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語(yǔ)文小學(xué)教案

時(shí)間:2023-02-06 12:11:25 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案

  作為一名老師,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編收集整理的人教版語(yǔ)文小學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類(lèi)生字和12個(gè)二類(lèi)生字。

  2、能有感情地朗讀課文,注意體會(huì)人物的語(yǔ)氣,想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng),了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  3、理解高尚的真正意義,懂得以誠(chéng)待人,幫助生活中的弱勢(shì)群體。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  能理解卡羅納高尚的行為表現(xiàn)在哪里,并有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  提前安排學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  基礎(chǔ)知識(shí):

  耽:延誤、延遲。

  耽誤耽擱

  厲:①嚴(yán)格。②嚴(yán)肅、厲害。③猛烈。

  厲害厲聲凄厲嚴(yán)厲變本加厲

  腹:①即肚子,軀干的一部分,在胸下面。②指內(nèi)心。③指地區(qū)中心部分。

  腹部腹地心腹空腹

  抄:①謄寫(xiě),照原文寫(xiě)。②搜查并沒(méi)收。③走簡(jiǎn)捷潔的路。抄錄抄襲抄寫(xiě)

  擾:①擾亂、打擾。②混亂。③感謝別人款待時(shí)說(shuō)的客氣話。擾民紛擾干擾

  卑:①低下。②表示謙恭。③低劣、下流。

  卑鄙卑賤卑微自卑

  恥:羞愧、羞辱。恥辱恥笑可恥

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  梳理課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字。

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們閱讀過(guò)《愛(ài)的教育》嗎?對(duì)于這部書(shū)你能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎?(作者是意大利作家亞米契斯。全書(shū)共10卷,每卷10個(gè)故事。通過(guò)一個(gè)小學(xué)生用日記的形式敘述了小學(xué)生在一年中的生活和學(xué)習(xí)情況。)

  二、初步讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  三、再讀課文,梳理文章的寫(xiě)作順序。

  發(fā)生:老師還沒(méi)來(lái),教室不比較亂,同學(xué)們拿科羅西取笑。

  經(jīng)過(guò):科羅西用墨水瓶砸弗朗蒂,不巧砸在老師身上。老師調(diào)查此事,卡羅納想為科羅西承擔(dān)責(zé)任。老師繼續(xù)調(diào)查,查出了真相。

  結(jié)果:老師寬恕了他們。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文大意,體會(huì)人物形象。

  一、指名讀課文,認(rèn)真聽(tīng),概括課文主要內(nèi)容。

  二、讀課文,找出課題“高尚的行為”指什么行為,在文中找出對(duì)這種行為進(jìn)行直接描寫(xiě)的句子。“見(jiàn)沒(méi)人答話……”

  三、找出故事的起因。說(shuō)一說(shuō)科羅西為什么要用墨水瓶砸弗朗蒂?同學(xué)們是怎樣嘲笑他的`,你怎樣看同學(xué)們的做法?

  四、在這種情況下,卡羅納除了承擔(dān)責(zé)任,還做了些什么?想象一下他可能對(duì)老師說(shuō)了些什么?

  五、你怎樣理解卡羅納德行為是高尚的,為什么?

  六、總體把握內(nèi)容,試著復(fù)述課文。

  積累:

  亞米契斯(1846——1908),意大利作家,1886年出版了《愛(ài)的教育》。

  《愛(ài)的教育》這部作品以一個(gè)小學(xué)生恩利科的名義,通過(guò)日記體的形式,講述了很多小故事,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。亞米契斯倡導(dǎo)的“愛(ài)的教育”,包括熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)祖國(guó),同情弱小,樂(lè)于助人,尊師愛(ài)生,體貼父母等等人類(lèi)美好的情感。

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2、初讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)小老鼠不怕困難,勇往直前的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)本課的生字

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握識(shí)字方法

  教學(xué)關(guān)鍵:

  認(rèn)字識(shí)字基礎(chǔ)上讀課文

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件等

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,你喜歡旅行嗎?都不得去過(guò)哪里?

  2、這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)一位小朋友,大粗看—(出示小老鼠頭飾)今天這只小老鼠就要去旅行了我們一起來(lái)看一看他去旅行的過(guò)程中都看到了什么?遇到了什么?好嗎?

  二、初讀課文整體感知

  1、聽(tīng)錄音,初步感知故事大意。

  2、學(xué)生自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順語(yǔ)句。

  3、討論這篇課文主要講了一件什么事?

  三、多種方法集中識(shí)字

  1、同學(xué)們,小老鼠在旅行的過(guò)程中遇到了那些困難和危險(xiǎn),可是他一點(diǎn)都沒(méi)有退縮,真勇敢。

  2、過(guò)橋游戲,認(rèn)識(shí)課文中的生字。

  3、把字卡分給各學(xué)習(xí)小組。

  4、以小組為單位幫助小老鼠。

  四、小組合作自主學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)生字

  以小組為單位,研究生字,交流記住這些生字的好辦法。

  五、小結(jié)

  這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  作業(yè)

  有感情的朗讀課文

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  小老鼠去旅行

  霞 遭 攻 乏 緩 貪 婪 鋪 隱 沉

  第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、朗讀課文。

  2、復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生字卡片。

  二、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感

  1、師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  2、學(xué)生借助拼音自由讀文。

  3、指名讀。

  三、學(xué)習(xí)寫(xiě)生字

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的`字形

  2、指導(dǎo)寫(xiě)生字。

  四、課后練習(xí)鞏固新知識(shí)

  1、讀一讀,鞏固所學(xué)生字。

  2、連一連,訓(xùn)練量詞的搭配。

  3、背一背,完成學(xué)生對(duì)好詞好句的積累。

  4、根據(jù)詞語(yǔ)的提示,試著復(fù)述故事。

  5、看圖討論。

  五、小結(jié)

  這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?引導(dǎo)學(xué)生受到思想教育。

  作業(yè)

