初一語(yǔ)文教案合集15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的初一語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
初一語(yǔ)文教案1
教材整體分析：
我說課的內(nèi)容是九義教材第10冊(cè)第三單元中的第九課《“諾曼底”號(hào)遇難記》，這是一篇略讀課文。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。主人公哈爾威船長(zhǎng)在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，“面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)力”，文章感人肺腑。
如何讓學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼?如何在小學(xué)高年段幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢?如何讓學(xué)生通過文中富有個(gè)性的人物語(yǔ)言描寫，從而體會(huì)出船長(zhǎng)崇高而偉大的形象呢?為較好地解決以上幾個(gè)問題，依據(jù)本課的自身特點(diǎn)及它在本冊(cè)教材中的地位，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，通過重點(diǎn)詞句的研讀，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。
4、了解文章抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作敘事寫人的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過課文的語(yǔ)言文字，深入理解災(zāi)難的可怕，領(lǐng)會(huì)哈爾威船長(zhǎng)在海難發(fā)生的`危急關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)為什么會(huì)選擇和輪船一起沉入大海。
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我的總體設(shè)計(jì)思路是：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性、富有個(gè)性化的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
正是有這一點(diǎn)理念的支撐，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：
教學(xué)流程安排：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我首先播放電影《泰坦尼克號(hào)》沉船畫面和主題曲《我心永恒》，并配上解說：一千多個(gè)鮮活的生命就這樣無情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕嘆息之余，我們不僅要思考，悲劇能否避免?或者盡可能的減少生命的損失?就讓《“諾曼底”號(hào)遇難記》來告訴我們答案吧。
這樣做使學(xué)生初步感受到了海難時(shí)人們的驚恐慌亂，除了為下文做了鋪墊，更是渲染了氣氛，使大家進(jìn)入了這種特定的情境。教育心理學(xué)告訴我們：教學(xué)在于創(chuàng)造教育情境。學(xué)生入境后，我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：
二、初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)指出：閱讀是一個(gè)與文本的對(duì)話過程。在學(xué)生初步與文本對(duì)話后，教師檢查本課的生字讀音(用幻燈片演示生字)，并讓學(xué)生說說課文主要寫了什么。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師順勢(shì)板書：文章先寫了——遇險(xiǎn)，接著寫-----救援，最后寫船長(zhǎng)------以身殉職。
并告訴學(xué)生這就是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�。之所以�?qiáng)調(diào)文章的脈絡(luò)，是因?yàn)楸緝?cè)書第五單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)就是：按一定順序?qū)�。在這里先期滲透，就顯得順理成章了。弄清脈絡(luò)，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：
初一語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目的】
誦讀品味，體會(huì)寫景的精妙和作者的感覺，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學(xué)程序】
教學(xué)方法
1。自讀點(diǎn)撥法。
2。誦讀法。
3。作卡片，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。
媒體設(shè)計(jì)
配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思？（同學(xué)們發(fā)言。）的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"——發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
二、解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞（1927～），原名馮宗璞，其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習(xí)課文
1。速讀，整體感知
�、僮杂缮⒆x，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。
�、谧咸偬}瀑布有什么特點(diǎn)？從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來？
明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。
�。ń庹f：旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。）
2。具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
�、偾耙徊糠置鑼懯㈤_的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然能"像一條瀑布。。。。。。在流動(dòng)，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌�。≡倏茨敲恳粭l盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"！作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
�。ń庹f：讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。）
�、谠鯓永斫馓囟v史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事？
明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，后來連"稀零的花串也沒有了"�？苫▋翰]有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出�？�，"藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)"凋零了的'紫藤蘿后來怎么樣？"的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。
�、劾首x第8段和第11段，體會(huì)作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂曲，解開了"生死謎"，撫慰著"手足情"。不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可"生命的長(zhǎng)河是無止境的"，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢？
�。ń庹f：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。）
3。品讀，體會(huì)情景交融的寫法
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，"流動(dòng)""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。
�。ń庹f：讓學(xué)生通過誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。）
四、遷移訓(xùn)練
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。
五、布置作業(yè)
本文還能給你什么聯(lián)想和啟示？課后寫一篇練筆。
�。ń庹f：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想）
初一語(yǔ)文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者巧用修辭、 情景交融等寫景方法
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者寫景的方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用老舍先生寫景的方法
【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
人民藝術(shù)家老舍在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南”在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具風(fēng)韻
是的，上節(jié)課我們所學(xué)的《濟(jì)南的冬天》是“溫晴”的，（板書：溫晴），作者筆下的山和水（板書：山、水）無不體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去感受冬天濟(jì)南的魅力，學(xué)習(xí)老舍先生寫景的方法
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法
三、課文學(xué)習(xí)
（一）出示獨(dú)立自學(xué)：
自由朗讀課文，了解老舍筆下濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn)
提示： 可以結(jié)合作者描寫山和水的句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)來概括
5分鐘后期待你的回答！
（過渡：老舍先生抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描繪出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景，那么他又是如何通過語(yǔ)言文字表達(dá)出來的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們精讀課文…… ）
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究：
精讀課文，思考：作者是運(yùn)用哪些手法來描寫濟(jì)南冬天景物的？
提示： 可以從修辭手法、傳神的詞語(yǔ)等方面進(jìn)行思考
5分鐘后期待你精彩的展示！
�。ㄟ^渡： 老舍先生是語(yǔ)言大師，他筆下的濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶通過本文的學(xué)習(xí)，你從中收獲了什么呢？）
四、課堂小結(jié)：我的收獲
學(xué)了這篇文章以后，你有什么收獲？
提示：如情景交融的寫法
�。ㄟ^渡：老舍先生用他的眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感悟了美，那么同學(xué)們你們也來用眼睛捕捉你周圍生活中的美！請(qǐng)同學(xué)們完成本節(jié)課的清學(xué)內(nèi)容）
五、當(dāng)堂清學(xué)：學(xué)生完成清學(xué)稿
請(qǐng)用語(yǔ)言文字描繪出你所捕捉到的校園美景
溫馨提示：可以用你學(xué)到的比喻、擬人或情景交融等手法
限時(shí)10分鐘！
過渡：同學(xué)們已經(jīng)用語(yǔ)言文字描繪出了自己所捕捉到的`美，下面就讓我們一起來分享……
課堂小結(jié)：的確如此，上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南濟(jì)南的秋天和冬天一樣美麗……
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀老舍的《濟(jì)南的秋天》，朱自清的《荷塘月色》等寫景美文
板書：
初一語(yǔ)文教案4
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。
2、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。
課型設(shè)計(jì)
品讀課。
預(yù)習(xí)要求
了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩(shī)、宋詞、元曲互相輝映，成為我國(guó)文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰(shuí)能說說有關(guān)“曲”的常識(shí)？
教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。
關(guān)于“曲”
曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂歌唱的詩(shī)。
曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令。
二、誦讀，整體感知內(nèi)容
1、課題及作者：
課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目──即“秋的思念”。
