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生物入侵者的教案

時(shí)間:2023-02-05 17:22:50 生物教案 我要投稿

生物入侵者的教案

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的生物入侵者的教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

生物入侵者的教案

生物入侵者的教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖知識(shí)目標(biāo)

  1、積累詞語(yǔ),掌握劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀音及詞義,理解在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

  〖能力目標(biāo)

  1、理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

  2、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

  3、提高學(xué)生收集篩選信息的能力。

  〖德育目標(biāo)

  增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,在理清說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后,收集篩選信息,增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過(guò)程中的人為干預(yù)?為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害這兩個(gè)條件?

  【教學(xué)方法】

  1、課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  2、討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。

  【師生準(zhǔn)備】

  (教師)多媒體課件,(學(xué)生)圍繞生物入侵主題收集文字、圖片、實(shí)物標(biāo)本。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,解決生字詞。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入語(yǔ):說(shuō)起環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的是荒漠流沙、濁水橫流、亂砍濫伐等。生物入侵這一環(huán)保新課題卻不為常人所知,什么是生物入侵?它對(duì)環(huán)境有哪些危害?它離我們有多遠(yuǎn)?看投影。

  據(jù)光明日?qǐng)?bào)(20xx年6月12日)報(bào)道,深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島,一種產(chǎn)于中、南美洲的植物殺手薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng),黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去,鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎,島上的土地正蛻變成荒原,素有植物天堂美譽(yù)的內(nèi)伶仃島,可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

  生物入侵者是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的.戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)做一番考察。

  二、學(xué)生自讀課文后,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

  多媒體顯示:

  1、給下列加點(diǎn)的字注音:

  劫掠 棲息 藩籬 歸咎

  2、判斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。

  A、聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心頭。

  B、這件事來(lái)得太突然,她顯得束手無(wú)策。

  C、如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,一切生命將在劫難逃。

  D、盡管老師反復(fù)勸解,她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。

  3、請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))

  4、理清本文的說(shuō)明順序。

  5、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

  學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流,每組負(fù)責(zé)一小題。

  三、學(xué)生自由質(zhì)疑,由學(xué)生共同討論解答,教師組織學(xué)生活動(dòng),并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

  1、各小組輪流提問(wèn)題,在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的,向老師提問(wèn)。

  2、教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,然后板示,全班同學(xué)共同討論解決。

  學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有:

 、 如何理解在物種遷移過(guò)程中的人為干預(yù)?

 、 為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害這兩個(gè)條件?

  四、拓展延伸

  你知道還有哪些生物入侵者嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

  1、學(xué)生匯報(bào)交流收集的信息,并總結(jié)觀點(diǎn)。

 、 文字類(lèi)信息:如亞馬遜魚(yú)游進(jìn)漢江、南寧驚現(xiàn)食人魚(yú)、水葫蘆撐破馬昌湖等。

  ⑵ 圖片類(lèi)資料:投影認(rèn)識(shí)并由學(xué)生簡(jiǎn)介。

 、菍(shí)物標(biāo)本:如水花生、水葫蘆、牛蛙。

  教師點(diǎn)撥:

 、 生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的,那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止生物入侵者時(shí),應(yīng)充分考慮人為干預(yù)。

 、 生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,那就是物競(jìng)天擇適者生存。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生生物入侵者,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。

 、 教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子:

 、 水葫蘆原產(chǎn)南美洲,1901年作為一種花卉引入我國(guó),50~60年代作為豬飼料推廣種植,后為野生植物泛濫成災(zāi),如今每年造成直接經(jīng)濟(jì)損失80~100億元。它極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

 、 在西歐,一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r,造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

 、 在地中海和亞得里亞海,一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

 、 從東部非洲到印度太平洋地區(qū),一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林,嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

  ⑤ 澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái),導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害,包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。

  ⑥ 在新西蘭,一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠,估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

  ⑦ 來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇,使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

 、 20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道:國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告,宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),一律作退回或銷(xiāo)毀處理。

  看來(lái),時(shí)至今日生物入侵者有隨時(shí)入侵的可能,我國(guó)對(duì)生物入侵者采取了嚴(yán)格的防范措施。

 、 國(guó)家環(huán)保局近日公布首批16種外來(lái)入侵物種。

  四、課堂小結(jié),學(xué)生談本課收獲

  五、教師總結(jié)

  一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有,一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心,生物入侵帶來(lái)的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園,讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任,關(guān)注環(huán)保。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)

  生物入侵并非無(wú)中生有

  生物入侵觸目驚心

  生物入侵任重道遠(yuǎn)

生物入侵者的教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

  過(guò)程與方法:

  1.理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

  2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  理清本文的說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

  ●教學(xué)方法

  1.以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,通過(guò)小組合作,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說(shuō)明技巧。

  2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑,通過(guò)多種形式的討論合作探究,共同解決。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體、小黑板

  ●課時(shí)安排

  1課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程及過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  (出示非典圖片)

  科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題!吧锶肭终摺笔鞘裁矗看蠹覍(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。(板書(shū)課題)

  二、自主閱讀、整體感知

  1、以“從文中我了解到了”為句式搜集信息,每組不少于3條。

  入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失,對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢?為什么會(huì)增多呢?由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”,“偷渡”入境;此外,跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前,生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度:一部分人認(rèn)為,經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”,可以制約“生物入侵者”的危害,達(dá)到新的生態(tài)平衡;另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

  2、我們知道了什么是“生物入侵者”,下面請(qǐng)兩組同學(xué)列本文的結(jié)構(gòu)提綱:

 。ㄐ〗M分工、組間不準(zhǔn)抄襲)

  引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段)

  擺出現(xiàn)象及危害:毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)

  生物人侵者增多的原因及途徑:跨國(guó)貿(mào)易(5段)

  揭示態(tài)度:不同(6-7段)

  采取措施:(8段)

  教師對(duì)比點(diǎn)拔,明確說(shuō)明順序:

  這是一篇事理說(shuō)明文,是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了

  教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生物入侵者》教案四》,來(lái)自網(wǎng)!/jaFile/2010112000053334.com

  “生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用,再探究原因,最后討論對(duì)策;旧鲜前刺岢鰡(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

  3、文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?試舉例說(shuō)明。

  ①打比方:課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴讀者這一類(lèi)“入侵者”的移民行為,是會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害的`;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”,形象生動(dòng),增添文章情趣。

 、诹袛(shù)字:“關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”,通過(guò)精確的數(shù)據(jù)對(duì)比,清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重。

 、叟e例子:通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內(nèi)容,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例具體說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象。

  三、亮點(diǎn)探究:

  播放課件,讓學(xué)生對(duì)生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識(shí)。

  圍繞“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”這個(gè)話題,結(jié)合第7段課文內(nèi)容,展開(kāi)討論

  (基本觀點(diǎn):

 。1)人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程,失衡是暫時(shí)的,“物競(jìng)天擇,適者生存”,自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

 。2)人類(lèi)必須干預(yù)“生物入侵者”,如果聽(tīng)任其發(fā)展,自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞,人類(lèi)社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失)

  四、課堂高潮:

  拓展性學(xué)習(xí):對(duì)生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。

  組織形式:抽題(激趣)------設(shè)計(jì)方案(小組合作)------評(píng)委打分(同學(xué)聘定)-------專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)(生物教師)

  A、我國(guó)暫停從菲進(jìn)口鳳梨香蕉種苗

  據(jù)新華社北京2月20日電(記者齊中熙)國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告,宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物、一經(jīng)發(fā)現(xiàn),一律作退回或銷(xiāo)毀處理。

