一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案1
本單元教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,分口算和筆算兩部分編寫。在每個(gè)部分都先教學(xué)加法,再教學(xué)減法,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。加、減計(jì)算中的進(jìn)位和退位往往是教學(xué)難點(diǎn),也是計(jì)算錯(cuò)誤發(fā)生頻率最高的地方。本單元不安排解決實(shí)際問(wèn)題的新內(nèi)容,既能使學(xué)生集中精力理解進(jìn)位、退位的原理與方法,又能結(jié)合計(jì)算帶著練習(xí)加法和減法(一)里教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,逐步鞏固舊知。
1先特殊后一般,精心組織教學(xué)內(nèi)容。
進(jìn)位加法先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的(特殊情況),再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的(一般情況)。如24+624+9, 34+1665+28。退位減法先教學(xué)被減數(shù)是整十?dāng)?shù)的(特殊情況),再教學(xué)被減數(shù)是非整十?dāng)?shù)的(一般情況)。如30-833-8, 50-2643-27。這是教材精心設(shè)計(jì)的線索。
進(jìn)位和退位都是10個(gè)一是十這個(gè)計(jì)數(shù)規(guī)則在計(jì)算中的具體應(yīng)用,掌握進(jìn)位與退位的方法必須理解其原理。先教學(xué)加、減計(jì)算中的特殊情況,突出了進(jìn)位與退位的基本原理是10個(gè)一是十,有利于學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)理解滿10進(jìn)一和退一作10等操作方法。在此基礎(chǔ)上教學(xué)計(jì)算的一般情況,就能把進(jìn)位與退位的原理、方法靈活地應(yīng)用到各個(gè)具體的計(jì)算中去,逐漸形成相應(yīng)的計(jì)算技能。
口算加法和口算減法的例題,都在一個(gè)情境中提出不同的問(wèn)題,先后列出特殊情況的算式和一般情況的算式。筆算加法和筆算減法的例題只教學(xué)特殊情況的計(jì)算,把一般情況安排在試一試?yán)铩_@些編寫便于學(xué)生體會(huì)新知識(shí)的特點(diǎn),在數(shù)學(xué)思想方法遷移過(guò)程中,探索性地解決新問(wèn)題。
2操作學(xué)具理解進(jìn)位與退位,形成計(jì)算思路。
在教學(xué)口算與筆算、加法與減法、特殊情況與一般情況的例題中,都通過(guò)擺小棒或撥算珠探索并建構(gòu)計(jì)算方法。
第76頁(yè)例題列出的算式是24+6,按兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算思路,先算的4加6得10,怎么辦?這時(shí)擺小棒能激活10根捆成一捆的經(jīng)驗(yàn),形象地展示出再算20+10=30。擺小棒計(jì)算24+9,學(xué)生會(huì)有不同的思考和操作,因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的,但辣椒卡通的思路更好些。這種算法有三個(gè)優(yōu)點(diǎn): 一是與不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24+6的思路是一致的。相對(duì)穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握;二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算,能支持這種思路的運(yùn)行;三是與筆算法則一致,有利于以后豎式計(jì)算的教學(xué)。
擺小棒計(jì)算30-8,拆開(kāi)1捆、拿掉8根,形象地顯示了從十位退1、個(gè)位作10的退位原理。擺小棒計(jì)算33-8,也可以算法多樣化。辣椒卡通的算法更好些,是希望學(xué)生選用的方法。
兩位數(shù)加、減兩位數(shù),在學(xué)具的使用上有兩個(gè)特點(diǎn): 一是只在教學(xué)特殊情況時(shí)使用學(xué)具,一般情況則在試一試?yán)镏苯舆M(jìn)行豎式計(jì)算。這是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)多次操作學(xué)具,初步理解了進(jìn)位和退位的原理,積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),適當(dāng)減少操作學(xué)具的活動(dòng),
有利于發(fā)展抽象思維。二是擺小棒也撥算珠。擺小棒延用口算的教學(xué)方法,形象地表現(xiàn)出為什么進(jìn)位或退位;撥算珠能清楚顯示個(gè)位滿10向十位進(jìn)1與十位退1作10的方法。擺小棒和撥算珠,不單是解決問(wèn)題方法的多樣化,后者還比前者更容易過(guò)渡到豎式計(jì)算。
另外,例題在豎式上標(biāo)了進(jìn)位與退位的記號(hào),能防止學(xué)生遺忘進(jìn)位與退位。在教學(xué)筆算之初,要允許學(xué)生也這樣做記號(hào)。當(dāng)然,能記住進(jìn)位與退位,不在豎式上做記號(hào)也是可以的。兩次試一試之后分別說(shuō)說(shuō)筆算加法和減法要注意什么,是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算法則。這里突出的是個(gè)位上的數(shù)相加滿10向十位進(jìn)1,以及個(gè)位上的數(shù)不夠減從十位退1作10。還要通過(guò)進(jìn)位和退位的過(guò)程,體會(huì)豎式上從個(gè)位算起的步驟是合理的。在計(jì)算不進(jìn)位加和不退位減時(shí),似乎先算十位與先算個(gè)位都無(wú)所謂。在計(jì)算進(jìn)位加和退位減時(shí),先算十位就比較麻煩,因而先算個(gè)位,并作為計(jì)算法則中的一點(diǎn)。想想做做以練習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)為主,適量穿插一些兩位數(shù)加、減一位數(shù)的計(jì)算,能幫助學(xué)生更好地應(yīng)用筆算法則寫豎式,體會(huì)口算與筆算的方法實(shí)質(zhì)是一致的。
3經(jīng)常組織比較,及時(shí)整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。
到本單元為止,先后教學(xué)了100以內(nèi)加、減計(jì)算的多種情況。能否組織成合適的知識(shí)結(jié)構(gòu),直接影響學(xué)生對(duì)算法的掌握以及計(jì)算的正確與熟練程度。為此,教材有計(jì)劃地組織不同計(jì)算情況的比較。
(1) 通過(guò)比較,進(jìn)一步引導(dǎo)算法。第77頁(yè)第2題的三組加法題,都從20以內(nèi)進(jìn)位加到兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加。這道題有兩點(diǎn)作用: 一是溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ),是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計(jì)算;二是引導(dǎo)算法。如果說(shuō)想想做做第1題先圈再算的活動(dòng)中,學(xué)生的算法有可能多樣,那么第2題則引導(dǎo)學(xué)生使用教材期望的算法。第81頁(yè)第2題幫助學(xué)生鞏固計(jì)算思路,通過(guò)三組題的計(jì)算和比較,更好地應(yīng)用十減幾或十幾減幾計(jì)算退位的兩位數(shù)減一位數(shù)。
。2) 通過(guò)比較,進(jìn)一步理清思路。第78頁(yè)第1題是三組兩位數(shù)加一位數(shù)的題,每組題一道不進(jìn)位、兩道進(jìn)位。進(jìn)位加法里一道題和是整十?dāng)?shù),另一道題和是非整十?dāng)?shù)。這些題集中了加法和減法(一)以及本單元的全部加法計(jì)算內(nèi)容,幫助學(xué)生理清計(jì)算思路。第3題著重比較兩位數(shù)加一位數(shù)的`不進(jìn)位與進(jìn)位兩種情況,它們?cè)谟?jì)算中的相同點(diǎn)是: 先算的一步都是一位數(shù)加一位數(shù);在計(jì)算中的不同點(diǎn)是: 由于一位數(shù)加一位數(shù)的得數(shù)有時(shí)小于10,有時(shí)等于或大于10,所以再接著算的一步有時(shí)是幾十加幾,有時(shí)是幾十加十幾。第82頁(yè)第1題的三組算式,突出退位計(jì)算的思路和方法。如70分別減5、7或9,都先算10減幾。24、34或36減8,都先算十幾減8。第3題讓學(xué)生更清楚哪些算式是不退位減,哪些是退位減,比較它們?cè)谟?jì)算上的不同點(diǎn)。
第94頁(yè)第7題把兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法、進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減的豎式綜合起來(lái),通過(guò)計(jì)算和比較,進(jìn)一步明白寫豎式的要領(lǐng),計(jì)算的步驟,進(jìn)位或退位的方法。
4引導(dǎo)估算。
本單元教學(xué)的估算仍要求估計(jì)加法的和、減法的差是幾十多。通過(guò)估算,進(jìn)一步體會(huì)并區(qū)分進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減,從而實(shí)實(shí)在在地提高計(jì)算能力。
在教學(xué)估算前安排了鋪墊。如第78頁(yè)第3題中的54+3和54+8,都是54加幾,為什么得數(shù)分別是五十幾和六十幾?5+62和5+65都是5加六十幾,為什么得數(shù)分別是六十幾和七十?又如第82頁(yè)第3題中的53-4得四十幾,54-3得五十幾,都是五十幾減幾,但得數(shù)差異很大。這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、原因的思辨、結(jié)論的得出,成為估算教學(xué)的寶貴資源。
在教學(xué)估算時(shí),把進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減結(jié)合在一起,有利于學(xué)生體會(huì)估算的方法,積累估算經(jīng)驗(yàn)。如48+3是進(jìn)位加法,得數(shù)是五十多。6+52是不進(jìn)位加法,得數(shù)仍然是五十多。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的估算僅是初步的,在本單元只要求做到兩點(diǎn): 一是只看著豎式進(jìn)行估計(jì),不要求看著橫式估計(jì);二是只要說(shuō)出豎式中得數(shù)的十位應(yīng)該是幾,如第87頁(yè)第1題、第91頁(yè)第1題。在說(shuō)十位上是幾的時(shí)候,既要看兩個(gè)加數(shù)十位上的數(shù)或被減數(shù)與減數(shù)十位上的數(shù),還要看個(gè)位上的數(shù)相加是否滿10或個(gè)位上的數(shù)是不是夠減。可見(jiàn),學(xué)生獨(dú)立探索估算的方法,應(yīng)用了口算與筆算的經(jīng)驗(yàn),能促進(jìn)口算與筆算水平的提高。
還有一點(diǎn)需要略作說(shuō)明。第84頁(yè)第13題找出得數(shù)比50小的算式,第88頁(yè)第9題找出得數(shù)大于80的加法豎式,第92頁(yè)第8題找出得數(shù)大于40的減法豎式,都是學(xué)會(huì)估算后進(jìn)行的。原來(lái)的估算方法沒(méi)有變,只是練習(xí)的要求與解題時(shí)的思維略有提高。在估計(jì)了得數(shù)是幾十多以后,還要把得數(shù)與80(或50、40)進(jìn)行一次大小比較,才能作出判斷和選擇。
