《音樂(lè)巨人貝多芬》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《音樂(lè)巨人貝多芬》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案1
教材分析
何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內(nèi)心世界，各有側(cè)重地描寫他的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，讓讀者理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生，對(duì)貝多芬有所了解，多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂(lè)。教師要充分利用這些有利條件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：
1、整體把握課文，理解課文的`主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
2、體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法，
3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其深刻含義。
4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
二、過(guò)程與方法：
1、在反復(fù)朗讀中，理清作者思路，學(xué)習(xí)本文寫作技巧。
2、通過(guò)自主、合作、探究的方式開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法。
難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案2
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
2、閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。（或者1、體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。）
[教學(xué)重點(diǎn)]：目標(biāo)2
[課 時(shí)]：一課時(shí)
[課 型]：新授課
[電教設(shè)備]：多媒體
[教 法]：自主、合作、探究的方法
[教 程]：
一、 組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、生字解詞的掌握情況
2、搜集有關(guān)貝多芬的資料
四、出示目標(biāo)
五、達(dá)成目標(biāo)
（一）整體感悟：
1、理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事。
2、貝多芬是一個(gè)怎樣的'人？（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以解釋說(shuō)明）
3、文中貝多芬的那些話深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎樣理解的？
要求學(xué)生：速讀全文，小組合作交流
教師小結(jié)
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀
研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力
1．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛 )
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。
教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3．小結(jié)要點(diǎn)一。
要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么。
教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)
研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1、師導(dǎo)入：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)
2、跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。
3、寫作練習(xí)：
三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
六、歸結(jié)全文
1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2．再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。
七、布置作業(yè)：
按照預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)14課文
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案3
教學(xué)設(shè)想：要“避免將語(yǔ)文教學(xué)引入‘研究語(yǔ)言’的誤區(qū)，喪失‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’的本質(zhì)規(guī)定。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’，主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語(yǔ)作品中感悟出語(yǔ)言的規(guī)則，并學(xué)會(huì)用這些規(guī)則進(jìn)行閱讀、寫作和口語(yǔ)交際�！北菊n正是從這一點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生由淺入深、由整體到局部地反復(fù)閱讀，揣摩學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
一、 體會(huì)文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人
物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。
二、 揣摩語(yǔ)言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。
三、 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物外貌的技法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
直接導(dǎo)入，板書課題。
二、自由朗讀，說(shuō)概括的'話。
1、 給的段落標(biāo)上序號(hào)。
2、 概括說(shuō)說(shuō)訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。
三、仔細(xì)研讀，說(shuō)了解的話。
仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語(yǔ)句，按要求說(shuō)話。
1、 我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫的：
“他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。
2、 我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文中是這樣寫的：
“看了這幾句話，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來(lái)采訪，并希望了解他時(shí)，會(huì)感動(dòng)得流淚。
四、比較閱讀，說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的話。
比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6—9段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神，寫出生活遭際，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
五、仿寫閱讀，說(shuō)評(píng)價(jià)的話。
仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評(píng)價(jià)性的話。
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。
六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法。
3、走進(jìn)巨人的心靈世界，體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法
3、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課堂教法
教學(xué)方式：自主、合作、探究。讀課文，查資料，聽(tīng)錄音，欣賞品味《命運(yùn)交響曲》；抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入（感知意境美）
