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小學(xué)六年級上語文教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的小學(xué)六年級上語文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級上語文教案1
教學(xué)過程
�。ㄒ唬╅喿x例文，整體感知
1、 根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。
2、 【出示課件2】
例文的主要內(nèi)容是什么？
�。ㄒ跃唧w事例寫出了一個擅長訂計劃、執(zhí)行計劃的爸爸形象。）
�。ò鍟喊职稚瞄L訂計劃、執(zhí)行計劃）
�。ǘ┨骄坑懻�，找中心句
學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容？畫出相關(guān)的中心句。
【出示課件3】
（1）我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。
�。�2）爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
�。�3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？
�。ㄈ┓治稣n文，突破難點(diǎn)
各部分內(nèi)容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫？
學(xué)生結(jié)合課文的批注，討論，匯報，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：
（1）我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。
指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)？
�。谐霭职纸o每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點(diǎn)）
�。ò鍟航o每人訂計劃）
�。�2）爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
爸爸是怎樣執(zhí)行計劃的？作者舉了什么事例來表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍”這一中心意思？
�。ㄊ吕唬河媱澫汝P(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。）
�。ò鍟簢�(yán)格執(zhí)行計劃）
（3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？
借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點(diǎn)，所以寫的最具體。
�。ò鍟褐朴喪罴儆媱潱�
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，明確寫法
1、課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生理解：【出示課件4】
（1）爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。
�。�2）爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
�。�3）爸爸給我制訂了非常全面的'暑假計劃，我不可能有自己的計劃。
2、課文的主要寫法是怎樣的？
從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《小站》，討論解決例文后面的問題。
板書設(shè)計
爸爸擅長訂計劃
給每人訂計劃
嚴(yán)格執(zhí)行計劃
制訂暑假計劃
教學(xué)反思
本單元習(xí)作例文有兩篇，即《爸爸的計劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思”的寫作方法。
教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學(xué)重點(diǎn)。
最后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)《爸爸的計劃》的方法來學(xué)習(xí)第二篇例文《小站》。。
小學(xué)六年級上語文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會生字。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，感受大興安嶺景物的美，認(rèn)識大興安嶺在祖國建設(shè)中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，感受大興安嶺景物的美，認(rèn)識大興安嶺在建設(shè)中的作用。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
1.我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。
板書：林海
2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”?“林海”又是什么意思?
3.出示幻燈，簡介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字。
1.自讀課文，劃出生字及生詞。
2.讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
3.再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.記憶字形，了解字義。
(1)分析字形結(jié)構(gòu)。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：單獨(dú)的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1.自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2.用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
(1)初入大興安嶺覺得名字悅耳。
(2)嶺的樣子。
(3)嶺的顏色綠得難以形容。
(4)林就像大海一樣。
(5)花多而美。
(6)木材用途廣泛。
(7)作者看到大興安嶺的林場后的感受。
3.默讀課文，試著給課文分段。
(1)試著說出分段依據(jù)(按照不同的內(nèi)容分段)
(2)分段并歸納段意。
第一段：(第一自然段)作者剛進(jìn)入原始森林時的感受。
第二段：(第二至第六自然段)從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。
第三段：(第七自然段)參觀林場時的見聞和感受。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)內(nèi)容：
1.通過理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2.使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.自由讀課文。
2.思考：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?
二、講讀第一段。
1.指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺?這個感受是怎樣來的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)
2.指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3.這段在全文中起什么作用?(總述)
三、重點(diǎn)講讀第二段。
1.指名讀第二段，思考這段主要寫了什么?(嶺的特點(diǎn))
2.自讀后小組討論，大興安嶺的`“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。
3.討論、交流。
“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點(diǎn)是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點(diǎn)是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因?yàn)椤皫X”各具形態(tài)，二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點(diǎn)是樹多成海�！澳恐�，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多�？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。
4.學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以?
5.老師范讀，指導(dǎo)朗讀。
(大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段?)
6.自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。
(如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。)
7.小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1.自讀第三段，思考：
�、贋槭裁吹搅肆謭�，“我”這種親切之感更加深厚了?
�、谌绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國安邦的意義”?
2.討論、交流。
①因?yàn)樵诹謭隹吹�。人與山的關(guān)系日益密切，表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
�、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn)，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。
3.為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體?
因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
4.指名感情朗讀。
5.作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的?個人思考后討論交流。
作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情;參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1.根據(jù)板書，要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
3.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
(1)有感情地朗讀課文。
(2)運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?
(3)采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.仿照本文寫法，寫一處景物。
小學(xué)六年級上語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。
3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能參考注釋讀懂每句話的意思。
【第一課時】
教學(xué)目標(biāo)
1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。
2.結(jié)合注釋理解詞句的意思。
3.探究學(xué)習(xí)，體會人物心理。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計：
一、課前朗讀，感悟友情
1.出示一組表達(dá)友情的古詩句：【課件2】
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
又送王孫去，萋萋滿別情。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
春草明年綠，王孫歸不歸。
2.學(xué)生讀，談體會。
二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文
1.這組詩的共同特點(diǎn)是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。
2.補(bǔ)充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。
3.出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）學(xué)生齊讀課題。
三、讀通讀順，感知課文
1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉巍
2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。
3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。
4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓。
5.學(xué)生再次自由朗讀課文。
6.點(diǎn)名讀，齊讀。
四、初解知音，理解課文
1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。
�。A(yù)設(shè)答案：再也不彈琴了。）
2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？
�。A(yù)設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。）
這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？
�。A(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）
3.從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說說理解文言文的方法。
4.當(dāng)我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流。
5.預(yù)設(shè)交流
(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。
師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會欣賞嗎?我們看下去就懂了。
(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山……
（板書：伯牙鼓琴鍾子期聽）
師：鍾子期說的'“善哉”什么意思？
�。ê芎茫馨簦。�
師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。
(3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。
(4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。
6.假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。）
五、拓展延伸，升華情感
1.引導(dǎo)升華，拓展探究。
（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？
�。A(yù)設(shè)答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚�！�
�、趲煟菏前。苍S他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──
生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。
③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──
生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……
④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實(shí)在難得。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音。）
2．理解文本，探究知音
�、賻煟涸谟龅芥R子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？
�。A(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺牪欢�，而鍾子期能聽懂他的琴聲�！�
�、趲煟耗敲矗瑒e人對他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）
③師：可以想象，當(dāng)擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說──
生：巍巍乎若太山。
�。ò鍟褐驹谔轿∥。�
④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說──
生：湯湯乎若流水。
（板書：志在流水湯湯）
�、輲煟寒�(dāng)他沒遇到鍾子期，聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？
（預(yù)設(shè)答案：失望。寂寞。憂慮。渴望�！�
⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？
�。A(yù)設(shè)答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰�！�
⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？
（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）
⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）
�、釒煟和瑢W(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句�！安榔魄俳^弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。”伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？
�。A(yù)設(shè)答案：1.因?yàn)樽悠谀苈牰赖那俾暋?.因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣。……）
�。ò鍟核澜^弦）
3.豐富內(nèi)容，拓展課文
①師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？
（預(yù)設(shè)答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望�！�
�、趲煟翰罃嗔饲傧�，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）
③師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：出示【課件4】
憶昔去年春，江邊曾會君。
今日重來訪，不見知音人。
但見一抔土，慘然傷我心！
傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金義；
三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！
摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！
春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。
六、積累背誦，拓展延伸
1．師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動筆寫感受。然后交流。）
2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）
3．師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個典故編寫了一首樂曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。
4.師生分角色讀。
5.引導(dǎo)背誦。
【第二課時】
教學(xué)目標(biāo)
1.正確朗讀《書戴嵩畫�！�。
2.結(jié)合注釋理解詩句的意思，把握文章的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二則《書戴嵩畫牛》。（板書課題：書戴嵩畫牛）齊讀課題。
2.釋題：“書”是什么意思?“戴嵩畫牛”又是什么意思呢?(“書”，是寫的意思。“戴嵩畫�！本褪谴麽援嫷囊环�，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。
3.了解戴嵩，出示【課件6】
戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時，戴嵩為巡官。擅長畫農(nóng)家、山川田野的景色，畫水牛尤為著名，后人評價他畫的�！耙靶越罟侵睢�。相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察得多么細(xì)致入微。
【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國臺北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場面，風(fēng)趣新穎。
4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：
�、糯麽缘漠嬙谡l手里？他喜歡這幅畫嗎？
⑵這幅畫上是什么?