作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。
2、學(xué)生自由誦讀：
提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同悲同喜。
3、檢查誦讀情況：
通過抽讀，小組讀了解情況，并對(duì)誤讀的地方予以更正。
4、聽范讀。
5、給這首曲配一幅畫：
激趣：有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫意”，說的'是具詩(shī)畫的意境，詩(shī)畫這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起，即所謂詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，一首好詩(shī)就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫（間筆畫）。
⑴學(xué)生動(dòng)筆繪畫，教師巡回觀察。
�、仆瓿珊笞寣W(xué)生互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)。
�、浅鍪窘處煹暮�(jiǎn)筆畫。（投影在大屏幕上）
6、熟讀成誦。
三、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法
1、思考：
�、徘心男┱Z(yǔ)句寫景？寫了多少種景物？（用“XXXXXXXXXXX”畫出），并用“x”括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。
�、莆闹心木涫闱椋渴銓懥艘环N怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)？
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法：
作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請(qǐng)你張開想象的翅膀，翱游其間。
讓學(xué)生用“從XXXXXXXXXXX（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）XXXXXXXXXXX”的句式說話，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
或用“我認(rèn)為XXXXXXXXXXX用得好（或?qū)懙煤茫迷赬XXXXXXXXXX”的句式說話，體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。
學(xué)生可能有如下答案：
從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時(shí)節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……
從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中，我仿佛看到了一位長(zhǎng)途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進(jìn)，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來，使他不由得打了一個(gè)寒噤，倒抽了一口涼氣……
從“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻，太陽(yáng)快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知。該向何處去，任馬追著落日，漫無目的地行進(jìn)……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，痛苦不堪……
我認(rèn)為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語(yǔ)用得好，好在它們表現(xiàn)了深秋時(shí)節(jié)這些景物的特征，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，極具表現(xiàn)力。如一個(gè)“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無力，那騎在馬上的人呢？
……
對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
3、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫。
將《天凈沙。秋思》改寫成一篇簡(jiǎn)短的寫景、抒情散文。
要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫，并作評(píng)價(jià)。
四、課堂練習(xí)
1、比較閱讀：
將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。（學(xué)生能說多少算多少，不強(qiáng)求說法一致，只要言之成理即可。）
提示：
可從以下三方面比較：
�、朋w裁不同；
�、扑阒椴煌�
�、潜憩F(xiàn)手法不同。
2、填空：
X獨(dú)在異國(guó)，面對(duì)晚霞中森林的奇異風(fēng)光，心想：加拿大的景色確實(shí)迷人，但遠(yuǎn)離故土的滋味實(shí)在不好受。感嘆之中，腦海里浮現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》中的名句：“XXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXX”。
初一語(yǔ)文教案5
教學(xué)目的：
1、閱讀課文，通過聯(lián)想和想像解讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
2、探究并理解文中“大海”與“山”的象征意義。
3、學(xué)習(xí)朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確流暢、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：抓住“只要翻過……看見大�！币痪�，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀。
2、想像文章描寫了怎樣的一組畫面？跟同學(xué)相互交流一下。
想像這組畫面時(shí)要注意少年當(dāng)時(shí)所面臨的情境：一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上；二是他已經(jīng)非常疲憊了，呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿了汗珠，可他面臨的依然是不見終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)的山道；三是海鷗的出現(xiàn)，給了少年以信心、勇氣和希然，使得他繼續(xù)沿著山道緩緩爬去……
3、與同桌討論一下這組畫面是通過哪句話連接起來的？這句話的作用如何？
明確：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了六次，從立意上看，它表現(xiàn)了文章的主旨——只要滿懷堅(jiān)定不移的信念，就能戰(zhàn)勝困難與自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。從結(jié)構(gòu)上看，它是貫穿全文的線索。從刻畫人物上看，它表現(xiàn)了少年堅(jiān)定執(zhí)著的性格。從語(yǔ)言表達(dá)上看，它運(yùn)用了反復(fù)的修辭格，一唱三嘆，蕩氣回腸。
學(xué)生自由討論，不要求學(xué)生完整地答出每一點(diǎn)，只要能通過集體的智慧總結(jié)出以上幾點(diǎn)即可。
學(xué)情預(yù)測(cè)：這句話對(duì)于刻畫人物性格的作用，學(xué)生恐怕難以想到，需要教師相機(jī)提示點(diǎn)撥。
二、再讀課文，合作探究。
1、全班分為若干小組，小組內(nèi)一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽邊思考如下問題：
�、佟按蠛！薄ⅰ吧綆n”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義？
�、谖覀兠咳说男闹幸灿羞@樣的大海嗎？我們?cè)撊绾稳ふ椅覀冏约盒闹械拇蠛＃?/p>
2、小組討論，推薦代表，全班交流。
第一個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生探究“大�！� 、“山巒”、“海鷗”的象征意義。學(xué)生通過討論應(yīng)明確：濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋，而是一種理想的象征；連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個(gè)個(gè)關(guān)卡；而“海鷗”也不是自然界的小鳥，而是希望的使者，幸福的向?qū)А?/p>
第二個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的.實(shí)際經(jīng)歷去思考文章的象征意義，使學(xué)生的思維由文本延伸到自己的生活和學(xué)習(xí)中去，用從文本中獲得的啟示去指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。
學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生可能會(huì)圍繞“考上好學(xué)校”、“成為名人”、“將來有一份好職業(yè)”、“努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”等方面來談，教師不宜隨便否定學(xué)生的答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)人只要有著遠(yuǎn)大的理想，有堅(jiān)定的信念，就能克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，戰(zhàn)勝彷徨與動(dòng)搖，堅(jiān)持不懈地攀登通往理想世界的高峰。
第二課時(shí)
三、精讀課文，訓(xùn)練朗讀
1、教師范讀或播放課文錄音。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)朗讀方案。
3、學(xué)生結(jié)合練習(xí)二和練習(xí)三，自己設(shè)計(jì)朗讀方案。
小組內(nèi)可分工合作，一人設(shè)計(jì)幾段，完成對(duì)全篇課文的朗讀設(shè)計(jì)。
4、根據(jù)各自設(shè)計(jì)的朗讀方案，小組內(nèi)朗讀。
讀的同時(shí)，互評(píng)互改，推選讀得最好的同學(xué)準(zhǔn)備參加全班的朗讀評(píng)比。
四、朗讀課文，選評(píng)最佳。
1、由各小組推薦代表進(jìn)行朗讀。
2、師生共同評(píng)議，評(píng)出朗讀效果最好的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
3、全班朗讀，要求準(zhǔn)確流暢、有感情。
五、布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)四，進(jìn)行拓展與比較閱讀。
初一語(yǔ)文教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀、品味文章語(yǔ)言，體會(huì)本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)通過外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
3、理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過生動(dòng)的人物描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)思路】
以“痛快”為切入點(diǎn)，以“笑”和“靜”為立足點(diǎn)，分析人物形象，體會(huì)人物情感。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學(xué)課？
二、分析王老師形象。
PPT顯示：這是一位怎樣的老師？
回答格式：采用（描寫方法、修辭），表現(xiàn)了一個(gè)的.老師。
�。�1）從同學(xué)們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？
�。�2）從同學(xué)們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？
三、PPT顯示課文語(yǔ)句：“可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”
思考：你認(rèn)為在與王老師相處的過程中，我們會(huì)當(dāng)面喊“王幾何”嗎？
四、運(yùn)用語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。
五、課堂小結(jié)：
請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地跟我學(xué)課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理：生活就是語(yǔ)文，動(dòng)筆即是作文，只要我們做一個(gè)熱愛生活的人，做一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都能被愛感動(dòng)的人，讓愛和歡笑充滿我們的生命，這，便是語(yǔ)文！
初一語(yǔ)文教案7
一教學(xué)分析
第一單元：
【單元分析】
