三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案
作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的確良16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的確良13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)�！盎馃啤⑽关i、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊”等。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
4、學(xué)習(xí)摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物，運(yùn)用豐富想象描繪景物變化的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鼓勵(lì)學(xué)生觀察朝霞、晚霞或云彩的顏色和形狀的變化，并根據(jù)云彩的形狀給它們起個(gè)好聽(tīng)的名字。自讀課文，每人畫(huà)一副火燒云的畫(huà)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系課前談?dòng)^察感受，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生選取自己喜歡的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。
1、第一遍讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
�。�1）通過(guò)多種形式檢查學(xué)生是否能把生字的字音讀準(zhǔn)確。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式記憶生字，并把自己的記字方法和同學(xué)們交流。
（3）指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。學(xué)生自己讀生字，觀察每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)提出自己認(rèn)為比較難寫(xiě)的生字。教師針對(duì)學(xué)生提出的難寫(xiě)的字做重點(diǎn)指導(dǎo)。練寫(xiě)生字。
2、第二遍讀，要求邊讀邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)和句子，想辦法通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際等方法解決。
3、第三遍讀，要求邊讀邊思考：課文哪些地方寫(xiě)霞光？哪些地方寫(xiě)火燒云？是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)火燒云的？
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)“霞光”的部分（第一自然段）。
1、學(xué)生自讀第一自然段，對(duì)不明白的或認(rèn)為寫(xiě)得特別美的地方多讀幾遍，然后和同學(xué)交流：自己讀懂了什么或自己認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得特別美，還有哪些不明白的地方。
2、師生讀議解疑，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)或多媒體的展示明確霞光和火燒云的關(guān)系。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦第一自然段
二、學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文第二至第六自然段
1、自讀課文，找出第二至第六自然段中自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子再讀一讀。
2、和小組同學(xué)交流這些句子美有哪里。
3、全班交流：自己認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得美為什么？小組同學(xué)或其他同學(xué)可以互相補(bǔ)充。
�。�1）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)他們有讀中想象火燒云的形狀多樣、變化極快的影象，體會(huì)句子的意思。如：“這些地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的`，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色”。這一句，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“極多”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等詞語(yǔ)，體會(huì)火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn)�！昂鋈挥謥�(lái)了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗不見(jiàn)了。”這一句引導(dǎo)學(xué)生想象火燒云變成小狗的樣子，體會(huì)火燒云變化的有趣和作者豐富的想象力……
�。�2）抓住學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得美的句子或段落指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊想邊讀，把火燒云顏色多、變化快而又十分有趣的樣子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（3）學(xué)生拿出自己課前畫(huà)的火燒云的畫(huà)，仿照課文第三至第六自然段中畫(huà)火燒云顏色和形狀的變化，先自己練習(xí)說(shuō)，再找同學(xué)或朋友互相交流。
�。�4）拓展練習(xí)。學(xué)生結(jié)合自己課前觀察到的云彩變化和顏色的變化，想象火燒云還會(huì)變成什么顏色和形狀？然后根據(jù)“出現(xiàn)—樣子—變化—消失”這樣的順序，展開(kāi)豐富的想象，用其他的動(dòng)物、植物或建筑物等來(lái)形容火燒云的形狀。要求先和同桌或好朋友交流討論，再在全班交流。
三、學(xué)習(xí)最后一自段
重點(diǎn)體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。
四、背誦課文，積累語(yǔ)言
1、練習(xí)背誦課文。老師可以適當(dāng)指導(dǎo)一些背誦方法，但不要強(qiáng)求學(xué)生一定要用這樣的方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用更適合自己的背誦方法。
2、摘抄課文中寫(xiě)得美的句子，讀一讀，也可以和同學(xué)交流。
3、互相交流課前收集到的有關(guān)描寫(xiě)云霞的好詞佳句。
三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 品讀《燕子》，通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2. 略讀《古詩(shī)兩首》，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春大自然的感情，感悟大自然的美好
3. 品讀《荷花》，通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
4. 略讀《珍珠泉》，了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的`美麗和可愛(ài)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課
一、出示“單元導(dǎo)讀”（讓學(xué)生明白這單元的主題）。
二、課例展示：
（一）、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，大自然的景物多么迷人，有數(shù)不清的山巒，道不盡的江河。那一望無(wú)際的大草原，郁郁蔥蔥的森林，都展示著自己的壯麗與神奇，讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并在學(xué)習(xí)中留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
（二）、感知課文
1、今天我們一起來(lái)走進(jìn)課文，看看第一單元給我們介紹了哪些 景色？
2、小結(jié)：孩子們讀書(shū)都非常的認(rèn)真，也很仔細(xì)，我們一起來(lái)感受大自然的美麗景物。
�。ㄈ┱J(rèn)讀課文生字詞
1、認(rèn)讀課文1-4課生字，并要求學(xué)生思考用什么方法記住這些生字（加一加，減一減??）,相機(jī)引入“語(yǔ)文園地一”的“讀讀背背”,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
2、出示課文1-4課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)引入“語(yǔ)文園地一”的“我的發(fā)現(xiàn)”（解決單元的反義詞）
第二課時(shí) 品讀《燕子》和《古詩(shī)兩首》
一、品讀《燕子》
�。ㄒ唬┗貞浻嘘P(guān)春天的古詩(shī)、名句
師：在這萬(wàn)物復(fù)蘇，陽(yáng)光明媚的春天里，我們一起來(lái)回憶一下贊頌春天的詩(shī)句。
2．配樂(lè)讀詩(shī)句和朱自清《春》節(jié)選。
這種寫(xiě)法是多么奇特��！
�。ǘ├首x、記誦描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。
1．出示語(yǔ)段，學(xué)生自由讀。
師：老師這里還有一段文字，也是描寫(xiě)春天的，自己輕聲讀一讀。
出示：陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
2．通過(guò)教師范讀，指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
師范讀：“陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳�！边@句話是長(zhǎng)句，讀的時(shí)候要注意有換氣的地方。 學(xué)生個(gè)別讀，交流讀。
3．借助圖片，記誦語(yǔ)段。
男女生分別讀這段話。
師：文章要多讀，多讀就能把美好的語(yǔ)言印在腦海里。來(lái)，讓我們?cè)囍骋槐场?/p>
出示春天的圖畫(huà)，師借助圖畫(huà)上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。
4．通過(guò)理解詞語(yǔ)“趕集”，再次記誦。
師：作者說(shuō)紅的花，綠的草像——趕集似的聚攏來(lái)。（引讀時(shí)凸顯“趕集”一詞）集就是集會(huì)，包括廟會(huì)、燈會(huì)、集市等。（隨機(jī)出示相關(guān)的圖片） 看看圖片，聯(lián)系文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。
師再次引讀描寫(xiě)春天熱鬧場(chǎng)景的這段文字。
（三）梳理作家不同的寫(xiě)作角度，引出作者和課題。
1．出示詩(shī)句，引出課題。
師：春天是具有生命力的，古往今來(lái)，有很多作家用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來(lái)描寫(xiě)，賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”有的抓住了春天的花朵來(lái)描寫(xiě)，朱熹的《春日》中，“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！边�有的抓住春天的江水來(lái)描寫(xiě)，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”而我國(guó)現(xiàn)代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了——燕子（板書(shū)：燕子）來(lái)描寫(xiě)春天。他覺(jué)得（出示文字：“伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣�！睂W(xué)生讀。） 板書(shū)：添趣。