�、沁@個故事告訴我們一個什么道理?
5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《書戴嵩畫牛》這個故事?
二、初讀課文，讀通句子
1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。
3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀)
4.同桌互讀課文，互相糾正錯誤。
4.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意
1.學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時幫助。
2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。
3.學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
4.同桌互相講說故事內(nèi)容。
�。ò鍟捍麽浴杜！罚�
出示課文大意：【課件8】
四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛��！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間�，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，感到他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭�！边@個道理是不會改變的呀！
四、自讀思考，體會道理
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題
1. ⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？
戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因?yàn)樗浅Ｏ矚g書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。
（板書：杜處士好錦囊玉軸）
從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？——“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對《斗牛圖》“尤所愛”。
⑵這幅畫上是什么?
畫上是斗牛。
大畫家畫出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？
可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫面的錯誤之處。誰這么大膽？
一位牧童！
戴嵩的畫錯在哪兒？
“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間�，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）
�、沁@個故事告訴我們一個什么道理?
觀察得最多的人才最了解真實(shí)的情況。
文中哪句話說明了這個道理？
“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢�！薄案N的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭�！�
�。ò鍟耗镣Φ粑捕罚�
五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。(勤于觀察才能得出正確的結(jié)論。)
2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎? (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。)
六、復(fù)述故事，背誦課文
1.同桌互相講故事。
2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
小學(xué)六年級上語文教案4
教學(xué)要求:
1.認(rèn)真觀察圖畫，懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.掌握勤于收集資料的常用方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握勤于收集資料的常用方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)人，使學(xué)生明白收集資料的重要性。
1.老師這里有幾個問題，想請教一下同學(xué)們:老師打算寫一篇關(guān)于徐州歷史文化的文章。請問同學(xué)們，老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備;老師的一個朋友要參加“愛護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境”的辯論會，她該提前做些什么準(zhǔn)備(收集有關(guān)資料等)
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。
老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。
二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法。
1.指導(dǎo)觀察第1頁的圖。
上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?
下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?指導(dǎo)觀察第2頁上的圖片。
2.第2頁上面的圖中，同學(xué)們在哪里在干什么?你覺得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來的?
認(rèn)真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。
�。ǹ梢酝ㄟ^看報刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料）
3.除了這些，你認(rèn)為還可以通過什么方式來收集資料呢?(小組討論，交流)
4.講授收集資料常用的方法。
第3頁上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?
(1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。
1.展示優(yōu)秀的'收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。
2.教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)果實(shí)。
3.學(xué)生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應(yīng)該怎么做?
二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。
1.分發(fā)課外閱讀材料，每個學(xué)生一份。
2.學(xué)生閱讀材料，收集資料。
要求:認(rèn)真閱讀材料,用上常用的四種收集資料的方法。
教師巡視指導(dǎo)，多作點(diǎn)撥。
3.學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長補(bǔ)短。
4.展示同學(xué)們收集資料的成果。
三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學(xué)們寶在堅持，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣。
板書設(shè)計：
小學(xué)六年級上語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育。
2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等9個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。
3.學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。
2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。
3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、揭示課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們，說起月光，你一定會想起許多優(yōu)美的詩句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的�！境鍪菊n件1：課題】（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學(xué)課文，讀后提問
�。ńY(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個傳說）
解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。
2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）
3.《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>
�。ㄍㄟ^練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）
4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課件2】
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）
寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段
1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？
2.課文哪些段落寫了這個傳說？
3.那么課文可以分成幾大段？
段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。
4.這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。
四、讀后提問，分清層次。
1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？
2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。
出示【課件3】
第一部分：第1自然段
第二部分：第2—10自然段
第一層：第2—6自然段
第二層：第7—10自然段
五、進(jìn)入情境，體會內(nèi)心
讀講課文第二部分第一層。
1.指名讀本段第一節(jié)。
2.通過教師描述，帶入情境：
這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜��！這小路就可以說幽靜的小路。
4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？請同學(xué)們聯(lián)想。
5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。
貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，走進(jìn)了茅屋。）
�。ㄍㄟ^設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）
現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。
�。�1）男女生分角色讀。
�。�2）讀后指導(dǎo)：
那有多好�。∵@句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：聆聽談話）
誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。出示【課件5】
男的（ ）地說
一個姑娘（ ）地說
同桌對讀。
指名兩人�，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。
6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？
�。ㄔ谶@樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）
7.從哪一個詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）
8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。
（一支、微弱、正在、舊、瞎）
指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閺椙俚氖莻�盲姑娘。
9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對話。
10.讀后指導(dǎo)。
指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。
應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。
出示【課件6】重點(diǎn)指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！
技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——
示范；練習(xí)朗讀。
通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】
（ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.講讀課文第二部分第二層。
2.總結(jié)課文、練習(xí)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、前后銜接，進(jìn)入新課
1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。）
4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）
二、感受情境，享受藝術(shù)
1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。
2.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對話。）
出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
�。▽W(xué)生自學(xué)。）
5.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。
6.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？
�。ò鍟汉孟瘛路稹�
7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
8.用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情。
�。�1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說，老師畫。
（2）第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解水天相接）
邊作畫邊指點(diǎn)：粼粼指水清。
指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）
（板書：月亮升起）
�。�3）第二幅畫面。
敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？
（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
�。ò鍟涸铝辽撸�
微云是小云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（薄）一縷一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）
這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）
（4）第三幅畫面：
描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（板書：卷起巨浪 波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫：雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊（見右圖）
指點(diǎn)：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的`情景。
引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）
9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！
10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）
解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？
�。ò鍟涸鹿庹找�
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂得入迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。
出示【課件12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。
這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來沒有看到的景象。
