七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏感》教案(7篇)
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏感》教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏感》教案1
一、教材分析
《夏感》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇文章，本單元還有《春》、《濟(jì)南的冬天》和《秋天》，這四篇文章有散文，也有現(xiàn)代詩(shī)，意境優(yōu)美，構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言精美本文寫夏，以熱情洋溢的語(yǔ)言，生動(dòng)細(xì)膩的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)作者對(duì)夏天的贊美之情，給人留下了深刻的印象
學(xué)習(xí)本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)生活的感情
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、誦讀課文，整體感知夏天特點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)
2、學(xué)習(xí)比喻擬人等修辭手法在文中的表達(dá)效果
3、感悟作者對(duì)夏天由衷的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)生活的感情
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1,2
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3
課時(shí)：一課時(shí)
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一：一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回?zé)o盡四時(shí)之景不同，人們對(duì)四季的感受也是千差萬(wàn)別：朱自清先生鐘情于春，他筆下的《春》充滿活力與希望，讓我們回味無(wú)窮；老舍先生偏愛(ài)冬，那《濟(jì)南的冬天》讓我們也忍不住心生憐愛(ài)如入仙境，而當(dāng)代著名作家梁衡卻對(duì)夏有獨(dú)特的情感，那么，究竟是怎樣的情感呢，今天就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏感》
結(jié)合前面剛學(xué)的兩篇散文《春》、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入，這樣的設(shè)計(jì)聯(lián)系了舊知，減少了學(xué)生的陌生感，又能自然過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)
二、展示目標(biāo)
�。≒PT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）下面我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他同學(xué)認(rèn)真聽
讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
（PPT展示作者簡(jiǎn)介）再來(lái)簡(jiǎn)單了解一下作者梁衡，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)讀一下
作者簡(jiǎn)介
梁衡，1946年生，山西霍州人。他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》
簡(jiǎn)單了解作者，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解
三、理清脈絡(luò)，整體感知
一讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)生字詞掌握情況
明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也了解了作者，下面我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，拿筆隨時(shí)做標(biāo)記
�。ǹ赡茏x錯(cuò)的字詞：芊芊厚發(fā)黛色潛主宰熟透釀成磅礴貯滿春華秋實(shí)挑匍匐迸發(fā)場(chǎng)）
二讀課文，思考：文章名為“夏感”，那么作者對(duì)夏的感覺(jué)是怎樣的？（緊張，熱烈，急促）
三讀課文，劃分段落層次，并思考，作者從哪幾方面描繪了夏天景致？體現(xiàn)了作者對(duì)夏天怎樣的感情？
�、倏偅�1）概述夏季總體特點(diǎn)；
分（24）具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象；
總（5）表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美
�、谧匀痪跋螅�2）（虛實(shí)結(jié)合，視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)）蓬勃的生命力；
夏天的色彩（3）（對(duì)比）旺盛的生命力；
夏天緊張的旋律（4）一寫農(nóng)民勞作辛苦，二寫農(nóng)民緊張忙碌
�、垠w現(xiàn)了作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和贊美之情
四讀課文，讀出感情和氣勢(shì)
（一讀請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽拿筆做標(biāo)記，二讀可以請(qǐng)同學(xué)讀也可以一起讀，三讀讓同學(xué)自己讀，四讀齊讀）
檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
美文欣賞，反復(fù)品讀是關(guān)鍵，因此本環(huán)節(jié)以朗讀貫穿前后，以“感”為線索，讓學(xué)生通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題研討逐步進(jìn)入文本，全面把握課文內(nèi)容，緊扣目標(biāo)1
三、品味賞析，鑒賞情意
1、選擇你喜歡的語(yǔ)句，品味句子的表達(dá)效果
�、佟昂孟瘛焐L(zhǎng)墻”
運(yùn)用比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程，新奇形象又樸素自然
�、凇盎鸺t的太陽(yáng)……艦船”
比喻形象的寫出了麥浪的氣勢(shì)
�、邸按褐慕K極”
比喻，對(duì)比形象，生動(dòng)
�、堋吧狡律系能奋芳�(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”
擬人是作者的想像，生動(dòng)形象
�、荨拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”
“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)
�、蕖疤镩g那……活力”
挑、舉、匍匐，擬人
2、品味描寫春之色、秋之色的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)“夏之色”（結(jié)合課后練習(xí)3）
賞析：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極
模仿創(chuàng)作：夏之色為的，如，如，
品評(píng)語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處，老師可適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)文章的寫作技巧，而講練結(jié)合的方法，對(duì)提高學(xué)生寫作水平也很有幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2
四、升華主題
讀課文第四自然段，思考:
1、哪些語(yǔ)句描繪了緊張的旋律？
快割，快割快打，快打趕快去給禾苗追肥、澆水
2、繁華都市也有炎炎夏季，但作者為什么要寫農(nóng)村農(nóng)民勞動(dòng)的.場(chǎng)景呢？
（參考，學(xué)生自由發(fā)揮）作者贊美夏天的根本原因在于表達(dá)對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的熱愛(ài)之情，因?yàn)橄奶煲馕吨谔镆袄镞M(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間
