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語文教案：《夏》
作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案：《夏》，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案：《夏》1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會作者對夏天的熱愛和對勞動者的贊美之情。
2、了解文章由總寫到分寫（具體描繪）的思路。
3、掌握本文語言的獨特魅力，體會句子的深刻含義。
二、教學(xué)重點
體會前兩首詩中所蘊(yùn)含的情感。
三、教學(xué)難點
體會詩歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語言凝練等特點。
四、授課方法
自主預(yù)習(xí)閱讀感知討論歸納練習(xí)鞏固。
五、學(xué)法指導(dǎo)
了解詩歌的一般常識。
六、教學(xué)過程
【亮標(biāo)明學(xué)】
齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【合作互學(xué)】
�。ㄒ唬├砬褰Y(jié)構(gòu)層次，概括各部分意思。
第1小節(jié)，總寫。
第2—3小節(jié)，寫夏天的；第4小節(jié)寫夏天的。
第5小節(jié)，表達(dá)。
（二）深入探討課文。
1、請你說說，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？
比如：我從那“芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。
2、文中巧妙地運用了對比。請你說說，作者用夏天作物生長與春天里的作物生長情況比較目的何在？又用“春日融融，秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”進(jìn)行對比有何作用？
3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打”一句里連用四個“快”字，在表達(dá)上是否重復(fù)？請作簡要分析。
4、農(nóng)民在夏季收割時非常辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來為什么要去“聽聽窗紙，看看窗外”？
【釋疑助學(xué)】
1、高駢的《山亭夏日》與課文表達(dá)的思想感情有何不同？
2、本文的作者僅僅是贊美夏天嗎？
（三）總結(jié)全文
1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了他對夏天的和對辛勤勞作的農(nóng)民的，也體現(xiàn)了他對的向往。
2、文章善于抓住寫景，善于運用、的.方法使事物的特征更加鮮明。
教學(xué)反思
教學(xué)《夏》這一課的時候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會作者對夏的感情態(tài)度，找出直接表達(dá)這一感情的語句；找出直接揭示夏的特征的語句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個問題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對象的對征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。
在研讀第二節(jié)時，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個季節(jié)的景物，說說為什么寫另一個季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會文句的準(zhǔn)確生動，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說以前讀的比喻都是把某一個事物比作另一個事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好！
在教學(xué)第三節(jié)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細(xì)賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。
另外，我在教學(xué)過程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)習(xí)體會詞語的語境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。
語文教案：《夏》2
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
3、 背誦課文
重點： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
難點： 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
3、 背誦課文 重點： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。 難點： 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
(移步換景：進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文，整體感知
1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點來寫的?(“靜”美)
3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請一個小導(dǎo)游來為我們做一個簡單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味，誰愿意試一試?)
三、精讀課文，理解感悟
一定有同學(xué)迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進(jìn)入天山
進(jìn)入天山，你看到了哪些景物?有什么特點?主要采用什么方法寫的?
景物：雪峰、溪流
特點：雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫法：襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
小結(jié)：由上至下，寫了天山的雪峰高、大、白的特點和溪流急、清、活的特點。突出了天山寂靜的特點。
(二)再往里走
不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續(xù)前進(jìn)，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么，聽到了什么，寫了原始森林什么特點?突出了天山的什么特點?(視覺)密密的塔松像撐開的`巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細(xì)碎的日影。
(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴(幽)
小結(jié)：以動襯靜，寫了天山原始森林密、綠、幽的特點，突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點。誰能模仿這個句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時天山并不是春天，但是沒有一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句，加強(qiáng)語氣，更能表達(dá)了作者對野花的喜愛與贊美之情。
小結(jié)：連用三個比喻構(gòu)成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點。
2、走出這片原始森林，穿過著花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點?(由外至內(nèi)，遼闊、風(fēng)平浪靜)小結(jié)：由外至內(nèi)，寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話的作用，表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文，表達(dá)了作者對天山的喜愛與贊美之情。)
四、課堂小結(jié)
談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學(xué)習(xí)了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓(xùn)練
練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著學(xué)習(xí)作者的寫作方法完成一篇小習(xí)作。推薦：文章節(jié)選碧野的《七月的天山》，課后有時間請同學(xué)讀一讀整篇文章。
板書設(shè)計
天山之夏
進(jìn)入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美 再往里走
野花 (高、艷、多)
牧場(遼闊、風(fēng)平浪靜)
語文教案：《夏》3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實閑情逸致”等詞語;學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，理解文中運用多種修辭手法的作用。
2.過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，進(jìn)入課文描寫的情境，進(jìn)入作者為我們營造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。
3.情感態(tài)度和價值觀：體味作者所表達(dá)的對夏的鐘愛以及流露出的對夏、對勞動者、對活力與的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達(dá)自己的見解。
教學(xué)難點：從對夏的贊美，延伸到對活力、和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。
課時安排：一課時
二、設(shè)計理念
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，開放地吸納直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，達(dá)成共識，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使每一個學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習(xí)的課堂，才是有效的;只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂，才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗的課堂，才是有效的。
三、教材分析
《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點。全文共五段：第一段概述夏季總體特點，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象，三個方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美。全文五段各有寫作的重點，像一組畫，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清晰。
此文被編排在七年級上冊，除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之外，應(yīng)該更適合剛從小學(xué)畢業(yè)，而又將面對中考，乃至命運轉(zhuǎn)折時期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個承前啟后、生命交替的時期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個生命的“夏季”嗎?
與前面兩個以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說前者是直接感悟的話，那么這個單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語皆情語”，單元教學(xué)最終還應(yīng)該落實到怡情悅性上。
四、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂上的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。
我們也應(yīng)該認(rèn)識到，這個階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認(rèn)識正在逐漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。
然而隨著年級段的升高，供學(xué)生閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在逐漸增加，難度值也相應(yīng)提高，因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
五、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對夏天有著怎樣的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)那么，當(dāng)代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來體味作者的情感。(大屏幕顯示課題及作者)
(二)、走近作者
梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
(三)、掃清文字障礙
給加點字注音，解釋詞語
黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：氣勢盛大。
主宰(zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(púfú)：爬行。
芊芊(qiān)：草木茂盛。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。
春華(huá)秋實：春天開花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情致。
(四)、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知。
2、學(xué)生齊讀課文最后一句。(大屏幕顯示如下，要求學(xué)生大聲的`朗讀三遍，一次比一次的聲音大)
我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
3、老師提問：歷來文人不喜歡贊美的夏季，作者為什么說是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時候印錯了?應(yīng)該是“金黃”而不是“黃金”?
(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能認(rèn)為是印錯了，也可能有學(xué)生說沒有印錯，到底是不是印錯了，或者作者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來品讀課文，一同感受作者筆下的夏季吧)
4、學(xué)生帶著問題自讀課文。
自讀課文，根據(jù)以下問題在文中劃出相關(guān)句子：
(1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來臨了?
(2)、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的?
5、組織學(xué)生課堂交流，通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確：(大屏幕顯示如下)
(1)、表明夏天來臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………
(2)、夏天帶給作者的突出感覺：
�、傧奶斓纳适墙瘘S的;
�、谙奶斓男墒蔷o張的。
(五)、主旨探究
1、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)
齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季�！�
2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個問題展開交流討論，每組選一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的討論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)
思考：
(1)、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”?(提示：結(jié)合其他段落進(jìn)行分析)
(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?