5關(guān)于解決實(shí)際問(wèn)題。
本單元經(jīng)常練習(xí)已經(jīng)教學(xué)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題,包括一年級(jí)(上冊(cè))和本冊(cè)第四單元中的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)條件與問(wèn)題要相關(guān),加強(qiáng)對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。表現(xiàn)在:
條件有適度的開(kāi)放性解決不同的問(wèn)題,選擇不同的條件。如第77頁(yè)第3題,三名小孩各買2件玩具,各人買的玩具以及單價(jià)都不相同,計(jì)算每個(gè)人應(yīng)付的錢,要根據(jù)所買的玩具到圖畫里尋找單價(jià),才能列式計(jì)算。
問(wèn)題有適度的開(kāi)放性利用不同的條件,能提出和解決不同的問(wèn)題。如第84頁(yè)第15題,已知紅金魚、黃金魚和花金魚的條數(shù),不但能解決教材中已經(jīng)提出的兩個(gè)問(wèn)題,還能解決許多其他問(wèn)題。解決每個(gè)問(wèn)題的運(yùn)算和條件都有變化。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案2
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)四
教學(xué)目標(biāo):練習(xí)看圖意列式,會(huì)填寫未知加數(shù)
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)填寫未知加數(shù)
教學(xué)難點(diǎn):填寫未知加數(shù)的方法
課前準(zhǔn)備:圖片
教學(xué)過(guò)程:
一、自己看圖列算式,說(shuō)圖意。
生:10-2=8已知飛機(jī)里和飛機(jī)下邊共有10個(gè)人,飛機(jī)下邊有2個(gè)人,求飛機(jī)里有幾人。用總數(shù)減去飛機(jī)下邊的2個(gè)人,就是飛機(jī)里的8個(gè)人10-2=8
。福玻剑保耙阎凶永镉校笁K糖,盒子外邊有2塊糖,一共有幾塊糖?用加法。8+2=10
二、求未知加數(shù)
1.看盒里有幾只果茶?(7瓶)再放幾瓶就是10瓶了?(3瓶)你是怎么算的?(從7數(shù)到10,還有3個(gè)。10-7=3)
。.看:小剛做了幾個(gè)燈籠?(6個(gè))再做幾個(gè)就是8?jìng)(gè)?(2個(gè),從6到8還差2個(gè),8-6=2)3.算一算:3題
三、看誰(shuí)做的`快
注意幾減0還的幾。
四、小貓釣魚看誰(shuí)釣的最快
五、游戲:
猜一猜左右手湊10。 左右手湊9
六、賽跑
。.觀察哪一隊(duì)跑得快?為什么?
2.你能提出什么算術(shù)問(wèn)題?(兩隊(duì)共有幾人?哪一隊(duì)快?男生幾人,女生幾人,共幾人?
七、作業(yè):練習(xí)10以內(nèi)加減法口算卡片
板書: ?人 8塊糖
飛機(jī)圖 2塊糖
10-2=8 8+2=10
教學(xué)反思:多數(shù)學(xué)生計(jì)算較快。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案3
一、教學(xué)內(nèi)容
兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的口算,兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的筆算。
教材分六段安排:
1.兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算(P46~48)
2.求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題(P49~51)
3.兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算(P52~54)
4.求去掉多少的實(shí)際問(wèn)題(P55~58)
5.兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算(P59~60)
6.求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題(P61~64)
最后還安排了單元復(fù)習(xí)(P65~67)。
二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議
1.教學(xué)內(nèi)容容量大,安排妥當(dāng)。
從上面的內(nèi)容安排可以看出口算、筆算的題型多,解決實(shí)際問(wèn)題的類型多,這是一個(gè)很大的很重要的單元。
這么多內(nèi)容的安排有如下特點(diǎn):
。1)先口算后筆算,口算筆算緊密結(jié)合。
口算是筆算的基礎(chǔ),筆算事實(shí)上也是在一次次地進(jìn)行口算,只不過(guò)是把口算的結(jié)果隨時(shí)記錄下來(lái)減少運(yùn)算過(guò)程中的記憶負(fù)擔(dān)罷了。對(duì)于兩位數(shù)的加、減計(jì)算來(lái)說(shuō)最重要的是明白一條算理:相同單位的數(shù)才好進(jìn)行單位個(gè)數(shù)的相加或相減,即相同數(shù)位上的數(shù)相加減,這些算理在口算時(shí)解決,可以把它運(yùn)用到筆算中,所以教材先安排口算,再安排筆算,使口算為筆算服務(wù),筆算又使口算得到發(fā)展。
。2)加、減計(jì)算有分有合。
先分別安排加法和減法的口算,后同時(shí)安排加、減筆算。因?yàn)榭谒銜r(shí)重在弄清算理,而加、減口算的算理是有所不同的,分散安排便于集中精力解決主要問(wèn)題。筆算的算理與口算時(shí)基本相同,重在豎式的寫法和計(jì)算方法上,而兩位數(shù)加減豎式的寫法是相似的,計(jì)算順序是一樣的,所以可以把加法的豎式計(jì)算的格式、計(jì)算順序遷移到減法的筆算中去,因而合并在一起進(jìn)行教學(xué)。
(3)在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中穿插安排解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)。
本單元安排的解決實(shí)際問(wèn)題就數(shù)量關(guān)系來(lái)講,前兩類仍是學(xué)過(guò)的求總數(shù),求剩余的實(shí)際問(wèn)題,只不過(guò)敘述方式與以往不同,第三類是新出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系。教材分散在三段計(jì)算數(shù)學(xué)中各安排一類解決問(wèn)題,一方面可增加計(jì)算練習(xí)的機(jī)會(huì),另一方面可以有計(jì)劃有步驟地提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.利用多種形式幫助學(xué)生理解算理掌握算法。
(1)讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法,并在算法多樣化的基礎(chǔ)上融合成一般算法。
先看兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)(P46),先讓學(xué)生自己探索,學(xué)生的算法可能借助小棒計(jì)算,也可能借助計(jì)數(shù)器計(jì)算,也可能根據(jù)數(shù)的組成直接計(jì)算,但最后掌握的算法都是把45分成40和5。先算40+30=70,再算70+5=75。
兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法探索過(guò)程與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)相同。
再看兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)(P52),與加法口算的探索過(guò)程也相同,兩位數(shù)減一位數(shù)則直接提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考如何計(jì)算,提高了算法思考的抽象程度。
再看兩位數(shù)加兩位數(shù)(P59),也是先讓學(xué)生探索,例舉的學(xué)生的思考更多些,除了用小棒、計(jì)數(shù)器計(jì)算外,還利用數(shù)的組成分別進(jìn)行十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)的加減,以及把加兩位數(shù)拆成加整十?dāng)?shù)和加一位數(shù)兩步計(jì)算,最后整合成筆算,示范豎式的寫法。兩位數(shù)減兩位數(shù)則讓學(xué)生嘗試計(jì)算。
這樣看來(lái)幾次計(jì)算方法的探索所經(jīng)過(guò)的過(guò)程大體上是相同的,都是:自主探索--相互交流--找算法相同點(diǎn)--呈現(xiàn)一般算法。讓學(xué)生找不同算法的相同點(diǎn)是關(guān)鍵的一步,是算理所在。以兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)為例,不管擺小棒、撥算珠還是直接計(jì)算都是把40和30相加,也就是把4個(gè)十和3個(gè)十相加,也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加,有了這樣的認(rèn)識(shí),呈現(xiàn)一般算法就水到渠成了。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算也是這樣。擺小棒時(shí)是成捆的和成捆的相加,單根和單根的相加;撥算珠是十位上的數(shù)撥在一起,個(gè)位上的數(shù)撥在一起,抽象思考是40和30相加,3和1相加,相同點(diǎn)都是4個(gè)十和3個(gè)十相加,3個(gè)一和1個(gè)一相加,即十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加,個(gè)數(shù)上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加,弄懂了這個(gè)道理,所以寫豎式時(shí)就讓數(shù)位對(duì)齊,計(jì)算時(shí)應(yīng)該相同數(shù)位上的數(shù)相加,學(xué)生可能從十位加起,也可能從個(gè)位加起,這時(shí)不要強(qiáng)求一致,但要指出用豎式計(jì)算加法提倡從個(gè)位加起。
。2)重視算法比較,深化對(duì)算理的理解。
P47在計(jì)算過(guò)45+30和45+3之后提出問(wèn)題:計(jì)算45+30和45+3有什么不同?就是3個(gè)單位各應(yīng)加在哪里,使學(xué)生再次悟到十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加,個(gè)數(shù)上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加。
P52在減法口算例題教學(xué)之后也作了類似的安排。
另外,練習(xí)中以題組的形式安排了大量的對(duì)比練習(xí),如P47②進(jìn)行兩位加整十?dāng)?shù)與加一位數(shù)的對(duì)比,P53②進(jìn)行兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與減一位數(shù)的對(duì)比。P65①加法與減法的對(duì)比等。
