小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案（通用30篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、緊扣課題“讓”字，叩問(wèn)文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界
課前準(zhǔn)備：
師：了解季羨林;設(shè)計(jì)課件
生：預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)了解作者，扣問(wèn)課題
1、引出作者：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，還記得文中的大樹(shù)是誰(shuí)嗎?
生：季羨林
2、介紹一下季羨林：
季羨林(1911--20xx)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國(guó)。1980年，離開(kāi)哥廷根35年后，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。
3、揭題導(dǎo)題：
從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過(guò)德國(guó)?
預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年
師：所以對(duì)于季羨林來(lái)說(shuō)，德國(guó)就是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國(guó)有關(guān)的文章，題目是——(課前板書)
4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的
5、擦去“讓”體會(huì)德國(guó)人心甘情愿種花給別人看。
6、叩問(wèn)“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)
預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?
如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?
為什么自己的花要讓別人看? ——貼紙：為什么讓?
7、牽線“美麗”，一線貫穿
1980年，季羨林爺爺重返德國(guó)時(shí)，迎接他的主人問(wèn)她：你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有?”
季羨林回答說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
發(fā)問(wèn)：德國(guó)的什么可能變了?
美麗并沒(méi)有改變是指哪些美麗沒(méi)變呢?
8、過(guò)渡語(yǔ)：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，理清內(nèi)容
1、這篇課文都讀過(guò)好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。
注意：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來(lái)檢查檢查。
宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。
(1) (請(qǐng)一名學(xué)生讀完后)問(wèn)：第一句想說(shuō)什么在美中占重要的地位?——花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來(lái)，可以怎么讀?——重讀。來(lái)讀讀看。
(2)同樣的道理，第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀，突出德國(guó)。
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
(1) (請(qǐng)一名學(xué)生讀完)問(wèn)：季羨林想贊美德國(guó)的什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽(tīng)老師讀。
(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來(lái)試試看。
(3)生讀句子
歸納學(xué)法：原來(lái)我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(不要問(wèn)為什么這樣讀?)
(1)停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時(shí)讀書停頓往往是在一個(gè)詞語(yǔ)讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語(yǔ)，所以要做此停頓。
(2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇�！贝搜砸怀�，山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。
(3)齊讀。
3、概括課文主要內(nèi)容：
指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡(jiǎn)潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，原來(lái)有時(shí)候題目拿來(lái)概括課文內(nèi)容!
三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美
(1)交流
(大屏幕出示句子)
“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
(2)配樂(lè)批注，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練
(3)生自由讀，做批注。
(4)學(xué)生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(5)關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
花團(tuán)錦簇
老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說(shuō)什么是花團(tuán)錦簇?
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：花非常的多
那可能會(huì)有哪些花?
這些花都簇?fù)碓谝黄�，這就是——花團(tuán)錦簇(板書)
從哪里還可以看出德國(guó)街頭的花很多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。
姹紫嫣紅
什么是姹紫嫣紅?
預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。
哪些詞語(yǔ)也可以用來(lái)形容花的顏色多?
五顏六色、五彩繽紛。
是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)
(6)朗讀訓(xùn)練，引讀
你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是
——花團(tuán)錦簇。
紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍(lán)的像——海。這就是
——姹紫嫣紅。
走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前
——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
走過(guò)那條街，那家的窗子前
——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
這就是——
走過(guò)任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
(7)教師范讀，學(xué)生閉眼想象
(8)交流想象的'畫面
(9)分組朗讀，讀出花的又多又美
師：多美的意境呀!此時(shí)此刻，如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國(guó)街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國(guó)街頭的花讀得又多又美。
(10)感悟花美
孩子們，此時(shí)此刻，你覺(jué)得德國(guó)的什么美?——花美(板書)
(11)背誦句子
這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來(lái)背背看吧，真不會(huì)背，可以偷偷看一眼。
四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美
1、教師引導(dǎo)：是啊，德國(guó)的確是一個(gè)愛(ài)花的民族。那么，德國(guó)人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子
2、交流出示句子：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”
3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國(guó)人種花是讓別人看的
種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)
自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。
4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)
5、出示圖片，理解花的脊梁
6、師：在家里，德國(guó)人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)
7、激發(fā)情感，感性朗讀
現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?
學(xué)生交流(敬佩、贊美)
齊讀
8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會(huì)德國(guó)人種花給被人看的行為美。
(1)什么是莞爾一笑。
(2)走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”
(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?
預(yù)設(shè)：德國(guó)人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為
9、引導(dǎo)感受行為美
這是你又覺(jué)得德國(guó)人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)
五、三品“為什么讓花給別人看”，體會(huì)風(fēng)土人情美
1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見(jiàn)花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場(chǎng)景，找出那句話?
2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
(1)這種境界是怎樣的境界?
人人為我，我為人人。(板書)
(2)從哪里可以看出德國(guó)人是“人人為我，我為人人”的?
在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
(3)引讀：
是啊，德國(guó)人就是這樣，在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
這就是——人人為我，我為人人。(板書)
3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子
(1)其實(shí)何止德國(guó)做到了人人為我，我為人人，其實(shí)在我們也是一直這樣做的，身邊有沒(méi)有這樣的例子?
(2)學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人
掃地，借閱書本
4、扣“又”，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美
孩子們，課文最后一段有這樣一句話：
“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花�！�
師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)的那十年。
說(shuō)明了幾十年來(lái)，無(wú)亂風(fēng)雨怎樣變幻，無(wú)論時(shí)代怎么變遷，德國(guó)人種花的習(xí)慣沒(méi)有變。
如果一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個(gè)國(guó)家的——風(fēng)土人情
5、此時(shí)此刻，你覺(jué)得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)
六、回顧“美麗不變”，升華課堂
1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說(shuō)的“美麗并沒(méi)有改變”指的是什么沒(méi)有變?
花的美麗沒(méi)有變;種花的行為沒(méi)有變;風(fēng)土人情沒(méi)有變
2、季羨林爺爺說(shuō)的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。
七、樸實(shí)拓展，抄錄“美麗”
孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來(lái)。(播放音樂(lè))
八、板書
美麗沒(méi)變?
花團(tuán)錦簇
花美
姹紫嫣紅
人人為我
風(fēng)土人情美
我為人人
行為美臨街而種
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助拼音認(rèn)識(shí)“憶、異、逢、佳、倍、插”6個(gè)二類字和“憶、異、逢、佳、倍、插、遍、遙”8個(gè)一類字，能通過(guò)對(duì)比分辨出“異”上半部分“巳”與“已”的區(qū)別，知道“插”的正確筆順，正確書寫“遙、插”。
2、簡(jiǎn)單了解詩(shī)人王維，能借助注釋、聯(lián)系上下文讀懂詩(shī)句的大概意思。結(jié)合王維的生活背景和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的詩(shī)人思鄉(xiāng)思親之情。
3、能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
隨著夏天的腳步逐漸遠(yuǎn)去，我們又迎來(lái)了美麗的秋天。秋，是一個(gè)詩(shī)意的季節(jié)。秋風(fēng)響起，落葉歸根，會(huì)引發(fā)多少游子的思鄉(xiāng)之情。今天我們學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維的一首思鄉(xiāng)佳作，詩(shī)題是《九月九日憶山東兄弟》。
二、了解作者，闡釋題意。
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)王維的了解，補(bǔ)充王維的資料。
王維（701年—761年），字摩詰，唐代詩(shī)人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩(shī)歌有400余首，人們又稱他為“詩(shī)佛”。
2、題目中有一個(gè)生字——憶。指導(dǎo)書寫�！皯洝笔鞘裁匆馑�？圍繞這個(gè)“憶”字，你從題目中還知道了什么？請(qǐng)大家輕輕打開(kāi)書36頁(yè)，可以結(jié)合課文后面的注釋來(lái)說(shuō)。
（1）在這里“山東”不是指現(xiàn)在我國(guó)的山東省，而是指華山以東，詩(shī)中指作者的家鄉(xiāng)山西�。ò鍟杭亦l(xiāng)）。王維不到17歲就與弟弟王縉離開(kāi)家鄉(xiāng)到當(dāng)時(shí)全國(guó)最熱鬧的城市——首都長(zhǎng)安游學(xué)，也就是現(xiàn)在的陜西西安市。