  給下面的句子填標(biāo)點(diǎn)

  1、這太可怕了

  2、你是誰(shuí)你多大了

  3、一路上小老鼠受盡了驚嚇疲乏極了

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  小老鼠去旅行

  充滿危險(xiǎn)—一路小心—咬斷尾巴—

  做出決定—遇到危險(xiǎn)—幸免一死—

  晚霞隱去—爬上山頭—遇到攻擊

  坐在山頂—貪婪觀望—數(shù)次迷路

  安寧滿是—晚霞滿天金光閃閃—

  受盡驚嚇

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

  2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

  3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、課文插圖。

  切入舉偶

  一、談話導(dǎo)入。

  師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在親人的眼里,很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書(shū)課題,齊讀課題)

  看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(“我”是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?……)

  【學(xué)起于思,思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn),能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性,抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

  二、游戲?qū)搿?/p>

  學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明——(黑暗)夜晚——白晝強(qiáng)大——(弱。

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)

  【閱讀是一種個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有觸類(lèi)旁通的作用!

  對(duì)話平臺(tái)

  一、自學(xué)

  劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法記住它們。)

  讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

  想(自己提出的問(wèn)題,哪些能解決了?哪些還有困難?)

  說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

  二、識(shí)字

  1、組內(nèi)互相檢查生字讀音,注意“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。

  2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

 。1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

 。2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻”,認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

 。3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

  3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

  三、感悟

  1、輕聲讀文,思考:為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?

 。▽W(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)

  2、細(xì)讀課文,劃出描寫(xiě)薔薇花的句子。

 。1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

 。2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。

  3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子,注意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的,但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣,完全沒(méi)有抵抗能力了。

  練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀

  【多次與文本的直接對(duì)話,奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào)。對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱,更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情、保護(hù)之意!

  想象

  4、看到這株薔薇花,你會(huì)怎么想?

  【適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話,引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙,利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理!

  書(shū)寫(xiě)

  本課有十二個(gè)要寫(xiě)的字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)!叭酢弊,要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法。“末”字,可與第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

  “芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫(xiě)出“呼應(yīng)”感;“芬”字的'撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

  1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),寫(xiě)得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  一、復(fù)習(xí)

  1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字:開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀——齊讀

  2、指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子,感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

  師:薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰(shuí)的影響?

  二、朗讀

  1、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話的段落,重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。

  (1)媽媽,你和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。)

 。2)這就是說(shuō),我是最弱小的了?(語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

 。3)媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)

 。4)不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!

 。▼寢尩脑捒梢宰x慢些,要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。)

  2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

  3、師生共同評(píng)價(jià):哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?

  【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。個(gè)性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個(gè)性化的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。】

  4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用。

 。1)去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

  【這是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整,關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性!

  三、拓展

  1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰(shuí)?

  2、薩沙不甘心做弱者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài),那你是否也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢?

  【語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材!

  練習(xí)

  試著寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。

  書(shū)寫(xiě)

  學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫(xiě)法練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  1、學(xué)生觀察,自己練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  2、根據(jù)實(shí)際情況,教師范寫(xiě)指導(dǎo)。

  3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。

  【在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。】

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案4

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利的朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)入:

  1、(出示“一路花香”的圖片)

  你們看到了什么?看到這些美麗的花,你有什么感受?

  我這也有一些鮮花(出示鮮花),誰(shuí)想來(lái)聞一聞?說(shuō)說(shuō)你聞到了什么?

  2、如果一路上都飄著這樣的花香,你們覺(jué)得怎么樣?

  是啊,真令人愉快呀!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花香的寓言故事。

  出示:一路花香

  指導(dǎo)讀題

  3、看到課題你們想知道些什么呢?

  (花香是怎么來(lái)的?是誰(shuí)澆灌了這么多鮮花?是誰(shuí)種了這些鮮花?鮮花種在哪里?主人是誰(shuí)?)寫(xiě)在書(shū)上或者本子上。

  過(guò)渡:那就請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題按照老師的三個(gè)要求去大聲朗讀一下課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、朗讀要求:

  (1) 讀準(zhǔn)字音, 讀通句子,把課文讀流利;

  (2) 在書(shū)上圈圈劃劃,解決自己提出的問(wèn)題;

  (3) 思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?

  2、在課文學(xué)習(xí)之前,老師先來(lái)檢查一下大家的.自學(xué)情況。

  指名逐段朗讀

  3、剛剛同學(xué)們讀得真是熱火朝天啊,可是讀得熱烈不一定代表你讀得認(rèn)真。

  老師想請(qǐng)同學(xué)們讀一些詞,看看你剛剛是不是用心的讀了。

  4 、前兩個(gè)要求,同學(xué)們看來(lái)都完成的不錯(cuò)。我們?cè)僖黄鹂匆幌碌诙䝼(gè)要求,你是否通過(guò)你的閱讀解決了自己剛剛提出的問(wèn)題呢?

  如果解決了,可以把你解決了的問(wèn)題告訴大家;沒(méi)有解決的同學(xué)也別著急,可以把你的問(wèn)題告訴大家,讓更多的聰明小腦袋幫助你一起來(lái)解決。

  三、總結(jié)課堂:

  讀了課文,你知道課文講了一個(gè)什么故事呢?

