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語文五年級上冊的教案
作為一名教職工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語文五年級上冊的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文五年級上冊的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、用不同的方法理解“鏡頭”、“絡(luò)繹不絕”、“相容相安”、“截然不同”的意思，同時在句子中體會“安然、安靜”的不同含義。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
3、在閱讀中通過尋找描寫動物的動詞感受動物之間友愛相處的溫暖，初步感悟人與人之間也應(yīng)該和諧相處。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、師：在我們每一個人的成長過程中，都經(jīng)歷過許許多多愛的故事。我們在愛的陽光下成長，我們在愛的溫暖中感受快樂，感受生命的意義。同樣，在動物王國里，也有這樣的愛，雖然它們不會用言語來表達(dá)，但它們以自己的方式去愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇感人的課文。
2、板書課題：無言的愛
3、師：誰來讀這句話。出示：最近有兩組鏡頭不僅有趣，而且非常感人。
(個別讀齊讀)
師：這句話中有一個詞語“鏡頭”，為了弄清它的意思，老師查了詞典，詞典中有3個解釋，請你結(jié)合句子，選擇正確的義項。(出示解釋，理解“鏡頭”)
4、指名回答，讀解釋
5、師：課文冠以這些畫面，這些充滿情趣的鏡頭為——無言的愛(出示課題)
二、整體感知：
1、師：通過預(yù)習(xí)，你們知道課文具體描寫了幾組充滿情趣的鏡頭?
板書：鏡頭一、鏡頭二
2、師：打開書本，自由輕聲讀課文，想一想：這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說一說。
出示填空：
四只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，花貓銜來小狗，喂奶。
麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩，不分彼此，喂養(yǎng)兒女。
3、學(xué)生自由輕聲讀，準(zhǔn)備填空。
4、交流、板書：
師：這兩組鏡頭里出現(xiàn)了：
板書：小狗、母狗、花貓
板書：麻雀、大鳥
三、精讀課文：
1、過渡：動物之間的愛是無言的，但鏡頭是有聲的，這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動物之間的愛。讓我們再次讀課文2、3、4小節(jié)，思考：鏡頭中的哪些畫面感動了你?用“——”劃出相關(guān)的句子。
2、交流
鏡頭一：
師：讓我們一起先來關(guān)注第一組鏡頭。在這組鏡頭中，最讓你感動的是哪一個畫面?
3、交流，出示句子：
不料花貓見狀，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個個銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(指名朗讀，2人)
4、師：花貓和4只小狗毫無血緣關(guān)系，但花貓竟——，把——，自己——讓——�；ㄘ埌�4只小狗當(dāng)作是自己的孩子，還讓它們吸它的奶，花貓的行為是感人的，也是出乎眾人的意料，是所有人都沒有想到的，課文中用了一個字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀)
5、師：那么，花貓究竟看到了什么呢?讀讀上文，來說一說。
出示：
花貓看見，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個個銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(生個別答)
6、出示句子：
4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。
7、師：4只小狗剛學(xué)會走路就滿院子亂跑，這可急壞了它們的母親，你看母狗——
(板書：繞圈狂叫)好像在喊——，可是小狗卻——，聽見了像——，散開去往草叢里鉆。這可如何是好，母狗不住地用了，想掙脫套著它的繩子，可怎么也——，只能干著急，母狗的叫聲更見——(齊讀)
8、師：不料花貓見狀，竟——生讀：飛奔而去。
再快一點，否則小狗寶寶就要找不到了�；ㄘ堮R上——生讀：飛奔而去，
把四只亂跑的小狗——生讀：一個個銜到狗窩里。
溫柔一點，不要傷了寶寶們�；ㄘ埌阉闹粊y跑的小狗——生讀：一個個銜到狗窩里，
自己——生讀：拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。
9、師：此時，4只小狗把花貓當(dāng)作母親，乖乖的不跑了。花貓安詳?shù)厥┱怪笎邸?/p>
(板書：施展母愛)而此時的母狗無法近前，但看到4個兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙�，它也就安靜下來了。
10、體會句子中的詞語：
母狗無法近前，但看到4個兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙�，它也就安靜下來了。
你能結(jié)合文章內(nèi)容說說“安然”“安靜”能否相互調(diào)換嗎?
學(xué)生交流，(齊讀鏡頭一的內(nèi)容)
11、師：小結(jié)：母狗從繞圈狂叫、焦慮到安靜下來的情緒變化使我們感到它母性的愛;而花貓更是以自己的行動表現(xiàn)出了它對4只小狗不分界線的愛。
12、師：事有湊巧，那天剛好是母親節(jié)，那時專門歌頌?zāi)赣H的節(jié)日，主持人看到這組鏡頭，說：(出示：今天是母親節(jié)，到底誰是母親呢?)話語簡短但不失風(fēng)趣，節(jié)目里傳出一片溫馨的笑聲，所有的人都被這動物之間無言的愛所感動了。
鏡頭二：
1、過渡：鏡頭二中讓你感動的地方又是什么呢?
2、學(xué)生讀課文，交流：
1)出示：奇怪的是4只父母鳥來去銜草，造的卻是同一個窩!
師評價：是啊，這兩種不同的鳥兒卻在為建造它們共同的家園而忙碌著，它們要同處一窩，共同生活。(板書：同處一窩)
2)師：這種狀況從未見過，真是奇怪!但更讓人驚奇的是：
出示：兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥，但相容相安、從不互侵互斗。
理解：“截然不同”——文中是指(麻雀和大鳥的體態(tài)、羽毛一點也不一樣。)
師評價：雖然他們長相不同，是完全不同的兩種鳥，但它們卻能同處一窩，平平安安，從來不你斗我，我斗你，這就是——(板書：相容相安)，你看，作者用了“相容相安，從不互侵互斗”一正一反的詞語，把兩種鳥和諧相處的意思表達(dá)得十分貼切。
3)出示：幼鳥出殼了，父母鳥都銜食來喂幼兒，感人的是它們不分彼此，誰都不只喂自己的兒女�！�
師：它們不分彼此，也就是說——(板書：不分彼此)
對于這個片段，文章還了詳細(xì)地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的'幼鳥的情景。
4)媒體出示：
體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點痛苦的樣子，次次都是如此。(個別讀)
師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此刻，你就是這只麻雀，當(dāng)你把頭伸進比自己大許多的幼鳥口中時，你會是什么感覺?(不舒服、難受、喘不過氣來、害怕大幼鳥會咬自己)是啊，因為此時你的頭被幼鳥——(生讀：含在口中)(媒體“含”變紅)而把頭從幼鳥的口中拔出更需要使出全身力氣，(媒體“拔”變紅)可麻雀卻沒有一點痛苦的樣子，次次都是如此。讀到這里你有什么要問的嗎?