出示示意圖，介紹兩地之間的大概距離。（兩地間高速公路路程為536千米，駕駛汽車需6小時(shí)45分鐘。如果步行，每小時(shí)走4千米，每天走十個(gè)小時(shí)，也要半個(gè)多月才能到達(dá)。）
（2）重陽(yáng)節(jié)：九月九日是重陽(yáng)節(jié)，是我們傳統(tǒng)節(jié)日中非常重要的一個(gè)節(jié)日。古時(shí)候人們過(guò)重陽(yáng)有登高、賞菊、插茱萸等風(fēng)俗。
（3）茱萸是一種有濃烈香味的植物，將茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以消災(zāi)避邪。（逐步將詩(shī)題板書完整）
你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩(shī)題，注意語(yǔ)調(diào)低沉緩慢。
題目平實(shí)樸素，內(nèi)容也看似平常，但是為什么這首詩(shī)會(huì)流傳千古，被人們廣為傳頌?zāi)兀?/p>
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中悟情。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，“讀”是一種很好的方法。只有通過(guò)入情入境地朗讀才能有更多的收獲。讀古詩(shī)有三個(gè)層次，三種境界：讀得正確流利——讀懂意思——讀出感情。
（一）讀正確流利：
�。�1）出示帶注音詩(shī)句，自由讀；
（2）指名讀，糾正讀音；
�。�3）去音后男讀女讀，讀出節(jié)奏；
�。�4）提出生字并歸類，小組開(kāi)火車認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)記生字的方法。在這一課的生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫，我們應(yīng)該注意些什么。
左右結(jié)構(gòu)：憶佳倍插
上下結(jié)構(gòu)：異
半包圍結(jié)構(gòu)：逢遙遍
板書：“異”。師示范“插”的筆順，生練習(xí)書寫。
�。ǘ┳x懂意思：
1、詩(shī)句讀通了，我們還要讀懂詩(shī)句的意思。交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
學(xué)法小結(jié)：查資料、看注釋、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)、反復(fù)誦讀。
2、先輕聲或默讀古詩(shī)，根據(jù)下面的注解與插圖，想想全詩(shī)大概是什么意思，能說(shuō)出大概意思即可。同桌交流想法，指名匯報(bào)。
�。ㄈ┳x出感情：
同學(xué)們對(duì)詩(shī)句的意思理解得很準(zhǔn)確。師錯(cuò)誤范讀。詩(shī)人通過(guò)詩(shī)句表達(dá)了怎樣的心情？哪些詩(shī)句或者字詞最能體現(xiàn)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶、傷心的心情？在書上圈畫出來(lái)。
1、（板書：獨(dú)）漢字是會(huì)說(shuō)話的。仔細(xì)看看“獨(dú)”字，透過(guò)它你看到了一幅什么樣的畫面？
出示句式，想象說(shuō)話：
遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)，王維獨(dú)自一人。
�。ㄉr(shí)、空閑時(shí)、遇到困難時(shí)、寫出一首好詩(shī)時(shí)……）
由此可見(jiàn)，當(dāng)王維吟誦出“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的詩(shī)句時(shí)，他心中該是多么的酸楚啊！請(qǐng)?bào)w會(huì)王維此時(shí)的心情，帶著王維的感受再讀第一句。
2、即使生活在繁華都市中，即使?jié)M腹才華被人賞識(shí)，孤單無(wú)助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念親人，這是魂?duì)繅?mèng)繞的思念啊。尤其是在過(guò)節(jié)的'時(shí)候，這思親之情更為刻骨。詩(shī)人把滿腔思念都傾吐在哪句詩(shī)句中？（生讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。整首詩(shī)中，這一句流傳最為廣泛，每個(gè)字都凝聚了詩(shī)人的情感和心血。
你們認(rèn)為哪個(gè)字詩(shī)人用得？為什么不說(shuō)“每逢佳節(jié)更思親” “每逢佳節(jié)又思親”，偏偏要說(shuō)“倍思親”呢？同桌討論。（一個(gè)“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈，又表明王維平日無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。）（板書：倍思親）
詩(shī)中提到的“佳節(jié)”還會(huì)是哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日？生回答時(shí)，師補(bǔ)充相關(guān)習(xí)俗。
傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，最重要的是不管什么節(jié)日，都是家人團(tuán)聚的大好時(shí)機(jī)。那么在不同的節(jié)日里，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的王維都會(huì)看到什么、想些什么？
出示句式，同桌交流，想象說(shuō)話，說(shuō)出人物的動(dòng)作神情：
節(jié)到了，王維看到，想起家鄉(xiāng)的親人。
�。◣煟捍汗�(jié)——看到家家戶戶熱熱鬧鬧地一起包餃子、放鞭炮——淚流滿面）
家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，即便只是一句普通的問(wèn)候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂(lè)讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。
好一句“每逢佳節(jié)倍思親”！它道出了多少天涯游子對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念呀，我們可以想象：
a、除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)求學(xué)的孩子們，會(huì)在心底默默地念起：——
b、中秋來(lái)臨，遠(yuǎn)在外地打工謀生的人們，會(huì)對(duì)著明月訴說(shuō)：——
c、每到國(guó)慶節(jié)，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子，會(huì)面向祖國(guó)深情地說(shuō)：——
3、雖然心中倍思親，但重陽(yáng)節(jié)這天，王維還是無(wú)法與親人團(tuán)聚，只能任思緒飛越千里，他會(huì)在腦海中看到什么、聽(tīng)到什么呢？
家鄉(xiāng)親人的一舉一動(dòng)那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實(shí)地?fù)肀�、交談，這種痛苦的滋味令人心碎��！王維只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
親人們團(tuán)聚在一起，又會(huì)想些什么呢？的確，家鄉(xiāng)的親人又何嘗不在思念著王維�。〉歉哌h(yuǎn)眺，無(wú)限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會(huì)面對(duì)西方，大聲喊出——（讀）“每逢佳節(jié)倍思親”“遍插茱萸少一人”。
4、胸懷大志的王維年少早熟，為實(shí)現(xiàn)自己的理想甘心忍受離別的痛苦，只能把自己的綿綿思鄉(xiāng)之情融入到詩(shī)句之中，正因?yàn)閷?duì)親人的眷戀，對(duì)故鄉(xiāng)的依戀，是人類永恒不變的美好情感，所以這首詩(shī)直到今天還能深深地打動(dòng)我們的心。現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫x讀這首詩(shī)。（配樂(lè)背誦）
5、總結(jié)學(xué)法。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我眼前仿佛出現(xiàn)了眼含熱淚，神情憂郁的詩(shī)人王維。這節(jié)課，我們通過(guò)逐次逐句地品，設(shè)身處地地想，入情入境地讀，真切地感受到詩(shī)人的情懷，希望今后在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，同學(xué)們能自覺(jué)地運(yùn)用這些方法。
四、延伸課外，拓展閱讀。
古時(shí)候交通、通訊極為不便，人們長(zhǎng)時(shí)間外出時(shí)只能靠詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己思鄉(xiāng)思親的痛苦心情，所以自古以來(lái)就有很多思鄉(xiāng)詩(shī)歌在民間廣為流傳，其中一些名篇更成為千古絕唱。
出示：
�。�1）學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)歌題目：《秋思》《長(zhǎng)相思》《泊船瓜洲》；
�。�2）朗讀補(bǔ)充的詩(shī)歌。
渡漢江宋之問(wèn)
嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯（qiè），不敢問(wèn)來(lái)人。
十五夜望月王建
中庭地白樹(shù)棲（qī）鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。
有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)收集王維的詩(shī)歌或者思鄉(xiāng)詩(shī)歌進(jìn)一步閱讀、品味。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)小姑娘的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)，體會(huì)小姑娘的善良、純真，提高理解能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系學(xué)生的讀書體會(huì)，讀中感悟。體會(huì)小姑娘的善良、純真。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
第一課時(shí)。
一、釋題導(dǎo)入。
教師板書
課題：陽(yáng)光灑下來(lái)。
師：你看到這個(gè)課題后，想到了些什么？（晴朗的天空陽(yáng)光普照大地……）
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、圈：（1）說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)課文時(shí)，你覺(jué)得要注意的重點(diǎn)字詞是什么？
2、查：你聯(lián)系上下文或查字典理解了哪些詞語(yǔ)的意思？（塞）
3、問(wèn)：讀完課文，你提出了什么問(wèn)題？
三、整體感知，交流合作。
1、小組內(nèi)分自然段讀一讀。
2、課文大致講了一件什么事？讀了這篇文章你有什么感受？
四、學(xué)習(xí)第一部分，初識(shí)人物。
1、自由讀1—3自然段，想想文中的我是一個(gè)怎樣的小姑娘？
（1）學(xué)生自瀆，在相應(yīng)的地方做上記號(hào)。
�。�2）小組交流。
�。�3）全班反饋，邊交流邊指導(dǎo)，讀好相關(guān)的.句子：“我是長(zhǎng)得小小而不怎么會(huì)表達(dá)的女孩。腦子里總有想不完的事。”
�。�4）小結(jié)：這是一個(gè)弱小、內(nèi)向、愛(ài)思考的女孩。
2、如果你是小姑娘，你對(duì)那個(gè)新來(lái)的修鞋老伯伯有怎樣的想法。
（1）學(xué)生找到描寫老伯伯的句子讀一讀。
�。�2）引導(dǎo)讀句子，體會(huì)小姑娘對(duì)老伯伯的好奇，也通過(guò)觀察思考，感覺(jué)到老伯伯生活的艱難。
五、指導(dǎo)書寫。
1、教師范寫。、
2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧第一節(jié)課的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二部分，走進(jìn)人物心靈。
�、僮x讀4—16自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事？
�、谡艺颐鑼懤喜恼Z(yǔ)句和寫小姑娘心里想法的句子，分別做上不同的句號(hào)。
③自讀感悟，再讀句子，想想這時(shí)老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁邊作上批注。（教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥）
④全班交流。
1、走進(jìn)老伯伯的內(nèi)心。
在斷針時(shí)，老伯伯嘆了一口氣，這時(shí)他心里是怎樣想的？（指導(dǎo)讀句子）
老伯伯見(jiàn)我給了針錢，有說(shuō)不用找錢時(shí)，他抓起書包仔細(xì)檢查，從這里能看出老伯伯的想法有是什么？
2、走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心。
重點(diǎn)體會(huì)句子“我一楞，仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟�！焙汀拔肄D(zhuǎn)回神，飛快的把書都塞進(jìn)書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里……”
如果你就是這位小姑娘，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣做？
3、分角色朗讀這個(gè)部分。
三、學(xué)習(xí)第三部分，升華情感。
1、媽媽為什么說(shuō)我是一位好心腸的姑娘？讀讀課文的最后4個(gè)自然段，展開(kāi)小組討論。
2、交流看法：要求表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要用課文中相應(yīng)的語(yǔ)言作為依據(jù)。
3、回扣主題：全班齊讀課題，為什么說(shuō)媽媽的話像陽(yáng)光照進(jìn)我的心里？說(shuō)說(shuō)你的看法。
4、小結(jié)：媽媽是在夸小姑娘關(guān)愛(ài)他人、用心體察他人的疾苦，很善良，也是對(duì)小姑娘主動(dòng)承擔(dān)自己過(guò)失，有責(zé)任心的一種肯定。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為
在你的生活中，發(fā)生過(guò)類似的事情嗎？能不能談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受？
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
4、寫一個(gè)片段，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
一、激趣導(dǎo)入
1、做游戲：用自己的語(yǔ)言描述你最喜歡的小動(dòng)物，但不說(shuō)出它的`名字，讓同學(xué)們一猜就知道。
2、說(shuō)說(shuō)你了解的松鼠。
3、讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、讀字詞，正音。
三、再讀課文，了解大意
1、邊讀邊思考，課文寫了什么?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。)
2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?