11.引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用：
這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）
指導(dǎo)讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。
男生讀寫實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
12.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。
13.貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞可以看出他也很激動？（飛奔）。
貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。
三、滿懷深情，激情描述
1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？
2.創(chuàng)造性描述：
貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，當(dāng)時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話描述。
�。ò鍟簞�(chuàng)作《月光曲》 感動）
出示【課件13】要求：
1．交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、事情。
2．貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。
學(xué)生描述。
總結(jié)：
學(xué)習(xí)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實(shí)這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。
板書設(shè)計：
月光曲
小學(xué)六年級上語文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文。
2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、課前談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說……）今天，我們要來認(rèn)識一位與我們年齡相仿的朋友�！菊n件出示1：課題】（板書課題：少年閏土）課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936）中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫出認(rèn)為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）:【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……
2.老師引導(dǎo)：請大家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。
�。ㄓ懻�，誰的問題最有價值？）
學(xué)生列舉，老師歸納出“主問題”：
�。�1）課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年？
�。�2）課文是怎樣寫閏土的？
�。�3）根據(jù)單元目標(biāo)，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
�。�4）作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情？
老師導(dǎo)語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
3.劃分課文層次：【課件出示7】
全文共19個自然段,可分為五部分。
第一部分（第1自然段）：寫“我”記憶中的閏土勇敢機(jī)敏。
第二部分（第2、3自然段）：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他認(rèn)識了。
第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。
第四部分（第6～18自然段）：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
三、小組合作，自主釋疑。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。
�。�1）出示總括的句子。
出示：【課件8】“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。
師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒）
說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？
（3）說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法）出示：
【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚
�。�4）讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流�？梢园凑n文的順序來學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個__________的人。
四、教師引導(dǎo)，集體評議
�、傺┑夭而B（角色扮演）。
師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
生：……
師：快教教我，怎樣捕鳥？
生：……
學(xué)生評價，評價標(biāo)準(zhǔn)：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗讀。
�、谟蓄愃频姆椒▽W(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。
教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些，讀出當(dāng)時的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價。
�、壅f說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會做那么多事情，有機(jī)會看見那么多的事物，讓人羨慕。
作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.自主背誦，積累第1自然段。
2.學(xué)生爭議，教師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語，了解作者的內(nèi)心的情感。
3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫，體會閏土這個人物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、整體回顧，談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因?yàn)檎n文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細(xì)。）
二、想象情景，自主背誦
�。�1）想象當(dāng)時的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）
�。�2）出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細(xì)觀察，用橫線畫出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的'？
�。�3）自由練讀。
�。�4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。
�。�5）指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。
�。�6）全體嘗試背誦。
過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子。
三、出示句子，引導(dǎo)理解
1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。
出示句子：
【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多？
�。�1）質(zhì)疑問難。根據(jù)句子，你有哪些問題？（他們指誰？“四角天空”說明了什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？……）
�。�2）聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。
�。�3）找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。
�。�4）全班交流，綜合意見。（“他們”指的是作者往常的朋友�！八慕翘炜铡闭f明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）
得出結(jié)論：
“我”：書本知識豐富。
少年閏土：聰明能干機(jī)智勇敢見多識廣熱愛自然（板書）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕畫去，（訓(xùn)練學(xué)生的聽力）對比著讀，仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。
3.討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。）
4.師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、兩相對比，自主遷移
過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別？
師生討論、小結(jié)：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）
�。�1）引導(dǎo)遷移。
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。
�。�2）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開討論。
�。�3）補(bǔ)寫。
�。�4）交流、修改。
（5）選擇學(xué)生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”
�。�6）說說為什么樣寫？有什么好處？
6.結(jié)課，拓展。
7.選做題：
�。�1）“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土?xí)兂墒裁礃樱?/p>
出示：【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣？
�。�2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當(dāng)時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份小結(jié)。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當(dāng)時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土�！辈⒁源藶橥黄瓶�，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
我認(rèn)為爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后，我要再設(shè)計，盡量做到脈絡(luò)更清晰，主題鮮明。
總之，教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩。
小學(xué)六年級上語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。
2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
教學(xué)難點(diǎn)
選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計：
一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1. 【出示課件2】
甜 樂 淚 暖 悔 望
迷 妙 變 忙 尋 讓
2.教師講解引導(dǎo)：
中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵�？吹揭粋�字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學(xué)交流一下，說一說你對這個漢字文化內(nèi)涵的理解。
3.檢查指導(dǎo)。
【出示課件3】
例：甜
（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
�。�2）比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。
�。�3）還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……
二、確定中心，列出提綱
1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。
3.提綱示例：【出示課件4】
題目：甜
示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。
2.媽媽給我買來好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。
三、交流提綱，互提建議
1.把寫好的提綱和同學(xué)交換，請同學(xué)讀一讀。
2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。
3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
四、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作
1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。
2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。
教學(xué)反思
本次習(xí)作的`教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫作方法直接運(yùn)用到寫作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學(xué)會從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習(xí)作。這個要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的，一脈相承。
教學(xué)中，我注意了指導(dǎo)，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學(xué)生列提綱，可能實(shí)效性更強(qiáng)。
小學(xué)六年級上語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。
2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩人當(dāng)時的感情。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達(dá)的感情，感受古詩意境。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。
3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》。
出示課件2（板書：浪淘沙）
二、自主學(xué)習(xí)
在學(xué)古詩之前，請同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法。
出示課件3
解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意；理解大意——品意境，悟感情。
2.出示課件4自學(xué)提綱
1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。
2.將古詩讀正確、流利。
3.理解以下詞語的意思。
�、倬徘�
�、隰ぃ�
�、厶煅模�
�、苤鄙希�
4.結(jié)合重點(diǎn)詞語說說古詩大意。
三、合作學(xué)習(xí)
1.《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。
2.指名朗讀古詩。
3.理解以下詞語的意思。
�、倬徘簭澢�，形容黃河彎彎曲曲的樣子。
�、诶藵L(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動。
�、厶煅模禾爝�。
�、苤鄙希阂恢钡竭_(dá)。
4.學(xué)生連起來說說詩意。
�。◤潖澢狞S河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。）
�。ㄟm時板書：黃河雄偉壯美的景象）
5.出示課件5課文配套圖片借用圖片理解。
四、質(zhì)疑探究
1.出示課件6
“如今直上銀河去，同到牽�？椗��！�
2.品讀，深化理解。
牽�？椗褐概＠尚呛涂椗�。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
�。ㄟm時板書：奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄）
五、小結(jié)檢測
這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻!