(3)、以“因為這是一個____的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。
3、交流各自的討論結(jié)果，教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。(大屏幕顯示如下)
(1)、因為夏天意味著農(nóng)民要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間。
(2)、作者贊美夏天其實表現(xiàn)了對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。
(3)、這是一個充滿希望的夏天，
這是一個充滿活力的夏天，
這是一個色彩金黃的夏天，
這是一個氣勢磅礴的夏天，
這是一個緊張勞作的夏天。
教師追問：文中那些語句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張?
明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來
緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去
(4)、學(xué)生齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌
提問：
①通過學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?
�、谧髡邽槭裁窗严奶炜吹煤忘S金一樣的珍貴呢?
(學(xué)生自由發(fā)言，通過引導(dǎo)讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個方面思考。)(大屏顯示如下)
(黃金般)旺盛的生命力
黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏
(黃金般)勤勞的品質(zhì)
(六)、語句賞析
學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢引導(dǎo)他們通過賞析和朗讀語句，體味作者對勞動的熱愛之情和對夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)
源于對勞動的熱愛，對農(nóng)民的贊美，作者對夏天景色的描寫也就充滿了。你覺得哪個句子寫得?請找出來讀一讀，并說說它好在哪里。
示例
好句：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然。
(說明：1、對于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場了，又想著快打，快打。”這一句朗讀的時候要通過先改動句式再對前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會到該句蘊(yùn)涵了農(nóng)民的急切的心情，讀出急切的感覺來，在個別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會。
2、要鼓勵學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵;對于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表揚(yáng)并帶動學(xué)生鼓掌，這既是對學(xué)生的激勵也是對課堂氣氛的激活。)
(七)、課外延伸
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對夏季的鑒賞和思考延伸至課外。(大屏幕顯示如下)
作者說：
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極�！�
那么依你之見，夏之色又意味著什么呢?請你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
夏之色為，如，如。
冬之色為，如，如。
提示：
1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺，而綠和赤又分別是春和秋的顏色;
2、碧波和夕陽體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有;
3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的;
4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
(八)、課堂總小結(jié)
人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠獲得一個沉甸甸的秋。
(九)、布置作業(yè)
趁熱打鐵，組織學(xué)生拿出紙和筆寫下自己對本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)
在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采，傾聽了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請談一談。
我的感言：
(十)欣賞課文朗讀和畫面
播放老師的配樂朗讀并配有相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生再次體會文章的美。
板書設(shè)計
緊張夏之景喜愛夏天
夏
熱烈夏之色贊美夏天
感
急促夏之律更贊美辛勤勞作的農(nóng)民
六、本課的亮點與教師個人的教學(xué)專長
亮點：本文描寫了夏季的景象，表現(xiàn)出夏季緊張、熱烈、急促的特點。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，開放地吸納直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，達(dá)成共識，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。
教學(xué)專長：在從教二十多年里，我總是不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)新的課程改革，讓自己跟上時代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過失，及時和學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。愛心、耐心是我走向成功的秘訣。
語文教案：《夏》4
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點：
品味文章的優(yōu)美句子
課時安排：一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入：
一年四季，周而復(fù)始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來看一下句式：仿句：我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的草長鶯飛。我愛 ，愛她的 ，愛她的 。
�。ㄒ螅簭拇合那锒腥芜x一季進(jìn)行表述。）（生思并且作答同時統(tǒng)計愛這季節(jié)的人數(shù)）好，大家對季節(jié)的喜愛各有緣由。然而愛夏的卻寥寥無幾，今天，我們就來欣賞梁衡他愛的夏天，看看他到底愛她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨特之美。（板書課題）
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)：
給下列加點字注音并解釋：
貯滿（zhù ）：儲存、積存
澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛
磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大
黛色（dài ）:青黑色
匍匐（pú ）（fú）:爬行
二、有感情地朗讀課文，整體感知
1.認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
2. 作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受？
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三．研讀課文
1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美？請簡述理由。
從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段
配樂朗讀優(yōu)美段落（樂曲《月光下的鳳尾竹》）
“夏天的旋律是緊張的”配樂朗讀讓學(xué)生感受句式的特點：短小體現(xiàn)節(jié)奏快
2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個比喻句和擬人句[1] ，品味它們的表達(dá)效果。
此題意在品味語言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
3、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子。”思考：那么據(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩句有哪些？
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬里《小池》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。
――王維《苦行》
四、品味語言
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。對這個學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
五、課堂小結(jié)
本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的`景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
六、作業(yè)：
1、收集描寫夏季的詩詞
2、修改你的片斷并書寫好在班級學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書法
七、板書設(shè)計：
夏之景：
景美 修辭：比喻、擬人
感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。
夏之色： 金黃（收獲已有而希望之未盡）
夏 感 緊張、熱烈、急促
梁 衡 人美 夏之律：緊張、急促（人勤快）
贊美
教學(xué)反思：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。
在教學(xué)《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個人的思考與創(chuàng)造。這篇文章備課時，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個梯度并有一個高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個方面。
【1】這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是為了初步教會學(xué)生從不同的角度品味語言.所以這種提法顯得太狹隘,應(yīng)改為“下面老師把2-4段的內(nèi)容交給大家，每個人選擇幾個你喜歡的句子，從煉字、修辭、句式等角度來品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰的理解和朗讀入味�！�
【2】在第三個大的教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該設(shè)置第4個環(huán)節(jié)：感悟本文的主題。
語文教案：《夏》5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。
讓學(xué)生說一說對夏季的`感受，導(dǎo)入課題并板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡介。（多媒體出示）
梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。
指名朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)字詞的音。
2.解釋詞語。
五、初讀感知。
1.聽讀課文，思考問題。
�、僮髡叩难壑�，夏天有何特點？
�、谧髡呤菑哪膸讉�方面描寫夏天景致的？
�、畚闹型怀霰憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現(xiàn)的？
