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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-02-03 12:10:16 語(yǔ)文教案 我要投稿

關(guān)于語(yǔ)文教案集合9篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于語(yǔ)文教案集合9篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求:

 1.認(rèn)識(shí),會(huì)寫(xiě)“抗、強(qiáng)、鬼、溝、軍、獎(jiǎng)、晃、腰、臭、狠”10個(gè)生字;辨析多音字“給”。

  2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)強(qiáng)子帶著鬼子捉迷藏的經(jīng)過(guò)。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)強(qiáng)子的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

 1.掌握生字的音、形、義;默讀并能復(fù)述課文。

  2.體會(huì)強(qiáng)子的機(jī)智勇敢。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

1.預(yù)習(xí)課文,查閱有關(guān)抗日小英雄的故事。

  2.課件(有關(guān)詞語(yǔ)、自學(xué)要求、重點(diǎn)句子)

  教學(xué)過(guò)程:

。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  1.布魯塞爾的小英雄于連用他的勇敢機(jī)智和沉著冷靜保住了布魯塞爾城和全城老

  百姓的'性命,成為了家喻戶曉的小英雄。在我們中國(guó),也出現(xiàn)了許多像于連一樣機(jī)智勇敢的小英雄。你們都知道哪些抗日小英雄呢?(指名說(shuō)說(shuō))

  2.今天,老師向你們介紹一位叫強(qiáng)子的愛(ài)國(guó)少年,讓我們一起去讀讀《帶著鬼子捉迷藏》。(板書(shū)課題,齊讀)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1.自讀課文,要求讀通順,不添字,不漏字。

  2.畫(huà)出文中的生字、生詞,仔細(xì)拼讀生字,熟讀生詞。

  3.理解生詞,在不理解的詞句旁邊作記號(hào)。

  4.思考:

  (1)強(qiáng)子是怎樣帶者鬼子捉迷藏的?

 。2)強(qiáng)子是個(gè)怎樣的孩子?

 。ㄈz查自讀情況,學(xué)習(xí)生字詞

  1.指名說(shuō)說(shuō):強(qiáng)子在你心中是個(gè)什么樣的印象?

  2.積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)生字。

 。1)課件演示課文中帶生字的詞語(yǔ),自由讀生字詞。

  (2)指名讀,集體正音,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  重點(diǎn)指導(dǎo):“強(qiáng)、獎(jiǎng)”“鬼、溝”兩組生字可比較認(rèn)讀,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字在讀音上的異同;“晃”是三拼音節(jié);“臭”字較難讀準(zhǔn)確,注意聲母是翹舌音ch,韻母是ou;“狠”的韻母是前鼻音en,要讀準(zhǔn)確。

  多音字“給”在文中讀jǐ,還有一個(gè)音讀gěi,在辨別時(shí)可讓學(xué)生組詞擴(kuò)句,加強(qiáng)理解。

  3.找難字,記字形。

  (1)小組討論識(shí)記字形的方法,看誰(shuí)的辦法好。

 。2)集體交流,重點(diǎn)指導(dǎo)積累識(shí)字方法。

  看字形,辨字義:狠—很

  換偏旁:溝—鉤

  編兒歌:月—要—腰自—犬—臭

 。3)指名給生字口頭組詞,并用詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。

  4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

 。1)生觀察范字,發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律及特點(diǎn)。

  如:“抗、強(qiáng)、溝、腰、狠”——左右結(jié)構(gòu),偏旁在左,應(yīng)根據(jù)“左窄右寬”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

  “獎(jiǎng)、臭”——上下結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí),下面部分的“撇、捺”要舒展開(kāi)來(lái)。

 。2)全班書(shū)空“鬼”的筆畫(huà)順序。

  5.熟讀課文。

 。ㄋ模╈柟叹毩(xí)

  1.小組內(nèi)互相抽讀生字,相互正音。

  2.把你認(rèn)為難寫(xiě)、易錯(cuò)的字多寫(xiě)幾個(gè)。

  3.把你讀得好的地方讀給同桌聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉、報(bào)償、遺憾、彌補(bǔ)、饞嘴、一輩子。

  2.初讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們喜歡吃哪些水果?

  2.隨生說(shuō)板書(shū)《荔枝》

  3.本文作者以此為題,是否真的在寫(xiě)荔枝?

