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小學(xué)語(yǔ)文《三個(gè)兒子》教案3篇
作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《三個(gè)兒子》教案3篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文《三個(gè)兒子》教案 篇1
課前透視
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言通俗,人物對(duì)話較多。
故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣,教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法,也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生走進(jìn)文本,在多形式的閱讀活動(dòng)中,引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn),進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在閱讀中提升自己。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。
信息資料:
1、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎?為什么夸獎(jiǎng)?怎樣夸獎(jiǎng)的呢?請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,文中同樣描寫(xiě)了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。(相機(jī)板題)
2、按圖敘述:同學(xué)們,你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎?(出示圖片,教師或?qū)W生按圖簡(jiǎn)要敘述故事)。啟思:圖中的老爺爺為什么中看見(jiàn)一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢?(板題)
(由學(xué)生的生活實(shí)際引入課文,挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。)
對(duì)話平臺(tái):
初讀
1、自讀課文,畫(huà)出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。
2、同桌互讀課文,糾正讀音。
3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)字方法。
如:一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!、
又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”等。
4、游戲鞏固識(shí)字。如:開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。
5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。
。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ),落實(shí)識(shí)字教學(xué),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng),扎扎實(shí)實(shí),不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合,提高學(xué)習(xí)效益。)
討論:
通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題?還有哪些地方你沒(méi)有讀懂?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,及時(shí)吸收學(xué)生讀書(shū)情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“拎、聰、甸、桶、!蔽鍌(gè)單字。
2、學(xué)生觀察生字,說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字,每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
3、教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如:“拎”字的右邊不要寫(xiě)成“今”。
4、學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議,展示優(yōu)秀作品。
(突出難點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。要給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。)
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、分段朗讀課文,回顧課文內(nèi)容。
3、你們還記得文中的'三個(gè)媽媽是如何夸獎(jiǎng)她們的孩子的嗎?你能試著復(fù)述下來(lái)嗎?
。◤(fù)習(xí)鞏固,復(fù)述激趣,為課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了與課文內(nèi)容的自然銜接。)
讀悟
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,思考:
三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的?找出相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)真朗讀。
2、
啟發(fā)想像,指導(dǎo)感情朗讀:想像媽媽在夸你進(jìn)的情形和語(yǔ)氣。練習(xí)有感情地讀文。
(抓住關(guān)鍵內(nèi)容,引導(dǎo)自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,在感情朗讀中加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。)
3、組內(nèi)賽讀:比一比,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。學(xué)生間讀書(shū)評(píng)議。
。ㄔ谧宰x自悟的基礎(chǔ)上,博采眾長(zhǎng),吸取他人經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。)
4、匯報(bào)讀書(shū)。結(jié)合課件和插圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照著場(chǎng)景,匯報(bào)有感情朗讀的練習(xí)成果。師生評(píng)議。
(形象畫(huà)面,生動(dòng)的情節(jié),為學(xué)生充分展示對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解和感悟,為學(xué)生有感情地朗讀實(shí)踐,搭建了一個(gè)的平臺(tái)。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容多元化的解讀過(guò)程中,交流、互動(dòng),展示了個(gè)性。)
探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀7---------11自然節(jié)。
思考:讀了這幾自然段的內(nèi)容,你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、交流:學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“水很重”和三個(gè)孩子不同的表現(xiàn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
比如:為什么寫(xiě)水非常重這段內(nèi)容?看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)你有什么體會(huì)?你想說(shuō)些什么嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)發(fā)現(xiàn),進(jìn)而深刻體會(huì)出文中蘊(yùn)含的人文性思想。通過(guò)讀書(shū),體驗(yàn),感悟,表達(dá)等活動(dòng)的組織,引導(dǎo)學(xué)生充分展示內(nèi)心真實(shí)的想法。求真,求實(shí),讓學(xué)生在潛移默化中,受到教育和影響。)
討論
1、結(jié)合最后的兩個(gè)自然段,引發(fā)學(xué)生思考:老爺爺為么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?