2.討論交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。
2.師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。
七、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，是個值得贊美的季節(jié)。
八、拓展延伸。
請同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
九、布置作業(yè)。
1.仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
2.收集有關(guān)夏的詩句及散文。
附：板書設(shè)計。
自然景色
13 夏感 金黃色彩 景美 人勤
緊張旋律
語文教案：《夏》6
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、誦讀課文，體會課文表達(dá)的感情。
2、欣賞散文優(yōu)美，精辟，詩化的語言，品味文中寫夏的好詞，好句。
[學(xué)習(xí)重點]
1、品味語言，領(lǐng)會，學(xué)習(xí)文中的精彩語句。
2、收集、積累描繪夏季景物的詩句、美文。
[學(xué)習(xí)難點]
理解作者在文中蘊(yùn)含的對夏天的喜愛之情，對辛勤勞作的農(nóng)民的深情贊美。
[學(xué)習(xí)方法]
通過朗讀說“理解”，選讀說“積累”，尋找說“發(fā)現(xiàn)”。品評文章的語言，讓學(xué)生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容從而提高閱讀水平。
[學(xué)習(xí)過程]
一、導(dǎo)課
一年四季，春夏秋冬，每個季節(jié)都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的`蕭條，韻味各異，但我們在眾多的文學(xué)作品中多見的是對春、秋季節(jié)的歌頌，對夏季更多卻是埋怨和斥責(zé)，那么，當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的呢，下面我們一塊來學(xué)習(xí)欣賞梁衡的《夏》，板書課題。
二、學(xué)
學(xué)生有感情地大聲朗讀課文后，完成下列問題。
1、根據(jù)注釋
了解作家外，補(bǔ)充如下：
梁衡：山西霍縣人，有散文三篇《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》兩卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、找出文中的生字詞，并借助工具書解決。
3、讀了課文，你對夏的印象如何？請描述一下：
三、測：
1、加點字注音。
芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐
2、解詞：
閑情逸致 春華秋實 芊芊 磅礴
四、議：精讀課文，完成下列問題。
1、精讀，在讀的同時，在腦海里想像畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。
（板書：誦讀 想象文中畫面讀出節(jié)奏，感情）
2、從哪些方面的描述中感受到夏的什么特點？
板書： 景美 人勤 贊
緊張 熱烈 急促 美
五、悟：
這篇文章在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面有著許多美點值得我們細(xì)細(xì)地品味。思考兩個問題。
�。�1）你認(rèn)為哪個詞用得好，用得傳神，老師幫你舉兩例。
A、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力？“無不”能否換成“都”？
B、輕飛慢舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。
“煩”字用得好，請說說好在哪兒？
C、林帶上淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
“凝成”能否換成“形成”為什么？
D、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……像海浪涌著一艘艦船。
（能否換成“照射”、“托”）
（2）針對語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面，提出疑問，因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。（思考中最好動筆寫寫）
�。�3）我當(dāng)小老師替同學(xué)解答疑難。
六、拓展
1、用一句話（或一段話）談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受和體會。
2、說說你自己心中的夏。
七、小結(jié)：
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促、收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰，麥浪翻滾，萬物逢勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。同學(xué)們夏天的色彩是金黃的，大家也正是金子般的年齡，在人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去創(chuàng)造未來。
八、板書
夏
�。汉猓�
景美 人勤
喜愛贊美
緊張 熱烈 急促
語文教案：《夏》7
教學(xué)目標(biāo)
1．感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2．體會課文表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
教學(xué)重點、難點 ：作者觀察、描述景物的特點。
第一課時（總 課時）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
走過了秋天、冬天和春天，我們該來經(jīng)歷火熱的夏季了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰能說說呢？
�。▽W(xué)生七嘴八舌）
在詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的.風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手倦拋書午夢長”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。
可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書夏梁衡）
二、研讀課文
1．初讀課文，整體感知：
�、僮髡吡汉夤P下的夏具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）
�、谡n文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）
2．細(xì)讀課文，深入思考：
①比較：
A．春夏景物比較：明確夏天的景物特征。
B．夏天的色彩與春秋天的色彩比較，比較寫夏之熱烈。
C．“春日融融、秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”對比，得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動，歌頌勞動人民。
�、谧プ√卣髅鑼懢拔�
A．（例如第二段）描寫夏景——選擇細(xì)草成厚發(fā)綠煙成黛色長墻蟬太陽烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫
B．對“旺季”描繪——麥子剛割過棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）
C．用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)。
D．抽象事物具體化——色彩冷、赤（抽象）
用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤
三、作業(yè)：
根據(jù)自己的感受，抓住特征，寫一段夏景。
第二課時（總 課時）
教學(xué)目標(biāo)
1．體味文章語言特色。
2．通過比較閱讀，體味作者的感情。
教學(xué)重點、難點：文章的語言特點
教學(xué)過程：
一、回顧全文，導(dǎo)入新課：
通過上一課學(xué)習(xí)，你有哪一些收獲？
1．運用對比、比較的方法揭示事物特征。
2．學(xué)習(xí)到抓住特征寫景。
二、學(xué)習(xí)文章的語言特色——生動、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。
1．修辭。（比喻、擬人、排比、對偶）
2．動詞的運用。（結(jié)合課后探究練習(xí)二）
3．短句的運用。
4．?dāng)⑹�、議論、描寫（直接描寫、間接描寫）
5．照應(yīng)。
三、比較閱讀：
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
四、布置作業(yè)：
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情
語文教案：《夏》8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2.體會課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
二、教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
三、課時安排：一課時②第三段主要寫夏天的`色彩，作者主要采用什么寫作手法?
(以春天和秋天作對比，襯出夏天的金黃色)
�、鄣谒亩螌懴奶炀o張的旋律，主要通過什么景象來展示?
(農(nóng)民勞作的景象，用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)夏天緊張、急促的旋律)
四、教學(xué)方法：討論、歸納法
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
讓學(xué)生說說心中的夏天是怎樣的?
(二)研讀課文
1.初讀課文，整體感知：
①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點?(緊張、熱烈、急促)
�、谡n文表達(dá)了作者怎樣的感情?(熱愛、贊美) ......
語文教案：《夏》9
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受天山之夏的美景，從中感受美的熏陶。同時積累課文中的優(yōu)美的語句。
2、背誦課文。
教學(xué)重、難點：
感受天山之夏的美景，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，七月是什么季節(jié)?(夏季)那么夏季留給你的感覺是什么樣的?(熱)熱到什么程度?當(dāng)這么熱的夏天來臨時，同學(xué)們有想過要避暑嗎?今天老師就帶你們一起去騎馬上天山去避暑好不好?
2、齊讀課題
二、新授
課文主要內(nèi)容
1、下面請同學(xué)們自由地讀課文，思考;
A、課文是按照什么順序?qū)懙�，你是從哪些詞中看出來的?
B、課文依次寫了哪些景點?
2、匯報
A、游覽的先后順序， “進(jìn)入天山”“再往里走”“再往里走”。
B、課文依次寫了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧場。
精讀課文，理解感悟
自主學(xué)習(xí) 選擇你最喜歡的一處景點，找出你認(rèn)為最精彩的語段、詞句，標(biāo)出來，讀一讀，和同桌交流交流，說說你為什么喜歡它們。
匯報 雪峰(高、大、白) 藍(lán)天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像在白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。
1、從這句話中，你體會到了什么?
2、這里用了一個比喻句，作者把什么比作什么?(把云影比作銀灰色的暗花，把雪峰比作白緞子。)這里說明了什么?(說明了雪山極白，連云影映在上面都顯得發(fā)灰。)
3、雪山還有什么特點?你是從哪些詞中感受到的?(高聳)
4、這樣美的雪峰，你們喜歡嗎?那就讓我們一起來讀一讀，讀出你對它的喜愛之情吧!
5、指名讀，齊讀。 溪流(急、清、活) 那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。而每到水勢緩慢處，卻有魚兒在跳躍。這個時候，飲馬溪邊，坐在馬鞍上，便可以俯視那陽光透射到的清澈的水底。五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的'鱗光映著雪水清 流，給寂靜的天山添上了無限生機(jī)。
6、從這句話中，你體會到了什么?