學(xué)生交流回答：麻雀把大鳥的孩子當(dāng)成自己的孩子，麻雀愛它們……
3、師：大家說的真好，帶著你們的一份感動，一起有感情地朗讀這句話。
4、師小結(jié)：就這樣，麻雀和大鳥同處一窩，共同生活著，它們相容相安，不分彼此。這奇特而又感人的情景很快在鄰里間傳為佳話，每天來這里觀看的人很多，文中用了一個詞——生：絡(luò)繹不絕，
出示：一天，主人……招待大家。
5、師：同學(xué)們，這個場景其實寫的是“鄰里觀鳥”，作者選取這個鏡頭，他想說明什么?(生交流)
6、師：兩種不同的鳥都能這樣相親相愛，我們?nèi)祟愡�分什么你我呢?這是主人發(fā)自肺腑的感慨，這是主人出自真心的行動。
四、升華情感：
1、師：課文就像攝像機，記錄了這兩組真實而感人的鏡頭。相信大家一定和課文中的人們一樣，在感動之余有所感悟，那么你在日常生活中、電視里、報刊上也看到過這樣感人的鏡頭嗎?
2、媒體出示：
鏡頭中xx深深打動了我，它讓我感悟到xxxxx。(課文中、同學(xué)間、鄰里間、看到的、聽到的……)
3、交流。
評價：這是你的閱讀體會。你真正明白了作者寫這篇文章的用意。
這是我們每一個人的美好愿望。
對啊，動物尚且如此，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該互幫互助，和諧相處。
4、師：最后，讓我們在優(yōu)美的旋律中用心體會這一份無言的愛。
媒體出示一首小詩：
愛是最美好的語言
愛是正大無私的奉獻(xiàn)
我們都在愛心中孕育生長
再把愛的芬芳灑播到了四方
我們要在愛心中大聲地歌唱
再把愛的幸福帶進每個人的身上
愛會帶給你無限溫暖
也會帶給你快樂和健康
整體板書：
母狗 繞圈狂叫
鏡頭一 小狗
花貓 施展母愛
無言的愛
麻雀 同處一窩
鏡頭二 相容相安
大鳥 不分彼此
語文五年級上冊的教案2
師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說說你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？
生1：老師，我喜歡讀的是搖花對我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'
師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。
生1：因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得這個媽字應(yīng)該讀長一些。學(xué)生試讀。
師：誰有不同的看法？
生2：我覺得這個媽應(yīng)該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師：誰還有不同的看法？
生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師：請同學(xué)們用你自己喜歡的`語氣讀讀這句話。
全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語氣。
語文五年級上冊的教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2、通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學(xué)習(xí)收集資料。（課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）
【教學(xué)重、難點】
了解雅魯藏布大峽谷的特點，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點的寫法。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入
師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人向往的`西藏，提起西藏你想到了什么？誰來說一說。
�。▽W(xué)生交流課前查找的資料。）
1、同學(xué)們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細(xì)聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？
�。ń處煼鸥枨断柴R拉雅山》）
2、學(xué)生匯報。
�。〞霈F(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）
3、師：這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
�。ǔ鍪緢D片）
�。ò鍟貉鹏敳夭即髰{谷）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字、詞。
3、指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？
（奇）
4、讀書百遍，其意自見：
�。ㄔ俅巫x課文，出示閱讀提綱）
�、抛x一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？
⑵對課文不理解的地方提出疑問，并做標(biāo)注。
5、學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
三、交流匯報
1、交流自讀疑難：
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
2、生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題。
四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
1、師：雅魯藏布大峽谷真是世界上的奇觀，找一找課文哪個自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？
（生自由發(fā)言。）
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。
語文五年級上冊的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1.認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課生字，理解文中的詞語。
2.有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
過程與方法
1.學(xué)習(xí)收集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，加深對雅魯藏布大峽谷的認(rèn)識。
2．通過自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，對祖國的'熱愛之情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)收集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，加深對雅魯藏布大峽谷的認(rèn)識。
教學(xué)方法：
1.資料交流法；
2.自主學(xué)習(xí)法。
課時安排：
兩課時
教具準(zhǔn)備：
相關(guān)資料
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、出示西藏圖片，教師配樂解說，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是—雅魯藏布大峽谷。（板題，生齊讀課題）
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈出來、讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學(xué)說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式）
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點部分。
1.請同學(xué)們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請你把有關(guān)的句子畫下來。
2.重點練習(xí)朗讀和復(fù)述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請認(rèn)真讀一讀課文，然后同桌互相講一講，說說你的理由。
3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）
4.指導(dǎo)朗讀：齊讀4、5自然段。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你想說點什么嗎？
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
五、布置作業(yè)。
1、寫一處自己喜歡的景觀。
2、課外閱讀
3、搜集一些關(guān)于祖國壯麗河山的文章，將優(yōu)美句段記到自己的小筆記本上。
第二課時
一、總體把握
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。
2、結(jié)合課文，說說你對奇觀的理解。
二、內(nèi)容探討
你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？ 你是從哪些方面體會到的？
三、聽寫生字生詞，糾錯
四、小練筆
描寫自己見過的奇觀。
板書設(shè)計：
雅魯藏布大峽谷
奇：
1、大拐彎的神奇（傳說）
2、長、深、窄（世界之最）
3、自然博物館
4、最后一塊秘境
語文五年級上冊的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀自悟，和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會課文中的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達(dá)自己的觀點、認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、認(rèn)識能力、朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
過程方法：
通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
情感態(tài)度：
通過教學(xué)，讓學(xué)生感悟親情的偉大，懂得作為子女，要關(guān)愛自己的父母，從而培養(yǎng)學(xué)生的親情品質(zhì)。
教學(xué)重點：
通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
教學(xué)難點：
感受科林對父親真摯的愛和用自己的行動克服困難的堅強毅力。
教學(xué)過程：
一、回顧影片，導(dǎo)入新課
1、昨天，我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學(xué)》�？梢哉f，孩子們，你們都是流著眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動了。是什么打動了你們的心，能說說嗎？
2、學(xué)生匯報，自由表達(dá)。
3、影片主人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓在床。為了不拖累兒子，不影響兒子的學(xué)業(yè)，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛為兒子撐起一片明朗的藍(lán)天。兒子，為了報答父親的厚愛，為了實現(xiàn)父親的心愿，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學(xué)”。中國孩子石娃用他的行動書寫了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認(rèn)識一位愛爾蘭小男孩，他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個怎樣的孩子呢，還是讓我們認(rèn)真閱讀課文吧。
4、板書課題：科林的圣誕蠟燭
5、讀課題，說說對課題的理解。
二、閱讀課文
1、提出要求，自讀自悟�？屏质莻�怎樣的孩子，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語查工具書理解，勾畫出自己感悟最深的語句認(rèn)真體會，并把自己的感悟?qū)懺谡Z句的旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、小組交流，說說自己的感悟。