  B、飛機(jī)草蔓延牲畜死亡

  飛機(jī)草,一種綠意盎然的菊科半灌木植物,卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業(yè)遭受

  空前打擊,天然草場(chǎng)被大面積侵占,牲畜死亡,畜牧業(yè)減產(chǎn),原本并不富裕的彝族老

  鄉(xiāng)因此雪上加霜。州政府在5年前就出臺(tái)了紅頭文件,要求全面動(dòng)員,防除毒草。

  C、野兔成災(zāi)

  1939年野兔入侵澳大利亞,糟蹋了飼養(yǎng)綿羊的牧場(chǎng),使譽(yù)滿全球的澳洲綿羊綿羊的銳減,最后政府動(dòng)用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請(qǐng)細(xì)菌學(xué)專(zhuān)家研制涎瘤炎這種惡性的傳染病,這才控制住了兔子造成的災(zāi)害。

  方案構(gòu)想:

 。ㄒ唬﹪(yán)防死守;生物治理;保護(hù)自然。

 。ǘ┲(jǐn)慎引種;查清我國(guó)現(xiàn)有的外來(lái)有害物種的種類(lèi)及危害狀況;加強(qiáng)對(duì)已知的主要外來(lái)有害物種的防治及綜合治理工作。

 。ㄈ┱鲑Y;萬(wàn)眾一心;尋找天敵。

 。ㄋ模┘哟笮麄鳎粐(yán)格檢疫;法律保障。

 。ㄎ澹┳儚U為寶;零報(bào)告監(jiān)控;農(nóng)林質(zhì)檢防疫部門(mén)配合。

  ●板書(shū)設(shè)計(jì)

生物入侵者的教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力目標(biāo):積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用;閱讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):理清本文的說(shuō)明順序,分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)環(huán)境而努力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  “生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和對(duì)人類(lèi)造成的損失。

  教學(xué)方法:朗讀法、質(zhì)疑法、多媒體演示法等。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)資源準(zhǔn)備:

  學(xué)生---搜集生物入侵的相關(guān)資料;借助工具書(shū),掃除字詞障礙;筆記預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。老師---課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  教師引用一則生物入侵的消息(多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料)

  教師明確:這就是生物入侵!這是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文------《生物入侵者》,進(jìn)入這一特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”,做一番詳細(xì)地考察。希望通過(guò)此文的學(xué)習(xí),能夠提高大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  二、解釋題目

  學(xué)生從書(shū)中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

  三、閱讀感知

  1、教師用多媒體展示問(wèn)題,學(xué)生閱讀思考:

  本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外,還講了哪些內(nèi)容?

  2、學(xué)生小組內(nèi)交流

  在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清楚文章內(nèi)容:

  本文還講了:生物入侵者帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施。

  四、編寫(xiě)提綱

  教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖,要求學(xué)生在空缺處填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。

  引出話題:什么是生物入侵者(第段)

  段)

  《生物入侵者》探究原因:生物入侵者形成、增多的原因、途徑(第5段)段)采取措施:各國(guó)采取了相應(yīng)的措施(第8段)

  五、寫(xiě)法探究

  1、探究本文所用的說(shuō)明順序

 。1)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?

  (2)探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。

  (運(yùn)用邏輯順序符合人們的.認(rèn)知規(guī)律,并且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明)

  2、探究學(xué)習(xí)本文所用的說(shuō)明方法

  (1)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?請(qǐng)找出文中用有說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句

  (將學(xué)生分成三大組,每一組找一種與說(shuō)明方法相關(guān)的語(yǔ)句,看哪一組找得又快又好)

  (2)本文所用這些說(shuō)明方法有什么好處?

 。▽W(xué)生討論后,老師板書(shū):列數(shù)字---使讀者獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解;舉例子---有力支撐觀點(diǎn),增加文章的可信度;打比方---使說(shuō)明對(duì)象更加形象可感。)

  六、延伸拓展

  先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片,然后提問(wèn):

  你知道的生物入侵者還有哪些?(學(xué)生再各抒己見(jiàn),教師最后展示自己搜集的我國(guó)的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲(chóng)及關(guān)于生物入侵的統(tǒng)計(jì)資料)

  七、課堂小結(jié)

  1、學(xué)生小結(jié)本堂所得;

  2、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文:

  這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的事理說(shuō)明文,很好地培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了生物入侵者的危害;又探究原因,分析生物入侵的原因和途徑;再揭示人們的態(tài)度;最后討論對(duì)策;旧鲜前刺岢鰡(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了很好的借鑒。

  八、布置作業(yè)

  1、課外了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”理論;

  2、請(qǐng)以“水”、“野生動(dòng)物”、“森林”、“土地”為對(duì)象各擬一則環(huán)保話題的公益廣告詞,每則不超過(guò)15個(gè)字。

  作業(yè)示例:

  1、地球的皮膚,請(qǐng)溫柔地呵護(hù)。

  2、保護(hù)水資源,生命真永遠(yuǎn)。

  3、今天不節(jié)水,明天無(wú)淚流。

  4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見(jiàn)到今天的動(dòng)物。

生物入侵者的教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

 。、理清說(shuō)明順序,概括說(shuō)明要點(diǎn),體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果,揣摩語(yǔ)言。

 。、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí),增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)環(huán)境而努力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、說(shuō)明順序和方法

 。病⒃鰪(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  “生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失兩段順序安排

  教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資

  【教學(xué)步驟】

  一、情境導(dǎo)入

 。薄W(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》,猜花名

  待到秋來(lái)九月八,

  我花開(kāi)后百花殺。

  沖天香陣透長(zhǎng)安,

  滿城盡帶黃金甲。

 。◣煟骸拔一ㄩ_(kāi)后百花殺”一句,把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致!皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空,在一千多年后的今天,“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。)

  2、新聞報(bào)道:《黃花開(kāi)后百花殺》──加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙

  二、整體感知

  認(rèn)真閱讀課文,獲取相關(guān)信息:

  1、通過(guò)剛才的閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)?

  2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的?

  開(kāi)篇:假設(shè)情境,引出話題,作出解釋

  第2~4段:具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

  第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

  第6~7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。

  第8段;目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

  提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題:邏輯順序

  三、局部揣摩

  本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。

 。、列數(shù)字:

  ⑴“十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”──數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

  ⑵耗資數(shù)十億美元──說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

 。ㄑa(bǔ)充強(qiáng)調(diào):數(shù)字的運(yùn)用,使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確,符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的.準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。)

 。、舉例子:

 、排e蒲公英等為例──說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

 、瓢哓、天牛、紅螞蟻等──說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。

 、鞘卟、水果、寵物等──說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

  3、打比方:

 、耪n題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻,說(shuō)明:

 、偕锶肭质恰耙泼瘛毙袨;

 、谏锶霑(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。

 、瓢寻哓惐扔鞒伞巴刀烧摺,說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸,并悄悄給人類(lèi)造成危害的。

 。◤(qiáng)調(diào):生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法,使語(yǔ)言更生動(dòng)形象,增強(qiáng)文章的趣味性,,深入淺出,達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等)

  四、合作探究

 。、以組為單位,根據(jù)已有資料,簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

 。、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考:

  預(yù)防、治理、利用。

  五、總結(jié)提升

  一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲死云南滇池,飛機(jī)草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)已有外來(lái)雜草107種,外來(lái)害蟲(chóng)32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

  以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們清醒地認(rèn)識(shí)到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的

  一分智慧和力量!