7、溪流有哪些特點?你是從哪些詞句中感受到的? (“飛瀉”寫出了雪水的氣勢磅礴，第一個比喻句寫出了雪水動人的姿色，多像細(xì)長的閃閃發(fā)光的銀鏈。)
8、對于這么美麗，有活力的溪流，你們喜歡嗎?那么我們在讀的時候要用什么樣的語氣讀?(贊美的語氣)，誰來讀一讀?
原始森林(密、綠、幽靜) 密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中，馬蹄濺起的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，只能偶然聽到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴。
9、密密、重重疊疊、斑斑點點，疊詞，讀起來很有韻味，也突出了原始森林茂密的特點。
10、“蜿蜒無盡”說明原始森林連綿不斷，遼闊。
11、這里又說密林幽靜，為什么又寫到鳥鳴?這樣不是矛盾嗎?(不矛盾，以動寫靜)
12、“照”與“漏”這里不用“照”，而用“漏”，在這樣的密林中，陽光只能漏下，作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者的面前。
13、齊讀。
野花(多、艷、高) 在輕輕蕩漾的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那樣綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。你在馬上用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷最心愛的鮮花。
雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?
1、三個比喻句、一個排比句說明了野花的多和艷。
2、“浮、矯健、精神”寫出了花之多，人就像置身花的海洋之中�！爸灰簧焓帧闭f明野花很高。
3、反問句。把野花比作春天的花園，對天山野花的高度贊美。
4、指導(dǎo)讀。
千里牧場(奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜) 一片奇麗的千里牧場展現(xiàn)在你的眼前。墨綠的原始森林和鮮艷的野花，給這遼闊的千里牧場鑲上了雙重富麗的花邊。牧場上長著一色青翠的酥油草，清清的溪水齊著兩岸的草叢緩緩流淌。草原是這樣無邊的平展，就像風(fēng)平浪靜的海洋。
1、奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜
2、原始森林和野花都只能做花邊，說明牧場遼闊。
3、讀。
對天山的贊美
1、當(dāng)你們見到如此美的天山時，你想用什么詞來贊美它?而作者又是怎么贊美它的? 這就是天山之夏，這就是人間天堂。
2、指導(dǎo)讀，用贊美的語氣讀。
三、結(jié)束
作者抓住了景物的特點，運用了比喻、排比、反問等多種修辭手法、寫了天山雪峰、溪流、森林、鮮花、牧場，如人間天堂一般，那么你們還想不想再欣賞一遍呢?下面我們一起來欣賞一首關(guān)于天山的歌曲《天堂》。
板書設(shè)計：
天山之夏
溪流：急、清、活 進(jìn)入天山
雪峰：高、大、白 游覽的先后順序 再往里走
原始森林：密、綠、幽靜
野花：多、高、艷 再往里走
千里牧場：奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜
語文教案：《夏》10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
2、學(xué)生感情朗讀，體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言的魅力。
教學(xué)重點：
感受夏天的特點，體會作者的思想感情
教學(xué)難點：
體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言的魅力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：在這一單元中，作者帶我們走進(jìn)了多彩的四季，有《春》《濟(jì)南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進(jìn)《夏》，去感受夏的獨特魅力！
二、檢查預(yù)習(xí)：2
三、初讀課文、整體感知：
學(xué)生放聲讀課文。5
師：讀課文,讀出輕重緩急，讀出節(jié)奏，讀出感情�，F(xiàn)在聽老師范讀第一二自然段。鼓勵三位同學(xué)讀余下的三段。
1、文中有許多精彩的畫面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間？
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動、農(nóng)民辛勤勞作
2、這些畫面中，你看到一個怎樣的夏天？明確：夏季熱烈、緊張、急促
3、文中哪一段是寫夏的熱烈？明確：2、3段
4、寫夏的熱烈，文中用了一個生動的詞來表現(xiàn)，這個詞是什么？
5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。（這是一個比喻性的說法，意思是夏天的特征已非常鮮明。）從哪些語句中我們能夠看到夏的沸騰？找同學(xué)讀第二自然段，其他同學(xué)思考。
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動
6、文章除了寫夏的熱烈外，還寫了夏天的'旋律是緊張、急促的特點。這里說的緊張，急促，說的是誰？我們要寫的是夏天，為什么又要寫人？把這一段去掉了行不行？
明確：歌頌勞動，贊美辛勤的勞動者。
四、探究品味，揣摩語言。
文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語言上也很美：傳神的動詞、生動形象的比喻擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力你認(rèn)為哪個詞用得好、用得傳神？用筆圈畫起來，并作評點。這個問題有點難度老師老師給范例：
修辭方法的運用：
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個舉字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；一個匍匐，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。
動詞運用：
火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。（照射 托）
烘烤能使人感到太陽的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來，這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景。
給你們?nèi)昼姷臅r間，學(xué)著老師的樣兒，試著找一找你們最喜歡的句子，并說說你們?yōu)槭裁聪矚g？
五、學(xué)以致用：
如果讓你選擇一種顏色來表現(xiàn)夏天，你選哪一種？如果這篇課文換成了你是作者，那么你想在文中描寫哪些景物來表現(xiàn)夏？
仿寫：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
六：總結(jié)：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察，感悟，你會發(fā)現(xiàn)，原來美無處不在！
七、作業(yè)：描繪自己心中喜歡的季節(jié)！
語文教案：《夏》11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．借助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；
2．整體感知課文內(nèi)容，了解文章思路，體會作者對夏天的感情；
3．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確把握景物特征描寫景物的方法；
4．反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入課文：
出示有關(guān)“夏”的詩文。如王維的《苦行》、白居易的《觀刈麥》，請同學(xué)描述詩人眼中的“夏”。學(xué)生回答，教師小結(jié)：詩人對夏只有怨氣，沒有贊賞。那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的'《夏》。