新學(xué)期開始了，又一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。本單元的選文，注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性�！对谏降哪且贿叀肥且皇资闱樵�(shī)，作者借一個(gè)山里孩子追求理想的經(jīng)歷，說明不懈努力就能達(dá)到目的�！蹲咭徊�，再走一步》是一篇美國(guó)作家的作品，文章通過作者少年時(shí)的一次經(jīng)歷，啟示我們遇到困難要努力去面對(duì)�！渡肥桥_(tái)灣女作家杏林子的散文名篇，通篇洋溢著作者對(duì)生命的敬畏和贊美�！蹲咸偬}瀑布》是一篇語(yǔ)言十分精美的散文，文章借景抒情，表達(dá)了作者的人生感悟�！锻ぁ肥枪糯⑽模憩F(xiàn)了作者小時(shí)候的生活樂趣，全文想象豐富奇特，充滿童真童趣。這五篇課文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚(yáng)奮斗精神，又有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談；既說到事業(yè)上的困難，有講到命運(yùn)的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟示。為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c(diǎn)亮了一盞心燈。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如下要點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，提煉文章主旨。3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考人生。4、學(xué)會(huì)朗讀，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段，學(xué)會(huì)在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語(yǔ)言材料。
第二單元：
【單元分析】
本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人生的課文。上一單元側(cè)重回答在人生道路上遇到困難、不幸怎么辦，這一單元側(cè)重引導(dǎo)我們應(yīng)該怎樣樹立理想，實(shí)現(xiàn)理想。本單元的選文，同樣注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性�！独硐搿肥且皇滓庀筘S富、滿含哲理的抒情詩(shī)，告訴我們樹立理想的意義�！抖涛膬善酚迷�(shī)化的語(yǔ)言說明了奉獻(xiàn)的意義和珍惜生命中的第一次的重要性�！度松⒀浴分v述了兩則現(xiàn)代寓言故事，告訴我們?nèi)松鷳?yīng)有的智慧。《我的信念》是居里夫人的隨筆，從中展示了她豐富而崇高的精神世界。《〈論語(yǔ)〉十則》是關(guān)于求知、關(guān)于為學(xué)、關(guān)于修身做人的格言。這些課文從不同側(cè)面給我們以啟迪，引領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)理想，豐富自己的人生體驗(yàn)，為漫長(zhǎng)的人生打下精神的底色。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如下要點(diǎn)：
1、聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)會(huì)課文意味深長(zhǎng)的用詞，理解文中富有哲理的語(yǔ)句。
2、學(xué)會(huì)朗讀，力求把握好停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情。在讀中悟情，在讀中明理。
3、準(zhǔn)確把握文章中敘述與議論之間的關(guān)系，概括文章的主旨。4、理解不同文體的不同表達(dá)方式和表達(dá)技巧。
第三單元：
【單元分析】
本單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，以精美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。前3篇都是寫景抒情的散文�！洞骸访枥L動(dòng)人的春景，《濟(jì)南的冬天》描繪濟(jì)南獨(dú)特的冬山冬水，《山中訪友》則寫與山中各景各物的交流。它們或贊美季節(jié)，或抒寫對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，或傳達(dá)對(duì)大自然的深情。后2篇都是詩(shī)歌，《秋天》是現(xiàn)代詩(shī)歌，繪秋、贊秋；而《古代詩(shī)歌五首》則用凝練的語(yǔ)言描繪出一幅幅美麗的圖景：登山望海、行舟綠水、詠春悲秋、鄉(xiāng)村夏夜獨(dú)行……從而喚起我們美好的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如下要點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀，通過富有感情的美讀來體會(huì)課文的意境，品味美的語(yǔ)言，培養(yǎng)美的情趣。
2、整體感知內(nèi)容大意，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。3、理清思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。
第四單元：
【單元分析】
本單元選編了五篇課文，分別是《化石吟》、《看云識(shí)天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《山市》。這些課文古今中外，天上地下，文言白話，詩(shī)歌散文，內(nèi)容豐富多彩，都與自然科學(xué)人文密切相關(guān)。當(dāng)今，科學(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展，祖國(guó)大地也掀起了科教興國(guó)的高潮。瞄準(zhǔn)了培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的需。本單元的課文集中反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。這些文章將科學(xué)精神和人文精神互相融合滲透，既注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，又兼顧知識(shí)和能力的提高。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如下要點(diǎn)：
1、培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，激發(fā)自我的求知欲。借助圖書館或互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱有關(guān)材料，豐富自身的科學(xué)知識(shí)，掌握開展探究科學(xué)問題的方法。
2、學(xué)會(huì)用較快速度默讀課文，并抓住主要信息。在整體把握課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括課文的要點(diǎn)，提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力。
第五單元：
【單元分析】
親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。濃濃親情，動(dòng)人心弦。天倫之樂，其樂融融。本單元以家庭、親情為主題，選選了五篇課文，分別是《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》、《散步》、《詩(shī)兩首》、《〈世說新語(yǔ)〉兩則》。單元整體精心構(gòu)建，選文兼顧詩(shī)文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如下要點(diǎn)：
1、能夠流利、有感情地朗讀課文，做到口齒清楚，語(yǔ)言連貫；注意字詞句的積累，掌握圈點(diǎn)勾畫的精讀方法。
2、在理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義、體味不同文體的語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，整體感悟課文內(nèi)容，歸納課文主旨，體會(huì)、珍惜家庭親情。
3、倡導(dǎo)多角度，有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)文章獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
第六單元：
【單元分析】
本單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩(shī)歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)一定的思想感情。同為童話，《皇帝的新裝》塑造了一個(gè)窮奢極欲、昏庸無能、愚蠢可笑的皇帝形象，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡；而《盲孩子和他的影子》則贊美呼喚人間真情，營(yíng)造了一個(gè)純真、友好的美麗世界。詩(shī)歌《天上的街市》和《靜夜》帶有濃厚想像色彩，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。神話《女媧造人》人性化地豐富和擴(kuò)展女媧造人的經(jīng)過，想像豐富奇特�！对⒀运膭t》將深刻的思想寄寓在含蓄的短小故事里，給人以啟迪�？傊締卧獙⒁I(lǐng)大家走入亦真亦幻的想像世界，去領(lǐng)略由想像創(chuàng)造出來的別樣魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解童話、神話、寓言的基本特點(diǎn)。
2、體會(huì)聯(lián)想和想像的作用，并借助復(fù)述、改寫、擴(kuò)寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
二、學(xué)生狀況分析
三、教學(xué)進(jìn)度安排：
四、教學(xué)目標(biāo)分類：
1。思想品德目標(biāo)：
在語(yǔ)文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的'思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開端，打下基礎(chǔ)。
2。知識(shí)目標(biāo)：
了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
3。掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：
在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
4。人文素質(zhì)目標(biāo)：
初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
五、教學(xué)措施根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1。從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2。語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3。要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6．做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7。實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
8．對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。
9．根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，推行語(yǔ)文素質(zhì)教育。
10．實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
11．實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
12．優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
13．實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
14．利用競(jìng)賽法等多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
15．讓優(yōu)生幫差生，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
16。開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，演講會(huì)，。辦手抄文學(xué)報(bào)，作品自作不少于70%17每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
18。教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
19。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
20。開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
六、培養(yǎng)輔差計(jì)劃培養(yǎng)優(yōu)生：輔差：主要措施：
１．培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
２．課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
�。常n外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
４．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
�。�。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
�。�。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。課件
初一語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言；
指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用；
培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：針對(duì)本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞能力；配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對(duì)于人生的意義。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。由“門”的意思導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、文學(xué)常識(shí)，指名回答。