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會詩人感情，感受古詩意境。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。
2.談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，領(lǐng)略了黃河宏大的.氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。
3.繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩的方法來學(xué)習(xí)《江南春》和《書湖陰先生壁》。（板書：江南春書湖陰先生壁）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示課件7《江南春》《書湖陰先生壁》自學(xué)提示：
1.解釋題目，了解作者。
2.有感情地朗讀這兩首古詩。
3.用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語。
4.用自己的話說說詩句的大意。
第一部分：《江南春》
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)
1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
3.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
4.理解重點(diǎn)詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結(jié)合注釋理解。
5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里！
�。ò鍟�:江南美景煙雨樓臺）
�。ǘ┵|(zhì)疑探究
1.重點(diǎn)詞句出示課件8
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
2.品讀，深化理解
南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當(dāng)時統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當(dāng)時人民的一項極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時的百姓生活苦不堪言。
現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這--南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。
（板書：憂國憂民之情）
第二部分《書湖陰先生壁》
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)
1.解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上�！皶凇�，即題寫在墻壁上的詩。
2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。
3.理解重點(diǎn)詞語：
長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。
畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。
一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。
兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。
3.說說詩句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。
�。ò鍟涸豪铮好╅芑驹和猓阂凰畠缮剑�
�。ǘ┵|(zhì)疑探究
1.出示課件9
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。
2.品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主人的高潔。
�。ò鍟壕懊廊烁溃�
三、總結(jié)拓展
1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。
2.描寫自然風(fēng)光的詩還有很多，同學(xué)們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。
板書設(shè)計：
浪淘沙
黃河雄偉壯美的景象
奮發(fā)有為的精神
豪邁浪漫的氣魄
江南春
江南美景煙雨樓臺
憂國憂民之情
書湖陰先生壁
院里：茅檐花木
院外：一水兩山
景美人更美
教學(xué)反思
《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。
我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語，說說詩句的大意。接下來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而深刻理解全詩。
第二課時，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二首和第三首詩。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來學(xué)習(xí)新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。
我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。 在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會得很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會得不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點(diǎn)到。
認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課�？偠灾�，一節(jié)有效、精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。
小學(xué)六年級上語文教案9
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)為總目標(biāo)，正確把握語文的人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。因此，本教學(xué)過程主要讓學(xué)生通過自讀、自悟、小組討論來學(xué)習(xí)課文。教學(xué)中我設(shè)計了“品讀奇跡——感受環(huán)境——品析老人”三個層次引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行挖掘，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：晉西北地區(qū)土地沙化和綠色山林的視頻課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。
2．我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、看圖質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1．課件出示我國晉西北地區(qū)土地沙化圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你感受到了什么？(學(xué)生回答)相機(jī)介紹：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，一片荒無人煙、窮山惡水之地。
2．出示一幅如詩如畫的山林圖片，對比引導(dǎo)學(xué)生反思這里的一些地方現(xiàn)在已經(jīng)不同了，這回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如詩如畫的山林。)
3．引發(fā)質(zhì)疑：這樣的改變簡直就是一個奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑問嗎？(為什么會有這樣的改變？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？)
4．導(dǎo)入：今天我們就跟隨作者梁衡走進(jìn)晉西北，在課文《青山不老》中尋找答案。(板書課文題目)
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受兩幅不同的圖畫，旨在讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，同時激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究問題的積極性。
二、自由讀文，自主學(xué)習(xí)
1．出示自學(xué)提示：
(1)用較快的速度自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。
(2)誰創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？(找出相關(guān)的段落用筆畫出相關(guān)語句。)
2．學(xué)生自主讀文，結(jié)合自學(xué)提示展開自學(xué)。
3．在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
三、檢測自學(xué)，突破字詞
1．抽生讀詞語：
肆虐盤踞險惡綠洲治理勁挺蕩漾領(lǐng)悟宏偉歸宿如臂如股風(fēng)雨同舟三番五次與山川共存與日月同輝
圖片用重點(diǎn)詞語概括。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上面的詞語說說課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖：交流學(xué)習(xí)生詞和文章的主要內(nèi)容，為深入解析課文奠定基礎(chǔ)。
四、以文入情，品讀“奇跡”
1．過渡：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。那么，這位老人究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2．指名學(xué)生匯報：
(1)出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生想象：一畝約六百六十七平方米，一間教室五十平方米，三千七百畝相當(dāng)于幾個我們教室那么大？四萬九千多個�？梢娪卸啻蟀�！從老人的事跡中，哪個詞可以概括你的感受？
�、谶@么浩大的工程，老人為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，多么令人敬佩��！圖片帶著這種“了不起”的感情，齊讀。
(2)課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造的這一奇跡呢？
�、俪鍪荆捍巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
②這景色美嗎？這個比喻句把________比作________。請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？
�、壑笇�(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該用怎樣的心情讀此段？(贊美、欣喜)齊讀。
�、艹鍪揪渥樱簵顦�、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
�、菔前�，這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山？(堅強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)。)
�、摭R讀，讀出勇敢、堅強(qiáng)的語氣。
�、咝〗Y(jié)：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
設(shè)計意圖：充分讓學(xué)生來感悟文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流。在文本中走幾個來回，讓學(xué)生感受“奇跡”的同時，培養(yǎng)學(xué)生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
五、再讀課文，感受“環(huán)境”
過渡：這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？
1．了解大環(huán)境。
(1)讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)課件出示：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫膺@句話的意思。
