八年級(jí)語文《大自然的語言》教案11篇
作為一名人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的八年級(jí)語文《大自然的語言》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)語文《大自然的語言》教案1
目的要求
1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說明方法。
4.讀準(zhǔn)翹衰落觀差等多音字。
5.學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。
要點(diǎn)難點(diǎn)
要點(diǎn)：
1.說明要抓住事物的特征。
2.說明要富有條理性。
3.掌握運(yùn)用事例說明問題的方法。
4.說明的語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
5.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭方法。
難點(diǎn)：
本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
寫作背景
編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫，不介紹時(shí)代背景。
作者簡(jiǎn)介
編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫，不介紹作者。
另見資料
段落大意
第一部分（13段）
什么叫物候和物候?qū)W？
第二部分（45段）
物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？
第三部分（610段）
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
第四部分（11段12段）
研究物候?qū)W有什么意義？
另見資料
主題思想
文章把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言。從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明的說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
另見資料
寫作特點(diǎn)
新穎別致，引人入勝的標(biāo)題。
把大自然擬人化，用大自然的語言比喻無比豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了認(rèn)識(shí)物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。
眉目清晰，自然精巧的結(jié)構(gòu)。
文章從描繪大自然的現(xiàn)象開始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候?qū)W，緊接著介紹物候?qū)W的用途。說明它對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進(jìn)一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義，展示了這門新興學(xué)科的光輝前景。
從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對(duì)介紹物候知識(shí)起了很好作用。
1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí)，將物候知識(shí)說得親切通俗易懂。
2.以生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精采動(dòng)人，使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣。
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。
另見資料
作業(yè)練習(xí)
理解·分析
一指出下邊幾個(gè)問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號(hào)填到括號(hào)里。
1.什么叫物候和物候?qū)W？（）
2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）
4.研究物候現(xiàn)象有什么意義？（）
二課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，并采用大自然的語言的說法，這對(duì)介紹物候知識(shí)有什么作用？
三決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
揣摩·運(yùn)用
四舉例的多少要按需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎？為什么？
五理解下列句子的意思，回答問題。
1.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。
�。軐②s快種谷子后面的句號(hào)改成分號(hào)嗎？為什么？）
2.此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。
�。ㄇ罢吆秃笳吒髦甘裁�？）
六運(yùn)用下邊的詞語，復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
蘇醒次第萌發(fā)孕育
差異推移靈敏銷聲匿跡
衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始
積累·聯(lián)想
七閱讀下邊一段文字，然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實(shí)際例子，分作幾個(gè)方面說明。
八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞
語言中每個(gè)詞都有一定的意義。有的詞只表示一個(gè)意義，叫單義詞。有的'詞表示幾個(gè)互相聯(lián)系的意義，叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義：
1.馬路很寬：橫的距離大（跟窄相對(duì)）。
2.聽了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。
3.對(duì)他要從寬處理：不嚴(yán)厲，不苛求。
4.生活水平提高了，手頭比過去寬多了：寬裕、寬綽。
一個(gè)多義詞的幾個(gè)意義中，有一個(gè)是最初的常用的基本義。通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義，是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品，后來用它比喻罪名和壞的名義，例如說對(duì)同志亂扣帽子是不對(duì)的，這里的帽子就是它的比喻義。
語言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如母親和媽媽，曉得和知道，誕辰和生日等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：
有些詞表示的意義或者相反，或者相對(duì)，這樣的詞叫做反義詞。例如：
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來
注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系
物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同
大陸性氣候顯著，冬冷夏熱
早春跟晚春也不同
經(jīng)度的所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系
冬天溫和，春天反而寒冷
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異
物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異
對(duì)于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時(shí)候，可以根據(jù)上下文來推斷用的是哪個(gè)意義；寫作的時(shí)候，要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達(dá)了要說的意思。對(duì)于同義詞和反義詞，閱讀的時(shí)候，他仔細(xì)辨析它們的確切含義，就能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)事物的細(xì)微差別或矛盾對(duì)立的特點(diǎn)；寫作的時(shí)候，審慎的運(yùn)用它們，就能準(zhǔn)確、鮮明的表情達(dá)意。
�。ㄒ唬⿲⑾铝懈鹘M語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號(hào)里。
1.到了秋天，果實(shí)成熟（）