這樣的題雖然比較的內(nèi)容不同,但在教學(xué)處理上都應(yīng)該一組一組地做題,做過(guò)后要讓學(xué)生進(jìn)行同組題目的比較,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),上升為理性思考。
(3)重視算法的總結(jié)。
加法的口算,減法的口算,例題教學(xué)后的比較實(shí)際上也是在領(lǐng)悟和總結(jié)口算方法。而兩位數(shù)加、減筆算在例題和“試一試”教學(xué)后則提出問(wèn)題,讓學(xué)生討論用豎式計(jì)算加、減法要注意什么?(P59)實(shí)際上就是讓學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。要明確兩個(gè)問(wèn)題:
、僖龑(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法是必要的。這種總結(jié)可以使認(rèn)識(shí)升華,把學(xué)生計(jì)算中的零散的體會(huì)上升成比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),把具體的計(jì)算上升成理性的結(jié)論;在總結(jié)的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,提高思維水平;總結(jié)出計(jì)算方法后對(duì)以后的計(jì)算能起到指導(dǎo)作用。
、谝寣W(xué)生通過(guò)討論的方式自己去總結(jié)。教師要作必要的引導(dǎo),對(duì)于豎式計(jì)算加減法要注意的問(wèn)題暫時(shí)突出兩點(diǎn):一是數(shù)位對(duì)齊,相同數(shù)位上的數(shù)相加減,二是提倡從個(gè)位算起。
。4)開(kāi)始教學(xué)估算。
課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計(jì)算寫了三句話:重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化?谒恪⑺惴ǘ鄻踊贾v過(guò)了,現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)估算。
、偈裁词枪浪?估算一般是把參與計(jì)算的數(shù)看成整十、整百、整千等數(shù)進(jìn)行口算,得到準(zhǔn)確值所在的范圍。它與求近似值的計(jì)算有所不同。求近似值一般是用準(zhǔn)確值計(jì)算,算出結(jié)果再按要求用四舍五入等辦法得到近似值,而估算是把參與計(jì)算的數(shù)看成整十、整百等數(shù),再口算;求近似值得到的是一個(gè)符合要求的數(shù)值,而估算是得到一個(gè)準(zhǔn)確值所在的范圍;近似值的精確度是規(guī)定好的,誤差在一定的范圍內(nèi),而估算沒(méi)有精確度的規(guī)定。
、跒槭裁匆獙W(xué)習(xí)估算?A、估算是現(xiàn)實(shí)生活的需要,人們?cè)谌粘I钪械挠?jì)算,估算不少于。B、估算是解決問(wèn)題的一種策略選擇,特別是在應(yīng)急的情況下更能發(fā)揮作用,因?yàn)樗?jì)算快捷。C、學(xué)生計(jì)算前的估算可以對(duì)筆算起預(yù)測(cè)和監(jiān)控的作用,計(jì)算后的估算可以對(duì)筆算起檢驗(yàn)作用。D、估算還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
③教材安排了哪些估算題,怎樣教?
P51②第一次學(xué)加法估算,P51③可利用估算作出判斷,P54⑥也可利用估算作出判斷,P57③讓學(xué)生先估算,發(fā)揮估算的預(yù)測(cè)、監(jiān)控作用,P58⑦用估算的方法作判斷選擇,P60④可以用估算的方法解決問(wèn)題,P65⑤先估算,再筆算,發(fā)揮估算對(duì)筆算的預(yù)測(cè)、監(jiān)控作用。
怎樣教?總的想法是先讓學(xué)生思考,再加以引導(dǎo)。以65+30為例,學(xué)生可能先算出得95,再說(shuō)得九十幾,要指出,不要這樣算,因?yàn)楣浪闶菫榱怂愕每,這樣反倒比口算麻煩了。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生,不要求算準(zhǔn)得數(shù)是哪個(gè)兩位數(shù),只要求說(shuō)出幾十多,想想可以怎樣算。學(xué)生可能有以下算法:把65看成60加30得90,所以65+30得九十多;把65看成六十幾加三十,得九十幾;只看十位上的6+3得9,所以得九十多。在肯定學(xué)生這些算法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用最后一種方法,十位上是6+3得9,個(gè)位上不夠十,所以得九十多,而56+3,學(xué)生就會(huì)看到十位上是5,個(gè)位上加起來(lái)不夠10,所以得五十多。
再看P65⑤,第1題十位上6減2得4,個(gè)位上夠減,得四十多,第3題十位上4+4得8,個(gè)位上相加不滿10,得八十多。
估算題要認(rèn)真教學(xué),不要求估算的題也可在計(jì)算后估算一下,看計(jì)算對(duì)不對(duì),或者在計(jì)算前先估算,再計(jì)算,提高做題正確率。對(duì)于平時(shí)做題能這樣做的學(xué)生要大加表?yè)P(yáng)。如果能養(yǎng)成估算的習(xí)慣,不但可以提高正確率,而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、工作負(fù)責(zé)的態(tài)度。
3.逐步提高解決實(shí)際問(wèn)題的難度。
本單元中除了結(jié)合加減計(jì)算繼續(xù)安排圖文結(jié)合的或表格式呈現(xiàn)的求總數(shù)、求剩余的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決外,重點(diǎn)安排了求原來(lái)有多少,求去掉多少和求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題,都安排了例題,安排了一定數(shù)量的習(xí)題。前邊已經(jīng)說(shuō)過(guò)求原來(lái)有多少和求去掉多少的問(wèn)題,就其數(shù)量關(guān)系來(lái)講前者是把兩個(gè)數(shù)合在一起求總數(shù),后者是從總數(shù)里去掉一部分求另一部分,這兩種數(shù)量關(guān)系仍然是在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的,只不過(guò)是敘述順序發(fā)生了變化,增加了學(xué)生理解題意的難度,而求兩數(shù)相差多少的確是一種新的數(shù)量關(guān)系。下邊分兩個(gè)問(wèn)題來(lái)談。
。1)逆敘的求和求差問(wèn)題。包括P49的例題和P55的例題。
什么是逆敘?如果題目中信息的呈現(xiàn)順序與事情的發(fā)展順序一致為順序,不一致為逆序。
兩道例題都是有關(guān)桃子的事。P49例題事情的發(fā)展順序是樹上原有28個(gè)桃,采了23個(gè),剩5個(gè),如果問(wèn)剩幾個(gè),就是順敘,學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)很容易列出算式。而P49的例題是知道采了23個(gè),知道剩下5個(gè),倒過(guò)去求樹上原來(lái)有多少個(gè)桃,就是逆敘。同樣的,P55例題,事情的發(fā)展順序是一共有28個(gè)桃,吃了22個(gè),剩6個(gè),如果問(wèn)剩幾個(gè),就是順敘,現(xiàn)在是知道一共有28個(gè)桃,剩下6個(gè),倒過(guò)來(lái)求吃去幾個(gè),就是逆敘。
教學(xué)這樣的.問(wèn)題時(shí)要注意五點(diǎn):
、僖屑(xì)審題,觀察畫面,閱讀文字,認(rèn)真收集和用三句話表述信息,即說(shuō)清楚兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題。要注意有的題目中的條件是用圖畫呈現(xiàn)的,要從圖畫中找出這個(gè)條件,如P49①的“還要拼3塊”P50②中的“車上已經(jīng)坐了7人”,P50③的“還剩12個(gè)蘋果”。
②要借助直觀聯(lián)系情境確定算法,再反思算法上升成對(duì)數(shù)量關(guān)系的思考。
例如P49例題,先從圖上看出筐里是采下的23個(gè)桃,樹上還剩下5個(gè)桃,原有的桃是這兩部分合成的,所以用加法算,23+5=28。也有的學(xué)生倒過(guò)來(lái)想,把采下的23個(gè)桃再粘在樹上,5+23=28,以上過(guò)程讓學(xué)生自己想。在列出算式計(jì)算后反思:算式中的23表示什么?5表示什么?28呢?從而得出數(shù)量關(guān)系:采下的+剩下的=原有的。P55例題也應(yīng)該讓學(xué)生從圖上看到28個(gè)包括筐里剩下的和小猴吃掉的兩部分,從28個(gè)里去掉剩下的6個(gè)就得到吃掉的,列出算式后再反思式中每個(gè)數(shù)表示的數(shù)量,抽象出數(shù)量關(guān)系式。
、弁ㄟ^(guò)題組對(duì)比等形式完整地認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系。
P58⑨通過(guò)填表,反思數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生從三個(gè)角度認(rèn)識(shí)原有的、賣出的、剩下的三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。即:原有的-賣出的=剩下的,原有的-剩下的=賣出的,賣出的+剩下的=原有的。
、軐(duì)于方程解法不提倡,但出現(xiàn)后要予以引導(dǎo)。
所謂方程解法就是把未知數(shù)當(dāng)成已知數(shù)列式。如P49例題學(xué)生列式成:28-23=5,遇到這種情況,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,在肯定這種想法是有道理的基礎(chǔ)上,指出:列算式時(shí)要求的數(shù)寫在等號(hào)右邊,人們一眼就看出問(wèn)題的答案,如果像這樣寫在等號(hào)左邊,人們不知道哪個(gè)數(shù)是問(wèn)題的答案。怎么辦呢,應(yīng)該這樣處理:先想幾個(gè)去掉23等于5呢?列式成:()-23=5,再想到28-23=5,所以在括號(hào)內(nèi)再填寫28,成為(28)-23=5,這樣寫,想的過(guò)程表示清楚了,答案在哪里人家也容易看到了。
⑤從P49例題開(kāi)始,用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題,算式的得數(shù)注明單位,并提倡口頭作答。
。2)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題。即P61例題和“試一試”。
教材對(duì)這部分內(nèi)容的安排注意了三點(diǎn):
、僭缱麂亯|。P50⑤,P60⑤,在一年級(jí)上冊(cè)也有類似的題目,學(xué)生在做這些題目時(shí),從圖上可以直觀地看到兩種物品個(gè)數(shù)的差,可以領(lǐng)會(huì)公雞比母雞少幾只以及母雞比公雞多幾只的含義,知道這兩句話表示的意思是相同的,知道圖中的哪一部分就是問(wèn)題的答案。學(xué)生這時(shí)只需觀察畫面填出得數(shù),不必列式計(jì)算。這些圖為學(xué)生解答求兩數(shù)相差多少的題目提供了表象。
、谧寣W(xué)生自己通過(guò)操作思考探索算法,不用成人的思維和語(yǔ)言講述算理。以往教這類題時(shí)先想紅花片包括兩部分,一部分是和藍(lán)花片同樣多的8個(gè),另一部分是比藍(lán)花片多出的部分,求紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè),就是從13個(gè)里去掉和藍(lán)花片同樣多的8個(gè),得到比藍(lán)花片多的5個(gè)。這里用的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评,借助“同樣多”?shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化,把8個(gè)藍(lán)花片轉(zhuǎn)化成同樣多的8個(gè)紅花片,把求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成從總數(shù)里減去一部分求另一部分的應(yīng)用題。這樣推理很嚴(yán)密,但不少學(xué)生只會(huì)按語(yǔ)言模式填空,未必真懂。