4、全班交流，匯報閱讀收獲，結(jié)合課文的相關(guān)語句說說科林是個怎樣的孩子。教師相機點撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語段
﹙1﹚圣誕節(jié)前夜，科林從學(xué)校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒有為過節(jié)而感到興奮。原來，一個星期前就應(yīng)該回來的父親，至今杳無音訊。由此我們可以感悟到，科林對父親是多么關(guān)愛，他在為父親的安全而擔(dān)憂。
﹙2﹚科林在問清燈塔看守人可以用煤油點亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油。科林奔跑了好幾個小時，敲開了村子里每一幢房屋的門，終于搜集了足夠的煤油，點亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的`人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會到科林是個多么懂事的孩子，他是多么愛他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責(zé)備。
﹙3﹚課文以“科林的圣誕蠟燭”為題，有深刻的含義。從課文內(nèi)容可以看出，圣誕蠟燭是象征吉祥，象征幸福降臨的�？屏蛛m然由于擔(dān)心父親沒有點燃那根小蠟燭，但他卻點燃了給許多人帶來幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對父親愛的見證。
5、將科林和石娃比較，你認(rèn)為他們有什么相似之處？
6、學(xué)生自由發(fā)言。
教師相機點撥：石娃有一個疼愛他的父親，科林也有一個疼愛他的父親；不管是石娃，還是科林，他們身上都有著一種感人的品質(zhì)，那就是愛自己的父親，愛自己的親人，他們都用各自的行動去回報父親的關(guān)愛。
三、總結(jié)延伸。
1、濃于水。親情是割不斷的，親情是無私的。父母給了孩子生命，給了孩子無盡的關(guān)愛。作為孩子，應(yīng)該怎么做呢？能談?wù)勀銈兊南敕▎幔?/p>
2、學(xué)生談感受。
3、布置課后作業(yè)
﹙1﹚寫一句贊頌親情的話；
﹙2﹚寫一寫自己的親情故事。
語文五年級上冊的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識16個生字；會寫10個生字。
2．了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生用心傾聽，熱愛生活的情感。
3．學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中感受語言的優(yōu)美韻律，體會聲音的美妙。
教學(xué)重點難點：
1．體會本課中語言的特點。
2．體會并運用：用心聽，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。
教具準(zhǔn)備：
1．自制幻燈片。
2．準(zhǔn)備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。包括：認(rèn)讀生字，練讀課文，提出問題。
揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識字。把你認(rèn)為容易出錯的字講給大家聽。（略）
一．初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。
1．聽老師讀課文，說說你知道了什么？
點評：培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，并了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對課文的理解程度。
2．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以繼續(xù)參看課后的生字表。
3．學(xué)生練習(xí)讀課文，注意把句子讀通順。
4．指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。
點評：通過多層次讀課文，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二．美讀課文，深入體會，領(lǐng)略文章的韻律之美。
1．默讀課文，把你覺得描寫優(yōu)美的句子劃下來，多讀一讀。
2．把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學(xué)共同分享。
3．讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。
4．老師適當(dāng)點撥，并給予恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，讓學(xué)生體會語言的音韻之美。
5．從風(fēng)的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學(xué)習(xí)。以下部分可做成幻燈片
讀一讀，填一填，聲音的世界會更豐富。
你總聽過風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過明月，當(dāng)微風(fēng)拂過樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，當(dāng)春風(fēng)_________________，當(dāng)暖風(fēng)______________，當(dāng)_________________，你總該聽到些什么了吧？
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你總聽過動物的聲音吧？當(dāng)小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，_______________，___________________，你總聽到些什么了吧？
你總聽過水聲吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你總該聽到些什么了吧？
再次練習(xí)朗讀課文，并把自己補充的內(nèi)容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。
點評：通過朗讀和練習(xí)，層層深入地讓學(xué)生體會語言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實際，讓學(xué)生進一步想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三．自讀課文，聯(lián)系實際，感受自己的聲音世界。
1．接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。
點評：讓學(xué)生感受到：通過聲音，你了解了周圍的事物。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。
2．想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，再交流討論。
3．學(xué)生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息、寫字的刷刷聲是學(xué)生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個個音符，演奏著快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。
4．老師小結(jié)：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。
點評：從課文到生活，體現(xiàn)生活中處處有語文。并且，在學(xué)生的`讀書和討論中，感受生活的美好。
四．?dāng)U展發(fā)散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。
1．向?qū)W生推薦一文，細(xì)致的感受雨的聲音。
《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細(xì)讀一讀，看看雨有多少種聲音？當(dāng)下雨的時候，你也去聽聽。
板書設(shè)計
你一定會聽見的*
聽：
風(fēng)的聲音
動物的聲音
美妙的聲音
美好的生活
水聲
語文五年級上冊的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護動物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點：
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。
教學(xué)難點：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
板書課題：珍珠鳥。
1、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個字有一個地方要停一停，在哪個地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！
當(dāng)我們讀這個課題時，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動物？是什么呀？珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好！）除了這兩個字之外，還有一個標(biāo)點是感嘆號。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點同樣能傳遞一份情感，這個就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情，預(yù)備起——（生齊讀：真好�。┻@就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情�。ㄕZ氣漸強）（生有感情再讀：真好�。�
真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。
“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來。現(xiàn)在請同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。
4、把這個段落放到全文中來讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什么？生匯報。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書了喜愛，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說是信賴�。ò鍟盒刨嚕┓磸�(fù)讀“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個什么標(biāo)點符號？（冒號）后面是冒號說明什么？（說明后面說的'是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機正音“的”，范讀：這個“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強調(diào)！就寫在這個冒號邊上。
對了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號后面的內(nèi)容，它起到了強調(diào)的作用。來！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受——生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報
我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）