通過(guò)該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確作者的寫作意圖，只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，才能創(chuàng)造出生活的美好來(lái)，作者不僅僅是單純的贊美夏季，更是縱情高歌用苦澀的汗水浸泡出來(lái)的這緊張，熱烈，急促的生命樂(lè)章！升華文章主題，完成目標(biāo)3
五、課后作業(yè)
1．摘抄積累文中好詞好句
2．搜集一兩篇描寫夏天的古詩(shī)詞
七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，第一項(xiàng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)；第二項(xiàng)作業(yè)是為學(xué)生的寫作積累素材
六、板書設(shè)計(jì)
自然之夏
緊張夏之景
熱烈夏之色
急促夏之韻——農(nóng)人之夏
熱愛(ài)，贊美
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏感》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：品味文章充滿活力的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節(jié)關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片，回答)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。
二、聽讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè)朗讀課文：
1.其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(做到準(zhǔn)確、流利、有感情)，點(diǎn)評(píng)朗讀。
2.感悟：請(qǐng)以“這是一個(gè)____的夏”，說(shuō)說(shuō)自己聽后的感悟。并說(shuō)明理由。
師小結(jié)：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫的。
三.研讀課文，品析文句
請(qǐng)你找出課文中你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)出理由。
(一)品味句子老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范：
范例：(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
示范：“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過(guò)程。
范例(二)(2)火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
示范：烘烤：太陽(yáng)溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢(shì)。涌：描寫了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫
范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感?
(二)體味情感
請(qǐng)完成下面的句式：這是一份____的感情。
師小結(jié)：這是一份熱愛(ài)自然，熱愛(ài)夏季的感情，是對(duì)旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里，老師心中還有個(gè)疑問(wèn)，(打出大屏幕：
(三)質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的?)夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢?請(qǐng)看下面材料。
(四)材料補(bǔ)充(便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情)
(1)作者簡(jiǎn)介：
n 1946年生于山西
n現(xiàn)任：①新聞出版署副署長(zhǎng)②中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員
�、廴珖�(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事
(2)梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：
①梁衡很謙虛②梁衡待人誠(chéng)懇
�、哿汉馄犯窀呱械昧钊诵念潰芰汉獾陌傩招牟恍枰獜�(qiáng)調(diào)
(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機(jī)大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結(jié)：正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的.辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個(gè)“見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏，我們?cè)賮?lái)品味品味南方的夏。
四.拓展延伸：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
師小結(jié)：這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。
五.課堂小結(jié)
下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結(jié)：
梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見(jiàn)活力。
六、作業(yè)：
(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1.注意寫景方法2.體味作者感情
(2)寫作要求：1.緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫。 2.字?jǐn)?shù)在150字左右。
七.板書設(shè)計(jì)：
夏感
梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動(dòng)者
熱愛(ài)贊美
向往
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏感》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文中形象的`描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)夏季的感受，導(dǎo)入課題并板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過(guò)有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡(jiǎn)介。(多媒體出示)
梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。
指名朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)字詞的音。
2.解釋詞語(yǔ)。
五、初讀感知。
1.聽讀課文，思考問(wèn)題。
�、僮髡叩难壑�，夏天有何特點(diǎn)？
�、谧髡呤菑哪膸讉�(gè)方面描寫夏天景致的？
�、畚闹型怀霰憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現(xiàn)的？
2.討論交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來(lái)感受夏天的景美、人勤。
1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2.師生討論交流，在讀書中加深對(duì)課文的理解。
七、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們?cè)谧x書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實(shí)是個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，是個(gè)值得贊美的季節(jié)。
八、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的夏天的景象。
九、布置作業(yè)。
1.仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
2.收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文。