(3)讓學(xué)生想象：如果當(dāng)時你在這情景中，你會有怎樣的感受？(這真是讓人感到恐懼。)
(4)這位瘦小的老人，在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡��！
2．學(xué)習(xí)第3自然段，了解小環(huán)境。
(1)院子里的小環(huán)境是怎樣的？
(2)盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林、守候一生呢？
(3)出示：“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿�！币龑�(dǎo)學(xué)生說說自己的理解。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解大小兩個環(huán)境，對比綠意盎然的山林景觀，促使學(xué)生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績，對奇跡有更深層次的理解。
六、課文回顧，品析老人
1．作者對老人有什么看法呢？從文中找出來，齊讀課文第6、7自然段。
2．從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價值。因此當(dāng)告別老人的時候，“我”不由得想到——(生讀：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)
3．“另一種東西”是什么東西？(“另一種東西”，表面上指的是老人創(chuàng)造的這片綠洲，實(shí)際上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞、善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的。)
4．“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
5．人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系全文想一想：到底是什么“與山川共存、與日月同輝”呢？是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林、防止水土流失的精神��！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們再一起讀一讀描寫作者感受的話。
6．“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的�！边�有什么是不會老的？
7．同學(xué)們，這位老人十五年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又有很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆來寫寫吧！
課件出示：我想( )地對這位老爺爺說：“______________________�！笨粗@片樹林，我想大聲地告訴世界：“______________________�！�
設(shè)計意圖：學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會源源不斷地涌出。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的`情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
七、拓展總結(jié)，升華感受
圖片引導(dǎo)學(xué)生反思：課文為什么以“青山不老”為題？
老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎?wù)�，有這樣的精神，青山還會老嗎？(不會。)齊讀最后一句話：青山是不會老的。
設(shè)計意圖：在深入理解老人保護(hù)自然、改造山林、綠化家園的堅定信念，以及為此付出的巨大努力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地讀最后一句話，起到升華情感的作用。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1．目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？“青山不老”的含義是什么？整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰、流暢，重點(diǎn)突出。
2．課堂動靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上以四人為一小組，討論、交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡？為什么青山是不會老的？引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情的讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園、造福他人的無私情懷，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3．重視對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。
小學(xué)六年級上語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“頹、疙、瘩”等13個生字，會寫“豁、凜、磕”等16個生字。會寫“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個詞語。
2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。
3．能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
4．能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。
2.難點(diǎn)：
�。�1）通過學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
�。�2）能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。
2．教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個人都有一個美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具？范錫林小的時候，家里很窮，他非常聰明，就自己動手制作了一個竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識的字，并標(biāo)注讀一讀。
2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡（mǐ）叉（ch�。┩� 金箍（gū）棒 竇（dóu）爾敦（dūn）儼（yǎn）然
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊。
“凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時要瘦一點(diǎn)寫。
“雕”是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時要緊湊一些。
“磕”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左邊要小一點(diǎn)。
“跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫法。
“頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。
4.趣味識字詞
�。�1）出示詞語：
威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）開火車，練讀。
�。�4）做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。
溫馨提示：請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。
如“把穿著/九個竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個/壯士模樣�！�
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。
同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流分享：
根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：
�、俚谝徊糠郑�1-2自然段）：寫小時候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。
�、� 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來的快樂。
�、� 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。
3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
師：誰能說說課文主要講了一個什么故事？
生交流：
師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上
竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．復(fù)習(xí)舊知：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個什么故事呢？
生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。
3.導(dǎo)入新課：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
二、品讀感悟，體會情感。
�。ㄒ唬┬÷暲首x課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。
閱讀目的 閱讀方法 關(guān)注內(nèi)容
學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南
學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”游戲描寫
講一個有關(guān)老師的故事
講一個有關(guān)老師的故事
�。�1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。
�。�2）生交流完成表格內(nèi)容。
師點(diǎn)撥：
�、僮髡邔憽爸窆�(jié)人”制作指南時，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。
�、谧髡邔懡虅e人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來的樂趣。
�、圩髡咴趯懤蠋煕]收“竹節(jié)人”玩具后的故事時，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。ǘ┭凶x課文第一部分
1.請同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。
�。�1）思考：你都獲得哪些信息？
師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。
學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題“我”小的時候自己制作玩具，有一段時間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。
�。�2）這樣的寫法有什么好處呢？
學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。
�。ㄈ┭凶x課文第二部分
2.請同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。
�。�1）思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？
師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。
學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個個崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。）
�。�2）仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處？
師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了�！�
學(xué)生通過“像”“黃河長江”兩個關(guān)鍵詞說出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。
�。�3）仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？
學(xué)生找：“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”
生交流：作者運(yùn)用五個感嘆號。
師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。（營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情。表現(xiàn)出孩子們對斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。）
�。�4）反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么好處？
師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。
學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
�。ㄋ模┭凶x課文第三部分
3.請同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。
思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后，怎么做的`？你怎么看待老師的行為？
師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。
學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對即可）
三、開展活動，升華主題。
1.播放微課《快樂的童年》拓寬學(xué)生的視野面。
學(xué)生談?wù)動^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個有關(guān)老師的故事。
你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來講。
學(xué)習(xí)上 生活中 話語里 心理上
句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對我的細(xì)心引導(dǎo)……
生活中對我的親切關(guān)懷……
話語里對我的鼓勵支持……
心理上我對老師的感激……
四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。
1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎的作品。
2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。
要求：（1）題目自擬。
�。�2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。
�。�3）記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。
�。�4）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
五、板書設(shè)計
竹節(jié)人
制作：一截長的 八截短的
玩法（樂趣）：破課桌——古戰(zhàn)場 下課時——上課時
故事：沒收 全神貫注
教學(xué)反思：
1．讓學(xué)生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運(yùn)用《童年》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保持學(xué)生的注意力，以達(dá)到理解文本的目的。
3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，再次回憶每個學(xué)生的童年趣事，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
小學(xué)六年級上語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“嗖”、“崎”等4個生字，知道“著”是一個多音字，會寫“寇”、“冀”等15個生字。會書寫“日寇、進(jìn)犯、游擊”等30個詞語。
2．朗讀課文，以小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，并會講這個故事，體會五位壯士的頑強(qiáng)不屈與強(qiáng)烈的愛國主義情感。
3. 學(xué)習(xí)關(guān)注人物群體，也關(guān)注每一位戰(zhàn)士的寫法，做到點(diǎn)面結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：在理清故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會用小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，從而深入理解課文內(nèi)容。
2難點(diǎn)：
�。�1）抓住人物的動作、語言、神態(tài)等體會五位壯士的頑強(qiáng)不屈與強(qiáng)烈的愛國主義情感。
�。�2）了解文章點(diǎn)面結(jié)合寫場面的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 電影資料《狼牙山五壯士》。
2.教學(xué)插圖。
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》。
2．學(xué)生簡單談感受，教師小結(jié)，導(dǎo)入。
在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個真實(shí)故事。
3．板書課題 6.狼牙山五壯士
4.“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）
為什么稱他們?yōu)椤皦咽俊蹦�？學(xué)習(xí)這篇課文后大家就一定會知道！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
�。�1）檢查生字讀音。
崎嶇（ qíqū）
嘰里呱啦（ gu�。�
嗖（sōu ）
著 zhuó (著落)
zháo(著涼)
zhe（跑著）
�。�2）指導(dǎo)易混淆的字。
“寇”與“冠”加以比較，在比較中辨析字，會更加準(zhǔn)確。
“掄”是左右結(jié)構(gòu)，右面是“侖”，不是“倉”，所以讀音是lun，這也說明它是一個形聲字。
“懸”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“縣”，里面只能是兩橫。
“屹”是左右結(jié)構(gòu)，左面是“山”，右面是“乞”，不能寫成“氣”。
(3)檢查詞語的理解情況。
崎嶇：陡峭，不平坦。
昂首挺胸：昂著頭挺著胸，形容士氣高昂。
斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
懸崖絕壁：形容高而陡峭不能攀緣的'山崖。
驚天動地：驚：驚動；動：震撼。使天地驚動。形容某個事件的聲勢或意義極大。
氣壯山河：形容氣概豪邁，使祖國山河因而更加壯麗。
居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據(jù)的地勢有利。
3.自由朗讀課文，注意讀通順。
三、再讀課文，整體感知。
1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。
�。�1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
�。�2）用自己的話概括出自然段的主要意思。
2.理清課文記敘順序，討論分段。
�。�1）這篇課文時按照事情發(fā)展的順序來寫的。
�。�2）按照事情的變化過程分段。
第一部分（第1自然段）寫1941年秋，日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯晉察冀根據(jù)地，七連六班接受接受轉(zhuǎn)移群眾的任務(wù)。
第二部分（第2自然段），寫六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人的情形。
第三部分（第3自然段），寫五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。
第四部分（第4-5自然段），寫五個戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山峰頂后再次痛擊敵人。
第五部分（第6-9自然段），寫五位壯士英勇跳崖，聲音驚天動地、氣壯山河。
�。�3）在概括段意的基礎(chǔ)上梳理小標(biāo)題。
第一部分（1）接受任務(wù)
第二部分（2）誘敵上山
第三部分（3） 引上絕路
第四部分（4—5）頂峰殲敵
第五部分（6—9）壯烈跳崖
3.歸納課文的主要內(nèi)容。（抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）
本文記敘了七連六班五位壯士為掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，他們誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現(xiàn)五位壯士熱愛祖國和人民的革命精神。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名說出事情發(fā)展的小標(biāo)題。
2.概括課文的主要內(nèi)容。
3.導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道五位壯士的英勇的行動，接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)五位壯士的事跡，感受他們英雄壯舉！
二、再讀課文，深入理解。
(一)講讀第二段：(誘敵上山)
1.教師范讀，學(xué)生思考；課文是怎樣具體描寫五壯士痛擊敵人時的神態(tài)表現(xiàn)?
2.討論以上思考題，分別找出班長、副班長、戰(zhàn)士……各自的神態(tài)表現(xiàn)。
(沉著、吼、搶、全神貫注)
3.動作中，你有什么感覺?
課文抓住每個人的特點(diǎn)描寫，讓學(xué)生感受到五壯士的神態(tài)、動作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著對敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
5.總結(jié)學(xué)習(xí)步驟：
�、僬页雒鑼懳鍓咽可駪B(tài)、動作的詞
�、谡劯惺荏w會。
�、塾懈星榈刈x課文。
6.在狼牙山頂峰，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢?（按以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí))
(二)學(xué)生講讀第三段：（引上絕路）
1.出示句子：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。
2.品讀重點(diǎn)詞語。
“斬釘截鐵”說明班長馬寶玉不怕犧牲，毅然而然地選擇死亡，也要完成連隊交給的任務(wù)！
“熱血沸騰”一詞很生動地寫出了戰(zhàn)士們在班長的感召和鼓舞下，也要用生命完成這個艱巨的任務(wù)。
3.談感受與體會。
4.有感情地朗讀這句話。
�。ㄈ┲v讀第四段。(頂峰殲敵)
1.自由輕聲朗讀課文，五壯士的神態(tài)、動作怎樣？找出重點(diǎn)詞、句，并討論。
(搶、奪、插、舉、喊、拔、擰、擲)
2.這些動作說明什么?你有什么感覺? (結(jié)合插圖)。
讓學(xué)生通過品味以上動作詞，觀察插圖，深刻理解五壯士在槍盡彈絕的情況下，面對瘋狂的敵人，毫不懼怕，用石頭去殺傷敵人!表現(xiàn)了戰(zhàn)士對敵人無比仇恨，對人民對革命無比熱愛和頑強(qiáng)的斗爭精神。
3.理解重點(diǎn)句：
他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”
這個句子是寫班長馬寶玉動作的，“搶前一步”、“猛地舉起”寫出了班長對敵人的憎恨，對革命的忠誠，具有勇往直前前、不怕犧牲的精神。
4.有感情地朗讀這一段。
(三)講讀第五段：(英勇跳崖)
1.同桌練習(xí)朗讀，劃出描寫五壯士的神態(tài)、動作的詞句，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.討論：
抓住“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”：從“屹立”一詞中可感受到五壯士頂天立地的英雄形象。從“縱身”，可看出動作意志果斷堅決，寫出了班長的從容自若，毫不畏懼�！鞍菏淄π亍�，表現(xiàn)了戰(zhàn)士和班長—樣具有不怕犧牲的精神。
3.五壯士已勝利完成任務(wù)，為什么還要跳崖?