二、初讀感知
請同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容及文中作者的感情，給本文重新擬定一個標(biāo)題。可以采用“___________的夏”或“夏是________________的”詞句形式，
�。▽W(xué)生齊讀課文，讀后學(xué)生先獨立思考，然后交流討論。）
三、細(xì)讀賞析
這篇文章在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面有著許多美點值得我們細(xì)細(xì)地品味。思考以下問題：
1．你認(rèn)為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子富有表現(xiàn)力？用筆圈畫起來，并作評點。
2．你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些精妙之處？在品味的過程中，希望同學(xué)們能針對課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等提出疑問。（采用合作學(xué)習(xí)）
3．自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務(wù)：一讀，讀準(zhǔn)字音（畫出難讀的字）；二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，捕捉畫面；四讀，讀出氛圍和感情；五讀，讀出自己的感受和見解。
四、課后作業(yè)
1．思考：文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點，為什么？
2．用網(wǎng)絡(luò)、圖書館自主查尋收集有關(guān)描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法。
3、每個季節(jié)在孩子的眼里自有它的迷人 之處，請學(xué)生說說自己心中對夏的獨特體驗。（如夏夜美景，夏季充滿樂趣的活動……）
寫作訓(xùn)練：
①指導(dǎo)學(xué)生從多方面觀察景物，多側(cè)面感知景物特點。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生注意把握不同時間、不同地點景物的特點。
�、圻x取特定的景點（或?qū)W生自選喜愛的景物）讓學(xué)生走出課堂，走出校園，花一定的時間進(jìn)行細(xì)致的觀察。
�、芑仡櫛締卧獛灼獙懢懊牢脑趯懛ㄉ系某晒χ帲鳛樽约毫�(xí)作的借鑒。
⑤強(qiáng)調(diào)：為寫活景物，人的感情、人的活動也很重要，這些可以增添畫面的活力。
�、迣W(xué)生寫作后，教師指導(dǎo)修改作文。
�、咝〗M交流習(xí)作，互相點評，并推薦到全班交流。
口語交際
�、僮运]演說的內(nèi)容，范圍可擴(kuò)大（如競選文娛委員、生活委員、體育委員……甚至值日組長），讓學(xué)生有話可說。
②講故事不同于背書，應(yīng)對語言進(jìn)行加工，使之口語化，并努力在講述中傾注感情，做到以情動人。
③教給學(xué)生說服人、打動人的說話技巧，提醒應(yīng)注意的問題，列舉幾個說話成功的實例，讓學(xué)生有“章”可循，舉一反三。
④鼓勵學(xué)生積極參與，采用競賽的形式，以敦促學(xué)生充分準(zhǔn)備，傾力投入活動。
⑤補(bǔ)充說話題：
a、班里如有同學(xué)因?qū)W習(xí)差、家境困難而準(zhǔn)備輟學(xué)，你打算如何說服他（她），使其安心學(xué)習(xí)。
b、班里有同學(xué)沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常偷偷進(jìn)入網(wǎng)吧打游戲，甚至夜不歸宿，你準(zhǔn)備如何說服他，使他能告別網(wǎng)絡(luò)游戲，專心學(xué)習(xí)
語文教案：《夏》12
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解《史記》中本紀(jì)的形式。
2、 了解篇章的內(nèi)容及相關(guān)的文化內(nèi)容。
3、 積累學(xué)習(xí)文言的相關(guān)知識，熟悉并掌握詞類活用的方法。
二、 教學(xué)重點：
1、 了解本紀(jì)的形式。
2、 了解夏禹的事跡及品質(zhì)。
三、 教學(xué)時間：2課時。
四、 教學(xué)內(nèi)容與步驟：
1、解題：《史記》中的“本紀(jì)”實際上就是帝王的傳記，因為帝王是統(tǒng)理國家大事的最高的首腦，為他們作紀(jì)傳而名之曰“本紀(jì)“，正所以顯示天下本統(tǒng)之所在，使官民行事都有一定的綱紀(jì)的緣故。同時，也是全書的總綱，是用編年體的方法記事的。在“本紀(jì)”的寫作中，司馬遷采取了詳今略遠(yuǎn)的辦法，時代愈遠(yuǎn)愈略，愈近愈詳。《史記》中共有本紀(jì)12篇。
2、課文說明：夏本是一個古老的部落，相傳是由包括夏在內(nèi)的十多個部落聯(lián)合發(fā)展而來的，與古代其他部落交錯分布于中國境內(nèi)。相傳堯、舜時洪水泛濫，民不聊生，雖經(jīng)大力整治，但由于時代和條件的限制，也由于當(dāng)政者用人不當(dāng)，長期未能把民眾從災(zāi)難中解救出來。這成了當(dāng)時因擾中華民族生存和發(fā)展的一個十分尖銳的問題。就在這樣的歷史背景下，夏禹，一個有抱負(fù)而且聰敏勤懇的青年出現(xiàn)了。他繼承父業(yè)并吸取父親鯀(gǔn)治水不成的教訓(xùn)，以他的健壯、精干和毅力，獲得成功，在幾百萬平方公里的土地上，呈現(xiàn)出一派怡然富足、井然有序的宏偉景象。到唐堯、虞舜時期，夏族的首領(lǐng)禹因治水有功，取得了帝位，并傳給其子啟，從而建立了我國歷史上第一個奴隸制王朝。夏王朝約存在于公元前二十一世紀(jì)至公元前十六世紀(jì)。
《夏本紀(jì)》根據(jù)《尚書》及有關(guān)歷史傳說，系統(tǒng)地敘述了由夏禹到夏桀約四百年間的歷史，向人們展示了由原始部落聯(lián)盟向奴隸制社會過渡時期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描寫了夏禹這樣一個功績卓著的遠(yuǎn)古部落首領(lǐng)和帝王的形象。課文節(jié)選了大禹治水定九州的部分，約占全篇的五分之三。作者懷著虔誠的心情，向人們訴說著夏禹的業(yè)績和偉大的獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)生自讀課文，結(jié)合譯文翻譯全文。
4、文言知識積累：
1、文言實詞：
⑴一詞多義：
浩浩懷山襄陵：沖上，漫上
鯀為人負(fù)命毀族，不可：敗壞
攝行天子之政：代理
行視鯀之治水無狀：治理
等之未有賢于鯀者：比較、衡量
禹敏給克勤：敏捷 給”與“敏”同義。
身為度，稱以出：稱量，權(quán)衡
行山表木，定高山大川：給……作表記;測定
薄衣食，致孝于鬼神：致：送達(dá)，表達(dá)。
命諸侯百姓興人徒以傅土：興：發(fā)動。人徒：指被罰服勞役的人。
禹乃行相地宜所有以貢：察看，考察
乃殛鯀于羽山以死：流放，放逐
女其往視爾事矣。視，看，照看，這里有辦的意思。
亶亶穆穆，為綱為紀(jì)：亹(wěi)亹：勤勉不倦的樣子。 穆穆：莊重嚴(yán)肅的樣子。
禹乃行相地宜所有以貢：應(yīng)根據(jù)各地所具有的物產(chǎn)來向天子進(jìn)貢。
陂九澤，度九山：測量，勘測，即上文的“表木”。
九山刊旅，九川滌原：刊，砍削;旅，治理。
東漸于海，西被于流沙： 漸，流入;被，覆蓋。
�、乒沤癞惲x
中國賜土姓：中國：指九州之中
命諸侯百姓興人徒以傅土：百姓：即百官。戰(zhàn)國以前百姓是對貴族的通稱，因為當(dāng)時只有貴族才有姓，而平民沒有姓。
于是帝堯乃求人：這時候
�、峭僮郑�
命諸侯百姓興人徒以傅土：“傅”通“敷”
女平水土：“女”通“汝”。
致費于溝淢：“淢”通
5、課文簡析：
(1)學(xué)生口述大禹的事跡，并概括他的高尚品質(zhì)。
提示：禹懷著勵精圖治的決心，新婚四天就離家赴任，行山表木，導(dǎo)九川，陂九澤，通九道，度九山，考察了九州的土地物產(chǎn)，規(guī)定了各地的貢品賦稅，指給了各地朝貢的方便途徑，并在此基礎(chǔ)上，劃定了五服界域，使得全國范圍內(nèi)形成了眾河朝宗于大海，萬方朝宗于天子的統(tǒng)一、安定和欣欣向榮的大好局面。在他身上體現(xiàn)了公而忘私、樂于奉獻(xiàn)、勇往直前、百折不撓等高尚品質(zhì)。
(2)問題探討：大禹治水給了我們那些啟迪?