用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實際行動給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進籠子。怎么進去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去。為什么“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點了沒？我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀�，F(xiàn)在請同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。
10、發(fā)出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會怎么樣？（把珍珠鳥吵醒）怎么樣把心底發(fā)出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關(guān)系，信任，無法用語言表達(dá)的愛）心底發(fā)出的呼喚。讀最后一段。背
你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）
三、總結(jié)升華
這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）
語文五年級上冊的教案8
【設(shè)計意圖】
拓展學(xué)習(xí)詠物詩，激發(fā)學(xué)生對詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
【板書設(shè)計】
語文園地
借物抒情
運用對比
一詞多義
托物言志
【教學(xué)反思】
本次語文園地教學(xué)，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)“交流平臺”時，我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫法上的特點，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時再說一說課文是怎樣借助事物來表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進一步體會借物抒情的表達(dá)方法。
接著重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比的方法，領(lǐng)悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學(xué)時，我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更注重對知識的運用與鞏固，設(shè)計了大量的`詞句與閱讀訓(xùn)練，在設(shè)計訓(xùn)練題時，我注重了語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)中，我相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說、去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學(xué)教材。
語文五年級上冊的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認(rèn)識這對母子。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個段的段意是什么？
二、學(xué)習(xí)新課。
�。ㄒ唬┱w把握課文主要內(nèi)容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
2、細(xì)讀課文，體會成長過程。
（二）以讀代講，初步體會人物特點。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？媽媽——對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克——小普季克對外界很好奇，求知欲很強。同時又是一個自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
�。ㄈ┢纷x重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
1、創(chuàng)設(shè)情境：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下邊去了，一只大花貓正好蹲在那里。這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢？
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點語句體會。
3、抓住重點詞句感受母愛。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
�。ㄋ模⿵哪淖x出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫好好的語句。
�。薄⑼ㄟ^對比讀，你有什么體會？
“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
�。�、
�。场⒗首x，展開想象。談感受，朗讀。
（1）重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
�。�2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
�。�3）角色對話感受小麻雀的'成長。
�。�、學(xué)習(xí)第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)新的情景。
2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫這個童話故事。
教學(xué)反思：
語文五年級上冊的教案10
一、教材解讀
1．課文簡說。
打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地定格在我們的頭腦中。我們在喜愛小松鼠的同時，不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、生動傳神的描寫及準(zhǔn)確精練的說明。
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3．4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進一步領(lǐng)會說明文的表達(dá)方法。
這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達(dá)的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
教學(xué)本文的重難點，是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達(dá)方法。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、偎鼈兠嫒萸逍悖劬﹂W閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
這段話簡直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細(xì)致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。
�、谟腥苏f，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。
“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。
③它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。
（2）對詞語的理解。
乖巧：合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。
馴良：和順善良。
橡栗：橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內(nèi)仁如栗子，可食用。
矯�。簭妷延辛Α�
玲瓏：精巧細(xì)致。
蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。
警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。
苔蘚：苔蘚植物的一綱，屬于這
教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八》，來自網(wǎng)！
一綱的植物，根、莖、葉的區(qū)別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2．朗讀課文，了解松鼠的特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3．感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
4．能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
三、教學(xué)建議
1．教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識，有條件的還可以組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的影片，豐富學(xué)生對松鼠的認(rèn)識。
2．教學(xué)這篇略讀課文時，要讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。學(xué)習(xí)時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情。為了促進學(xué)生與文本的對話，可讓學(xué)生就課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖，給它起一個名稱，并能用自己的語言描述畫面。
3．在感悟、理解課文之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生畫出自己最喜歡的句段，說一說喜歡它們的原因，從而來體會作者語言的生動形象，提高學(xué)生的欣賞和評價能力。
4．探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同，是本課的教學(xué)重點。由于學(xué)生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會得非常全面，教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)�？梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行探究，讓學(xué)生在互動中促進交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在思辯中激活思維。
5．在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動物的文章后，可以進行一次改寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進行改寫，也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性說明文。
四、相關(guān)鏈接
布封（1707—1788）18世紀(jì)法國著名的博物學(xué)家、作家。少年時期就愛好自然科學(xué)，特別是數(shù)學(xué)。大學(xué)法律本科畢業(yè)后，又學(xué)了兩年醫(yī)學(xué)。后游歷了法國南方、瑞士和意大利。畢生從事博物學(xué)研究，每天埋頭著述，四十年如一日，終于寫出了36冊的巨著《自然史》。這部著作包括地球史、人類史、動物史、鳥類史和礦物史幾大部分，綜合了無數(shù)的事實材料，對自然界作了精確、詳細(xì)、科學(xué)的描述和解釋，提出許多有價值的創(chuàng)見，并開創(chuàng)了現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的先河，尤其在物種起源方面，指出物種因環(huán)境、氣候、營養(yǎng)的`影響而變異。達(dá)爾文稱他“是現(xiàn)代以科學(xué)眼光對待這個問題的第一人”�！蹲匀皇贰返奈膶W(xué)價值也很高，其中關(guān)于動物活動形態(tài)的描繪尤其富于藝術(shù)性。作者以科學(xué)的觀察為基礎(chǔ)，用形象的語言勾畫出各種動物的一幅幅肖像。1777年，法國在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才”。
