七年級(jí)歷史下冊教案精選15篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的七年級(jí)歷史下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級(jí)歷史下冊教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解下列基礎(chǔ)知識(shí)：隋朝的建立、隋文帝楊堅(jiān)、隋朝的富庶、隋煬帝開鑿大運(yùn)河、大運(yùn)
河的概況及影響。
2、通過識(shí)讀“隋朝疆域圖”和“隋朝大運(yùn)河示意圖”，逐步培養(yǎng)和提高識(shí)讀歷史地圖的能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：隋朝大運(yùn)河。
難點(diǎn)：如何評價(jià)隋煬帝開鑿大運(yùn)河及大運(yùn)河通航的影響。
【學(xué)習(xí)過程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬�、隋的統(tǒng)一（請你認(rèn)真閱讀教材2-4頁“隋的統(tǒng)一”一目的內(nèi)容，完成以下問題）
1、年，建立隋朝，年號(hào)，定都。
2、年，隋滅掉南方的朝，結(jié)束分裂割據(jù)局面，繼秦漢之后中國又一次實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。
3、思考：隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)？
�。ǘ�、貫穿南北的動(dòng)脈（請你認(rèn)真閱讀教材4--6頁“貫穿南北的`動(dòng)脈“一目的內(nèi)容，完成以下問題）
1、開鑿目的：
2、填圖：本圖比較模糊，請你用彩筆在圖上填上大運(yùn)河的中心；南北端點(diǎn)和；從北向南的四段；連接的五大水系；最后填上隋朝的都城。
3、作用：大運(yùn)河通航后，不僅成為的紐帶，也成為溝通和的樞紐。還促進(jìn)了沿岸地區(qū)和發(fā)展。
二、課堂研討
以下是古人關(guān)于大運(yùn)河的兩首詩，請你先閱讀理解，不懂的地方問老師，然后回答問題：
問題：
�。�1）這兩首詩對于隋煬帝開鑿大運(yùn)河的態(tài)度是否一樣？如果不一樣各是什么態(tài)度？
�。�2）你怎樣評價(jià)隋煬帝修大運(yùn)河這一歷史事件？
三、拓展延伸
秦朝和隋朝都是中國封建社會(huì)的重要朝代，而且兩者有許多相似之處。試一下，看你能
不能找出來。從這兩個(gè)王朝的興衰中，你得到的最大啟示是什么？
七年級(jí)歷史下冊教案2
課標(biāo)內(nèi)容：以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)為例，說明唐代中外文化交流的發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：
�、匍L安是唐朝陸路交通中心；
�、趶V州是最大的外貿(mào)港口；
�、厶瞥趶V州設(shè)置市舶司；
�、芴瞥畬�(shí)行對外開放政策；
�、萑毡�、大食、天竺等國向唐朝派遣使節(jié)；
�、奕毡镜那蔡剖购土魧W(xué)生；
�、哞b真東渡；
�、嘈饰饔�。
1、通過對唐朝對外交往盛況空前原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生解答課后的比較鑒真和玄奘共同點(diǎn)的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法說明歷史問題的能力。
3、通過對唐僧取經(jīng)的故事與歷史事實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別的分析，培養(yǎng)學(xué)生
對文學(xué)作品和歷史事實(shí)的鑒別能力。
4、通過對《唐朝對外交通路線》圖的觀察，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的能力。
二、過程與方法：
1、通過《唐朝對外交通路線》圖，聯(lián)系貞觀之治和開元盛世的內(nèi)容，使學(xué)生感知唐代中外交往盛況空前的景況，認(rèn)識(shí)唐朝政府實(shí)行開放的對外政策的政治經(jīng)濟(jì)條件及其重大作用。
2、運(yùn)用觀察、聯(lián)想、比較、討論等方法講授本課內(nèi)容，使學(xué)生感知日本等國的遣唐使節(jié)和中國的鑒真、玄奘等，為發(fā)展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大貢獻(xiàn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、唐代國家統(tǒng)一，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)文化處于世界領(lǐng)先地位，對外交通發(fā)達(dá)，政府實(shí)行開放的對外政策，中外交往出現(xiàn)了盛況空前的局面。由此可見，國力的強(qiáng)大是實(shí)行對外開放政策的基礎(chǔ)，開放的`對外政策有利于中外經(jīng)濟(jì)文化的交流和社會(huì)進(jìn)步。
2、日本等國的遣唐使、中國的高僧鑒真、玄奘等為發(fā)展中外文化交流，做出了重大貢獻(xiàn)，他們的精神得到后人的景仰和繼承。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：唐朝對外開放的政策。
二、難點(diǎn)：唐朝的對外開放豐富了中外的物質(zhì)和精神文化生活。
教學(xué)方法：
問題導(dǎo)學(xué)
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)程序：
�。ê喴獜�(fù)習(xí)上一課知識(shí)，導(dǎo)入新課）
教學(xué)綱要：
一、遣唐使
1、唐朝的對外交通
2、唐朝開放的對外政策
3、日本遣唐朝使
4、天竺、大食、新羅的遣唐使節(jié)
二、鑒真東渡
1、鑒真東渡的艱辛歷程
2、鑒真的貢獻(xiàn)
三、玄奘西游
1、玄奘西游的艱苦經(jīng)歷
2、玄奘西游的貢獻(xiàn)
課堂練習(xí)：
1、唐朝最大的外貿(mào)港口是（ ）。唐政府在廣州設(shè)置（ ），管理對外貿(mào)易，這是歷史上最早設(shè)置管理對外貿(mào)易的官署。
2、唐政府實(shí)行開放的對外政策，與唐朝通商的國家達(dá)（ ）多個(gè)。
3、（ ）先后13次派出遣唐使，使團(tuán)寵大，居各國之首。
4、日本赴唐朝留學(xué)生中最有名的是（ ），唐朝赴日本最有影響的使者是（ ）。
5、唐玄宗時(shí)，鑒真六次東渡日本，向日本傳播（ ），還把唐朝的建筑技術(shù)、醫(yī)藥知識(shí)、繪畫傳給日本。他死后安葬在日本奈良的（ ）。
6、唐太宗時(shí)，僧人（ ）西游（ ）取經(jīng)，為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他的《 》成為研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。
7、玄奘把從印度帶回來的佛經(jīng)和佛像珍藏在今天西安的（ ）。
8、日本的大化改新是仿照（ ）制度進(jìn)行的改革。8世紀(jì)前期，日本留學(xué)生吉備真?zhèn)浜蛯W(xué)問僧空海在利用（ ）的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了日本的文字（ ）——片假名和平假名。
教學(xué)反思：
七年級(jí)歷史下冊教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)和技能
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，并了解楚漢之爭的簡單情況。
二、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的`暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。
三、過程和方法
本課使用談話法，師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題，概括問題能力，巧妙設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新思維。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課的重點(diǎn)秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。
本課難點(diǎn)是秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
[教法和學(xué)法]
講述法、講解法、討論法，學(xué)生分組進(jìn)行討論。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[教學(xué)過程]
導(dǎo)入根據(jù)課本中的歌謠“阿房，阿房，亡始皇”導(dǎo)入新課。
一、秦朝滅亡的原因
1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類繁多。
3、秦二世秦二世（前230—前207），即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加殘暴，他統(tǒng)治時(shí)期政治十分黑暗。
二、陳勝、吳廣起義
公元前209年，九百多個(gè)窮苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇上大雨，不能按期到達(dá)，按秦法誤期者要被處斬，陳勝吳廣號(hào)召起義，農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。之后，在陳建立政權(quán)。
三、陳勝派主力軍向咸陽進(jìn)攻陳勝建立張楚政權(quán)后，率軍繞過滎陽，突入關(guān)中，直逼咸陽。
四、農(nóng)民起義秦朝陳勝，吳廣起義以后，項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗，公元前207年，項(xiàng)羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍。與此同時(shí)，劉邦率軍直逼咸陽，秦朝滅亡。公元前202年，劉邦建立漢朝，歷稱為西漢，劉邦就是漢高祖。
七年級(jí)歷史下冊教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：知道隋朝的建立及統(tǒng)一概況、隋初經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)；了解大運(yùn)河的開通和科舉制的創(chuàng)立；知道隋朝滅亡的原因；理解隋朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、開通大運(yùn)河的條件以及科舉制的歷史影響。
過程與方法：講述本課知識(shí)，讓學(xué)生了解隋朝建立的基本概況；詳細(xì)地講解大運(yùn)河的基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生會(huì)識(shí)圖看圖；探討隋朝的滅亡，培養(yǎng)學(xué)生從歷史教訓(xùn)中得出正確的歷史啟示的能力????