提示：大禹治水，我們看到的是中國遠(yuǎn)古時期人類的前赴后繼與大自然作斗爭的拼搏精神，在失敗中尋求經(jīng)驗教訓(xùn)，毫不氣餒，萬眾同心，最終達(dá)到的是“九州既疏，九州既灑，諸夏艾安”的太平盛世。這表現(xiàn)出一個偉大民族的凝聚力和中華文明的`穩(wěn)健、淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)的儒家文化。中國人自古以來，就有海洋一般百折不撓的心態(tài)，熱愛和平，希望用自己的勤勞與智慧創(chuàng)造一個安定的生活環(huán)境。從大禹治水三過家門而不入，還可以看出我們提倡的一種集體主義，大禹是子承父業(yè)去治水，完成先人的遺愿，也可以看出中國人尊師重道、忠義孝順等優(yōu)良品德和對社會、對世界的責(zé)任心。
6、課文小結(jié)：
《夏本紀(jì)》是一部夏王朝的興衰史。夏禹的興起，是由于他治理洪水拯民于災(zāi)難，勤勤懇懇地做人民的公仆，人民擁護(hù)他。夏朝的衰亡，則是由于孔甲、夏桀這樣的統(tǒng)治者敗德傷民，人民怨恨他們。當(dāng)然，夏禹還只是一個傳說中的人物，這篇本紀(jì)的記載也未必完全真實，歷史事實未必那么美好，但大禹治水的業(yè)績卻早已在中華民族的歷史上，樹起了一座永不磨滅的豐碑。他十三年于外、三過家門而不入的偉大奉獻(xiàn)精神，也早已千古傳頌，作為我們祖先一種美德的代表，將永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和效法。
7、作業(yè)：
(1) 朗讀課文三遍。
(2) 《學(xué)案與測評》P15-16。
《夏本紀(jì)》語言知識整理
一、通假字
女平水土 同“汝”，你
致費于溝淢 同“洫”，田間水道
命諸侯百姓興人徒以傅土 同“敷”，分布
四奧既居 同“墺”，可定居之地
九州滌原 同“源”，水源
眾土交正 同“征”，征收
于是帝錫禹玄圭 同“賜”,賞賜
禹辭辟舜之子商均于陽城 同“避”，躲開
二、詞類活用
1.形容詞用作使動
薄衣食，致教于鬼神 使……減少
卑宮室 使……低矮
有能成美堯之事者使居官 使……成功完美
乃勞身焦思 使……勞累，使……焦急
2.為動用法
禹傷先人父鯀功之不成受誅 為……感到痛心
3.名詞用作動詞
陂九澤，度九山 筑堤防
4.名詞作狀語
陸行乘車，水行乘船，泥行乘橇，山行乘檋
在陸地上，在水里，在泥濘的路上，在山路上
三、一詞多義
鴻 當(dāng)?shù)蹐蛑畷r，鴻水滔天(大)
或重于泰山，或輕于鴻毛(大雁)
懷 浩浩懷山襄陵，下民其憂(包圍)
羊子曰：“久行懷思，無它異也�！� (思念)
何故懷瑾握瑜，而自令見放為(懷揣著)
負(fù) 鯀為人負(fù)命毀族 (違背)
均之二策，寧許以負(fù)秦曲(使…承擔(dān))
命夸娥氏二子負(fù)二山 (背)
秦貪，負(fù)其強(qiáng)(儀仗)
臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù),對不起)
不知彼而知己，一勝一負(fù)(失敗)
蒼山負(fù)雪，明燭天南(負(fù)載)
等 等之未有賢于鯀者(比較)
且欲與常馬等不可得(同樣)
等死，死國可乎(同樣)
誅 天下皆以舜之誅為是 (懲罰)
洎牧以讒誅，邯鄲為郡(誅殺)
是 天下皆以舜之誅為是(正確)
是說也，人常疑之(這個,這)
唯利是圖(“是”是提賓的標(biāo)志，不譯)
勉 女平水土，維是勉之。(努力)
勉為其難(力量不夠而盡力做)
讓 讓于契、后稷、皋陶。(推讓)
秦二世使人讓章邯(責(zé)備)
克 禹為人敏給克勤 (能)
然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者(克制，戰(zhàn)勝)
克日到達(dá)(約定或限定(時間))
《夏本紀(jì)》同步練習(xí)
1、 給下列加點的字注音并解釋。
�、賮悂惸履�( ) ②泥行乘橇( ) ③九澤既陂( ) ④聲教訖于四海( )
2、 翻譯下列句子。
1 禹為人敏給克勤;其德不2 違，3 其仁可親，4 其言可信。
答：
�、陉懶谐塑嚕谐舜�，泥行乘橇，山行乘暐。
答：
�、壑袊n土姓：“祗臺德先，不距朕行�！�
答：
3、 你認(rèn)為禹是怎樣的一個人?
答：
4、你認(rèn)為夏朝為什么能興起?又為什么覆滅?
答：
拓展訓(xùn)練
一、高山仰止
太史公曰：《詩》有之：“高山仰止，景行行止�！彪m不能止，然心向往之。余讀孔氏書，想見其為人。適魯，觀仲尼廟堂、車服、禮器，諸生以時習(xí)禮其家。余祗回留之不能去云。天下君王至于賢人眾矣，當(dāng)時則榮，沒則已焉�？鬃硬家�，傳十余世，學(xué)者宗之。自天子王侯，中國六藝折中于夫子，可謂全至圣矣!(選自《史記?孔子世家》)
1、 為加點的字注音并解釋。
�、� 祗( )( )
2、解釋下列加點的字詞。
⑴ 仰止( ) ⑵ 以時( ) ⑶ 布衣( )⑷ 折中( ) ⑸ 景行( )
3、翻譯下列句子。
�、� 高山仰止，景行行止。
翻譯：
�、� 余讀孔氏書，想見其為人。
翻譯：
�、� 天下君王至于賢人眾矣，當(dāng)時則榮，沒則已焉。
翻譯：
二、紙上談兵
趙括自少時學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不為善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也�！薄w括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎�，士卒離心。四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍殺趙括。括軍敗，數(shù)十萬之眾遂降秦，秦悉坑之。
1、為加點的字注音并解釋。
�、� 少( )( )⑵ 難( )( )⑶ 將( )( )
2、翻譯下列句子。
�、� 趙括自少時學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)。
翻譯：
⑵兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也。
翻譯：
⑶悉更約束，易置軍吏。
翻譯：
�、瓤v奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎�，士卒離心。
語文教案：《夏》13
一、關(guān)于文章中心的理解
這是一篇描寫夏天生活的抒情散文，語文教案－夏之絕句。作者從孩童時代起就喜歡聽自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩意。身在城市，并沒有讓簡媜對現(xiàn)代化的大都市產(chǎn)生好感。
在她的散文里透散出這樣的潛臺詞：喧囂的都市里找不到一片寧靜之所，我們只有在沉思中，回憶過去，才能尋找到自己渴求的東西。現(xiàn)代社會中的人們需要讓浮躁的心平靜下來，關(guān)注自然，關(guān)注自然中的美，保持一顆童心。
蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時間來歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價!美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開，月圓月又缺�！岸磕昝磕�，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的'豁達(dá)爽朗而會心一笑。
二、線索與組材
本文是以憶蟬、捉蟬、玩蟬、聽蟬、悟蟬的為線索來組織材料的。作者先記敘童年時代捉蟬的故事，在上學(xué)的路上——人跡罕至的地方，一群小學(xué)生“不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血”的到樹上捉到蟬后的欣喜若狂的情景
讓童心未泯的人們也不覺沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細(xì)節(jié)描寫真實生動，先看，再聽，后摸，充滿了童趣�！白降米∠s，卻捉不住蟬音�！备挥袃�(nèi)蘊(yùn)的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對蟬聲的描寫。
“蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句�！毙形闹链耍c文章開頭呼應(yīng)。那么為什么說蟬聲代表夏呢？作者緊接著寫蟬聲的音色、節(jié)奏，寫蟬對夏的感情，像一首抒情詩，有生命情調(diào)，有自然質(zhì)樸，有曠遠(yuǎn)飄逸，有豪情悲壯
這哪兒是在單單寫蟬聲，這分明是心胸豁達(dá)、豪情萬丈的人的寫照�。∵@更是像夏天一樣激情四射的人的體現(xiàn)�。∵@不就是像蟬一樣該放開喉嚨就引吭高歌，該緘默不語就戛然而止的悲壯斗士嗎？
聽蟬部分，寫了晨間、午后、黃昏三個時段聽蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽，才會有收益。悟蟬部分，寫了蟬的自然、質(zhì)樸、真誠、奉獻(xiàn)、豪壯，對蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個生動的比喻——“生命之歌”，來道出了其中的內(nèi)蘊(yùn)真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！
三、別致的文章開頭
文章開門見山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開篇給人以突兀之感，引人入勝，初中三年級語文教案《語文教案－夏之絕句》。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關(guān)心蟬聲”，并交代其原因。夏天景色五彩繽紛，作者緣何獨獨念及蟬聲？當(dāng)“我”對夏的悄然而至而渾然不覺時，是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報春的使者的話，那作者顯然是把蟬當(dāng)作了夏的標(biāo)志，文章由此巧妙的引起對蟬的回憶。
四、含蓄而富有哲理的語言表達(dá)
本文寫法充分體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點。乍讀之后，好象覺得作者天女散花，信馬由韁，但細(xì)細(xì)品之，文章無處不是在寫像蟬一樣的人，這種以物喻人的手法比起以前學(xué)過的《荔枝蜜》等散文
更加含蓄深刻，因為它更強(qiáng)調(diào)和注重個人的人生經(jīng)歷的體會和感悟。而這種體會和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定這么深刻，更談不上用文字表達(dá)出來了，但是每個人在讀過《夏之絕句》后就會產(chǎn)生和作者相同的感受。