現(xiàn)在的教法是問(wèn)題提出后學(xué)生鑒于以往的一些表象支撐,就會(huì)想到兩種花片一個(gè)對(duì)一個(gè)地排一排,排過(guò)后就會(huì)看到多出5個(gè)。然后再討論可以怎樣算。學(xué)生的思考可能是兩種花片一個(gè)對(duì)一個(gè),紅花片對(duì)掉8個(gè),所以從13里去掉8個(gè),列式為13-8;也可能是上一排的個(gè)數(shù)減去下一排的個(gè)數(shù),13-8。這些想法都是學(xué)生自己想到的,他們真懂。例題中接著又提出了“藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)”的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)憑借以往觀察圖時(shí)的多次體驗(yàn)想到“紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè),藍(lán)花片就比紅花片少幾個(gè)”,所以用13-8=5這個(gè)算式既解決了上一個(gè)問(wèn)題,也解決了下一個(gè)問(wèn)題,教材這樣安排就及時(shí)地溝通了問(wèn)題的兩種提法之間的聯(lián)系,使學(xué)生很快地形成了清晰的認(rèn)識(shí),可以提高教學(xué)效率。所以下面的“試一試”學(xué)生就可以自己嘗試計(jì)算了。
、劬毩(xí)題貼近生活,注意變式。
貼近生活就不再說(shuō)了,所謂變式,就是題中不出現(xiàn)“×比×多幾”“×比×少幾”之類的句式。如P63⑤已知“做了24件上衣,35條褲子”,問(wèn)題是“還要做幾件上衣才能和褲子配套”,實(shí)際上就是“求褲子比上衣多幾件”或“上衣比褲子少幾件”,P67⑾也有類似的題目。學(xué)生在做這些題目時(shí)就會(huì)認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系,而不是機(jī)械地看到比多比少就用減法計(jì)算。這樣的題目也更貼近生活現(xiàn)實(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案4
教學(xué)內(nèi)容
教科書第111頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內(nèi)容的與復(fù)習(xí),使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識(shí),并能運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2.溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.掌握一些知識(shí)的方法,養(yǎng)成自覺(jué)知識(shí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內(nèi)容的與復(fù)習(xí),使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識(shí),并能運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
一、整體回顧所學(xué)知識(shí)
教師:同學(xué)們,這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部學(xué)完了,這節(jié)課我們進(jìn)行與復(fù)習(xí)。
教師板書課題:與復(fù)習(xí)
教師:大家回憶一下,我們?cè)谶@一單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢?和你的小伙伴先一起交流交流吧!
學(xué)生交流后抽一、兩個(gè)學(xué)生匯報(bào)后,教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)成板書如下:
100以內(nèi)的加法和減法(二)進(jìn)位加法。(兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù))
退位減法。(兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù))
連加、連減和加減混合
二、自主復(fù)習(xí)
1備聰敖位加法和退位減法
教師黑板上出示下面4道題:
教師:這些題同學(xué)們會(huì)算嗎?請(qǐng)你獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
、46+32②46-32③54+29④54-29
學(xué)生計(jì)算并抽兩個(gè)學(xué)生到黑板上板演,并集體訂正答案。
教師:請(qǐng)同學(xué)們橫向比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出:橫向觀察,1,2小題是不進(jìn)位加法和不退位減法,3,4小題是進(jìn)位加法和退位減法。
教師:這兩組題有相同的地方嗎?是怎么計(jì)算的?
引導(dǎo)學(xué)生回答:不管進(jìn)位還是不進(jìn)位,退位還是不退位,列的豎式都要求相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,并且都從個(gè)位加減起。
教師:下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏v向比較一下,你又能發(fā)現(xiàn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出:縱向觀察,1,3小題都是加法,但第3小題是進(jìn)位加法;2,4小題都是減法,且第4小題是退位減法。
教師:進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法,退位減法和不退位減法它們的計(jì)算方法一樣嗎?如果不一樣,哪兒不一樣?
引導(dǎo)學(xué)生回憶后回答:都要相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊加減;在計(jì)算時(shí)都要從個(gè)位加減;但進(jìn)位加法當(dāng)個(gè)位上相加滿10時(shí)要向前一位進(jìn)一,再加;退位減法在個(gè)位上不夠減時(shí)也要向前一位退1作10,再減。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下:加法減法不進(jìn)位加法進(jìn)位加法不退位減法退位減法相同點(diǎn)相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊;從個(gè)位加減起不同點(diǎn)個(gè)位滿10,向十位進(jìn)1個(gè)位不夠減,從十位退1作10,再減
教師:關(guān)于進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?
學(xué)生提出問(wèn)題后,教師及時(shí)地加以解答。
教師:下面我們來(lái)運(yùn)加減法的知識(shí)當(dāng)當(dāng)小小郵遞員。
讓學(xué)生獨(dú)立完成第111頁(yè)上的第2題連線。完成后抽一學(xué)生的作業(yè)在
展示,并集體訂正。新課標(biāo)第一
2.復(fù)習(xí)連加、連減、混合加減
教師:我們這一單元學(xué)習(xí)的連加、連減、加減混合和前面學(xué)習(xí)的不進(jìn)位、進(jìn)位加法,不退位,退位減法有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?
引導(dǎo)學(xué)生小組討論后全班匯報(bào),主要匯報(bào)出以下內(nèi)容:連加連減及加減混合是筆算加減法的拓展,在計(jì)算時(shí)都是先算出第一步的結(jié)果再加上或減去第三個(gè)數(shù),豎式計(jì)算時(shí)都可以采疊加的簡(jiǎn)便寫法。
教師:這類題同學(xué)們會(huì)算嗎?我們來(lái)試一試。
讓學(xué)生嘗試計(jì)算第111頁(yè)第1題的最后3個(gè)小題。抽3名學(xué)生分別板演后集體訂正。
教師:在計(jì)算這類題時(shí)我們除了要遵照我們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握的計(jì)算方法,還要注意合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算,怎樣才能做到合理、靈活呢?
請(qǐng)同學(xué)們算一算下面幾道題。
教師板書:23+19+2754-18-2446+38-46。
引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察這幾道題,然后得出第1小題要先把23和27相加,加得的結(jié)果再和19相加;第2小題可以54先減24,再減出的.結(jié)果來(lái)減18;第3小題的46和46“抵消”,結(jié)果就是38。
然后師生共同歸納出:在計(jì)算時(shí),能夠簡(jiǎn)便計(jì)算的算式就簡(jiǎn)便的方法計(jì)算;能口算的那一步就口算,能湊整的時(shí)候要湊整。
教師:希望在以后的計(jì)算中,同學(xué)們都能采你自己喜歡的方法靈活而合理地進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
1.
出示:改錯(cuò)27
+16
3393
-36
6337
-14
3334
+25
69
讓學(xué)生先判斷對(duì)錯(cuò),然后再說(shuō)明錯(cuò)誤的原因,并把它改正過(guò)來(lái)。
2毖生獨(dú)立完成第111頁(yè)第3題
教師提示:做這類題時(shí)為了不發(fā)生錯(cuò)誤,可以將○左右兩邊算式的結(jié)果分別算出來(lái)并寫在算式的下面后再比較。
四、課堂
教師:今天這節(jié)課上,我們主要復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?這些知識(shí)你都掌握好了嗎?還有不明白的嗎?說(shuō)出來(lái)大家一起幫助你解決。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案5
教學(xué)內(nèi)容:綜合練習(xí)課(P59練習(xí)十8~11T及思考題)
教學(xué)目的:1、練習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),掌握正確的計(jì)算方法。
2、創(chuàng)設(shè)生活情景,感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在。
3、培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。
教學(xué)重點(diǎn):正確計(jì)算整十?dāng)?shù)加減。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,掛圖,口算卡,磁性教具
教學(xué)過(guò)程:
一、口算練習(xí):
1、 40+30 90-50 100-80
95-5 80-80 60+6
40+20+8 80-50+4
40+50-30 90-60-10
(1)記時(shí),獨(dú)立計(jì)算,集體訂正
(2)師:說(shuō)一說(shuō),40+30=?你是怎樣想的?用小棒擺一擺,在小組里說(shuō)出計(jì)算方法。
(3)指名說(shuō)出計(jì)算方法,還有誰(shuí)的方法不同的?