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案5

  教學(xué)分析

  這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告訴我們,事物總是在不斷地發(fā)展變化,無(wú)論什么事物,都不能用一成不變的眼光對(duì)待它,而是要根據(jù)事物的變化采取相應(yīng)的做法。

  教學(xué)目標(biāo)

  了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并從中獲得啟示,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話。

  教學(xué)構(gòu)想

  通過(guò)自學(xué)挖木匣部分,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,從而突出科利亞挖木匣的思維過(guò)程,同時(shí)加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練,突出人物感情變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)課文,了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò),體會(huì)科利亞話中的含義。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,引出課題。

  在我們的生活中有許許多多的小事,往往有些小事能給人以啟示。《科利亞的`木匣》這篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。

  教師板書(shū)課題,問(wèn):誰(shuí)的木匣?學(xué)生讀課題。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、學(xué)生自由小聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  2、出示生字卡片,指名讀。

  3、用自己喜歡的方式一起讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?哪些自然段講的是相同或相近的意思?(講的是科利亞埋木匣,過(guò)了4年,科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái),他從中受到了啟示。)

  4、指導(dǎo)分段:按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。

  三、學(xué)習(xí)課文第一段

  1、默讀后,思考:科利亞為什么要埋木匣?(為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難,東西多,不能都帶走。)學(xué)生讀這段的最后兩句話。問(wèn):“媽媽是怎么做的?(走了三十步把箱子埋進(jìn)地里)科利亞是怎么做的?(量了十步,埋下自己的木匣)媽媽走了三十步,而科利亞為什么只走了十步?(因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十,所以就量了十步。)科利亞看媽媽這樣做,他也學(xué)會(huì)了,照著媽媽的樣子做了,這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人,自己肯動(dòng)腦筋的孩子,同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。)學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。

  2、教師點(diǎn)撥:他是怎么埋的?木匣里都有什么呢?學(xué)生讀1~2自然段后回答(他先挖坑,再把木匣放進(jìn)坑里,然后蓋上土,最后撒上細(xì)沙。)什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)?只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么?(說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。)木匣里都有什么?(學(xué)生讀)“蓋上土,撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子?(做事認(rèn)真仔細(xì),想得很周到。)

  3、學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段,思考:科利亞和媽媽在什么時(shí)候,怎樣把東西埋起來(lái)的?

  四、學(xué)習(xí)第二段。

  1、導(dǎo)入:媽媽和科利亞在臨走時(shí),分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年,當(dāng)法西斯被趕走后,他們又挖起自己的東西來(lái),他們挖到了嗎?誰(shuí)先挖到的?科利亞開(kāi)始沒(méi)挖到,后來(lái)為什么挖到了呢?媽媽為什么能很快地挖著呢?學(xué)生讀第二大段。

  2、指名讀第二段,思考:他的媽媽是怎樣找到箱子的?挖到后,她說(shuō)了什么?(投影出示媽媽說(shuō)的話,體會(huì)其意思。)

  3、科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到,后來(lái)又為什么挖著了呢?“沒(méi)找到……仍然沒(méi)找到”中“仍然”一詞是什么意思?(還是、照舊)

  4、“當(dāng)科利亞沒(méi)找到自己喜愛(ài)的木匣時(shí),伙伴們朝他笑,他說(shuō)什么了”?(投影出示)科利亞說(shuō)的話!斑@里面一定有原因”這句話說(shuō)明什么?(說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋,現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。)“科利亞只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完了嗎?(不是)他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí),作者用了一連串的動(dòng)詞,請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出!保▉G、坐、摸、想)從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么?(科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。)

  5.科利亞是怎樣挖著的?(量了五步,找到了木匣。)“果然”一詞什么意思?(結(jié)果與預(yù)想的相一致,在意料之中。)科利亞埋木匣時(shí)走了十步,挖木匣時(shí)只走了五步,這是為什么?

  6.投影出示科利亞的話。思考:從這兒我們知道科利亞怎樣?(善于動(dòng)腦筋,善于獨(dú)立思考

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案6

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。

  2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),抓住課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理清課文敘述順序,抓住主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、揭示課題:

  1.出示課題。

  2.介紹時(shí)代背景:

  《小珊迪》一文原名《賣(mài)火柴的小男孩》,文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人,生活在100多年前的資本主義社會(huì)里,這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。

  二、讀最后一段, 設(shè)疑激趣:

  1.齊讀。

  2.“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?”換個(gè)說(shuō)法意思不變。

  3.讀了這段你會(huì)有什么問(wèn)題要問(wèn)?

  1)“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事?

  2)小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)?

  3)“飽受饑寒”是什么意思?

  4.我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,解決這些問(wèn)題。

  三、自學(xué)課文:

  自學(xué)要求:

  1.自學(xué)生字詞:

  2.弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的,結(jié)局又是怎樣?

  四、自學(xué)檢查:

  1.出示生字詞,著重提示:“薄”和“軋”是多音字!坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo,“單薄”一詞中的“薄”讀bó。“軋過(guò)去”中的“軋”讀作yà,而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá!捌颉币c“氣”相區(qū)別,前者比后者少一橫,最后一筆的寫(xiě)法也有不同。

  2.這篇課文主要講了一件什么事?(這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí),不幸被馬車(chē)軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢(qián),牽掛著弟弟沒(méi)人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。)

  3.開(kāi)始怎樣?后來(lái)怎樣?結(jié)果又是怎樣呢?請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表:

  (1)

  地點(diǎn) 人物 事情

  白天 旅館前 小男孩、“我”、同事 買(mǎi)火柴

  晚上 旅館里 弟弟、“我” 找便士

  告訴情況

  晚上 珊迪住處 珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去

  (2)根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段

  課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情:小男孩乞求“我”買(mǎi)火柴,“我”沒(méi)有零錢(qián),小男孩去換零錢(qián),卻沒(méi)有回來(lái)。接著講晚上發(fā)生的事情:小珊迪的弟弟來(lái)送找回的零錢(qián),告訴“我”小珊迪被馬車(chē)軋傷,“我”去看小珊迪,快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟;最后,他悲慘死去。

  第二課時(shí)

  一、引入:

  這節(jié)課,我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文,一起來(lái)看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。

  二、學(xué)習(xí)第一段:

  1.師范讀。

  2.討論:小珊迪為什么非要我買(mǎi)他的火柴?(飽受饑寒)板書(shū)

  3.文中哪些地方看出他飽受饑寒?