2．引背描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。
師：這是怎樣的百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)呢？引背“陽(yáng)春三月~春天�！�
（四）學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫(xiě)。
1．朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。
師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？ 分別請(qǐng)三名學(xué)生讀一讀。
師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)。
板書(shū)：外形飛行飛倦
三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案3
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師換了一個(gè)工作，你們想知道是什么工作嗎？請(qǐng)大家來(lái)看老師的名片：
黃山風(fēng)景區(qū)總經(jīng)理
杜新華 （電腦出示）
現(xiàn)在我們景區(qū)缺少一名為游客介紹黃山奇石的工作人員，想在咱們班級(jí)里招聘一名導(dǎo)游，到我們景區(qū)作導(dǎo)游工作條件好，工資高，而且還可以天天看到美麗的景色，有沒(méi)有愿意報(bào)名的呀。
二、開(kāi)展活動(dòng)
有這么多的同學(xué)都愿意參加，可是我們只要一名呀，那現(xiàn)在我們就要開(kāi)一個(gè)招聘大會(huì)了，由同學(xué)們來(lái)作評(píng)委，大家來(lái)決定讓誰(shuí)來(lái)作這個(gè)人人都羨慕的導(dǎo)游吧。
作為一名導(dǎo)游，首先要求是口齒清楚，現(xiàn)在進(jìn)行第一關(guān)的比賽，就是朗讀課文。這些同學(xué)請(qǐng)你們每一讀一段課文，然后由大家評(píng)判，選出五名選手進(jìn)入下一關(guān)的比賽，評(píng)委可以對(duì)選手進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
�。▽W(xué)生讀課文，舉手表決后，再由學(xué)生來(lái)。）
恭喜這五位同學(xué)進(jìn)入了第二關(guān)。第二關(guān)的比賽是生字關(guān)，這一關(guān)的比賽是由選手在班級(jí)中找一個(gè)合作者，兩個(gè)人共同來(lái)完成，其中一個(gè)人來(lái)說(shuō)字的意思和用法，另外一個(gè)人來(lái)猜出這個(gè)字是什么字，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都猜到的同學(xué)就算過(guò)關(guān)，在猜字的過(guò)程中表達(dá)的'一方不能用到生字本身。
�。▽W(xué)生來(lái)完成學(xué)生字的過(guò)程）
第三關(guān)的比賽就要考我們同學(xué)作為導(dǎo)游的能力了，現(xiàn)在選手就是真的導(dǎo)游了，你們要向游客介紹我們黃山的各種奇石了，你們要抽簽來(lái)決定向游客介紹哪一個(gè)，游客可以向?qū)в翁岢鲫P(guān)于這個(gè)奇石的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生來(lái)完成，由同學(xué)來(lái)評(píng)選出兩名選手）
�。娔X出示不同景區(qū)的圖片）
下面就剩下你們倆個(gè)人了。進(jìn)入最后一關(guān)的比賽，這一關(guān)要考驗(yàn)?zāi)銈兊哪芰α耍F(xiàn)在每個(gè)同學(xué)有一分鐘的時(shí)間來(lái)向大家總體的介紹一下我們黃山風(fēng)景區(qū)的這些奇石，同學(xué)們會(huì)對(duì)你們的加以評(píng)定，然后選出由誰(shuí)來(lái)作我們景區(qū)的奇石導(dǎo)游。
學(xué)生、評(píng)選。
三、頒發(fā)證書(shū)。
三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗” “酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來(lái)遲”“屢屢?jiàn)Z魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。
3、讀課文，弄清楚課文內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
二、教材分析
這篇課文所講的故事生動(dòng)形象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的過(guò)程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法，抓住“我”的表現(xiàn)——“注視”、“不禁喊”，連長(zhǎng)拿出裝軍功章的盒子，文書(shū)在上面寫(xiě)上金字，囑咐我要精心保管等，體會(huì)駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，并從中受到感染。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析
1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“姍、視、酷、偎”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要多加指導(dǎo);“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。
2、課文重難點(diǎn)突破：教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的句子畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)是重點(diǎn)，由于文中多處使用引號(hào)，可以找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。
四、課前準(zhǔn)備
1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、中國(guó)地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找戈壁灘的相關(guān)知識(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入。揭示課題，提出問(wèn)題
看了《中國(guó)石》這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(“中國(guó)石”在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它“中國(guó)石”?它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?怎么被發(fā)現(xiàn)的等等)
(二)范讀課文，了解大意
1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的
中國(guó)石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛(ài)它。)
(三) 初讀課文。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。
生：學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、按“預(yù)習(xí)”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國(guó)石”，這是為什么?看看哪些自然段是寫(xiě)作者揀到“中國(guó)石”的經(jīng)過(guò)的，哪些句子是描寫(xiě)“中國(guó)石”的樣子的'，畫(huà)上記號(hào)。
(駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士，揀到一塊形狀和祖國(guó)版圖相似的石頭，十分珍愛(ài)它，所以稱它為“中國(guó)石”。)
3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思，通過(guò)查閱工具書(shū)，自學(xué)(可同桌議論)生字新詞，并正音正字。
指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
[評(píng)析：在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)的朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，逐步解決了不認(rèn)識(shí)的字。]
(四)精讀課文
1、默讀思考每一自然段的意思。
2、具體寫(xiě)揀石和發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”經(jīng)過(guò)的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾段? 討論歸納。
3、 通觀全文，在了解本課主要事件基礎(chǔ)上，讀懂每個(gè)自然段，練習(xí)概括自然段段意。
提示：一種方法，確定誰(shuí)，做什么或什么，怎么樣;一種方法，分清主次，抓住主要的。
步驟：先了解自然段共幾句話;再了解每一句話說(shuō)了什么;再看哪一句是主要的，并畫(huà)上記號(hào)。概括自然段段意時(shí)，可以摘錄原句，可以把重點(diǎn)詞語(yǔ)、短句拼湊成一兩句話，或根據(jù)主要內(nèi)容，編寫(xiě)段意。
[評(píng)析：歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事，但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。]
(1)概括自然段段意：
第1自然段：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會(huì)”。
第2自然段：一個(gè)初夏的早晨，我奔出營(yíng)房揀石頭。
第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來(lái)。
第4自然段：趕車(chē)的小姑娘邀我去珍珠泉洗石頭。
第5自然段：我們舀泉水洗石頭，發(fā)現(xiàn)一塊像祖國(guó)版圖形狀的“中國(guó)石”。
第6自然段：“中國(guó)石”正像祖國(guó)版圖——傲然挺立的雄雞。
第7自然段：“中國(guó)石”表面皺痕與祖國(guó)大陸地貌相似。
第8自然段：大伙精心保管“中國(guó)石”。
第9自然段：“賽石會(huì)”上，“中國(guó)石”贏得了“寶石”的盛譽(yù)。戰(zhàn)士們感到祖國(guó)就在我們身邊。
(2)引導(dǎo)討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：①內(nèi)容一致或緊密相關(guān)的應(yīng)歸并為一大段。(一般表現(xiàn)為相關(guān)的地點(diǎn)、相同的時(shí)間或較集中的情節(jié)。)②個(gè)別自然段跟其他自然段既不好保持一致，也不緊密相關(guān)，有獨(dú)到的意思，就單獨(dú)“提升”為一大段。
第一段(第1自然段)：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會(huì)”。
第二段(第2～8自然段)：我揀到一塊“中國(guó)石”。
第三段(第9自然段)：戰(zhàn)士們喜愛(ài)并精心保管“中國(guó)石”。
(3)議論一下為什么這樣分段：
�、俚�1自然段為什么需要獨(dú)立成段(第一段)?