情感態(tài)度與價(jià)值觀：隋朝大運(yùn)河的開通和科舉制的創(chuàng)立的積極歷史作用，顯示了中華民族的勤勞和智慧，通過這種精神的感染增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)復(fù)興中華的情愫。
【重點(diǎn)】大運(yùn)河的開通；科舉制的創(chuàng)立及影響。
【難點(diǎn)】大運(yùn)河開通的影響；科舉制創(chuàng)立的標(biāo)志和影響。
【導(dǎo)學(xué)過程】
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：隋朝的建立和統(tǒng)一
學(xué)生閱讀教材“隋的統(tǒng)一”一目，找出隋朝建立的時(shí)間，開國皇帝的姓名，都城的位置，了解隋朝統(tǒng)一全國的時(shí)間，統(tǒng)一的標(biāo)志及統(tǒng)一的意義。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡視，最后再次強(qiáng)調(diào)并歸納學(xué)生的回答。
教師講述：隋朝建立后，國家統(tǒng)一，社會(huì)相對安定，那在此基礎(chǔ)上隋朝的國力發(fā)展如何呢？
4．圖文展示含嘉倉，一個(gè)在文獻(xiàn)里被屢屢提到，卻給墨甚少的名字，直到20世紀(jì)70年代，含嘉倉才在洛陽市老城區(qū)北部被發(fā)掘。據(jù)統(tǒng)計(jì)，含嘉倉內(nèi)已勘探出糧窖287座，其中160號(hào)倉窖保存有約50萬斤炭化谷物。50萬斤糧食在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)條件和生活水平下，約合近千農(nóng)民一年辛勤勞動(dòng)的果實(shí)、數(shù)千農(nóng)民一年的口糧，可見含嘉倉規(guī)模之大，儲(chǔ)糧之豐富。
5．請同學(xué)們回答：隋朝的經(jīng)濟(jì)為何如此繁榮？
6．學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)與交流，教師總結(jié)歸納。
提示：(1)發(fā)展經(jīng)濟(jì)；(2)編訂戶籍；(3)統(tǒng)一南北幣制和度量衡制度；(4)加強(qiáng)中央集權(quán)，提高行政效率。
教師設(shè)疑：這些措施的實(shí)施給隋朝帶來怎樣的結(jié)果？
師生共同總結(jié)：隋朝實(shí)施這些措施，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)和發(fā)展，人口數(shù)量和墾田面積大幅度增長，隋朝成為一個(gè)疆域遼闊、國力強(qiáng)盛的王朝。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：大運(yùn)河的開通
請同學(xué)們結(jié)合材料與教材“開通大運(yùn)河”一目，指出隋煬帝開鑿大運(yùn)河的目的是什么。
反饋指導(dǎo)：為加強(qiáng)南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治，605年，隋煬帝一聲令下，僅用了六年的時(shí)間，大運(yùn)河就開通了。
PPT呈現(xiàn)“大運(yùn)河圖”，學(xué)生根據(jù)教材完成填空，并勾畫出大運(yùn)河簡單示意圖。
反饋指導(dǎo)：學(xué)生自主填空、畫示意圖，教師展示部分同學(xué)的'成果，進(jìn)行點(diǎn)評。
教師講述：大運(yùn)河全長2700多千米，三點(diǎn)四段五河流，即以洛陽為中心，北抵涿郡，南至余杭；自北向南依次為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝和江南河四段；連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系。
教師設(shè)疑：有人說大運(yùn)河“功在千秋，罪在當(dāng)時(shí)”，你覺得這種說法有道理嗎？
學(xué)生小組內(nèi)交流，自由發(fā)言。
師生共同總結(jié)：從地圖上看，中國江河大都是東西走向，造成南北交通不便，大運(yùn)河的開通溝通南北，加強(qiáng)了南北的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流，為祖國的長遠(yuǎn)發(fā)展立下汗馬功勞。古人語“北通涿郡之漁商，南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉”“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠”所以說大運(yùn)河“功在千秋”。不過，隋朝為開通大運(yùn)河征發(fā)了幾百萬人，占當(dāng)時(shí)全國人口的將近十分之一，男丁不夠，婦女也被征調(diào)去。百姓對此不滿，隋煬帝便用高壓手段鎮(zhèn)壓，規(guī)定凡是反抗者，不管罪行輕重，一律處斬，且無須上報(bào)。古人語：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來�！彼哉f大運(yùn)河“罪在當(dāng)時(shí)”。過渡：俗話說，打江山難，守江山更難。隋朝取得如此大的發(fā)展，是因隋文帝“治國有方”，有一批優(yōu)秀人才為國“出謀劃策”，那“優(yōu)秀人才”如何選拔呢？
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：科舉制的創(chuàng)立
同學(xué)們看提示，猜古代的一種選官制度。
提示一：金榜題名；提示二：名落孫山；提示三：十年寒窗；提示四：連中三元；提示五：一舉成名。
材料展示隋王朝廢除了九品中正制，取消了官吏任用門第限制。開皇七年(587年)，隋文帝命諸州每年送三人到中央?yún)⒓有悴�、明�?jīng)兩科考試，正式設(shè)立了每年舉行的常貢之科。隋煬帝時(shí)又添設(shè)了進(jìn)士科。
依據(jù)材料并結(jié)合教材思考問題。九品中正制選官的標(biāo)準(zhǔn)是什么？科舉制的選官標(biāo)準(zhǔn)又是什么？
教師設(shè)疑：這種新的選拔官員的制度——科舉取士最受哪些人歡迎？有什么積極作用？5．學(xué)生結(jié)合史料與教材知識(shí)，小組交流，回答問題�？婆e制間接擴(kuò)大了教育范圍，打破了豪門貴族壟斷教育的狀況，刺激了官學(xué)和私學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)量的增加，也擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，除“四書”“五經(jīng)”外，有詩賦雜文，也有經(jīng)史典籍，還有策論。
總結(jié)：科舉制的創(chuàng)立，最受門第不高的讀書人歡迎。這是中國選官制度的一大變革，加強(qiáng)了皇帝在選官和用人上的權(quán)力，擴(kuò)大了官吏選拔的范圍，使門第不高而有才學(xué)的人可以參政，有利于鞏固統(tǒng)治，同時(shí)也推動(dòng)了教育的發(fā)展。此后科舉制不斷完善，成為歷朝選拔官吏的主要制度，持續(xù)了約1300年。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：隋朝的滅亡
學(xué)生閱讀教材“隋朝的滅亡”一目，回答隋朝速亡的主要原因是什么。主要體現(xiàn)在哪些方面？
反饋指導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教材上適當(dāng)標(biāo)注，歸納回答。教師小結(jié)：隋煬帝因?qū)嵭小氨┱�，成為歷史上有名的暴君，但是，我們要全面地看待這些歷史事件，客觀評價(jià)隋煬帝。
材料展示征吐谷，討高麗，用兵力既勞民力，固才冠諸王，然禍及百姓。若雄才兼安宇內(nèi)，后世論名，可與漢武齊功；建東都，修運(yùn)河，享獨(dú)樂不與眾樂，雖罪在當(dāng)代，但利延千秋。如恩澤能至斯民，今朝評績，當(dāng)和禹王同輝。
4．結(jié)合材料與所學(xué)知識(shí)，你如何客觀看待隋煬帝？