播放《命運(yùn)交響曲》。當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
讓我們打開(kāi)課本讀課文。
二、整體感知（品讀寫作美）
學(xué)生自由閱讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
明確：“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。
本文按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
三、問(wèn)題研究
1、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？
這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚。
2、為什么貝多芬說(shuō)“一株樹也比一個(gè)人好”？
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。
3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)�！比绾卫斫膺@句話的意思？
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
4、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？
“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。這句話是說(shuō)，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他。
5、“請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的�！边@句話應(yīng)如何理解？
《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說(shuō)中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的不懈追求�？死苟浞虻慕�(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。茨威格的傳記作品《羅曼·羅蘭》詳細(xì)地說(shuō)明了這一點(diǎn)。
6、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)！”這句話是什么意思？
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”。
四、合作探究（賞析人格美、寫法美）
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。
教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的.、原始的力可以相比。(傅雷)
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。(羅曼·羅蘭)
豐子愷說(shuō)貝多芬是：
1、英雄的貝多芬。貝多芬的偉大，決不僅在于一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄。
2、狂徒的貝多芬。貝多芬對(duì)于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨(dú)斷，藐視一世。表面看來(lái)簡(jiǎn)直是一個(gè)狂徒。
3、苦惱的貝多芬。貝多芬在1797年的冬日的日記簿上這樣記錄著：“身體無(wú)論怎樣弱，我的心一定要征服他。我今年25歲了。我必須盡我所能，成遂一切愿望。”寫了這段日記之后，不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。
五、課堂小結(jié)
貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
師生合作明確：
與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶、絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟。
六、延伸拓展（感受生命美）
學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) 要求學(xué)生閱讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師點(diǎn)撥：概括描寫人物外貌的要旨要以形傳神，忌“臉譜化”。
實(shí)踐：人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
七、作業(yè)
1、聽(tīng)貝多芬《命運(yùn)交響曲》等名曲，以“《音樂(lè)巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感。
2、選讀《約翰·克里斯朵夫》。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》。
3、課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)。
八、板書設(shè)計(jì)
音樂(lè)巨人貝多芬 何為
人物形象：獨(dú)立而驕傲 沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛(ài)自然 獻(xiàn)身音樂(lè)
心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟
主旨：頑強(qiáng)意志 執(zhí)著追求 獻(xiàn)身精神
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．理清文章思路，了解貝多芬生平。
2．欣賞文中關(guān)于貝多芬的外貌描寫和語(yǔ)言描寫，學(xué)習(xí)外貌描寫的寫作技巧。 3.體會(huì)音樂(lè)巨人貝多芬剛強(qiáng)勇毅、堅(jiān)韌不屈的個(gè)性；聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文，欣賞貝多芬的語(yǔ)言描寫和外貌描寫，初步學(xué)會(huì)抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)音樂(lè)巨人貝多芬的人格魅力，剛強(qiáng)勇毅的個(gè)性特征。
教學(xué)方法、教學(xué)手段
趣味導(dǎo)入法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。
學(xué)法指導(dǎo)
講授指導(dǎo)，交流指導(dǎo)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
一：趣味導(dǎo)入：
播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，提問(wèn)：從音樂(lè)中你聽(tīng)出了什么？這首交響曲的作者是誰(shuí)？——貝多芬。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你了解的貝多芬？
2、你還聽(tīng)過(guò)他的其他作品么？
答：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，我還聽(tīng)過(guò)他的《致愛(ài)麗絲》，《月光曲》。
你認(rèn)為這樣的作曲家應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子？
路德維希·凡·貝多芬（Ludwig van Beethoven，1770—1827）德國(guó)作曲家、鋼琴家、
指揮家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首編號(hào)交響曲、35首鋼琴奏鳴曲、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂(lè)四重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱?jiǎng)�，另外還有大量室內(nèi)樂(lè)、藝術(shù)歌曲與舞曲。這些作品對(duì)音樂(lè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被尊稱為樂(lè)圣。然而他偉大的成就背后卻伴隨著悲慘的命運(yùn)和一個(gè)不屈的靈魂。他8歲登臺(tái)表演，20歲成為鋼琴家，28歲患上耳疾，忍受了29年的病痛折磨，50歲是完全失聰。他的大部分作品都是在他耳聾之后創(chuàng)作的，包括我們剛聽(tīng)的那首《命運(yùn)交響曲》。貝多芬的偉大，絕不只在于他是個(gè)音樂(lè)家，他敢于直面人生的極度苦悶，并將于命運(yùn)抗?fàn)幦谌胍魳?lè)之中。他在28歲的時(shí)候開(kāi)始聽(tīng)不清楚聲音，一直到57歲逝世，其間有二十多年的時(shí)光全是處于半失聰?shù)臓顟B(tài)，然而他的大部分作品卻在這時(shí)期完成的。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》。所以我們要真正的認(rèn)識(shí)貝多芬不僅僅要熟悉他的音樂(lè)，更應(yīng)該了解他和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看在平常生活中的貝多芬是怎樣的形象，看看這樣的貝多芬是不是和你想像的一樣？
今天，讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。