(第1自然段是文章的開(kāi)頭，它交代了兩點(diǎn)：戰(zhàn)士們駐守的戈壁灘上，沙海和碎石是環(huán)境特點(diǎn)。因此，戰(zhàn)士們揀石、賽石就成了他們的重要活動(dòng)內(nèi)容。這一段既交代了事情發(fā)生的環(huán)境特點(diǎn)，又總括說(shuō)明課文的主要內(nèi)容，給“中國(guó)石”的故事做了鋪墊。)
�、跒槭裁吹�2～8自然段可以歸并為第二段?第9自然段為第三段?
(第二段從第2～8自然段，寫(xiě)了揀“中國(guó)石”的經(jīng)過(guò)及大家對(duì)它的珍視。第三段，也就是第9自然段，寫(xiě)了“中國(guó)石”成為大家的至寶。從時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換上，也不難看出兩個(gè)段落的不同：前者是一個(gè)初夏的早晨，地點(diǎn)在營(yíng)房以外的大漠之上;后者是在“我”揀到“中國(guó)石”之后，已經(jīng)回到了哨所，以及“在以后”的“賽石會(huì)”上，“中國(guó)石”屢屢取勝和對(duì)大家的鼓舞等，是哨所里的活動(dòng)。)
[評(píng)析：不單單讓學(xué)生了解怎樣分段，而是在多種形式的配合下讓學(xué)生明確為什么這樣分段，即方法比結(jié)果更重要。]
(4)小結(jié)。
根據(jù)表達(dá)的需要，文章一般都要分段。學(xué)習(xí)分段，歸納段意，是讀懂全文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的必要手段。練習(xí)好分段、歸納段意，重要的是要先通觀全文，了解全文大意，再認(rèn)真讀懂每一個(gè)自然段，通過(guò)歸并自然段，劃分段落;再?gòu)淖匀欢蔚臍w納、提煉中，抓住主要內(nèi)容，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出大段段意。
(5)質(zhì)疑問(wèn)難后，指名讀課文
評(píng)析：注意自然段、特別是大段之間，停頓時(shí)間要長(zhǎng)些。]
(五)講讀第一段
1、指名讀，思考：這一段交待了什么?(交待了我是什么人，我們生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的原因。)
2、我們駐守在什么地方?(戈壁灘)戈壁灘是個(gè)怎樣的地方呢?誰(shuí)能用課文中的詞句來(lái)回答?聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思?(抬起眼睛看)“漫灘”換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么?(遍灘、全灘)
[評(píng)析：把生活中的感知帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生介紹自己掌握的有關(guān)戈壁灘的知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴。]
3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)“我”怎么會(huì)成為石頭迷的?
4、齊讀第一段。
(六)識(shí)記生字字形，書(shū)寫(xiě)生字
[評(píng)析：讓學(xué)生選自己認(rèn)為難寫(xiě)的字練習(xí)寫(xiě)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生寫(xiě)的很有興致。]
(七)作業(yè)： 朗讀課文。
三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案5
教材分析：
本文是一則關(guān)于日本著名音樂(lè)指揮家小澤征爾的故事。他在參加比賽的時(shí)候敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，堅(jiān)持自己的認(rèn)識(shí)，這種勇氣和堅(jiān)持真理的態(tài)度讓人欽佩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)，理解“和諧”“錯(cuò)覺(jué)”“權(quán)威”“鄭重聲明”“精心設(shè)計(jì)”“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。
2、用喜歡的方式正確、流利的朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解小澤征爾是經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過(guò)程，然后堅(jiān)持自己的見(jiàn)解的，理解他為什么能夠奪得大賽的桂冠。
教學(xué)方法：
三疑三探
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、審題質(zhì)疑
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大家在電視上看到過(guò)樂(lè)隊(duì)演奏嗎？在一個(gè)樂(lè)團(tuán)里，指揮者是靈魂，樂(lè)譜是基礎(chǔ)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與指揮有關(guān)的故事。
2、教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“樂(lè)”的讀音和“譜”的書(shū)寫(xiě)。
3、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑 讀了課題，你心中有怎樣的.疑問(wèn)？ 預(yù)設(shè)：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？
為什么說(shuō)“是樂(lè)譜錯(cuò)了”？
二、初讀感知
1、自由讀文，要求： 讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)解決。
2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，及時(shí)糾錯(cuò)。
“貫”：上部分中間是一豎，不要寫(xiě)成兩點(diǎn)。 “冠”：上邊沒(méi)有點(diǎn)。 “魁”：不要少寫(xiě)斗。 “慮”：下邊是“心”。 互相交流識(shí)字方法，互相指正、糾錯(cuò)。
3、理解詞語(yǔ)
☆課文中的新詞你理解了哪些？用什么方法理解的？
☆用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。如：“全神貫注”“鄭重聲明”
4、課文講了一件什么事？小澤征爾給你留下了怎樣的印象？ 學(xué)生自主交流，教師點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。
三、熟讀課文
A：熟讀課文，把自己喜歡的句子，段落多讀幾遍，讀出感情。
B：把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄下來(lái)。 規(guī)范的書(shū)寫(xiě)本課的生字，強(qiáng)化記憶。
第二課時(shí)
一、設(shè)疑自探
1、上節(jié)課，我們讀了《不！是樂(lè)譜錯(cuò)了》這篇課文，小澤征爾給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生交流，教師評(píng)價(jià)。
2、讀了課文，你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：為什么小澤征爾能夠在大賽中奪冠？
3、出示自學(xué)提示： 請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)，在你感受最深的語(yǔ)句旁寫(xiě)出自己的體會(huì)。
4、學(xué)生自讀感悟，在書(shū)上批注，教師巡視。
二、解疑合探
同桌交流自己的讀書(shū)體會(huì)。
集體交流。
感悟小澤征爾的品質(zhì) 重點(diǎn)抓住以下句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；
1、“小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮一支世界一流的樂(lè)隊(duì)，演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲�！� 引導(dǎo)：“全神貫注”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)用這個(gè)詞說(shuō)一句話。
2、“演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中出現(xiàn)不和諧的地方。開(kāi)始，他以為是演奏家們演奏錯(cuò)了，就指揮樂(lè)隊(duì)停下來(lái)重新演奏一次，但他仍覺(jué)得不對(duì)�！� 引導(dǎo)：從這句話中，你體會(huì)到了什么？（對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，有敢于質(zhì)疑的精神。）
3、“這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)問(wèn)題，是小澤征爾的錯(cuò)覺(jué)。面對(duì)眾多國(guó)際音樂(lè)大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！是樂(lè)譜錯(cuò)了！” 引導(dǎo)：“鄭重聲明”是什么意思？意味著什么？從“考慮再三” “堅(jiān)信”體會(huì)到了什么？大吼一聲：“不！是樂(lè)譜錯(cuò)了！”說(shuō)明了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話？試讀，指名讀，評(píng)價(jià)。
4、“他的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)的評(píng)委們立即站起來(lái)，向他報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁�！� 這說(shuō)明了什么？對(duì)于小澤征爾的做法，評(píng)委們會(huì)怎樣來(lái)評(píng)價(jià)他？想一想，誰(shuí)愿意當(dāng)一次評(píng)委來(lái)評(píng)價(jià)一下小澤征爾？ B感悟評(píng)委們?cè)O(shè)計(jì)錯(cuò)誤樂(lè)譜的目的
5、用自己喜歡的方式讀第五自然段，思考：小澤征爾為什么能奪得比賽的桂冠？在文中找出答案，指名交流。
6、出示句子：只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。
a指名讀句子。
b分組討論，談?wù)剬?duì)這句話的理解。（指名回答）
師小結(jié)：不畏權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，這就是小澤征爾的精神。同學(xué)們，學(xué)了小澤征爾的故事后，你受到什么啟發(fā)呢？ 小澤征爾面對(duì)音樂(lè)權(quán)威，堅(jiān)信自己的正確，不畏權(quán)威。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際交流，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。
讀了小澤征爾的故事，你有什么收獲？
三、質(zhì)疑再探
1、學(xué)了這篇課文，課前的疑問(wèn)你解決了嗎？
2、再讀課文，提出你還不明白的問(wèn)題。 預(yù)設(shè)：小澤征爾為什么會(huì)有這么大的勇氣？
四、運(yùn)用拓展
1、設(shè)計(jì)一份練習(xí)題考考你的同桌，鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
2、教師收集典型習(xí)題在全班交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：寫(xiě)一篇日記。 讀《不！是樂(lè)譜錯(cuò)了》有感
板書(shū)設(shè)計(jì)：
不！是樂(lè)譜錯(cuò)了
全神貫注
發(fā)現(xiàn)不和諧
評(píng)委們鄭重聲明
堅(jiān)持判斷—— “不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了”
奪魁
三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案6
一、教材分析
這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題，設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的.基礎(chǔ)上，出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢?