附：板書設(shè)計(jì)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏感》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實(shí)閑情逸致”等詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。
2、過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，進(jìn)入課文描寫的情境，進(jìn)入作者為我們營(yíng)造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體味作者所表達(dá)的對(duì)夏的鐘愛(ài)以及流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與的熱愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)夏的贊美，延伸到對(duì)活力、和生命的贊美，體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，開放地吸納直接經(jīng)驗(yàn)，彈性靈活的成分及意料之外的體驗(yàn)，鼓勵(lì)即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使每一個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習(xí)的課堂，才是有效的；只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂，才是有效的；也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗(yàn)的課堂，才是有效的。
三、教材分析
《夏感》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象，三個(gè)方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美。全文五段各有寫作的重點(diǎn)，像一組畫，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清晰。
此文被編排在七年級(jí)上冊(cè)，除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外，應(yīng)該更適合剛從小學(xué)畢業(yè)，而又將面對(duì)中考，乃至命運(yùn)轉(zhuǎn)折時(shí)期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個(gè)生命的“夏季”嗎？
與前面兩個(gè)以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個(gè)以季節(jié)題材串聯(lián)起來(lái)的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說(shuō)前者是直接感悟的話，那么這個(gè)單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，單元教學(xué)最終還應(yīng)該落實(shí)到怡情悅性上。
四、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí)，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂上的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參與的氣氛。
我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。對(duì)于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對(duì)于文化、生命的意識(shí)和認(rèn)識(shí)正在逐漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。
然而隨著年級(jí)段的升高，供學(xué)生閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在逐漸增加，難度值也相應(yīng)提高，因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對(duì)她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對(duì)夏天有著怎樣的感受。（學(xué)生自由發(fā)言）那么，當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天抱有怎樣的情感呢？今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來(lái)體味作者的情感。（大屏幕顯示課題及作者）
�。ǘ⒆呓髡�
梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
（三）、掃清文字障礙
給加點(diǎn)字注音，解釋詞語(yǔ)
黛色（dài)：青黑色。磅礴(pángbó）：氣勢(shì)盛大。
主宰（zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(púfú）：爬行。
芊芊(qiān)：草木茂盛。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。
春華（huá）秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情致。
（四）、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知。
2、學(xué)生齊讀課文最后一句。（大屏幕顯示如下，要求學(xué)生大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大）
我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
3、老師提問(wèn)：歷來(lái)文人不喜歡贊美的夏季，作者為什么說(shuō)是“黃金”的季節(jié)？是不是在印刷的時(shí)候印錯(cuò)了？應(yīng)該是“金黃”而不是“黃金”？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生可能認(rèn)為是印錯(cuò)了，也可能有學(xué)生說(shuō)沒(méi)有印錯(cuò)，到底是不是印錯(cuò)了，或者作者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來(lái)品讀課文，一同感受作者筆下的夏季吧）
4、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。
自讀課文，根據(jù)以下問(wèn)題在文中劃出相關(guān)句子：
（1）、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來(lái)臨了？
（2）、夏天帶給作者的突出感覺(jué)是怎樣的？
5、組織學(xué)生課堂交流，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確：（大屏幕顯示如下）
�。�1）、表明夏天來(lái)臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………
�。�2）、夏天帶給作者的突出感覺(jué)：
�、傧奶斓纳适墙瘘S的；
�、谙奶斓男墒蔷o張的。
�。ㄎ澹�、主旨探究
1、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。（大屏幕顯示如下）
齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！�
2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個(gè)問(wèn)題展開交流討論，每組選一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的討論結(jié)果。（大屏幕顯示如下）
思考：
�。�1）、為什么說(shuō)夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”？（提示：結(jié)合其他段落進(jìn)行分析）
�。�2）、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢？
�。�3）、以“因?yàn)檫@是一個(gè)____的夏”的句式，說(shuō)說(shuō)作者贊美夏季的原因。
3、交流各自的討論結(jié)果，教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。（大屏幕顯示如下）
�。�1）、因?yàn)橄奶煲馕吨r(nóng)民要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間。
（2）、作者贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。