5．反饋指導(dǎo)：隋煬帝雖說是公認(rèn)的暴君，可他通音律，善詩賦，治軍旅，絕非一般昏君可比，而且他開運(yùn)河，修馳道，建東都也都有一定的積極意義，如運(yùn)河就“功在千秋”，而且他還創(chuàng)立進(jìn)士科，使科舉制正式確立，影響深遠(yuǎn)。所以我們在看待歷史事件、歷史人物時(shí)一定要全面客觀公正。
教師小結(jié)：隋朝，因隋文帝而勃興，因隋煬帝而速亡，為后人留下了寶貴的“遺產(chǎn)”。四、課堂小結(jié)：
“隋朝就像流星一樣，瞬間摧殘，瞬間毀滅，勃興速亡，魅力十足！”歷時(shí)37年，二世而亡。隋朝的短暫歷史讓我們知道一個(gè)道理：民眾是國家的根本，治國必須考慮社會(huì)的承受能力，文武之道，有張有弛。只有人民豐衣足食，生活安定，國家才能強(qiáng)大，社會(huì)才能和諧發(fā)展。
七年級(jí)歷史下冊教案5
課標(biāo)內(nèi)容：
1、了解隋朝科舉制度的主要內(nèi)容。
2、以大運(yùn)河為例，體會(huì)中國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：
�、� 隋朝的建立；
�、谒宄y(tǒng)一的時(shí)間及其意義；
�、鄞筮\(yùn)河開鑿的時(shí)間、南北起止及中心點(diǎn)；
�、艽筮\(yùn)河的作用；
�、菟逦牡坶_科舉制的先河；
⑥隋煬帝創(chuàng)設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式形成；
�、呖婆e制的作用和影響。
1、結(jié)合《隋運(yùn)河》圖講解大運(yùn)河的開鑿，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和結(jié)合圖文理解歷史知識(shí)的能力。
2、聯(lián)系隋以前中國古代的主要選官制度，說明隋創(chuàng)立科舉制的作用和意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合說明問題的能力。
3、通過對隋煬帝的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地評價(jià)歷史人物的能力。
4、通過課后題“比較隋朝和秦朝，看看它們有哪些相似的地方”，培養(yǎng)學(xué)生比較分析問題的能力。
二、過程與方法
1、通過對隋朝統(tǒng)一及其歷史作用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。
2、結(jié)合課中題，補(bǔ)充歷代詩人對隋大運(yùn)河的詠嘆，對隋煬帝開鑿大運(yùn)河的功過進(jìn)行討論。結(jié)合卡通問答中有關(guān)科舉制的介紹和課后題，對科舉制的作用進(jìn)行討論。通過這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生勇于從不同角度提出問題，在共同探討的過程中，對歷史事件做出評價(jià)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過本課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到國家的統(tǒng)一、安定有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2、了解隋運(yùn)河是世界上最古老、最長的運(yùn)河，至今還在發(fā)揮重要作用，它的開鑿顯示了中國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
3、理解科舉制的`作用，初步認(rèn)識(shí)人事制度建設(shè)對國家的重要性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：
1、大運(yùn)河的開鑿。
2、科舉制的創(chuàng)立。
二、難點(diǎn)：
1、大運(yùn)河為什么在隋朝時(shí)開鑿？
2、進(jìn)士科的創(chuàng)設(shè)標(biāo)志著科舉制正式形成。
3、就隋煬帝開鑿大運(yùn)河的功過和科舉制的作用引導(dǎo)學(xué)生勇于多角。
度提出問題，共同探究，并做出解釋。
教學(xué)方法：
以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)程序：
�。ê喴獜�(fù)習(xí)上冊知識(shí)，導(dǎo)入新課）
一、隋朝統(tǒng)一南北：
1、隋朝的建立，弄清楚隋建立的時(shí)間、建立者及都城所在地。
2、就定都長安，要求學(xué)生歸納隋以前還有哪些朝代在此建都。
3、隋統(tǒng)一南北講清時(shí)間及所滅的政權(quán)。其意義結(jié)合“隋朝出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象”講解。
二、大運(yùn)河的開鑿：
1、隋煬帝下令開鑿大運(yùn)河。
2、大運(yùn)河是南北交通的大動(dòng)脈。
3、大運(yùn)河的作用。
三、科舉制的創(chuàng)立：
1、隋文帝通過分科考試選拔人才。
2、隋煬帝創(chuàng)設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式形成。
3、科舉制的作用和影響。
�。▽�(dǎo)學(xué)小結(jié)）
就隋的建立和統(tǒng)一南北的有關(guān)知識(shí)提問，指出隋開鑿的大運(yùn)河和創(chuàng)立的科舉制對后世影響巨大。請一至二位學(xué)生簡要?dú)w納這兩個(gè)歷史事件的影響。
課后作業(yè)：
1、（ ）年，（ ）廢北周皇帝，建立隋朝，定都（ ）。
2、（ ）年，隋朝滅掉南方的（ ），南北統(tǒng)一，結(jié)束了長期的分裂局面。 3、605年，（ ）下令開鑿大運(yùn)河。
4、大運(yùn)河以（ ）為中心，北通（ ），南達(dá)（ ），全長（ ）多千米。
5、開鑿大運(yùn)河的意義或作用：大運(yùn)河的開鑿，對南北（ ）和（ ）起了很大的作用。
6、開鑿大運(yùn)河的目的：隋朝統(tǒng)一后（ ）。
7、開科舉制先河的是（ ）。（ ）又創(chuàng)設(shè)（ ），科舉制正式形成。
8、隋文帝創(chuàng)立科舉制的目的：改革（ ）的辦法，通過分科考試（ ）。
9、科舉制打破了（ ）的限制，給一般的知識(shí)分子提供了（ ）的機(jī)會(huì)；同時(shí)，為統(tǒng)治者（ ）拓寬了道路。隋朝創(chuàng)立的科舉制對后世影響深遠(yuǎn)，以后各朝都相繼沿用。
10、隋末農(nóng)民起義軍中（ ）、（ ）領(lǐng)導(dǎo)的（ ）勢力最大。
七年級(jí)歷史下冊教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)，清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，清朝制造文字獄及其危害。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化。
本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權(quán)強(qiáng)化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會(huì)議，說明當(dāng)時(shí)君主的權(quán)力有限；然后介紹雍正建立軍機(jī)處的目的和作用，說明君主集權(quán)的加強(qiáng)；最后敘述、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響，說明清朝是從政治、思想等多方面來強(qiáng)化君主集權(quán)制度。
課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強(qiáng)了對人民的控制，不利于社會(huì)的`發(fā)展。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進(jìn)行統(tǒng)治的最后一個(gè)王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的?