(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。
(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū)：
A、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結(jié)，悟理。
寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职�，還有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?
(1)課件出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?
(2)思考：
他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
(一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊�，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子，填空。
我( )向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思?
B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?
A、“終于”是什么意思?
B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情?
(3)拓展，啟發(fā)想象。
為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?
爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
(積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、爬天都峰
“我” 老爺爺
互相鼓舞 汲取力量
【教學(xué)總結(jié)】
《爬天都峰》這篇課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
一、以讀感悟，體驗(yàn)“高、陡”
在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于教室的多媒體不能使用，無(wú)法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個(gè)印象，這樣對(duì)學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。然后讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。
二、研讀對(duì)話，揣摩心情
引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)腵兩次對(duì)話，揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng)，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了。
三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)白
在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí)，課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫(xiě)，而沒(méi)有描寫(xiě)老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì)怎樣爬山，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒”。有的孩子說(shuō)：“老爺爺一會(huì)兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難。”有的說(shuō)：“一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬，一會(huì)兒手放在膝蓋上支撐著向上爬�！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言，思維更加活躍。
四、教學(xué)中的不足
本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過(guò)多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對(duì)于中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。
三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解海濱小城的美麗、整潔，感受大自然賦予小城的美，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
2、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛�，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解記敘海濱小城美麗、整潔的詞句，學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)記敘的方法。
設(shè)計(jì)理念：基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色：以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
媒體選擇：錄像機(jī)、電視機(jī)、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、整體感知。
1、今天，我們這一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。（板書(shū)海濱小城）昨天，我們領(lǐng)著大家一起來(lái)到作者的家鄉(xiāng)廣東，欣賞了家鄉(xiāng)的`海濱，回憶一下，海濱在你腦海里是什么感覺(jué)？（指名回答）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮涡蕾p一下這迷人的海濱小城。
播放錄像。
[簡(jiǎn)評(píng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生仿佛置身于這一情境中，讓學(xué)生初步感知海濱小城的美。喚醒學(xué)生對(duì)海濱小城美景的憧憬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)]
2、上節(jié)課通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提出一個(gè)問(wèn)題：
投影：合作學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題
《海濱小城》一文從哪些地方可以看出小城的美麗與整潔？又是怎么看出來(lái)的？
二、通讀課文，把握研究主題：
投影：合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題
請(qǐng)同學(xué)們讀讀書(shū)、看看圖，小組討論這一問(wèn)題。
匯報(bào)員匯報(bào)：（板書(shū)庭院、公園、街道）
三、精讀課文，領(lǐng)語(yǔ)研究策略。
�。ㄒ唬�、現(xiàn)在我們一起隨作者來(lái)到小城看看庭院，庭院到底美在哪兒呢？
1、投影：庭院美表現(xiàn)在（）
�、倮L畫(huà)：A、小組自由朗讀課文第四自然段；B、理解這部分內(nèi)容，給身邊的畫(huà)涂上色彩。
�、谄樊�(huà)。③感悟。④欣賞
2、我們準(zhǔn)備按照以上4個(gè)步驟完成任務(wù)，首先來(lái)完成第一步繪畫(huà)，指名讀要求，小組合作完成。
小組繪畫(huà)。
3、（出示其中一小組一幅畫(huà)）咱們來(lái)品味一下這幅畫(huà)，看看你們自己合作畫(huà)的畫(huà)，看看庭院美在哪兒？（指名回答）
A、這一幅畫(huà)中我看到了有按樹(shù)、椰樹(shù)、鳳凰樹(shù)……庭院栽滿了樹(shù)，綠村成陰，讓人心曠神怡。
B、我仿佛從這一棵棵樹(shù)上聞到了一股誘人的香味，飄得滿街滿院都是，讓人神清氣爽。
C、鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧……一片片紅云中。
D、看到這幅畫(huà)，不由讓我想起了一首歌，大家唱《綠葉》。
[簡(jiǎn)評(píng)：樹(shù)木多，讀者看不出庭院的美，通過(guò)繪圖、品味圖，直接刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生視覺(jué)的感官協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感色彩和內(nèi)在意蘊(yùn)的直接敏銳的感知力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字就會(huì)有活生生的感受]