  板書(shū):

  身:?jiǎn)我?/p>

  外貌:臉:發(fā)青 寒冷

  腳:通紅 飽受饑寒

  請(qǐng)買(mǎi) 請(qǐng)求

  語(yǔ)言 :一個(gè)便士一盒 ↓ 饑餓

  一個(gè)便士?jī)珊?/p>

  現(xiàn)在就買(mǎi)吧 乞求

  小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生買(mǎi)他的火柴?四次請(qǐng)求先生買(mǎi)火柴的態(tài)度和說(shuō)的'話有什么變化?(請(qǐng)求的口氣一次比一次迫切,話語(yǔ)一次比一次可憐。)

  這說(shuō)明了什么?(饑餓)

  指導(dǎo)朗讀:

  (1)用一次比一次迫切的迫切的乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪的四次對(duì)話。

 。2)分角色朗讀。

  4.小珊迪去換零錢(qián),過(guò)了很久沒(méi)有回來(lái),開(kāi)始作者以為自己上當(dāng)了,后來(lái)卻改變了看法,斷定小珊迪不是那種人。

  討論課后練習(xí)3(1)

  你們說(shuō)作者這時(shí)候會(huì)怎么想?

  5.小結(jié):飽受饑寒的小珊迪為了掙錢(qián)糊口,大冷天在街上賣(mài)火柴,F(xiàn)在換零錢(qián)去了。他到底是不是那種人呢?我們接著看課文的第二段。

  三、學(xué)習(xí)課文第二段:

  1.指名讀第二段。

  2.小珊迪為什么遲遲不來(lái)?他的傷勢(shì)怎樣呢?

  3.小珊迪被軋傷了,快要死了,可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會(huì)到什么?(誠(chéng)實(shí))

  板書(shū):送零錢(qián) 誠(chéng)實(shí)

  4.指導(dǎo)朗讀:弟弟傷心的語(yǔ)氣。

  四、學(xué)習(xí)第三段:

  小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢(qián)之外,還牽掛著什么呢?

  1.指名讀。

  2.小珊迪臨死前掛念著什么?板書(shū):掛念弟弟

  3.看圖:圖上畫(huà)的是什么地方?這地方怎樣?說(shuō)明什么?圖上有誰(shuí)?他們的神情怎樣?

  4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了,還擔(dān)心弟弟無(wú)人照顧,說(shuō)明什么?(善良)

  板書(shū):善良

  5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比?(被小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)感動(dòng)了)板書(shū):美好品質(zhì)

  6.指導(dǎo)朗讀。(同情的語(yǔ)調(diào)讀敘述部分、悲傷的語(yǔ)氣讀小珊迪臨死前說(shuō)的話。)

  五、分角色朗讀課文:

  六、總結(jié)課文:

  1.讀完這個(gè)故事,你的心被打動(dòng)了嗎?什么地方最令你感動(dòng)?

  2.小結(jié):小珊迪是窮苦的孤兒,他飽受饑寒,非常需要錢(qián),但是在他被馬車(chē)壓成重傷后,想的是讓弟弟把零錢(qián)給先生送去,這是多么誠(chéng)實(shí)的一個(gè)孩子呀!小珊迪雖然年齡不大,生活又那么困難,卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任,臨死前,他最掛念弟弟無(wú)人照顧,當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時(shí),他又是那樣感激,小珊迪多么善良,他的心靈多么美好呀!

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

  3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

  4、激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)用具:課件

  課時(shí)分配:2課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入單元主題:我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

  1、圖片展示遺產(chǎn)風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  2、明確單元的學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)真閱讀課文,想象課文描寫(xiě)的情境,留心文章的表達(dá)方法,搜集與我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的資料。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  揭題:據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹,在月球上用肉眼看地球,能看見(jiàn)的.建筑物只有一座,那就是我國(guó)的長(zhǎng)城。長(zhǎng)城以其雄姿和壯美,深深地吸引著中外游客,它是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲,今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城。ǘ嗝襟w演示,激發(fā)閱讀興趣。板書(shū)課題《長(zhǎng)城》,指導(dǎo)學(xué)生自豪與深情地讀課題。)

  三、初識(shí)長(zhǎng)城

  1、有些同學(xué)曾經(jīng)登過(guò)長(zhǎng)城,有些同學(xué)在課前查了資料。那么關(guān)于長(zhǎng)城,你了解多少呢?請(qǐng)同學(xué)們介紹一下。

  (生可以交流長(zhǎng)城的地理位置、長(zhǎng)城的自然風(fēng)光、長(zhǎng)城的歷史價(jià)值、相關(guān)的歷史故事或傳說(shuō),還可以是自己親臨長(zhǎng)城的切身體驗(yàn)。)

  2、讓我們打開(kāi)課本,深入地走進(jìn)長(zhǎng)城。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

  要求:把生字讀準(zhǔn),把課文讀通順。聲音響亮。

  3、交流感受:長(zhǎng)城留給你什么印象?(自由談)

  4、要想更深入地了解長(zhǎng)城,我們先要過(guò)字詞關(guān)。

  學(xué)習(xí)生字詞

 、偕郑撼缧未u隔屯堡壘仗扶智慧魄

 、谛略~:盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉

  5、指名接讀課文,隨機(jī)正音。

  6、全班齊讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)。

  四、整體把握

  1、觀察長(zhǎng)城彩圖,了解圖意,學(xué)會(huì)觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

 。1)師:這兩幅圖都有長(zhǎng)城,我們應(yīng)該先觀察哪一幅?為什么??jī)煞鶊D的觀察點(diǎn)在哪?