  六、作業(yè)

  從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞,揣摩其情味和作用。

生物入侵者的教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者有關(guān)情況

  2、整體把握課文,理清本文說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的運(yùn)用

  3、學(xué)習(xí)抓文章關(guān)鍵句,并學(xué)會(huì)篩選信息的能力

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  師:看到標(biāo)題,同學(xué)們一定有不少問(wèn)題吧?自然界的生物怎么會(huì)成為侵略者呢?你想了解它們哪些信息呢?

  明確:什么是生物入侵者?

  它們有哪些危害?

  造成他們?nèi)肭值脑蛴心男?/p>

  人們將采取哪些對(duì)策?

  我們將帶著這些問(wèn)題與課文進(jìn)行一番訪談,看看文中是怎樣解答的

  二、整體感知

  默讀課文三分鐘

  要求:自然段加序號(hào),疏通生詞及字義,留意段落關(guān)鍵句(總結(jié)句、中心句、過(guò)渡句等)

  三、文本研究

  解決第一個(gè)問(wèn)題,什么是生物入侵者。

  問(wèn)題:在哪段說(shuō)明它的`定義?用了什么說(shuō)明方法?文中告訴我們生物入侵者的五個(gè)特征是什么?(略)

  明確:下定義說(shuō)明方法是用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言揭示事物的本質(zhì)特征

  第一段中破折號(hào)后寫(xiě)了什么?

  生物入侵的危害,與下文那幾段照應(yīng)?(3、4段)什么危害(注意概括中心的過(guò)渡句,第四段首句)

  第二段寫(xiě)什么?可不可刪?

  用了什么說(shuō)明方法?(舉例子),例子中的生物是入侵者嗎?不是的話依據(jù)是什么?(注意第一段中入侵者的五個(gè)特征并加以比照)

  明確:第二段是對(duì)入侵者的界定,強(qiáng)調(diào)生物入侵者一定存在人為的干預(yù)因素,這也暗示了要重視入侵者的途徑及原因。那么它統(tǒng)領(lǐng)下文哪幾段?(第五段)怎么看出的?(第五段第一句中心句)

  師:同學(xué)們,剛才我們分析課文思路得到這些觀點(diǎn),如危害途徑等,如果這些觀點(diǎn)孤立存在,你估計(jì)不會(huì)服氣,那么作者怎樣支撐這些觀點(diǎn)?

  明確:舉例子,列數(shù)字,下面分析三、四、五段。(還運(yùn)用了打比方說(shuō)明方法,使文章通俗易懂,形象生動(dòng),增加閱讀興趣)

  接下來(lái),6、7段又在說(shuō)明什么?(對(duì)待入侵的態(tài)度)

  兩種態(tài)度你支持哪種?為什么?(同學(xué)們各抒己見(jiàn))

  師:不管你們反對(duì)還是支持,老師先列一組數(shù)據(jù)你們?cè)侔l(fā)表意見(jiàn)(文字略)我想大家面對(duì)此現(xiàn)狀是不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的,應(yīng)該積極干預(yù)它們的入侵,一個(gè)物種在新的環(huán)境中如果無(wú)同類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)及天敵會(huì)無(wú)節(jié)制繁衍,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)巨大危害,所以要采取措施,

  那人們會(huì)采取哪些措施呢?(第八段)

  同學(xué)們有哪些好措施?說(shuō)說(shuō)議議。

  四、總結(jié)

  本文是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的事理說(shuō)明文,按照提出問(wèn)題(什么是生物入侵者),接著分析問(wèn)題(入侵者的界定、危害、入侵途徑、態(tài)度),最后解決問(wèn)題(提出措施)的邏輯順序,條理清晰,層次分明。學(xué)習(xí)本文,希望同學(xué)們不僅獲取一定的生態(tài)知識(shí),也要對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象高度警覺(jué),提高環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)我們社會(huì)責(zé)任感。

  如第一段所說(shuō),如果我們?cè)诼愤吇蛟郝渲邪l(fā)現(xiàn)一種從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)時(shí),應(yīng)像生態(tài)學(xué)家那樣感到驚訝:甲蟲(chóng)從哪來(lái)?如何來(lái)的?對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)有無(wú)影響等,每個(gè)人都有生物學(xué)家的意識(shí),那么我們的生態(tài)環(huán)境會(huì)越來(lái)愈好,我們的地球家園會(huì)越來(lái)越美麗。

  板書(shū):

  生物入侵者

  第一段:定義-----à提出問(wèn)題

  第二段:界定----à分析問(wèn)題

  三、四段:危害(經(jīng)濟(jì)損失、威脅物種多樣性)-à分析問(wèn)提

  第五段:途徑及原因---à分析問(wèn)題

  六、七段:態(tài)度---à分析問(wèn)題

  第八段:措施---à解決問(wèn)題

生物入侵者的教案6

  ●教學(xué)目標(biāo)閱讀課文,了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  ●課時(shí)安排一課時(shí)。

  ●教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

  ●課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書(shū),掃除字詞障礙。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。教師講完后,請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。明確:科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》,希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書(shū)課題)

  ■題解要求學(xué)生合上書(shū),用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。自主閱讀、整體感知。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題,學(xué)生閱讀思考。a、本文除了告訴我們什么叫生物入侵者,它還講了哪些內(nèi)容?b、你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。a、小組內(nèi)交流:

  ◆學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容,并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  ◆將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決,如果有不能解決的問(wèn)題,課下與老師、b、班上交流:明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))主要內(nèi)容:本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。編寫(xiě)提綱教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示,要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現(xiàn)象:——(段)《生物人侵者》探究原因:——(段)揭示態(tài)度:——(段)采取措施:——(段)

  ■寫(xiě)法探究O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序a、常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?b、探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。學(xué)生討論后明確:運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法a、本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。學(xué)生討論后教師板書(shū):列數(shù)字、舉例子、打比方b、找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。(將學(xué)生分成三大組,每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句,看哪一組找得又快又好)c、說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用,并從文中各舉一例加以說(shuō)明?砂才艑W(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

  ■小結(jié)要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

  教師在學(xué)生發(fā)言的.基礎(chǔ)上總結(jié)全文。明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外,這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。延伸拓展教師出示一只彩色粉筆,要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué),看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料,然后各小組推薦1~2份到班上展覽。(展覽安排在課后)要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論,然后班上交流。

  ■布置作業(yè)

生物入侵者的教案7

  本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀說(shuō)明文。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1.了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  從實(shí)際上課情況來(lái)看,我覺(jué)得《生物入侵者》這一課合理之處有:

  一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,本課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”,本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

  在本課教學(xué)中,我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思考題:

 。保氵知道哪些“生物入侵者”?

 。玻覀?cè)撛趺醋觯?/p>

 。、人與自然如何相處?