4、讓我們?cè)賮?lái)看看課文，再來(lái)感悟一下課文，你從課文哪些句子感悟、體會(huì)出來(lái)庭院很美。
指名學(xué)生回答：
①出示黑板填空：鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么（），好像小城都籠罩在（）。
②指名填空：自由讀這句話，“熱鬧”讓你體會(huì)到什么�！凹t云”指什么？這一句話中你體會(huì)到什么？
5、師小結(jié)：這么多的樹(shù)、這么艷的花，時(shí)時(shí)飄來(lái)陣陣濃郁的香味，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)小城不美呢？讓我們?cè)僖淮涡蕾p一下庭院的美，小組自由讀，讀出庭院的美。
指名小組讀。
[簡(jiǎn)評(píng)：由文給圖，由圖悟文，圖文并茂，感知升華，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，因而學(xué)生的抒發(fā)自我情感，升華自我情感便水到渠成]
（二）、除了庭院美，其實(shí)公園更美，那么公園美表現(xiàn)在哪兒呢？小組合作學(xué)習(xí)，完成工作單上布置的各項(xiàng)任務(wù)。
1、出示工作單
�、傩〗M自由朗讀第五自然段。
�、谡页鲋攸c(diǎn)句子，體會(huì)公園的美。
�、圩屑�(xì)觀察圖，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)人們?cè)陂艠?shù)下的活動(dòng)。
2、指名分項(xiàng)解決問(wèn)題
�、僦该〗M找出重點(diǎn)句子。
比較：一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大桑
榕樹(shù)就像大桑
讀一讀，比一比，感悟一下哪一句話好。
指導(dǎo)朗讀這一句話，突出“一棵棵，一頂頂，綠絨，”讀出榕樹(shù)的美。
�、谶^(guò)渡：榕樹(shù)不僅形狀美，顏色也美，請(qǐng)大家看看圖，想象人們?cè)陂糯逑碌幕顒?dòng)。
3、出示投影（公園里人們的活動(dòng)圖）指名學(xué)生上臺(tái)指著講。
[簡(jiǎn)評(píng)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，減少了繁瑣的提問(wèn)，提高了訓(xùn)練頻率，激活了學(xué)生參與熱情，同學(xué)之間互相啟發(fā)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，廣收信息，大膽交流，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，加之句子之間的比較扎實(shí)了學(xué)生的基矗]
正因?yàn)檫@里環(huán)境優(yōu)美，人們才在這里游玩、休息，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅婢氁痪�，用你的朗讀，讀出公園的美。
（三）、小城的庭院美，公園更美，街道也美，從哪兒看出來(lái)呢？讀讀第六自然段，找出答案。
1、指名回答。
2、出示練習(xí)，填空：小城的街道是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咚吱咚吱地響好像（）
填空：從這句話你感悟到什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模�、同學(xué)們，作者由海濱來(lái)到小城看到這么優(yōu)美舒適的環(huán)境，會(huì)自言自語(yǔ)些什么？讓我們帶著這種感情朗讀課文。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、課外延伸。
出示投影：小練筆：模仿《海濱小城》寫(xiě)一處校園景色。
小想法：最近興趣小組上完后，學(xué)校環(huán)境大變樣，紙屑滿地飄，灰塵滿天飛，學(xué)了《海濱小城》有何感想？
小調(diào)查：留心觀察周?chē)沫h(huán)境，對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的污染做個(gè)小調(diào)查，寫(xiě)一份倡議書(shū)，向?qū)W校的廣播臺(tái)投稿。
[簡(jiǎn)評(píng)：閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，這一課外延伸使學(xué)生在閱讀中不斷積累和消化知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。]
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案8
《賣(mài)木雕的少年》
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)工具：
多媒體
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集中非友誼的資料。
一、圖片導(dǎo)入
1、出示瀑布、少年、木雕的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)形容。
2、今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)非洲，認(rèn)識(shí)這位賣(mài)木雕的少年。
二、初讀課文，整體感知
1、齊讀課文
2、文中有一個(gè)很重要的詞語(yǔ)，它出現(xiàn)了兩次，同學(xué)們能不能找出來(lái)？
3、學(xué)生匯報(bào)，找出“遺憾”。
4、出示第9自然段，學(xué)生齊讀，理解“遺憾”。
三、再讀課文，品讀“遺憾”
過(guò)渡：文中，誰(shuí)在遺憾，為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用橫線畫(huà)出相應(yīng)的句子，讀一讀。
1、自讀課文，品讀“遺憾”。
2、誰(shuí)在遺憾？
生1：少年在遺憾
生2：夫人(“我”)在遺憾。
(一)“我的遺憾”
1、文中直接說(shuō)到“我為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾”，這句話怎么理解？默讀第3-8自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)：
生1：因?yàn)榉蛉撕芟矚g這件木雕，所以為不能買(mǎi)而感到遺憾。
(1)你從哪里看出夫人喜歡這件木雕？
忽然，我的目光停留在幾個(gè)坐凳上，說(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。(理解愛(ài)不釋手，點(diǎn)名學(xué)生演示這句話)
生2：因?yàn)槟镜袷欠侵拮畛Ｒ?jiàn)的工藝品，朋友讓我買(mǎi)一兩件木雕，所以我為不能將木雕帶回國(guó)而感到遺憾。
(2)夫人為什么不買(mǎi)下這件木雕呢？
正要掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？(理解心理描寫(xiě)，反問(wèn)句，ABB結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀)
(3)男女賽讀第6自然段，感受夫人的心情。
(二)少年的遺憾
1、少年又為什么遺憾呢？你讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生匯報(bào)：
(1)少年因?yàn)橘u(mài)不出去木雕感到遺憾。
生1：我讀懂了少年的遺憾，少年是因?yàn)橘u(mài)不出去木雕而感到遺憾。
�、倌銖哪睦镒x出來(lái)？——“買(mǎi)一個(gè)吧！”;“那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”
�、谏倌暝谡f(shuō)這些話的時(shí)候，他在想些什么呢？點(diǎn)名學(xué)生回答，揣摩賣(mài)木雕的少年的心理。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出少年誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
�、芊纸M朗讀。一二大組扮演夫人，三四大組扮演少年。
(2)少年因?yàn)橹牢沂侵袊?guó)人，帶不回木雕而感到遺憾。
生2：我讀懂了少年的遺憾，少年是因?yàn)橹牢沂侵袊?guó)人后，買(mǎi)不了這件工藝品而感到遺憾。
�、�?gòu)哪睦镒x出來(lái)？——“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
�、谏倌隇槭裁匆@樣問(wèn)？
學(xué)生匯報(bào)：
因?yàn)橹袊?guó)人是他們的朋友，他希望這個(gè)買(mǎi)木雕的客人是他們的朋友。
�、邸拔摇笔侵袊�(guó)人，少年是非洲人，我們相隔千山萬(wàn)水，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，怎么可能是朋友？看完這組圖片，你們就會(huì)明白了。