 。2)看遠(yuǎn)景圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么?(抓住觀察重點(diǎn):長(zhǎng)城)你覺(jué)得長(zhǎng)城看上去有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)、大、彎)再看近景圖:你能看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)?(高大、堅(jiān)固)

  2、說(shuō)說(shuō)剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)。(第一幅與第一自然段,第二幅與第二自然段。)

  3、生討論:課文三、四自然段為何沒(méi)有圖片與之對(duì)應(yīng)?(不是作者所見(jiàn)之景,無(wú)法畫(huà)出。)后兩節(jié)分別寫(xiě)了什么?(作者的聯(lián)想和長(zhǎng)城的地位。)

  新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變教師角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),變讓我學(xué)為我要學(xué)。因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,努力體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

  1、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變。以往開(kāi)課后教師直接采用提問(wèn)式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文,整體回顧,再自由匯報(bào)的方式,既檢驗(yàn)了學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)所悟,又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情趣,給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì),更有利于新課教學(xué)的開(kāi)展。

  2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣,從整體感受到局部探究,最后再回到整體感悟的高度,使知識(shí)形成體系,情感產(chǎn)生共鳴,思想得到升華。

  3、依據(jù)教材為例,合理安排學(xué)習(xí)方式。如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn),學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫(xiě)長(zhǎng)城遠(yuǎn)景,文字簡(jiǎn)短、凝煉,適宜背誦。第二段描寫(xiě)長(zhǎng)城近景,介紹詳盡,方位明確,最能突出長(zhǎng)城設(shè)計(jì)和建造的精良,適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長(zhǎng)城的感慨,適于讀中體會(huì)。第四段內(nèi)容是對(duì)長(zhǎng)城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆,最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育,因此,采用了討論學(xué)習(xí)的方式。

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案8

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

  2、朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  (拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么?

  蟋蟀。對(duì),這是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)

  師:“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě),老師忘了,誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?(一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),其余學(xué)生書(shū)空)

  師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)

  板書(shū):蟋蟀的住宅

  二、初讀課文,了解蟋蟀住宅的樣子。

  1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文,用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。

  2、討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅,直觀、形象)

  三、變換角色,再讀課文。

  1、師:小家伙的住宅不就是個(gè)小洞,有啥了不起的?

  你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí))

  師:(驚訝、不認(rèn)識(shí))王老師住的樓房100多平米,二層樓,比它好多了?晌业姆孔泳箾](méi)這小家伙的有名,我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的住宅有名。好不好?

  2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、我想了解一下各評(píng)委的水平。

  分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀),每人找一位小老師幫助糾正讀音。

  四、再讀課文,找出生詞,討論。

  1、讀課文,劃出不理解的生詞,寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。

  2、討論詞義。聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞,老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

 。1)隨遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái))

 。2)課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出來(lái)的?誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

  2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

  3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。

  難點(diǎn):

  體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)

  1、師:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)各位評(píng)委再讀課文,用“—”畫(huà)下有關(guān)句子,并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái)。

  2、學(xué)生自由讀課文,找特點(diǎn)并概括。

  3、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)自己概括出來(lái)的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

  4、討論、比較住宅特點(diǎn)。

  生:小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光(向陽(yáng))

  小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)

  師:小家伙真不簡(jiǎn)單,一個(gè)小洞也有這么多名堂,但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等,它有嗎?誰(shuí)的'住宅好?(當(dāng)然老師的好)

  二、了解蟋蟀是怎樣建房的

  1、我的住宅比它好,為什么沒(méi)它有名呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)

  2、讀后再比。

  生:蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

  師:我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等,一個(gè)人干不了。

  生:蟋蟀不斷修整住宅。

  師:老師的住宅不常修整,要向它學(xué)習(xí)。

  通過(guò)比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家—蟋蟀住宅的出名,是靠自己長(zhǎng)年累月不斷修整,認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言,讀一讀,體會(huì)作者的情感。

  投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子:

 。1)它的出名不光由于它的唱歌,還由于它的住宅。

 。2)它的工具是那樣柔弱,所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

 。3)假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。

  指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中,體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。

  三、換角色,指導(dǎo)說(shuō)話。

  1、下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備后,發(fā)言。(讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)

  四、深入了解,認(rèn)識(shí)蟋蟀。

  1、看學(xué)生收集的圖片資料。

  2、談體會(huì):看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識(shí)?

  五、看文章,做練習(xí)。

  1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》(有關(guān)蟋蟀的童話)

  2、以下兩題任選一道做:

 。1)用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事(不要求全用上)

  螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

 。2)仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,寫(xiě)一篇短文。寫(xiě)出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

  短文范例:

  《小花貓》

  我家有一只小花貓,它渾身長(zhǎng)滿了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,黑一塊,白一塊,真可愛(ài)。它有一雙圓溜溜的眼睛,像玻璃球一樣。白天,它的眼睛瞇成一條線。晚上,瞳孔放大,像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈,只要有一點(diǎn)聲音,它就把耳朵豎起來(lái)。它還有一條毛茸茸的尾巴,高興的時(shí)候,就左右擺動(dòng),像;ò粢粯。它的腳上有5個(gè)小小的肉墊,走起路來(lái)一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。它白天蜷起來(lái),呼呼睡覺(jué),晚上,它警惕地注視著鼠洞,只要老鼠一出來(lái),它就馬上撲去,把老鼠咬死后就大口大口的吃起來(lái)。我非常喜歡這只小花貓。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  打破常規(guī),由師生共同完成,課題左邊貼上放大的蟋蟀,課題右邊畫(huà)上蟋蟀的住宅,下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)。(做到美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出)

  23蟋蟀的住宅

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案9

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、了解課文主要內(nèi)容。

  4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  二、檢查讀書(shū)(20分鐘)

  1、教師范讀課文。

  2、各小組讀書(shū)5分鐘準(zhǔn)備賽讀。

  師:各小組準(zhǔn)備5分鐘,看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽,看哪個(gè)小組讀得好。

  3、展示:小組之間比賽讀書(shū),力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)

  4、認(rèn)識(shí)字詞:拿出學(xué)案,讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。

  悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注

  5、再讀書(shū)。

  師:這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!