�。�3）、這是一個(gè)充滿希望的夏天，
這是一個(gè)充滿活力的夏天，
這是一個(gè)色彩金黃的夏天，
這是一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏天，
這是一個(gè)緊張勞作的夏天。
……
教師追問(wèn)：文中那些語(yǔ)句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張？
明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)
緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去
（4）、學(xué)生齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌
提問(wèn)：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎？
②作者為什么把夏天看得和黃金一樣的珍貴呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個(gè)方面思考。）（大屏顯示如下）
�。S金般）旺盛的生命力
黃金之夏（黃金般）承前啟后生命交替生命之夏
�。S金般）勤勞的品質(zhì)
�。�、語(yǔ)句賞析
學(xué)生在明確作者贊美夏天的'意圖后，順勢(shì)引導(dǎo)他們通過(guò)賞析和朗讀語(yǔ)句，體味作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對(duì)夏天的贊美之情。（大屏幕顯示如下）
源于對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)農(nóng)民的贊美，作者對(duì)夏天景色的描寫也就充滿了。你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
示例
好句：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程，新奇形象又樸素自然。
(說(shuō)明：1、對(duì)于一些特別精彩的或有鮮明語(yǔ)言特色的句子或句群要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。”這一句朗讀的時(shí)候要通過(guò)先改動(dòng)句式再對(duì)前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到該句蘊(yùn)涵了農(nóng)民的急切的心情，讀出急切的感覺(jué)來(lái)，在個(gè)別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會(huì)。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來(lái)，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主，明顯的錯(cuò)誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表?yè)P(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。)
�。ㄆ撸⒄n外延伸
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)夏季的鑒賞和思考延伸至課外。（大屏幕顯示如下）
作者說(shuō)：
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極�！�
那么依你之見(jiàn)，夏之色又意味著什么呢？請(qǐng)你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
夏之色為，如，如，。
冬之色為，如，如，。
提示：
1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺(jué)，而綠和赤又分別是春和秋的顏色；
2、碧波和夕陽(yáng)體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有；
3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的；
4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
（八）、課堂總小結(jié)
人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠獲得一個(gè)沉甸甸的秋。
�。ň牛⒉贾米鳂I(yè)
趁熱打鐵，組織學(xué)生拿出紙和筆寫下自己對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。（大屏幕顯示如下）
在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采，傾聽了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢？請(qǐng)談一談。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏感》教案5
教材分析：
《夏感》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元的課文以反映日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪的自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言和詩(shī)化的意境，培養(yǎng)學(xué)生審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活和自然的熱情。這篇課文應(yīng)從語(yǔ)言美，感情真兩個(gè)方面整體把握，通過(guò)閱讀和練習(xí)，理解課文語(yǔ)言及思想感情，掌握景物描寫技巧。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：誦讀課文,掌握課后讀讀寫寫中的字詞;感知課文內(nèi)容,理清思路,體會(huì)情感。
2、過(guò)程與方法：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言(尤其是比喻和擬人)，注意對(duì)比手法的運(yùn)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)夏景，夏民的熾愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):
強(qiáng)化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章善于抓住特征寫景的方法，注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。對(duì)寫景技巧的掌握。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入
師：在一年四季里，有人喜歡生機(jī)勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，而夏天卻少有人熱情地去贊頌。那么同學(xué)們，你們對(duì)夏天有什么感覺(jué)呢?
(學(xué)生各抒己見(jiàn))
師：通過(guò)同學(xué)們的回答可以看出大家對(duì)夏天的總體印象是炎熱不堪，使人焦灼難耐，沒(méi)有美感。那么夏到底是不是這個(gè)樣子的呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文--《夏感》�？纯此P下的夏天又是怎樣的，以及通過(guò)他的描寫想表達(dá)什么感情呢?
(二) 落實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生自讀課文，老師板書出重要字詞并讓學(xué)生齊讀并掌握：
芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(fā)(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞 春華秋實(shí) 閑情逸致
(三)學(xué)生初次齊讀課文，整體把握文章。思考以下三個(gè)問(wèn)題
1、 作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么?(即在作者眼中充滿夏天的旋律是怎樣的呢?)關(guān)鍵詞：緊張、熱烈、急促
2、作者是從哪三個(gè)方面用怎樣的手法描寫夏天景致的?(提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的語(yǔ)句并概括出來(lái))
答案要點(diǎn)：夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律，與其他季節(jié)的對(duì)比。
3.通覽全文，總結(jié)出作者對(duì)夏天懷有怎樣的情感?