他顯得很成熟（）
2.冬天溫和，春天反而寒冷（）
他目光溫和，話語親切（）
3.杏花開了（）
北風(fēng)吹，雪花飄（）
評(píng)彈這朵花（）
戳穿他的花招（）
他掛了兩次花（）
�。ǘ┙o下邊每個(gè)詞配上一個(gè)同義詞。
炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害
（三）指出下邊物候諺語中的反義詞。
1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。
2.干凈冬至邋遢年，邋遢冬至干凈年。
3.冷得早，暖得早。
4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)。
�。ㄋ模┙o下邊每個(gè)詞填上一個(gè)反義詞。
開放容易歸來綜合復(fù)雜短促
答案
一、這一題意在引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的條理性。要使學(xué)生懂得，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意堆砌，也要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依一定的順序一一說下去。
難點(diǎn)在于概括由空間到時(shí)間的順序，可以這樣啟發(fā)一下，第四個(gè)因素說的是古今，是時(shí)間因素，前三個(gè)因素都是哪一方面的因素？
決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要、由空間到時(shí)間的條理性來安排說明順序的。
這樣安排言之有序，很有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。
二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學(xué)生揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方，就要多舉兩個(gè)例子。閱讀時(shí)很可能忽略了這一點(diǎn)，本題也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀要仔細(xì)。
舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推想當(dāng)然，就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，舉兩個(gè)例子加以說明，才能使人確信無疑。
三、第1題揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法，有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的用法，有助于對(duì)句子的理解，有助于培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。
第2題要求明了者的指代作用，閱讀時(shí)要弄清楚這類代詞指代上文什么內(nèi)容，寫作時(shí)要學(xué)習(xí)使用這類代詞，使行文簡(jiǎn)潔一些。
1.不能。因?yàn)樾踊ā⑻一ǘ呤侵参�，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。
四、這一題實(shí)質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學(xué)習(xí)本文的條理性。
只要抓住各部分關(guān)鍵性語句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。第二部分這樣一句：物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。第三部分開頭一句：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？第四部分這樣一句：此外還有多方面的意義。
可以啟發(fā)學(xué)生，推而廣之，分析結(jié)構(gòu)，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個(gè)什么問題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文則可以根據(jù)一個(gè)中心，將一個(gè)大問題分析成為幾個(gè)小問題，依一定的條理給幾個(gè)小問題安排個(gè)次序，每一部分圍繞一個(gè)小問題來寫，就容易做到條理清楚，層次分明。
1.什么叫物候和物候?qū)W？(13)
2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？(4、5)
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？(610)
4.研究物候?qū)W有什么意義？(1112)
五、這篇說明文的標(biāo)題和開頭很有文學(xué)性，形象生動(dòng)。本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎樣把說明文寫得生動(dòng)有趣些，怎樣把標(biāo)題和開頭寫得更能吸引人。
思考這個(gè)題目，對(duì)于提高理解分析能力，是一次鍛煉。要理解得確切，分析得細(xì)致并不容易。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來，要設(shè)計(jì)一些低難度的小問題循循善誘，例如：
你看了標(biāo)題大自然的語言是怎么想的？
你讀了第一、二兩段，感覺怎樣？
第一段對(duì)于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點(diǎn)？
大自然的語言這個(gè)說法是什么意思？
物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)？
課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對(duì)介紹物候知識(shí)有如下作用：
1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí)，將物候知識(shí)說得親切通俗易懂；
2.從生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精彩動(dòng)人，使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣；
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。
采用大自然的語言這個(gè)說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄的說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。
六、口頭復(fù)述是用自己的話重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達(dá)形式，一種說話訓(xùn)練方式。根據(jù)復(fù)述要求的不同，可分為詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這一題屬于詳細(xì)復(fù)述，是一種接近原材料的最基本的復(fù)述形式，必須用自己的語言嚴(yán)格按照原材料的內(nèi)容和順序，原原本本的述說。
復(fù)述不是背誦，要用自己的話來說，這一題又要求用進(jìn)11個(gè)詞語，這就要重新組織語言，在句式上，對(duì)原文進(jìn)行某些調(diào)整，把書面語化為口語，使之適合口語表達(dá)的需要。這種復(fù)述練習(xí)，既具有模仿性，又要求創(chuàng)造性，對(duì)于積累語匯，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，都很有益處。
指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來，有關(guān)詞語的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復(fù)述。
七、我國(guó)氣候的主要特征我國(guó)氣候的主要特征有兩個(gè)。
�。ㄒ唬┐箨懶约撅L(fēng)氣候顯著。我國(guó)是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū)，多數(shù)地方受季風(fēng)影響，季節(jié)變化明顯，冬季寒冷干燥，夏季溫暖溫潤(rùn)，高溫期與多雨期一致。一個(gè)地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比，夏季我國(guó)許多地區(qū)氣溫偏高，冬季我國(guó)氣溫普遍偏低，大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國(guó)大部分地區(qū)降水集中在夏季，降水量的年際變化較大，而且氣溫年較差也比較大，這些都是大陸性季風(fēng)氣候的顯著特征。