2、算一算,練一練(第8題)
師出示口算卡片,開(kāi)火車進(jìn)行口算練習(xí)。
40+30 90-50 100-80
95-5 80-80 60+6
40+20+8 80-50+4
40+50-30 90-60-10
3、聽(tīng)算
師報(bào)算式,生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正,檢查聽(tīng)算能力。
10+40+30 40+20+30
70-40-30 60-20-30
二、讀一讀,算一算
1、(課件出示P60 9T)
要求:1、讀一讀,讀懂題意。
2、指明讀題加深理解。
3、列式計(jì)算,并說(shuō)一說(shuō),你是怎么計(jì)算的?
2、磁性教具擺出10T
要求:1、仔細(xì)看圖,數(shù)一數(shù)桃和梨的個(gè)數(shù)。
2、比一比,誰(shuí)的個(gè)數(shù)多?
3、指出同樣多的部分和多余的部分,
4、想一想,從桃里去掉桃和梨同樣多的部分,剩下的`是什么?
5、在小組里說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多,誰(shuí)比誰(shuí)少,多幾個(gè)?少幾個(gè)?再填空。
3、課件出示11T
先出示美麗的校園,在逐步出示三個(gè)同學(xué)的對(duì)話,
師:從剛才的對(duì)話中你知道了什么?學(xué)校里有什么樹?你能提出什么問(wèn)題?
(1)在小組里提出問(wèn)題,并自己解答。
(2)全班反饋,說(shuō)出你的問(wèn)題和算式。
(3)說(shuō)一說(shuō)你是怎么算出來(lái)的?
二、思維訓(xùn)練
P60的思考題
下面每個(gè)括號(hào)里能填什么數(shù)?
一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案6
教學(xué)內(nèi)容:
人教版教材一年級(jí)下冊(cè)教科書62頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。
教材簡(jiǎn)析:
本課教學(xué)是學(xué)生基本掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成,以及整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生有了這些知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)于整十?dāng)?shù)加、減法算理的理解會(huì)相對(duì)容易些。新授內(nèi)容的計(jì)算方法同10以內(nèi)數(shù)的'加、減法基本相同,只是計(jì)數(shù)單位是以“十”為計(jì)數(shù)單位的,運(yùn)用舊知遷移,直觀操作等手段幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算法和算理,便于學(xué)生形成口算技能,也是為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)問(wèn)題診斷:
可能會(huì)有教師提出:對(duì)于單元主題圖在第一課時(shí)是否有必要進(jìn)行認(rèn)識(shí),分析?
單元主題圖是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)提供一條主線下的各種情境圖,為各課時(shí)學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。既有生活中情境再現(xiàn),體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,也有知識(shí)間層次推進(jìn),從編排上來(lái)看:(發(fā)書)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);(寫大字)兩位數(shù)加、減;(剪五角星)理解小括號(hào)的意義,都離不開(kāi)情境的支撐。單元主題圖的認(rèn)識(shí)是遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內(nèi)容與第一課時(shí)關(guān)聯(lián)不大。放在第一課時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)既有生活情境的素材支撐,也為后面課時(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法,并能進(jìn)行正確的計(jì)算。
2.在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的意識(shí),體驗(yàn)算法多樣化,培養(yǎng)思維的靈活性。
3.體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn):整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解口算的算法和算理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小棒、計(jì)數(shù)器
教學(xué)過(guò)程:
一、舊知復(fù)習(xí),喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為新知學(xué)習(xí)找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)
(課件出示)
。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)。
1.10、20、30、( )、()
2.80里面有()個(gè)十,( )個(gè)十是50。
3.從右邊起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位。
。ǘ⿹芤粨。
1.撥出8, 1個(gè)1個(gè)地?fù),撥?0,再10個(gè)10個(gè)地?fù)埽瑩艿?0.
2.先撥出20,再20個(gè)20個(gè)撥,撥到80。
3.先撥到60,十位上撥去一個(gè)珠子是幾十,再撥去一個(gè)是幾十。
(三)算一算。(讓學(xué)生做在練習(xí)卡上)
3+5= 2+7= 5+4
30+5=20+7= 50+4=
讓學(xué)生以開(kāi)火車的方式輪流匯報(bào)結(jié)果,教師給予鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖:
三道復(fù)習(xí)題,對(duì)數(shù)的組成,數(shù)數(shù)、撥數(shù)、計(jì)算等知識(shí)的回顧,喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)對(duì)本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)中計(jì)數(shù)單位“十”的強(qiáng)化。計(jì)算題的復(fù)習(xí)則是通過(guò)計(jì)算比較,發(fā)現(xiàn)數(shù)位不相同兩個(gè)數(shù),計(jì)算時(shí)方法有所變化的意識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、該部分包括回顧整理和綜合練習(xí)兩項(xiàng)內(nèi)容;仡櫿硎墙柚鷪D畫引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的回顧。
2、通過(guò)回顧整理20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想到了加減法的哪些知識(shí),引起學(xué)生的思考。
3、通過(guò)學(xué)生的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō),在操作中進(jìn)一步理解加減法的意義和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系,鞏固20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加和退位減的計(jì)算方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)生的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō),在操作中進(jìn)一步理解加減法的意義和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系,鞏固20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加和退位減的計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備:
教科書、學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
小朋友,前面我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù)的進(jìn)位加和退位減。你們學(xué)得不錯(cuò)。這節(jié)課老師準(zhǔn)備領(lǐng)小朋友作一下回顧整理。相信你肯定能做得很好。
二、復(fù)習(xí)整理。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖:從圖中你看到了什么?學(xué)生先進(jìn)行小組交流,然后全班交流。
2、我們先來(lái)看藍(lán)旗區(qū):兩位小朋友在做什么?我們也來(lái)做游戲好嗎?
學(xué)生兩人一組反復(fù)進(jìn)行進(jìn)位加法的練習(xí)。
3、黃旗區(qū):他們?cè)谧鍪裁?四位小朋友與老師在做抽讀卡片游戲。由一位小朋友說(shuō)得數(shù),其他人抽取相應(yīng)的.算式卡片。請(qǐng)找出得數(shù)是11、1218的算式。
4、綠旗區(qū):是找算是規(guī)律的練習(xí)。教學(xué)時(shí)要應(yīng)加以擴(kuò)展,擴(kuò)大練習(xí)量和靈活性。
5、把減法算式按得數(shù)分組。每人一套算式卡片,通過(guò)小組合作,進(jìn)行分組找規(guī)律記得數(shù)。
6、紅旗區(qū):整理20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法表。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加法表,根據(jù)橫著看第一行的書都是11,豎著看第一列都是9加幾的提示,教會(huì)觀察的方法。學(xué)習(xí)時(shí),小組分工合作,按找規(guī)律、選卡片、填位置的程序進(jìn)行。
7、紫旗區(qū):整理20以內(nèi)數(shù)的退位減法表。整理程序同紅旗區(qū)。
三、拓展練習(xí)。
說(shuō)一說(shuō),這節(jié)課你你有什么收獲?你覺(jué)得在我們生活中哪些知識(shí)用到了加法?哪些知識(shí)用到了減法?
一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案8
教學(xué)內(nèi)容:
10加幾的加法和相應(yīng)的減法(第88頁(yè)的例5)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)自主探索,合作交流列出四個(gè)算式,并計(jì)算結(jié)果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的加、減法之間的聯(lián)系,滲透辯證唯物主義的啟蒙教育,在一定的教學(xué)情境之中學(xué)數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
看一幅圖寫出四個(gè)算式,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件,學(xué)生準(zhǔn)備小棒數(shù)根
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
電腦演示卡通人物湯姆:小朋友,我是湯姆,今天是吉利的生日,他邀請(qǐng)我去作客,不過(guò),聽(tīng)說(shuō)路上要回答他提出的`幾個(gè)問(wèn)題,你們?cè)敢鈳椭遥臀乙黄鹑?學(xué)生回答后出,出示以下復(fù)習(xí)題。
復(fù)習(xí):(1)卡片出示
1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是( )
15里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一
1 個(gè)十和( )個(gè)一合起來(lái)是19
復(fù)習(xí)(2):湯姆講述:我?guī)?lái)了一束鮮花作為禮物,瞧,花朵上還有算式呢!這些算式中哪些已經(jīng)學(xué)過(guò)了,哪些還沒(méi)有學(xué)?
(學(xué)生分類) 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10
師:今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)10加幾及相應(yīng)的減法(板書課題)
二、合作探究,領(lǐng)會(huì)新知
1、觀察例圖:吉利的生日晚會(huì)上,已準(zhǔn)備了好多蛋糕(電腦演示),仔細(xì)看一看,這些蛋糕可以分成哪兩部分?(盒內(nèi)的10個(gè)和盒外的5個(gè)),這樣,你可以說(shuō)出哪些算式?
2、探究算法
。1)你能算出得數(shù)嗎?請(qǐng)你把書翻到68頁(yè),試著填一填。然后把你的方法告訴你的同桌。
。2)誰(shuí)愿意把你的算法告訴大家。(指名學(xué)生回答)
3、老師小結(jié):小朋友的方法可真多,既可以用數(shù)的組成來(lái)算,也可以利用加、減法之間的關(guān)系來(lái)算。
三、鞏固深化,拓展創(chuàng)新
1、回到課前分類題,讓學(xué)生完成原來(lái)不會(huì)做的題目。
2、媒體演示
湯姆:生日晚會(huì)開(kāi)始了,可吉利家的筷子還沒(méi)數(shù)好,出示做一做1
學(xué)生自己先用小棒擺一擺,然后列出四個(gè)算式。
3、瞧:晚會(huì)上還準(zhǔn)備了水果,咦,香蕉上怎么有算式,你會(huì)算嗎?完成做一做2。做完問(wèn)學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)?
4、我們一起來(lái)到智慧宮:9+4 你會(huì)算嗎?