本文表達(dá)含蓄，內(nèi)蘊(yùn)深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術(shù)特色。
語文教案：《夏》14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受夏天的特點。
2、體會課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法
【學(xué)習(xí)重點】
品味文章的語言魅力。
【學(xué)習(xí)難點】
感受作品的理趣與情趣。
【知識鏈接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽(yù)稱號；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點字注音。
匍匐（ ）（ ）澹澹（ ）芊芊（ ）
磅礴（ ）（ ）黛色（ ）貯滿（ ）
2、解釋下列詞語。
�。�1）芊芊：
（2）主宰：
�。�3）春華秋實
�。�4）閑情逸致：
3、選詞填空。
�。�1）充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、（ ）的旋律。
A。急切B。激烈C。急促D。急忙
（2）火紅的太陽（ ）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。
A。照B。曬C。沐浴D。烘烤
�。�3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上（ ），在天地間升騰。
A。走動B。滾動C。勞動D。飄動
4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻�！本涫接惺裁刺攸c？你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎？
5、梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點特別，以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。請問：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了�！边@是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點？
7、舉例說明，作者是如何抓住夏天景物特征來描寫夏天的？
8、文章如何采用對比的手法來突出夏天的特點的？
9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情？
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
你看，麥子剛剛割過，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
10、依次填入文中括號處的一組詞語，恰當(dāng)?shù)氖牵?）
A。垂直頂著悄然生長B。長著結(jié)著默默前行
C。挑著舉著匍匐前進(jìn)D。舞著搖著歡樂行進(jìn)
11、理解下面加點詞語的意思：
�、傧蚯锏慕K點作著最后的沖刺。
秋的終點：
�、诳纯创巴�，天空可是遮上了云。
可是：
12、結(jié)合語境，說說作者是從哪幾個方面來寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。
13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應(yīng)？
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？
【主題閱讀】
�。ㄒ唬╅喿x下面詩句，回答問題。
山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
�。ǘ╅喿x下面的文段，按要求回答問題。
遍地黃金
①人蜷縮在濕漉漉的雨季，整個兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無奈。
�、谇叭蘸鋈环徘纾模簿透缌�。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢，油菜花這么快就開了？中午兒子放學(xué)回家，進(jìn)門就說，路邊的菜花約好了似的，一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊，果見滿畈滿坡一片片明艷的黃，一種生命的'喜悅油然灌注全身。
�、蹘缀跻殉蓷l件反射，人一見到油菜花，憂郁的心境就豁亮了。油菜花，我從小年年見，但著意關(guān)注它，是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變，每周需去武漢兩次，接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季，天色像心境一樣陰晦，人默坐車上，打不起丁點精神，對人生已失去信心，甚至對生命也沒有更多的留戀。
就是這個時候，對車窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何時候的感覺，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留戀的呀！從此，每年油菜花開時節(jié)，雖是行走艱難，也要拄著拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉癥呢。
�、芤摵每矗魏我环N單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼，它之所以讓我有了生命的感動，是因為這些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的，顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī)，一種攻城略地的氣勢，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光，是光和熱的象征。
�、荻嗌賯�響晴天，我戀戀地望著窗外，對妻子說，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地頭一站就是好半天。所有的油菜花，不論高的矮的，壯的瘦的，一律頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃，既不是初春的柳芽那種嫩黃，也不是菊花、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃，黃得明凈，黃得酣暢，黃得秀樸，黃得平凈如水，黃得恬柔如笑。
我偷偷給它取了個名字：女兒黃！燦爛的黃花下面，是綠得發(fā)暗的稈和葉，青蔥的生命高擎著純情的黃，托展著一個欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁。黃花滿眼，清芳撲鼻，看花人沉醉了，恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。
�、抻筒嘶ㄋ坪醪慌掠甏蝻L(fēng)吹，它前謝后繼地開著，整體花期比一般的花都長些。油菜花開了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼，心田就會灑滿陽光，它們其實就是活的香的陽光！更多的時候，我于戶內(nèi)凝望油菜花，在病榻上斜靠著，看書倦了，總喜歡透過窗子看對面樓縫里的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要。
油菜花謝了，沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃，但我不會再陰郁，花事一過，就是青陽朗朗的夏季了，陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個農(nóng)夫，春天于我，是希望的季節(jié)，更是收獲的季節(jié)，我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！
16、油菜花“生命的本色”是什么？
17、第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請概括回答。
18、第⑤段寫油菜花的黃，為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？
19、概括說明油菜花對“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。
20、文章主要內(nèi)容是寫油菜花，卻以“遍地黃金”為題，說說你的理解。
�。ㄈ╅喿x下面的文段，按要求回答問題。
鳥語
黃明山
向晚時分，我陪愛人到公園去散步。
這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長，半自然，依水筑路，頗具水鄉(xiāng)特色。
突然聽到鳥的叫聲，清脆而婉轉(zhuǎn)。我一驚，這是我今年也是近年以來聽到的最真切的鳥語。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動。
“是什么鳥？”
“黃鸝，兩個黃鸝鳴翠柳。”愛人脫口而出，喜形于色，完全不像久病后的康復(fù)者。顯然是鳥語的作用。
鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。鳥一生中都在歌唱，不管發(fā)生什么，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。
有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空。
最有鄉(xiāng)土情結(jié)的要算俗稱叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很動感。靈如雀，形似燕，飛入云，叫滿天。初夏時節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。
隨著吱嘎吱嘎的叫聲滿天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們在看它，又怕因為速度太快看走了神，先是遼遼遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫，然后一動不動地定格在那兒，像依附著什么，只把一雙翅膀扇動。云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。
唧唧喳喳的麻雀，語言簡短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鉆，成群結(jié)伙，吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂天地，也是原野的一大景觀。