3、小組內(nèi)交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)
4、全班交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”
5、生自由讀這一段。
6、指名讀，指導(dǎo)朗讀。
7、齊讀。
8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動(dòng)具體的呢?指名讀。
誰(shuí)來(lái)扮演這只可愛(ài)的松鼠?指導(dǎo)朗讀
9、朗讀第二自然段。
五、學(xué)法指導(dǎo)
1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來(lái)觀察小動(dòng)物不是一兩天的事，我們?cè)趯懶?dòng)物時(shí)也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來(lái)，連成一篇美文。
2、課文沒(méi)有單獨(dú)描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時(shí)，寫出了它的特點(diǎn)：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹(shù)等。小松鼠的動(dòng)作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習(xí)作者寫寫片段。
3、片段練習(xí)：
我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。
4、總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。
2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花�！币痪湓捯馑肌�
3．體會(huì)作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久回憶。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn)）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
�。╨）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣段落。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
�、�?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂(lè)趣。
（1）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花句子。
①理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花�！鼻榫啊�
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代‘搖花樂(lè)’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結(jié)
1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活，有沒(méi)有不能忘懷人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
附：板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，掌握“書櫥、酷刑、拓寬”等詞。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)愛(ài)讀書的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開(kāi)闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛(ài)之情。感受讀書的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有小書櫥？說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識(shí)。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書《我有一個(gè)小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
自由讀書，劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。
三、再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
1、自讀詩(shī)歌。
2、讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
3、你從那些地方感受到小作者喜愛(ài)讀書？
作者為什么說(shuō)“是書，讓我了解了中外燦爛的文化；是書，為我拓寬了走向世界的道路�！�？
采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)讀書的'樂(lè)趣。
讀課文時(shí)，面對(duì)書中的無(wú)窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？
四、朗讀課文，放飛想想談感受。
1、學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來(lái)談。
2、讓學(xué)生有感情地齊讀全詩(shī)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。
鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書時(shí)的名言警句。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來(lái)的這份幽默，體會(huì)女兒的天真、聰明、頑皮。
2、會(huì)寫5個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片等。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、識(shí)字與寫字
本課要求會(huì)寫的生字共5個(gè)，可針對(duì)字的特點(diǎn)分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字；“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“弟”字進(jìn)行記憶；“訴”字是平舌音。要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，寫時(shí)不要把最后一筆“點(diǎn)”丟掉。
2、朗讀指導(dǎo)
朗讀的'基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。這樣才能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語(yǔ)言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛(ài)因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個(gè)詞，加以引導(dǎo)，同時(shí)要讀出十分感激的語(yǔ)氣；讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。
3、閱讀教學(xué)
本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引進(jìn)豐富的課程資源，使教學(xué)更加開(kāi)放。同時(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文中空白點(diǎn)，把短文讀長(zhǎng)，使故事更加具體生動(dòng)。這一過(guò)程，易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生會(huì)同文本進(jìn)行更加深入的對(duì)話，故事所蘊(yùn)含的幽默效果也會(huì)淋漓盡致地得以彰顯。
4、活動(dòng)提示
�。�1）“讀一讀，寫一寫”。這是對(duì)本課生字的復(fù)習(xí)、鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這
些詞語(yǔ)讀熟，然后再練習(xí)書寫，還可加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，同桌互考，以加深印象。
�。�2）“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”。這個(gè)練習(xí)旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感�？煞秩竭M(jìn)行：第一步給學(xué)生充分的時(shí)間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺(tái)。第二步交流展示，并進(jìn)行評(píng)議。
第三步鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫。
5、課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
這篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容似乎不夠充實(shí)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么可學(xué)。如何把短文講長(zhǎng)便是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，大膽想象，體會(huì)文字背后的潛臺(tái)詞，填充文字中的空白。例如，愛(ài)因斯坦的眼鏡弄掉了，他會(huì)想些什么？當(dāng)向小姑娘致謝時(shí)，他又會(huì)怎么想？聽(tīng)了爸爸的話，女兒會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？車上的其他乘客會(huì)說(shuō)些什么？等等。這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境地想象當(dāng)時(shí)的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 8
一、情景導(dǎo)入
1、出示詩(shī)歌：余光中的《今生今世》。
2、指名配圖配樂(lè)朗讀。
3、師：這首詩(shī)歌的作者是余光中，你們知道他是為誰(shuí)寫下的這首詩(shī)歌嗎？（母親） 是呀，母親就像一首耐人尋味的詩(shī)歌，黎巴嫩的一位文學(xué)家卡里。紀(jì)伯倫就用這樣一句話來(lái)贊美母親，他說(shuō)：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽�！�
4、引入課題：上節(jié)課，我們從一份免費(fèi)的賬單里找到了無(wú)聲、無(wú)私、無(wú)價(jià)的母愛(ài)，這節(jié)課， 我們來(lái)繼續(xù)找一找母愛(ài)。（板書：賬單 母愛(ài)）
二、 品味故事
1、 出示閱讀提示，學(xué)生自由讀文。 認(rèn)真默讀三個(gè)小故事，畫出能觸動(dòng)你內(nèi)心的`句子或段落，并思考：你從這些詞語(yǔ)、句子、 段落中讀懂了關(guān)于母親或母愛(ài)的什么？
2、 小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)，隨機(jī)朗讀句子，板書關(guān)鍵詞。
3、 全班交流，自由匯報(bào)，隨機(jī)朗讀句子，板書關(guān)鍵詞。
三、 追憶往昔
1、 師：有時(shí)，凡老師在想啊，我要是一直處在小時(shí)候該多好啊！因?yàn)槲以诼L(zhǎng)大的同時(shí)， 母親卻在漸漸老去。
2、 播放配樂(lè)圖片，感染學(xué)生心靈。
3、 師：母愛(ài)，就像一塊糖，包在嘮叨里，藏在責(zé)罵里，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。
4、 教師講述往事，引發(fā)學(xué)生共鳴。
5、過(guò)渡：看完我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讀完老師寫的關(guān)于母親的兩件小事，你對(duì)母親和母愛(ài)一定有了更深的體會(huì)。請(qǐng)你回想一下你跟你的母親生活在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找一找母愛(ài)還藏在哪里？
6、聯(lián)系生活，練習(xí)說(shuō)話：母愛(ài)藏在_______________________。
四、課堂小結(jié)
1、母愛(ài)藏在一張免費(fèi)的賬單里，無(wú)聲，無(wú)私，無(wú)價(jià)；母愛(ài)藏在一桌子的飯菜里，香醇無(wú)比；母愛(ài)藏在一塊小手表里，提醒著我要珍惜寶貴的時(shí)間；母愛(ài)藏在一堆五彩繽紛的糖果里，讓我嘗到了甜蜜的味道；母愛(ài)藏在一雙樸素的繡花鞋里，讓我一輩子銘記在心；母愛(ài)還藏在
2、母愛(ài)，是用多少文字也表達(dá)不完的，那么，就讓我們把滿懷的感動(dòng)、感恩融進(jìn)這首小詩(shī)里吧。
4、 有感情地齊讀《今生今世》。
五、布置作業(yè)
回家對(duì)母親說(shuō)一句感恩的話，幫母親做一件家務(wù)事。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課6個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、理解課文內(nèi)容，了解“山里人”熱情、淳樸的性格，初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫人物的方法。
3、能能正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)山里嗎？感受過(guò)山里人的熱情、淳樸嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)山里人的文章：《炊煙》。
師板書課題。
看到題目，你想到了什么？想知道什么？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。要求：字字入眼、句句入心，把句子讀準(zhǔn)確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的生字可以查字典解決。
2、檢查朗讀情況。指明分段讀，糾正錯(cuò)誤的字音。
3、理解詞語(yǔ)。在小組里交流，不懂的詞語(yǔ)小組成員通過(guò)聯(lián)系上下文或差字典、詞典解決，再有不懂的詞語(yǔ)全班一起交流解決。
4、再讀課文，思考文中講了一件什么事？木屋主人給你留下了怎樣的印象？
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，深入理解。
1、出示問(wèn)題：木屋的主人給你留下了怎樣的.印象？結(jié)合人物有關(guān)的語(yǔ)言、動(dòng)作談一談。
2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊勾畫出給自己印象最深的語(yǔ)句，體會(huì)著認(rèn)真有感情地讀一讀，并在旁邊寫下自己的感受。
3、小組交流。學(xué)生把自己感受最深的語(yǔ)句在小組里讀，并談自己的感受。小組評(píng)價(jià)。
4、全班交流。由小組代表讀自己感受最深的語(yǔ)句，并談感受。全班同學(xué)各抒己見(jiàn)，從不同的角度進(jìn)行交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)理解人物性格，讓學(xué)生體會(huì)如何透過(guò)語(yǔ)言文字抓住人物的精神品質(zhì)。
二、角色朗讀，積累語(yǔ)言。
三、通讀全文，深化理解。
讀了《炊煙》，木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)再次快速通讀全文，看還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)一塊兒解決。
四、自擬題目，感悟中心。
文章寫“我”在山里感受的溫暖，為什么以“炊煙”為題？如果是你來(lái)寫，你會(huì)以什么為題目？和原題比較一下，哪個(gè)更好？
板書設(shè)計(jì)
炊煙
我又累又餓感受溫暖感動(dòng)留戀
木屋主人熱情好客豪爽勤快淳樸善良
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 10
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)生字詞，把握全文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)含的意義
�。�、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感，懂得保護(hù)自己的家園。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解含義深刻的語(yǔ)言；
2、引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備
1、朗讀課文，預(yù)習(xí)生字詞
2、查字典，了解“神圣”的意思。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入（2分鐘）
師：“神圣”是什么意思？
生回答。
師：通過(guò)查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊嚴(yán)的，不可褻瀆的�！保ㄉ赡芤廊徊欢�
師：那你們覺(jué)得什么在你心中是神圣的？
生：國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)家法律、母親、人的尊嚴(yán)、革命……
師：近來(lái)的新聞里，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣一個(gè)句子：“釣魚島是我國(guó)的神圣領(lǐng)土，不容侵犯�！彪y道“這片土地”涉及到國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整？好，就讓我們朗讀課文，從課文中領(lǐng)悟“神圣”的意思吧！
二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字詞。（5分鐘）
1、學(xué)生朗讀課文。
2、讀準(zhǔn)字音。嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀
3.這片土地是指哪片土地？
生：是印第安人的領(lǐng)地。
三、研讀1-3自然段，理解“神圣”。（8分鐘）
1、提問(wèn)：這片土地的“神圣”體現(xiàn)在哪里？帶著問(wèn)題，讀文段。
生：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。”
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
