪失理智而胡行亂來(lái)。

  2.《誡外甥書(shū)》

  誡外甥書(shū)

  夫志當(dāng)存高遠(yuǎn),慕先賢,絕情欲,棄疑滯,使庶幾之志,揭然有所存,惻然有所感;忍屈伸,去細(xì)碎,廣咨問(wèn),除嫌吝,雖有淹留,何損于美趣,何患于不濟(jì)。若志不強(qiáng)毅,意不慷慨,徒碌碌滯于俗,默默束于情,永竄伏于凡庸,不免于下流。

  譯文:

  一個(gè)人應(yīng)當(dāng)有高尚遠(yuǎn)大的志向,仰慕先賢,戒絕情欲,拋棄阻礙前進(jìn)的因素,使先賢的志向,在自己身上顯著地得到存留,在自己內(nèi)心深深地引起震撼;要能屈能伸,丟棄瑣碎,廣泛地向人請(qǐng)教咨詢(xún),除去埋怨和悔恨,這樣即使因受到挫折而滯留,也不會(huì)損傷自己的美好志趣,又何必?fù)?dān)心達(dá)不到目的。倘若志向不剛強(qiáng)堅(jiān)毅,意氣不慷慨激昂,那就會(huì)碌碌無(wú)為地沉湎于流俗,默默無(wú)聞地被情欲束縛,勢(shì)必永遠(yuǎn)淪入凡夫俗子之列,甚至免不了成為庸俗的低微沒(méi)有出息之輩。

  3. 諸葛亮幾千年前對(duì)兒子說(shuō)的話,今天還有意義嗎?你如何理解?

  九、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  十、作業(yè)

  背誦默寫(xiě)這篇文章。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 15

  通過(guò)對(duì)不同的課文寫(xiě)作方法的分析,理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì),供大家參考借鑒。

  【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。

  二、通過(guò)對(duì)不同的寫(xiě)作方法的分析,理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。

  三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義,培養(yǎng)勇于奮斗的`意識(shí)。

  【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】

  一、敘述方式有:順序、倒敘、插敘等。

  二、圈劃符號(hào)介紹:

  1.用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō),詞語(yǔ)用圈點(diǎn)(實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等),句段用線框(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。

  2.句子成分常用符號(hào):主語(yǔ)(雙線)、謂語(yǔ)(單線)、賓語(yǔ)(曲線)、定語(yǔ)( )、狀語(yǔ)[ ]、補(bǔ)語(yǔ)〈 〉、中心語(yǔ)……。

  3.圈畫(huà)的符號(hào)不能太復(fù)雜,雜了就會(huì)搞不清;圈畫(huà)的內(nèi)容不能太繁多,多了等于沒(méi)有。要克服任意圈畫(huà)的壞習(xí)慣。

  【教學(xué)安排】

  《密室日記》二課時(shí)。

  《你是我的辭典》二課時(shí)。

  《生命之線》一課時(shí)。

  《石縫間的生命》一課時(shí)。

  《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》二課時(shí)。

  【每周一詩(shī)】

  1. 背誦王駕《古意》:

  夫戍蕭關(guān)妾在吳,西風(fēng)吹妾妾憂(yōu)夫。

  一行書(shū)信千行淚,寒到君邊衣到無(wú)。

  背誦范仲淹《江上漁者》:

  江上往來(lái)人,但愛(ài)鱸魚(yú)美。

  君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里。

 。. 王駕,唐代詩(shī)人。

 。. 范仲淹,宋代文學(xué)家。

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