  就此擬寫(xiě)一則宣傳標(biāo)語(yǔ)。合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成4人一學(xué)習(xí)小組,相互協(xié)作,合理分工,共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這一環(huán)節(jié),也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  二、合理運(yùn)用教學(xué)媒體,整合教學(xué)。本課的說(shuō)明對(duì)象是生物入侵者,在導(dǎo)入新課之后,我安排了一個(gè)環(huán)節(jié),取名為“你認(rèn)識(shí)我嗎”?其中展示了文中提到的生物,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)出來(lái),這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯(cuò)。

  三、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)多次接觸說(shuō)明文,對(duì)說(shuō)明文的`特質(zhì)有了一定了解。因此,在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,這節(jié)課我要教給你們什么,而是讓學(xué)生自己思索,這篇課文我可以學(xué)到什么。事實(shí)證明,大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的精髓,即說(shuō)明內(nèi)容、方法和順序。

  當(dāng)然,教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在感覺(jué)有些值得肯定的同時(shí),也有不少遺憾:

  一、由于時(shí)間關(guān)系,課堂上容量很大,但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué),像體驗(yàn)反思部分,假如時(shí)間允許,同學(xué)們的討論可以更充分些,對(duì)課文的理解會(huì)更深入些。

  二、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差。學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題或表達(dá)看法時(shí),出現(xiàn)無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象,究其原因,一是對(duì)生物入侵者缺乏了解,二是學(xué)生語(yǔ)言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),這說(shuō)明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自己的教育機(jī)智。

  總之,聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),學(xué)生面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本,其意義是多樣的,正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對(duì)教材、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋?zhuān)P(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合,獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣,才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過(guò)探究和剖析,發(fā)現(xiàn)不足,并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

生物入侵者的教案8

  一、導(dǎo)入:

 。ㄒ唬

  播放火蟻電影。像這樣的生物入侵給本土人員、生態(tài)帶來(lái)的“災(zāi)難”數(shù)不勝數(shù)。給世界各國(guó)帶來(lái)了不可估量的損失。這場(chǎng)人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

 。ǘ

  據(jù)光明日?qǐng)?bào)(20xx年6月12日)報(bào)道,深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島,一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng),黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去,鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎,島上的土地正蛻變成荒原,素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島,可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

  二、整體感知(字詞和各段落內(nèi)容和說(shuō)明順序)

  (一)讀書(shū)。(學(xué)生讀?范讀?放錄音?)打開(kāi)生字詞的幻燈片。讓學(xué)生將自己不認(rèn)識(shí)的生字音注在書(shū)上。

 。ǘ┻@是一篇科學(xué)小品說(shuō)明文,你從中了解到那些知識(shí)?請(qǐng)學(xué)生按照段落順序,以“從文中我了解到了”為句式,說(shuō)說(shuō)本文介紹的知識(shí)。(依照段落打出幻燈——知識(shí)點(diǎn)是各段的中心句,在段首。)

 。ㄈ┱(qǐng)同學(xué)講相關(guān)的`段落合并,概括段落大意。

  引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現(xiàn)象及危害:毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途徑:跨國(guó)貿(mào)易(5段)揭示態(tài)度:不同(6-7段)采取措施:(8段)這篇說(shuō)明文采取的順序是?(邏輯順序)

  小結(jié):這是一篇事理說(shuō)明文,是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用,再探究原因,最后討論對(duì)策;旧鲜前刺岢鰡(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

  三、精讀品味:

  說(shuō)明文要使用一定的說(shuō)明方法才能把要說(shuō)明的對(duì)象說(shuō)明得清晰準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)自讀課文,以“文中某處…………說(shuō)明方法用得好,好在……”說(shuō)一段話,說(shuō)說(shuō)使用該說(shuō)明方法的說(shuō)明效果。

  例:①打比方:課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴讀者這一類(lèi)“入侵者”的移民行為,是會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害的;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”,形象生動(dòng),增添文章情趣。②列數(shù)字:“關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”,通過(guò)精確的數(shù)據(jù)對(duì)比,清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重。③舉例子:通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內(nèi)容,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例具體說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象。六、拓展:

  合作探究三種方式,我尚未能決定采用哪一種。

  合作探究(一)

  1、以組為單位,根據(jù)已有資料,簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

  2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考:預(yù)防、治理、利用。

  合作探究(二)

  提前一周布置學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文,要求學(xué)生圍繞“生物入侵”自選課題:

  (1)什么是生物入侵?生物入侵的方式是怎樣的?

 。2)外來(lái)生物在本土為何沒(méi)有泛濫成災(zāi),一旦入侵卻難以剿滅?(外來(lái)生物在本土泛濫的看家本領(lǐng)有多少?)

 。3)我身邊潛在的入侵生物知多少?

 。4)怎樣阻擊外來(lái)生物的入侵?

  學(xué)生選好課題后,按課題分組,寫(xiě)成書(shū)面的報(bào)告。報(bào)告要求

 。1)要使用兩種以上的說(shuō)明方法。

 。2)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

  課上就讓學(xué)生以組為單位,介紹自己的課題研究成果。

 。ㄈ┖献魈骄浚翰シ耪n件,讓學(xué)生對(duì)生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識(shí)。圍繞“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”這個(gè)話題,結(jié)合第7段課文內(nèi)容,展開(kāi)討論(課本上本身就有基本觀點(diǎn):

 。1)人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程,失衡是暫時(shí)的,“物競(jìng)天擇,適者生存”,自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

  (2)人類(lèi)必須干預(yù)“生物入侵者”,如果聽(tīng)任其發(fā)展,自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞,人類(lèi)社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失

  那么在討論的時(shí)候,如果要干預(yù),那么怎么干預(yù),舉例來(lái)說(shuō)。其實(shí)這樣就回到了合作探究第一種方案了。)

生物入侵者的教案9

  【教學(xué)目標(biāo)

  1、整體感知課文內(nèi)容,了解生物入侵的有關(guān)知識(shí)。

  2、初步了解本文的說(shuō)明順序的的合理性,學(xué)習(xí)掌握文中所用的“舉例子、列數(shù)字、打比方”的說(shuō)明方法及其作用;

  3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、勇于探索的科學(xué)精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解本文的說(shuō)明順序,掌握文中所用的'說(shuō)明方法及其作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)

  提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、勇于探索的科學(xué)精神。

  【教學(xué)手段

  多媒體課件輔助教學(xué)

  【教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  【教學(xué)方法

  自主、合作、探究、競(jìng)賽

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、圖片導(dǎo)入,引出對(duì)象

  看一看有關(guān)水葫蘆、食人魚(yú)、貓鼬等的資料,了解當(dāng)今生態(tài)系統(tǒng)所面臨的巨大威脅——生物入侵者。

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.略讀課文,學(xué)會(huì)篩選信息,明確有關(guān)生物入侵的知識(shí)。

  2.研讀課文,理清本文的說(shuō)明順序。分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并體會(huì)其表達(dá)效果。

  3.增強(qiáng)環(huán)保、防范意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)家園而努力。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)

  (一)、檢查預(yù)習(xí)

  (二)、問(wèn)題導(dǎo)讀,走進(jìn)文本

  1、速讀課文,圈、點(diǎn)、勾、畫(huà),找出關(guān)鍵詞和中心句。

  2、從課文中找出能回答下列問(wèn)題的答案.

 。ǹ凑l(shuí)找得又快又準(zhǔn))

  (1)什么叫做“生物入侵者”?

 。2)生物遷移有哪兩種情況?生物入侵者是其中的哪一種?

 。3)生物入侵者有哪些危害?

 。4)為了說(shuō)明生物入侵者帶來(lái)的危害,作者舉了哪些例子?

 。5)生物入侵的途徑是什么?

  (6)生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一

  種?你贊同哪一種呢?

 。7)目前美國(guó)對(duì)生物入侵者采取了哪些措施?

 。ㄈ合作探究

  12、本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。試從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)

  效果。

 。ǹ茨慕M找得又快又準(zhǔn))

  (四)、拓展延伸

  1、你還知道有哪些生物入侵的現(xiàn)象嗎?