  4.如果寫(xiě)水果,應(yīng)該寫(xiě)哪些內(nèi)容?

  二、預(yù)習(xí)課文

  1.學(xué)習(xí)生字新詞。

  2.從預(yù)習(xí)和課后思考題中提問(wèn)題。

  三、全班交流

  1.從10個(gè)生字的音、形、義三方面交流要注意的問(wèn)題。

  2.質(zhì)疑。

  四、細(xì)讀課文

  1.聽(tīng)錄音范讀,讓學(xué)生注意聽(tīng),再模仿反復(fù)朗讀。

  2.琢磨句與句,段與段之間的聯(lián)系。把前面問(wèn)題去粗取精,找出能夠概括文章大意的線索性問(wèn)題。

  ①本課主要寫(xiě)的.是什么?分幾個(gè)層次寫(xiě)的?

 、谀赣H臨終前為什么舍不得吃一顆荔枝?

 、壅n文中描寫(xiě)細(xì)致的地方,討論一下,體會(huì)到了什么?

 、芪恼卤磉_(dá)了什么思想感情?

  3.精讀自學(xué),小組討論。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài),喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧全文

  1.指名朗讀。

  2.回顧重要問(wèn)題及重點(diǎn)句子。

  二、重點(diǎn)閱讀

  1.學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,找出段落,讀后評(píng)議。

  2.從重點(diǎn)句中體會(huì)思想

  作文最后說(shuō)“而今,荔枝依舊年年紅!毕润w會(huì)作者飽滿的感情。(引指學(xué)生體會(huì)而今,荔枝雖然年年紅,可是母親卻再也看不見(jiàn)了,體會(huì)作者思母之情。)

  三、歸納中心

  贊揚(yáng)母子之間深厚情誼。

  四、布置作業(yè)

  按照你的理解,寫(xiě)幾句課文后作者沒(méi)有說(shuō)出的話。

語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析:

  本文是一篇散文,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索,描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、僦R(shí)與能力目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

  ②過(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

 、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣,這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ),以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

  同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳(lè),看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。

  出示目標(biāo),板書(shū)課題。

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

  醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(m) 抖擻(sǒu)

  水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

  2、詞語(yǔ)教學(xué):學(xué)習(xí)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

  欣欣然:歡歡喜喜的 朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤 賣(mài)弄:炫耀

  醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

  繁花:密密的開(kāi)著的花

  趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活:舒展,活動(dòng)。

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。 宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚

  花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。

  三、細(xì)讀課文,整體感知。

  初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:

  1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

  2、這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,盡量完整的說(shuō)出本文的.行文脈絡(luò)。

  全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

  勾勒輪廓

  春草圖——草報(bào)春

  春花圖——花爭(zhēng)春

  盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春

  春雨圖——雨潤(rùn)春

  迎春圖——人迎春

  四、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  [問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

  b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問(wèn)互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。

  “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

  [明確]

  小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁!巴低档亍睂(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

  “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福,含有深情的感覺(jué)。

  課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。

  “盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

  春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,有情有感。

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

  五、課堂總結(jié)。

  在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu),在朗讀聲中,我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天,也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

  六、布置作業(yè)。

 、僬莆兆衷~。

 、谑熳x課文,背誦1-5段,鼓勵(lì)背誦全文。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀環(huán)境中獨(dú)立認(rèn)識(shí)"侍、棺、秦、腕、脈、厥、癥、攜、囊、拇"9個(gè)生字,理解"起死回生"、"死而復(fù)生"、"切脈"、"凝神"等詞語(yǔ)的意思,積累描寫(xiě)注意力集中的詞語(yǔ),起死回生教案。能正確流利地朗讀課文。了解扁鵲使太子起死回生的故事。學(xué)習(xí)抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。

  2、重點(diǎn):理解"起死回生"、"死而復(fù)生"、"切脈"、"凝神"等詞語(yǔ)的意思,積累描寫(xiě)注意力集中的詞語(yǔ)。能抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述扁鵲給太子治病的內(nèi)容。

  3、難點(diǎn):通過(guò)抓矛盾質(zhì)疑、釋疑,感受扁鵲高尚的醫(yī)德。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)

  教師準(zhǔn)備多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,反饋預(yù)習(xí),整體感知課文內(nèi)容。

  1、出示課題,齊讀課題。

  師:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第13課:起死回生(生齊讀課題)

  2、反饋預(yù)習(xí),識(shí)字正音,理解"起死回生"的意思。

  指名讀課文,其他同學(xué)心中默讀并注意正音。(納悶/胸口悶mèn扇shān動(dòng))

  師:昨天回家,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家,"起死回生"是什么意思?在文中誰(shuí)讓讓死去的人活過(guò)來(lái)了,那死去的人又是誰(shuí)呢?