④播放音樂(lè)，出示圖片，介紹中非兩國(guó)人民的友誼。
�、荨澳闶侵袊�(guó)人吧？”少年這樣問(wèn)的時(shí)候，他心里在想什么呢？
�、蕹鍪緋pt，教師解說(shuō)：
也許少年想到了他村子里唯一一所學(xué)校，因?yàn)槟撬鶎W(xué)校是中國(guó)出資興建的;
也許少年想到了這條坦贊鐵路，因?yàn)橛辛诉@條鐵路，少年才能來(lái)到市場(chǎng)賣(mài)木雕;
也許少年想到了___________，因?yàn)開(kāi)__________________
�、咄乐g互相交流，然后點(diǎn)名回答。
�、嗍前�，正是因?yàn)橄氲搅诉@一切，少年此時(shí)多么想要彌補(bǔ)我的遺憾啊，請(qǐng)同學(xué)們默讀第10—15自然段，看看少年為了彌補(bǔ)我的遺憾，他做了什么？
�、嵝〗M討論：為了彌補(bǔ)我的'遺憾，少年做了什么？做這些事情的時(shí)候，他又是怎樣想的？
討論完，小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。
生1：少年為了彌補(bǔ)我的遺憾，他專(zhuān)門(mén)在暮色中等待我。
師：暮色中，少年坐在巖石上，正等待我，此時(shí)他在想·····(生回答)。
生2：為了彌補(bǔ)我的遺憾，少年送給我一個(gè)一模一樣的木雕小象。
師：少年在送木雕小象給我的時(shí)候，他說(shuō)了什么？他是怎么想的呢？
四、拓展延伸，感受“友誼”
(1)齊讀第13-15自然段，理解“中國(guó)人是我們的朋友”“我們是朋友”兩句話的含義。
(2)小練筆。
�、倌x課文，畫(huà)出描寫(xiě)少年言行的句子，讀一讀。
�、谕婪纸巧首x少年和“我”的對(duì)話，指名學(xué)生分角色朗讀。
③通過(guò)這些朗讀，你看到了一個(gè)怎樣的少年形象？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、積累四字詞。
2、夫人回國(guó)之后，想到這位賣(mài)木雕的少年，想寫(xiě)一封信來(lái)贊美這位少年，請(qǐng)你以夫人的身份，寫(xiě)一封信給少年。
三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案9
教材介紹：
我所執(zhí)教的是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七冊(cè)第四單元可愛(ài)的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生，已具備了一定的預(yù)習(xí)能力，因而在課堂上對(duì)字詞的處理已不作為重點(diǎn)，只是對(duì)于本課中個(gè)別難讀難寫(xiě)的字老師給予提醒和幫助。
課前我了解到，學(xué)生雖然沒(méi)有親手飼養(yǎng)過(guò)小蝦，但小蝦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。許多孩子在市場(chǎng)上見(jiàn)過(guò)小蝦，很多孩子也吃過(guò)蝦。一些學(xué)生自己在課前去觀察了小蝦，對(duì)小蝦有了很直觀的了解，但是他們未必能仔細(xì)觀察到小蝦活動(dòng)的動(dòng)作形態(tài)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)可讓學(xué)生更加深入的了解小蝦的樣子和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子及吃東西的有趣，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
過(guò)程與方法
1、注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開(kāi)展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。
3、閱讀教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解小蝦吃東西的有序和有趣
教學(xué)準(zhǔn)備：
小蝦的多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、生：小蝦
2、看小蝦圖片，齊讀課題
3、生：我觀察到的小蝦很……
生：……
4、進(jìn)入文章
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、自由讀課文
2、自我評(píng)價(jià)
3、先小聲練讀，然后小老師教讀。
4、練讀句子，個(gè)別讀，齊讀
5、同桌兩人共讀一本書(shū)，互相糾正讀音
三、整體感知
1、生默讀課文，整體感知課文內(nèi)容
2、自由發(fā)言，理清文章脈絡(luò)
四、精讀
學(xué)習(xí)第2自然段
1、小聲讀第2自然段，邊讀邊勾畫(huà)出小蝦樣子的`句子
2、匯報(bào)
3、抓住詞語(yǔ)談感受
4、感知畫(huà)面，美美地讀句子。
學(xué)習(xí)第3自然段
1、認(rèn)真默讀第3自然段，找出表示小蝦吃東西動(dòng)作的詞語(yǔ)，勾一勾，讀一讀。
2、全班匯報(bào)：讀勾畫(huà)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、多種形式讀
4、標(biāo)出表示順序的詞語(yǔ)
5、匯報(bào)
6、體會(huì)有順序地把小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)得很具體、生動(dòng)，說(shuō)明小蝦吃食很小心
7、練習(xí)有順序的表達(dá)
8、表演
9、有感情的齊讀，可以帶動(dòng)作表演讀
10、齊讀“吃飽了的小蝦……”
五、總結(jié)全文
有感情讀課題
1、孩子們，看看老師給你們帶來(lái)了什么小動(dòng)物？（多媒體：小蝦圖片）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小蝦的課文：（板書(shū)課題：小蝦）
3、課前，孩子們?nèi)ビ^察了小蝦，你能給大家說(shuō)一說(shuō)：你觀察到的小蝦是什么樣的呢？
4、過(guò)渡：從你們的發(fā)言老師聽(tīng)出來(lái)了，你們很喜愛(ài)小蝦。小作者也非常喜愛(ài)小蝦。他是怎么描寫(xiě)小蝦的呢？讓我們走進(jìn)課文吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小蝦
樣子
有趣
脾氣不好
先—然后—接著—又—直到—才
碰—后退—再碰—后退—捧著吃
三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案10
一、引入
你們知道我最小時(shí)候的愿望是什么？最想干什么？（科學(xué)家）當(dāng)這個(gè)愿望不了，我就只好當(dāng)一名老師來(lái)間接實(shí)現(xiàn)我的愿望。猜猜，今天我想讓你們?cè)谡n堂上做什么？（做研究）研究什么？在研究之前，我們先要有一種極為美好的心情，才能愉快地做好研究，對(duì)不對(duì)？猜個(gè)詞怎么樣？（妙到極點(diǎn)，無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)）你有過(guò)妙不可言的感受嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
二、板書(shū)：妙不可言的位置
大家昨天讀了文章，“位置”是指誰(shuí)的位置，在哪里的位置？出示太陽(yáng)第行星圖，誰(shuí)能找出地球>
那么我們貪玩研究什么？
三、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
今天一切以你們?yōu)橹�，首先你們自己確定學(xué)習(xí)這課的目標(biāo)，分組讀，每個(gè)人說(shuō)說(shuō)這課你的研究目標(biāo)，評(píng)最佳組合F4組合。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)目標(biāo)。
四、學(xué)生研究
一為什么只有地球出現(xiàn)了生命？
二金星為什么沒(méi)有生命？
三火星為什么沒(méi)有生命？
四為什么說(shuō)地球所處的位置妙不可言？
根據(jù)學(xué)生作答板書(shū)。
五、聯(lián)系課文內(nèi)容
說(shuō)說(shuō)你對(duì)太陽(yáng)第還知道些什么？還想了解些什么？看誰(shuí)查找資料最多，知識(shí)最豐富？我們?cè)u(píng)一個(gè)四（3）班天體物理學(xué)博士。
六、今天大家研究得很好，饒有興趣
目前世界對(duì)地球外到底有沒(méi)有生命，最感興趣的'是火星，恰逢美國(guó)這幾天把“漫游者一號(hào)”火星探測(cè)器送往火星，你想象一下你倆以火星看到的情景。
三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案11
一 揭示課文題目
1.齊讀課文題目。
2.讀了課文題目,你有什么問(wèn)題嗎?
帽子和鳥(niǎo)窩有什么關(guān)系?課文圍繞帽子和鳥(niǎo)窩寫(xiě)了什么事?