你能想出幾種方法?先在小組內(nèi)討論一下。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案9
一、教學(xué)內(nèi)容
本單元是在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,主要教學(xué)100以內(nèi)的基本口算:整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加(減)一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。這些口算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的基礎(chǔ),一定要加以重視。結(jié)合口算,教材還安排了用數(shù)學(xué)的(求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少幾的問(wèn)題)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù),以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)!稑(biāo)準(zhǔn)》P13
2.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解答生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三、教材說(shuō)明
與義務(wù)教材相比,本單元在教學(xué)內(nèi)容上做了一定的調(diào)整,調(diào)整了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的編排。
●義務(wù)教材(加、減法穿插編排):不進(jìn)位加――不退位減――進(jìn)位加-退位減
●實(shí)驗(yàn)教材(加、減法分開(kāi)編排):不進(jìn)位加――進(jìn)位加――不退位減-退位減
本單元分三小節(jié)編排。
四、編排特點(diǎn)
本單元在編排上繼續(xù)了前面數(shù)與計(jì)算中的一些特點(diǎn),同時(shí)還繼承了義務(wù)教材的一些好的做法。有下面一些特點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出計(jì)算問(wèn)題。P57、P61、P67
同“20以內(nèi)的退位減法”一樣,計(jì)算問(wèn)題都從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題引入,使學(xué)生感受計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
2.有聯(lián)系的計(jì)算對(duì)照編排。
●整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù):使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的關(guān)系,同時(shí)突出算法上的相同點(diǎn)。
●兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù):相同單位的數(shù)相加減,幫助學(xué)生建立數(shù)位概念,減少計(jì)算錯(cuò)誤。
3.結(jié)合操作,幫助學(xué)生理解算理。
兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)都通過(guò)讓學(xué)生擺小棒、交流算法明確所學(xué)計(jì)算的聯(lián)系和區(qū)別,以此理解算理,掌握算法。
4.結(jié)合計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生初步的.解決問(wèn)題的能力。
這一單元的解決問(wèn)題主要是解決兩數(shù)相差多少的問(wèn)題:一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問(wèn)題。(P72)
這類問(wèn)題在生活中比較普遍,數(shù)量關(guān)系比較特殊,教材專門安排例題進(jìn)行教學(xué)。教材從同一題材引出例3、例4,分別解決一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問(wèn)題。
●對(duì)于這類問(wèn)題義務(wù)教材在分析時(shí),給出了條理比較清楚的分析思路(舉黑兔、白兔的例子)。這樣做不是不正確,但一寫在教材里,容易讓人誤會(huì),一些老師以為這樣的思路,一定要讓學(xué)生條理清晰、完整地?cái)⑹龀鰜?lái),結(jié)果搞得老師、學(xué)生苦不堪言。
●現(xiàn)在我們教材不出那樣的分析思路,只給出一一對(duì)應(yīng)的直觀圖,讓學(xué)生觀察,探索解答方法。教材呈現(xiàn)了兩種方法:一種是直觀觀察得出;一種是直接列算式計(jì)算。
●目前以這個(gè)問(wèn)題還存在不同意見(jiàn),我們暫時(shí)編成這樣,希望老師們能共同探討這個(gè)問(wèn)題,提出更好的建議。
五、教學(xué)建議
這一單元的口算只要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行計(jì)算,不作速度上的要求。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案10
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和減法式題。在動(dòng)手操作中理解加減法的含義,初步了解加減法之間的關(guān)系。培養(yǎng)操作能力、觀察和比較能力。培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)和認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):能夠正確口算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)減法
教學(xué)難點(diǎn):用括線表示條件和問(wèn)題的加減應(yīng)用題。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、口算卡:全班口算練習(xí)
2、復(fù)習(xí)6和7的`分解組合說(shuō)說(shuō)6和7的分解組合
生:66666777777
∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧
1524334251162534435261
二、新授:(課件)
1、導(dǎo)入:星期天,同學(xué)們?nèi)ピ詷,看看圖你明白了什么?
(生:觀察已經(jīng)栽了5棵,還有2棵沒(méi)栽,問(wèn)沒(méi)栽的和栽了的一共有多少棵?
師:這叫什么呢?叫括線表示一共,合起來(lái)的意思.
?叫什么號(hào)(問(wèn)號(hào))問(wèn)號(hào)表示問(wèn)題,再說(shuō)圖意.(已知2棵樹沒(méi)栽,5棵樹栽上了,共有幾棵樹?2+5=7)師:看圖說(shuō)意思再列式.(交流算法)
2、口算:3+3=2+4=4+3=
3、白菜圖.生:看圖(師指導(dǎo)看圖,括線表示什么意思?是把誰(shuí)和誰(shuí)合并起來(lái),是多少?要求什么?)-討論-匯報(bào)(你能把圖意說(shuō)完整嗎?)筐外邊和筐里邊共有6棵白菜,筐外邊有4棵白菜,求筐里有幾棵白菜?列式:6-4=2(說(shuō)說(shuō)你是怎么算這道題的)
4、口算:7-2=6-5=7-4=
三、鞏固練習(xí):
1、看練一練1題.先說(shuō)圖意再列式計(jì)算
2、練一練3題比較:看圖1綠葉比紅花多( )個(gè)?生:綠葉比紅花多2個(gè)。師:誰(shuí)會(huì)反過(guò)來(lái)說(shuō),紅花比綠葉少( )個(gè)?生:紅花比綠葉少2個(gè)(誰(shuí)能把兩句話一齊說(shuō))
師:看圖2,粉熊比黃熊少幾個(gè)?生:粉熊比黃熊少1個(gè)。
師:反著說(shuō):黃熊比粉熊多幾個(gè)?生:黃熊比粉熊多1個(gè)。
3、摘蘋果游戲
4、師:游戲猜一猜.盒里有6個(gè)球,拿出4個(gè),里邊還有幾個(gè)?(6-4=2)盒里有6個(gè)球摸出3個(gè),里邊還有幾個(gè)?(6-3=3)盒里有7個(gè)球,摸出2個(gè),里邊還有幾個(gè)?(7-2=5)
四、作業(yè):練一練2題做本上
板書: 6、7加減法
6的分解6-4=2
7的分解2+5=7
教學(xué)反思:學(xué)生能夠看圖列出相應(yīng)的加減法算式,說(shuō)圖意還是多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
單元課時(shí)數(shù):15課時(shí)
100以內(nèi)的加法和減法(一)(15課時(shí))
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)…………………………………3課時(shí)左右
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)…………………………4課時(shí)左右
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)…………………………6課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)…………………………………2課時(shí)左右
四十五 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)(一)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)(一)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:通過(guò)觀察操作,讓學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算法則,并通過(guò)各種形式靈活的加減法練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、思考、操作、交流幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的`方法和思維過(guò)程,并在小組合作中培養(yǎng)了思維能力、表達(dá)能力與人際交往能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:使孩子體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,并感受數(shù)學(xué)可以幫助解決生活問(wèn)題的作用。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算法則
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生熟練地進(jìn)行計(jì)算
教學(xué)方法:小組合作交流法、談話法
教具學(xué)具:小棒
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、以故事形式引出一幅鮮花盛開(kāi)的公園一角的畫面。
師:公園里鮮花盛開(kāi),已經(jīng)很美。節(jié)日快到了,人們希望公園更美,工人叔叔又運(yùn)來(lái)好多鮮花。(出示工人運(yùn)鮮花的場(chǎng)景圖)。
2、提出問(wèn)題?吹竭@么多盆花,你想提什么問(wèn)題?
。1) 工人叔叔運(yùn)來(lái)幾種花?
。2) 紅花、黃花、紫花各有多少盆?
(3) 紅花和黃花一共有多少盆?
。4) 工人叔叔要搬走10盆紫花,還剩多少盆紫花?
……
二、探究問(wèn)題。
小精靈也來(lái)了,他問(wèn)小朋友:“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),剛才一些問(wèn)題可以怎樣算?
。1) 借助情境圖,引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣列式計(jì)算。
紅花和黃花一共有多少盆?— 10+20
還剩多少盆紫花— 30-20
。2) 組織學(xué)生交流計(jì)算方法:
。╝)計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)可以用“十”作單位數(shù)出結(jié)果(十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù))。
。╞)又可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)(1個(gè)十和2個(gè)十合在一起,一共是3個(gè)十,是30)。
(C)3個(gè)十去掉1個(gè)十,還剩2個(gè)十,是20)。
。╠)還可以轉(zhuǎn)變成10以的加減法來(lái)計(jì)算(1+2=3, 10+20=30;3-1=2,30-10=20)。
三、鞏固練習(xí)。
1、 P57做一做。
2、 練習(xí)十第1—3題。
板書:整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)
10+20= 30-10=
一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案12
教學(xué)內(nèi)容:78頁(yè)內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)和復(fù)習(xí),進(jìn)一步理解、掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。
2、進(jìn)一步鞏固求兩數(shù)相差多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法,使學(xué)生能比較熟練地解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在頭腦里獲得相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)絡(luò)。
4、使學(xué)生感悟到知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美,并感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索。
重點(diǎn):進(jìn)一步理解、掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法,并鞏固求兩數(shù)相差多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法,能較熟練地解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn):進(jìn)一步理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減”的道理。能根據(jù)相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。
教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片、多媒體課件
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入。
1、揭示課題。
師:今天彭老師要和小朋友一起來(lái)和復(fù)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法(一)》(板書課題:和復(fù)習(xí))
2、回憶所學(xué)知識(shí)。
師:先請(qǐng)大家想一想,這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
3、進(jìn)入復(fù)習(xí)。
師:看來(lái)同學(xué)們還有點(diǎn)難度哦,沒(méi)關(guān)系,彭老師來(lái)給你們幫幫忙吧!我為每?jī)蓚(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)小信封,請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出信封。
二、和復(fù)習(xí)。
1、師:信封里有什么?