  (扁鵲讓死去的太子活過(guò)來(lái)了。)

  板書(shū):起死回生

  扁鵲---→虢國(guó)太子

  多媒體出示:虢國(guó),讀準(zhǔn)虢字讀音,并注意書(shū)寫(xiě)

  4、補(bǔ)充資料,初識(shí)扁鵲。

  出示:扁鵲,原名秦越人,戰(zhàn)國(guó)時(shí)有名的醫(yī)學(xué)家。他擅長(zhǎng)中醫(yī)學(xué)中的"望、聞、問(wèn)、切"四診療法,被稱(chēng)為我國(guó)古代醫(yī)學(xué)的祖師…

  師:這就是扁鵲(指圖),誰(shuí)來(lái)讀一讀下面這段話,向大家簡(jiǎn)單地介紹一下扁鵲。

  3、辨析"起死回生"與"死而復(fù)生",并概括文章大意

  師:文中有個(gè)"起死回生"的近義詞,預(yù)習(xí)過(guò)了,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(死而復(fù)生)

  師:哪位同學(xué)能用"扁鵲、起死回生、虢國(guó)太子、死而復(fù)生"說(shuō)一句話,告訴我們這篇課文講了什么故事?

  扁鵲有(起死回生)的本領(lǐng),使虢國(guó)太子(死而復(fù)生)。

  有(起死回生)的本領(lǐng)

  扁鵲---使--→虢國(guó)太子(死而復(fù)生)

  師:從這里我們就知道啦:起死回生是(指課件)--(本領(lǐng)),而死而復(fù)生是事情的--(結(jié)果)。

  師生合作讀1--9小節(jié),思考:扁鵲了解到哪些情況,扁鵲的語(yǔ)氣有什么變化?

  二、學(xué)習(xí)課文1-9節(jié),在朗讀中體會(huì)扁鵲扁鵲問(wèn)診過(guò)程及語(yǔ)氣變化。

  1、引:扁鵲是四診療法的祖師爺,他要看病自然少不了望聞問(wèn)切。讓我們來(lái)看看扁鵲是怎樣問(wèn)診的。請(qǐng)大家快速默讀1-9小節(jié),邊讀邊把扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里了解到關(guān)于太子的情況圈出來(lái)。

  多媒體出示閱讀要求

  交流出示:一向好好的,突然間就死了

  只說(shuō)胸口悶,就死了

  早上雞叫時(shí)死的

  從死到現(xiàn)在,還沒(méi)過(guò)半天,還沒(méi)入棺

  (四個(gè)"死"泛紅)

  2、用自己的話說(shuō)說(shuō)扁鵲了解到的情況。(先個(gè)別練習(xí),再指名轉(zhuǎn)述。)

  多媒體出示:

  扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知太子一向好好的,但今天早上雞叫的時(shí)候,突然間說(shuō)胸口悶,后來(lái)就死了。到現(xiàn)在還沒(méi)過(guò)半天,所以還未入棺。他頓時(shí)松了一口氣,說(shuō):"煩你通報(bào)一聲,就說(shuō)我是秦越人,能使太子死而復(fù)生,教案《起死回生教案》。"

  3、有感情地朗讀1-9節(jié)。

  師:當(dāng)扁鵲聽(tīng)到行人說(shuō)一向好好的太子突然死了,他感到很--(納悶),于是他"忙趕到"宮門(mén)前了解情況,當(dāng)他知道太子還未入棺時(shí),他又--(松了一口氣)。請(qǐng)同桌2人分角色朗讀1-9節(jié),注意讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情變化。