2、抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。
讓學(xué)生潛心默讀，理解“圣潔”——神圣而純潔。
3、作為這片土地的主人，“我們”對(duì)待對(duì)待這片土地是什么態(tài)度呢？
�。ㄎ覀冏鹬剡@片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒(méi)有人工的痕跡，沒(méi)有人為的破壞。而正是因?yàn)樵谟〉诎踩说男闹�，土地是“神圣”的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬(wàn)物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動(dòng)物為“兄弟”，以主人的身份去守衛(wèi)自己的家園！）
在這里，西雅圖用大量事實(shí)告訴人們：“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的'每一部分都是神圣的”。
4、提問(wèn)：如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”
5、再讀2-3段，應(yīng)讀出什么？（讀出這片土地的美麗，讀出熱愛(ài)之情）
齊讀。
交流朗讀的感受：這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園。
6、師：是呀！這片土地是神圣的，對(duì)印第安人來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做呢？
四、研讀課文4—8自然段。（15分鐘）
1、學(xué)生朗讀文段。
2、這幾段中，有一句反復(fù)出現(xiàn)的話，請(qǐng)大家找出來(lái)。
“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”。
2、引導(dǎo)疑問(wèn)：讀了這句話大家有疑問(wèn)嗎？
既然這片土地對(duì)于印第安人是那么神圣，他們是那么熱愛(ài)自己生存的土地，為什么要“轉(zhuǎn)讓”？
3、了解背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領(lǐng)地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領(lǐng)土。1851年，美國(guó)政府又以金錢購(gòu)買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長(zhǎng)的西雅圖已無(wú)力拒絕，只能轉(zhuǎn)讓。
4、再讀文段（5、7、8段），應(yīng)該讀出什么感情？（熱愛(ài)、留戀、不舍、眷戀）
生讀。
5、也許大家還有疑問(wèn)，為什么他們不反抗？不通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)保衛(wèi)領(lǐng)土？
引導(dǎo)學(xué)生了解，白人占領(lǐng)印第安領(lǐng)地是不爭(zhēng)的結(jié)果（要么戰(zhàn)爭(zhēng)到底，結(jié)果是死，土地萬(wàn)物也會(huì)遭到戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞；要么放棄土地，遷居別處，但土地萬(wàn)物會(huì)得以保全）：正因?yàn)橛〉诎踩藢?duì)土地心懷虔誠(chéng)，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬(wàn)物。此時(shí)的放棄，是的保護(hù)！
此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位�！吧袷ァ币辉~在這里是如此意味深長(zhǎng)！
6、我們?cè)僮x文段，還應(yīng)讀出什么感情？
要讀出西雅圖被迫離開(kāi)神圣不可侵犯的領(lǐng)地時(shí)的無(wú)奈、酸楚和不舍，聲聲叮囑，聲聲悲愴！
生再讀。評(píng)價(jià)。
7、小組探究：為什么“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次呢？
全班交流，明確：這句話是體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句。這句話反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
8、提問(wèn)：在即將離開(kāi)這片土地時(shí)，西雅圖叮囑白人要怎樣做？要怎樣對(duì)待這片神圣的土地？
�。�1）善待河水�！昂铀俏覀兊男值埽彩悄銈兊男值�。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
（2）善待空氣�！翱諝馀c它滋養(yǎng)的生命是一體的”“你們要照管好它”
�。�3）善待動(dòng)物。“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物”，“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上�！�
五、研讀課文9-11段（7分鐘）
1、讀文段，找出你喜歡的句子，談一談，作者的感情有什么變化。
“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上�！�
“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�
2、師總結(jié)：
3、同學(xué)們，我們終于明白，以西雅圖為代表的印第安人對(duì)土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領(lǐng)地喪失的無(wú)奈，而上升為對(duì)大地母親的深厚感情！
他們呼吁，人類應(yīng)還大地以“神圣”，應(yīng)“獻(xiàn)出全部的力量和情感”來(lái)保護(hù)大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護(hù)人類自己。其實(shí)，“神圣”的絕不應(yīng)僅是“這片土地”，而是整個(gè)大地！心存“神圣”的也不應(yīng)只是“我們這個(gè)民族”，而是整個(gè)人類！西雅圖的演講讓我們?yōu)橹畡?dòng)容！
3、齊讀文段。
六、總結(jié)升華（5分鐘）
1、大家猜測(cè)：白人聽(tīng)了這樣的演講，有沒(méi)有被打動(dòng)？
的確，（出示圖片）西雅圖的演講感動(dòng)了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，這座城市被稱為“常青城”，永葆生機(jī)與美麗！居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：復(fù)述課文，感受文中文字所表現(xiàn)的語(yǔ)言魅力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦嚴(yán)于律己、勇于改正錯(cuò)誤的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中的幽默。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受愛(ài)因斯坦幽默、機(jī)智與簡(jiǎn)樸。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生搜集相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們知道愛(ài)因斯坦嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
2.板書課題，齊讀，你能提出什么樣的問(wèn)題？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文
2.邊讀邊注意不認(rèn)識(shí)的生字，用查字典、相互交流的方式學(xué)習(xí)生字。
3.組內(nèi)學(xué)習(xí)生字、交流學(xué)習(xí)的成果。
4.教師檢查學(xué)習(xí)的結(jié)果。
三、再讀課文，體會(huì)幽默。
1.你讀懂其中的幽默了嗎？
2.是誰(shuí)提出了特殊的.需要？
3.這個(gè)需要為什么特殊？
4.讀文章，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，分角色朗讀課文。
5.理解課文最后一句話的含義。
四、如果你是那個(gè)秘書，聽(tīng)了愛(ài)因斯坦的“特殊需要”你會(huì)怎么想？
五、作業(yè)
1.書寫生字
2.把幽默講給家長(zhǎng)聽(tīng)
第二課時(shí)
一、讀文復(fù)習(xí)
二、完成游戲
1.明確要求
2.分組，學(xué)生提問(wèn)。
3.宣布獲勝同學(xué)。
三、作業(yè)
復(fù)述課文
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋和字、詞典自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“見(jiàn)”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲” 等詞的意思，積累古文中表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。
3、理解“讀書百遍，其義自見(jiàn)”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。
2、理解“讀書百遍，其義自見(jiàn)”的意思，體會(huì)“余日勤讀”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題
1、 板書課題、齊讀。
2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的？
3、這就是我們今天所學(xué)課文的.題目。看看課文，誰(shuí)知道這篇課文選自于哪？
4、董遇是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)有名的大學(xué)者，可謂學(xué)富五車。這段古文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。
二、初讀課文
1、 范讀全文。認(rèn)真聽(tīng)我讀課文。
2、自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指導(dǎo)難讀句；
三、再讀懂意思
1、 課文讀通了。能否借助注釋，根據(jù)譯文內(nèi)容，一句一句對(duì)照著理解古文的意思呢？
2、 交流。
（1）“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云必當(dāng)先讀百遍�！� 者： 的人 遇：董遇 云：說(shuō)。古文中表示說(shuō)的字還有哪些？
�。�2）言“讀書百遍，其義自見(jiàn)�！� 言：說(shuō) 見(jiàn)：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白
�。�3）從學(xué)者云“苦渴無(wú)日” 苦于沒(méi)有時(shí)間干什么？
�。�4）遇言“當(dāng)以三余。” “當(dāng)以三余。”干什么？
�。�5）或問(wèn)“三余”之意。 或：有的人�；仡櫋捌渖螯S或白或赭或紅”中“或”的含義，進(jìn)行比較。
�。�6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時(shí)之余也。” 日：一天。時(shí)：時(shí)令 歲：年。還有哪些詞或者詩(shī)句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋：古時(shí)候下雨就沒(méi)法下田地干活，所以也是空余時(shí)間。冬天，不種莊稼也有時(shí)間讀書，晚上在家沒(méi)有現(xiàn)代的娛樂(lè)活動(dòng)，有多余時(shí)間讀書了。
3、 看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？
4、 誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這段古文的意思。
四、三讀明道理
1、 讀通了古文，了解了意思，再認(rèn)真讀讀這段古文，邊讀邊想：關(guān)于“勤讀”，你知道了 些什么？明白了什么道理？
2、 交流。老師點(diǎn)撥。
�。�1） 讀書百遍，其義自見(jiàn)�！獣x得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡(jiǎn)單 地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多，這就是“勤讀”啊！
（2） 苦渴無(wú)日——不要總是“苦渴無(wú)日”，要善于擠時(shí)間讀書。
（3） 冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時(shí)之余也。
這里的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說(shuō)的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來(lái)干什么？（古時(shí)候，人們趁農(nóng)閑的時(shí)間，一天中休息的時(shí)間來(lái)讀書。）閑時(shí)讀書，這也是“勤讀”��！ 董遇建議我們用“三余”來(lái)讀書，而宋朝的大文學(xué)家歐陽(yáng)修是利用“三上”來(lái)寫課文。他們“勤讀”“勤寫” 出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡(jiǎn)單講解。
五、拓展
1、董遇有“三余”，歐陽(yáng)修有“三上”，同學(xué)們想想，你有沒(méi)有“一余”“多余”可以用來(lái) 看書呢？
2、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無(wú)日”為借口不讀書，而要借用你的“余 日”或者片刻之時(shí)來(lái)讀書。同時(shí)書需要反復(fù)閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時(shí)間來(lái)讀��！這就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。
3、在古人勤讀的名言中結(jié)束本課。 一日無(wú)書，百事荒廢——————陳壽（三國(guó)志的作者） 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。————杜甫
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文，畫出文中描寫大潮壯觀的語(yǔ)句，交流研討。再結(jié)合自己平時(shí)的觀察去體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受大潮的壯
教學(xué)難點(diǎn)：
了解大潮的成因
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)方法：
導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、課件播放大潮來(lái)時(shí)的壯觀場(chǎng)面。
2、多么奇特的景觀啊，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)錢塘江，一起來(lái)感受大潮的成因吧！
二、走進(jìn)錢塘江，感受大潮的壯觀
1、學(xué)生自由讀課文第1~7自然段。
2、技影出示自學(xué)提示：
�。�1）課文是從哪幾個(gè)方面寫潮水的特點(diǎn)的？（形態(tài)、聲音）
�。�2）課文怎樣寫大潮的聲音、形態(tài)的變化？
①指名讀課文第3，5、6自然段。
�、诔鍪揪渥樱撼鍪咀灾普n件
潮頭像一道白虹，白花簇簇，噴雪滾玉；又如咆哮的銀龍，以排山倒海之浪濤的'轟響越來(lái)越大，開(kāi)初如林濤滾滾，接著便似虎嘯獅吼，
a、學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)是按怎樣的順序來(lái)寫的？
�。ㄓ蛇h(yuǎn)及近）
b、從這些描寫中，你體會(huì)到了什么？
�。ù蟪眮�(lái)時(shí)，情景十分壯觀）
c、這兩處描寫中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處斗
�。ū扔�。作者這些有色有聲的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來(lái)越大。潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越越猛）
三、探究大潮的成因
1、學(xué)生自由讀課文第7~11自然段。
2、討論：這樣獨(dú)有的奇觀是怎樣形成的？
（1）指名讀課文第9、10自然段，勾畫出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）播放錢塘江潮頭飛揚(yáng)的圖片。
�。�3）學(xué)生結(jié)合課前有關(guān)資料討論、交流。
�、偈且�?yàn)榈厍�、太�?yáng)和月亮之間相互有吸引力，地球上的海水就會(huì)被
�、谑且�?yàn)殄X塘江人口處，江身小，江口大，像只大喇叭。
因?yàn)橛羞@樣獨(dú)特的條件，所以形成了這樣獨(dú)有的奇觀，所以稱大潮為…。
四、全文
1、播放錢塘江大潮來(lái)時(shí)的壯觀畫面。
2、想一想，作者為什么先寫大潮的壯觀，再寫大潮的成因呢？
3、技影出示課文插圖，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份，進(jìn)行觀潮"現(xiàn)場(chǎng)直播。
五、課堂
學(xué)完了課文，把自己的收獲一下吧！
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 14
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2、會(huì)認(rèn)生字，能正確讀寫。
3、體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
第一教時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、出示小黑板，朗讀生詞。
2、初讀課文了解大意
二、合作交流
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、品讀感悟：
1、你到過(guò)桂林，看到過(guò)那里的美麗景色嗎？看看那里的景色和別處有什么不同？
2、看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。
3、提出你不明白的地方。
匯報(bào)自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
師生討論后小結(jié)：
1、初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫）
2、這篇課文是按什么順序?qū)懩�？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”
四、鞏固延伸：
質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃稀啊焙汀埃俊庇浱?hào)。）