  2、面對(duì)日益嚴(yán)重的生物入侵,我們需要采取什么措施來(lái)加強(qiáng)防范?

  (五)、小結(jié)

  《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文,采用邏輯順序說(shuō)明事理,條理清晰,

  說(shuō)明方法得當(dāng),是一篇規(guī)范的說(shuō)明文,寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。面對(duì)生物入侵者造成的巨大危害,我們作為中學(xué)生不能無(wú)動(dòng)于衷。要留意身邊從未見(jiàn)過(guò)的生物,要關(guān)心本地區(qū)的生物入侵現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)報(bào)告有關(guān)部門(mén),為保護(hù)生態(tài)、保護(hù)自然作出自己的一份力量。

  (六)、布置作業(yè)

  向本地的環(huán)保局長(zhǎng)寫(xiě)一封信,介紹我縣因如何防治生物入侵。

生物入侵者的教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  ●能把握本文的說(shuō)明順序,并按照順序說(shuō)出文章的主要內(nèi)容

  ●能準(zhǔn)確判斷本文使用的說(shuō)明方法,并說(shuō)出其作用

  ●教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,在理清說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后,收集篩選信息,增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

  ●教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  ●教學(xué)方法:

  1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。

  ●教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課:

  出示“戰(zhàn)爭(zhēng)”一詞,讓學(xué)生說(shuō)出看到后會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(學(xué)生可以小組競(jìng)爭(zhēng),說(shuō)出不同的詞語(yǔ))(血雨腥風(fēng),槍林彈雨,硝煙彌漫……)由次你會(huì)聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭(zhēng)?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))在什么情況下才發(fā)生呢?領(lǐng)土、尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā),這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)的是發(fā)生在人與生物之間的,板書(shū)課題,“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

  二、展示目標(biāo)(生認(rèn)真識(shí)記)

  三、實(shí)施目標(biāo)

 。ㄒ唬┬〗M長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自學(xué),完成以下問(wèn)題。

  1、說(shuō)明文的三大要點(diǎn):說(shuō)明對(duì)象根據(jù)說(shuō)明對(duì)象,說(shuō)明文可分為文和。本文屬于說(shuō)明文,說(shuō)明的順序常見(jiàn)的說(shuō)明方法

  2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

  劫掠藩籬厄運(yùn)歸咎斑斕物競(jìng)天擇

 。ǘ└鶕(jù)目標(biāo)朗讀課文,小組討論,合作探究,結(jié)合自己讀課文情況完成以下問(wèn)題。

  1、通過(guò)剛才的閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的'知識(shí)?

  2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的?

  3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法分析其表達(dá)效果

  4、生物入侵給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?

  5、針對(duì)生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施?

 。ㄈ┬〗M對(duì)抗,釋疑問(wèn)難(小組為單位,組長(zhǎng)紀(jì)錄,然后提出,讓小組解決,教師點(diǎn)撥)

  小組在完成上述目標(biāo)的同時(shí),深入挖掘,找出有價(jià)值的問(wèn)題,歸納交流。

  (四)小結(jié):學(xué)習(xí)了本課,你有什么問(wèn)題及收獲?

 。ㄎ澹┬纬蓽y(cè)試:生物入侵者的說(shuō)明對(duì)象運(yùn)用的說(shuō)明順序使用的說(shuō)明方法及作用(舉例說(shuō)明)

  (六)拓展延伸

  你知道還有那些生物入侵者嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

  根據(jù)已有資料簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施(以小組為單位)

生物入侵者的教案11

  這篇文章篇幅不長(zhǎng),是自讀課文,需要討論和探討的問(wèn)題很多。主題、語(yǔ)言和寫(xiě)法均有可探討之處,向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多,在一堂課中想面面俱到,很難做到。因此,抓主抓重,突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高,大膽取舍教材,顯得尤為必要。

  一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)

  依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  1、整體感知課文內(nèi)容,積累本文的美句;

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  【教學(xué)對(duì)象及課時(shí)】

  初中二年級(jí)、一課時(shí)。

  【教學(xué)手段】

  實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言,教師講解總結(jié)。

  【教學(xué)方法】

  激趣法。

  【教學(xué)步驟】

  一、課文導(dǎo)入

  向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事,了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

  二、學(xué)生朗讀課文,教師正字音

  三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí),主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)(問(wèn)題由實(shí)物投影展出)

  形式:學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案,教師加以總結(jié)歸納。

  問(wèn)題一:什么是“生物入侵者”?

  答案:課文第一段。

  問(wèn)題二:本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?

  答案:本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

  四、了解課文內(nèi)容后,進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

  明確:

  1、使用了邏輯順序 作用:符合人們的認(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。

  2、說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方

  五、教師總結(jié)全文

  明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  引出話題:介紹什么是生物入侵者。 第一段

  擺出現(xiàn)象:生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第2~4段

  《生物入侵者》 探究原因:新鮮水果、蔬菜貿(mào)易,跨國(guó)寵物貿(mào)易。 第5段

  揭示態(tài)度:兩種不同態(tài)度(截然相反)。 第6~7段

  采取措施:通過(guò)議案、成立部門(mén)。 第8段

  七、作業(yè)

  一、抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。

  1、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、知道如何聽(tīng)、怎樣用心聽(tīng);

  2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,感受生活的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)感受世界、欣賞美的聲音的能力。

  二、關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生掌握會(huì)聽(tīng)的人怎樣聽(tīng),不會(huì)聽(tīng)的人會(huì)怎樣以及我們應(yīng)該怎樣聽(tīng)。難點(diǎn)則為學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,活潑幽默,使用排比加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),大量使用問(wèn)句,反問(wèn),設(shè)問(wèn)使文章親切自然以及使用第二人稱(chēng)寫(xiě)作的特點(diǎn)。

  三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和施教方法

  教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),時(shí)間緊、任務(wù)重;诖耍瑖@教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有精心的思路,抓主抓重,切中主題,設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題,教師精講點(diǎn)撥,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,突出學(xué)生主體地位,以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

  四、關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)

  本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則,堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線,設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞“聽(tīng)”展開(kāi),注重對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解,第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活,在課內(nèi)拓展,旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,了解自己的聽(tīng)覺(jué),尊重和愛(ài)護(hù)自己的聽(tīng)覺(jué),培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì),也緊緊圍繞課文內(nèi)容展開(kāi),而且問(wèn)題的設(shè)置重在提高學(xué)生的能力。

  五、關(guān)于學(xué)生能力的'培養(yǎng)

  這篇課文探究性問(wèn)題較多,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的幫助,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在開(kāi)放的活動(dòng)中通過(guò)嘗試,解決問(wèn)題,探究問(wèn)題,分析解決問(wèn)題,用以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、獲取過(guò)程。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作,通過(guò)相互討論,分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流,并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  六、關(guān)于媒體設(shè)計(jì)

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡,也為了更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,本節(jié)課應(yīng)用的媒體主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫(huà)設(shè)置。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。

生物入侵者的教案12

  教材分析

  是一篇介紹生物通過(guò)非自然途徑移遷對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。通過(guò)學(xué)習(xí),要讓學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法。同時(shí)也促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué),提高環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)目標(biāo):

  積累詞語(yǔ),掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

  能力目標(biāo):

  理清的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

  提高學(xué)生收集篩選信息的能力。

  3.把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法

  (二)德育目標(biāo):

  增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí),在理清說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法,能收集篩選信息,增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。 教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

  (三)教學(xué)方法:

  課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。

  教學(xué)手段;多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)

  認(rèn)真閱讀課文(至少三遍)。

  2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者。

  3.通過(guò)查資料理解生字詞。

  4.能通過(guò)自學(xué)把握課文段落層次。

  5.課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。

  二:導(dǎo)入

  多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ,讓學(xué)生用一句話概括新聞內(nèi)容。

  生答:外來(lái)生物入侵者給我國(guó)生態(tài)帶來(lái)嚴(yán)重危害。

  師導(dǎo)入:是呀!生物入侵者不僅危害我國(guó)還危及其他國(guó)家甚至全球,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梅濤的《生物入侵者》板書(shū)課題

  三:通過(guò)解題來(lái)學(xué)習(xí)課文

  師:什么是入侵?