（二）氣候復(fù)雜多樣。我國(guó)有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，這是氣候復(fù)雜多樣的標(biāo)志。又因?yàn)橛性S多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著海拔的升高，氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上，草木茂盛，呈現(xiàn)濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)的景色。高大的青藏高原，則是非常特殊的高原氣候。
這一題訓(xùn)練學(xué)生有條理的說明事物和運(yùn)用舉例子的說明方法。要說得有條理，就要根據(jù)閱讀材料列好提綱；要舉出實(shí)際例子，就要事前收集一些資料。
這里提供一個(gè)參考提綱
�。ㄈ鉁�
1溫度帶
2氣溫年較差
冬季氣溫
夏季氣溫
�。ㄋ模┯炅�
1全年雨量
2降水量的季節(jié)變化
3降水量的年際變化八、
八（一）
1.植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成
這里是身心發(fā)展到相當(dāng)完善程度的意思。
2.（氣候）不冷不熱
不嚴(yán)厲、不粗暴，使人感到親切
3.種子植物的有性生殖器官
形狀象花朵的東西
比喻事業(yè)的精華
虛偽的、用來迷惑人的
作戰(zhàn)時(shí)受的外傷
（二）
炎熱（暑熱或酷熱）漸漸（慢慢）
豐富（豐碩）養(yǎng)育（撫養(yǎng)）
靈敏（靈活或靈巧）侵害（危害）
�。ㄈ�
1.熱涼
2.干凈邋遢
3.冷暖
4.早晚
�。ㄋ模�
開放（封閉）容易（困難）
歸來（出去）綜合（分析）
復(fù)雜（簡(jiǎn)單）短促（漫長(zhǎng)）
八年級(jí)語文《大自然的語言》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
2、 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語言和清晰的條理性說明。
2、 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)作者是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素？
二、 深入學(xué)習(xí)
1、 快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：
（1） 物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
A、緯度的差異。
B、經(jīng)度的差異。
C、高下的差異。
D、古今的差異。
（2） 這四個(gè)因素按什么順序來說明？用了哪些詞語來說明？
明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。
詞語：“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。
（3） 在說明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子？
緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。
經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開早晚。
高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。
古今：英國(guó)南部物候記錄。
（4） 文章是如何結(jié)尾的？研究物候?qū)W有什么意義？
說明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。
三、 知識(shí)拓展
1、 小組討論：說一說你所知道的“大自然的語言”。
2、 小組派代表反饋信息。
例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象；楓葉變紅、大多樹木的落葉等預(yù)示秋天的.來臨……
四、 課外延伸
1、 小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
�。ㄔ�(shī)意：人間四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無處覓春影，不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）
�。�1）、影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
�。�2）、春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。
2、回顧課文，物候來臨的決定性因素當(dāng)中有說到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢？（可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮）
A、 小組討論
B、 信息反饋（各抒己見、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上，勿過于強(qiáng)調(diào)正確與否）
C、 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學(xué)生的注意。
五、小結(jié)
說明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說明事物的條理性，運(yùn)用語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著，認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧�。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園——地球，去愛護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、 收集的一些農(nóng)事諺語，并簡(jiǎn)單解說一下它們包含的物候知識(shí)。
2、 設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語。
附板書：
16、大自然的語言
A、緯度的差異。
B、經(jīng)度的差異。 由主到次、由大到小的順序說明
C、高下的差異。 （條理性）
D、古今的差異。
愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境
八年級(jí)語文《大自然的語言》教案3
課題課型新授
授課時(shí)間 總第 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教 材 分 析概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點(diǎn)
難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具投影儀
教學(xué)法
設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性
1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2．再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對(duì)象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3．請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”�！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的.內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜�，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
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課題大自然的語言課型新授
授課時(shí)間 總第 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教 材 分 析概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點(diǎn)
難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具投影儀
教學(xué)法
設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動(dòng)性
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。
3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語用得好？
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。