二、默讀課文，整體感知：1.檢查預(yù)習(xí)：
重荷：hè沉重的負(fù)擔(dān)，荷，負(fù)擔(dān)。
深邃：suì深?yuàn)W。躊躇：chóu chú猶豫。
沉郁：低沉郁悶。鎖閉：封鎖、閉塞。
2.“客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程是什么？主要寫了幾件事情？
“客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。主要寫了三件事：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言：
自讀課文，找出你不理解的句子或是能觸動(dòng)你心弦的句子，用筆勾畫下來(lái)，小組討論，合作探究。
學(xué)生可能存在疑問(wèn)的句子：
�。�1）“你們竟敢到獸窩里抓老獅子的毛”是什么意思？”
（2）第2段中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想：一棵樹也比一個(gè)人好”
�。�3）第22段貝多芬“你可能想到我——一座已倒落的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”
�。�4）“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)！”教師點(diǎn)撥：
�。�1）這是一個(gè)比喻，貝多芬自喻老獅子，別人感覺(jué)他很可怕，難以接近，而客人竟然來(lái)拜訪他，令貝多芬吃驚。
（2）一棵樹能和大自然交流，能諦聽(tīng)大自然的`聲音，而他呢？
�。�3）這一題較有難度，火山——比喻貝多芬，熔巖——?jiǎng)?chuàng)作激情，他雖然耳聾，他仍撐著創(chuàng)作的激情，寫出對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，與命運(yùn)斗爭(zhēng)的決心。
�。�4）音樂(lè)正是貝多芬生命的象征，正是貝多芬的全部，已在貝多芬心中成為永恒！
三、學(xué)習(xí)外貌描寫：
在學(xué)習(xí)文章描寫手法之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下“描寫手法”。
1.什么是描寫？描寫分為哪幾類？
描寫，描，描繪；寫，摹寫；描寫是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)人物、景物的具體狀態(tài)。描寫是記敘文等文體中常用的表達(dá)方式之一。描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫，人物描寫可分為：動(dòng)作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和語(yǔ)言描寫；環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。
2.快速瀏覽，找出文中關(guān)于貝多芬的描寫手法有哪些？——外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫。
3．品讀外貌：
�。�1）速讀勾劃：這節(jié)課我們重點(diǎn)分析外貌描寫。請(qǐng)你找出文中關(guān)于貝多芬外貌描寫的段落和句子，這些句子能否顛倒？為什么？
不能顛倒，因?yàn)槭怯许樞虻模合葘懮砀�、兩肩，再寫衣服、手、頭和面部（由整體到局部）；寫面部先寫臉，然后寫頭發(fā)、眼睛、嘴、下頦，（由上到下）。
（2）出示貝多芬的照片，對(duì)照文字看描寫是否形象。
�。�3）提問(wèn)：如此傳神的外貌描寫，體現(xiàn)了貝多芬的什么性格特點(diǎn)？
——表現(xiàn)出貝多芬剛強(qiáng)勇毅、堅(jiān)韌無(wú)比、不屈服，不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和他不拘小節(jié)的性格特點(diǎn)。
小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下外貌描寫的寫作技巧嗎？
（1）善于觀察；
�。�2）抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)；
�。�3）要有一定的描寫順序，如整體到局部，由上到下，由遠(yuǎn)到近等；
�。�4）一定要用描寫而不是描述。
注意：成的外貌描寫是神形皆備，以形傳神的，切忌臉譜化、千人一面。（肖像描寫：身材，衣著，細(xì)節(jié)，外貌）
三、一個(gè)人的性格往往可以通過(guò)外貌細(xì)節(jié)等方面來(lái)體現(xiàn)，文章在描寫貝多芬先生的外貌的時(shí)候也有相關(guān)的性格描寫，你能不能找出來(lái)？
四、小試牛刀：
仔細(xì)觀察下列三幅人物圖畫，運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)圖中人物進(jìn)行外貌描寫，50字左右。（學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)）
五、提問(wèn)環(huán)節(jié)：
1.你對(duì)這篇文章還有不懂的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論。
2.最后，老師提一個(gè)問(wèn)題，看看大家對(duì)這篇文章的掌握情況。
提問(wèn)：文章標(biāo)題為什么要叫“音樂(lè)巨人貝多芬”？貝多芬是巨人嗎？他身高只有158cm呀。
——因?yàn)樗魳?lè)成就高，而且他面對(duì)命運(yùn)的摧殘頑強(qiáng)不屈，堅(jiān)韌無(wú)比，這是精神的巨人。此標(biāo)題表現(xiàn)了作者對(duì)貝多芬的崇敬之情。
五、課外拓展：
閱讀兩則材料，根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
材料一：
某中學(xué)15歲女生一向成績(jī)優(yōu)秀，后因考試成績(jī)下降，被老師指責(zé)幾句，就喝下農(nóng)藥自殺。
材料二：
江西贛州人張立勇，現(xiàn)任中國(guó)青少年責(zé)任與成長(zhǎng)大講堂組委會(huì)主席。為減輕家境負(fù)擔(dān)，高二輟學(xué)，曾做過(guò)建筑工人、搬運(yùn)工。1996年6月——20xx年10月在清華大學(xué)第15食堂從事廚師工作。在清華做廚師期間，堅(jiān)持自學(xué)英語(yǔ)、法律、計(jì)算機(jī)等課程，先后通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)
四、六級(jí)考試，參加托福考試，考出了630分的高分。他曾到北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、建筑工地、勞教所等開(kāi)展200多場(chǎng)公益演講活動(dòng)，多次受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接待，被稱為“英雄神廚”。
教師寄語(yǔ)：命運(yùn)往往垂青那些勇于拼搏，勇于抗?fàn)幍娜恕１M管我們的肩膀沒(méi)有貝多芬那么寬闊,但我們也要像貝多芬那樣，用肩膀扛起屬于自己的那份使命！作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�1）以《由貝多芬想到的》為題，結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇隨感。（500字左右）
（2）假如你是小記者，請(qǐng)你對(duì)文中任意一個(gè)人物進(jìn)行采訪，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？他（她）將如何回答？寫一篇采訪詞（500字左右）。（二選一）
兩肩——極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子
手——大而有力——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)臉——愁苦和力量的音樂(lè)
頭發(fā)——火一樣蓬勃
透出眼睛——深邃凝重不可逼視鼻子——長(zhǎng)而笨重嘴——緊閉下頦——方形堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們可以看得出來(lái)，作者要刻畫的貝多芬先生，是一個(gè)“能挑得起生命的重?fù)?dān)，能彈奏美妙的音樂(lè)，有著堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志”的人。對(duì)于這樣一個(gè)人僅僅采用外貌描寫是不夠的，因此文章的作者還采用大量的語(yǔ)言對(duì)話描寫，以求呈現(xiàn)一個(gè)更加生動(dòng)立體的貝多芬形象。那么，同學(xué)們能不能說(shuō)一說(shuō)在貝多芬說(shuō)的這些精彩的話中最能觸動(dòng)你的是哪一句？
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力，《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、傾聽(tīng)音樂(lè)，"命運(yùn)"引讀
1、傾聽(tīng)音樂(lè)：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)
2、"命運(yùn)"引讀：
對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。
2、整體感悟：
①本文記敘的線索是什么?