第二教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。
2、通過(guò)讀，能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。
3、進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。
4、學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、理解第一段，隨文入景。
1、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)。——人們都說(shuō)，桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀賞觀賞。）
3、讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）
特點(diǎn)是什么？（大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)）
5、學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。
6、老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
�。�1）漓江的水真靜啊！
�。�2）漓江的水好靜��！
�。�3）漓江的水很靜啊！
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深�！罢妗弊诌�可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么。
7、讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的.這種方法叫做“贊賞——描述”。
�。ǘ┻M(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。
�。ㄓ靡陨系亩嗝襟w軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜��；漓江的水真清�。焕旖乃婢G啊。）
1、讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）
2、讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……
3、老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。
4、師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜�。∩o得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
5、在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。
�。ㄈ┻M(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？
1、出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)�！弊x后理出：“贊賞——描述”。
2、談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
老師出示：漓江的水真（）�。。ǎ┑谩�
擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈�。∶鲀舻孟瘛�
擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽(tīng)……
3、圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察，你們看看，這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會(huì)想什么，說(shuō)什么呢？
擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜��！
�。ㄋ模┻M(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？
{播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們?cè)谒型嫠５那榫�，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽啊！}
�。ㄎ澹┫刃〗Y(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。
1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）
2、準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫出，老師出示描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說(shuō)，說(shuō)出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來(lái)。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）
5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：
（1）桂林的山真奇��！
�。�2）桂林的山真秀��！
（3）桂林的山真險(xiǎn)�。�
6、創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。
�。�1）看圖說(shuō)“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來(lái)到江邊，它在干什么，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。
擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來(lái)到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。
�。�2）再出示一幅駱駝山圖，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上，在四面張望，它在看什么?
�。�3）你看到這么神奇的山，你會(huì)怎樣做，怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說(shuō)一說(shuō)：
�。�4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫卷。
�。�5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺(jué)？
擬定學(xué)生1：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下……
擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……
�。�6）老師出示“形態(tài)萬(wàn)千”、“奇峰教案
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字．
2、朗讀課文，把握每短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
把握每短文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
3、教師制作“大自然的啟示”專題頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入絡(luò)課堂。
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法
1、聯(lián)系引入，板書課題。
請(qǐng)回憶前三課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三課文中明白了什么?
2、說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽(tīng)；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。
熟讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)每短文的主要內(nèi)容。
3、自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要酎耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
精讀研討，交流收獲
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：
“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的'生態(tài)平衡�！笨刹捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
增增增
枯枝敗葉土壤肥力森林、灌木、野草昆蟲、鳥類、獸類
強(qiáng)多吃多
害蟲捕食
吃、咬、鉆
灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞兇樹(shù)林毀滅
重點(diǎn)之二：交流課外搜集的相關(guān)資料。町以滲透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。
回讀，延伸拓展
1、朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 16
教學(xué)目標(biāo) ：
1、感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能理解“支撐”等9個(gè)詞語(yǔ)的意思；初步學(xué)會(huì)用“只有……才……”等寫句子。
3、能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述課文第一、二段。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
簡(jiǎn)介竺可楨生平
二、初讀課文
1、學(xué)生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍
2、指名朗讀全文
3、竺可楨是一位怎樣的科學(xué)家？（用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，不要求說(shuō)得很完整）
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、生字
1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分
2、理解“與世長(zhǎng)辭、山桃始花”等詞語(yǔ)的意思。
四、指導(dǎo)分段
1、課文介紹了竺可楨哪些事例？分別是哪幾個(gè)自然段？
2、自由討論分段，說(shuō)說(shuō)分段的理由。
五、學(xué)習(xí)課文第一、二段
1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么？劃出寫竺可楨動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、討論交流，指導(dǎo)感情朗讀。
3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的？
4、交流討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：平時(shí)，重病
5、指導(dǎo)朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個(gè)變化�！�
6、指導(dǎo)理解第四自然段。
“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會(huì)記些什么內(nèi)容呢？
六、布置作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文
2、說(shuō)說(shuō)課文怎樣分段
3、每一段各講了什么？
二、學(xué)習(xí)第三、四段
1、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）默讀課文，概括這一段內(nèi)容。
（2）指導(dǎo)朗讀第六自然段。
研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來(lái)的'燕子……”
自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點(diǎn)？
為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢？
作者寫了樹(shù)上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什么？（請(qǐng)學(xué)生仿說(shuō)句子）
學(xué)生讀句子，試背句群。
2、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）讀課文第四段，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。
�。�2）理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語(yǔ)的意思
（3）學(xué)生自由朗讀這一段的內(nèi)容
三、總結(jié)全文
1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學(xué)的研究上？
2、你讀了課文，有什么感受？
四、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生自由朗讀
2、點(diǎn)名讀，你覺(jué)得讀得最好的一部分來(lái)讀
3、其他學(xué)生評(píng)議
4、教師提供一些情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文第一、二段
5、指導(dǎo)背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè) 本中的作業(yè) ，有困難的可以舉手提問(wèn)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 17
語(yǔ)文園地五教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。
2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。
3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4.積累關(guān)于生命的名言警句。
5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備
1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2.搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
談話導(dǎo)入
生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
自主準(zhǔn)備
1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
2.投影出示：
內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；
講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。
5.自己輕聲練習(xí)講述。
暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。
2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。
總結(jié)評(píng)價(jià)
1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？
3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí)習(xí)作
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的`發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。
閱讀提示，明確要求
1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。
2.投影出示習(xí)作要求：
內(nèi)容具體；
寫出真實(shí)感受；
題目自定。
試寫初稿，反復(fù)修改
1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
朗讀佳作，共同賞評(píng)
1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
謄寫作文，制作墻報(bào)
1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2.整理習(xí)作和資料，辦一期以熱愛(ài)生命為專題的板報(bào)。
第四課時(shí)
我的`發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫其中的詞語(yǔ)。
我的發(fā)現(xiàn)
1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。
2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲
b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛(ài)因斯坦
e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛(ài)因斯坦
3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
成語(yǔ)故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。
4.練習(xí)講述這個(gè)故事。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 18
設(shè)計(jì)意圖：
“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn)，體現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展，發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我大膽嘗試，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其動(dòng)手體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程，以及體驗(yàn)將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的方法，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
能力目標(biāo)：