鳥語給我們幻想，讓我們迷惑。鳥語的情感，鳥語的色彩，使我們始終無法窮盡其奧妙。
對鳥語的模擬，大概是藝術(shù)家們激發(fā)創(chuàng)作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個用手指抵達(dá)鳥語的高人。他創(chuàng)作的二胡曲《空山鳥語》是解讀鳥語的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥的和諧之源，天籟之音。在鳥語的招引下，我們感受著樂曲音色的聽辨和情緒布陳的風(fēng)景。空山之空，乃是充盈萬物的無窮之大。置身于鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。
我到過武漢東湖邊的鳥語林。那可真正稱得上是鳥語天空。那些悅耳動聽的鳥語無疑是世界上最美的音樂。鳥語斑斕，直讓人順利地完成了從聽覺到視覺的過渡。你看，那么多鳥的花冠，鳥的羽毛，鳥的翅膀與它們個性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色，組成了一個偌大規(guī)模的歌劇院。
丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來自異國的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥……全都云集于巨大的鳥類活動網(wǎng)之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥語林的設(shè)計宗旨：既求鳥類生態(tài)環(huán)境，又求造園藝術(shù)精美。走進(jìn)鳥語林，你不能不萌生與鳥們交流的意想與欲望。
眾多的鳥語，就像潤物的細(xì)雨，構(gòu)成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報喜，布谷催耕，雁過留聲……鳥語的涉及面和包容量之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥語，原來是會歌唱、會飛翔的星辰。
或許生態(tài)是一個矛盾體。正是一些矛盾的自然消長，才構(gòu)成了萬物生靈的和諧。從這個意義上講，留住鳥聲，讓鳥語滋潤或者滲透到我們的生活，又成了我們別無選擇的一種責(zé)任。
我們行走著，月亮出來了，愛人說：“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來了�！�
月華如水，鳥語沐之。
21、下面這段話中加點的“射出”如果改為“飛出”好不好？為什么？
初夏時節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。
22、文章語言優(yōu)美，豐富，請仔細(xì)品味下面句子，作點賞析。
云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。
23、“有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空�！痹谶@片記憶的天空中，作者主要寫了哪三件事？
24、仿寫句子。
鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。
鳥語。
25、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
26、閱讀下列鏈接材料，結(jié)合上文，談?wù)勀愕囊稽c感悟。
【相關(guān)鏈接】
材料一：伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木。嚶其鳴矣，求其友聲。
——《詩經(jīng)·小雅·伐木》
材料二：1962年，蕾切爾卡遜在其醒世之作《寂靜的春天》中指出，人類濫用化學(xué)農(nóng)藥、毫無節(jié)制地破壞自然環(huán)境，必將危及地球其他生物乃至人類的生存，最終會導(dǎo)致“鳥兒不再歌唱，魚兒不再跳躍于水中”的毫無生機(jī)的寂靜的春天。
——選自周娜等《鳥類——農(nóng)林業(yè)的綠色使者》
材料三：1986年5月，23歲的徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后，懷著對家鄉(xiāng)的眷戀和對事業(yè)的夢想，只身來到剛起步不久的鹽城珍禽自然保護(hù)區(qū)，承擔(dān)起丹項鶴的繁殖與馴化工作。1987年9月16日，為了尋找前一天迷失的天鵝，她消失在滔滔的流水中……
——選自《大自然·黃海濕地》
【能力提升】
27、作者說歷代文人極少寫夏季，事實上是有一些的，同學(xué)們想想寫夏的詩句有哪些，舉出連續(xù)的兩句？
28、為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，國家正在大力提倡“陽光體育”活動。作為一名中學(xué)生，應(yīng)該積極行動起來，主動參與到這一活動中去。
A、請你運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，為這次活動擬兩條宣傳標(biāo)語。
�、賦x
②xx
B、假如你是體育委員，請為你們班擬一個開展“陽光體育”活動的方案。
語文教案：《夏》15
教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2.體會課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點、難點
1.重點：品味文章充滿活力的語言。
2.難點：體會作者在文中表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們先來欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個季節(jié)關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片，回答)今天我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。
二、聽讀課文，整體感知
請同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗讀課文：
1.其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標(biāo)準(zhǔn)(做到準(zhǔn)確、流利、有感情)，點評朗讀。
2.感悟：請以“這是一個____的夏”，說說自己聽后的感悟。并說明理由。
師小結(jié)：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機(jī)蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。
三.研讀課文，品析文句
請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，并說出理由。
(一)品味句子老師先給我們同學(xué)做個示范：
范例：(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過程。
范例(二)(2)火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
示范：烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫
范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感?
(二)體味情感
請完成下面的句式：這是一份____的感情。
師小結(jié)：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。講到這里，老師心中還有個疑問，(打出大屏幕：
(三)質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的?)夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請同學(xué)們各抒己見。(學(xué)生發(fā)表見解)作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢?請看下面材料。
(四)材料補(bǔ)充(便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情)
(1)作者簡介：
n 1946年生于山西
n現(xiàn)任：①新聞出版署副署長②中國作家協(xié)會全委會委員
�、廴珖浾邊f(xié)會常務(wù)理事
(2)梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的'評價：
�、倭汉夂苤t虛②梁衡待人誠懇
③梁衡品格高尚得令人心顫④梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)
(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機(jī)大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，見民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結(jié)：正是因為梁衡有著一顆不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個“見害就除，見民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏，我們再來品味品味南方的夏。
四.拓展延伸：
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
師小結(jié)：這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
五.課堂小結(jié)
下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個小結(jié)：
梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。
六、作業(yè)：
(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1.注意寫景方法2.體味作者感情
(2)寫作要求：1.緊扣住夏的一個特點進(jìn)行描寫。 2.字?jǐn)?shù)在150字左右。
七.板書設(shè)計：
夏感
梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動者
熱愛贊美
向往
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