本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�、诳腿耸窃鯓釉L問(wèn)貝多芬的，期間寫了哪幾件事？
記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的`情景。
�、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、偬x全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
�。í�(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1》。）
�、谧髡咧饕峭ㄟ^(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？
(外貌："仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)
�、�(出示貝多芬畫像)，進(jìn)行"外貌對(duì)比"。
請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。
寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？
教師準(zhǔn)備：
①課文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)
（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。）
�、谡n文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)"
貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
�、�"聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)
�、�"他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴"
("永恒"指的是音樂(lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗(yàn)反思，人物速寫
1、體驗(yàn)反思：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。
②站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。
�、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？
2、人物速寫：
五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂(lè)，走近大師
1、走近音樂(lè)：
再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，展開(kāi)想象，暢談感受，寫下心靈隨筆
2、走近大師：
①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
②名人評(píng)語(yǔ)：
羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案7
編輯點(diǎn)評(píng)：
《音樂(lè)巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他耳聾后生活中內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｎ恼乱钥腿说脑L問(wèn)為順序，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功的表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
2、體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法，
3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出其深刻含義。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
重點(diǎn)：文中人物肖像描寫及其作用。
難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義
課前準(zhǔn)備：
1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
課時(shí)安排 2課時(shí)
資料鏈接
何為，筆名曉芒、夏奈蒂等，著有《第二次考試》成為當(dāng)時(shí)中學(xué)語(yǔ)文正式教材，并被翻譯成多國(guó)語(yǔ)言文字發(fā)行世界各地、《織錦集》、《臨窗集》、《小樹與大地》、《閩居紀(jì)程》等散文集多部，其中《何為散文選集》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)。 5.初步閱讀課文，感知文章內(nèi)容，把握作者刻畫人物的方法。
貝多芬：
課前熱身自主學(xué)習(xí)
一、
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
門檻（）深邃（）下頦（）磐石（）
喃喃（）喧囂（）模仿（）囚室（）
2.根據(jù)拼音寫漢字。
tú____勞流máng___含xù____ péng____勃
gé____絕頭lú_____躊chú___倒méi____
3.解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、旁谀抢�，最惹人注目的是兩架對(duì)放的大鋼琴。惹人注目：
⑵就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得凌亂不堪。凌亂不堪：
�、且r著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。堅(jiān)忍無(wú)比：
二、朗讀課文
教學(xué)步驟：
課堂展示大顯身手第一課時(shí)一讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》錄音，以此導(dǎo)入課文
二讓學(xué)生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1正音
2朗讀課文
四整體感知：
�。ㄒ唬⿵�(fù)述故事情節(jié)
�。ǘ├砬逦恼滤悸罚ㄌ崾荆赫n文寫的`是“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，基本上是按時(shí)間順序。）
（三）、文中共寫了幾件事
（四）概括一下作者筆下的貝多芬的形象，試用“的貝多芬”這個(gè)句式表達(dá)。
四、從課文中找出貝多芬的語(yǔ)句，從外貌描寫到語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫等說(shuō)出其作用，歸納出貝多芬的主要性格特征。
（1）外貌描寫：
�。�2）語(yǔ)言描寫：
（3）動(dòng)作描寫：
五、合作探究
1、讓學(xué)生閱讀課文，找出自己不理解的語(yǔ)句，在班上提出來(lái)，同學(xué)們互相解答。
1“你們竟敢到獅穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？2為什么貝多芬說(shuō)“一株樹也比一個(gè)人好”？3怎樣理解“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”？4“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯多夫》引申開(kāi)的”這句話該如何理解？5分析理解并且討論20小節(jié)和27小節(jié)
品讀賞析：
2、再讀課文，文中哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？
六、總結(jié)、體驗(yàn)反思：
1、讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。
2、如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？
3、要求學(xué)生選擇班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫，要求從你的描寫中可以看出他的性格，然后全班進(jìn)行交流，看誰(shuí)寫得最傳神。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案8
一、教材分析：
《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法；
3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木�，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；
2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮魳�(lè)激思，遙看大師：
播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問(wèn)：聽(tīng)這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看看這個(gè)被稱為扼住命運(yùn)咽喉的.人，在生活中是一個(gè)怎樣的形象？
說(shuō)明：音樂(lè)是宇宙通用的語(yǔ)言，通過(guò)聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。
�。ǘ┱w感知，走近大師
1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流。客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，其間主要寫了幾件事？
2、再談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。
說(shuō)明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。
（三）局部品味，觸摸、評(píng)價(jià)大師
剛才我們初步了解了音樂(lè)大師貝多芬，現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。
1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？
2、這些描寫是按照什么次序來(lái)寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）
3、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處
4、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋�(gè)怎樣的人？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來(lái)談。明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
說(shuō)明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由欤懶∥�
1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？
明確：要通過(guò)多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫（符合人物的身份、個(gè)性）
2、寫作：《猜猜他是誰(shuí)》為題，寫一個(gè)班內(nèi)人物，重點(diǎn)通過(guò)外貌描寫和語(yǔ)言描寫，寫出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。
說(shuō)明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫人物的精妙。
（5）回顧課文，與大師平等對(duì)話
再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，邊聽(tīng)邊寫《貝多芬，我想對(duì)你說(shuō)》，寫出一兩句有獨(dú)特見(jiàn)解的話。相互交流。
說(shuō)明：以音樂(lè)為背景，加以評(píng)論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。
板書設(shè)計(jì)：
衣著 整體
頭發(fā) 蓬亂 上
形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部
嘴 緊閉 下
神 獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
說(shuō)明：此板書重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。
總體評(píng)價(jià)：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對(duì)話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解音樂(lè)巨人貝多芬。
3、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
(激昂的《命運(yùn)》鋼琴曲在教室里回蕩，同學(xué)們興趣盎然專注地傾聽(tīng)，沉思遐想。)
播放《命運(yùn)交響曲》。
師追問(wèn)：誰(shuí)知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的交響曲是什么曲子嗎?
(生：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》)
師：你對(duì)它有什么了解?或者你對(duì)它的作者了解嗎?請(qǐng)大家談一談
生：(略，這里只要學(xué)生說(shuō)出就給予肯定)
出示貝多芬名言——
師：同學(xué)們了解大師的情況還真不少。……我們了解了貝多芬卓越的音樂(lè)成就和坎坷的命運(yùn)，現(xiàn)在我們來(lái)走近音樂(lè)巨人貝多芬，看看這個(gè)被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人在生活中的怎樣的?(出示幻燈片，課題)
(二)閱讀課文，整體感知。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第13課，簡(jiǎn)介作者及貝多芬(幻燈片)，看看課文注釋1，要記住的是貝多芬是德國(guó)作曲家，他的代表作有《田園交響曲》《命運(yùn)交響曲》。
我們請(qǐng)四位同學(xué)一起來(lái)讀讀這篇課文(點(diǎn)生)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意生字詞。
生讀(師適當(dāng)評(píng)價(jià))
出示生字詞
重荷(hè)荷，負(fù)擔(dān)。凌亂不堪(kān)堪，能忍受。
雜亂無(wú)章下頦kē憐惜lián女傭yōng
深邃(suì)邃，躊躇(chóuchú)猶豫。磐(pán)石磐，大石頭。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�索是什么? (本文圍繞什么內(nèi)容來(lái)寫的?)