（4）口頭作文（略）
三、學(xué)習(xí)舉例說明
1.導(dǎo)入：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。
2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語。請(qǐng)同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說明 經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎？為什么？
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會(huì)來得早，但事實(shí)上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明，才能使人對(duì)此確信無疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)（略）
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
八年級(jí)語文《大自然的語言》教案4
教學(xué)目的：
1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件;準(zhǔn)備魚鱗、彈珠;
教學(xué)過程：
一、釋題
1、借助課件(人類的語言)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類的語言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語言”。
播放課件(人類的語言)
提問：他們?cè)诟墒裁?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢?說出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思)
2、揭示課題，理解：大自然的語言。
強(qiáng)化課題。出示課件(大自然的語言)，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。
提問：大自然會(huì)用什么樣的語言來表達(dá)自己的意思呢?
表?yè)P(yáng)那些找到大自然語言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：
大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。
二、新授課
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)(互評(píng)互議，難讀的字音上黑板)。
2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。
學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。
提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?
3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。
1)教學(xué)第二節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動(dòng))，幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。
�、冽R讀第二節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。
②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的?
�、鄢閭�(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
�、芗w朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀)。
2)教學(xué)第三節(jié)。
�、賹W(xué)生自由朗讀第三節(jié)。
�、谔釂枺哼@一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?
�、圩寣W(xué)生自己來講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的'大小魚鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。
�、苄〗Y(jié)學(xué)法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識(shí)。
⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的?
3)根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。
�、僮杂衫首x課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。
�、诜纸M自學(xué)。
�、蹖W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。
理解“三葉蟲化石”(播放課件：三葉蟲化石)。
理解詞語：鑲嵌
三葉蟲是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動(dòng)作。(請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學(xué)生用自己的語言說一說)。
理解句子：“那兒曾是汪洋一片”
播放課件：造山運(yùn)動(dòng)
�、芙處熜〗Y(jié)，強(qiáng)化學(xué)法
4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。
①通過這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的。
�、邶R讀2-4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說說通過這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么?
③通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書上一問一答的形式練習(xí)說話。
三、擴(kuò)展練習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言，及這個(gè)語言所告訴的知識(shí)。
通過三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語言也是用來表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。
前幾天，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書上的形式告訴大家)。
2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識(shí)，出示課件(教師收集的大自然的語言)，教師用書上的述敘形式進(jìn)行解說。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說話興趣。
四、總結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))
八年級(jí)語文《大自然的語言》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。
了解物候的相關(guān)知識(shí)。（重點(diǎn)）
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點(diǎn)）
理清本文的說明順序，并體會(huì)說明的條理性。（難點(diǎn)）
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖導(dǎo)入新課〗
方式一：（提問式）在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
方式二：從圖片導(dǎo)入，從圖片中你感受到了什么？
像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授〗
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充
竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。１９１０年赴美國(guó)留學(xué)，１９１８年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒�(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。１９３６年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的`篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：