文藝性說明文又稱科學(xué)小品。其特點是擅于運用文學(xué)手法具體生動地向讀者介紹說明對象。它的主要表達(dá)方式是描寫性說明，是描寫與說明的巧妙聯(lián)合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區(qū)別。記敘文運用描寫，目的是再現(xiàn)事物形象，把人物與事件刻畫得具體生動，從而表現(xiàn)文章的主題；而說明文運用描寫，目的是為了進行生動說明，它只是在介紹說明對象的過程中，借助某些形象化手法（如比喻、擬人等）對事物的特點作一些形象化描寫，從而起到具體說明事物的作用。文藝性說明文不論采用什么樣的形象化描寫手段，都要以準(zhǔn)確性為前提，本文就是一篇說明的準(zhǔn)確性與描寫的形象性完美結(jié)合的范例。
松鼠脊椎動物，哺乳綱，嚙齒類，松鼠科。小型獸類，體重約380克，體長20—28厘米，尾蓬松，長16—24厘米，超過體長的一半以上，密生棕黑色長毛。體毛灰色，故又稱“灰鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—2窩，每產(chǎn)4—6仔。經(jīng)濟價值很高，冬季的皮毛可制皮衣，尾巴可以制筆。教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八》，來自網(wǎng)！，新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八
語文五年級上冊的教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識本課的11個生字和一個多音字“待”。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法:
1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗,發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價值觀:
有感情地朗讀課文,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學(xué)重點與難點】
教學(xué)重點: 把握主要內(nèi)容,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點: 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、鳥語傾聽,詩歌引讀。
1.鳥語傾聽。
讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。
2.詩歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題)
3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞吧。
二、初讀課文,直擊信賴。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
待(dài)(對待)(招待)(待遇)
(dāi)(待一會兒)
2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
3.結(jié)合課文中的語句,簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點。
個性:膽小,是一種怕人的鳥。
4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
設(shè)計意圖:
這是一篇略讀課文,對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點、鳥的'習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(1)這種怕人的鳥,怎么會變得不怕人?
(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?
(3)默讀課文,畫出并體會相關(guān)的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:
“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全�！�
(2)尊重:
“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”
(3)寬容:
“我不管它�！�
“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上。”
“我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意�！�
(4)關(guān)愛:
“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它�！�
“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”
從作者的這些行動上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?
3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊含著作者愛鳥情感的語句。
四、雛鳥對作者的信賴。
(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢?
(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?
2.學(xué)生交流反饋。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上
(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”
設(shè)計意圖:
簡單地感悟鳥對人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。
3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?
預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。
課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。
設(shè)計意圖:
體會作者對珍珠鳥的情感。
5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了?
(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)
五、總結(jié)升華,體會“信賴”的含義。
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！甭�(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗嗎?學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們在世界上的每一個角落,都會感受到人與人之間、人與動物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應(yīng)以誠相待,和諧共生。
設(shè)計意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會重點句的含義,進一步體會珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受。
2.用本文學(xué)到的寫法寫一個狀物的小片段。
語文五年級上冊的教案12
教學(xué)目的：了解打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法。
增強愛護大自然、維持自然界生態(tài)平衡的意識，激發(fā)探索生物世界的興趣。
重點難點：學(xué)習(xí)作者說明事物的表達(dá)方法
教具資料
教學(xué)過程
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽寫本課的生字新詞
2．概括課文的大意
二．精讀課文，體會寫法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。教師在教學(xué)時，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自讀自悟�？梢圆扇⌒〗M合作設(shè)計生態(tài)金字塔示意圖的形式，并通過比較各組所畫的生態(tài)金字塔，理解：什么是生物世界的食物鏈?
生態(tài)金字塔是怎么回事?
它有哪幾個營養(yǎng)級?
它們之間存在著什么關(guān)系?
在對生態(tài)金字塔有了準(zhǔn)確了解后，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1．畫出課文中介紹生物世界食物鏈、生態(tài)金字塔相關(guān)知識的重點詞句，認(rèn)真揣摩。
說一說作者運用了哪些說明方法，并引導(dǎo)學(xué)生深入體會這些說明方法的作用。
2．畫己覺得特別有意思的詞句，并說說喜歡的原因。
教師可將課后練習(xí)第2題“讀一讀，比較帶點詞的異同”放到這個環(huán)節(jié)，起一個拋磚引玉的'作用，啟發(fā)學(xué)生去尋找相關(guān)的語句，體會作者遣詞造句的生動準(zhǔn)確。
3．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀重點段落：
第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上的共同特點，每段的最后一句起什么作用，它與前面句子有什么聯(lián)系，從而感悟作者
在布局謀上的獨特。這也是更快更好地理解課文內(nèi)容的好辦法。
三．暢談感受，發(fā)出倡議
在這個環(huán)節(jié)中，教師可先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀結(jié)尾段，然后引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀后的感受，或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰，或談?wù)勅祟悜?yīng)該為保持生態(tài)金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班級的名義，向?qū)W校全體同學(xué)發(fā)出倡議，寫出倡議書，進一步增強學(xué)生愛護大自然、保持生態(tài)平衡的意識。
板書設(shè)計：
16生態(tài)金字塔
肉食動物
愛護大自然﹛草食動物﹜維持生態(tài)平衡
綠色植物
語文五年級上冊的教案13
教材賞析
從遠(yuǎn)古的鉆木取火到今天的電子打火;從像鳥兒一樣在天空飛翔的夢想到神舟六號的展翅翱翔;從40年代龐大的計算機到今天的掌上電腦;從基因工程“讓人活到一千歲”的夢想，到轉(zhuǎn)基因技術(shù)“讓老鼠長出人的耳朵”的奇觀……日新月異的科技不斷改變社會生活和世界面貌。鄂教版語文第九冊第七單元圍繞“科技與生活”這個話題安排了三篇課文，意在讓大家一起感受科技給生活帶來的巨大變化，暢想越來越精彩的未來生活。
第21課《太空醫(yī)院》是根據(jù)王亞法的同名科幻小說改編的，文章反映了現(xiàn)代的高速發(fā)展將給人們生活帶來的變化。那啟智的題材、優(yōu)美的文字，令人不忍釋卷。文章用富有童趣的語文，生動形象地描寫，寓豐富的科學(xué)知識于大膽的想象中，向我們描述了“我”在太空醫(yī)院奇特的經(jīng)歷。雖說是一部科幻作品，但作者采用第一人稱敘述，生動細(xì)膩地描寫了人物的語言、神態(tài)和心理，把太空醫(yī)院的“神奇”娓娓道來，因而神秘的科學(xué)知識不顯得深奧，相反變枯燥單調(diào)的介紹為生動活潑的敘述，特別適合兒童閱讀。同時，本文讓我們感受到高新科技正在走向我們的生活，也使我們在思維方式的改變上產(chǎn)生啟迪。
特別是第二部分，故事情節(jié)緊湊，懸念叢生。感受著這奇異的一切，伴隨著一個個疑問的解決，“我”“懷疑”、“迷惑”、“詫異”、“大吃一驚”……而這奇異、新鮮的一切，又怎能不讓我們感嘆科技的神奇、科技的巨大力量?與此同時，作者豐富的科學(xué)知識、大膽的想象也令我們折服，給少年兒童插上素質(zhì)成長的翅膀!