本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
②那么，文中客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，期間主要寫了那幾件事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的自由讀課文，思考一下，前后排同學(xué)可以相互討論。(出示幻燈片)
客人訪問(wèn)過(guò)程：“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室;"客人"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。
�、奂偃缒闶桥畟�，你怎樣概括那天發(fā)生的事呢?(點(diǎn)兩個(gè)學(xué)生，看誰(shuí)說(shuō)的簡(jiǎn)潔、完整、流暢。)
(三)、合作探究，品讀賞析
1.這篇課文向我們展示了音樂(lè)巨人貝多芬的形象，那他究竟是一個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人?出示
提示：分別從肖像的刻畫與語(yǔ)言的描寫中去挖掘。(生自由發(fā)言師點(diǎn)撥)
詳見(jiàn)課件——
外貌(6——9段)：兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
師：不僅僅是在外貌方面，在語(yǔ)言方面的刻畫也極為突出的表現(xiàn)了貝多芬的個(gè)性特征。(生分析貝多芬的語(yǔ)言析形象)
總結(jié)：貝多芬的`形象(獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。)
2、品讀賞析：
剛剛我們?cè)诜治鲐惗喾倚蜗蟮臅r(shí)候已經(jīng)感受到了語(yǔ)言的魅力，同學(xué)們，讀了課文，你們覺(jué)得文中貝多芬的哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的呢?或者文中有哪些句子你不能理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們來(lái)一起探討。
教師準(zhǔn)備：
�、佟澳銈兙垢业将F穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?
這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚。
②課文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)
(一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽(tīng)大自然的聲音,他卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。)
�、壅n文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)"
一個(gè)藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，是需要火山噴發(fā)式的激情的，作為一個(gè)音樂(lè)巨人，貝多芬更是需要。貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
④"聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)
貝多芬以他的整個(gè)生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)自貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能走出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)出心里的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂(lè)。
⑤"他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴"
“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。這句話是說(shuō)，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他。
�、拚�(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的，并且加以引申開(kāi)的。
《約翰·克里斯多夫》以集中表現(xiàn)克里斯多夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說(shuō)中的是克里斯多夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的不懈追求，克里斯多夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克里斯多夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。
(四)總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1.出示幻燈片名人評(píng)語(yǔ)：
羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。
傅雷：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。
師：這是名人對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)了這篇課文，你從一代音樂(lè)大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示?(生自由發(fā)言)
貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。生活并不總是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有許多挫折和不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神啟示著我們，要勇敢的面對(duì)生活，不能被苦難打倒，我們要做生活的強(qiáng)者!
(放短片)
2.文中6——9段作者用傳神的外貌描展現(xiàn)了一個(gè)人的個(gè)性和精神氣質(zhì)，那么我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮W(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的同班同學(xué)，不必交代姓名，寫完之后全班交流，由大家猜一猜，看你描寫的對(duì)象是誰(shuí)?然后我們集體評(píng)議，看誰(shuí)寫得最傳神。(生寫師語(yǔ)言指導(dǎo))
寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。
總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《音樂(lè)巨人貝多芬》，了解了這位偉人，他是偉大的，亦是平凡的。他的人生經(jīng)歷值得我們深思，他用音樂(lè)傳達(dá)了他對(duì)生活的熱情和他對(duì)生命的詮釋，我們不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的精神，也要學(xué)會(huì)欣賞他的音樂(lè)……
3.拓展延伸：
a.聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)�！对鹿狻贰短飯@交響曲》等
b.課外了解一些中外著名的音樂(lè)家，聽(tīng)聽(tīng)他們的作品。
如：理查德·克萊德曼(法國(guó))《水邊的阿狄麗娜》《夢(mèng)中的婚禮》
林海(中國(guó))《琵琶語(yǔ)》《遠(yuǎn)方的寂靜》
班得瑞(瑞士)深居在阿爾卑斯山林中創(chuàng)作的一群愛(ài)好生命的年輕作曲家、演奏家及音源采樣工程師等等青年才俊《月光水岸》《清晨》
久石讓(日本天王配樂(lè)家)《天空之城》《always with me》
阿炳《二泉映月》
c.課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
課堂實(shí)踐遇到的問(wèn)題：
1、關(guān)于“客人是怎樣拜訪貝多芬的?期間主要寫了哪幾件事?”這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生混淆二者，概括的回答了拜訪的主要混淆二者，概括的回答了拜訪的主要事件，而不是客人拜訪的過(guò)程。
2、學(xué)生在分析貝多芬外貌描寫的時(shí)候，通過(guò)“拖著已失效的助聽(tīng)器”分析出貝多芬的生活窘迫，教師應(yīng)如何看待此問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文字想表達(dá)的主要意圖是貝多芬不拘小節(jié)的學(xué)者風(fēng)范。
3、學(xué)生在找外貌描寫的句子的時(shí)候，未能找出“有力的大手”這一句，只看到了該段的動(dòng)作描寫。