1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)，說(shuō)己的感悟，并有感情地朗讀課文。
2.用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
情感目標(biāo)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問(wèn)題常常要換種方法，換個(gè)角度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而體會(huì)文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。
2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問(wèn)題常常要換種方法，換個(gè)角度。
教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計(jì)：
1.《蘋果里的'五角星》講的是美國(guó)小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)拓展，讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。
2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)會(huì)在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。
2.制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}
2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對(duì)事物的主動(dòng)探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個(gè)美國(guó)小孩的發(fā)現(xiàn)，從某種意義上說(shuō)它和四大發(fā)明一樣偉大！今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文，相信你們一定會(huì)大開(kāi)眼界。
二、復(fù)習(xí)生字（多媒體動(dòng)畫“送蘋果”的形式，激發(fā)興趣）
瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩
三、新授
�。ㄒ唬┯谩白x中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑可愛(ài)、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報(bào)告新聞、顯示新本領(lǐng)。
1.默讀第三段，思考：
�、龠@一次，他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)？
�、谶@種新本領(lǐng)新在哪？
2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）
�、倥c眾不同的做法，有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。）
�、趶男∧泻@示新本領(lǐng)的語(yǔ)言和動(dòng)作中你讀懂了什么？（目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)，說(shuō)己的感悟。）
�、壑福赫l(shuí)能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來(lái)？——屏示/指/
�、埽耗銈兟�(tīng)出了什么？還有什么不同的感受，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
2.教師范讀：老師讀得怎么樣？
你能從文中找出關(guān)鍵詞說(shuō)出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而體會(huì)文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。）
3.齊讀第三段。
�。ǘ┯谩皠�(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段
A、動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生自由切蘋果。（體驗(yàn)創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程）
1.創(chuàng)設(shè)采訪情景，理解“循規(guī)蹈矩”
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)？
�、跒槭裁创蠖鄶�(shù)同學(xué)都會(huì)這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）
③如果沒(méi)看課本，你平時(shí)是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切?（大人說(shuō)的或平時(shí)習(xí)慣）
�、芟襁@樣別人怎么說(shuō)怎么做，自己就跟著怎么說(shuō)怎么做，這就叫“循規(guī)蹈矩”。
2.啟發(fā)思考，理解“創(chuàng)造力”
�、傧胍幌耄绻總�(gè)人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？
②同學(xué)們，那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢？
教師：用別人沒(méi)做的方法再換一種切法
③自由讀最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創(chuàng)造力}
�、苋说膭�(chuàng)造力是什么？請(qǐng)你在課文中勾畫出句子。
學(xué)生匯報(bào)，教師：往大處說(shuō)，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個(gè)角度思考問(wèn)題。
3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問(wèn)題，可以提出來(lái)？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）
4.拓展：舉例說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。
教師：其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。
B、動(dòng)手體驗(yàn)：制作精美果盤（體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程）。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個(gè)精美的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來(lái)、口水流出來(lái)——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用！
2.輕松的音樂(lè)聲中，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。
3.展示學(xué)生作品，讓其介紹創(chuàng)作意圖。（目的：提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍，正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。）
四、暢談收獲
1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？
2.教師：生活中如果我們考慮問(wèn)題也換種方法，換個(gè)角度，同樣也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，得到新的驚喜。
板書設(shè)計(jì)：5蘋果里的五角星
攔腰切蘋果核像五角星
創(chuàng)造力
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體動(dòng)畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。
2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，反饋對(duì)詞語(yǔ)的理解。
3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會(huì)文本感情，練習(xí)朗讀。
4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星，動(dòng)手制作精美果盤，體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫人的寫作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的`句子用線劃下來(lái)。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
�。�1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）
�。�2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
�、谡故景凑者@個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
�。ㄔ谛蜗笾庇^的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
�。�3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。
②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
�、劢Y(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
�、艹鍪纠侠O：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞老繭的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
�、萁Y(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
�。�4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。
(6)組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
�。�1）計(jì)算啟情。
�。�2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
�、傥覀儗W(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
�、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
�。�3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
�。�4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
�。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來(lái)板書。）
�。�5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
（1）課件燃情。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
�。�2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
（此時(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉）
小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習(xí)童話生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停息的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)童話生動(dòng)形象的語(yǔ)言；認(rèn)真觀察思考生活能力
教學(xué)難點(diǎn)：
童話中蘊(yùn)含的人生的哲理
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入
教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內(nèi)容，展示預(yù)習(xí)結(jié)果。
二、自由讀文，整體感知
“小溪流是一首什么樣的歌？”
學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長(zhǎng)的四個(gè)階段。（小溪流→小河→大江→大海）
三、細(xì)讀課文，合作探究
1、多媒體出示課件。
2、問(wèn)題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？
小溪流是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的？每個(gè)階段成長(zhǎng)的特點(diǎn)是怎樣的？
小溪流一路上遇到過(guò)哪些阻礙？從他們的對(duì)話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？
小溪流具有什么品質(zhì)？
3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言
預(yù)設(shè)
�。�1）小溪流在奔流中力量變化：快活 旺盛 強(qiáng)壯 巨大
�。�2）小溪流各階段成長(zhǎng)的情況：從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)（培養(yǎng)合作探究能力）
�。�3）小溪流一路上到過(guò)枯樹(shù)樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。
�。�4）得出結(jié)論：我們每個(gè)也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠(yuǎn)大理想，樂(lè)觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。
四、賞析、品讀課文
你最喜歡文中哪個(gè)段落？試作賞析和品讀。
出示課件：音樂(lè)，小溪流成長(zhǎng)動(dòng)畫
學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內(nèi)討論，班級(jí)交流
五、感情升華，感悟道理
1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？
學(xué)生各抒己見(jiàn)
總結(jié)：小溪流是一首堅(jiān)定、樂(lè)觀、進(jìn)取、永不停息的歌。
2、小溪流的'歌給你什么啟示？
交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。
六、拓展延伸
自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會(huì)唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。
發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動(dòng)聽(tīng)的歌吧！
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 21
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文最后一個(gè)自然段的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
從"我"的心情變化中，感悟那些農(nóng)民的友善
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)方法：
導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀課文。
2、農(nóng)民的家那么遠(yuǎn)"，我"會(huì)去上門服務(wù)嗎?"我"又是怎樣找到那個(gè)求診人家的呢?這節(jié)課讓我們來(lái)探討吧!
二、探究課文
1.學(xué)生自由讀課文第3-6自然段。
(1)農(nóng)民是用怎樣的方法讓"我"順利地到達(dá)他家的?
(讓沿途的農(nóng)家開(kāi)亮電燈，順著燈光開(kāi)車，找到他家)
(2)那些沿途的農(nóng)家是怎樣做的?從中你體會(huì)到了些什么?(沿途農(nóng)家全都把燈開(kāi)亮了，一路的燈光指引"我"，順利到達(dá)求醫(yī)的人家)
學(xué)生自由交流體會(huì)。(雖然他們平時(shí)很節(jié)約，可有人相托，他們還是很守信)
2.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。
(1)討論：
�、�"我"回家時(shí)，那些農(nóng)家又是怎樣做的'?從中你有怎樣的體會(huì)?
②"我發(fā)覺(jué)恐懼和憂慮是多余的。""我"有怎樣的"恐懼"和"憂慮，.?結(jié)果怎樣?
�、�"但是，我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺(jué)就像在黑暗中望見(jiàn)燈塔一樣.我渾身充滿溫暖和力量。""我"什么不孤獨(dú)?是誰(shuí)給了"我"溫暖和力量?
(2)學(xué)生先獨(dú)立思考，再與小組討論、交流。
(3)全班交流、歸納。（課件出示）
①"我"回家時(shí)，沿途的燈都依然開(kāi)著，等"我"開(kāi)過(guò)后才熄滅。這些農(nóng)民都十分守信、友善。
�、谝�?yàn)?我"一個(gè)人在寒夜回家，心里肯定感到害怕。"我"擔(dān)心自己在回家的罵上會(huì)遇到麻煩，或不認(rèn)得回家的路。
�、垡�?yàn)橛心敲炊嗟霓r(nóng)家為"我"開(kāi)燈引路，所以"我"感到不孤獨(dú)，他們時(shí)支善、證信給了深夜回家的"我"許的力量與溫暖。
3.學(xué)生正確、流利、有感情地齊讀課文最后一自然段。看看誰(shuí)能夠較快地背誦這一自然段。
三、全文
1.指名有感情地朗讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)這"寒夜的燈光"有怎樣的深意。
3.教師全文。
課文講的是為了讓"我"在寒夜順利地到達(dá)求醫(yī)的人家和安全地回家，沿途農(nóng)家都開(kāi)燈給"我"照路和溫暖的故事，頌揚(yáng)了那些農(nóng)家人友善、守信的美好品質(zhì)。
4.課后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
四、課堂
學(xué)生自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和方法。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 22