二 初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字、新詞。
2.獨(dú)立識(shí)字。讀準(zhǔn)字音,分析字形,聯(lián)系上下文理解字義。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)認(rèn)讀生字卡片。
(2)認(rèn)讀多音字。
(3)理解詞語(yǔ)的意思。
吊:懸掛。 慌張:不沉著,動(dòng)作忙亂。 無(wú)可奈何:指沒(méi)有一點(diǎn)兒辦法可想。
嚷:喊叫。 纏住:纏繞。 孵:鳥(niǎo)類(lèi)用體溫使卵內(nèi)的胚胎發(fā)育成幼體。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):“慌”,左右結(jié)構(gòu),右半部分中間的“豎折”不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
三 讀課文,初步了解課文內(nèi)容
1.分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
(一群男孩兒在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,帶到了樹(shù)上。小鳥(niǎo)要在帽子里做窩。翔翔為了小鳥(niǎo),放棄了自己的帽子,和小伙伴們跑下山去。)
3.朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,把課文讀流利。
1.教生字時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行貼生字游戲。學(xué)生根據(jù)圖片找到相關(guān)的生字、詞,并在腦中形成了圖像,更利于記憶。
2.課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度,因此字詞的教學(xué),教師還應(yīng)該重視起來(lái)。一些難以理解的字詞,教師可結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),這樣既可降低學(xué)習(xí)的難度,又可提高效率。
3.學(xué)生初步感知課文時(shí),重點(diǎn)通過(guò)翔翔對(duì)帽子的尋找,理解翔翔對(duì)帽子的.喜愛(ài),與下文翔翔放棄帽子給鳥(niǎo)做窩形成對(duì)比,突出孩子們對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和保護(hù)。
1.理解詞句的意思,體會(huì)翔翔和小伙伴的心情。
2.有感情地朗讀課文。
圖片,投影。
一 出示圖畫(huà),談話導(dǎo)入
1.投影課文插圖。
認(rèn)真看圖,你看到了什么?(樹(shù)枝上掛著一頂帽子,一只小鳥(niǎo)銜著幾根干草飛過(guò)來(lái)。)
2.談話。這頂帽子是怎樣掛到樹(shù)枝上的呢?小鳥(niǎo)要把這頂帽子當(dāng)作什么?大家?guī)е@些問(wèn)題快來(lái)讀讀課文吧。
二 朗讀全文,整體感知
1.自由讀課文,邊讀課文邊思考課文寫(xiě)了一件什么事。
2.練習(xí)說(shuō)話。概括課文的主要內(nèi)容。
(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到樹(shù)上。小鳥(niǎo)要在帽子里做窩。翔翔為了保護(hù)小鳥(niǎo),不要自己的帽子了。)
三 細(xì)讀課文,體會(huì)情感
1.根據(jù)提示自讀課文。
自學(xué)提示:
(1)翔翔的帽子是怎么掛到松樹(shù)上的?
(2)翔翔為什么說(shuō)他不要帽子了?
(3)翔翔和他的小伙伴們可愛(ài)嗎?為什么?
(4)畫(huà)出你喜歡的句子,讀一讀。
2.小組交流。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。
(1)回答問(wèn)題。
讀課文第二至第四自然段,說(shuō)說(shuō)帽子是怎么掛到松樹(shù)上的。
(2)理解句子。
投影:
一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。
A.“痛痛快快”是什么意思?(玩兒得很盡興。)
B.從這句話中體會(huì)出孩子的什么心情?(高興。)
C.朗讀這句話。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹(shù)上的松鼠,撓撓腦袋,無(wú)可奈何地下山去了。
A.“無(wú)可奈何”是什么意思?(“無(wú)可奈何”是沒(méi)有辦法可想的意思。)
B.孩子們?yōu)槭裁磿?huì)無(wú)可奈何?(因?yàn)闃?shù)高,他們夠不到帽子,又想不出別的辦法,所以孩子們才會(huì)無(wú)可奈何。)
C.朗讀這句話。
翔翔說(shuō):“我不要帽子了!讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧!”
A.翔翔為什么不要帽子了?(因?yàn)樗吹叫▲B(niǎo)銜草飛進(jìn)帽子,要在帽子里做窩,所以他說(shuō)不要帽子了。)
B.從這句話中可以看出翔翔的心情怎樣?你喜歡翔翔和他的小伙伴們嗎?為什么?(翔翔喜歡小鳥(niǎo),向小鳥(niǎo)獻(xiàn)上了自己的愛(ài)心,是個(gè)懂得愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的好孩子。)
四 朗讀全文,談?wù)勼w會(huì)
1.教師有感情地朗讀,朗讀時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)隨著情感的變化而變化,讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情境相符的氛圍中,陶冶學(xué)生的情感。然后學(xué)生自讀,讓學(xué)生設(shè)身處地地邊朗讀邊想象,讀中入境,讀中入情,讀中明理,以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.教學(xué)中,教師重點(diǎn)分析人物的動(dòng)作、神態(tài),將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生體會(huì)到人物的品格和心情。
3.本課的重點(diǎn)是表現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物的保護(hù),教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生深層次地挖掘課文所要表達(dá)的思想,而不只是停留在表面。
1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
à zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌張)
三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、理解各自然段表達(dá)的意思。
學(xué)習(xí)過(guò)程
1.初讀感知點(diǎn)：
�、�、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的'段序。
�、�、出示12個(gè)生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。
2.細(xì)讀感悟：
�、拧⒆杂勺x課文，小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？
（2）、指定學(xué)生讀5—10自然段。
*用自己的話說(shuō)一說(shuō)5—10自然段這一部分講了什么？
*勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子讀一讀。
�。�3）填空：這篇課文講了-------事，反映出--對(duì)--的關(guān)愛(ài)。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字有感情的朗讀課文
4.拓展延伸：
�、�、說(shuō)一件自己和爸爸之間的感人事例。
�、啤⒉檎矣嘘P(guān)冰燈的資料。
三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、感受五花山美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫(xiě)五花山的冬天。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受五花山美麗，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。續(xù)寫(xiě)五花山的冬天。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，老師要請(qǐng)你們欣賞美景。你們期待嗎？（配樂(lè)圖片展示）美嗎？今天，老師要帶大家去一個(gè)同樣是風(fēng)景優(yōu)美的地方，讓我們一起走進(jìn)五花山。揭題（師板書(shū)課題）生齊讀課題 。
（二）引入五花山
學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。 用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把
你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。 同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師，為什么叫五花山？課文寫(xiě)了五花山哪幾個(gè)季節(jié)？（師相機(jī)板書(shū)：春、夏、秋）
（三）走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美
1、了解春、夏兩季五花山的'顏色 。 出示描寫(xiě)五花山春天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的春天。（綠中透黃） 出示描寫(xiě)五花山夏天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的夏天。（綠意濃濃） 女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。 過(guò)渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？ 學(xué)生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色？用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答（金黃色 火紅色 紫紅紫紅 翠綠）找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀，學(xué)生接讀 有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了 有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹
還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里 只有松柏不怕 聯(lián)想的寫(xiě)作方法，使文章更加生動(dòng)、形象，也使文章更加優(yōu)美。 那么多的顏色，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？（五彩繽紛）秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時(shí)此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢？（美不勝收）請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