4、學(xué)生在描寫自己同班同學(xué)的時(shí)候，有的同學(xué)沒(méi)有突出描寫對(duì)象的個(gè)性，以致其他同學(xué)并未猜出所寫是誰(shuí)，此時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂再觀察描寫，突出其獨(dú)特的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
5、有的學(xué)生對(duì)文中幾個(gè)難懂的句子仍未能理解。
6、此次教學(xué)內(nèi)容未上完，課堂節(jié)奏有點(diǎn)慢，一是由于學(xué)生積極性不高，二是學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師未把握好時(shí)間。
教學(xué)建議：
1、在課堂上，教師可適當(dāng)改變備課預(yù)設(shè)問(wèn)題的答案，只要意思相近，就依學(xué)生發(fā)言為準(zhǔn)。
2、講課內(nèi)容要有主次，45分鐘的教學(xué)目標(biāo)是什么，只要完成即是成功。
3、課件可分章節(jié)，設(shè)置目錄。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。
2、感悟偉大音樂(lè)家的人格魅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度
一、導(dǎo)語(yǔ)：
講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人能稱之為“巨人”？
（①身材高大異乎常人的人 ②童話里指比一般人高大、而往往有神力的任務(wù)③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。）
音樂(lè)家貝多芬”身材矮小粗壯。“病魔奪走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”？
�。ㄒ魳�(lè)上的杰出貢獻(xiàn)）
僅僅因?yàn)槿绱藛�？這節(jié)課，我們一起走進(jìn)這位音樂(lè)大師的心靈空間，感受他獨(dú)特的人格魅力。
二、初識(shí)名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，哪個(gè)小組來(lái)展示你們的合作成果？
�。ㄉ胶�(jiǎn)介、為人、侄子、成就、演奏會(huì)盛況。）
聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。
生2：我感覺(jué)懸念極強(qiáng)， 。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，靠紙筆與人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人。
三、走近名人
默讀課文，對(duì)照大屏幕解決疑難字詞。
思考：以來(lái)訪的客人的'身份，敘述訪問(wèn)的全過(guò)程。
�。ǹ腿藚⒂^貝多芬工作室——客人與貝多芬會(huì)面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形）
四、解讀名人
小組合作 探究
1、假如你是來(lái)訪的客人，請(qǐng)你介紹一下訪問(wèn)的收獲。
形式：從 中，我讀出了一個(gè) 的貝多芬。
交流
�。ò闯＠�、我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人物遵循的規(guī)律，應(yīng)該是曲外表到內(nèi)心。哪個(gè)小組先為我們描畫貝多芬？）
①外貌：（雙肩、眼睛、嘴）—堅(jiān)忍無(wú)比
寫法：以形傳神
仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。
�、趦�(nèi)心（語(yǔ)言）
古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。
a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛(ài)自然 （他把自己封閉了起來(lái)，離群索居……惟有自然是他唯一的知音）
b 火山： 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)�、獻(xiàn)身音樂(lè) （我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉）
c 心里的音樂(lè)： 用生命創(chuàng)作 （我是為人類釀制玉液瓊漿的酒神，是我給人們精神上的神圣癲狂。
d “永恒”：超越自我 音樂(lè)相伴 （用苦痛換來(lái)歡樂(lè)）
五、感悟名人
1、作者為什么稱貝多芬為“音樂(lè)巨人”？
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸：
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人？
請(qǐng)你說(shuō)出直面人生苦難的杰出人物有哪些？
—（他們，都是信念的巨人）
3、再次欣賞《命運(yùn)交響曲》 打開(kāi)貝多芬的畫像 凝視他的雙眼，寫出你的感言。
交流
4、總結(jié)：本節(jié)課我們一起感受了音樂(lè)巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險(xiǎn)灘急流，但我相信，只要我們用信念做槳、意志做帆。我們堅(jiān)信—— 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案11
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
本文的描寫是十分出色的，特別是肖像描寫。作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，所以本課打算采用情境式與寫讀式相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解人物，學(xué)習(xí)寫法。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
播放《命運(yùn)交響曲》。
當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬──這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
二、讓我們打開(kāi)課本讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
2、教師提問(wèn)：客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
明確：客人來(lái)訪──女傭開(kāi)門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話──貝多芬和客人共進(jìn)晚餐──貝多芬回憶往事。
本文按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
三、讓我們走進(jìn)演播廳訪人物
1、小組合作寫訪談錄。
本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。
2、走進(jìn)演播廳對(duì)人物進(jìn)行訪談。先小組進(jìn)行，再選代表在全班表演。如
(背景：播放《命運(yùn)交響曲》。)
主持人：作為樂(lè)圣，貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及;作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。那么，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象呢?讓我們一起來(lái)了解吧!
首先讓我們歡迎第一位嘉賓，貝多芬日常生活的見(jiàn)證人──女傭安娜小姐。
主持人：安娜小姐，你好!作為一個(gè)生活在貝多芬身邊的人，您對(duì)他的生活狀況和目前的精神狀態(tài)一定比較了解，您眼中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人呢?
女傭：我眼中的貝多芬是一個(gè)普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時(shí)間都在他的兩架大鋼琴上工作，生活基本能獨(dú)立自理，但不拘小節(jié)。他不喜歡我整理他的房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪的。他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便，也不讓我?guī)鸵稽c(diǎn)忙。可憐他幾乎完全聾了，又常常不舒服，看著真教人難受。他需要的是孤獨(dú)和安靜，厭惡別人打擾他。可當(dāng)有人希望了解他時(shí)，他也會(huì)感動(dòng)得流淚。關(guān)于這一點(diǎn)您可以問(wèn)一問(wèn)上次來(lái)訪的羅伯特先生。
主持人：謝謝您接受我們的采訪。下面我們有請(qǐng)第二位嘉賓：羅伯特先生。
主持人：羅伯特先生，聽(tīng)說(shuō)您前不久成功地采訪了貝多芬先生，您能說(shuō)說(shuō)您眼中的貝多芬形象嗎?