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)6個(gè)字，練習(xí)寫6個(gè)字，參照我的詞語(yǔ)庫(kù)自主積累詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，理清課文線索。
3.了解課文內(nèi)容，感悟蒙迪·羅伯特看準(zhǔn)目標(biāo)，決不放棄的堅(jiān)定信念，體會(huì)人物內(nèi)心。樹(shù)立自己正確的理想觀和人生觀。
4.聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)重點(diǎn)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清課文的敘述順序和情感變化的線索，復(fù)述課文。
2.感悟蒙迪·羅伯特看準(zhǔn)目標(biāo)，決不放棄的堅(jiān)定信念，體會(huì)人物內(nèi)心，以樹(shù)立自己正確的理想觀和人生觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì)人物內(nèi)心。
2.兩個(gè)重點(diǎn)句的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引疑，直奔中心句。
1.釋題：永不放棄的意思就是要如何？能否說(shuō)幾個(gè)與永不放棄意思相同的詞語(yǔ)？（堅(jiān)定不移、堅(jiān)韌不拔等等）
2.質(zhì)疑：讀了課題，你有何疑問(wèn)？
�。ń處熛鄼C(jī)進(jìn)行歸納整理：文中講的是誰(shuí)？他不放棄什么？為什么要堅(jiān)持？結(jié)果怎樣？）
3.初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫上橫線。
齊讀點(diǎn)題句：您可以不改動(dòng)這個(gè)F，但我也不打算放棄自己的理想！
二、交流，理清敘述順序。
1.釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問(wèn)？說(shuō)得不完整的，其余同學(xué)可以幫忙補(bǔ)充。
2.再讀：要求讀通、讀準(zhǔn)，想想作者是怎么敘述這個(gè)故事的？
3.交流：這個(gè)故事先說(shuō)蒙迪干什么？再說(shuō)他如何？最后怎樣？能否用字?jǐn)?shù)相同的詞或詞組來(lái)概括一下？老師相機(jī)板書：描述理想、堅(jiān)持理想、實(shí)現(xiàn)理想。
三、復(fù)述，把握課文內(nèi)容。
1.根據(jù)課文的敘述順序，把故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽(tīng)。
2.指名復(fù)述課文，大家評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.在讀課文時(shí)，你認(rèn)識(shí)了哪些生字？
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班讀，并說(shuō)說(shuō)哪些字的讀音要注意？注意讀準(zhǔn)馴韌的讀音。
2.你認(rèn)為哪些字容易寫錯(cuò)，需要提醒大家注意？
左右結(jié)構(gòu)：詳、植
上下結(jié)構(gòu)：篇、畝、資
左中右結(jié)構(gòu)：激
其中，植的右邊是直，里面是三橫而非兩橫，要多加注意。
五、作業(yè)。
1.自主積累文中的好詞語(yǔ)，如：興高采烈、如愿以償、夢(mèng)想成真、原封不動(dòng)、打量、興沖沖等。
2.向你的父母或朋友，說(shuō)說(shuō)你的理想。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述故事，說(shuō)說(shuō)其敘述順序是什么？
二、精讀，體會(huì)人物感情。
過(guò)渡：文中哪句話點(diǎn)了題？
�。ㄒ唬﹫�(jiān)持夢(mèng)想部分：
1.指名讀句子：您可以不改動(dòng)這個(gè)F，但我也不打算放棄自己的理想！
2.抓關(guān)鍵詞：在讀這個(gè)句子時(shí)，應(yīng)該把哪些詞處理成重音？為什么？（不打算放棄自己的理想，能夠表明他態(tài)度的'堅(jiān)決）
3.悟人物內(nèi)心：想象一下，他說(shuō)這話時(shí)，眼睛里會(huì)放射出什么樣的光芒？
4.探究正確的理想觀：你要向蒙迪學(xué)什么？（看準(zhǔn)目標(biāo)，永不放棄）
�。ǘ┟枥L夢(mèng)想部分：
1.明確學(xué)習(xí)策略：是什么原因讓他如此堅(jiān)定地說(shuō)這句話的呢？文中還有表達(dá)他情感變化的段落和句子，請(qǐng)大家用剛才的學(xué)習(xí)策略讀（句子）→抓（關(guān)鍵詞）→悟（人物內(nèi)心）→究（正確的理想觀）進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.共同探討：
�、僭~語(yǔ)理解：興高采烈的近義詞有哪些？詳盡何意？
②體會(huì)感情：描述夢(mèng)想時(shí)，蒙迪會(huì)是一幅什么表情？（興奮）
③評(píng)價(jià)夢(mèng)想：你覺(jué)得蒙迪的夢(mèng)想是個(gè)怎樣的夢(mèng)想？（目標(biāo)遠(yuǎn)大，很美好，也肯定是他很早以前就產(chǎn)生了的。）
�。ㄈ⿲�(shí)現(xiàn)夢(mèng)想部分：
1.引疑：讀到這兒，你們有什么擔(dān)心嗎？（蒙迪的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)是有相當(dāng)?shù)木嚯x，他能獲得成功嗎？）
2.自讀課文，說(shuō)說(shuō)他是怎么做才獲得了成功的？（腳踏實(shí)地，不斷追求）
3.體會(huì)人物內(nèi)心：想想，蒙迪會(huì)把那份得F的作業(yè)放在哪兒？每當(dāng)看到這份作業(yè)時(shí)，蒙迪會(huì)對(duì)著它說(shuō)些什么？
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：文中的主人公蒙迪從描繪夢(mèng)想時(shí)的興奮到堅(jiān)持夢(mèng)想時(shí)的堅(jiān)定，再到不斷追求而實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，他的情感是不斷變化著的。
三、評(píng)讀，體會(huì)人物內(nèi)心。
1.重點(diǎn)句理解：克利亞老師最后說(shuō)的那句話，應(yīng)該怎么讀？（由衷地高興和贊賞）
2.人物評(píng)價(jià)：你如何評(píng)價(jià)克利亞老師？（老師的批評(píng)有他的道理，蒙迪的理想與他當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)條件確實(shí)有相當(dāng)?shù)木嚯x；后來(lái)老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者；但也可以說(shuō)，老師沒(méi)有眼光，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蒙迪是個(gè)理想遠(yuǎn)大，勇于奮斗，堅(jiān)韌不拔的孩子。）
3.思考理想：你認(rèn)為該怎么樹(shù)立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目標(biāo)遠(yuǎn)大，經(jīng)過(guò)深思熟慮，也要有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不能瞎想，樹(shù)立理想后，要一步一個(gè)腳印地不斷奮斗，才能取得成功。）
四、作業(yè)。
1.放飛我們的夢(mèng)想演說(shuō)會(huì)。
2.搜集與本課主題相關(guān)的格言警句。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 23
教材說(shuō)明：
本次口語(yǔ)交際屬于情景交際，教材由四部分組成：一是交際的話題“安慰”；二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進(jìn)行安危，怎樣安慰；三是要掌握好安慰別人時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)氣；四是口語(yǔ)交際市的練習(xí)形式及方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)本次口語(yǔ)交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助需要支持的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。3、指導(dǎo)學(xué)生善于。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從上支持他們。2、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片
教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。
利用掛圖，呈現(xiàn)機(jī)組需要安慰的畫面，如，同學(xué)生病了、考試失利的'、家里發(fā)生變故的……然后引出話題。
2、閱讀課本，弄懂焦急的內(nèi)容和要求。
（1）自由讀，看看有幾層意思，可以引導(dǎo)學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)。
�。�2）弄懂題意后，教師示范練習(xí)，尤其讓學(xué)生注意安慰時(shí)的態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)氣要有分寸。
3、即興表演，自由練說(shuō)。
�。�1）自主尋找合作伙伴。
�。�2）確定自己感興趣的話題。
（3）分角色練習(xí)，小組內(nèi)表演。
4、交流匯報(bào)，集體評(píng)議。
�。�1）弄清楚每組所選的話題，以便有的放矢的表演。
�。�2）評(píng)議時(shí)要肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，要從內(nèi)容上、表達(dá)的態(tài)度上、語(yǔ)言的表達(dá)幾方面去。
5、教師要采用一定的鼓勵(lì)手段。
6、進(jìn)行。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 24
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。
2、自主學(xué)習(xí)課文，積累好詞好句。
3、學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)小藍(lán)裙帶來(lái)的變化。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)小藍(lán)裙帶來(lái)的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、錄音。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、領(lǐng)情課文脈絡(luò)，初知課文。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話、導(dǎo)入
二、初讀課文，理清文脈
三、再讀課文，初知課文大意
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
五、課堂小結(jié)
1、板書課題。
讀了課題你想知道什么?
2、錄音范讀。
出示提示，指導(dǎo)學(xué)生分段。
(第一段：老師親自做了一件小藍(lán)裙送給最努力的小女孩;第二部分：小藍(lán)裙給周圍帶來(lái)了令人高興的變化。)
3、課文講了一見(jiàn)什么事?
學(xué)習(xí)生字：讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。
抽讀生字卡，給生字組詞。
4、指定小組分段朗讀課文。
小女孩得到了小藍(lán)裙說(shuō)明了什么?
你能理解什么是“貢獻(xiàn)”嗎?
5、老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)，親手做了一條小藍(lán)裙給了一個(gè)對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)的小女孩。下面會(huì)發(fā)生什么?下節(jié)課我們?nèi)チ私狻?/p>
讀課題。
質(zhì)疑課題。
6、聽(tīng)錄音。
自由輕聲地朗讀課文。
根據(jù)提示，學(xué)習(xí)給課文分段。(第一段：1、2自然段;第二段：3——8自然段。)
7、自由輕聲朗讀課文。
口述課文大意。
學(xué)習(xí)生字。
8、小女孩對(duì)班級(jí)的`貢獻(xiàn)最多。
“貢獻(xiàn)”就是為集體做的事情，為班級(jí)著想。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
3、自主積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
二、講讀第二部分
三、拓展，深化主題
四、總結(jié)
五、聽(tīng)寫生字、新詞。
1、抽讀詞語(yǔ)卡片。
擴(kuò)詞。
2、指名分段朗讀課文。
你讀懂了什么?
找出你最喜歡的部分，有感情地朗讀。
小藍(lán)裙帶來(lái)了哪些變化?
你知道為什么會(huì)發(fā)生這些變化嗎?
你身邊有沒(méi)有這樣的事情?
人的雙手可以讓世界改變，只要努力工作，一切都會(huì)變得更加美好的。
3、聽(tīng)寫生字
讀詞語(yǔ)卡片。
擴(kuò)詞。
4、分段朗讀課文。
自主學(xué)習(xí)3——8自然段。
小藍(lán)裙給周圍帶來(lái)了許多變化，小姑娘更漂亮了、家里煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了......
有感情地朗讀自己喜歡的段落。
5、自由發(fā)言。
這些變化都是經(jīng)過(guò)人們努力，用雙手改變了自己和周圍的環(huán)境。
自由發(fā)言。
板書設(shè)計(jì)：
9、小藍(lán)裙的故事
小女孩梳洗——漂亮極了
變化母女收拾屋子——煥然一新
勤勞的雙手能改變一切
爸爸整理庭院——整潔亮麗
人們整理街道——整齊清潔
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 25
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義；理解課文深刻的寓意。
�。�2）能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力；把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。
�。�3）德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。
教學(xué)實(shí)錄
�。ㄒ唬┟襟w輔助，導(dǎo)入新課
以動(dòng)漫flash——愚公移山導(dǎo)入。
學(xué)生欣賞畫面，品味美妙的樂(lè)曲。
�。ǘ├首x課文，整體感知
（1）教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
（2）學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。
示例：
懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負(fù)二山
（3）學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
�。�4）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
多媒體展示內(nèi)容如下：
指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉 汝之不惠 亡以應(yīng)
一厝朔東 無(wú)隴斷焉
對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是 （ ）
懲山北之塞 A。處罰 B。警戒 C。苦于
出入之迂也 A。繞遠(yuǎn) B。迂腐 C。困難
指通豫南 A。指向 B。手指 C。一直
雜然相許 A。允許 B。贊成 C。答應(yīng)
且焉置土石 A。哪里 B。乃、才 C。語(yǔ)氣助詞
一詞多義
方：方七百里 方其遠(yuǎn)出海門
曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毀山之一毛
固：汝心之固，固不可徹 吾義固不殺人
亡：河曲智叟亡以應(yīng) 今亡亦死，舉大計(jì)亦死
其：其如土石何 懼其不已也 帝感其誠(chéng) 其妻獻(xiàn)疑
焉：且焉置土石 雖我之死。有子存焉
之：甚矣。汝之不惠 告之于帝
翻譯下列句子：
�、偕跻�。汝之不惠！
�、谒炻首訉O荷擔(dān)者三夫
③投渚渤海之尾。
�、芗街�，漢之陰，無(wú)隴斷焉。
[學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。答案略寫。]
�。�5）教師播放教學(xué)圖片，每顯示一幅，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。
第一幅：二山雄立圖 第二幅：在家庭會(huì)議上
第三幅：畢力平險(xiǎn)圖 第四幅：愚公智叟辯難圖
第五幅：神靈移山圖
（三）研讀課文，理解寓意
�。�1）學(xué)生分兩組，展開(kāi)課堂辯論。
辯題：愚公、智叟到底誰(shuí)愚？
正方：愚公實(shí)愚
反方：智叟不智
辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚
兩座山雄偉高大。實(shí)難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外；路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北。
反方：智叟不智
愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；“指通豫南，達(dá)于漢陰”，確知移山之利，有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開(kāi)始；深明可移之理，“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點(diǎn)；感動(dòng)天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無(wú)所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的`愚。
教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。
�。�2）提問(wèn)：這是一篇古代寓言，它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？
學(xué)生討論交流。
示例：
要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們。
做任何事。都要有堅(jiān)定的信念，要有恒心和毅力。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