一、滿洲的興起和清朝的建立（略講）
1、滿洲的興起
�。�1）明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄（出示《明朝疆域圖》）
�。�2）努爾哈赤建立后金（1616年）
2、清朝的建立
建立時(shí)間：1636年
開國皇帝：清太宗皇太極
都城：盛京
3、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)
附表：滿洲發(fā)展的歷史
時(shí)間 族名 政權(quán) 建立者
1115年 女真 金 完顏阿骨打
1616年 女真 后金 努爾哈赤
1636年 滿洲 清 皇太極
二、君主集權(quán)的強(qiáng)化
1、設(shè)立軍機(jī)處（雍正帝時(shí)設(shè)立）
指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片，并閱讀有關(guān)圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時(shí)候，可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用；北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權(quán)力的加強(qiáng))
在學(xué)生對上述內(nèi)容認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論軍機(jī)處的設(shè)立對于君主集權(quán)的作用問題。軍機(jī)處的設(shè)立，君臣等級(jí)關(guān)系進(jìn)一步分化（君：獨(dú)斷專行；臣：惟命是從）
2、文字獄
文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝，從知識(shí)分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發(fā)揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。
文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做，掀起文字獄?
通過引導(dǎo)學(xué)生的討論，分析清朝制造文字獄的目的和危害。（可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示。在分析文字獄的影響時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從其禁錮知識(shí)分子的思想、使人不敢過問政治等方面進(jìn)行討論。）
目的：從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子。
危害：
�。�1）造成社會(huì)恐怖，摧殘了人才
�。�2）使許多知識(shí)分子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴(yán)重阻礙了中國社會(huì)的發(fā)展。
討論：君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊
總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對解決當(dāng)時(shí)清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用；另外，君主集權(quán)加強(qiáng)后，對皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。
作業(yè)：課后作業(yè)
七年級(jí)歷史下冊教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。
通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；通過思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
【教材分析】
本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。
“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：復(fù)習(xí)遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。
北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過戰(zhàn)爭，戰(zhàn)場主要在北方。這時(shí)，南方相對安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，并逐漸超過了北方。
一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展
出示《耕獲圖》
指導(dǎo)學(xué)生看圖，并回答：
仔細(xì)觀察《耕獲圖》，用自己的語言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況。
�、賵D畫上有哪些人，他們在做什么？
——這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)民繁忙勞動(dòng)的景象。圖中的農(nóng)民在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚(yáng)場、舂米、磨粉等勞動(dòng)。
�、诜N植的主要作物是什么?——稻谷
�、鄄逖砗蛽P(yáng)場的場面同時(shí)出現(xiàn)，說明什么問題？
——證明宋代已有了雙季稻了。
�、転槭裁丛谒纬瘯r(shí)能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>
新引進(jìn)的品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。
總結(jié)南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展的表現(xiàn)：
1、農(nóng)作物品種的引進(jìn)（占城稻）
2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）
3、茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長江流域）
學(xué)生思考：江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因？
1、經(jīng)濟(jì)因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動(dòng)力，帶來了先進(jìn)的`技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；
2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農(nóng)作物的生長；南方自然條件保持較好。
3、政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。
二、南方手工業(yè)的興旺
思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”
學(xué)生回答后教師進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。
1、絲織業(yè)水平的提高（蜀地、江浙）
2、棉織業(yè)的興起（海南島發(fā)展到東南沿海）
3、制瓷業(yè)的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮(zhèn)）
4、造船業(yè)的發(fā)展（廣州、泉州）
�。ㄍㄟ^圖片展示說明南方手工業(yè)的水平）
三、南方商業(yè)的繁榮
1、南方商業(yè)都市的發(fā)展（商業(yè)都市：開封、杭州）
強(qiáng)調(diào)杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了北宋時(shí)的開封。
2、海外貿(mào)易的發(fā)展
�。�1）外貿(mào)港口：廣州、泉州；
�。�2）市舶司的設(shè)立
3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）
兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財(cái)政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。
4、小結(jié)：
類別 發(fā)展成就
農(nóng)業(yè)的發(fā)展
糧食作物 占城稻的引進(jìn)與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產(chǎn)量居糧食首位
經(jīng)濟(jì)作物 棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣
手工業(yè)的發(fā)展
紡織業(yè) 南方絲織業(yè)勝過北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)
制瓷業(yè) 江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都
造船業(yè) 居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)
商業(yè)的繁榮
商業(yè)都市 杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市
對外貿(mào)易
在當(dāng)時(shí)世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿(mào)易范圍擴(kuò)大；外貿(mào)收入是朝廷財(cái)政收入的重要來源
貨幣 四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。
5、作業(yè)：課后作業(yè)
七年級(jí)歷史下冊教案8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、基礎(chǔ)知識(shí)：
秦滅六國及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。
2、能力培養(yǎng)：
能夠通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌。
[情感態(tài)度]
教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施
[教學(xué)難點(diǎn)]
對封建專制主義中央集權(quán)制度概念的理解
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[方式與方法]
綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容：百家爭鳴中各派代表人物及主要觀點(diǎn)是什么
二、導(dǎo)入：出示長城圖片與電影《英雄》片段讓學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)歷史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。
三、講授新課：
提問：
1、荊軻刺秦王沒有成功，自己反被殺害，也沒有阻止秦國攻取燕國。對于這件事。你怎么看？
2、為什么由秦國完成了統(tǒng)一？
3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的？
4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事？你對荊軻刺秦王有沒有新的認(rèn)識(shí)？
口訣記憶：公元前221，秦滅六國有大功。都城設(shè)在咸陽城，中華民族得安寧。
討論：秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的？（學(xué)生自由討論，各抒己見）
聯(lián)想：通過孟姜女哭長城的故事，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論。