2、指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽寫詞語(yǔ)，其余的在下面聽寫。
憧憬裨益詮釋斑斕真諦
師生集體訂正，組內(nèi)互評(píng)。
三、新授
1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�1）布置自學(xué)任務(wù)：
自由朗讀課文，了解：
�、僮髡邽檎l(shuí)打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu)。
（2）學(xué)法指導(dǎo)：
有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。
學(xué)生自學(xué)，教者巡視。
�。�3）討論、啟發(fā)。
題目中的“為”，引出行為的對(duì)象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
②作者要打開的是一扇文學(xué)之門。
�、蹚奈闹械�2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。
�、茴}目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。
�、莸膶懽黜樞颍醋髡呦葘懯裁�，后寫什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。
以上問題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生作答。
2、學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）
�。�1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)：
自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：
①本段的話題是什么？（門）
�、诘�1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會(huì)的一切事物的總合：領(lǐng)域）
�、畚闹械摹澳恪敝甘裁慈�？（青少年讀者）
④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對(duì)比，說明打開門的必要性）
�、莸�2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門？
學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。
�。�2）學(xué)習(xí)第3—4接：
學(xué)生自由朗讀，思考、討論：
�、俚�3節(jié)在文中的作用；（點(diǎn)題）
�、谖膶W(xué)的特點(diǎn)是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號(hào)）
�、壑行木�；（第12句）
④怎樣理解“高智商的野蠻人”？
方法指導(dǎo)：通過朗讀，給句子標(biāo)上序號(hào)，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。
（3）點(diǎn)撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。
�。�4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)1—4題。
五、布置作業(yè)：（語(yǔ)言積累）
熟讀第4節(jié)，力爭(zhēng)背誦，并在組內(nèi)過關(guān)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。
二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新授：
1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內(nèi)容、作用。
指名回答。
2、學(xué)習(xí)第6———11節(jié)：
（1）學(xué)生齊讀。
（2）布置自學(xué)任務(wù)：
�、�?gòu)膬?nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？
（對(duì)話方式，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力，便于讀者接受）
�、诒静糠值�.“你”指什么？（文學(xué)）
�、圻@幾段從哪幾個(gè)角度分別寫了哪幾個(gè)內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？
（增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度；寫了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí)、文學(xué)作品愛憎分明幾個(gè)方面寫的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）
�、茏髡邔戇@幾段的用意何在？
�。ㄒ鹎嗌倌曜x者對(duì)文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇大門）
�。�3）學(xué)法指導(dǎo)：通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)、感悟，先思考再討論。
3、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)的“語(yǔ)段研讀部分”。先獨(dú)立完成，后組內(nèi)互評(píng)。
五、布置作業(yè)：
1、寫下你學(xué)了本文后對(duì)文學(xué)的感受；
2、預(yù)習(xí)《冰心詩(shī)三首》。
初一語(yǔ)文教案9
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、理解這兩首詩(shī)歌的內(nèi)容，能夠背誦《假如生活欺騙了你》。
�。�、培養(yǎng)樂觀積極的人生態(tài)度；慎重面對(duì)人生選擇。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
理解詩(shī)歌內(nèi)容，品位詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。
〖課前活動(dòng)準(zhǔn)備〗
１、搜集作者的相關(guān)資料。
�。病⑹炀毨首x課文。
〖教學(xué)活動(dòng)〗
一、引入新課
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿，假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。
�。ò鍟n題）
二、出示目標(biāo)
理解這首詩(shī)歌的內(nèi)容，能夠背誦。
培養(yǎng)同學(xué)積極樂觀的人生態(tài)度。
三、交流普希金的相關(guān)資料
�。ú捎猛瑢W(xué)交流，教師總結(jié)的方式，檢測(cè)同學(xué)搜集信息的能力，為理解內(nèi)容作好準(zhǔn)備）
亞歷山大·普希金，俄國(guó)偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不只是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)，他一生熱忠于革命，與黑暗專制進(jìn)行著百折不撓的斗爭(zhēng)。他的思想和詩(shī)作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿，曾兩度被流放，最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩(shī)歌就是寫于流放期間。
四、指導(dǎo)朗讀
�。�、同學(xué)朗讀課文，整體感知文意。
�。ㄗx準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）
憂郁瞬息懷戀
�。�、有感情的朗讀課文，說一說你感受到了什么？
詩(shī)人熱愛生活，執(zhí)著追求理想，相信光明一定會(huì)來臨，當(dāng)生活欺騙你時(shí)，不要悲傷，不要心急；未來是幸福的，美好的，要對(duì)生活充溢信心。
五、教師范讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情，感染同學(xué)）；要求同學(xué)認(rèn)真傾聽，并說說聽出了什么
六、分析品評(píng)深入感受課文
�。薄⒓�(xì)讀課文，邊讀邊批注，然后把批注的內(nèi)容或你最喜歡的句子讀給大家聽，并說明理由。
（研究重點(diǎn)語(yǔ)句，并和其他同學(xué)交流）
�。病⒅攸c(diǎn)研究：
�、拍阍鯓永斫狻吧钇垓_了你”這句話？
聯(lián)系詩(shī)人所處的環(huán)境正義被沙皇俄國(guó)專制所扼殺。
�、啤斑^去的”怎會(huì)成為“密切的懷戀”呢？
首先，是一種積極樂觀的人生態(tài)度。
其次，人生的經(jīng)歷應(yīng)是豐富多彩的無論哪種經(jīng)歷都是一種珍貴的財(cái)富，都有助于掌握人生，即使是失敗，是痛苦。
�、沁@首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？
勇于面對(duì)挫折，困難和失敗的積極樂觀的人生態(tài)度。
七、問題探究
１、對(duì)逆境，我們只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>
作者處于那種白色恐怖的年代，革命力量還不能與之抗?fàn)�，更何況詩(shī)人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)。
�。�、這首詩(shī)歌與一般詩(shī)歌相比，有什么不同？
這首詩(shī)沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確的說明道理。一般詩(shī)歌的藝術(shù)形象，都很生動(dòng)鮮明的將主題含蓄的表達(dá)給讀者。
八、讀課文，加深對(duì)課文的理解
九、試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)
十、能力培養(yǎng)
在生長(zhǎng)的道路上，你遇到過挫折嗎？你碰到過困難嗎？你是怎樣正確面對(duì)的？講給大家聽一聽。
十一、課外延伸
�。薄⒛阆矚g這首詩(shī)嗎？為什么？
�。�、搜集類似《假如生活欺騙了你》這樣的詩(shī)歌讀一讀，然后利用朗讀課的時(shí)間在班級(jí)交流。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
《未選擇的路》
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，明白了面對(duì)人生挫折，應(yīng)當(dāng)有積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑，你應(yīng)該怎樣做呢？就讓美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特告訴我們吧！
二、教學(xué)目標(biāo)
１、理解詩(shī)歌意思。
�。�、認(rèn)識(shí)慎重選擇人生的重要意義。
三、整體感知課文
１、朗讀課文，了解本詩(shī)歌的內(nèi)容。
２、默讀課文，考慮詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生主張？
（和同學(xué)交流自身的想法）
研討明確：當(dāng)面對(duì)人生選擇時(shí)，一定要謹(jǐn)慎，慎重地作出人生的選擇。
四、局部理解課文內(nèi)容
�。ㄐ〗M討論交流）
析讀這首詩(shī)歌，然后考慮：四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？
討論交流后明確：
第一節(jié)：站在道路岔口，遭遇道路選擇時(shí)的無奈。一經(jīng)選擇便無從回頭。
第二節(jié)：作者選擇了極富挑戰(zhàn)性的一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，更誘人，更美麗”。
第三節(jié)：寫詩(shī)人踏上選擇之路，卻留戀那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)路而無法返回。
第四節(jié)：詩(shī)人對(duì)未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比選擇的路更好些呢？可惜實(shí)際已不能回頭。
五、深入理解課文
賞讀后小組討論《未選擇的'路》這首詩(shī)，說說“路”包括了什么深刻的含義？詩(shī)人想借這首詩(shī)告訴我們什么？
討論后明確：
這里所說的路是人生之路，他告訴我們：
�。�、人生之路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必需慎重。
�。病⑷松缆飞喜灰S波逐流，要經(jīng)過自身的考慮，作出獨(dú)立自主的選擇。
六、問題探究
�。ㄐ〗M討論交流）
１、本詩(shī)中詩(shī)人選擇了自身的路，為什么題目卻是“未選擇的路”？
�。�、從表示的情緒方面，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有何不同？
�。�、這兩首詩(shī)歌對(duì)人可能發(fā)生怎樣影響？
討論交流后明確：
�。�、目的是為了提醒人們?cè)诿鎸?duì)人生選擇的時(shí)候要謹(jǐn)慎，從而引起人們對(duì)選擇的考慮。
�。�、《假如生活欺騙了你》情緒積極樂觀，給人精神鼓舞，使人笑對(duì)人生；《未選擇的路》情緒表示的很憂郁。
３、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合自身的生活實(shí)際，同學(xué)可以暢所欲言。
【課外延伸】
寫出學(xué)完這兩首詩(shī)歌的體會(huì)，做到觀點(diǎn)鮮明，表達(dá)流暢。不少于２００字。
初一語(yǔ)文教案10
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：進(jìn)一步了解寓言的相關(guān)知識(shí)。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的設(shè)計(jì)目標(biāo)：揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)。
閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：怎么理解蚊子可以打敗強(qiáng)大的獅子，卻死在不值一提的蜘蛛手里?