�。�、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。
２、整體感知課文。
學(xué)生上講臺(tái)板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）
�。�、什么叫物候和物候?qū)W？（第１、２、３段）
�。�、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）
３、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）
�。�、研究物候?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）
四、細(xì)嚼慢咽
朗讀１段，品味語言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
八年級(jí)語文《大自然的語言》教案6
教學(xué)重點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。
二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
�。ǘ┩ㄗx全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]
接下來討論下面幾個(gè)問題：
1、這篇課文介紹了什么知識(shí)？
2、“大自然的語言”比喻什么？
3、對(duì)照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]
1、課文介紹了物候知識(shí)，說明了研究物候的重要性。
2、“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
3、課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號(hào)。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
（三）理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段（四至五段）：說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？
[討論后歸納]
說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)編寫讀書摘要。
同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整。
[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
1、草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
2、物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3、物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4、物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙涣髯x書摘要，加深對(duì)課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕
�。ǘ├^續(xù)研討寫法。
這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎？為什么？
[學(xué)生討論后教師歸納]
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明，使人確信無疑。
�。ㄈ├斫庹Z言的生動(dòng)性。
這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]
1、立春過后，大地漸漸回暖。
2、再過兩個(gè)月，燕子飛來了。
3、到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4、杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過比較對(duì)照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動(dòng)得多
[討論后歸納。]
第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動(dòng)�！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”這一句生動(dòng)�！帮w來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。
第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
說明文的種類：
1、依據(jù)說明對(duì)象與說明目的的不同，可把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對(duì)象是具體事物，對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的說明，是為了讓讀者能夠認(rèn)識(shí)、了解了這個(gè)或這類事物。事理說明文的說明對(duì)象是某個(gè)抽象事理，說清楚抽象事理的成因、關(guān)系、原理等，使讀者不但知其然，而且知其所以然，明白這個(gè)事理“為什么是這樣”。
2、根據(jù)說明語言的不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說明文分為平實(shí)說明文和生動(dòng)說明文兩種。生動(dòng)說明文又叫文藝性說明文。《大自然的語言》一文在語言上是生動(dòng)說明與平實(shí)說明相結(jié)合。
文本賞析
大自然的語言
竺可楨
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾③�！边@樣看來，花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言。
這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)⑤反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
北京的物候記錄，1962年的.山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？
首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
教后反思
1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。
2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。
（二）需要反思的地方
1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。
2、時(shí)間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎？
其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。
以上是本人對(duì)《大自然的語言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。
八年級(jí)語文《大自然的語言》教案7
知識(shí)目標(biāo)
1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。
●教學(xué)方法
1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。
3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4．涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。
5．延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
設(shè)計(jì)（二）
語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁�？有什么意義？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設(shè)計(jì)（三）
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：
3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。
學(xué)生明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
�。�2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的'意義。
2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1．學(xué)生齊讀6～10段