他們的槍彈已絕，敵人已撲上來了，更加瘋狂兇惡了，這時戰(zhàn)士們寧愿死，也不愿被俘，這更是豪壯的氣慨。
4.指導(dǎo)感情朗讀。(讀出激昂的語氣)
三、學(xué)習(xí)寫法。
1.課文如何寫五位壯士的呢？學(xué)生討論。
有時對某個人進(jìn)行聚焦描寫，比如班長馬寶玉就進(jìn)行了細(xì)致地描寫，比如：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”
有時對班里的五位壯士進(jìn)行概括地描寫，比如課文第二自然段，還有第三、四自然段的開頭“五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移”、“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊”……
2.對，課文在描寫時，既關(guān)注了群體，又寫了每一位戰(zhàn)士，所以給人很全面的感覺，而且很具體。這就叫“有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合”
3.學(xué)術(shù)交流這樣寫的好處，并在作文中加以運(yùn)用。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.講一講這個故事。
板書設(shè)計
6.狼牙山五壯士
教學(xué)反思：
1. 課文中有很多語句體現(xiàn)了五壯士的愛國情感。只有感情朗讀，才能把文中的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感。所以，指導(dǎo)學(xué)生抓住壯士的語言和行動等關(guān)鍵詞語進(jìn)行感情朗讀，就能讀出語言文字的味道，感受到五位壯士的高尚品質(zhì)與豪邁氣概。
2.語文課不僅要關(guān)注內(nèi)容的理解，還要關(guān)注寫法的滲透，比如“關(guān)注群體，考慮個體”這種寫法就要通過課文的學(xué)習(xí)，留下比較系統(tǒng)的印象。同時做到讀寫結(jié)合，將這一寫作訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)地遷移到課外，并在作文中加以練習(xí)。
小學(xué)六年級上語文教案12
教學(xué)要求:
1.認(rèn)真觀察圖畫，懂得“不懂就問”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.知道處處皆學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應(yīng)虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
3.培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“不懂就問”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)看第4頁上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就要問”的重要
1．齊讀“不懂就要問”。
2．指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在于什么?
(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?
(4)看第5頁上面左邊一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁上面右邊一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們在干什么?
(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分別在干什么？
二、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就要問”
1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的問題，不清楚的地方，要大膽向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學(xué)，問其他班的`同學(xué)，問所有懂的人。
(4)可以問課本上的問題，可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。
(5)留心處處皆學(xué)問。
2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結(jié)果會怎樣?
3．我們今后應(yīng)該怎么辦？
三．發(fā)出號召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
小學(xué)六年級上語文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫“濺、熄”等16個生字，正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語。
2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。
3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文敘述順序。
2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。
2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書： 窮人）【出示課件1：課題】
這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料�！境鍪菊n件2】
列夫?托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。
接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1.出示初讀要求：【出示課件3、4】
讀準(zhǔn)每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。
反饋初讀情況。
1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點(diǎn)評。
三、再讀課文，整體把握故事
1.談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。
2.學(xué)生自學(xué)：
�。�1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。
�。�2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。
3.班級交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評。
【出示課件5】
第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。
第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。
四、三讀課文，初步掃描人物
1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識有關(guān)的人物了。這個故事中有哪些人物呢？
學(xué)生回答，教師板書：桑娜 漁夫
五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因
1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。
�。ò鍟簻嘏孢m 勤勞）
3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著自己的丈夫。)
4．課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋：“心驚肉跳”。
介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣。
全班齊讀。
指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)
【出示課件6】
第一層：深夜不見丈夫歸來。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6．指導(dǎo)朗讀
第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。
第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）
2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（3—11自然段）。
二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)
1.這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。
【出示課件8】
閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：
文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。
2.學(xué)生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。
3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
�。�1） “桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——” 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）
�。�2） 師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。 那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？
【出示課件9】
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的`嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�3）指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？
�。ㄉＤ壬屏迹�
�、偻瑢W(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？ 你能用“寧可……也”來說一說嗎？
�、凇八男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”（板書：非……不可）
“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）
�。�4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。
（5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。 誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（2—3人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
�。�6）下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻�什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：
充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）
三、細(xì)品對話，體會漁夫心靈
1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。
2.小組成員互相交流。
3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
�。�1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！
�。�2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
�。�3）問：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）
能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、）
你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）
�、龠@個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？
【出示課件10】
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”
�。ā鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟�(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦�！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重�！班�，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見�！暗冒阉麄儽�，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