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：用傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
二、沉浸文本，整體感知
請(qǐng)學(xué)生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個(gè)怎樣的故事?
請(qǐng)學(xué)生概述故事內(nèi)容。
三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文
1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子
2、請(qǐng)學(xué)生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。
重點(diǎn)品味的內(nèi)容：蚊子的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫部分。
*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4這個(gè)故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當(dāng)?shù)卮┎蹇谡Z(yǔ)交際設(shè)計(jì)
“當(dāng)蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了�！比绻憔褪悄侵弧靶⌒〉闹┲搿�，你想要對(duì)這只“陰溝 里栽了船”的蚊子說什么?
五、延伸體會(huì)寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個(gè)寓言故事，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材
故事講的是蚊子和獅子的故事，蚊子被蜘蛛吃了，故事也就結(jié)束了，為什么課文又加了第二段和故事情節(jié)“無關(guān)”的內(nèi)容?
簡(jiǎn)單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：大部分寓言第一段講述一個(gè)故事，第二段則說明其中蘊(yùn)含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個(gè)寓言可分為身 體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！� 但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。
七、教學(xué)建議：教師可帶領(lǐng)學(xué)生排演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生通過表演來體會(huì)蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個(gè)詞。
選作：1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運(yùn)地逃生了。這之后，蚊 子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請(qǐng)發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)寓言故事。
2、寫一段“用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì)這么 干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
三、備課資料提供
《伊索寓言》簡(jiǎn)介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來的故 事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下�！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡(jiǎn)短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅，平易近人。不但讀者眾 多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家，詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不 著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的`范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，對(duì)后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事，與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)。 寓言通過描寫動(dòng)物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象，號(hào)召受欺凌的人團(tuán)結(jié) 起來與惡人進(jìn)行斗爭(zhēng)。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里，作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí)，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì)，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒 童。
古希臘的《伊索寓言》、風(fēng)趣《拉封丹寓言》、深刻的《萊辛寓言》、凝練的《克雷洛夫寓言》都是寓言中的精品。本書為“世界兒童文學(xué)名著插圖本” 系列中的一本，精選了伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級(jí)寓言大師的優(yōu)秀作品，配以形象生動(dòng)的插圖，使少年兒童借助引人入勝的精彩插圖的幫助，來理解 每一個(gè)小故事里的深刻寓意。以自然萬(wàn)物為主角，呈現(xiàn)人生百態(tài)，充滿著人生智慧的寓言，讓人回味無窮。愿每一個(gè)小小的寓言故事都能幫助小讀者們理解一個(gè)寓意 深刻的道理……
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級(jí)寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親 切。我們可以從這些不長(zhǎng)的短文和短詩(shī)中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機(jī)敏，拉封丹寓言的俏皮、風(fēng)趣和生動(dòng)，萊辛寓言的深刻、激越和時(shí)代感，克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時(shí)代，品味大師們特有的藝術(shù)風(fēng)格，領(lǐng)悟深?yuàn)W的人生道理。
語(yǔ)言教學(xué)注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構(gòu)的簡(jiǎn)短故事加以譬喻，只所以簡(jiǎn)短。它最基本特征在于教訓(xùn)和 諷刺。
感受形象，掌握語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言的寓意是包含在鮮明生動(dòng)的形象之中的，這就要求對(duì)寓言的教學(xué)必須抓住生動(dòng)形象的關(guān)鍵語(yǔ)句，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解這些 語(yǔ)言所描寫的形象，并使學(xué)生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見。”反復(fù)朗讀，整體 感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅(jiān)”“吾矛之利”中的“堅(jiān)”和“利”分別作“堅(jiān)固”和“鋒利”的解釋。讓學(xué)生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡(jiǎn)單的比 喻，而是通過一個(gè)簡(jiǎn)短完整的故事運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的，所以要引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象，使學(xué)生對(duì)寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內(nèi)精段練習(xí)設(shè)計(jì)及答案
蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì)這么 干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語(yǔ)，并說說他們的表現(xiàn)作用。
A.較量較量：________________，這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
B.凱歌：_____________________，這個(gè)詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強(qiáng)”和“我比你強(qiáng)得多”分別是________句和________句，從句子的語(yǔ)氣上來看，第________句比第 ________句強(qiáng)。
初一語(yǔ)文教案11
【知識(shí)目標(biāo)】
1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。
2、背誦兩篇短文。
【能力目標(biāo)】
1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
2、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。
【德育目標(biāo)】
《世說新語(yǔ)》作為“一部名士底（的）教科書”（魯迅語(yǔ)），教導(dǎo)人們做人要方正，誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。
2、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、謝太傅對(duì)兩種不同的'詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？
2、元方批評(píng)父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮？師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。
3、延伸閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
【教學(xué)要點(diǎn)】
研讀《詠雪》。學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意；學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容；組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練他們的思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？（板書文題）
設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？（學(xué)生答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評(píng)李……請(qǐng)同學(xué)講講王戎評(píng)李的故事。（教師也可出示小黑板提示）
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
這個(gè)故事出自《世說新語(yǔ)·雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的《詠雪》。（板書文題）
二、介紹劉義慶和《世說新語(yǔ)》
學(xué)生齊讀注解①，教師補(bǔ)充。
多媒體顯示：
劉義慶（403～444），南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。
《世說新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。
三、研讀《詠雪》
1、學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。
2、把學(xué)生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。
3、選三個(gè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。
4、學(xué)生分組探究問題：
⑴各組提問：
疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問題。
⑵教師歸納問題：
可能提出的問題有：
�、僦x家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？
�、凇肮笮贰痹撊绾卫斫�？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？
�、郯蜒┍茸鼷}，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？
⑶學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。
初一語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
二、整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：馬馬
2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
三、交流研討
圍繞上述問題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情
(一)讀二、三段
1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3)在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究
1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)
2、小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實(shí)際是借對(duì)兩種馬的描述來表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度?
3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六、作業(yè)
找出自己最喜歡或最不喜歡的.語(yǔ)句(段)，作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。
3、討論
教師用多媒體展示下例問題：
1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
2)人類對(duì)馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請(qǐng)聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動(dòng)物?
3)我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物?