  4、師生合作朗讀1-9小節(jié)。男女生分角色讀。

  朗讀時(shí)抓住"忙趕到"領(lǐng)會(huì)無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話形式可表現(xiàn)出扁鵲當(dāng)時(shí)焦急的心情。

  5、師:在行人和侍衛(wèi)官看來(lái),太子已經(jīng)--(死了!)那在扁鵲看來(lái),太子還是--(活的),也就是生。

  三.學(xué)習(xí)課文10-11節(jié),復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的'過(guò)程,體會(huì)其高超的醫(yī)術(shù)。

  引:所以他請(qǐng)求入宮,救治太子。接下來(lái)請(qǐng)大家默讀10、11節(jié),圈出扁鵲救治太子時(shí)的具體動(dòng)作。看看扁鵲是如何施展四診療法,起死回生的呢?

  1、默讀11、12節(jié),圈出扁鵲醫(yī)治太子時(shí)的一系列動(dòng)作詞。(多媒體出示閱讀要求)

  2、交流并引讀10、11節(jié)

  出示:按、切、貼、聽(tīng)、取、扎、揀

  3、學(xué)習(xí)第11節(jié)

  多媒體出示:扁鵲走到太子的病榻前,按住他的手腕切了脈,又把耳朵貼到他的胸口凝神聽(tīng)了一會(huì)兒,這才起身說(shuō):"依我看,太子是得了'厥癥',還有救。"

  (1)切(qiēqiè),多音字。組詞分辨--切菜,用刀加工;切脈/密切,貼近。

  (2)多種方法理解"凝神"。"請(qǐng)同學(xué)們給凝神換個(gè)詞"--"全神貫注/聚精會(huì)神/專(zhuān)心致志/一心一意/目不轉(zhuǎn)睛/心無(wú)旁騖)

  (3)補(bǔ)充厥癥知識(shí)

  師:字典里"厥"的意思是"氣閉,昏倒",厥癥就是突然閉氣昏倒的病。沒(méi)有了氣息,難怪人們以為太子死了。

  4、學(xué)習(xí)第12小節(jié)

  師:扁鵲在問(wèn)診、切脈之后如何診治太子的?請(qǐng)同學(xué)們跟老師來(lái)讀一讀這段話。

  多媒體出示(引讀)

  說(shuō)完,扁鵲(先是)取出針來(lái),(然后)在太子頭上扎了幾針。不多一會(huì)兒,太子的鼻翼開(kāi)始扇動(dòng),眼皮也慢慢睜開(kāi)了。(接著)扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來(lái),叫人煎成汁。(最后)太子喝了藥,沒(méi)多久,就恢復(fù)了健康。

  (1)扇(shān shàn),多音字。組詞扇子/一扇門(mén)名稱(chēng)或者量詞;扇風(fēng)/扇動(dòng)動(dòng)詞

  (2)理解"揀"字。

  師:能不能給揀換個(gè)字或者詞?(挑/選/挑選)

  (3)從表示時(shí)間的詞語(yǔ)理解扁鵲醫(yī)術(shù)高明

  "不多一會(huì)兒"、"沒(méi)多久"泛藍(lán)

  師:這兩組詞語(yǔ)都是表示時(shí)間--"很短",那么在這么短的時(shí)間里,扁鵲給太子扎了針、用了藥,使太子恢復(fù)了健康,扁鵲的醫(yī)術(shù)真是--"高超/高明"。

  5、生做動(dòng)作朗讀11-12小節(jié)。

  6、生根據(jù)多媒體動(dòng)詞提示復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子過(guò)程。

  四、從人物對(duì)話,抓矛盾質(zhì)疑、釋疑,體會(huì)扁鵲高尚的醫(yī)德

  1、人物對(duì)話中體會(huì)扁鵲醫(yī)德高尚

  (1)抓提示語(yǔ)朗讀

  師:扁鵲治好了太子,國(guó)王豎起大拇指由衷地稱(chēng)贊道--"先生真是神醫(yī)呀,有起死回生的本領(lǐng)。",面對(duì)國(guó)王的嘖嘖稱(chēng)贊,請(qǐng)一位扁鵲來(lái)回答,我們?cè)诶首x的時(shí)候要注意對(duì)話的--提示語(yǔ)。