教學(xué)探究：師生討論如何評價(jià)秦始皇？（從正反兩方面進(jìn)行討論，注意學(xué)生的知識(shí)面，不要過深）
自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對后世有深遠(yuǎn)影響？
參考答案：
贏政統(tǒng)一六國后，采取了一系列措施，加強(qiáng)中央專制集權(quán)：
一、政治上——建立封建專制主義中央集權(quán)制度
A、贏政規(guī)定統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權(quán)。
B、中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，
御史大夫是副丞相，同時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)察百官，太尉管理軍事
C、在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡（后來增加到40郡），郡下設(shè)縣�？たh制度為后來的封建王朝長期沿用。
二、文化方面：秦統(tǒng)一后，在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢；同時(shí)還統(tǒng)一了度量衡；把小篆作為全國統(tǒng)一的文字，后來使用更為簡單的隸書。
三、思想：為加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏有關(guān)醫(yī)學(xué)、占卜、種植的書，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是焚書坑儒。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失。
四、修筑長城和開發(fā)邊疆：
1）秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。
2）秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。
以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。
板書設(shè)計(jì)：
一、公元前221年秦朝建立，都：咸陽。
二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施
1、政治上；2、文化方面；3、思想方面；4、修筑長城和開發(fā)邊疆
七年級(jí)歷史下冊教案9
教學(xué)目標(biāo)：
一、 知識(shí)與能力：
�、偬瞥虻乃闹�；
�、谔瞥c東突厥的關(guān)系；
�、厶铺谧馂椤疤炜珊埂�；
�、� 松贊干布統(tǒng)一吐蕃；
�、菸某晒魅氩�；
�、藿鸪枪魅氩�；
�、咛妻瑫�(huì)盟。
1、通過對唐太宗開明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識(shí)歷史問題的思維能力。
2、通過對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)系所做出貢獻(xiàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評價(jià)歷史人物的能力。
二、過程與方法：
1、通過對唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解，理解唐朝開明的民族政策對中華民族的發(fā)展所起的重要作用。
2、運(yùn)用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、唐朝疆域廣大，唐政府實(shí)行較開明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家的重要發(fā)展時(shí)期。
2、唐太宗開明的民族政策，受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“天可汗”。
3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系，促進(jìn)漢藏交往做出了杰出貢獻(xiàn)。
4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區(qū)的開發(fā)和我國民族關(guān)系的發(fā)展，做出了重大貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
一、重點(diǎn)：唐朝與吐蕃的關(guān)系
二、難點(diǎn)：唐朝與邊疆各族的關(guān)系
教學(xué)方法：問題導(dǎo)學(xué)探究
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
導(dǎo)學(xué)程序：
導(dǎo)入新課：
1、提問：“貞觀之治”和“開元盛世”的情況？
2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時(shí)期。這一時(shí)期，唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到發(fā)展。
教學(xué)綱要：
一、天可汗：
1、唐朝的疆域
2、邊疆各族的分布
3、唐朝與突厥的關(guān)系
4、唐太宗被尊為“天可汗”
二、唐蕃和親與會(huì)盟：
1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃
2、文成公主入藏
3、金城公主入藏
4、唐蕃會(huì)盟
課后作業(yè)
1、唐的疆域：東到（ ），西達(dá)（ ），東北至（ ）以北和（ ），南及（ ），是當(dāng)時(shí)世界上最大的國家之一。
2、唐太宗派兵攻打（ ）突厥，俘其首領(lǐng)（ ），對他進(jìn)行了優(yōu)待。
3、唐太宗（ ）受到北方各族的'擁護(hù)，被尊為“ ”。
4、唐朝對西域的管轄：（ ）在天山以南設(shè)立（ ）都護(hù)府，（ ）在天山以北設(shè)立（ ）都護(hù)府。這些是唐朝對西域地區(qū)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。
5、吐蕃是（ ）的祖先，很早就居住在（ ）。7世紀(jì)前期，吐蕃首領(lǐng)（ ）統(tǒng)一各部，建立政權(quán)，以（ ）（ 今西藏的拉薩）為都城。
6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是（ ）。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是（ ）。
7、尺帶珠丹上書唐朝皇帝說，吐蕃同唐朝已經(jīng)“xx ”了。
8、（ ）至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團(tuán)結(jié)友好的象征。
9、（ ）年，吐蕃與唐朝會(huì)盟。盟約里說：“患難相恤，暴掠不作”。
七年級(jí)歷史下冊教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。通過思考和概括開元時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力；利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過對這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。
【教材分析】
本課以“開元盛世”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就�！笆⑹澜�(jīng)濟(jì)的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)：曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的.概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：回顧唐太宗和武則天的統(tǒng)治。
一、開元之治出示材料：后人評論唐玄宗說：“玄宗少歷民間，身經(jīng)難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政�！边@句話是什么意思?后來他是怎樣做的呢?這句話的意思是：唐玄宗年少的時(shí)候在民間，親身經(jīng)歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。唐玄宗勵(lì)精圖治的表現(xiàn)：
�。�1）任用賢才（由學(xué)生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事）
�。�2）重視吏治
�。�3）崇尚節(jié)儉
二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮
1、農(nóng)業(yè)（通過圖片說明唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況）
�。�1）農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展：育秧移植栽培
�。�2）茶葉生產(chǎn)的發(fā)展唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專著《茶經(jīng)》，作者陸羽被后人稱為“茶神”。
�。�3）農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)：曲轅犁、筒車（重點(diǎn)講解）出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進(jìn)？（引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，分析出曲轅犁的特點(diǎn)）出示筒車圖片，分析出筒車比以往灌溉工具先進(jìn)的地方。（幫助學(xué)生加深理解，化解學(xué)習(xí)上的困難）
2、手工業(yè)
�。�1）絲織業(yè)
�。�2）陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩（出示一些當(dāng)時(shí)的絲織品和陶瓷的圖片，使學(xué)生在欣賞的過程中，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣）
3、商業(yè)（1）著名的大都市：長安、洛陽、揚(yáng)州、成都
�。�2）長安城出示唐朝長安城的平面圖，讓學(xué)生總結(jié)其城市布局特點(diǎn)：
�、俪鞘胁季郑簩m殿、衙署、坊、市分置，宮殿區(qū)位于全城北部中央；全城呈東西對稱分布；全城街道整齊，樹木成行。
�、谌丝冢喊偃f人
�、圻吔髯搴透鲊耸吭萍�，商業(yè)繁盛。唐都長安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。小結(jié)：唐玄宗統(tǒng)治前期（開元年間），政治清明，經(jīng)濟(jì)空前繁榮，倉庫充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，歷史上稱為“開元盛世”。
七年級(jí)歷史下冊教案11
一、鄭和下西洋
1、目的：
為提高明朝在國外的地位和威望，“示中國富強(qiáng)”，同時(shí)也用中國的貨物去換取海外的奇珍。（彰顯國力，換取奇珍）。
2、條件：
�、倜鞒捌诘�.國力強(qiáng)盛
�、谠齑g(shù)的發(fā)達(dá)
�、壑改厢樤谶h(yuǎn)洋航海的廣泛運(yùn)用
�、茑嵑蛡�(gè)人吃苦耐勞的英雄氣概好勇于探索的精神
3、時(shí)間：1405──1433年，鄭和七下西洋。
4、到達(dá)地區(qū)：到過亞非30多個(gè)國家和地區(qū)，最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸。
5、意義：鄭和是我國也是世界上的偉大航海家。鄭和的遠(yuǎn)航，不僅增進(jìn)了中國與亞非國家和地區(qū)的相互了解了友好往來，而且開創(chuàng)了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線，為人類的航海事業(yè)作出了偉大貢獻(xiàn)。
二、戚繼光抗倭
1、騷擾我國沿海地區(qū)，使百姓的生命財(cái)產(chǎn)慘遭損害，沿海居民稱它們?yōu)椤百量堋薄?/p>