討論結(jié)果略。
三、品味語(yǔ)言，學(xué)以致用
導(dǎo)入語(yǔ)：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句，并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。
2、再讀課文，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。
1)找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動(dòng)物來襯托馬的美貌。
3、用對(duì)比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章，作讀書札記(一周內(nèi)完成)。
[附]板書：
家馬：馴良——同情作比較，
野馬：自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)
初一語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)
改用第三人稱復(fù)述課文。
理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。
了解圍繞中心選材的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
父親的形象特點(diǎn)及其意義。
通過故事情節(jié)展示人物的寫法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
新課導(dǎo)入
一、整體感知
回憶性的記人文章，總會(huì)有一根線索貫穿始終，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的標(biāo)題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的?
二、那么課文圍繞“臺(tái)階”寫了哪些事?(從小說情節(jié)展開的四要素來分析)課件
三、問題研討(結(jié)合上表)
1、 課文圍繞“臺(tái)階”所寫的這些事，都反映了一個(gè)共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋。對(duì)，就是因?yàn)椤拔覀兗业呐_(tái)階低”。而在“我”的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰們常認(rèn)為：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H很羨慕別人家的高臺(tái)階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
2、 既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺(tái)階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨?
這篇小說題為“臺(tái)階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時(shí)閃了腰，這就形成了鮮明的對(duì)比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當(dāng)時(shí)年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長(zhǎng)大成人了”，說明準(zhǔn)備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階之低。寫父親在臺(tái)階上的坐姿，也是寫臺(tái)階之低。
3、 父親是怎樣造起新屋的?(準(zhǔn)備造屋)
細(xì)節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個(gè)冬天下來，破草鞋堆得超過了臺(tái)階”。這是個(gè)細(xì)節(jié)描寫，用父親穿破的草鞋的數(shù)量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。
4、 在造新屋時(shí)，作者對(duì)父親作了怎樣的描寫?(課件)
造臺(tái)階的過程實(shí)際上就是父親個(gè)性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。
5、新屋造好后，父親怎么樣了?
不自在——放鞭炮時(shí)的描寫;(21段)打招呼不自在(27段)
身體垮了——抬石板時(shí)“他的一只手按著腰”;挑水時(shí)“腰閃了”(28段)
“若有所失”——?jiǎng)趧?dòng)人民的本色。
四、拓展延伸
你如何理解本文的“文眼”?
“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”
這是父親建造新屋最根本的原因。父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是他對(duì)地位的要求，就是他對(duì)尊重的要求�！案赣H老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺(tái)階的新屋�！彼Ｍㄟ^改建房屋、砌高臺(tái)階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費(fèi)了自己畢生的精力，不怕千辛萬(wàn)苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。
這一句是全文的中心句。
找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語(yǔ)句，有感情的談一談，說說使你感動(dòng)的原因。(體現(xiàn)父親的什么特點(diǎn))
從幾個(gè)方面把握： 立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——誒汀⑼縝浚?
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑;
建成新屋累垮身體——不服老、倔強(qiáng)。
小結(jié)父親的形象特點(diǎn)。
父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁、不自在，并且不好意思坐上去。
作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想情感?
作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
《臺(tái)階》《故鄉(xiāng)》比較賞析
致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳
——《臺(tái)階》與《故鄉(xiāng)》之比較
李森祥的短篇小說《臺(tái)階》三年前被選入人教版初中語(yǔ)文教材;魯迅小說《故鄉(xiāng)》是語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)篇目。
三年前初讀《臺(tái)階》就留下了深刻印象，感覺與《故鄉(xiāng)》的聯(lián)系十分密切;今天重新教讀本文，感受愈加明顯：今日“故鄉(xiāng)”如何?《臺(tái)階》作出了回答!
兩篇小說相同之處頗多。
首先，在體裁和題材上，都是以小說的形式寫農(nóng)村，寫故鄉(xiāng)的人和故鄉(xiāng)的事，都是對(duì)農(nóng)村問題農(nóng)民命運(yùn)的思考。
在主題上，兩篇小說寫出了農(nóng)村貧窮落后的現(xiàn)狀。不但表現(xiàn)農(nóng)民的物質(zhì)生活，更加關(guān)注筆下人物的精神面貌。
《臺(tái)階》塑造了一位農(nóng)村“父親”的形象，他勤勞儉樸、純真厚道，貧困了一輩子。受“臺(tái)階高地位就高”的思想影響，為了贏得人們的尊重，讓人瞧得起，決心蓋一座高臺(tái)階的新房。為了這一愿望，他自己背石料、撿磚頭，能自己干的活決不請(qǐng)人干。他從能連續(xù)扛回三塊三百多斤的石板，到最后連挑一擔(dān)水都閃了腰。塑造了一位為尊嚴(yán)而含辛茹苦的父親的形象，表現(xiàn)了對(duì)父輩命運(yùn)的關(guān)注;同時(shí)，含蓄地批判了人們盲目攀比的虛榮心。
《故鄉(xiāng)》通過記憶中的故鄉(xiāng)和目睹的現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的對(duì)比，揭露帝國(guó)主義的侵略，封建主義的壓榨給人民造成的苦難，反映了辛亥革命后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，小說深刻寫出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾精神上受到極大束縛。傳統(tǒng)觀念的高墻，使人與人隔膜起來。突出反映了魯迅對(duì)“國(guó)民性”的思考。
作者對(duì)筆下的人物，不單有同情，而且有批判。同情他們生活的辛苦與艱難，批判他們思想的愚昧與觀念的落后。閏土的封建等級(jí)觀念使“我”感到很悲哀，他對(duì)香爐和燭臺(tái)的興趣讓“我”無話可說!《臺(tái)階》中的父親受虛榮心的驅(qū)使，大興土木。在父親心中，似乎房子蓋得如何無關(guān)緊要，只要臺(tái)階修得氣派!最終兩次閃了腰。文中兩次寫“父親老了”，這里的“老”不僅僅是年齡上的不再年輕，主要是指思想觀念的“老”——陳舊!不難看出，作者含蓄著的批判色彩。
“故鄉(xiāng)”是辛亥革命后仍被傳統(tǒng)觀念所左右的故鄉(xiāng);“臺(tái)階” 是改革開放前期人們思想被傳統(tǒng)觀念所左右的臺(tái)階。
因而，兩篇小說的感情基調(diào)都是沉重的。雖然《故鄉(xiāng)》中有著對(duì)閏土英俊少年的美好回憶，《臺(tái)階》中也有一家人在門前三層臺(tái)階上悠閑自在生活的描寫.但是，都無法驅(qū)趕小說中始終籠罩著的悲涼氣氛。
“我”是在北風(fēng)嗚嗚響的冬天回故鄉(xiāng)的，蒼黃的天，瓦楞上的霜草，貧窮蒼老麻木愚昧的兒時(shí)伙伴，的閏土，尖酸刻薄的豆腐西施，再加上我辛苦輾轉(zhuǎn)本來沒有什么好心情，所以感到莫大的悲哀。
《臺(tái)階》中父親含辛茹苦，貧窮了一輩子。要住好房子無可挑剔，他卻為了顯示低位高而修建了九層臺(tái)階。應(yīng)該是蓋房子比修臺(tái)階更使人費(fèi)神勞力。但蓋房子沒使父親有什么大的變化，修臺(tái)階撬石板時(shí)卻出現(xiàn)了閃失。當(dāng)年能扛;今天卻不能撬了。后來挑水時(shí)，又一次閃了腰。不僅僅是體力問題，說明父親被可悲的虛榮心的臺(tái)階搞垮了!字里行間也透著一股悲涼的氣氛。
小說的結(jié)尾，作者都把希望寄托于未來。《故鄉(xiāng)》寫后輩還是要一氣的，希望如地上的路，只要走，總是有的�！杜_(tái)階》結(jié)尾寫“父親老了”，這里的“老”，既寫出了父親修建臺(tái)階的錯(cuò)誤性，做了一件糊涂事，年輕一代的“我”們，不再犯類似的錯(cuò)誤，不再自設(shè)障礙，自造限制自己的臺(tái)階!