�、谕高^漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）
4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）
四、總結(jié)全文，回顧寫作方法
1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了。”你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？
2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！
3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）
4.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。
一、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長文短教
這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。
二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。
文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣幾個層次：
1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；
2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用；
3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；
這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。
當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。
小學(xué)六年級上語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)交流做課堂筆記的方法。
2.通過交流，懂得一些和戲曲有關(guān)的詞語，了解戲曲。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的語言把要說明的事情講清楚講準(zhǔn)確。
4.理解并積累一些與藝術(shù)有關(guān)的成語。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的說明語言。
2.理解并積累與藝術(shù)有關(guān)的四字詞語。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用合適的語言把要說明的事情寫得清楚明白。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入：今天我們一起來學(xué)習(xí)“語文園地”。（板書：語文園地）【出示課件1：課題】
交流平臺
1.做課堂筆記可以幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。同學(xué)們有沒有做課堂筆記的習(xí)慣？
2.同位或前后位同學(xué)互相說一說自己是怎樣記課堂筆記的。
3.教師結(jié)合實(shí)際例子總結(jié)講解。
4.出示【課件2】
課堂筆記要記什么？
1.老師講的重要內(nèi)容。
2.有疑問需要繼續(xù)思考的或者需要查資料的內(nèi)容。
3.聽課過程中產(chǎn)生的想法。
5.學(xué)生交流：說一說自己在學(xué)習(xí)本單元課文時，記的筆記有哪些，并說一說為什么要記這些。
�。ò鍟鹤龊谜n堂筆記）
詞句段運(yùn)用
一、學(xué)習(xí)與戲曲有關(guān)的詞語
1.學(xué)生讀一讀課件出示的詞語。
【課件3】
亮相行當(dāng)壓軸捧場行頭
跑龍?zhí)壮啄樆茏訉ε_戲打圓場
粉墨登場字正腔圓曲終人散有板有眼科班出身
2.指名讀詞語，教師糾正。
3.小組內(nèi)交流，把自己理解的詞語和同學(xué)說一說。大家都不理解的可以查查字典。
4.每小組推薦一名同學(xué)匯報，每一小組匯報一行詞語，小組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充解釋。
5.沒有解釋清楚的詞語或大家不理解的詞語教師來講明白。
�。ò鍟毫私鈶蚯~）
二、學(xué)會把事情說清楚
1.仔細(xì)讀題目中的要求，看看題目中要我們做什么。
2.結(jié)合小臺燈圖畫，獨(dú)立閱讀《玩具小臺燈制作說明書》，找出小臺燈做錯的地方。
3.交流：制作者制作小燈泡是根據(jù)《說明書》上哪句話制作的，為什么做錯了？
�。ò雁U絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡）
沒講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的`哪一邊插入，小燈泡要在燈罩內(nèi)還是在燈罩外。
4.思考：這句話怎樣改才能讓制作者看明白應(yīng)該怎樣做？
5.學(xué)生修改說明書上的相關(guān)部分。
6.匯報，交流修改的情況。教師評價，指導(dǎo)。
�。ò鍟簩W(xué)習(xí)說明語言）
日積月累
1.出示成語
【課件4】
高山流水天籟之音余音繞梁黃鐘大呂
輕歌曼舞行云流水巧奪天工惟妙惟肖
畫龍點(diǎn)睛筆走龍蛇妙筆生花栩栩如生
2.學(xué)生自讀，讀不準(zhǔn)的可以查字典，也可以問同學(xué)。
3.小組交流：正確認(rèn)讀和理解詞語。
4.每小組推薦一名同學(xué)匯報：先正確讀出，然后說出成語的意思。
5.教師糾正指導(dǎo)。
�。ò鍟悍e累藝術(shù)詞語）
板書設(shè)計
做好課堂筆記
了解戲曲名詞
學(xué)習(xí)說明語言
積累藝術(shù)詞語
教學(xué)反思
在口語交際時，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說話的興趣。在交際過程中，學(xué)生調(diào)動了平時的學(xué)習(xí)積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際�！霸~句段運(yùn)用”部分有兩項內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語，教學(xué)時注意適時地補(bǔ)充拓展戲曲知識，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤，并學(xué)會自己去改正錯誤�！叭辗e月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺，在這片園地里，學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗(yàn)著成功，享受著快樂。
小學(xué)六年級上語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.明白如果有一個好的想法想得到大家的支持，并一起去實(shí)施，可以寫倡議書。
2.讓學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的建議，學(xué)會用正確的格式書寫倡議書。
3.鼓勵學(xué)生關(guān)注社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生學(xué)會寫倡議書的格式和寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，并提出自己的建議。
教學(xué)難點(diǎn)
寫出目的性明確、針對性可行性強(qiáng)、語言準(zhǔn)確、短小精悍的倡議書，所提倡議要合理、具體，具有可操作性。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：課前，做一份社會調(diào)查，通過查找資料、訪問以及結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容的感受等形式弄清楚存在的問題。
教師準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)資料、寫一篇倡議書例文。
教學(xué)設(shè)計：
一、激興趣，引課題
1.播放幻燈片，激發(fā)興趣。同學(xué)們（師出示【課件2】關(guān)于環(huán)保的圖片）圖片看完了，你們有什么感受呢？
預(yù)設(shè)：
生：現(xiàn)在的水資源嚴(yán)重缺乏，世界上很多地方都嚴(yán)重缺水，那些孩子們真可憐，我們要保護(hù)水資源，從現(xiàn)在開始節(jié)約用水�，F(xiàn)在的環(huán)境污染太嚴(yán)重了。霧霾帶給人們的.疾病困擾很厲害，我們要多植樹造林……
引起學(xué)生對環(huán)保的關(guān)注。
2.談話導(dǎo)入課題
同學(xué)們，剛剛你們說的那些想法、點(diǎn)子，我們可以讓更多的人來共同關(guān)注，為缺水地區(qū)、疾病重災(zāi)區(qū)來貢獻(xiàn)自己的一份力量。（板書：學(xué)寫倡議書）
二、讀內(nèi)容，明要求
1、翻開書本，閱讀習(xí)作內(nèi)容。
2、學(xué)生自由讀習(xí)作內(nèi)容，概括本次習(xí)作提出了哪些要求？
3、學(xué)生把自己對習(xí)作要求的理解在全班交流，并歸納要點(diǎn)：【課件3】
�。�1）倡議書的格式要正確。
�。�2）倡議書要寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，解決的辦法。
三、拓思路，想問題
1．同學(xué)們，在課前，我建議大家找一找身邊存在的環(huán)境被破壞，被污染的現(xiàn)象，你們能不能說說，都發(fā)現(xiàn)了哪些問題？
2．根據(jù)調(diào)查報告，生交流反饋。
例如：生活中，人們浪費(fèi)水，水資源被農(nóng)藥等化學(xué)用品污染。浪費(fèi)電，不隨手關(guān)燈，無人看電視還一直開著等�？諝獾奈廴�，白色塑料袋的濫用，汽車尾氣的過量排放等。學(xué)校中，亂扔果皮紙屑，浪費(fèi)紙張等問題 。
3.巧設(shè)對立面，解決疑難點(diǎn)
�。�1）師根據(jù)生的回答提出不同主張，生反駁，引發(fā)對立。
學(xué)生們說節(jié)約用水，老師可以說：反正我家不缺少水，我家花著錢呢，浪費(fèi)不浪費(fèi)和別人沒有關(guān)系……
�。�2）師生之間在爭辯中尋求參考答案：：倡議書不僅僅只滿足個人需求，而且應(yīng)該要考慮到大多數(shù)人的利益。（板書：存在的問題 產(chǎn)生的原因）
�。�3）這么多的不環(huán)�，F(xiàn)象，浪費(fèi)現(xiàn)象，你們有什么好的辦法來解決呢？
�。ㄉf出一些建議，教師適當(dāng)引導(dǎo)看建議是否合理，幫忙梳理。）
師適當(dāng)?shù)臅r候，提出建議要求：合理、具體（板書：解決的辦法——合理、具體）
四、借例文，明格式
1.【課件4】師出示一份有問題的倡議書。
2.生再次回顧習(xí)作內(nèi)容，明確格式�！菊n件5：格式要求】
�。�1）題目：在第一行中間寫上“XXX倡議書”幾個字。
�。�2）稱號：倡議的對象。
�。�3）正文：寫清倡議的事項和原因。
�。�4）署名、日期：最后署名要寫上提出建議的團(tuán)隊名稱或個人姓名，再另起一行（對應(yīng)署名位置）寫上提出倡議的日期。（板書：格式 要規(guī)范正確）
3.【課件6】師出示正確格式的倡議書，再次引發(fā)學(xué)生注意格式。
五、談收獲，留作業(yè)
1.說一說，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么想法？
2.寫一份倡議書，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的倡議，格式要正確要規(guī)范，根據(jù)倡議的對象，將倡議書發(fā)布在合適的地方。
板書設(shè)計：
學(xué)寫倡議書
存在的問題
產(chǎn)生的原因
解決的辦法——合理、具體
格式 要規(guī)范正確
教學(xué)反思：
這一次習(xí)作前讓學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴(yán)重破壞或遭受污染的資料，二是開展到校園、社區(qū)、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動，了解周圍存在哪些污染現(xiàn)象。在交流資料時，學(xué)生身受感染，心靈受到震憾。因此，絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己提出倡議的對象，定好了倡議的主題。很多同學(xué)向自己的父母提出《關(guān)于節(jié)約用水的倡議》，向同學(xué)們提出了《關(guān)于保護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的倡議》等等。這些倡議指出問題時描述生動，感情真摯，而且曉之以理，動之以情，建議的內(nèi)容清晰，準(zhǔn)確，解決問題的方法全面細(xì)致，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受。達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
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