  "世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來(lái)就沒(méi)有死,我不過(guò)時(shí)治好了他的病。"

  (2)點(diǎn)評(píng)時(shí)抓"不過(guò)是",體現(xiàn)出扁鵲對(duì)此事的輕描淡寫(xiě),在國(guó)王眼里的一件了不起的大事,扁鵲卻認(rèn)為不過(guò)是件小事,不足掛齒。

  2、抓矛盾質(zhì)疑、釋疑,進(jìn)一步體會(huì)扁鵲高尚的醫(yī)德

  引:我們已經(jīng)知道起死回生的近義詞是--"死而復(fù)生"。那誰(shuí)能用死而復(fù)生來(lái)稱(chēng)贊扁鵲?

  "先生真是神醫(yī)呀,使我的太子死而復(fù)生。"

  1、揭示矛盾,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  師:"死而復(fù)生"這個(gè)詞在文中出現(xiàn)過(guò)兩次。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

  多媒體出示:

  扁鵲松了一口氣,說(shuō):"煩你通報(bào)一聲,就說(shuō)我是秦越人,能使太子死而復(fù)生。"

  "世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來(lái)就沒(méi)有死,我不過(guò)是治好了他的病。"扁鵲謙虛地說(shuō)。

  師:聽(tīng)了這兩句話,你有什么疑問(wèn)?

  2、同桌討論,合作質(zhì)疑。

  3、師:是呀,為什么扁鵲對(duì)侍衛(wèi)說(shuō)他能使太子死而復(fù)生,后來(lái)又對(duì)國(guó)王說(shuō)世上沒(méi)有死而復(fù)生的道理呢?請(qǐng)四人小組結(jié)合課文內(nèi)容想一想,扁鵲各是在什么樣的情況下說(shuō)這兩句話的,他為什么要這樣說(shuō)?

  前者扁鵲說(shuō)自己能使太子死而復(fù)生是出于急于救人的目的,他毛遂自薦,冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)入皇宮,想做的僅僅是挽救一個(gè)可能還有一絲希望救活的病人。當(dāng)病人被救活后,扁鵲又以實(shí)事求是的態(tài)度說(shuō)明世上沒(méi)有死而復(fù)生的可能,其人格魅力可見(jiàn)一斑。

  4、交流,小結(jié)。(板書(shū):醫(yī)德高尚)

  五、串讀板書(shū)

  有(起死回生)的本領(lǐng)!

  (神醫(yī))扁鵲--→虢國(guó)太子(死而復(fù)生)。

  使

  醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚

語(yǔ)文教案 篇5

  教具準(zhǔn)備:

  把我會(huì)認(rèn)這個(gè)環(huán)節(jié)的字,制成課件花朵。

  布置教室,張貼各種小型標(biāo)牌、廣告,配以適當(dāng)?shù)膱D片。

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  師:小朋友們,歡迎來(lái)到語(yǔ)文園地!語(yǔ)文園地的主人在向我們致意呢!我們來(lái)看看本期園地里有些什么?(出示語(yǔ)文園地四)

  二、我發(fā)現(xiàn)

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主識(shí)字。

  1.請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū),讀一讀我的發(fā)現(xiàn)這部分的漢字,看一看有什么規(guī)律。

  學(xué)生A:我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。

  學(xué)生B:我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。

  學(xué)生C:我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。

  學(xué)生D:我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。

  1.我們讀一讀這些字。

  2.指名讀要求會(huì)認(rèn)的字:擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸(老師出示生字卡片),練習(xí)擴(kuò)詞,說(shuō)句子,還可以讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解意思。

  3.教師小結(jié):形聲字分兩半。形一半,聲一半,形旁相同是同類(lèi),形旁不同意思變。從這些漢字,我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說(shuō)出一些偏旁表義的漢字來(lái)嗎?(蚊、螞、蜻)(趕、起)(認(rèn)、說(shuō)、話)

  二、我會(huì)讀

  積累詞匯,豐富語(yǔ)言

 。1)教師出示題板,學(xué)生觀察這些句子,句子中有什么特別的嗎?(有的字下面加了點(diǎn))

  (2)教師范讀,聽(tīng)一聽(tīng),你發(fā)現(xiàn)了什么?(帶點(diǎn)的`字讀音不同,意思也不同)。

 。3)自由讀,注意帶點(diǎn)字的讀音。

 。4)指名讀,齊讀。

  第二課時(shí)

  1.出示圖畫(huà),提問(wèn):你去過(guò)海邊嗎?那一定見(jiàn)過(guò)浪花吧,自豪地告訴大家,浪花是怎樣的?