  生答:“入侵”是指外來(lái)或有害的物質(zhì)進(jìn)入。

  師:什么是生物入侵者?

  生答:原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱(chēng)為生物入侵。

  師:你們是從那里找到的?

  生:第一段

  教師引導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄闯鰜?lái),看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容?

  生:還告訴我們生物入侵者的危害。

  師:生物入侵者有哪些危害呢?(板書(shū))

  生:不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈斐蛇@兩種危害的生物入侵者。

  生:斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹(shù)蛇 蜥蜴 山貓(教師用多媒體展示)

  師:同學(xué)們回答得很全面,可見(jiàn)概括能力很強(qiáng),這些入侵者哪些是詳寫(xiě)?

  生:斑貝 棕樹(shù)蛇

  師:很棒,現(xiàn)在老師要為難你們了,看誰(shuí)最棒。請(qǐng)你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。

  此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生比賽,選出最佳講故事明星兩名給與獎(jiǎng)勵(lì)。

  師:講完故事老師又要讓你們當(dāng)一回播音員,請(qǐng)同學(xué)們把棕樹(shù)蛇的事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來(lái)。

  此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識(shí),可以抽三名學(xué)生參加比賽,選出最佳播音員一名給與獎(jiǎng)勵(lì)。

  師:在同學(xué)們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來(lái)的嚴(yán)重危害。那同學(xué)們又搜集到那些生物入侵者及危害呢?

  生:蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等

  師:同學(xué)們的知識(shí)面很廣呀,老師也要展示我搜集的資料,請(qǐng)看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)

  生:好多呀!太可拍了。

  師:是呀!他們能造成如此大的危害我們就得加以防范,但首先要知道他們是如何傳播的,同學(xué)們你們知道嗎?

  生:非自然途徑(日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,跨過(guò)寵物貿(mào)易等)板書(shū)(途徑原因)

  師:回答很有建樹(shù),因此老師告誡同學(xué)們?cè)陴B(yǎng)寵物時(shí)千萬(wàn)別造成養(yǎng)寵物為患啊!既然有危害那我們?cè)鯓觼?lái)控制它們呢?課文中是怎么說(shuō)的。

  生:文中說(shuō)有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。

  師;你們認(rèn)同那種說(shuō)法呢?

  此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論

  師;同學(xué)們的辯論真激烈,在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來(lái)的危害很?chē)?yán)重,因而有許多專(zhuān)家們認(rèn)識(shí)到了這一危害也采取了措施,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧?zhuān)家們采取了什么措施并讀出來(lái)。

  生:在最后一段

  師:同學(xué)們你們又有哪些措施呢?

  生:嚴(yán)把國(guó)際貿(mào)易關(guān) 買(mǎi)來(lái)的寵物不能隨意放生 .......

  師:看來(lái)同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)

  1.要謹(jǐn)慎引種。

  2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識(shí)。

  3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對(duì)不能隨意“放生”。

  4.嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。

  師:采用哪些說(shuō)明方法?

  生:舉例子 打比方 列數(shù)字 下定義(板書(shū))

  師:通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者,采用什么順序來(lái)說(shuō)明生物入侵者的?

  生:邏輯順序(板書(shū))

  課堂小結(jié)

  學(xué)習(xí)了我們很清楚的認(rèn)識(shí)了生物入侵者及其危害, 甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到生態(tài)平衡,這一問(wèn)題給我們的環(huán)保敲響了警鐘,因而保護(hù)自然,關(guān)注生態(tài)平衡,刻不容緩。希望大家提高警惕,嚴(yán)加防范(板書(shū))

  拓展延伸

  請(qǐng)同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)

  此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。

  六.結(jié)束語(yǔ)

  一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有,一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心,生物入侵帶來(lái)的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園,讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任,關(guān)注環(huán)保?茖W(xué)抵制生物入侵,積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境!

  《生物入侵者》教學(xué)雜談

  三、鏈接現(xiàn)實(shí)生活

  在語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)鏈接現(xiàn)實(shí)生活,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),提高創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)《生物入侵者》后,提問(wèn)學(xué)生;“自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛觞N做?”學(xué)生積極思維,提出各種各樣的生物入侵現(xiàn)象及防范、解決措施。語(yǔ)文源于生活,又服務(wù)于生活。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)基礎(chǔ),將課文中的生活畫(huà)面與學(xué)生的情感溝通銜接,以激起學(xué)生產(chǎn)生共鳴,與作者共同感悟生活與人生。如此,會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當(dāng)然,在語(yǔ)文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開(kāi)想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分重視有效利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練,都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái),才能讓學(xué)生更容易接受。經(jīng)過(guò)鏈接現(xiàn)實(shí)生活的訓(xùn)練,喚起學(xué)生豐富的想象,改善學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  〖學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)〗

  二、訓(xùn)練發(fā)散思維

  現(xiàn)代文閱讀也能培養(yǎng)發(fā)散思維。例如在上《生物入侵者》一課時(shí):

  師引:(先讓學(xué)生猜猜)是什么生物入侵?

  學(xué)生答:螃蟹入侵,河道被毀壞。

  學(xué)生答:外星人入侵。

  ……

  師引:本省本地區(qū)有沒(méi)有“生物入侵者”?

  學(xué)生答:杭州天目山鐵路旁就有一枝黃花入侵,其它植物受到排擠,被一枝黃花占據(jù)了大片土地。

  學(xué)生答:家鄉(xiāng)松樹(shù)林被松毛蟲(chóng)侵占。

  ……

  他們個(gè)個(gè)張開(kāi)思維的翅膀,飛到天南海北,飛上宇宙空間。轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容“什么是生物入侵及生物入侵帶來(lái)的危害性”就很容易理解了。學(xué)生的思維非;钴S,學(xué)生的視野非常開(kāi)闊。

  《生物入侵者》課文解讀

  【解讀難點(diǎn)】

  這是一篇事理說(shuō)明文,是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章開(kāi)頭作者假設(shè)一種情景,通過(guò)普通人與科學(xué)家的不同反應(yīng),自然引出話題──生物入侵者,并對(duì)什么是“生物入侵者”進(jìn)行解釋。然后作者在第2、3、4段具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害,由此擺出現(xiàn)象。作者先寫(xiě)生物在自然條件下遷移、繁衍,“不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡”。這樣寫(xiě),是對(duì)生物入侵者作明確的界定,生物入侵者是指“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。那么,為什么生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象呢?文章3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例做了具體說(shuō)明。第5段分析造成生物入侵者增多的原因和途徑進(jìn)行探究。由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”,“偷渡”入境。第6、7段揭示生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度。一部分人認(rèn)為,經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”,可以制約“生物入侵者”的危害,達(dá)到新的生態(tài)平衡。另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。第8段寫(xiě)目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。由以上分析不難看出,本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。首先引出話題(議題),接著擺出現(xiàn)象,再探討因果,最后討論對(duì)策。基本上是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