答案要點(diǎn)：作者對(duì)夏天、對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
板書小結(jié)： 夏之景：美好
夏之色：繽紛 夏感：緊張、熱烈、急促
夏之律：緊張
夏之民：勤勞
【設(shè)計(jì)宗旨：這三個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情。通過(guò)找具體對(duì)應(yīng)的句子，讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)并體會(huì)對(duì)比手法的作用�！�
(四)再讀課文，感受夏之美
1、精讀2--4段，分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組討論思考五分鐘。并請(qǐng)各組代表回答，同學(xué)補(bǔ)充，教師明確。
�、佼嫵龅诙沃袑懴奶焯鞖獾木渥�。在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物? 答案要點(diǎn)(天氣炎熱或火熱的;句子：火紅的太陽(yáng) ,熱風(fēng)浮動(dòng)著 ;主要寫：細(xì)草、樹林、蟬聲、太陽(yáng)、麥浪、山、云等)
�、谡页龅谌尉唧w描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色? 作者為什么覺(jué)得夏天是一個(gè)“旺季”?
答案要點(diǎn)(夏于春華秋實(shí)間，應(yīng)了中性的黃色/ 金黃的，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收獲之已有的麥子，希望還未盡的棉苗，高粱，玉米，瓜秧等)
�、壅f(shuō)說(shuō)第四段寫了農(nóng)民哪些活動(dòng)?讓你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?
答案要點(diǎn)(割麥，打場(chǎng)，給秋苗追肥、澆水/《憫農(nóng)》)
2、第五自然段結(jié)尾作者僅僅是在贊美夏天嗎，回答并說(shuō)明原因?
贊美農(nóng)民的勤勞，贊美一種力量。一種什么力量(奮斗，拼搏，努力，進(jìn)取之力，向上之力)
如果沒(méi)有蓬勃旺盛的夏，就不會(huì)有秋的豐碩。如果春天是播種，那么夏天則是耕作，秋是收獲，冬是貯藏孕育。如果用一生比喻四季，那么春是少年，夏是壯年，秋是老年，冬是晚年。
【設(shè)計(jì)宗旨：通過(guò)細(xì)析全文，掌握文章整體寫作結(jié)構(gòu)思路及技巧，了解作者對(duì)夏及農(nóng)民的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)辛勤勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，培養(yǎng)其正確的人生價(jià)值觀】 (五)三讀課文，品味語(yǔ)言美。
語(yǔ)言是思想的華裳，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情。文中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。同學(xué)們?nèi)匀环炙男〗M討論，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，說(shuō)明你推薦的理由。體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句中重要詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙之處。
比喻句示例
�、佟胞溊朔瓭L著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船�！�
這里將“公路上的汽車”比作“艦船”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多，說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
�、凇吧狡律系能奋芳�(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。”
比喻，生動(dòng)形象的寫出了草生長(zhǎng)的繁茂。
擬人句示例：
�、佟拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”
“曼舞”是想象，將蝶舞想象成了人優(yōu)美的.舞姿，用了擬人寫法，很生動(dòng)。③“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺�！�
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
【設(shè)計(jì)宗旨：自由的品評(píng)語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。教師仔細(xì)分析一兩個(gè)示例，從句子的語(yǔ)言美感，修辭角度等出發(fā)分析句子，從而提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力】
(六)拓展延伸：
1.關(guān)于四季的古詩(shī)有哪些?