  2.沒(méi)見(jiàn)過(guò)浪花的同學(xué)別著急,讀一讀這篇短文,你就知道了。

  3.老師范讀。

  4.學(xué)生試讀,把句子讀通順、連貫。

  5.請(qǐng)同學(xué)接龍讀短文。

  6.說(shuō)一說(shuō),現(xiàn)在你知道了什么?你覺(jué)得浪花怎樣?(可愛(ài)、淘氣)

  7.齊讀,指名讀。(指導(dǎo)朗讀),露出可愛(ài)的笑容,帶著微笑讀短文。讀了短文,讓別人聽(tīng)了好像真的見(jiàn)到了淘氣的浪花。

  8.配樂(lè)朗讀短文。

  第三課時(shí)

  口語(yǔ)交際:續(xù)講故事

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1.出示插圖。

  2.(出示小兔),有一天,小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步,兩旁的景色可美啦,但正看得入神。(再出現(xiàn)小松鼠),小松鼠急急忙忙向他走來(lái)了。小松鼠為什么急急忙忙呢?向小兔走來(lái)是想干什么呢?老師講到這兒,講不下去了,請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙,仔細(xì)看圖,充分發(fā)揮自己的想象力,把這個(gè)故事續(xù)講完,看誰(shuí)講得好。

  提示:小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔?小兔會(huì)怎么說(shuō)?

  怎樣幫助小松鼠?

 。1)自由發(fā)揮講,講給同桌聽(tīng)。

  (2)小組內(nèi)交流。

  (3)指名上臺(tái)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),他講的故事什么地方說(shuō)得好。

 。4)評(píng)價(jià)(學(xué)著評(píng)價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),再補(bǔ)充自己的看法)。

  過(guò)渡:大家講得真好,講得更生動(dòng),老師都聽(tīng)得入迷了,F(xiàn)在請(qǐng)聰明的你把自己講的故事畫(huà)一畫(huà),看誰(shuí)畫(huà)得好。

  二、畫(huà)一畫(huà)

  (1)學(xué)生自由畫(huà)畫(huà),老師巡視。

 。2)先畫(huà)好的同學(xué)放在實(shí)物投影儀下讓同學(xué)們欣賞,評(píng)價(jià)。

  (3)小組交流。

 。4)評(píng)出小畫(huà)家。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,看看這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎?(出示圖片),誰(shuí)能講講關(guān)于他的故事?

  興趣導(dǎo)入,引人入勝。學(xué)生可以根據(jù)故事提前引出文章第一段中總結(jié)的人物特征。

  二、張揚(yáng)個(gè)性,享受閱讀

 。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀文章。

 。ǘ┬律衷~的認(rèn)讀。

  1、師出示詞語(yǔ):銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢(qián)、拉扯等。

  2、那么這些詞放到課文里你還能讀準(zhǔn)嗎?

  3、學(xué)生再讀課文。

  4、師多種形式指導(dǎo)朗讀。(指名讀、分角色讀等)

  發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間,多種朗讀方式結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,幫助理解文章內(nèi)容。

  同時(shí)注重對(duì)字詞的認(rèn)讀。

  三、精心準(zhǔn)備,大膽表演

  1、根據(jù)對(duì)文章的理解,分組準(zhǔn)備課本劇,可根據(jù)人物性格加入自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(教師提示抓住“扭,拉扯、揪、咧著”等動(dòng)詞,來(lái)渲染人物特點(diǎn))

  2、分組上臺(tái)進(jìn)行表演。

  3、教師和學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

  表演是一種外顯化的思維方式,是學(xué)生把文中人物的.定位通過(guò)外在的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),也是學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步深入的理解。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)鍛煉孩子們的表達(dá)能力。

  四、“我喜歡阿凡提……”。

  結(jié)合你對(duì)阿凡提的了解或者讀過(guò)的書(shū),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡阿凡提的哪一點(diǎn),并說(shuō)明理由。