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會12個生字，結(jié)合上下文理解“詫異”等詞語的意思。
2.默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊思的習(xí)慣。
3.理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序，抓住文章的要點，通過品讀重點詞句，了解“我”第一次來到太空醫(yī)院時的心情和感受，體會太空醫(yī)院的神奇。
4.通過學(xué)習(xí)課文，增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點：通過品讀重點詞句，了解“我”第一次來到太空醫(yī)院時的心情和感受，真切體會太空醫(yī)院的神奇。
資料袋
由張志公主編，經(jīng)過兩輪試用并經(jīng)國家教委審查通過的最新初中語文課本，其中已增加了科幻內(nèi)容。如第二冊的《科幻故事》單元中就收進華羅庚的《在慶祝建國百周年的時候》，鄭文光的《小溫度計高空漫游記》，福雷斯特·阿克曼的《隱身少女》三篇課文，甚至還選了兩篇校園科幻：即成都七中初一學(xué)生濮京京的《真實的桃花源》和武漢外國語學(xué)校學(xué)生傅潔的《喬遷之喜》。課本中特別提到：科學(xué)的發(fā)展與進步，歷來離不開聯(lián)想與想像這對人類的“神翼”。在課本參考書中更加對作者作了詳盡的介紹。在人民教育出版社所編的配套自讀課本第二冊中還收納了王汶、遲文的《新奇的球賽》和王亞法的《太空醫(yī)院》供學(xué)生閱讀。這表明重視科幻已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個重要組成部分。
此課文同樣特別適合兒童閱讀，選編意圖明顯。
王亞法，原少年兒童出版社編輯，九三學(xué)社社員，中國科普作協(xié)第一屆理事。上世紀(jì)80年代，曾在《新民晚報》連載《彩筆風(fēng)流》、《失蹤的馬隊》等中長篇小說，并發(fā)表詩歌、科幻等作品百余萬字。1988年赴澳洲定居，旅澳時曾發(fā)表《他鄉(xiāng)演義》、《故鄉(xiāng)演義》等連載小說，并經(jīng)常為《澳洲日報》和《華人日報》的專欄撰稿。近年來常為港臺報刊撰寫介紹大陸藝術(shù)家的文章。
王亞法主要作品：
王亞法《太空醫(yī)院》(1978)
王亞法《橙黃色的頭盔》(1978)
王亞法《海豚阿回》(1978)
王亞法《一場奇怪的演出》(1979)
王亞法《球場外的趣聞》(1979)
王亞法《小城風(fēng)波》(1979)
王亞法《魔枕》(1979)
《太空醫(yī)院》選自《科學(xué)幻想作品集》。
教學(xué)過程
(第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體把握課文內(nèi)容，理清文章敘述的思路，導(dǎo)讀第1、2自然段。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一場突如其來的火災(zāi)使“我”因此而昏迷了。當(dāng)“我”醒來時，已經(jīng)不安地置身在一個奇異的環(huán)境中，這個“奇異”的地方就是——
生：“太空醫(yī)院”
(教師板書課題)
師：太空醫(yī)院有哪些令“我”感到“奇異”的?“我”第一次來到太空醫(yī)院有怎樣的心情和感受呢?讓我們再次走進課文的字里行間，隨作者一起遨游太空醫(yī)院，去感受太空醫(yī)院的“奇異”。
二、精讀體驗，感悟“奇異”
1.初步感受“奇異”。
師：請同學(xué)們快速閱讀3～22自然段，哪些詞語最能體現(xiàn)作者第一次到太空醫(yī)院的心情與感受?