2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。
2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）
什么是智力
什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來說，就是你不知怎么辦時(shí)，無計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。
1．本文的說明對(duì)象是_____________________________。
2．本文采用了什么樣的說明順序？
3．第二段運(yùn)用的說明方法有_______________、_______________、_______________。
4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點(diǎn)？
八年級(jí)語文《大自然的語言》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1 嘗試用自己的語言概括文章的內(nèi)容，明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識(shí)。
2 體會(huì)本文運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。
3 感受科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.
教學(xué)重難點(diǎn)
1 重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說明。
2 說明順序的條理性，語言的生動(dòng)準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實(shí)“春有百花夏有月，秋有涼風(fēng)東有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)。”春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。
二、了解作者和積累字詞。
《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
1．我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者——竺可楨（張福春）
竺可楨（1890～1974），是我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一，我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一項(xiàng)成就都是和他的工作分不開的。
他是我國(guó)現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測(cè)網(wǎng)，是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。
2．關(guān)于標(biāo)題
以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥來去等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。
3．給下列生字正確注音。
連翹（ ） 落（ ）葉 落（ ）枕 觀（ ）測(cè)
翹起（ ） 丟三落（ ）四 玄妙觀（ ）
差（ ）異 差（ ）遣 差（ ）勁 參差（ ）
衰（ ）草連天 翩然（ ） 孕育（ ） 農(nóng)諺（ ）
萌發(fā)（ ） 銷聲匿跡（ ）
次第 草長(zhǎng)鶯飛 周而復(fù)始 風(fēng)雪載途
三、朗讀課文，整體把握文意
1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。
（1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀
2．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
�、� 簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
�、谶@篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎？文章前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語言”，又有什么作用？
不是。文章介紹的是物候?qū)W。
前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語言”，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。然后自然地引出什么是物候，什么是物候?qū)W。
�、劭焖贉�(zhǔn)確地篩選信息。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。
�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（1-3）
�。�2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（4-5）
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（6-10）
�。�4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。（11-12）
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
四、劃分段落層次，理清文章的行文思路
選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的'因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
五、理清本文的說明順序
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概括介紹本文的說明順序。
學(xué)生討論：
文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.讀6-10段，思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)換？為什么？
不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序：知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對(duì)象，了解了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后還了解了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫說明文應(yīng)該按照一定的順序，使文章有條理性。
八年級(jí)語文《大自然的語言》教案9
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.理解本文從具體生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
2.學(xué)會(huì)從課文中提取信息，訓(xùn)練概括能力。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的說明語言。（重點(diǎn)）
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備。
(1)作者簡(jiǎn)介：竺可楨，中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。
(2)文體知識(shí)：科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來�？茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。
2.初讀課文，掃除文字障礙。
(1)給加點(diǎn)字注音
孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 載途（ zài ） 銷聲匿跡（ nì ）
連翹（ qiáo ） 農(nóng)諺（ yàn ） 差異（ chā ） 翩然（ piān ）
(2)按照意思寫出詞語
①指一個(gè)挨一個(gè)地。（ 次第 ） ②動(dòng)作輕快的樣子。（ 翩然 ）
�、蹜烟ド�，用來比喻醞釀著新事物。（ 孕育 ） ④紛紛落下的樣子。（ 簌簌 ）
⑤滿路、遍地。載，充滿。（ 載途 ） ⑥每一年都像這樣。是，此，這。（ 年年如是 ）
�、咪N：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)，沒有了音訊。（ 銷聲匿跡 ） ⑧草木盛衰。榮，草木茂盛。（ 草木枯榮 ）
�、嵋粋�(gè)周期結(jié)束又重新開始。指循環(huán)往復(fù)進(jìn)行。（ 周而復(fù)始 ）
3.整體感知。