生:......
師:兩個(gè)同學(xué)一組,根據(jù)這單元所學(xué)的知識(shí)把算式分類。
。▽W(xué)生兩人一組將算式分類,進(jìn)行小組活動(dòng)。教師巡視)
2、師:誰(shuí)愿意告訴大家,你們是怎么分的?
生:......(分為加法和減法算式)
師:還能再分嗎?
3、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),板書分類。
整十?dāng)?shù)兩位數(shù)加一位數(shù)
加整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加進(jìn)位加
兩位數(shù)減一位數(shù)兩位數(shù)
不退位減退位減加整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)
(課件演示學(xué)生分類的算式,分為四大塊)
師:(指著整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的一類)看著這些數(shù),我們知道這是......(指著整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù))。
。ㄒ来我龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種類型)
4、說(shuō)算法。
師:一.四班的小朋友真棒!能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)把算式分類。你認(rèn)為哪種類型的知識(shí)學(xué)得最好,請(qǐng)你來(lái)算算這些算式。(指明學(xué)生說(shuō)出每種類型題目的算法)
生......
師:真是算得百分之百的正確,你有什么好方法介紹嗎?
。ㄒ来沃v出四種類型題目的計(jì)算方法)
5、。
師:小朋友們介紹的方法真好!彭老師也記住了:計(jì)算時(shí),一定要把相同數(shù)位上的數(shù)相加或者相減,也就是個(gè)位上的數(shù)加(減)個(gè)位上的數(shù),十位上的數(shù)加(減)十位上的數(shù)。
二、鞏固練習(xí)。
師:小朋友既然學(xué)得這么好,下面請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小老師,出出題好嗎?
1、游戲。(學(xué)生出題)
師:(指著整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的一類)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的。
生:......
師:你想請(qǐng)誰(shuí)口算?
生:......
師:(指著兩位數(shù)加一位數(shù)的`類型)請(qǐng)你來(lái)出!(任意指名回答)
生:......
師:請(qǐng)搶答!
接著依次出兩位數(shù)加一位數(shù),不進(jìn)位;兩位數(shù)加一位數(shù),要進(jìn)位;兩位數(shù)減一位數(shù),不退位;兩位數(shù)減一位數(shù),要退位。
師:你怎么知道這是進(jìn)位加(這個(gè)是退位減)呢?
2、判斷大小。
師:你們的小老師可當(dāng)?shù)谜婧,那現(xiàn)在輪到彭老師來(lái)考大家了,請(qǐng)看看這些題目,不計(jì)算,你能判斷它們的大小嗎?大于請(qǐng)用**表示,小于請(qǐng)用**表示。
93+593+693-593-69+8987+9
師:判斷得可真快!肯定有小竅門,能告訴大家嗎?
。阂粋(gè)加數(shù)相同,另一個(gè)加數(shù)越大,和越大。被減數(shù)相同,減數(shù)越大,差越小。
3、我會(huì)判斷。
師:同學(xué)們這么聰明,一年級(jí)的小明他完成下面這些題目,想請(qǐng)你幫幫檢查檢查,看看他做對(duì)了嗎?請(qǐng)用手勢(shì)來(lái)表示。**表示對(duì),**表示錯(cuò)。
(1)、32+9=31()
師:你想對(duì)小明說(shuō)什么?
。2)、86比60多26()
師:你又想對(duì)小明說(shuō)什么呢?
。3)、34+5=84()
師:真遺憾,小明又錯(cuò)了,你想提醒他什么?
。4)、減數(shù)是5,被減數(shù)是42,差是47()
師:假如我是小明,你想對(duì)我說(shuō)什么?
生:......
師:我都記住了,以后再也不犯這種錯(cuò)誤了!
。ㄏM麑W(xué)生提醒道:相同數(shù)位才能加減,計(jì)算要細(xì)心,要記得退位或進(jìn)位......)
4、你能提問(wèn)嗎?
師:我發(fā)現(xiàn)小朋友真像數(shù)學(xué)家。數(shù)學(xué)家們有什么特點(diǎn)呢?就是愛(ài)思考問(wèn)題,提出問(wèn)題,下面就讓我們一起來(lái)提問(wèn)吧!
學(xué)校組織去圖書館看書,一(1)班去了38人,一(2)班去了30人,一(3)班去了43人,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(考慮多種提問(wèn)?赡芴岢龅膯(wèn)題:①三個(gè)班共去了多少人?②一(1)班比一(2)班多去幾人?③一(3)班比一(1)班多去幾人?④一(3)班比一(2)班多去幾人?⑤一(2)班比一(1)班少去幾人?⑥一(1)班比一(3)班少去幾人?⑦)一(2)班比一(3)班少去幾人?⑧一(1)班和一(2)班共去幾人?⑨一(1)班和一(3)班共去幾人?⑩一(2)班比一(3)班共去幾人?⒒一(1)班和一(2)班去的人比一(3)班多去多少人?)
。ㄟx三種代表性的板書:一為加法問(wèn)題,一為減法問(wèn)題,一為加減混合的問(wèn)題。要求學(xué)生列式,不計(jì)算。)
比較:為什么XX問(wèn)題只用兩個(gè)數(shù),還有一個(gè)數(shù)不用?(介紹多余條件)什么問(wèn)題就必須把三個(gè)數(shù)字都用上呢?
師:我們看,有的問(wèn)題只用了兩個(gè)數(shù)就解決了,有的用了三個(gè)數(shù),因此解決問(wèn)題時(shí),根據(jù)提問(wèn),選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)參與計(jì)算。
5、比一比,誰(shuí)更聰明。
師:這么難的問(wèn)題你們都解決了,下面這些題就不能難倒你們嗎?
可以填哪些數(shù)?
31+=478-=6
3+9=47-8=6
提問(wèn)(3)、(4)小題:方框里最小填幾?為什么?
三、
師::這節(jié)課你有些什么收獲,還有不懂的地方嗎?
一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案13
單元教材分析:100以內(nèi)的加減法是生活中常用的數(shù)學(xué)知識(shí),是生活數(shù)學(xué)的體現(xiàn),它的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎(chǔ),同時(shí)也是日常生活中經(jīng)常使用的心算。因此這一單元的教學(xué)是全冊(cè)的重點(diǎn),這部分知識(shí)的掌握對(duì)以后的計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響,不僅有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加減法的含義,而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。本單元的計(jì)算按難易程度分三段編排:整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
各節(jié)中教學(xué)內(nèi)容的編排大體分為三個(gè)層次:一、以實(shí)際情境提供計(jì)算題,并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法,二、讓學(xué)生動(dòng)手操作理解和掌握算法,第三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法,算出得數(shù)。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),提出有關(guān)計(jì)算問(wèn)題,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中,由動(dòng)手操作,觀察、交流依靠動(dòng)手和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考,遵循了由具體到抽象的原則,有利于促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。
在教學(xué)中以具體事物和學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再通過(guò)動(dòng)手操作促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí),利用小組合作交流與獨(dú)立思考的方法內(nèi)化知識(shí),促進(jìn)思維的發(fā)展。
單元教學(xué)要求:
1、使學(xué)生會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)是知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
3、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。
單元教學(xué)重、難點(diǎn):
(1)100以內(nèi)的加減法計(jì)算教學(xué)是本單元的重點(diǎn)
(2)兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)和兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)的計(jì)算是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。
單元課時(shí)安排:
1、整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)………………………3課時(shí)
2、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)…………………4課時(shí)
3、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)…………………6課時(shí)
4、整理和復(fù)習(xí)…………………………………2課時(shí)
NO:1
教學(xué)內(nèi)容:整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)(P56—57例1及做一做,練習(xí)十1—3T)
教學(xué)目的:
1、初步掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)的口算方法,正確進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的心算能力、仔細(xì)審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過(guò)小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流能力。
教學(xué)重點(diǎn):正確掌握口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的心算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、
教學(xué)過(guò)程:
一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察能力
(課件出示場(chǎng)景切換,配上明快的.背景音樂(lè):春天在哪里)
1、師:春天到了,你發(fā)現(xiàn)了我們周圍發(fā)生了什么變化?你認(rèn)識(shí)春天的什么花?
(課件切換到夷陵廣場(chǎng)或書上的主題圖)
2、師:瞧,這些美麗的花將我們的大自然裝點(diǎn)得多美啊!你能估計(jì)一下,這里大概有多少盆花嗎?
大概有多少黃花?多少紅花?
3、課件從左慢慢移入一個(gè)花農(nóng)騎車進(jìn)入。
師:你知道他是干什么的嗎?你怎么知道的?
他要去干什么呢?咱們都是少先隊(duì)員要學(xué)著助人為樂(lè),今天我們就去幫助他擺花盆吧!
二、創(chuàng)設(shè)情景,在生活中學(xué)習(xí)。
1、初步認(rèn)識(shí),出示例1圖
師:看這里的鮮花可真漂亮,它們各有幾種顏色?有多少盆?你是怎樣最快的數(shù)出來(lái)的?
你能自己看著這些花提出不同的問(wèn)題嗎?
學(xué)生分組互相提出問(wèn)題,并列出算式。
2、信息反饋,交流整理。
師:剛才老師看見(jiàn)小朋友們?cè)谛〗M里說(shuō)的可認(rèn)真了,那誰(shuí)愿意大聲的說(shuō)出自己的問(wèn)題和算式呢?