生：“懷疑”“困惑”“迷惑”“詫異”“大吃一驚”
2.深入體驗“奇異”
師：請同學(xué)們再次默讀3～22自然段，全身心同“我”一起去感受太空醫(yī)院的奇異吧!勾畫有關(guān)語句，小組交流。
(學(xué)生交流自己勾畫的句子，通過反復(fù)朗讀、品位有關(guān)語句，聯(lián)系上下文，感悟“我”的情感變化，感受太空醫(yī)院的神奇。)
生：“我”口渴，相呼喊。但仿佛有心靈感應(yīng)，“一只方瓶慢慢轉(zhuǎn)動了，從瓶里冒出一根細(xì)長的塑料管，朝我嘴里伸來。頓時，一股清甜的'飲料注進我的嘴里，我感到渾身舒服”�！拔摇钡谝淮蔚教蔗t(yī)院時恍如夢中，困惑不已。
師：這一切多么神奇啊。真不敢相信這一切，難怪“我”發(fā)出這樣的感慨——
生讀“我是在夢境里嗎?我不由得懷疑起自己來了�！�
師：心隨境遷，神奇的經(jīng)歷自然產(chǎn)生特殊的感受。我們通過找句子談出經(jīng)歷的“神奇”，自然明白了作者的那種感受。作者后來又經(jīng)歷了哪些神奇事情呢?請繼續(xù)交流。
生：“為了跟他講話方便些，我想朝右邊翻個身，真奇怪……我很容易地轉(zhuǎn)了過去產(chǎn)。” “我”面對大夫“翻身”的建議，匪夷所思，但想法卻真真切切的實現(xiàn)了，意念居然能控制行動?我不覺更加迷惑。(小結(jié)引讀有關(guān)句子。)
師：是啊，一個個神奇現(xiàn)象的產(chǎn)生，令“我”迷惑不解，匪夷所思，讓“我”不知所處何方，難怪作者會迷惑地問——(生讀：“請問，這里到底是什么地方?”)會詫異地問——(生讀：“什么，醫(yī)生，難道我不是在地球上嗎?”)更讓“我大吃一驚”的是——(引導(dǎo)讀
“原來我并不是躺在床上，而是被幾根很細(xì)的尼龍絲扎住四肢，直挺挺地懸掛在空中。這時，我更加相信，我的確是在太空醫(yī)院里，這里沒有地球的吸引力，一切東西都失去重量，在空間飄游著�！�)
生：“我可沒有翻身呀，我懷疑著，只覺得手臂給什么東西刺了一下”。這一切令“我”“大吃一驚”這“謎”一樣的一切又讓我“更加相信”“我”分明就是在沒有地球引力的太空呀!
師：聯(lián)系生活中睡覺的姿勢與文中睡覺的姿勢進行對比，請同學(xué)們展開豐富的想象調(diào)動自己的情感體驗，感覺現(xiàn)在“直挺挺地懸掛在空中”的奇特與好處。同“我”一起感受太空醫(yī)院的神奇之處
生：……
(課件相機出示相關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀。注意讀好“懷疑”與“吃驚”的語氣。)
師：還有哪些經(jīng)歷讓“我”感受到太空醫(yī)院的“神奇”?
生說出“注射器自動注射”、“在身上劃了一刀，不僅不疼，反而像松了綁那樣輕松”即可。
本文有大量傳神的語言、神態(tài)、心理描寫，抓住這些最為傳神的地方，引導(dǎo)學(xué)生在讀、議的過程中與作者一起“懷疑”，一起“困惑”，一起“詫異”，一起“吃驚”，一起“驚嘆”，能夠自然而然地讓學(xué)生去體驗太空醫(yī)院的“神奇”，自然而然地激起學(xué)生對科學(xué)的熱愛。更重要的是在讀議的過程中，學(xué)生對語文的感悟能力得以提高。
師：短短的時間里，“我”發(fā)現(xiàn)了許多奇怪的現(xiàn)象：“我”“直挺挺地懸掛”著睡，大夫“飄飄悠悠地移”;“我”經(jīng)歷著不少神奇的事情：想喝水就能喝到，想翻身就能翻過去，有注射器自動注射，即使是在身上劃一刀不疼反而挺輕松……
這新鮮、神奇的一切已令“我”來不及提問，來不及思考，猝不及防之間，這眼前的“謎”已令“我”目不暇接、贊嘆不已。這“神奇的力量來自何方”?誰解開了“我”眼前的“謎”?(激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的欲望。)
自由讀大夫介紹的兩段話，看從中明白了什么?
交流。引導(dǎo)學(xué)生進一步感受太空的神奇。
◎特殊保護膜：防止感染迅速長出新皮膚無痛苦。
◎生物電流控制：根據(jù)人思考發(fā)出的電流而工作。
◎真空環(huán)境：無細(xì)菌，不會感染。
師：了解了這一切，你有什么感受?
(引導(dǎo)學(xué)生感嘆科技的神奇，把自己對科學(xué)的神奇通過朗讀表達(dá)出來。)
如何讓學(xué)生深入文本感悟太空醫(yī)院的“神奇”?首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣與欲望。教學(xué)時，不直接讓學(xué)生去探究太空醫(yī)院的神奇，而讓學(xué)生從“我”的感受入手，讓學(xué)生抓住“我”的“懷疑”“困惑”“詫異”“吃驚”的感受而產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生探究的欲望。然后抓住作者的經(jīng)歷與“大夫”的介紹，循序漸進地感受太空醫(yī)院那種種奇特。
三、回歸整體，想象太空醫(yī)院的“奇異”
1.總結(jié)全文，收獲“奇異”。
師：“我”——一個全身嚴(yán)重?zé)齻牟∪�，在太空醫(yī)院僅僅住院五天就出院了。雖然即將回到地球，但我們有理由相信，太空醫(yī)院一定給他留下了深刻的印象。
你覺得哪些會讓“我”難忘呢?
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞書中介紹的太空醫(yī)院的“奇異”來談。)
2.引導(dǎo)想象，豐富“奇異”。
師：“我”到太空醫(yī)院住院五天，但文中只記敘了一天的經(jīng)歷，太空醫(yī)院的“奇異”之處也一定省略了不少。你能展開豐富的想象，說說“我”可能還經(jīng)歷了哪些神奇之事?