【設(shè)計(jì)宗旨：調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累名句。】
2.仿寫：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
夏之色________________________________________。
【設(shè)計(jì)宗旨：品味語(yǔ)言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行仿寫，達(dá)到講練結(jié)合的目的，提高學(xué)生寫作水平】
(七)師生一起總結(jié)全文，結(jié)束新課。
人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累，耕耘。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠收獲一個(gè)沉甸甸的秋。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏感》教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
品味文章的語(yǔ)言魅力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受作品的理趣與情趣。
【知識(shí)鏈接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱號(hào)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
匍匐（ ）（ ）澹澹（ ）芊芊（ ）
磅礴（ ）（ ）黛色（ ）貯滿（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1）芊芊：
�。�2）主宰：
�。�3）春華秋實(shí)
�。�4）閑情逸致：
3、選詞填空。
�。�1）充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、（ ）的旋律。
A。急切B。激烈C。急促D。急忙
（2）火紅的太陽(yáng)（ ）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。
A。照B。曬C。沐浴D。烘烤
（3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上（ ），在天地間升騰。
A。走動(dòng)B。滾動(dòng)C。勞動(dòng)D。飄動(dòng)
4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻�！本涫接惺裁刺攸c(diǎn)？你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎？
5、梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(zhǎng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(zhǎng)。請(qǐng)問(wèn)：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了�！边@是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？
7、舉例說(shuō)明，作者是如何抓住夏天景物特征來(lái)描寫夏天的？
8、文章如何采用對(duì)比的手法來(lái)突出夏天的特點(diǎn)的？
9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情？
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒�?lái)還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
10、依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖牵?）
A。垂直頂著悄然生長(zhǎng)B。長(zhǎng)著結(jié)著默默前行
C。挑著舉著匍匐前進(jìn)D。舞著搖著歡樂(lè)行進(jìn)
11、理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：
�、傧蚯锏慕K點(diǎn)作著最后的沖刺。
秋的終點(diǎn)：
②看看窗外，天空可是遮上了云。
可是：
12、結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。
13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應(yīng)？
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？
【主題閱讀】
�。ㄒ唬╅喿x下面詩(shī)句，回答問(wèn)題。
山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
�。ǘ╅喿x下面的文段，按要求回答問(wèn)題。
遍地黃金
�、偃蓑榭s在濕漉漉的雨季，整個(gè)兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無(wú)奈。
�、谇叭蘸鋈环徘�，心，也就跟著晴了。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢，油菜花這么快就開了？中午兒子放學(xué)回家，進(jìn)門就說(shuō)，路邊的菜花約好了似的，一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊，果見(jiàn)滿畈滿坡一片片明艷的黃，一種生命的喜悅油然灌注全身。
�、蹘缀跻殉蓷l件反射，人一見(jiàn)到油菜花，憂郁的心境就豁亮了。油菜花，我從小年年見(jiàn)，但著意關(guān)注它，是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變，每周需去武漢兩次，接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季，天色像心境一樣陰晦，人默坐車上，打不起丁點(diǎn)精神，對(duì)人生已失去信心，甚至對(duì)生命也沒(méi)有更多的留戀。
就是這個(gè)時(shí)候，對(duì)車窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何時(shí)候的感覺(jué)，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無(wú)形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留戀的呀！從此，每年油菜花開時(shí)節(jié)，雖是行走艱難，也要拄著拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉癥呢。
�、芤摵每�，任何一種單朵的花都會(huì)比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼，它之所以讓我有了生命的感動(dòng)，是因?yàn)檫@些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的，顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī)，一種攻城略地的氣勢(shì)，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽(yáng)之光，是光和熱的象征。
⑤多少個(gè)響晴天，我戀戀地望著窗外，對(duì)妻子說(shuō)，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地頭一站就是好半天。所有的油菜花，不論高的矮的，壯的瘦的，一律頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃，既不是初春的柳芽那種嫩黃，也不是菊花、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃，黃得明凈，黃得酣暢，黃得秀樸，黃得平凈如水，黃得恬柔如笑。