  自己讀。小組之間比賽讀;ハ嗵魬(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。

  三、寫(xiě)字

  1、仔細(xì)觀察紅字

  2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。

  老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆,間架結(jié)構(gòu)。

  既:要注意左右兩遍等寬。

  痛:要注意病字框的寫(xiě)法。

  除了既要注意左右兩遍等寬,“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬,左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。

  學(xué)生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫(xiě)。

  3、再臨寫(xiě)兩遍

  4、教師檢測(cè)

  5、學(xué)生互改:1號(hào)改2、3、6號(hào)

  2號(hào)改4、1、5號(hào)

  老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。

  2、感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。

  3、寫(xiě)小練筆。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀懂課文

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)

  自由朗讀課文,想一想這篇課文講了一件什么事?

  二、品讀課文,感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

  1、體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。

  (1)教師參與欣賞句子。(板書(shū):薩沙說(shuō))

  出示課文最后一句:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。(板書(shū):我不是最弱小的)

  (2)猜猜看:老師為什么欣賞這個(gè)句子?

  A從這句話的意思看,薩沙人小志氣高,不想當(dāng)最弱小的,他能保護(hù)弱小者。

  B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

  薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書(shū):做)

  C我們能不能從薩沙所說(shuō)的.、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言,從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。

  D薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的,所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”

  抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

  (3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)?

  師小結(jié):細(xì)細(xì)讀來(lái),我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō),這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞,你的收獲會(huì)更大。

  2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì),表達(dá)內(nèi)心感受。

 。1)看圖,聽(tīng)風(fēng)雨聲,說(shuō)說(shuō)圖上情景。

 。2)(插圖上疊映人物)請(qǐng)認(rèn)真觀察,滂沱大雨中,爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣,再讀讀想想書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句,你是否感受到了些什么?

  讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的,理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思,懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

  猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,她會(huì)怎么做?

 。3)此時(shí)此刻,你是否想對(duì)薩沙,對(duì)媽媽說(shuō)些什么,或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?

 。4)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的,也是我們的心聲,一起自信地說(shuō):“我不是最弱小的”,我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

  三、小練筆

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文后,你們想對(duì)薩沙說(shuō)些什么?你還想到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  我不是最弱小的

  薩沙(說(shuō)、做、想)

  媽媽

  爸爸每個(gè)人都要保護(hù)

  托利亞比自己弱小的人。

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案10

  一、教材分析

  本組圍繞“作家筆下的人”這一專題,安排了3篇課文,其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。它們有個(gè)共同特點(diǎn),就是作品中的人物形象非常鮮明,各自有著不同的特點(diǎn)。此外,本組課文以“人”為本,緊緊圍繞專題安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫(huà)人物時(shí)采用了不同的手法,有的側(cè)重人物的語(yǔ)言方面,有的抓住人物的動(dòng)作,有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的'一些方法。本組教材緊緊圍繞專題,形成了“讀人、說(shuō)人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。

  2、感情朗讀課文,感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。

  3讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累,并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

  四、課時(shí)安排

  《人物描寫(xiě)一組》3課時(shí)

  《刷子李》1課時(shí)

  《金錢(qián)的魔力》1課時(shí)

  《口語(yǔ)交際》1課時(shí)

  《習(xí)作》3課時(shí)

  《回顧拓展》2課時(shí)

  總計(jì)11——14課時(shí)

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物心理。

  2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文寓意,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)課:

  1、導(dǎo)入課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,出示課題,齊讀:一路花香上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了課文,我們一起來(lái)回憶《一路花香》主要講了什么?

  一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到十分慚愧,挑水工卻告訴他說(shuō),正是從他的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。帶著這樣的理解把課文再讀一次。

  2、明確目標(biāo):還記得嗎?寓言就是通過(guò)一個(gè)短小的.故事揭示一個(gè)深刻道理。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起去探尋《一路花香》帶給我們的啟示。(出示:理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意,學(xué)會(huì)正確地看待自己和別人。)

  3、預(yù)期效果:相信,學(xué)了這課,你一定能樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

  二、民主導(dǎo)學(xué):

  課文給我們介紹了幾個(gè)角色?板書(shū):好水罐、破水罐、挑水工。

  任務(wù)呈現(xiàn):分析角色,理解“一路花香”。

  學(xué)習(xí)策略:

  用心地讀讀全文,看看課文是怎樣描寫(xiě)好水罐、破水罐和挑水工的。找出描寫(xiě)他們的相關(guān)句子,看看哪些詞句給你留下了深刻的印象?

  2、結(jié)合詞句分析角色,看看是誰(shuí)帶來(lái)一路花香?

  展示交流:

  完好無(wú)損的水罐:哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?

  出示PPT:總能 滿滿 不禁 驕傲

  師:把這些詞語(yǔ)所在的句子讀給大家聽(tīng)。

  師:課文幾處描寫(xiě)了破水罐?讀讀相關(guān)的句子。

  破水罐:

  生:讀相關(guān)的句子。

  師:從這些句子中提煉出破水罐心情變化的詞語(yǔ)。

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味語(yǔ)言,體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、回顧上堂課內(nèi)容,簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、用自己的語(yǔ)言概括作者閱讀的收獲:

  閱讀,擴(kuò)展了我的 ,鍛煉了我的 ,增長(zhǎng)了我的 ,提高了我的 。

  二、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累

  讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  1.生動(dòng)的比喻。

  有感情地朗讀背誦:

  像蜂蝶飛過(guò)花叢,像泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中,少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的`畫(huà)頁(yè),也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。

  2.恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

  三、聯(lián)系實(shí)際,升華感情

  說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事,你在書(shū)中的收獲。

  四、積累釋放

  1.抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

  2.將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書(shū)卡中。

  3.把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  香煙人——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——大部頭小說(shuō)

  我的“長(zhǎng)生果” 擴(kuò)展想象力——鍛煉記憶力——增強(qiáng)理解力

  作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁——作文要寫(xiě)真情實(shí)感

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案13

  教學(xué)要求:

  1、知識(shí)與技能

 。1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體新詞的意思。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解故事的始末。

 。3)體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

  2、過(guò)程與方法

  (1)結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。

 。2)抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作,通過(guò)討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

 。1)激發(fā)學(xué)生對(duì)這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。

  (2)教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過(guò)程中,表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本的126頁(yè),看看羅丹的資料。

  羅丹是一位非常有成就的雕塑家,那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課全神貫注。 板書(shū):全神貫注

  1、齊讀課題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找“全神貫注”的同義詞來(lái)理解“全神貫注”的意思。

  3、倒敘質(zhì)疑。

 。1)出示課文最后一段,讓學(xué)生齊讀。

  “茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):‘那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!