在寫法上，兩篇小說都運(yùn)用了對(duì)比�！豆枢l(xiāng)》中英俊的少年閏土與麻木遲鈍的中年閏土形成了鮮明對(duì)照;《臺(tái)階》中，修臺(tái)階前后一家人的不同感受，以及父親的身體狀況的變化也都給讀者留下了深刻的印象。這些對(duì)比手法的運(yùn)用，很好地表現(xiàn)了主題，也讓讀者準(zhǔn)確的把握了主題。
環(huán)境描寫，是小說渲染氣氛和寄托人物感情的手段。兩篇小說都有簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的景物烘托。如《故鄉(xiāng)》中蕭索的荒村，深藍(lán)的天空、金黃的圓月;《臺(tái)階》中超過臺(tái)階高的破草鞋，繚繞的煙霧、冒著耀眼水泡的黃泥等，或者渲染氣氛，或者烘托人物內(nèi)心。
另外，兩篇小說的作者都是浙江人，他們的作品自然有其鮮明的地方色彩。如晚稻、春花、狗氣煞等。雖然如此，他們作品中的人物——閏土和“父親”卻沒有地方性，都是我國(guó)特定時(shí)期的農(nóng)民的典型代表。
兩篇小說的不同之處主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。
作品中的主人公雖然都有濃厚的封建等級(jí)觀念，不同的是，閏土是從無到有：兒時(shí)稱“迅哥”，中年時(shí)稱“老爺”，并且認(rèn)為理應(yīng)如此;《臺(tái)階》中的“父親”一開始“總覺得我們家的臺(tái)階低”。真正修臺(tái)階時(shí)的手無處放，胸挺不很直，露初尷尬的笑，這一系列表現(xiàn)，說明他的內(nèi)心是矛盾的，對(duì)自己的.所作所為產(chǎn)生了懷疑。作品結(jié)尾寫道：“好久之后，又像問自己又像是問我：這人怎么了?”這也父親對(duì)“臺(tái)階高地位就高”的古訓(xùn)是半半信半疑，他比閏土更自覺。因而作者對(duì)其批判的的成分更少一些。
在表達(dá)方式的運(yùn)用上，《故鄉(xiāng)》綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論抒情多種表達(dá)方式;《臺(tái)階》更多運(yùn)用白描的手法，主題更含蓄。
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，《臺(tái)階》寫于1988年。六十幾年，在人類文明的發(fā)展史中，只不過短短的一瞬。而在較短的時(shí)間內(nèi)，人們的傳統(tǒng)觀念是很難改變的，移風(fēng)易俗何其艱難!
正因如此，有良知的作家才始終進(jìn)行著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的努力。
《臺(tái)階》教學(xué)反思
上完《臺(tái)階》一課后，我有一種滿意的成功感，因?yàn)槲疑洗苏n，既教了學(xué)生閱讀方法，又指導(dǎo)了學(xué)生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué)，我將以此為范例，努力提高學(xué)生的閱讀寫作能力。
我認(rèn)為記敘類文章的閱讀教學(xué)，我們教師在講授時(shí)不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)閱讀方法，學(xué)習(xí)一定的寫作技巧，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟，回想自己的寫作中的不足，進(jìn)而揣摩提高寫作能力。在上《臺(tái)階》一課時(shí)，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫作的指導(dǎo)。
一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時(shí)，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時(shí)我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺(tái)階》一文的文眼----- “父親總覺得我們家的臺(tái)階低” 。并圍繞它展開分析。正是因?yàn)檫@一觀念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺(tái)階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講此問題時(shí)，我提醒學(xué)生在寫作時(shí)也要有意識(shí)的設(shè)置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。
二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。學(xué)生作文不會(huì)選材，或長(zhǎng)篇大論卻離題千里，這也是寫作中的常見病。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒弄清楚材料與中心的關(guān)系。《臺(tái)階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅�。閱讀時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問題：為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生：詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。同時(shí)我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么，沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù)，并要求學(xué)生以后寫作注意這一點(diǎn)。
三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。文章若注意了前后照應(yīng)，能給讀者以緊湊感，如是前后對(duì)比，則能給人留下鮮明的印象。在《臺(tái)階》的教學(xué)之中，我提出一個(gè)問題讓學(xué)生思考：作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨?因?yàn)檫@是課后習(xí)題，所以很多教師在學(xué)生思考后只是照本宣科地給出答案：這篇小說題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。(1)寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。 (2)寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。(3)寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又說明臺(tái)階低。 (4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。而我，在此基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了(1)、(3)兩點(diǎn)，造新屋時(shí)托它閃了腰的石板是父親當(dāng)年背下來的;當(dāng)年小孩子能連跳三級(jí)的低臺(tái)階，現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應(yīng)，父親為造有高臺(tái)階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。同時(shí)我提醒學(xué)生以后在寫作中也可以嘗試著應(yīng)用前后照應(yīng)的寫法。
四、心理描寫要注意人稱。很多學(xué)生在寫作中不管什么情況下，都直接寫別人的心理活動(dòng)，根本不考慮文章的不同人稱。在《臺(tái)階》閱讀教學(xué)中有一個(gè)老師都會(huì)提的問題：“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。” ——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?很多老師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神)，父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生：以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動(dòng)，而以第一人稱寫的文章，因?yàn)橛小拔摇保拔摇辈皇巧裣�，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫別人心理活動(dòng)。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托作用。搖來?yè)u去的柳樹枝搖動(dòng)了父親的心，做高臺(tái)階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托作用。由此，我要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、細(xì)節(jié)描寫能成功刻畫人物心理。學(xué)生寫作中往往不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，而好的細(xì)節(jié)描寫常常為文章增色不少。《臺(tái)階》一文就有一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑�！眾^斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺(tái)階的新屋建成了，父親明明應(yīng)該高興才對(duì)，可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對(duì)勁的謙卑形象，同時(shí)寫出了臺(tái)階低的陰影一時(shí)難以消除心理。品味之后，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段細(xì)節(jié)，有幾個(gè)同學(xué)寫得相當(dāng)精彩。
總之，我感覺本課上得相當(dāng)成功。今后在記敘類文章的閱讀教學(xué)中，我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來，讓我們的語(yǔ)文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力，特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。
初一語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察春天的景物、抓住能表現(xiàn)春天景物的主要特征、有層次地描繪景物的寫法。
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情。
2、練習(xí)精讀的技能，學(xué)會(huì)用摘錄的方法來積累詞語(yǔ)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、理清文章思路。
2、誦讀，結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征、寫景注意層次的寫作方法。
教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、導(dǎo)入