閱讀課文，填寫下表，體會(huì)本文思路清晰，層次分明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
層次
段意
從文中提取的信息
第一部分
（第1～3段）
引出什么叫物候和物候?qū)W
草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
第二部分
（第4～5段）
說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
第三部分
�。ǖ�6～10段）
說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素
�、倬暥� ②經(jīng)度 ③高下的`差異 ④古今的差異。
第四部分
�。ǖ�11～12段）
說明研究物候?qū)W的意義
預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽寫）。小組評(píng)分（ ）
【課堂探究】
1. 重點(diǎn)閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，回答以下問題：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?
不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要（邏輯順序）。
緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。
對(duì)四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
2.本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅。請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這兩段文字寫得好，好在哪里？
第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
【隨堂檢測(cè)】本文以“大自然的語言”為標(biāo)題，有什么好處？
“大自然的語言”是物候現(xiàn)象形象化的說法，以此為題，顯得新穎別致．引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語言”，顯得新穎別致，引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)
【課堂小結(jié)】
本文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，運(yùn)用邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序等說明順序把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹得清清楚楚。
【拓展延伸】請(qǐng)課外收集一些農(nóng)諺，進(jìn)一步了解物候知識(shí)。
例：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。 燕子低飛要落雨。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
【布置作業(yè)】獨(dú)立完成本課校本作業(yè)，查缺補(bǔ)漏，鞏固本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
八年級(jí)語文《大自然的語言》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、理解詞語。
2、能把反問句改為陳述句，能仿照例句用“只要…就能…”寫句子。
3、會(huì)背誦課文。
4、了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
5、指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀詩(shī)歌，從讀中悟：語言美、科普知識(shí)。
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、方老師不但會(huì)用嘴說話，還會(huì)用眼睛、臉部表情、手等身體各部位說話，你們相信嗎？
2、仔細(xì)觀察老師：現(xiàn)在老師看到同學(xué)們坐得那么好，第四節(jié)課還那么有精神，很想說一句話。現(xiàn)在我“說話”了：點(diǎn)頭、微笑。請(qǐng)說說，方老師“說”了什么話？
3、同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，其實(shí)，只要大家認(rèn)真觀察、思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不僅人有語言，大自然也有自己的語言！今天，讓我們一起去聆聽聆聽吧。
4、出示課題： 大自然的語言
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)歌。
1、想不想聽老師讀一下？一個(gè)要求：仔細(xì)聽、仔細(xì)體會(huì)方老師是怎么讀的。如果老師讀得好，請(qǐng)來點(diǎn)掌聲。
2、師范讀。之后提問：有趣嗎？不僅有趣，通過讀，老師還懂得了不少科學(xué)知識(shí)呢。相信同學(xué)們通過多讀、多思，一定也能讀好，也會(huì)掌握許多科學(xué)知識(shí)。想不想讀？想不想超過方老師？
3、生第一遍讀（初讀）。要求： 板書：初 讀
（1）、自由讀，不讀錯(cuò)字、不漏字、不添字。
�。�2）、想一想哪幾節(jié)寫大自然的語言（2---6節(jié)）
4、指名讀。（3——4人）
5、指名回答：哪幾節(jié)寫大自然的語言？
三、引導(dǎo)學(xué)生第二遍精讀詩(shī)歌，從中體會(huì)詩(shī)歌的語言美及詩(shī)歌包含的科學(xué)知識(shí)。
1、第二遍讀詩(shī)歌（精讀）。讀2——6節(jié)。 板書：精 讀
要求：
�。�1）、哪幾句是寫大自然的語言？請(qǐng)劃出來。
（2）、大自然的語言告訴我們什么？請(qǐng)劃出來。
2、生精讀。
3、指名逐節(jié)讀并回答。師板書：
白云高飄 準(zhǔn)是晴天
螞蟻搬家 要下雨了
大自然的語言 蝌蚪游泳 春天來了
大雁南飛 秋天已到
大樹年輪 樹的年齡
4、穿插理解：準(zhǔn)是、編隊(duì)、年輪的意思
5、看板書，用自己的'話說說大自然的語言。（用關(guān)聯(lián)詞連接起來）
6、齊讀2——6節(jié)。
四、教師小結(jié)：
同學(xué)們很會(huì)讀書。這節(jié)課咱們通過初讀、精讀，不僅讀得流利，還了解了這么多的科學(xué)知識(shí)，真是收獲不小呀！但這還不夠，下節(jié)課咱們還要細(xì)細(xì)研讀�？蓪W(xué)的東西還有很多呢！
板書：研 讀
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2（1）、5題
第 二 課 時(shí)
一、引入：上節(jié)課我們通過初讀、精讀，讀懂了許多大自然的語言。誰來說說你知道了哪些大自然的語言？這節(jié)課，我們還要細(xì)細(xì)研讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫得好不好，好在哪里，該怎么讀？
二、生逐節(jié)研讀詩(shī)歌。
要求：讀一遍后，四人小組討論：
1、想想每節(jié)詩(shī)寫得好不好？你認(rèn)為好在哪里？（寫出了什么）
2、該用什么語氣讀？
師巡回指導(dǎo)。
三、指名逐節(jié)讀，并分析。
四、全文朗讀。（指名讀、齊讀）
五、全文背誦。（指名背、自由背）
六、你能說出大自然還有哪些語言嗎？
七、師小結(jié)：這就是科學(xué)知識(shí)。希望同學(xué)們平時(shí)多看書、多觀察、多思考，一定能了解更多的知識(shí)，也會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。
八、課堂作業(yè)。
八年級(jí)語文《大自然的語言》教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.理解識(shí)記詞語。 2.初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標(biāo)：
1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。 2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2教時(shí)。
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。 從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了�！睆闹形覀冎肋@是冬天。
大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。
二、課題簡(jiǎn)介：
1、大自然的語言指的是什么?
提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長(zhǎng)鶯飛等物候現(xiàn)象。
2、課文為什么以此為題?