2、戚繼光抗擊倭寇的進(jìn)攻（臺(tái)州），戚繼光是我國著名的民族英雄。
3、“封侯非我愿，但愿海波平”的詩句抒發(fā)了戚繼光怎樣的情懷和抱負(fù)：不追求個(gè)人名利，以國家和民族安危為已任的愛國情懷。
七年級(jí)歷史下冊教案12
篇一
一、教材分析
進(jìn)行教材分析，首先要明確教材的地位與作用。
1、教材地位和作用
宋元文化，上承隋唐、下啟明清，是我國古代科技發(fā)展的高峰。本課主要介紹了宋元時(shí)期我國居世界領(lǐng)先地位的科技成就，向?qū)W生展現(xiàn)了我國古代的重大科技發(fā)明和中華民族對人類文明的杰出貢獻(xiàn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中明確指出，教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。以此為依據(jù)，我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：利用信息技術(shù)優(yōu)勢，掌握宋元時(shí)期科技成就的基本概況，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，概括歸納能力，想象能力及表達(dá)能力。
過程與方法：通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，合作探究三大科技的發(fā)明、改進(jìn)和應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀。
依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明及應(yīng)用。
突破方法：通過錄像資料和圖片加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索和本課相關(guān)的重要信息，拓展學(xué)生的思維;再通過動(dòng)手制作活字，從而使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
教學(xué)難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
突破方法：利用視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四大發(fā)明對人類文明進(jìn)程的影響。
為更好的完成本課的教學(xué)，還需要做以下準(zhǔn)備。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體，在教師博客中建立四大發(fā)明的專題資料等。
學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備自制活字、指南針的材料和工具。
二、教法分析
常言道：教無定法，貴在得法。任何教學(xué)方法的選擇都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。
本節(jié)課我主要運(yùn)用直觀教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、問題教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，真正成為課堂的主人。。
三、學(xué)法分析
在學(xué)習(xí)方法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用合作探究、分組討論、動(dòng)手操作、上網(wǎng)搜索等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件和歸納歷史知識(shí)的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
四、教學(xué)流程
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、探究新知、課堂小結(jié)、課外延伸。
1、情境導(dǎo)入：以一組煙花綻放的畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對中國古代四大發(fā)明的聯(lián)想，導(dǎo)入本課。
然后進(jìn)入——
2、探究新知：(環(huán)節(jié))
首先探究——
(1)活字印刷術(shù)的發(fā)明
有人在“百度知道”上提出了這樣一個(gè)問題：“你知道世界上最早的印刷術(shù)嗎?”，由此引出雕版印刷術(shù)，并探討雕版印刷術(shù)的不足。在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程中，北宋畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)。請學(xué)生觀看一段有關(guān)活字印刷術(shù)的視頻，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高課堂效率。視頻播放完畢，與學(xué)生一起回顧印刷術(shù)的發(fā)展歷程，了解印刷術(shù)日新月異的發(fā)展，認(rèn)識(shí)印刷術(shù)給人類帶來的巨大影響。介紹當(dāng)代畢升-----王選的事跡，進(jìn)行知識(shí)延伸和情感教育。
作為中國人都知道是畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，然而在世界上關(guān)于印刷術(shù)發(fā)明權(quán)的爭論卻從未止息。爭論之一：“韓國學(xué)者稱：活字印刷術(shù)是他們祖先最先發(fā)明的�！睜幷撝骸拔鞣揭恍⿲W(xué)者認(rèn)為中國只是雕版印刷術(shù)的發(fā)明者，活字印刷術(shù)是由德國人古登堡發(fā)明的�！边@兩個(gè)觀點(diǎn)一拋出，一石激起千層浪，學(xué)生勢必會(huì)產(chǎn)生一連串的問題。(韓國人為什么說活字印刷術(shù)是他們祖先發(fā)明的呢?為什么西方學(xué)者認(rèn)為活字印刷術(shù)是古登堡發(fā)明的呢?)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被激發(fā)，迫切想要解決這些問題。
教師指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，從資料中提取有效信息，來解決由此產(chǎn)生的的問題。學(xué)生可以直接在百度輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，也可以到老師提供的網(wǎng)站和老師的博客去參閱相關(guān)的資料。然后小組進(jìn)行討論交流，分組匯報(bào)各組得出的結(jié)論、個(gè)人的看法及由此所想到的。在這一過程中，學(xué)生通過上網(wǎng)搜索、小組討論等活動(dòng)，提高了解決問題的能力和從資料中提取有效信息的能力，同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用能力也在實(shí)踐中得到了培養(yǎng)。
接著再來探究——
(2)指南針和火藥的應(yīng)用
“遠(yuǎn)離塵世的喧囂，回歸大自然的懷抱，旅游已經(jīng)成為當(dāng)今的時(shí)尚。假如你要去原始森林旅游，為防止迷失方向，你應(yīng)該攜帶哪些物品?”由此引出指南針。學(xué)生通過閱讀課本，歸納總結(jié)指南針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。指南針廣泛用于航海，為后來的歐洲航海家的航�；顒�(dòng)創(chuàng)造了條件。由此聯(lián)系世界史新航路的開辟，請學(xué)生講一講歐洲航海家的主要事跡，為將來學(xué)習(xí)世界史做一個(gè)良好的鋪墊，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
結(jié)合課前導(dǎo)入的煙花圖片，自然過渡到火藥的學(xué)習(xí)。展示早期的火藥武器，啟發(fā)學(xué)生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途?”培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的能力。出示古今火箭的圖片，通過思考“宋元時(shí)期的火箭發(fā)射與我們現(xiàn)在的火箭發(fā)射是否有相同之處?”，認(rèn)識(shí)古今科技是一脈相承，不斷向前發(fā)展的。
探究新知結(jié)束后，進(jìn)行——
3、課堂小結(jié)
啟發(fā)學(xué)生思考：“通過本課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些新知識(shí)?有何感想?”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和語言表達(dá)能力，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀都得到升華。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是——
4、課外延伸
(1)動(dòng)手體驗(yàn)：(在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了以下兩個(gè)活動(dòng))
�、倩顒�(dòng)一：用橡皮、蘿卜等自制一些活字，蘸上墨印在紙上。
�、诨顒�(dòng)二：自制指南針。
通過學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的目的。如果課上時(shí)間不充裕，可以把此活動(dòng)改在課下進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇完成。
(2)網(wǎng)上交流：學(xué)完本課后，把你的收獲和感想整理成電子稿發(fā)表在自己的博客或個(gè)人空間里，也可以發(fā)表在本班的網(wǎng)頁上，與大家一起交流分享。如果有疑問，可以登錄老師的博客留言，與老師及時(shí)進(jìn)行交流與探討。
充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，達(dá)到資源共享、學(xué)習(xí)交流的目的，同時(shí)通過網(wǎng)上交流增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的感情。
五、板書設(shè)計(jì)：
本課的板書設(shè)計(jì)為一個(gè)向上的火箭形狀，寓意我國科技的不斷發(fā)展和國家綜合國力的不斷提高。讓我們共同期待祖國的明天會(huì)更好!在《明天會(huì)更好》的歌聲中結(jié)束本課。
六、教學(xué)反思：
本課主要學(xué)習(xí)我國古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，以活字印刷術(shù)為教學(xué)重點(diǎn)，但在教學(xué)過程中學(xué)生也許對指南針或火藥更感興趣，所以在真正操作的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)整本課重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這就需要教師具備良好的教學(xué)機(jī)智和課堂調(diào)控能力。
篇二
一、教材分析
進(jìn)行教材分析，首先要明確教材的地位與作用。
1、教材地位和作用
宋元文化，上承隋唐、下啟明清，是我國古代科技發(fā)展的高峰。本課主要介紹了宋元時(shí)期我國居世界領(lǐng)先地位的科技成就，向?qū)W生展現(xiàn)了我國古代的重大科技發(fā)明和中華民族對人類文明的杰出貢獻(xiàn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中明確指出，教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。以此為依據(jù)，我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：利用信息技術(shù)優(yōu)勢，掌握宋元時(shí)期科技成就的基本概況，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，概括歸納能力，想象能力及表達(dá)能力。