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！薄疤旖中∮隄�(rùn)如酥。草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”對(duì)于春天，歷朝歷代的詩(shī)人、畫家，總有吟不完的詩(shī)句，畫不完的美景。今天，我們通過朱自清先生的妙筆，去欣賞一篇堪稱絕佳的春的散文，感受春的氣息，春的聲響。
二、整體感知
1、走近作者
�。ㄉ榻B自己所了解的朱自清，師補(bǔ)充）
朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸。
2、朗讀
（1）師配樂范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)，把握情感。
（2）生分組朗讀，把握情感基調(diào)。
（3）說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖）
�。�4）分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分（第１段）：盼春
第二部分（第2-7段）：繪春
第三部分（第8-10段）：贊春
三、研讀賞析
1、總體把握
師：同學(xué)們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇《春》給你留下印象最深的地方是什么？為什么？
2、師生同賞第一部分：盼春
師：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
生：“盼望著”；“近”（擬人）
師：“盼望著，盼望著”，為什么要連用兩個(gè)呢？
生：這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）
3、同賞第二部分：繪春
師：春終于盼來了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物──山、水、太陽(yáng)，描繪出怎樣的一幅景象？“欣欣然”、“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”分別表現(xiàn)出什么？
生：表現(xiàn)出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象�！靶佬廊弧睌M人，萬(wàn)物復(fù)蘇；“朗潤(rùn)”潤(rùn)澤，綠色飽滿起來，郁郁蔥蔥；“漲”冰雪融化；“紅”春光明媚。
師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子劃下來，并寫出喜歡的理由。
�。◣熒纸M同時(shí)進(jìn)行，以春草圖的描寫為例）
a.喜歡的詞語(yǔ)（1）嫩嫩的、綠綠的（2）偷偷地、鉆
理由：（1）寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。
b.喜歡的句子：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！�
理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
�。�2）分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由
�。�3）全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
第二課時(shí)
一、研讀賞析
1、賞析春花圖
師：在這一幅圖景中，用到了哪些修辭方法，試說說這樣用的好處
生：①“趕趟兒”——擬人，寫出花兒們爭(zhēng)相盛開的情景
②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個(gè)比喻，從視覺角度寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。
③聯(lián)想——秋天果實(shí)累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽覺），襯托春花的萬(wàn)紫千紅。
④“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”——比喻、擬人，明艷照人。“散”：多，分散，面積廣。
2、賞析春風(fēng)圖
師：春風(fēng)圖，著力體現(xiàn)春風(fēng)的什么特點(diǎn)？如何體現(xiàn)？
生：春風(fēng)的和暖與清新。通過觸覺寫它的和煦、輕柔；通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的.清新；通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
3、賞析春雨圖
師：春雨圖，著力描寫春雨的哪些特點(diǎn)？
生：細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是，多、細(xì)。
師：形容春雨的多、細(xì)，作者怎么體現(xiàn)？
生：一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。
師：接著作者寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草�！氨啤弊謱懗鲇曛行〔菰鯓拥奶攸c(diǎn)？
生：將小草入目由被動(dòng)化為主動(dòng)，寫出了雨中小草青綠的特點(diǎn)。
師：然后作者又把視線轉(zhuǎn)移到了何處？
生：又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，安寧、悠閑，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，展現(xiàn)出一幅寧?kù)o優(yōu)美的水墨春雨圖。
4、迎春圖：
師：迎春圖，作者著力寫什么？
生：著力寫春早人勤。由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。
師：點(diǎn)出作者寓意的是哪句話？
生：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�
師：前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。
二、講讀第三部分：贊春
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句，分別把春天比作什么？分別表現(xiàn)春天景象的什么特點(diǎn)？
生：“剛落地的娃娃”——旺盛的生命力、充滿生機(jī)，新；
“花枝招展的小姑娘”——各種新事物的到來，春天的美，生動(dòng)活潑，美；
“健壯的青年”——充滿力量，力。
師：三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。“去”字正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
三、拓展練習(xí)
仿照結(jié)尾三個(gè)比喻句，試著用其他比喻來贊美春天。
初一語(yǔ)文教案15
一、活動(dòng)主題
《羚羊木雕》標(biāo)題的作用
二、活動(dòng)背景
《羚羊木雕》一文，作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標(biāo)題更改為“羚羊木雕”，以物作標(biāo)題，既把整個(gè)事件聯(lián)系起來，又不會(huì)產(chǎn)生歧義。這次活動(dòng)就是探討標(biāo)題的作用。
三、活動(dòng)目標(biāo)
1．分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。
2．理解標(biāo)題的幾種作用。
四、活動(dòng)過程
1．活動(dòng)導(dǎo)入
大家在寫作的時(shí)候，都會(huì)給文章擬定一個(gè)標(biāo)題。那你有沒有考慮過，自己為什么要擬一個(gè)“甲”標(biāo)題，而不是“乙”標(biāo)題呢？我們觀察一個(gè)人，最關(guān)注的部分往往是這個(gè)人的頭部，尤其是眼睛。而文章的標(biāo)題恰恰就是處在這樣的位置，它就像人的眼睛指向人的心靈一樣，既能精煉地傳達(dá)文章的信息，幫助讀者抓住文章的要領(lǐng)，又能在一定程度上表現(xiàn)出文章的神韻。
2．展開活動(dòng)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧課本中學(xué)過的各類文章標(biāo)題并思考其作用。
小學(xué)六年級(jí)課文《燈光》，寫作者漫步天安門廣場(chǎng)，看到廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈時(shí)，回憶起了一件關(guān)于燈光的往事，歌頌了革命先烈為了迎來光明幸福的生活而“將生命化作亮光”的獻(xiàn)身精神，題目“燈光”是貫穿全文的線索。
《賣火柴的小女孩》講的是“賣火柴的小女孩”在富人合家歡樂、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。文章是將中心事件和中心人物結(jié)合在一起作為文章的標(biāo)題。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》則以格言作為標(biāo)題，形象地揭示了文章的主旨。
（2）歸納文章標(biāo)題作用。
�、俑爬ㄎ恼碌闹饕獌�(nèi)容。
�、谪灤┤牡木�索。
�、鄢洚�(dāng)“文眼”，揭示文章中心，突出文章主旨。
�、茳c(diǎn)明寫作對(duì)象。
�、葑髡吒星榈某霭l(fā)點(diǎn)。
�。�3）結(jié)合本課內(nèi)容，分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。
�、賰烧叩谋容^。作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標(biāo)題更改為《羚羊木雕》，以物作標(biāo)題，從第三人稱的角度把整個(gè)事件聯(lián)系起來。
②之所以把標(biāo)題改為《羚羊木雕》，是因?yàn)樵}“反悔”與故事情節(jié)不甚相符，究竟是誰(shuí)“反悔”，在故事中說不清楚。說“我”反悔吧，那根本不是“我”的本意，“我”是被威逼的；說“我”的爸媽“反悔”吧，贈(zèng)“羚羊木雕”的又不是他們，因而又無所謂“反悔”。而教材編者將原題改成《羚羊木雕》，既解決了這個(gè)說不清的問題，又“以物作標(biāo)題”明示了故事的線索。
③“羚羊木雕”是本文事件由起到落、人物感情起伏跌宕的根源。由它引起的風(fēng)波，不僅僅是這一物品的`轉(zhuǎn)贈(zèng)、收回過程，更展現(xiàn)了人與人之間的溝通。以小見大，更見匠心。
（4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)下述材料擬標(biāo)題。
有個(gè)太太，多年來不斷抱怨對(duì)面的太太很懶惰，“那個(gè)女人的衣服永遠(yuǎn)洗不干凈，看，她晾在外院子里的衣服，總是有斑點(diǎn)。我真不知道，她怎么連洗衣服都洗成那個(gè)樣子……” 直到有一天，有個(gè)明察秋毫的朋友到她家，才發(fā)現(xiàn)不是對(duì)面的太太衣服洗不干凈。細(xì)心的朋友拿了一塊抹布，把這個(gè)太太的窗戶上的灰漬抹掉，說：“看，這不就干凈了嗎？”原來，是自己家的窗戶臟了。──《青年文摘》
參考標(biāo)題：窗
五、《羚羊木雕》活動(dòng)總結(jié)
標(biāo)題是文章的眼睛，一個(gè)好的標(biāo)題應(yīng)該既能準(zhǔn)確達(dá)意又能力求傳神、吸引讀者。希望同學(xué)們以后在讀文章、寫文章的時(shí)候多思考一下如何給文章擬一個(gè)好標(biāo)題。
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