  開(kāi)闊視野,增加積累,受到阿凡提人格魅力的感染。尊重孩子的個(gè)人真實(shí)感受,在課堂上真正體現(xiàn)“以人為本”,讓課堂成為孩子們的舞臺(tái)。

  五、課后延展

  再讀《阿凡提的故事》看看你是否有了新的收獲。

  故事對(duì)學(xué)生的感染是潛移默化的,是在大量的閱讀積累中實(shí)現(xiàn)的,好故事一讀再讀會(huì)有“溫故而知新”的功效。

  習(xí)題:

  1、“我會(huì)認(rèn)”給下面的詞語(yǔ)拼音。

  銅板( ) 智慧( ) 幽默( ) 飯館( )

  分辨( ) 扭打( ) 交錢(qián)( ) 拉扯( )

  2、“我會(huì)說(shuō)”用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。

  打抱不平 分辨 兩相抵消

  3、“我會(huì)寫(xiě)”照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

  例:又打又罵

  又___又___ 又___又___

語(yǔ)文教案 篇7

  一、教學(xué)要求:學(xué)習(xí)《夸夸同學(xué)》的方法,通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)熟悉的人,(如:老師、同學(xué)、親友等)要寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、講述抓住人物的特點(diǎn)寫(xiě)作注意幾個(gè)問(wèn)題

 。1)要選擇一件最能發(fā)現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的典型事例來(lái)寫(xiě)。

  (2)選擇的一件事,必須是真實(shí)的,要寫(xiě)清楚這件事的全過(guò)程,即將事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,一一寫(xiě)清楚。事情的經(jīng)過(guò)是全文的重點(diǎn),尤其要寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。

 。3)要選有性格、品質(zhì)特點(diǎn)的人來(lái)寫(xiě)

 。4)以一件事寫(xiě)一個(gè)人,出了注意寫(xiě)好事之外,還要對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心里活動(dòng)作為必要的描寫(xiě),以使所寫(xiě)人物的'形象鮮明,豐滿文章活潑生動(dòng)。

  2、讀一、二篇范文。

  3、以“我的××”寫(xiě)一篇文章。

  第十一節(jié)、習(xí)作,復(fù)習(xí)寫(xiě)信

  一、教學(xué)要求:按照書(shū)信的格式給不常見(jiàn)的親戚、朋友寫(xiě)一封信,把家里或?qū)W校最近發(fā)生的一件事告訴伯伯。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、復(fù)習(xí)寫(xiě)信的格式和要求

  (1)稱(chēng)呼:在第一行頂格解,稱(chēng)呼后面加冒號(hào)

 。2)正文:另起一行,每段開(kāi)頭空兩格,一般是先向收信人問(wèn)候再把要說(shuō)的事情一件一件往下寫(xiě),寫(xiě)清楚。

 。3)祝頌語(yǔ):正文寫(xiě)完了,要另起一行空兩格寫(xiě)上祝你,再另起一行頂格寫(xiě)“身體健康”等祝福的話。

 。4)署名:寫(xiě)在全文結(jié)束后,下一行的右下方。

 。5)日期:寫(xiě)在名字的右下方。

  2、選擇事例。

 。1)想想最近學(xué)生發(fā)生過(guò)一些什么事?家里發(fā)生過(guò)什么事?你覺(jué)得哪件事有意義,值得去告訴別人?如告訴爺爺,你的學(xué)習(xí)情況,暑假的打算。

 。2)口述。

  3、生動(dòng)筆寫(xiě)。

  第十二節(jié)、看圖作文

  一、教學(xué)要求:能抓住圖畫(huà)認(rèn)真觀察,展開(kāi)想象,提高學(xué)生的觀察能力和想象能力。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、認(rèn)真觀察圖畫(huà)

 。1)看看圖上是什么地方,都有誰(shuí)?