客人：那是我第一次見(jiàn)到貝多芬先生，他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣后面拖著一副早已失效的助聽(tīng)器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，呈現(xiàn)出悲劇;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò);深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的`嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。他雖然嚴(yán)肅，但和我交談時(shí)卻浮現(xiàn)出善良的微笑。所以我覺(jué)得貝多芬先生是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人。
主持人：謝謝您為我們所作的精彩描述。最后我們請(qǐng)出中心人物貝多芬先生。
主持人：貝多芬先生，我們帶著崇敬的心情采訪您，是想了解您真實(shí)的好靈魂，把您的消息帶給萬(wàn)千大眾，您能給我們談?wù)剢?
貝多芬：我是一個(gè)不幸的人，我所最寶貴的耳，今已聽(tīng)不出大部分的音了，我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，這是何等可悲的人生!我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。聾雖然給我?guī)?lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己，我愛(ài)一株樹甚于愛(ài)一個(gè)人。我用心觀察和思考人生，進(jìn)而把這種思考付諸音樂(lè)。所以，你們聽(tīng)我心里的音樂(lè)吧!你們不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!
主持人(總結(jié))：通過(guò)剛才的訪談，我們可以了解到：貝多芬獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，他熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。他有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，但他之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。讓我們以羅曼·羅蘭的話作結(jié)束吧：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難鑄成歡樂(lè)。
四、讓我們走進(jìn)創(chuàng)作室學(xué)寫法
1、探究寫法，總結(jié)規(guī)律。
學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，體會(huì)作品肖像描寫的技巧。
明確：本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
2、學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)仿寫。
要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。然后全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來(lái)判斷描寫的對(duì)象是誰(shuí)。最后學(xué)生集體評(píng)議，看誰(shuí)寫得最傳神。
五、課堂小結(jié)
六、課后活動(dòng)(任選其一)
1、以《音樂(lè)巨人貝多芬》給我的啟示為題，寫一篇讀后感。
2、以我喜歡的一首歌為題寫一篇文章，寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。
3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者的事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
從掌握學(xué)習(xí)方法、磨研學(xué)習(xí)能力、積累語(yǔ)言材料的角度出發(fā)，利用課后練習(xí)，采用三步理讀法進(jìn)行教學(xué)。
〖教學(xué)步驟
一、直接導(dǎo)入
二、第一步：整體式理讀
1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第一小題，梳理課文思路。理讀之后像練習(xí)那樣設(shè)計(jì)出一兩個(gè)練習(xí)來(lái)表現(xiàn)你的閱讀成果。
2、交流，評(píng)講。
三、第二步：揣摩式理讀
1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第二小題，揣摩人物形象，并能設(shè)計(jì)出揣摩品味的題目來(lái)表現(xiàn)你閱讀中的發(fā)現(xiàn)。
2、根據(jù)課后練習(xí)第二大題，揣摩人物寫法，并能進(jìn)行肖像描寫的仿寫來(lái)展示你的學(xué)習(xí)成果。
3、交流，評(píng)講。
四、第三步：語(yǔ)言性理讀
1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第三小題，整理文中感觸最深的句子，用語(yǔ)言積累卡的方式加以表現(xiàn)。
2、交流，評(píng)講。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案12
教學(xué)過(guò)程：
一、[播放交響樂(lè)]導(dǎo)入課題：當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。你對(duì)貝多芬哪些了解？（學(xué)生自由回答）
今天我們來(lái)走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]
1.把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。
2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]
四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1.速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？
本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。）
2.去拜訪的客人通過(guò)哪些途徑了解到貝多芬的情況的？女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過(guò)渡）
五、學(xué)習(xí)本文描寫，了解人物性格。
1.看彩頁(yè)插圖“貝多芬像”，仔細(xì)觀察，并聽(tīng)語(yǔ)音描述[播放制作好的朗讀錄音]
回到課文中，大家齊讀第9自然段，這一段是什么描寫？（外貌描寫）[外貌描寫技巧指導(dǎo)]
2這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；
外貌描寫時(shí)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；
進(jìn)行外貌描寫時(shí)使用修辭手法來(lái)更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。
小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅(jiān)忍無(wú)比、不屈不撓）齊讀一遍
2.外貌只是對(duì)一個(gè)人外在形象客觀的描繪，要窺見(jiàn)一個(gè)人的內(nèi)心世界，最好是通過(guò)他自己的言行來(lái)展現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)同學(xué)們找出了感悟較深的語(yǔ)句，老師將它們進(jìn)行整理展示出來(lái)。[指名三名學(xué)生朗讀]來(lái)看看，透過(guò)這些語(yǔ)言，我們看到怎樣的貝多芬？
分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）
小結(jié)：（孤獨(dú)而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)）齊讀這三句話。
小結(jié)：剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫和語(yǔ)言描寫，了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的精神�，F(xiàn)在讓我們來(lái)一次拓展演練。
3.外貌描寫活學(xué)活用
以吳老師為描寫對(duì)象。
三、五句話即可，看同學(xué)們寫得像不像我，能否做到以形傳神。
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流交流。
六、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，請(qǐng)同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂(lè)。
七、音樂(lè)中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，更因?yàn)樗且晃荒苡赂业嘏c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的'人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
八、課外作業(yè)：
生活中，像貝多芬這樣與命運(yùn)抗?fàn)幍娜诉�有很多，請(qǐng)大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡，上傳到班級(jí)博客中。
教學(xué)反思：
網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過(guò)的教案設(shè)計(jì)或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上，供全國(guó)各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟了教學(xué)博客，面向全國(guó)各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗(yàn)，解決疑問(wèn)。我們平時(shí)備課時(shí)，要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來(lái)，讓互動(dòng)的形式豐富起來(lái)。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽(tīng)講做些鋪墊。另外，學(xué)生有些作業(yè)，有些感想也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他同學(xué)分享，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1. 走進(jìn)文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力
2. 在文本解讀的過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)
教學(xué)重點(diǎn)：
感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
師：來(lái)看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺(jué)得應(yīng)該用什么形式來(lái)讀？我們一起來(lái)用你的第一感覺(jué)來(lái)讀一下。
生齊讀。
師：你為什么采取這樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？
生答，并背誦。
師：這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言，音樂(lè)家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂(lè)家的心靈世界。
二、 課文品讀