(同時相機引導(dǎo)學(xué)生了解省略號的作用，“比如：喝水呀，翻身呀……”表示列舉的省略。)
3.分角色朗讀，表現(xiàn)“奇異”。
四、拓展延伸，主動發(fā)展
1.討論：你覺得作者關(guān)于太空醫(yī)院的想法將來有可能實現(xiàn)嗎?結(jié)合資料談一談。
2.拓展延伸
是啊，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來社會將變得更加美好，同學(xué)們是否想象過未來社會是什么樣的?或者想象過未來的某一種事物是什么樣子的?請你們把自己想象中的“未來”大膽地告訴給老師和同學(xué)們吧，大家可以大膽地想象，盡量能反映出自己美好的愿望，不怕將來做不到，就怕現(xiàn)在想不到。
想象是孩子的天性，閱讀想象性的文章也是孩子們的最愛，順應(yīng)學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生在對太空醫(yī)院的神奇有所掌握之后，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，想象作者進太空醫(yī)院時醫(yī)生涂保護膜的情景，想象生物電流控制作者吃飯、看書、看電視等情景，想象未來社會有哪些變化等。填補文章空白，豐富文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
板書設(shè)計
21太空醫(yī)院
(奇異)
生物電流控制真空無菌
懷疑→困惑→奇怪→詫異→大吃一驚→驚嘆不已
語文五年級上冊的教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字新詞，理解詞語。
2、能有感情地朗讀詩歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
4、能通過朗讀感悟詩歌所要表達(dá)的情感。
5、通過學(xué)習(xí)感受牧民對美好未來的向往。
教學(xué)重難點
1、能通過朗讀感悟詩歌所要表達(dá)的情感。
2、通過學(xué)習(xí)感受牧民對美好未來的向往。
跟老師一起學(xué)
1、同學(xué)們，你的童年學(xué)校是怎樣的？在遼闊的大草原上，馬背是牧區(qū)孩子們童年的學(xué)校，今天我們就跟隨作者走進牧區(qū)，去了解那里的馬背小學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字，初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀全詩，爭取將字詞讀準(zhǔn)確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。
4、重點解釋詞語：哈薩克冬不拉伊犁馬
5、學(xué)習(xí)詩歌：自由朗讀詩歌，思考：全詩圍繞“馬背上的小學(xué)”寫了哪些內(nèi)容？
6、讀1—3節(jié)，其他同學(xué)思考：從描寫牧民生活的段落中，你們了解到了有關(guān)哈薩克人哪些生活習(xí)慣？
馬背上出生、喂奶、練跑、唱歌……可見馬對哈薩克人的重要性。
你還知道哪些哈薩克人的風(fēng)俗習(xí)慣？
7、每天清晨，朝霞在馬背上升起，夜晚，星星在馬背上閃耀，牧區(qū)的孩子們在馬背上練跑、唱歌，玩耍，你認(rèn)為他們的生活怎么樣？（幸福、快樂）
自己再讀前三節(jié)，將他們的幸福和快樂讀出來。
8、幸�？鞓返�'牧區(qū)孩子，他們對未來都有哪些美好的憧憬呢？用詩中內(nèi)容回答。
9、想象詩中所描繪的畫面，自己讀一讀，將他們對美好未來的憧憬與向往讀出來。
10、燦爛的美景與美好的生活到底是不是遙遠(yuǎn)的夢境呢？為什么？
11、牧區(qū)的老師帶來了知識，她把草原兒女領(lǐng)進了知識的大門，草原兒女將用自己的智慧和雙手把牧區(qū)建設(shè)得更加美好！
12、一首淺顯活潑的兒童詩，向我們展現(xiàn)了草原人民的生活和他們美好的心愿。將它積累在自己的記憶庫里，也許將來你就會用上它。
13、
�。�1）背誦《馬背小學(xué)》。
�。�2）搜集牧區(qū)實現(xiàn)現(xiàn)代化后的圖片及文字資料。
語文五年級上冊的教案15
教學(xué)要求
1、有感情朗讀課文，品味人與人之間的真情。
2、學(xué)會做簡單的批注。
3、掌握本課的4個生詞。
教學(xué)重難點：抓住重點語句，想象場景，感悟人與人之間的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備：《愛的奉獻(xiàn)》的音樂。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、從生活中感悟什么是傳統(tǒng)。
2、引入課題。
今天我們一下一個花店的傳統(tǒng)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞語。
2、檢查預(yù)習(xí)的情況。
2人小組檢查朗讀，生字的認(rèn)讀。素描、承受、妥協(xié)、和顏悅色、孤寂、異想天開
3、指名朗讀，大家評議。
4、課文講了一件什么事？
三、匯報交流，走進人物的內(nèi)心世界。
邊讀邊在自己感受深的地方寫己的體會。
四、作業(yè)
查找資料。了解風(fēng)濕性心臟病的有關(guān)知識
第二課時
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已初步了解了花店的傳統(tǒng)，體會了母女之情。這節(jié)課我們繼續(xù)母女之情與人間之情。
二、細(xì)讀課文，體會母女情深。
1、自由讀課文，找出令你最感動的地方，談一談，說一說。
2、4人小組，交流，談感受。
3、匯報交流。
�。�1）母親節(jié)到了……黃昏時分，門鈴響了。進來的是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母親愣了，問女孩是不是走錯門了，女孩甜甜地笑了，把鮮花送進母親懷里。說了句“節(jié)日快樂”就輕輕為母親掩上門。
女兒傾盡自己的所能也要為母親留下一份寄托和安慰，多么懂事的女兒。
�。�2）天色已經(jīng)黃昏了，女兒才回來，滿臉的汗水掩飾不住滿臉的`興奮，匆匆的扒了幾口飯便睡了。夜里，母親聽到女兒的呻吟聲，心便縮得緊緊地。
女兒為了回報母親，愿意付己的一切。女兒的呻吟聲痛在母親的心上，多么讓人感動的母女之情。
�。�3）……女兒卻認(rèn)了真，第二天居然作了一個小紙板，上面寫著：請讓我給你畫像，我需要你的五毛錢……
女兒為了自己心中的一個愿望。用自己的勞動換一點報酬，這樣才是留給母親的回報，多么良苦的用心啊!
（4）于是，在這座城市的街頭，便出現(xiàn)了這樣的一幕：一位十六七歲的較弱的女孩手持畫具，坐在小凳上期待地注視著來來往往的行人，……
引導(dǎo)學(xué)生想象，升華認(rèn)識。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
三、有體會母女情到人間情。
1、啟發(fā)想象，體會花店傳統(tǒng)的由來。
想象女兒到花店訂花的情景。
2、學(xué)生自由結(jié)組交流。
3、交流匯報
四、再現(xiàn)，配樂朗讀
學(xué)生準(zhǔn)備表演
五、作業(yè)。
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
母女情情深似海
13、花店的傳統(tǒng)愛讓世界更美好
人間情感人至深
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