 。2)他們?cè)谀睦铮?/p>

  2、講述看圖作文的重點(diǎn)

 。1)要抓住圖上的主要內(nèi)容,要從圖中看出故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、以及主要人物,分辨出主要的內(nèi)容和次要的內(nèi)容。

 。2)要展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

  根據(jù)人物的表情、行為、想象出人物的音容、笑貌,想象出人物的語(yǔ)言、心里活動(dòng),根據(jù)事情的發(fā)生,想象事情的經(jīng)過(guò)(發(fā)展高潮)和結(jié)果。

  3、練習(xí),看圖作文

  第十三、四節(jié)、綜合練習(xí),考查

  一、教學(xué)要點(diǎn):綜合練習(xí),考查

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、把預(yù)先印好的試卷給學(xué)生。

  2、按要求完成練習(xí)。

  3、改好卷后進(jìn)行評(píng)講。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、抓住課文的重點(diǎn)部分,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文第5自然段。

  3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,掌握“匯攏、土崗、陳列、樂(lè)章” 等詞語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

  掌握“匯攏、陳列、土崗、樂(lè)章”等詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)××××××××××。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住課文的重點(diǎn)部分,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  邊讀邊想象作者描寫(xiě)的搜集樹(shù)葉的情景,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片、搜集有關(guān)樹(shù)葉的`知識(shí)。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程

  二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1、自讀課文,識(shí)記生字,通過(guò)查找工具書(shū)或聯(lián)系上下文,理解“匯攏、樂(lè)章、陳列”等詞語(yǔ)。

  2、了解課文的主要內(nèi)容,思考:童年的“我”為什么對(duì)綠葉那么著迷?

  3、查閱有關(guān)樹(shù)葉的知識(shí)和作家葛翠琳的資料。

  第一課時(shí)

  一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù):

  1、導(dǎo)入:今天我們開(kāi)始新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎?讓我們一起去遨游語(yǔ)文天地吧!

  2、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

  這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事,他們的童年是怎樣的?和我們的童年生活有什么不同嗎?在新的學(xué)期里,我們又將開(kāi)始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?提高哪方面的能力?

 。g覽“單元導(dǎo)讀”,找出問(wèn)題的答案。)

  3、交流體會(huì)。

 、賲R報(bào)“讀懂了什么”。

  ②說(shuō)說(shuō)自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元,或說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)中存在的難題。

  二、審題導(dǎo)入,設(shè)疑激趣。

  童年的生活多姿多彩, 每個(gè)人都有許多童年的回憶,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》(板書(shū)課題),看看作者童年有什么美好的回憶,課題為什么又叫《綠葉的夢(mèng)》(懸疑)。

  三、自讀課文,識(shí)記生字。

  1、檢查生字自學(xué)情況:

  出示生字卡片,檢查認(rèn)讀情況,指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字,如“戒、刺”。

  2、畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。

  四、默讀課文,整體感知。

  1、邊讀邊思考:文中重點(diǎn)回憶了作者童年的什么事?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這些事情?給你留下了怎樣的印象?

  2、交流感受。

  3、小結(jié):作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事,向我們講述了她快樂(lè)的童年生活,讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。

  五、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

  1、默讀課文,看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。(用//分段)

  2、選擇自己最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。

  3、在沒(méi)讀懂的地方做標(biāo)記,提出需要解決的問(wèn)題。

  六、布置作業(yè)。

  1、抄寫(xiě)本課生字詞。

  2、繼續(xù)熟讀課文,特別是自己喜歡的段落。

語(yǔ)文教案 篇9

  本課重點(diǎn):

  1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。

  2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

  給下列斜體字注音

  荒謬白皙

  滑稽輪廓

  捋胡子頭顱

  腳踝義憤填膺

  福樓拜

  (1821—1880)十九世紀(jì)法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。青年時(shí)代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律,但他毫無(wú)興趣,結(jié)識(shí)了雨果,決定從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時(shí)長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》出版,這使他名聲大振。

  屠格涅夫

  (1818—1883)十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。1838年留學(xué)德國(guó),研究歷史、語(yǔ)文、哲學(xué)和古典文學(xué),游歷大部分歐洲。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》,短篇小說(shuō)集《獵人筆記》。

  都德

  (1840—1897)十九世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。他的短篇小說(shuō)《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義思想的世界名篇。

  左拉

  (1840—1902)十九世紀(jì)法國(guó)著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級(jí)的.荒淫無(wú)恥。代表作《小酒店》。

  作者簡(jiǎn)介:

  莫泊桑(1850~1893)法國(guó)作家。他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出,有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱(chēng),代表作《羊脂球》。

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