過程與方法：通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，合作探究三大科技的發(fā)明、改進(jìn)和應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀。
依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明及應(yīng)用。
突破方法：通過錄像資料和圖片加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索和本課相關(guān)的重要信息，拓展學(xué)生的思維;再通過動(dòng)手制作活字，從而使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
教學(xué)難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
突破方法：利用視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四大發(fā)明對人類文明進(jìn)程的影響。
為更好的完成本課的教學(xué)，還需要做以下準(zhǔn)備。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體，在教師博客中建立四大發(fā)明的專題資料等。
學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備自制活字、指南針的材料和工具。
二、教法分析
常言道：教無定法，貴在得法。任何教學(xué)方法的選擇都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。
本節(jié)課我主要運(yùn)用直觀教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、問題教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，真正成為課堂的主人。。
三、學(xué)法分析
在學(xué)習(xí)方法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用合作探究、分組討論、動(dòng)手操作、上網(wǎng)搜索等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件和歸納歷史知識(shí)的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
四、教學(xué)流程
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、探究新知、課堂小結(jié)、課外延伸。
1、情境導(dǎo)入：以一組煙花綻放的畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對中國古代四大發(fā)明的聯(lián)想，導(dǎo)入本課。
然后進(jìn)入——
2、探究新知：(環(huán)節(jié))
首先探究——
(1)活字印刷術(shù)的發(fā)明
有人在“百度知道”上提出了這樣一個(gè)問題：“你知道世界上最早的印刷術(shù)嗎?”，由此引出雕版印刷術(shù)，并探討雕版印刷術(shù)的不足。在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程中，北宋畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)。請學(xué)生觀看一段有關(guān)活字印刷術(shù)的視頻，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高課堂效率。視頻播放完畢，與學(xué)生一起回顧印刷術(shù)的發(fā)展歷程，了解印刷術(shù)日新月異的發(fā)展，認(rèn)識(shí)印刷術(shù)給人類帶來的巨大影響。介紹當(dāng)代畢升-----王選的事跡，進(jìn)行知識(shí)延伸和情感教育。
作為中國人都知道是畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，然而在世界上關(guān)于印刷術(shù)發(fā)明權(quán)的爭論卻從未止息。爭論之一：“韓國學(xué)者稱：活字印刷術(shù)是他們祖先最先發(fā)明的�！睜幷撝骸拔鞣揭恍⿲W(xué)者認(rèn)為中國只是雕版印刷術(shù)的發(fā)明者，活字印刷術(shù)是由德國人古登堡發(fā)明的�！边@兩個(gè)觀點(diǎn)一拋出，一石激起千層浪，學(xué)生勢必會(huì)產(chǎn)生一連串的問題。(韓國人為什么說活字印刷術(shù)是他們祖先發(fā)明的`呢?為什么西方學(xué)者認(rèn)為活字印刷術(shù)是古登堡發(fā)明的呢?)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被激發(fā)，迫切想要解決這些問題。
教師指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，從資料中提取有效信息，來解決由此產(chǎn)生的的問題。學(xué)生可以直接在百度輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，也可以到老師提供的網(wǎng)站和老師的博客去參閱相關(guān)的資料。然后小組進(jìn)行討論交流，分組匯報(bào)各組得出的結(jié)論、個(gè)人的看法及由此所想到的。在這一過程中，學(xué)生通過上網(wǎng)搜索、小組討論等活動(dòng)，提高了解決問題的能力和從資料中提取有效信息的能力，同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用能力也在實(shí)踐中得到了培養(yǎng)。
接著再來探究——
(2)指南針和火藥的應(yīng)用
“遠(yuǎn)離塵世的喧囂，回歸大自然的懷抱，旅游已經(jīng)成為當(dāng)今的時(shí)尚。假如你要去原始森林旅游，為防止迷失方向，你應(yīng)該攜帶哪些物品?”由此引出指南針。學(xué)生通過閱讀課本，歸納總結(jié)指南針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。指南針廣泛用于航海，為后來的歐洲航海家的航�；顒�(dòng)創(chuàng)造了條件。由此聯(lián)系世界史新航路的開辟，請學(xué)生講一講歐洲航海家的主要事跡，為將來學(xué)習(xí)世界史做一個(gè)良好的鋪墊，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
結(jié)合課前導(dǎo)入的煙花圖片，自然過渡到火藥的學(xué)習(xí)。展示早期的火藥武器，啟發(fā)學(xué)生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途?”培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的能力。出示古今火箭的圖片，通過思考“宋元時(shí)期的火箭發(fā)射與我們現(xiàn)在的火箭發(fā)射是否有相同之處?”，認(rèn)識(shí)古今科技是一脈相承，不斷向前發(fā)展的。
探究新知結(jié)束后，進(jìn)行——
3、課堂小結(jié)
啟發(fā)學(xué)生思考：“通過本課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些新知識(shí)?有何感想?”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和語言表達(dá)能力，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀都得到升華。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是——
4、課外延伸
(1)動(dòng)手體驗(yàn)：(在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了以下兩個(gè)活動(dòng))
�、倩顒�(dòng)一：用橡皮、蘿卜等自制一些活字，蘸上墨印在紙上。
�、诨顒�(dòng)二：自制指南針。
通過學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的目的。如果課上時(shí)間不充裕，可以把此活動(dòng)改在課下進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇完成。
(2)網(wǎng)上交流：學(xué)完本課后，把你的收獲和感想整理成電子稿發(fā)表在自己的博客或個(gè)人空間里，也可以發(fā)表在本班的網(wǎng)頁上，與大家一起交流分享。如果有疑問，可以登錄老師的博客留言，與老師及時(shí)進(jìn)行交流與探討。
充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，達(dá)到資源共享、學(xué)習(xí)交流的目的，同時(shí)通過網(wǎng)上交流增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的感情。
五、板書設(shè)計(jì)：
本課的板書設(shè)計(jì)為一個(gè)向上的火箭形狀，寓意我國科技的不斷發(fā)展和國家綜合國力的不斷提高。讓我們共同期待祖國的明天會(huì)更好!在《明天會(huì)更好》的歌聲中結(jié)束本課。
六、教學(xué)反思：
本課主要學(xué)習(xí)我國古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，以活字印刷術(shù)為教學(xué)重點(diǎn)，但在教學(xué)過程中學(xué)生也許對指南針或火藥更感興趣，所以在真正操作的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)整本課重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這就需要教師具備良好的教學(xué)機(jī)智和課堂調(diào)控能力。
七年級(jí)歷史下冊教案13
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:
通過對司馬光和編年體通史《資治通鑒》的學(xué)習(xí)，知道《資治通鑒》的作者和體例，并能識(shí)別《史記》和《資治通鑒》兩部史書的不同體例。
通過對蘇軾、李清照、辛棄疾及其代表作的學(xué)習(xí)，了解中國古代的文學(xué)成就。
過程與方法:
對照《史記》和《資治通鑒》兩部史書的不同體例，明確紀(jì)傳體和編年體兩類史書的編撰特點(diǎn)，初步培養(yǎng)比較問題的能力。
對優(yōu)秀宋詞作品進(jìn)行分析和討論，提高對作品的鑒賞能力。
充分利用教材中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，以增強(qiáng)對元代戲劇藝術(shù)的了解。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
宋元文化的繁榮集中體現(xiàn)了我國古代人民的聰明才智。這一時(shí)期史學(xué)和文學(xué)藝術(shù)的高度發(fā)展，留給后人的不僅是一筆難能可得的精神財(cái)富，如司馬光嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，李清照和辛棄疾憂國憂民的愛國情懷以及關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結(jié)等。
教學(xué)重點(diǎn)：《資治通鑒》的體例
教學(xué)難點(diǎn)：宋詞的成就
教學(xué)方法講述法教學(xué)手段多媒體輔助
教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]
北宋時(shí)期，一場激烈的朝廷論爭圍繞著一部名為《資治通鑒》的書展開，一些人堅(jiān)持要?dú)У暨@部已經(jīng)雕版的.著作，幸虧有人以書中有宋神宗的“御序”為由，將書保存下來。你想知道這部幸免于難的《資治通鑒》是怎樣的一部書嗎?“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，你可知道這首千古絕唱的出處?你是否想走進(jìn)意境悠遠(yuǎn)的宋詞和“感天動(dòng)地”的元雜劇世界，去盡情領(lǐng)略宋元文化的風(fēng)采呢?