  【寫(xiě)法探究】

  本文采用的邏輯順序說(shuō)明事理的。這在上面已經(jīng)分析了,F(xiàn)在我們一起來(lái)探究一下本文所采用的說(shuō)明方法,探究這樣安排說(shuō)明方法的好處。本文主要運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、達(dá)比方的說(shuō)明方法。列數(shù)字實(shí)際上也是一種用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明的方法。數(shù)字化的事實(shí)也能引發(fā)讀者的想象。例如:“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)!眱H僅在20世紀(jì)40年代至今的60年間,關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)就由11種減少到兩種,這個(gè)數(shù)字的變化清楚說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害;“到目前為止,人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元!薄皟H在美國(guó),每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元……”這兩句話中的數(shù)字,自然使人想到“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大。舉例子是為了支撐觀點(diǎn),使之更具說(shuō)服力。例如:舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子,是為了證明“在人類(lèi)文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法;舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵,有力地說(shuō)明“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害;舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子,說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞,舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子,是為了說(shuō)明形成“生物入侵者”的人為的原因;舉出美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子,說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。打比方是為了使說(shuō)明更形象。例如:“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴讀者這一類(lèi)“入侵者”的“移民”行為,是會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害的;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸,并悄悄地給人類(lèi)造成危害;把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車(chē)’”,十分形象。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  閱讀科技類(lèi)文章,應(yīng)學(xué)會(huì)篩選文章的主要信息。閱讀科技類(lèi)文章的目的之一,是篩選信息。一篇科技文所提供的信息是多方面的`:有科學(xué)知識(shí)信息,有社會(huì)歷史信息,有關(guān)于作者生活與創(chuàng)作方面的信息,如本文中提到的各種例子。這些都是顯性信息;閱讀文章還可以學(xué)到一些相關(guān)的寫(xiě)作技巧,這是隱蔽信息,需要讀者去感悟,如:寫(xiě)作的順序、運(yùn)用的說(shuō)明方法等。如果能較為準(zhǔn)確地篩選信息,那么就有助于我們對(duì)文章的理解。

  【問(wèn)題研究】

  1、為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情,生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常小事”?

  2、如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

  3、為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  4、你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?如果有,說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  5、普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng),只會(huì)感到新奇,不會(huì)考慮更多的問(wèn)題;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題:甲蟲(chóng)是從哪里來(lái)的?甲蟲(chóng)是如何到這里來(lái)的?甲蟲(chóng)的生態(tài)是怎樣的?甲蟲(chóng)是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)影響?等等。他們是不會(huì)視而不見(jiàn)的。

  6、文章第2段已經(jīng)寫(xiě)到,生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移,由于進(jìn)行緩慢,并受到時(shí)間和空間跨度的限制,不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的,那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快,也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制,后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

  7、生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。

  8、本題啟發(fā)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,提高防范“生物入侵者”的意識(shí)。下面就是一則關(guān)于“生物入侵者”的最新報(bào)道。這則報(bào)道告訴我們:

 、 時(shí)至今日,“生物入侵者”仍隨時(shí)都有入侵的可能;

  ⑵ 我國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

生物入侵者的教案13

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累詞語(yǔ),掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用,《生物入侵者》教案設(shè)計(jì)。

  2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

  能力目標(biāo)

  1.理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

  2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

  德育目標(biāo)

  了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  理清本文的說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  ●教學(xué)方法

  1.以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑,通過(guò)多種形式的討論合作探究,共同解決。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體

  ●課時(shí)安排

  1課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

 。劢虒W(xué)要點(diǎn)]

  學(xué)生自讀課文,理清作者的寫(xiě)作思路,進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序;分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并體會(huì)其表達(dá)效果,學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫(xiě)作事理說(shuō)明文;聯(lián)類(lèi)引申,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。

 。劢虒W(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)(一)

  據(jù)光明日?qǐng)?bào)(20xx年6月12日)報(bào)道,深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島,一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng),黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去,鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎,島上的土地正蛻變成荒原,素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島,可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

  設(shè)計(jì)(二)

  “生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《生物入侵者》教案設(shè)計(jì)》。

  二、學(xué)生自讀課文,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀

  多媒體顯示:

  1.給下列加粗的字注音。

  劫掠 棲息 藩籬 歸咎

  2.判斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。

  A.聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心頭。

  B.這件事來(lái)得太突然,她顯得束手無(wú)策。

  C.如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,一切生命將在劫難逃。

  D.盡管老師反復(fù)勸解,她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。

  3.請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的'有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))

  4.理清本文的說(shuō)明順序。

  5.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

  學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流,每組負(fù)責(zé)一小題。

  明確:lüè qī fān jiù

  2.A.√ B.√ C.√ D.×

  無(wú)動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)也不受感動(dòng),一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的“心里”表意重復(fù)。

  3.生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失,對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢?為什么會(huì)增多呢?由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”,“偷渡”入境;此外,跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前,生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度:一部分人認(rèn)為,經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”,可以制約“生物入侵者”的危害,達(dá)到新的生態(tài)平衡;另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

  4.這是一篇事理說(shuō)明文,是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用,再探究原因,最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

  5.列數(shù)字。例如:“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如:“僅在美國(guó),每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”,這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大。

  舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn),使之更具有說(shuō)服力。例如:舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子,是為了證明“在人類(lèi)文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法;舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵,有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害;舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子,說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞;舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子,是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因;舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子,說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

  打比方。例如:“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為,會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸,并悄悄給人類(lèi)造成危害;把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車(chē)’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

  三、學(xué)生自由質(zhì)疑,由學(xué)生共同討論解答,教師組織學(xué)生活動(dòng),并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

  1.各小組輪流提問(wèn)題,在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的,向老師提問(wèn)。

  2.教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,然后板示,全班同學(xué)共同討論解決。

  學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有:

  (1)如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

 。2)為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  (3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的。

生物入侵者的教案14

  知識(shí)與能力

  了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

  過(guò)程與方法

  1.理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

  2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清本文的說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

  教學(xué)方法

  1.以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,通過(guò)小組合作,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說(shuō)明技巧。

  2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑,通過(guò)多種形式的討論合作探究,共同解決。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體、小黑板

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  新課導(dǎo)入

  我國(guó)暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗

  據(jù)新華社北京2月20日電(記者齊中熙)國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)出布告,宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),一律作退回或銷(xiāo)毀處理。

  據(jù)悉,今年一月,我國(guó)出入境檢驗(yàn)檢疫部門(mén)在對(duì)菲律賓進(jìn)口的鳳梨種苗實(shí)施檢疫時(shí),截獲一類(lèi)危險(xiǎn)性有害生物——香蕉穿孔線蟲(chóng)。為防止疫情傳入,保護(hù)我國(guó)農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)安全,根據(jù)《中華人民共和國(guó)進(jìn)出境動(dòng)植物檢疫法》及其實(shí)施條例的有關(guān)規(guī)定,決定對(duì)菲律賓鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物采取臨時(shí)緊急檢疫措施。

  我國(guó)為什么要暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗?因?yàn)樗鼈兪巧锶肭终摺?/p>

  字詞積累

  熟讀課文,圈畫(huà)文中生字詞。

  劫(jié)掠棲(qī)息

  藩(fān)籬歸咎(jiù)

  斑斕(lán)

  在劫難逃:命中注定要遭受禍害,逃也逃不脫(迷信),F(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生,要避免也避免不了。

  束手無(wú)策:比喻沒(méi)有辦法。

  無(wú)動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)不受感動(dòng);一點(diǎn)也不動(dòng)心。

  五彩斑斕:燦爛多彩。

  整體感知

  速讀課文,圈、點(diǎn)、勾、畫(huà),從文中篩選出有價(jià)值的信息,思考:

  1.文章介紹了關(guān)于生物入侵者的哪些知識(shí)?