  (2)讀了這一段,你們有什么問(wèn)題想知道嗎?或老師質(zhì)疑(“這件事”是指什么事?我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么?)從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、按照自己喜歡的`方式朗讀課文。

  要求:(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  (2)不理解的字詞作個(gè)記號(hào)。

  2、檢查讀書(shū)情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。

  3、以指名讀、開(kāi)火車(chē)、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。

  三、精讀品味,討論解疑。

  1、默讀課文,思考課文主要講了一件什么事,并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

  2、指名分段讀課文,糾正讀音:

  塑、誕、露出

  3、 談?wù)勛x后的收獲。

  (1)匯報(bào)課文講了一件什么事?

  (2)學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

  4、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題,并進(jìn)行歸類(lèi),組織學(xué)生交流 。

  四、 讀議結(jié)合,賞析語(yǔ)句。

  1、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。(出示投影)

  (1)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。(作者抓住了羅丹的動(dòng)作和語(yǔ)言并善用比喻和想象來(lái)說(shuō)明他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)

 。2)忽然,他眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(作者抓住了羅丹的神態(tài)來(lái)說(shuō)明他想出了比較滿意的修改方案)

  如果改成“眼睛閃著光,似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好,為什么?

 。3) 他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(動(dòng)作描寫(xiě),說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)

 。4)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(神態(tài)描寫(xiě),說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)

  2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢?

 。1) 讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。

 。2) 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思:

  羅丹這才猛然想起他的客人,他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪!

 。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)!皩(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語(yǔ)氣。)

  3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話?(這兩句話是茨威格對(duì)這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度,深受啟發(fā),進(jìn)而明白了人類(lèi)的一切工作要想做好,都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)?梢詫W(xué)到很多知識(shí),但要想把工作做好,獲得成功,還要靠這種持之以恒,不懈追求的精神。所以茨威格說(shuō)比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。)

  五、升華情感受,課外延伸。

  1、小組交流:你從羅丹身上體會(huì)到什么呢?

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么幫助。

  六、 總結(jié)全文,指導(dǎo)小練筆。

  1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。

  2、模仿課文的第二段,通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人物形象。

  3、展示小練筆。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  26全神貫注

  嘰里咕嚕 把你忘了 (語(yǔ)言)

  一會(huì)兒……一會(huì)兒……

  踩 (動(dòng)作)

  不停地?fù)]動(dòng)

  眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

  2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.了解戈壁灘上的古長(zhǎng)城,感受到這里今昔的巨大變化,了解祖國(guó)的悠久歷史和燦爛文化,熱愛(ài)今天和平、幸福的生活。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.識(shí)字學(xué)詞。

  2.采用多種方法激發(fā)讀書(shū)興趣,品味語(yǔ)言,感受課文的內(nèi)涵。

  課前準(zhǔn)備:

  識(shí)字卡片、多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.簡(jiǎn)單交流對(duì)長(zhǎng)城的了解和認(rèn)識(shí)。然后,出示課件,感受八達(dá)嶺長(zhǎng)城的宏偉壯觀。

  2.板書(shū)課題,理解課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教學(xué)生和老師等辦法,讀準(zhǔn)字音。

  三、由扶到放,認(rèn)讀生字。

  1.出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

  2.學(xué)生以小組為單位,互相讀生詞。

  3.去掉拼音,學(xué)生認(rèn)讀生詞。

  4.認(rèn)讀單個(gè)生字。

  5.通過(guò)游戲鞏固識(shí)字。

  四、感情朗讀,體會(huì)感悟。

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

  2.請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分,教師指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。

  五、配樂(lè)朗讀,深化體驗(yàn)。

  教師激情引讀,師生共同配樂(lè)朗讀全文。

  六、了解漢字的演變過(guò)程。

  教師展示“弓、戈、兵”三個(gè)字的演變過(guò)程。

  七、布置作業(yè)。

  1.搜集漢字“故事”。

  2.搜集有關(guān)長(zhǎng)城的其他資料。通過(guò)錄像,提供生動(dòng)的視聽(tīng)形象,形象感知長(zhǎng)城的氣勢(shì),激起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的'向往之情,激發(fā)民族自豪感。同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為更好地學(xué)習(xí)課文作鋪墊。

  看過(guò)錄像以后學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求,體現(xiàn)識(shí)字和閱讀的整合。

  3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,充分利用無(wú)處不有的識(shí)字資源。同時(shí),防止“零起點(diǎn)”,充分利用學(xué)生資源,讓學(xué)生在合作中互補(bǔ)識(shí)字。由扶到放,反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀,鞏固識(shí)字。

  (這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。引導(dǎo)學(xué)生入情入境,邊朗讀邊感悟課文內(nèi)涵。讓學(xué)生在音樂(lè)中回顧全文,細(xì)細(xì)回味,感受古長(zhǎng)城的滄桑巨變。)