內(nèi)容分析
宋元時(shí)期是我國古代文化高度繁榮時(shí)期。本節(jié)課涉及了宋元時(shí)期的史學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容。
一、司馬光與《資治通鑒》
史書體例比較簡表
史學(xué)著作史書體裁主要特點(diǎn)
《史記》紀(jì)傳體以人物為中心
《資治通鑒》編年體按時(shí)間順序?qū)⑹肥?/p>
和時(shí)間緊密結(jié)合
二、意境悠遠(yuǎn)的宋詞
人物朝代代表作或名句
蘇軾北宋《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
李清照兩宋
之交生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過江東
辛棄疾南宋《菩薩蠻·書江西造口壁》、
《破陣子·醉里挑燈看劍》
三、“感天動(dòng)地”的元雜劇
元雜劇的含義。劇作家關(guān)漢卿及其代表作《竇娥冤》。
重點(diǎn)難點(diǎn)
《資治通鑒》、宋詞、蘇軾、李清照、辛棄疾和元雜劇是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)建議
多采用談話法、討論法和觀察法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生解惑動(dòng)機(jī)，進(jìn)而積極思考和參與。
問題解答
對司馬光幼年勤奮學(xué)習(xí)的精神，今天我們應(yīng)該如何借鑒?
提示我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)其勤奮刻苦、自覺自律、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
材料閱讀閱讀這段材料，想一下元曲為什么能夠興盛。
提示元統(tǒng)一后，城市經(jīng)濟(jì)繁榮。城市人口高度集中，市民階層進(jìn)一步擴(kuò)大，作為直接反映生活的戲劇形式元雜劇，適應(yīng)了他們?nèi)找嬖鲩L的文化需求。
作業(yè)一課一練
七年級(jí)歷史下冊教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能：
通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強(qiáng)民族意識(shí)。
方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：黃帝對人類的貢獻(xiàn);夏朝的建立
難點(diǎn)：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法：
讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻(xiàn)，揭示“黃帝是人文初祖”。
[教學(xué)資源]結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問題。
講授新課
一、炎黃戰(zhàn)蚩尤
出示問題：
1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?
2、華夏祖是怎樣形成的?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過渡到下一目
認(rèn)識(shí)“黃帝像”，對“黃帝”有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)
閱讀教材中的小字內(nèi)容小組
討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----“人文初祖”
觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)》提出設(shè)問：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’?
教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。
各個(gè)小組根據(jù)《傳說中黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)》及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作
三、堯、舜、禹的“禪讓
出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?
你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎?
教師設(shè)問：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡要總結(jié)說明
各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。
舉出實(shí)例說明(德才兼?zhèn)�，以身作則，沒有特權(quán)，是社會(huì)的公仆。大禹治水的故事)。
課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的'基礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn)，所以我們稱他為“人文之祖。
課堂檢測：課外延伸：遠(yuǎn)古傳說和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別?課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例，講給同學(xué)聽。
讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。
1、P16頁的練一練
2、我國第一個(gè)奴隸制國家建立的時(shí)間()名稱()思考回答
記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后通過查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認(rèn)為最好的。
板書設(shè)計(jì)：
堯舜禹
炎黃戰(zhàn)蚩尤華夏族形成
禪讓制
黃帝的貢獻(xiàn)人文初祖
奴隸社會(huì)
夏朝
原始社會(huì)終結(jié)
禹時(shí)
七年級(jí)歷史下冊教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、了解唐朝建立、貞觀之治和武則天統(tǒng)治等基本史實(shí)掌握唐太宗和武則天的政績
2、分析貞觀之治形成的原因
3、掌握開元盛世形成的原因及其主要成就
4、引導(dǎo)學(xué)生對唐太宗和武則天、唐玄宗進(jìn)行簡單的評價(jià)，培養(yǎng)他們運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評價(jià)歷史人物的能力
教學(xué)重點(diǎn)
“貞觀之治”和“女皇武則天”、開元盛世
教學(xué)難點(diǎn)
正確評價(jià)唐太宗、武則天和唐玄宗
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)提煉進(jìn)行自學(xué)，巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)
1、巡回指導(dǎo)學(xué)生自問和互問
2、教師準(zhǔn)備提問以下重點(diǎn)知識(shí)：
�。�1）唐朝建立的年代、都城、第一位皇帝。（618年、長安、唐高祖）
�。�2）唐太宗的姓名和年號(hào)。（李世民、貞觀）
�。�3）唐太宗時(shí)最的諫臣是誰？（“人鏡”魏征）
�。�4）我國歷的女皇帝是誰？（武則天）
她的政績主要體現(xiàn)在哪些方面？（重視發(fā)展生產(chǎn)，重視選拔賢才）
�。�5）唐玄宗的措施
三、質(zhì)疑釋疑
1、讓學(xué)生提出自己不懂的問題，讓其他同學(xué)幫助解決。
2、與學(xué)生一起探討以下問題
從秦朝到唐朝，我國古代出現(xiàn)過哪些盛世局面？它們出現(xiàn)的原因有何共同之處？對此，你有何認(rèn)識(shí)？
四、讓學(xué)生小結(jié)知識(shí)并做練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
一、自學(xué)：
以小組為單位，通過看書，填寫本節(jié)課的自學(xué)提綱，填完后，小組成員共同交流。注意要提高效率。（自學(xué)提綱見區(qū)下發(fā)的學(xué)案中的知識(shí)提煉）
二、自問：
1、合上課本自問自己掌握了知識(shí)提煉中的'哪些知識(shí)，沒記住的抓緊記住。
2、小組內(nèi)同學(xué)相互問答，有選擇性地提問知識(shí)提煉上的問題
3、回答教師的提問
三、質(zhì)疑釋疑
1、小組內(nèi)討論解決教師提出的問題并展示
2、小組間討論解決教師提出的問題并展示
3、與教師一起探討教師準(zhǔn)備的問題并展示
4、隨時(shí)記要點(diǎn)。
四、反思與鞏固
1、小結(jié)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
2、做當(dāng)堂練習(xí)，鞏固知識(shí)。
系列訓(xùn)練
見區(qū)下發(fā)學(xué)案中的隨堂訓(xùn)練
板書設(shè)計(jì)
唐朝前期的統(tǒng)治
唐朝的建立
唐太宗的統(tǒng)治
措施及結(jié)果
武則天的統(tǒng)治
地位、政策、評價(jià)
開元之治
措施、結(jié)果
教后體會(huì)
要通過讓學(xué)生比較唐太宗和唐玄宗的措施，找出唐朝兩個(gè)盛世局面出現(xiàn)的共同原因。
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