我偷偷給它取了個(gè)名字：女兒黃！燦爛的黃花下面，是綠得發(fā)暗的稈和葉，青蔥的生命高擎著純情的黃，托展著一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁(yè)。黃花滿眼，清芳撲鼻，看花人沉醉了，恍覺(jué)自己也變成了一株充滿青春活力的植物。
�、抻筒嘶ㄋ坪醪慌掠甏蝻L(fēng)吹，它前謝后繼地開著，整體花期比一般的花都長(zhǎng)些。油菜花開了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼，心田就會(huì)灑滿陽(yáng)光，它們其實(shí)就是活的香的陽(yáng)光！更多的時(shí)候，我于戶內(nèi)凝望油菜花，在病榻上斜靠著，看書倦了，總喜歡透過(guò)窗子看對(duì)面樓縫里的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要。
油菜花謝了，沒(méi)有畫家會(huì)為我在窗外畫一片女兒黃，但我不會(huì)再陰郁，花事一過(guò)，就是青陽(yáng)朗朗的夏季了，陽(yáng)光里流淌著無(wú)盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個(gè)農(nóng)夫，春天于我，是希望的季節(jié)，更是收獲的季節(jié)，我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！
16、油菜花“生命的本色”是什么？
17、第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請(qǐng)概括回答。
18、第⑤段寫油菜花的黃，為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？
19、概括說(shuō)明油菜花對(duì)“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。
20、文章主要內(nèi)容是寫油菜花，卻以“遍地黃金”為題，說(shuō)說(shuō)你的理解。
（三）閱讀下面的文段，按要求回答問(wèn)題。
鳥語(yǔ)
黃明山
向晚時(shí)分，我陪愛(ài)人到公園去散步。
這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長(zhǎng)，半自然，依水筑路，頗具水鄉(xiāng)特色。
突然聽到鳥的叫聲，清脆而婉轉(zhuǎn)。我一驚，這是我今年也是近年以來(lái)聽到的最真切的鳥語(yǔ)。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動(dòng)。
“是什么鳥？”
“黃鸝，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。”愛(ài)人脫口而出，喜形于色，完全不像久病后的康復(fù)者。顯然是鳥語(yǔ)的作用。
鳥語(yǔ)如歌，一只鳥就是一個(gè)歌手，一個(gè)大徹大悟的歌手。鳥一生中都在歌唱，不管發(fā)生什么，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。
有鳥語(yǔ)引路，我的面前打開了一片記憶的天空。
最有鄉(xiāng)土情結(jié)的要算俗稱叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很動(dòng)感。靈如雀，形似燕，飛入云，叫滿天。初夏時(shí)節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來(lái)的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。
隨著吱嘎吱嘎的叫聲滿天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們?cè)诳此�，又怕因�(yàn)樗俣忍炜醋吡松�，先是遼遼遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫，然后一動(dòng)不動(dòng)地定格在那兒，像依附著什么，只把一雙翅膀扇動(dòng)。云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。
唧唧喳喳的麻雀，語(yǔ)言簡(jiǎn)短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鉆，成群結(jié)伙，吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂(lè)天地，也是原野的一大景觀。
鳥語(yǔ)給我們幻想，讓我們迷惑。鳥語(yǔ)的情感，鳥語(yǔ)的色彩，使我們始終無(wú)法窮盡其奧妙。
對(duì)鳥語(yǔ)的模擬，大概是藝術(shù)家們激發(fā)創(chuàng)作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個(gè)用手指抵達(dá)鳥語(yǔ)的高人。他創(chuàng)作的二胡曲《空山鳥語(yǔ)》是解讀鳥語(yǔ)的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥的和諧之源，天籟之音。在鳥語(yǔ)的招引下，我們感受著樂(lè)曲音色的聽辨和情緒布陳的風(fēng)景�？丈街�，乃是充盈萬(wàn)物的無(wú)窮之大。置身于鳥語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。
我到過(guò)武漢東湖邊的鳥語(yǔ)林。那可真正稱得上是鳥語(yǔ)天空。那些悅耳動(dòng)聽的鳥語(yǔ)無(wú)疑是世界上最美的音樂(lè)。鳥語(yǔ)斑斕，直讓人順利地完成了從聽覺(jué)到視覺(jué)的過(guò)渡。你看，那么多鳥的花冠，鳥的羽毛，鳥的'翅膀與它們個(gè)性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色，組成了一個(gè)偌大規(guī)模的歌劇院。
丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來(lái)自異國(guó)的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥……全都云集于巨大的鳥類活動(dòng)網(wǎng)之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥語(yǔ)林的設(shè)計(jì)宗旨：既求鳥類生態(tài)環(huán)境，又求造園藝術(shù)精美。走進(jìn)鳥語(yǔ)林，你不能不萌生與鳥們交流的意想與欲望。
眾多的鳥語(yǔ)，就像潤(rùn)物的細(xì)雨，構(gòu)成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報(bào)喜，布谷催耕，雁過(guò)留聲……鳥語(yǔ)的涉及面和包容量之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥語(yǔ)，原來(lái)是會(huì)歌唱、會(huì)飛翔的星辰。
或許生態(tài)是一個(gè)矛盾體。正是一些矛盾的自然消長(zhǎng)，才構(gòu)成了萬(wàn)物生靈的和諧。從這個(gè)意義上講，留住鳥聲，讓鳥語(yǔ)滋潤(rùn)或者滲透到我們的生活，又成了我們別無(wú)選擇的一種責(zé)任。
我們行走著，月亮出來(lái)了，愛(ài)人說(shuō)：“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來(lái)了。”
月華如水，鳥語(yǔ)沐之。
21、下面這段話中加點(diǎn)的“射出”如果改為“飛出”好不好？為什么？
初夏時(shí)節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來(lái)的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。
22、文章語(yǔ)言優(yōu)美，豐富，請(qǐng)仔細(xì)品味下面句子，作點(diǎn)賞析。
云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。
23、“有鳥語(yǔ)引路，我的面前打開了一片記憶的天空�！痹谶@片記憶的天空中，作者主要寫了哪三件事？
24、仿寫句子。
鳥語(yǔ)如歌，一只鳥就是一個(gè)歌手，一個(gè)大徹大悟的歌手。
鳥語(yǔ)。
25、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