提示：把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接用“物候?qū)W” “簡(jiǎn)介物候?qū)W”， “物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
三、作者簡(jiǎn)介：
竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國(guó)地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。
四、初讀課文——掃清字詞障礙。
1、本課的多音字。
連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(cè)(guān) 風(fēng)雪載(zài)途
翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)
落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)
差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(cuò)(chā) 參差(cī)
2、重點(diǎn)詞語的注音和解釋。
萌(méng)發(fā)：萌芽、發(fā)芽。 農(nóng)諺(Yàn) 衰(shuān)草連天
次第：一個(gè)接一個(gè)。
翩(piān)然：動(dòng)作輕快的樣子。
孕(yùn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。
簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。
銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷：消失。 匿：隱藏。
周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。 周：繞一次。
草長(zhǎng)鶯飛：形容春天美好的情景。
草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。
花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。 語：鳴叫。
風(fēng)雪載(zài)途：風(fēng)雪滿路，風(fēng)雪遍地。載：充滿。
年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。 文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動(dòng)詞。
五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結(jié)構(gòu)。 先概括每個(gè)自然段的段意，再合并成幾個(gè)意義段。
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段：從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。
第11段：研究物候?qū)W的意義。
第12段：加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3)，說明什么是物候、物候?qū)W。
第二部分(4—5)，說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10)，說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。
第四部分(11—12)，說明研究物候?qū)W的意義。
師小結(jié)：[課文主旨] 文章介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
第二教時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一部分(1至3自然段)。
(一)齊讀第一自然段，思考下列列問題：
1、本段主要描寫了什么?答案：本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2、本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。答案：時(shí)間順序，[春、夏、秋、冬，所以是時(shí)間順序。表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。]
3、本段的結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。
4、前兩段文字的說明對(duì)象是( A )
A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。
5、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實(shí)”;秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩(shī)情畫意的“四季圖”。
(二)閱讀第二、三自然段，回答：
1、思考這兩個(gè)自然段的段意。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個(gè)方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系的?
答案：“草木”“候鳥”兩個(gè)方面。從“植物”寫到“動(dòng)物”。
師小結(jié)第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子�！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛�！安脊萨B”開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
3、第三自然段是按什么順序說明的呢?
提示：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
4、什么是物候?什么是物候?qū)W?
草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。[說明：什么是物候?分析時(shí)抓住第3自然段第一句“這些自然現(xiàn)象”中的“這些”指第2自然段中的'草木榮枯、候鳥去來。]
利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
第一部分總結(jié)：第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題)，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分(4、5自然段)：
1、指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。
段意：這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
2、文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?
提示：從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。應(yīng)用在農(nóng)事上：比較簡(jiǎn)便，容易掌握，避免損失。 觀測(cè)手段：“活的儀器”，即活生生的生物。
數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
3、運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?
舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。
三、學(xué)習(xí)第三部分(6至10自然段)
1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是什么?這幾個(gè)因素能否對(duì)換，為什么?
四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
不能對(duì)換。這幾個(gè)因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。]
2、體會(huì)本文舉例子的說明方法的作用。
(1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。
(2)如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。(第8段)作用：舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。
(3)山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段) 作用：舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。
(4)根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用：舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。
師小結(jié)：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
四、學(xué)習(xí)課文第四部分(11、12自然段)
思考：研究物候?qū)W的意義有哪些意義?
答案：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：認(rèn)真閱讀第一部分，完成下列思考題。
立春過后，大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_ __(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 ---------
1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。 答案：B A C
2.解釋詞語：
銷聲匿跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。
翩然：動(dòng)作輕快的樣子。
3.前兩段文字的說明對(duì)象是( A )
A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說明順序是：時(shí)間順序，結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。
5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行，為什么?
答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
6、把“各種花次第開放”改為“各種花競(jìng)相開放”行不行?為什么?
答案：不行。“次第”是一個(gè)接一個(gè)之意，“競(jìng)相”是爭(zhēng)先恐后之意，不能突出不同類的花按時(shí)令依次開放的特點(diǎn)。
7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉，語意會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
答案：去掉后就不能說明連續(xù)而緩慢的過程。
8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?
明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。
9、第1自然段的段意是什么? 答案：說明一年四季的物候現(xiàn)象。
10、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！�(能將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改為問號(hào)嗎?為什么?)
明確：不能。因?yàn)樾踊�，桃花二者是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
11、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實(shí)”;秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
附板書設(shè)計(jì)： 大自然的語言
一、說明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
比較簡(jiǎn)便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
緯度差異
經(jīng)度差異
高下差異
古今差異
順序：從主要到次要，從空間到時(shí)間。
四、研究物候?qū)W的意義
首先——此外(還可以……也可以……)
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