2、組織學(xué)生討論,明確文章中心。
(引導(dǎo)學(xué)生從母親和兒子兩個(gè)角度進(jìn)行思考和討論,深刻領(lǐng)會(huì)文章中心,全面升華文章主題。)
寫(xiě)字
出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“胳膊、晃蕩”兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,鼓勵(lì)學(xué)生自主書(shū)寫(xiě),同桌評(píng)議。
拓展
1、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流。
“這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?”“另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說(shuō),怎么做呢?””“你想對(duì)三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子說(shuō)些什么嗎?”等
2、組內(nèi)交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛(ài)孩子,孩子孝敬父母的相關(guān)資料。
3、課后自己的父母交流,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。
(合作交流,讓孩子們體驗(yàn)角色,豐富認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接,促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。)
小學(xué)語(yǔ)文《三個(gè)兒子》教案 篇2
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文,懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
兒子,這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的?墒,媽媽這個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?“慈母手中線,游子身上衣”我們的媽媽都很愛(ài)我們,今天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉
二、識(shí)字
1.識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中,借助拼音自主識(shí)字,然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音;拎是前鼻音;晃是多音字,在本課讀第四聲;甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。
出示帶生字的詞句,檢查學(xué)生識(shí)字的情況。
如:(1)嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
。2)我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。
三.寫(xiě)字指導(dǎo)。
。1)寫(xiě)正確。本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò),特別是諸多的點(diǎn),最容易被忽視。如,拎字最后一筆(點(diǎn)),桶字右上的一點(diǎn),膊字右上的點(diǎn),都容易漏寫(xiě)。蕩字也是易寫(xiě)錯(cuò)的字,學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。
。2)寫(xiě)美觀。寫(xiě)桶字時(shí),右上的橫撇、點(diǎn)不宜大;晃字中間的橫不能太長(zhǎng),下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好停字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊,右邊部件多,要寫(xiě)緊湊,口盡量扁,給下邊的`禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫(huà)多,不容易寫(xiě)好,要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?這節(jié)課我們就來(lái)討論一下
二、朗讀感悟
1.聽(tīng)全文錄音,想一想,為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
2.聽(tīng)課文第二、三、六自然段的朗讀。
。1)三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的?在聽(tīng)朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意,讀時(shí)語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡,讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
。2)自由模仿朗讀。
。3)請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話,注意讀出不同的語(yǔ)氣。
3.聽(tīng)課文第八至十一自然段的朗讀,說(shuō)一說(shuō),三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí),分別是怎樣做的?讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別?
4.聽(tīng)課文最后兩個(gè)自然段的朗讀,想一想,老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣。
5.分大組朗讀并評(píng)價(jià)。
。1)請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文,另一半學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),指出哪些句子讀得好,哪些句子需要改進(jìn)。
(2)兩組交換朗讀,并互相評(píng)價(jià)。
6.集體朗讀全文,請(qǐng)老師配上音樂(lè),老師評(píng)價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。
7.指名朗讀課文。
8.讀了課文,你懂得了什么?寫(xiě)一篇日記。
三、積累運(yùn)用
1.你一言我一語(yǔ)。你一定會(huì)打電話吧!請(qǐng)你把下面對(duì)話補(bǔ)充完整,再實(shí)踐一下,看看你填的對(duì)話合適嗎?要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。小強(qiáng):喂,你好!小華在家嗎?
小華:____小強(qiáng):我是小強(qiáng)。
小華:____小強(qiáng):____
小華:____
2.完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí),應(yīng)允許學(xué)生使用個(gè)、只以外的量詞。
四、實(shí)踐活動(dòng)
分角色表演本課的故事。
小學(xué)語(yǔ)文《三個(gè)兒子》教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)“晃蕩、聰明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊”。
2、通過(guò)自讀、分角色朗讀、表演讀,說(shuō)出為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子,并能夠舉例說(shuō)出自己孝敬父母的做法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、借助工具書(shū)、課文中的拼音自學(xué)生字。用紅筆標(biāo)出易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的部分,多讀多寫(xiě)。
2、通過(guò)對(duì)比讀課文,說(shuō)出老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因,并結(jié)合自身生活實(shí)際說(shuō)出尊敬父母的做法。
【自主學(xué)習(xí)】
。ㄒ唬┳詫W(xué)
1、自讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。這一課有 個(gè)自然段。
2、結(jié)合課文中的注音把課文讀通順,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思。
3、在課后田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)本課生字,并用紅筆標(biāo)出易錯(cuò)的'部分,加強(qiáng)記憶。
(二)自學(xué)檢測(cè)
。1)我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
huàng dàng cōng ming chén diàn diàn
( ) ( ) ( )
shuǐ tǒng sǎng zi gē bo
( ) ( ) ( )
(2)我能把課文通順地讀下來(lái)。
【合作探究】
1、三個(gè)媽媽在井邊打水,她們是怎么說(shuō)自己的兒子的?在課文中用“——”線畫(huà)出來(lái)。
2、三個(gè)孩子看著媽媽提著沉甸甸的水桶,他們都是怎么做的,用“~~”畫(huà)出來(lái)。
3、分角色朗讀,讀出三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣,并比較三個(gè)兒子的做法。
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