26、閱讀下列鏈接材料，結(jié)合上文，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)感悟。
【相關(guān)鏈接】
材料一：伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木。嚶其鳴矣，求其友聲。
——《詩(shī)經(jīng)·小雅·伐木》
材料二：1962年，蕾切爾卡遜在其醒世之作《寂靜的春天》中指出，人類濫用化學(xué)農(nóng)藥、毫無(wú)節(jié)制地破壞自然環(huán)境，必將危及地球其他生物乃至人類的生存，最終會(huì)導(dǎo)致“鳥兒不再歌唱，魚兒不再跳躍于水中”的毫無(wú)生機(jī)的寂靜的春天。
——選自周娜等《鳥類——農(nóng)林業(yè)的綠色使者》
材料三：1986年5月，23歲的徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后，懷著對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)事業(yè)的夢(mèng)想，只身來(lái)到剛起步不久的鹽城珍禽自然保護(hù)區(qū)，承擔(dān)起丹項(xiàng)鶴的繁殖與馴化工作。1987年9月16日，為了尋找前一天迷失的天鵝，她消失在滔滔的流水中……
——選自《大自然·黃海濕地》
【能力提升】
27、作者說(shuō)歷代文人極少寫夏季，事實(shí)上是有一些的，同學(xué)們想想寫夏的詩(shī)句有哪些，舉出連續(xù)的兩句？
28、為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，國(guó)家正在大力提倡“陽(yáng)光體育”活動(dòng)。作為一名中學(xué)生，應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到這一活動(dòng)中去。
A、請(qǐng)你運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，為這次活動(dòng)擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
①xx
�、趚x
B、假如你是體育委員，請(qǐng)為你們班擬一個(gè)開展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)的方案。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏感》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：誦讀課文，感知內(nèi)容，理清思路，體會(huì)情感。
2、過(guò)程與方法：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)（尤其是比喻和擬人句），注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)夏熾愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
強(qiáng)化誦讀，感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章善于抓住特征寫景的方法，注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。
四、教學(xué)過(guò)程
略
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、聽一段有關(guān)夏天的音樂(lè)。然后請(qǐng)同學(xué)們看四季圖，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)季節(jié)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
教師提示：不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個(gè)性。每個(gè)人的人生閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣不同，就會(huì)有不同的感悟。
在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對(duì)夏有著怎樣一種情感。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用課前放一段音樂(lè)可以使學(xué)生有進(jìn)入夏天的感覺(jué)。調(diào)動(dòng)他們對(duì)四季尤其是夏天的興趣。）
�。ǘ┞鋵�(shí)基礎(chǔ)
1、配音樂(lè)讀：老師范讀課文（學(xué)生注意朗讀的.語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感）。在朗讀過(guò)程中老師播放一些課文中描繪的圖畫。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以一邊聽課文一邊對(duì)課文內(nèi)容有具體直觀的了解。這樣可以盡快熟悉課文。）
2、檢測(cè)字詞并齊讀兩遍：
芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸發(fā)（bèng）澹澹（dàndàn）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生字詞是基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生依靠自己的能力解決，老師及時(shí)檢測(cè)。）
�。ㄈ┱w感知：默讀課文，思考以下三個(gè)問(wèn)題
1、作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么？（緊張、熱烈、急促）
2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）
3、作者對(duì)夏天懷有怎樣的情感？（作者對(duì)夏天、對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性的三個(gè)問(wèn)題就可以讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情。讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)，特別是要找具體的句子，并體會(huì)對(duì)比手法的作用。）
板書小結(jié)：
緊張
夏之景：景美
夏感熱烈夏之色：五彩繽紛
夏之人：人勤
急促
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言品味。
學(xué)生討論：選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自由的品評(píng)語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個(gè)示例這樣學(xué)生在鑒賞時(shí)就更容易表達(dá)了。）
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�
1、關(guān)于四季的古詩(shī)還有哪些？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累名句。）
2、仿寫：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
夏之色________________________________________。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品味語(yǔ)言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行仿寫，這樣達(dá)到了講練結(jié)合的目的，對(duì)提高寫作水平也大有裨益。）
（六）總結(jié)全文
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：你家鄉(xiāng)的夏天美嗎？試用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪。
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