1. 化身為文章中的一個(gè)人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。
師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。
學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。
教師準(zhǔn)備：
女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)
客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂(lè)；但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂(lè)家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰(shuí)能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)寂滅的世界里；誰(shuí)能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂(lè)一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂(lè)里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，可誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)，誰(shuí)能？只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音。
2. 提問(wèn)、反思
師：橋梁已經(jīng)架起，我們?cè)诓恢挥X(jué)中走近了“巨人”，在對(duì)話的過(guò)程中，還有什么疑惑嗎？
生問(wèn)，生答，師點(diǎn)撥。
教師準(zhǔn)備：
“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。
“一株樹也比一個(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往，向往那種純凈和諧的.環(huán)境，暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳；其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽(tīng)大自然的聲響，而他作為一個(gè)人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……
“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂(lè)�？梢詮膭�(chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛(ài)的角度去理解。
“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂(lè)！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂(lè)蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情，樂(lè)隊(duì)無(wú)法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無(wú)法完美地表達(dá)音樂(lè)家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。
……
師：學(xué)到這個(gè)時(shí)候，讓我們靜靜地思考一會(huì)，你覺(jué)得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么？
生生交流。
師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂(lè)的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂(lè)，他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂(lè)史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。
3. 貝多芬的啟示
這個(gè)時(shí)候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？
生答。
師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。
三、 結(jié)束
大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎？
讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。
結(jié)束。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案14
一、傾聽(tīng)音樂(lè)，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們覺(jué)得，對(duì)于一位畫家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——眼睛——因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨�；那么，�?duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——耳朵——因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽(tīng)音樂(lè)、譜寫樂(lè)曲。
可是，有這樣一位音樂(lè)家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
他是誰(shuí)？——貝多芬。看過(guò)他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時(shí)間表，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對(duì)此你們有何感想？
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。
二、了解內(nèi)容，整體把握
1、自讀交流。
首先請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第94頁(yè)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。
2、整體把握。
�。�1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
（2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的'？其間主要寫了哪幾件事？
來(lái)訪者來(lái)訪——女傭開(kāi)門——女傭介紹貝多芬的情況——來(lái)訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來(lái)訪者談話——貝多芬與來(lái)訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、女傭眼中的貝多芬
本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。首先，讓我們來(lái)看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語(yǔ)句談到貝多芬的哪些情況？
——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語(yǔ)句。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案15
一、初識(shí)名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請(qǐng)展示一下好嗎？
我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，聽(tīng)完后，告訴我你的感受。
聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。
生2： 。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的.音樂(lè)巨人呢？讓我們一起走近名人。
二、走近名人
1、 布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)先來(lái)讀一下生字？齊讀。
2、課文從客人來(lái)訪談起，請(qǐng)你概括其中寫了哪幾件事？
�。ǹ腿藚⒂^貝多芬工作室客人與貝多芬會(huì)面貝多芬回憶最后一次指揮的情形）
三、解讀名人
1、 作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物，你覺(jué)得文章寫的最精彩地方在哪里？(肖像、語(yǔ)言)
我們先來(lái)剖析肖像描寫部分，誰(shuí)來(lái)讀？
3、請(qǐng)你按照從 中，我讀出了一個(gè) 的貝多芬。這一句式，說(shuō)說(shuō)你的理解。師舉例。
學(xué)生讀外貌描寫部分，交流。
�、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴）堅(jiān)忍無(wú)比
②比較閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。
�。ㄏ嗤河^察角度相同，著眼點(diǎn)相同
不同：課文抓住典型特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志；選文描寫全面細(xì)致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對(duì)比。）兩段描寫各有千秋，都服務(wù)于作者的寫作目的，都能以形傳神，課文尤其如此。
�、蹖懛ǎ阂孕蝹魃�
仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。
4、內(nèi)心（語(yǔ)言）
古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你的理解。
a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛(ài)自然
b 火山： 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)�、獻(xiàn)身音樂(lè)
c 心里的音樂(lè)： 用生命創(chuàng)作
d 永恒：超越自我 音樂(lè)相伴 （用苦痛換來(lái)歡樂(lè)）
5、概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅善良、熱愛(ài)自然、酷愛(ài)音樂(lè)、不屈服于厄運(yùn)。
1、作者為什么稱貝多芬為音樂(lè)巨人？ 信念、巨人、貝多芬
3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂(lè)史譜寫了輝煌的樂(lè)章，下面請(qǐng)你聆聽(tīng)貝多芬音樂(lè)演奏會(huì)片斷，同時(shí)打開(kāi)課本第二頁(yè)的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽(tīng)邊寫下你的感受，語(yǔ)言力求精煉。
交流
4、結(jié)語(yǔ)：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅(jiān)信人生的航船定將長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海
【《音樂(lè)巨人貝多芬》教案】相關(guān)文章：
音樂(lè)巨人貝多芬教案04-01
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案15篇02-05
《音樂(lè)巨人貝多芬》教案(15篇)02-05
音樂(lè)巨人貝多芬教案(精選15篇)03-27
音樂(lè)巨人貝多芬教案（精選12篇）01-18
音樂(lè)巨人貝多芬教案15篇01-22
音樂(lè)巨人貝多芬教案(15篇)01-22
音樂(lè)巨人貝多芬語(yǔ)文教案01-09