（四）合理想象，寫(xiě)下美文
過(guò)渡：秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，（出示一張冬天的圖片）請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)五花山的冬天。 先指名學(xué)生說(shuō) ，然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，開(kāi)頭是：冬天，一場(chǎng)雪過(guò)后，五花山 （寫(xiě)一句、二句均可） 然后交流 ，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的冬天，并板書(shū)（冰天雪地） 。 同學(xué)們，我們?cè)诓唤?jīng)意間完成了一首小詩(shī)，齊讀板書(shū)。
（五）拓展延伸，熱愛(ài)家鄉(xiāng)
欣賞家鄉(xiāng)美景（圖片展示），激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
（六）布置作業(yè)
寫(xiě)一段文字來(lái)贊美家鄉(xiāng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
五花山
春來(lái) 綠中透黃
夏至 綠意濃濃
秋到 五彩繽紛
冬臨 冰天雪地
課后反思：
我設(shè)計(jì)整節(jié)課讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中來(lái)完成�；景醋约旱念A(yù)想順利地完成了教學(xué)。但還有點(diǎn)遺憾是：沒(méi)能讓學(xué)生充分地運(yùn)用聯(lián)想、比喻等修辭手法來(lái)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生對(duì)這些方法的理解還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我想應(yīng)該盡量地多一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行這些方面的練習(xí)。
三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生通過(guò)查字典方式來(lái)認(rèn)讀生字。
2.運(yùn)用分角色等多種形式朗讀課文，在讀中了解課文，領(lǐng)會(huì)課文大意。
3.在評(píng)畫(huà)討論的過(guò)程中，感受畫(huà)中的豐富想象力，體會(huì)孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛(ài)別人，關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。
4.參與繪畫(huà)比賽，在說(shuō)“畫(huà)”中，練習(xí)想象，滲透人文關(guān)懷。
5.滲透口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀、評(píng)畫(huà)中，感受畫(huà)中的豐富想象力，體會(huì)孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：前幾天，老師參加了一個(gè)班的繪畫(huà)比賽。今天我?guī)?lái)了其中的幾幅作品，你們看出示課件：四幅圖瑩瑩畫(huà)了一座金燦燦的宮殿；兵兵畫(huà)了一條清澈的小河；揚(yáng)揚(yáng)畫(huà)了一對(duì)大翅膀；明明畫(huà)了一把大鋸，鋸上滿是尖尖的齒。他們?yōu)槭裁串?huà)這些畫(huà)呢？我看不明白。我們打開(kāi)課本，看能不能在文中找到答案。
二、新授課。
1.師：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字要怎么辦？查字典、查書(shū)、問(wèn)老師請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，輕聲讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)確。
生讀。
2.師：讀完了課文，你找到答案了嗎？那課文中他們是怎樣向老師解釋的呢？請(qǐng)你默讀課文的3—6自然段，把同學(xué)們說(shuō)的話用直線畫(huà)下來(lái)。
3.師：誰(shuí)愿意替文中的小朋友講講自己的畫(huà)？指導(dǎo)生用書(shū)上的語(yǔ)言回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)完畫(huà)的內(nèi)容后，師回答：哦，我懂了。
師：他讀得準(zhǔn)確嗎？誰(shuí)再讀讀？
正音：我們看電視里拿著金箍棒的是誰(shuí)？（孫悟空）叫孫？空！認(rèn)讀字表里沒(méi)有，又拿不準(zhǔn)的字怎么辦？生：查字典（悟wù）
師：這也是一種認(rèn)識(shí)字音的方法。
4.師：哦，同學(xué)們，我懂了，我全懂了。謝謝你們！可是，同學(xué)們畫(huà)得都是那么漂亮，想象得都是那么美妙，到底誰(shuí)的畫(huà)該得第一呢？板書(shū)課題
（師用文中的語(yǔ)言回答，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的）
5.師點(diǎn)評(píng)：宮殿---象征善良；大翅膀---象征正直；小河---象征關(guān)心環(huán)境；大鋸---象征著關(guān)心他人。
師適時(shí)板書(shū)：獻(xiàn)出愛(ài)心
6.師：這幾個(gè)小朋友的想象力是那么的豐富，他們有的想到了童話故事中賣(mài)火柴的小女孩，有的想到了小動(dòng)物，有的想到了動(dòng)畫(huà)片里的黑貓警長(zhǎng)，還有的想到了孫悟空。這四個(gè)小朋友都獻(xiàn)出了自己美好的心愿，如果讓你也像他們一樣，帶著一份愛(ài)心去參加繪畫(huà)比賽，你想畫(huà)些什么？為什么這樣畫(huà)？
A.請(qǐng)你自己靜靜地想一想。如果“我”參加繪畫(huà)比賽，我想畫(huà)……出示課件：如果我參加繪畫(huà)比賽，我想畫(huà)……要求：說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)明白“我”要畫(huà)的是什么，為什么這樣畫(huà)？
B.師：誰(shuí)愿意把你的想法和我們大家說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)的時(shí)候要做到聲音洪亮，把意思表達(dá)完整。聽(tīng)的.同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方提出你的看法。
三、小結(jié)
今天，我們一起欣賞了這幾位小朋友的作品，并且對(duì)這些畫(huà)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，也從這些畫(huà)中感受到了他們那顆善良的心。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們一定掌握了一些讀書(shū)的方法。當(dāng)我們遇到讀不準(zhǔn)字音的字時(shí)，可以請(qǐng)字典朋友來(lái)幫忙；當(dāng)你讀不明白的時(shí)候，還可以聯(lián)系我們的生活實(shí)際去理解。希望你們多讀書(shū)，與書(shū)交朋友。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20.誰(shuí)該得第一
獻(xiàn)出愛(ài)心
三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字“梢、赤、濺、糟、糕、撅 辮、卻”，辨析“辨 辮 辯 瓣 ”4個(gè)形近字，能用“興奮”和“驕傲”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、繼續(xù)鞏固邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。能聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，想像眼前出現(xiàn)的情景。
4、在閱讀的過(guò)程中，逐步感受詩(shī)歌所反映的童真與童趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，辨析“辨 辮 辯 瓣 ”4個(gè)形近字，能用“興奮”和“驕傲”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受雨后小兄妹戲水時(shí)的快樂(lè)。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活、揭示課題。
1、小朋友，在夏天，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨，雷雨過(guò)后，會(huì)有怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)你想象一下，再用一兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
2、出示課題：雨后
今天，我們要學(xué)的是著名作家冰心奶奶寫(xiě)的一首小詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)的.也是雷雨過(guò)后的一幕場(chǎng)景。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、范讀詩(shī)歌，整體感知。
談?wù)勀懵?tīng)了課文后的感受是什么？
2、學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）學(xué)習(xí)生字：梢、赤、濺、糟、糕、撅 辮、卻
�、匍_(kāi)火車(chē)讀
�、诮處熣簦骸霸恪逼缴嘁�，“撅”注意字音， 讀準(zhǔn)確。
�、鄢鍪荆壕锏墓P順
書(shū)空，重點(diǎn)指導(dǎo)右邊“厥”的筆順。
�。�2）比一比，再組詞。
3、深入讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受了孩子們的快樂(lè)？
�、僮约狠p聲讀詩(shī)歌，找到關(guān)鍵字句子想想意思。
�、诩w交流，教師隨即出示句子：
場(chǎng)景一
�、冽R讀句子
②找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，談?wù)勀銖哪男┑胤礁惺芰撕⒆觽兊目鞓?lè)？
預(yù)設(shè)答案（“快樂(lè)得象神仙“，神仙沒(méi)有煩惱，說(shuō)明這些孩子也沒(méi)有煩惱，很快樂(lè)。）
�、郯鍟�(shū)：神仙 快樂(lè)
�、芾首x指導(dǎo)：讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了全文，掃清字詞障礙。并從關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞領(lǐng)悟詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
2、讀準(zhǔn)生字新詞。
3、指名讀課文，教師正音。
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