  4.漢字是中華民族的象征,充分利用漢字字形的演變進(jìn)行識(shí)字教學(xué),提高識(shí)字效率的同時(shí),以此為窗口,使學(xué)生了解祖國(guó)的燦爛文化。由古長(zhǎng)城的變遷過(guò)渡到古漢字的演變,使學(xué)生進(jìn)一步感受到中華民族的歷史悠久,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

  第二課時(shí)

  一、背誦課文。

  1.誦讀全文。

  2.怎樣背才能背得快呢?選擇適合自己的方法練習(xí)背一背。

  3.自由練習(xí)。

  4.比賽背。

  二、鞏固識(shí)字。

  1.卡片認(rèn)讀生字。

  2.交流漢字“故事”。

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)田字格里的10個(gè)字。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“戈、藍(lán)、容、兵”。

  三、拓展延伸。

  1.交流長(zhǎng)城的其他資料。

  2.再次感受本課語(yǔ)言的魅力,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。

  3.了解漢字“故事”,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到漢字的“生命”,使學(xué)生帶著情感書(shū)寫(xiě)祖國(guó)的漢字。

  4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)應(yīng)該注意的間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫(huà)等,注重寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。

  5.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

  6.以課文為引子,增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊眼界。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  兩千多年前高長(zhǎng)

  人喊叫,馬嘶鳴

  戰(zhàn)爭(zhēng)激烈

  戈壁灘上的古長(zhǎng)城

  現(xiàn)在變矮

  樂(lè)滋滋慢悠悠

  和平幸福

人教版語(yǔ)文小學(xué)教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.知道時(shí)間的寶貴,懂得控制自己,珍惜時(shí)間。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  真正理解一分鐘的重要性,懂得要珍惜時(shí)間。

  二、用具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  三、教學(xué)用時(shí):

  兩課時(shí)

  四、教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬└枨とぃ勗拰(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們知道一分鐘有多長(zhǎng)么?

  生:60秒

  師:對(duì),像這樣數(shù)1、2、3??數(shù)到60下,就是一分鐘

  師:同學(xué)們,你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?(學(xué)生自由交談)我們一起來(lái)聽(tīng)首歌之后再一起討論。播放歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》

  師:一分鐘長(zhǎng)嗎?你們?cè)谝环昼妰?nèi)能做些什么事呢?

  生回答

  師:是啊,一分鐘可以很長(zhǎng),也可以很短,今天我們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)因?yàn)樨澦艘环昼,結(jié)果遲到了二十分鐘,這到底是怎么回事呢?我們一起去看一看(板書(shū)課題,齊讀。)

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí),合作交流

  1.自由讀文,勾畫(huà)出生字新詞

  2.交流:現(xiàn)在你們知道課文講了什么人?發(fā)生了什么事情?你們讀得真認(rèn)真,接下來(lái)我們一起和生字寶寶交個(gè)朋友吧

  鐘零鬧哈欠遲嘆(標(biāo)上拼音)

  師:這些生字去掉帽子了,你們還能認(rèn)出他們嗎?(去掉拼音讀)

  師:大家都讀得真棒啊,有幾個(gè)生字寶寶的名字特別難讀,我想考考大家,有誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn),一起來(lái)選一選

  師:大家可真厲害啊,你們現(xiàn)在都是這些生字寶寶的'好朋友了,那你們能不能給這些生字寶寶歸類(lèi)一下,老師要看看我們班誰(shuí)最火眼金睛

  3.全班交流識(shí)字方法。

  (1)熟字加偏旁識(shí)字:鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔、室。

  (2)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字:哈、遲、嘆、悔、鐘。

 。3)熟字換偏旁識(shí)字:快—決海—悔

 。4)猜謎語(yǔ)識(shí)字:大門(mén)里面是市場(chǎng)——鬧走了一尺遠(yuǎn)——遲

  4、做游戲識(shí)字

  師:現(xiàn)在老師要和大家做個(gè)游戲了,看誰(shuí)摘的蘋(píng)果最多,開(kāi)火車(chē)讀

  5、引導(dǎo)學(xué)生組詞

  師:現(xiàn)在這些生字寶寶要手拉手一起去找朋友了,我們一起去看看吧,看看你能不能認(rèn)識(shí)到更多的朋友,小組讀

 。ㄈ┖献髯x文,初步感知

  1.分自然段朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。

  3.匯報(bào)讀。指名讀全文。

  (四)分析字形,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.出示要寫(xiě)的生字“欠、元、包、遲”讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2.觀察字形,交流寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

  3.教師范寫(xiě),學(xué)生評(píng)說(shuō)。

  4.學(xué)生練寫(xiě)。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

  1.朗讀課文。

  2.通過(guò)查資料說(shuō)明人們?cè)谝环昼妰?nèi)能做多少事。

  3.收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、讀一讀(字和詞)課件出示本課生字詞:

  鬧鐘丁零哈欠遲到?jīng)Q定后悔嘆氣

  3.小實(shí)驗(yàn):學(xué)生看課件,給一分鐘的時(shí)間快速記生字。

  4.指名學(xué)生介紹,一分鐘自己記住了多少個(gè)字,是怎樣記住的。

  5.生活拓展:一分鐘人們能做什么事。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1.自由讀課文,想一想:元元只多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢?2.集體讀課文,再交流。

 。ㄈ┥钊敫形,明白道理

  1.過(guò)渡:用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)元元此時(shí)的心情?——元元非常后悔。

  2.默讀課文,思考:從課文哪里看得出元元非常后悔?

  3.小實(shí)驗(yàn):學(xué)生看課件,給一分鐘的時(shí)間快速記生字。

  4.指名學(xué)生介紹,一分鐘自己記住了多少個(gè)字,是怎樣記住的。

  5.生活拓展:一分鐘人們能做什么事。

 。ㄋ模┩卣寡由

  1.續(xù)講故事《元元的第二天》

  2.名言警句

  (五)書(shū)寫(xiě)生字

  1.師范寫(xiě)生字“鬧鐘”、“哈”、“嘆”。

  2.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,并組詞。

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