  【交流點(diǎn)撥】“生物入侵者”的定義、特點(diǎn)及其危害、原因及途徑、不同人對(duì)“生物入侵者”的觀點(diǎn)、防范措施。

  2.介紹這些知識(shí)用了什么說(shuō)明順序?

  【交流點(diǎn)撥】

  提出問(wèn)題:引出話題:(1段)

  擺出現(xiàn)象:(2-4段)

  分析問(wèn)題:探究原因:(5段)

  解決問(wèn)題:揭示態(tài)度:(6-7段)

  采取措施:(8段)

  ——邏輯順序

  文本探究

  1.課文中主要提到了哪些生物入侵者?

  【交流點(diǎn)撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。

  2.作者是如何形象地稱(chēng)呼這些入侵者的?

  【交流點(diǎn)撥】移民偷渡者

  3.生物入侵者增多的原因歸咎于什么?

  【交流點(diǎn)撥】日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易

  4.一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中無(wú)節(jié)制繁衍的條件有哪些?

  【交流點(diǎn)撥】不受同類(lèi)的物種競(jìng)爭(zhēng),不受天敵傷害等。

  語(yǔ)言品析

  1.你知道本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?說(shuō)一說(shuō)它們的好處。

  【交流點(diǎn)撥】

  (1)列數(shù)字

  例如:“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)!

  這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。

  再如:“僅在美國(guó),每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”,這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大。

  列數(shù)字使文章真實(shí),準(zhǔn)確。

  (2)舉例子

  ①蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子。

  證明:“在人類(lèi)文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞!

 、跉W洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵。

  有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害。

  ③棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子。

  說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞。

 、苄迈r水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子。

  為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因。

 、菝绹(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子。

  說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

  舉例子是為了支撐觀點(diǎn),使之更具有說(shuō)服力。

  (3)打比方

 、佟吧锶肭终摺

  這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為,會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害。

  ②把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”

  它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸,并悄悄給人類(lèi)造成危害。

 、郯押οx(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的'‘便車(chē)’”。

  說(shuō)明“入侵者”傳播之便利和預(yù)防之難。

  這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

  2.小結(jié)各種說(shuō)明方法表達(dá)效果

  舉例子:具體地說(shuō)明。

  列數(shù)字:具體準(zhǔn)確地說(shuō)明,也能引發(fā)讀者的想像。

  打比方:生動(dòng)形象地說(shuō)明,也能激起讀者的興趣(增強(qiáng)了文章的趣味性)。

  拓展延伸

  1.我們周?chē)有其它“生物入侵者”嗎?答案是肯定的,讓我們一起來(lái)看一看。

 。1)非洲蝸牛,學(xué)名褐云瑪瑙螺,也就是人們常說(shuō)和常食用的東風(fēng)螺、菜螺、花螺、法國(guó)螺。非洲大蝸牛是一種繁殖很快的大型陸生貝類(lèi),它們危害農(nóng)作物、蔬菜,危害生態(tài)系統(tǒng),而且還是許多人畜寄生蟲(chóng)和病原菌的中間宿主。

  (2)食人魚(yú)又名食人鯧,原產(chǎn)于亞馬遜河,外表妖艷,性情殘暴,能夠在短時(shí)間內(nèi)將大于自己體積幾倍,甚至幾十倍的動(dòng)物吃掉。專(zhuān)家認(rèn)為,食人魚(yú)若流入我國(guó)江河,會(huì)造成一場(chǎng)生態(tài)災(zāi)難。

 。3)小龍蝦原名克氏原螯蝦,它們的原產(chǎn)地是中、南美洲,目前世界各地都有養(yǎng)殖,并在野外形成數(shù)量巨大的種群,在我國(guó)長(zhǎng)江中下游以及華南分布很廣。

 。4)薇甘菊又名小花假澤蘭。如果聽(tīng)任它生長(zhǎng),幾年間就能讓整座山的植被全部萎縮甚至死去,所以它有“植物殺手”的“美譽(yù)”。20多年前,它作為護(hù)灘植物引入我國(guó)。近幾年來(lái),在珠江三角大肆蔓延。

  2.生物入侵究竟每年會(huì)給人類(lèi)造成多大的損害?

  據(jù)統(tǒng)計(jì),美國(guó)每年因外來(lái)物種入侵造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)2000多億美元,印度每年的損失為1300億美元,南非為800億美元。我國(guó)因外來(lái)物種入侵造成的損失也相當(dāng)驚人,每年僅幾種主要外來(lái)入侵物種造成的經(jīng)濟(jì)損失就達(dá)574億元人民幣,其中,每年對(duì)美洲斑潛蠅一項(xiàng)的防治費(fèi)用,我國(guó)就需4.5億元。生物入侵給我國(guó)造成損害的總數(shù)有多大?負(fù)責(zé)中國(guó)入侵生物現(xiàn)狀調(diào)查的中國(guó)環(huán)境與發(fā)展國(guó)際合作委員會(huì)解炎博士說(shuō):“估計(jì)比美國(guó)還要大!

  3.文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn),你贊同哪一種?面對(duì)日益嚴(yán)重的“生物入侵者”,我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么?

生物入侵者的教案15

  內(nèi)容預(yù)覽:

  《生物入侵者》教案

  教學(xué)目標(biāo)

  閱讀課文,了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  課前準(zhǔn)備

  搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及

  危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

  借助工具書(shū),掃除字詞障礙。

  將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

  教師講完后,請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

  明確:科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的`家園--地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑

  戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境

  問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》,希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保

  護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書(shū)課題)

  題解

  要求學(xué)生合上書(shū),用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。

  要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

  自主閱讀、整體感知

  。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題,學(xué)生閱讀思考。

  a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者,它還講了哪些內(nèi)容?

  b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。

  a.小組內(nèi)交流:

  加入初二學(xué)習(xí)小組 更多超值免費(fèi)資料不容錯(cuò)過(guò)!

  學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容,并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決,如果有不能解決的問(wèn)題,課下與老師、

  b.班上交流:明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))

  主要內(nèi)容:本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

  生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

  編寫(xiě)提綱

  教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示,要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

  引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段)

  擺出現(xiàn)象:--(段)

  《生物人侵者》探究原因:--( 段)

  揭示態(tài)度:--(段)

  采取措施:--(段)

  寫(xiě)法探究

  O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序

  a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?

  b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。

  學(xué)生討論后明確:運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次

  分明。

  探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法

  a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。

  學(xué)生討論后教師板書(shū):列數(shù)字、舉例子、打比方

  b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

  (將學(xué)生分成三大組,每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句,看哪一組找得又快又好)

  C.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用,并從文中各舉一例加以說(shuō)明。

  可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

  小結(jié)

  要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

  教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

  明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物

  入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不

  僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外,這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。

  延伸拓展

  教師出示一只彩色粉筆,要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選

  兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué),看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)

  自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)

  現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?

  學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料,然后各小組推薦1~2份到班

  上展覽。(展覽安排在課后)

  要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論,然后班上交流。

  布置作業(yè)

  抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。(不超過(guò)150字)

  查閱資料,了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。

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