師選擇的板書算式。10+20你是怎么算的呢?這道題哪個(gè)組的算法最多?用你自己最想用的方法在組里說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。
師:今后在計(jì)算時(shí)可以用你自己最喜歡的方法計(jì)算。
(課件里花農(nóng)伯伯說(shuō):小朋友們快來(lái)幫我擺花盆吧。我要搬走10盆花,)
師:同學(xué)們,你們能據(jù)花農(nóng)伯伯說(shuō)的話來(lái)完整的說(shuō)出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?自己想一想這樣解答?你是怎么想的?還有誰(shuí)有不同的想法
3、鞏固練習(xí),
P57面的做一做,用小棒擺一擺,算出結(jié)果。
4、觀察整理,總結(jié)方法。
師:今天我們學(xué)的算式,你看看它們有什么特點(diǎn)?它們都是什么數(shù)?(他們都是整十?dāng)?shù),)
師:在計(jì)算時(shí)要怎么辦?(整十整十的相加減)
三、強(qiáng)化練習(xí),
1、練習(xí)十的1T
(出示1T圖)老伯伯看見(jiàn)同學(xué)們這么熱心特地買來(lái)礦泉水來(lái)謝謝大家了。你能看著圖說(shuō)出圖意嗎?
師:用你自己喜歡的方法解答這道題,并說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?
獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。
2T:獨(dú)立計(jì)算,并仔細(xì)觀察。
上下2題什么不同的地方?3+2里的3表示什么意思?30+20里的30又是什么意思?
在計(jì)算時(shí)要注意什么?
(在計(jì)算時(shí)要注意,記數(shù)單位相同才能相加,整十的要和整十的相加減,幾個(gè)一要和幾個(gè)一相加減。)
3、課堂作業(yè)
P58面的3T
看懂圖意,獨(dú)立列式
四、全課總結(jié)。
你知道我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)嗎?板書課題:整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。
對(duì),我們今天學(xué)習(xí)的是整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),在計(jì)算時(shí)一定要看清楚怎么加減。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案14
教學(xué)內(nèi)容:
1、整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)
2、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)
3、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)
教材分析
本單元教材是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成,以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有:口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);口算兩位數(shù)加、減一位和整十?dāng)?shù);用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。另外,還有連加、連減和加減混合運(yùn)算式題。
教材內(nèi)容安排如下:
100以內(nèi)的加、減法計(jì)算是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘、除法的基礎(chǔ)。因此,這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞,將對(duì)以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。用加法和減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,不僅利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法的含義,而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
2.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容: 整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)(P56—57例1及做一做,練習(xí)十1—3題)
教學(xué)目標(biāo):
1、 初步掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)的口算方法,正確進(jìn)行口算。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的心算能力、仔細(xì)審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、 通過(guò)小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流能力。
教學(xué)重點(diǎn):正確掌握口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的心算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問(wèn)題
。(tīng)歌曲《春天在哪里》)
1、師:春天到了,你發(fā)現(xiàn)了我們周圍發(fā)生了什么變化?你認(rèn)識(shí)春天的什么花?
。ㄓ^察書上的主題圖)
2、師:瞧,這些美麗的`花將我們的大自然裝點(diǎn)得多美啊!你能估計(jì)一下,這里大概有多少盆花嗎?
大概有多少黃花?多少紅花?
師:你知道他們干什么的嗎?你怎么知道的?
咱們都是少先隊(duì)員要學(xué)著助人為樂(lè),今天我們就去幫助他擺花盆吧!
二、探索交流,解決問(wèn)題
1、初步認(rèn)識(shí),出示例1圖
師:看這里的鮮花可真漂亮,它們各有幾種顏色?有多少盆?你是怎樣最快的數(shù)出來(lái)的?
你能自己看著這些花提出不同的問(wèn)題嗎?
一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法和減法一》教案15
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第72~73頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解并掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。
2、初步感悟加減法之間的聯(lián)系,初步了解加減法各部分的名稱。
3、經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程,感悟同一道加法或減法有不同的計(jì)算方法。
4、計(jì)算方法的探索,在探索的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn),從中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備課件、小棒、計(jì)數(shù)器、口算題卡。學(xué)生準(zhǔn)備小棒等。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、數(shù)數(shù)。
2、師:小朋友,請(qǐng)你算一算。(課件出示)抽生口答
3+2=
5-2=
10+7=
10+9=
師:同學(xué)們真棒!下面再來(lái)看一道題。(課件出示:13)
師:在13這個(gè)數(shù)里面,3在什么位上?
生:3在個(gè)位上。
師:個(gè)位上的3表示什么?
生:表示3個(gè)一
師: 那1在什么位上?
生:1在十位上位。
師:十位上的1表示什么?
生:表示1個(gè)十。
3、師:今天我們就用以前學(xué)的舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)不進(jìn)位加法和不退位減法(板書課題)齊讀課題。
二、探索新知
。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
師:小紅到商店里去買鉛筆,她先買了13枝鉛筆,又買了2只鉛筆。小紅一共有多少枝鉛筆?(課件演示買鉛筆圖)
師:你能列出算式嗎?
生:13+2= (板書:13+2= )
1、擺小棒
師:那13+2等于多少呢?我們用小棒代替鉛筆擺一擺。請(qǐng)同學(xué)們先拿出13根小棒擺在桌子上,再擺2根小棒,合起來(lái)是多少根呢? (15根)
師:(課件演示擺小棒)我先擺13根小棒,再擺2根小棒。老師想知道是把2根小棒加在3根小棒里呢,還是加在一捆里?
生:加在3根小棒里。
師:為什么要把2根小棒加在3根小棒里呢?
師引生:3根小棒表示3個(gè)一,2根小棒表示2個(gè)一。合起來(lái)就是5個(gè)一。 再加上一捆小棒,一共就是15。
2、計(jì)數(shù)器
師:除了擺小棒,我們還可以用計(jì)數(shù)器算13+2。誰(shuí)會(huì)撥算珠?(抽生上臺(tái))
先撥13, 再加2。 這2顆算珠是加在個(gè)位上還是十位上?
生:個(gè)位 為什么要加在個(gè)位上?
生:2表示2個(gè)一。(生撥珠) 13+2=15
師:讓我們一起來(lái)看剛才小朋友撥算珠的過(guò)程。(課件演示撥算珠)先撥13, 還要加2顆算珠。這2顆算珠該加在哪位上呢?
生:個(gè)位 為什么要加在個(gè)位上?
生:2表示2個(gè)一。
師:就是個(gè)位對(duì)齊個(gè)位加。 現(xiàn)在個(gè)位上是5,十位上是1,合起來(lái)就是15。不管是擺小棒還是撥算珠,都要個(gè)位對(duì)齊個(gè)位加。(板書)
3、口算
師:如果不用小棒和計(jì)數(shù)器,你還有什么方法算 13+2=?呢?
生:我們是從13起接著數(shù)2個(gè)數(shù):14,15。 (板書:接著數(shù))
生:3+2=5,10+5=15
4、練習(xí)(課件出示:用自己喜歡的方法算)抽生口答說(shuō)算法
14+2=
13+4=
13+6=
12+6=
5、介紹加法各部分名稱
師:在加法算式里,每一部分都有他自己的名字,你知道嗎? (板書:加數(shù)、加數(shù)、和)
(二)教學(xué)例2
師:小紅買了15枝鉛筆,送了2枝給明明。小紅還剩多少枝鉛筆?(課件演示送鉛筆圖)
師:你能列出算式嗎?
生:15-2= (板書:15-2= )
師:那15-2=等于多少呢?用自己喜歡的方法算。
1、擺小棒
哪些小朋友是用擺小棒的方法算的?
師:(課件演示擺小棒)我先擺15根小棒,再拿走2根小棒,你是從5根小棒里拿出的.2根,還是一捆里拿出2根小棒?
生:從5根小棒里。
師:為什么要從5根小棒里拿出的2根呢?
師引生:5根小棒表示5個(gè)一,拿出2個(gè)一。等于3個(gè)一 現(xiàn)在還剩下多少根小棒? (13根)
2、計(jì)數(shù)器
師:誰(shuí)會(huì)用計(jì)數(shù)器算15-2= ?(抽生上臺(tái)邊撥邊說(shuō)) 先撥15, 再減去2。 是從哪位上減去2顆算珠?
生:個(gè)位 師:讓我們一起來(lái)看剛才小朋友撥算珠的過(guò)程。(課件演示撥算珠)先撥15,再減去2 。從哪位上減去2顆算珠?
生:個(gè)位為什么要從個(gè)位上減去2?
生:2表示2個(gè)一。 等于13。
師:說(shuō)明我們做減法的時(shí)候也要注意個(gè)位對(duì)齊個(gè)位減。和剛才個(gè)位對(duì)齊個(gè)位加和起來(lái),我們可以這樣說(shuō)個(gè)位對(duì)齊個(gè)位加、減(板書)
3、口算
師:做減法的時(shí)候也要注意個(gè)位對(duì)齊個(gè)位減。
生:5-2=3,10+3=13
生:13+2=15,15-2=13 (板書:想加法,做減法)
生:我們是從15起倒著數(shù)2個(gè)數(shù):14,13。(板書:倒著數(shù))
4、鞏固練習(xí)(課件出示:用自己喜歡的方法算)抽生口答說(shuō)算法
18-4= 17-5=
5、介紹減法各部分名稱
師:在減法算式里,每一部分也有他自己的名字,想知道嗎? (板書:被減數(shù)、減數(shù)、差)
三、課堂作業(yè)
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么? (不進(jìn)位加法和不退位減法)
師:在計(jì)算的時(shí)候要注意什么? (個(gè)位對(duì)齊個(gè)位加、減)
1、看圖填數(shù)。(課件出示:教材74頁(yè)練習(xí)九第1題)
2、計(jì)算。(小黑板出示:教材74頁(yè)練習(xí)九第2題)
12+5=
8+11=
16+2=
17-4=
7+10=
13+6=
16-5=
20-10=
3、看圖填算式。
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