大小、多少是相對(duì)的，都可以向自己的`對(duì)立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。
（四）品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征
�。�1）提問(wèn)：有人認(rèn)為本文以神話結(jié)尾是作者迷信思想的反映，也有人認(rèn)為它反映了作者階級(jí)的局限性。你是如何理解本文的神話結(jié)尾的呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
明確：這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
�。�2）關(guān)于對(duì)比、襯托手法
學(xué)生討論
明確：文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。京城氏之子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對(duì)比之下，更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋，對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問(wèn)；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。
�。ㄎ澹┭凶x課文，總結(jié)升華
教師提問(wèn)：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎？
學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。
教師總結(jié)
愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬(wàn)險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就？哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步？讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng)！
�。┱n堂小結(jié)
教師朗誦《愚公移山》歌詞：
聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽。講起來(lái)不是那奇聞，談起來(lái)不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對(duì)著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。無(wú)路難呀開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆。（多媒體顯示）
沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山。
學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
�。�1）以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。
�。�2）有人說(shuō)，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)，寫一段話闡明你的觀戰(zhàn)場(chǎng)點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 26
教學(xué)目標(biāo)
1、按照游覽順序，寫一寫自己游覽過(guò)的一個(gè)地方。
2、能抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的想象，具體生動(dòng)地進(jìn)行描寫，表達(dá)自己熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1、在這一單元中，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）
2、它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁垂餐c(diǎn)？（按照游覽順序描寫景物，描寫時(shí)抓住景物特點(diǎn)。）
3、我們的祖國(guó)有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習(xí)作要求。
1、寫文章首先要審題，只有明確習(xí)作要求，才能按要求選材。
2、學(xué)生交流：要按游覽順序?qū)�；要把印象深刻的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫，寫出景物的特點(diǎn)；可以用過(guò)渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。
3、習(xí)作標(biāo)題：游
三、啟發(fā)思路。
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城，世人矚目的天安門廣場(chǎng)，一望無(wú)邊的大海，聞名遐邇的黃山……）
2、剛才老師展示的這些地方，你去過(guò)嗎？有什么印象？
3、同學(xué)們?cè)诩倨诶镞�游覽過(guò)哪些地方呢？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？你在那里看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？
4、如何才能把你游覽過(guò)的地方清楚地介紹給大家，使別人也對(duì)這個(gè)地方感興趣呢？請(qǐng)小組成員討論交流。
（1）要抓住景物最吸引你的地方來(lái)介紹，把你看到的、聽(tīng)到的、想到的都記錄下來(lái)。
（2）要按一定的順序介紹：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
�。�3）要用上過(guò)渡段或者過(guò)渡句。
�。�4）要運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點(diǎn)（形狀、顏色、大小等）。
�。�5）要寫出自己的真情實(shí)感。
四、習(xí)作指導(dǎo)。
1、補(bǔ)充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風(fēng)景名勝等。
2、畫路線圖�？梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖，幫助自己理清思路。
3、可以用過(guò)渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。例如，走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
4、習(xí)作思路示例：
開(kāi)頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
中間：詳細(xì)地描述這個(gè)地方的風(fēng)景。
�。�1）抓住景物的特點(diǎn)，如長(zhǎng)廊的'`長(zhǎng)和美。
�。�2）按照一定的順序，如空間順序、時(shí)間順序。
提示：可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個(gè)自然段。描寫時(shí)適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。
結(jié)尾：總結(jié)自己對(duì)景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)欣賞。
5、學(xué)生自由習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。
五、評(píng)中促改。
1、教師選擇在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、同學(xué)們，你覺(jué)得他的習(xí)作好在哪里？（圍繞習(xí)作要求來(lái)談）
3、結(jié)合剛才的點(diǎn)評(píng)，我們可以圍繞這些習(xí)作要求來(lái)修改自己的習(xí)作。
�。�1）是否按照順序來(lái)寫；
�。�2）是否寫出景物的特點(diǎn)；
�。�3）是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法；
�。�4）是否運(yùn)用過(guò)渡句；
�。�5）感受是否真實(shí)。
4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。
六、拓展延伸。
寫完之后，同桌交流，互相修改習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)
游
游覽順序景物特點(diǎn)詳略得當(dāng)
運(yùn)用修辭巧妙過(guò)渡真情實(shí)感
教學(xué)反思
1、因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過(guò)的地方要按照順序來(lái)寫，寫的時(shí)候要詳略得當(dāng)、巧妙過(guò)渡，抓住景物特點(diǎn)，所以大部分同學(xué)都能運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來(lái)進(jìn)行習(xí)作。
2、在描寫景物時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)景物的細(xì)致觀察，所以景物特點(diǎn)沒(méi)有很好地表現(xiàn)出來(lái)。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 27
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解賀龍?jiān)O(shè)下草帽計(jì)、敵人中計(jì)的過(guò)程。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白根據(jù)具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。
3、體會(huì)賀龍同志沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變的品格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文的前后比較，了解賀龍實(shí)施草帽計(jì)具體原因及過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前準(zhǔn)備：出示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，并播放革命歌曲，以渲染氣氛，引人入境。
二、引入課題
1、出示圖片，引出賀龍。
2、賀龍簡(jiǎn)介。
3、引出課題，板書課題。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
2、設(shè)問(wèn)，檢查自讀情況：
a課文講的是關(guān)于哪方面的一個(gè)故事？
b戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方各是誰(shuí)？
c故事的主人公是誰(shuí)？
3、分析戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)：
a紅軍正面臨著怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)處境？（找、畫、讀）板書：天—酷熱；地—追趕；空—尋找。
b紅軍面臨的.處境中哪一種情形是最危急的，為什么？
c白軍一方面臨的形勢(shì)如何，他們面臨的最大考驗(yàn)是什么？
4、過(guò)度：現(xiàn)在你是賀龍的參謀長(zhǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)已明了，該怎么辦？胡龍是怎樣決策的，他下了一道什么樣的命令？（丟草帽）
四、細(xì)讀課文，深究悟理
1、課文中幾處寫到了草帽？（找、標(biāo)：戴草帽、丟草帽、搶草帽、炸草帽）
2、研讀“戴草帽”部分。埋下伏筆
3、研讀“丟草帽”部分。聽(tīng)到“丟草帽”的命令，紅軍戰(zhàn)士是什么反應(yīng)，最后怎么做的？
4、研讀“搶草帽”部分。
a白軍見(jiàn)到丟棄的草帽，白軍士兵是什么反應(yīng)，白軍軍官是什么反應(yīng)？
b進(jìn)行對(duì)比：紅軍隊(duì)伍和白軍隊(duì)伍；賀龍和白軍軍官
5、研讀“炸草帽”部分。
a故事的結(jié)果是什么樣的，白軍的下場(chǎng)如何？
b讀了這部分內(nèi)容你有何感受？（大快人心，過(guò)癮）。
c指導(dǎo)朗讀。
6、總結(jié)：
a請(qǐng)你用一個(gè)字點(diǎn)評(píng)一下賀龍的“草帽計(jì)”；
b請(qǐng)你用一個(gè)詞點(diǎn)評(píng)一下故事的主人公——賀龍。
五、拓展延伸
生活中，同學(xué)們也在用計(jì)，比如：作業(yè)沒(méi)寫卻帶著委屈的神情對(duì)老師說(shuō)：老師，我的作業(yè)忘帶了，結(jié)果老師很快從他的書包里找到了他的家庭作業(yè)本。一次考試，小明考了69分，聰明的他神筆一揮，“6”變成了“9”，“69”變成了“89”。對(duì)此，同學(xué)們有什么想法：聰明智謀要用在正點(diǎn)子上。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 28
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來(lái)寫)
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句)
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng))
第二、三、四課時(shí)
口語(yǔ)交際 習(xí)作 展示臺(tái)
一、談話引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的'收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
二、口頭交流展示
1.小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。
習(xí)作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng);把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái))
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評(píng)議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 29
教學(xué)目標(biāo)：
1.豐富學(xué)生詞匯，積累成語(yǔ)。
2.了解同音字的“妙”。
3.認(rèn)真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣
4.練寫擬人句、排比句，加強(qiáng)想象、表達(dá)能力。
5.進(jìn)行閱讀欣賞，提高語(yǔ)言文字的理解能力。
6.開(kāi)展主題演講活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.豐富學(xué)生詞匯，積累成語(yǔ)。
2.認(rèn)真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
3.開(kāi)展主題演講活動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.進(jìn)行閱讀欣賞，提高語(yǔ)言文字的理解能力。
2.開(kāi)展主題演講活動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.詞語(yǔ)卡、田字格小黑板。
2.《帆的襟懷》課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、有趣的漢字。
�。ㄒ唬┳x故事，了解同音字之“妙”。
1.用自己喜歡的方式閱讀。說(shuō)說(shuō)張三和李四的對(duì)聯(lián)對(duì)得妙不妙？妙在哪兒？
2.學(xué)生自由匯報(bào)。
3.出示對(duì)聯(lián)。
“兩碟豆，一甌油�！�
“兩蝶斗，一鷗游。”
“花間兩蝶斗，水上一鷗游�！�
4.師：音同字異的現(xiàn)象在漢語(yǔ)中非常普遍。在漢語(yǔ)拼音方案中，字母有二十六個(gè)，聲母有二十一個(gè)，韻母有三十五個(gè)，不同拼音的字有四百一十五個(gè)。但是，常用的漢字約三千個(gè)。1957版《新華字典》收入的漢字約一萬(wàn)一千多個(gè)。近年來(lái)出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬(wàn)個(gè)左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的普遍存在。
（二）說(shuō)同音字，再品對(duì)聯(lián)，了解同音字之“趣”。
1.你們能說(shuō)幾組同音字呢？
2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。
3.師：我國(guó)有一種民間文學(xué)形式，即利用同音字做成的諧趣繞口令對(duì)聯(lián)，請(qǐng)看：
“童子打桐子，桐子落，童子樂(lè)。
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌�！�
4.此聯(lián)中誰(shuí)和誰(shuí)諧音？
�。ù寺�(lián)用“童子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂(lè)”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機(jī)智而幽默，應(yīng)屬巧對(duì)。）
�。ㄈ┰囎鲗�(duì)聯(lián)，巧用同音字之“諧”。
1.小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯(lián)、二字聯(lián)或三字聯(lián)呢？
2.交流。
二、詞語(yǔ)接龍。
1.朗讀詞語(yǔ)。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（詞語(yǔ)接龍）
3.師：這些詞語(yǔ)什么意思，或有什么淵源？大家一起來(lái)交流交流吧！
3.學(xué)生交流匯報(bào)，不理解的可以提出來(lái)。
4.檢查：教師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)意思，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出此詞語(yǔ)。
5.詞語(yǔ)接龍游戲：
教師起頭或?qū)W生起頭。
�、倜置_→腳踏實(shí)地→地老天荒→荒誕不經(jīng)→經(jīng)緯萬(wàn)端→端倪可察→察言觀色→色若死灰→灰頭土面→面有菜色
�、诘缆�(tīng)途說(shuō)→說(shuō)長(zhǎng)道短→短兵相接→接踵而至→至死不變→變本加厲→厲行節(jié)約→約定俗成→成仁取義→義無(wú)反顧
三、讀讀寫寫。
1.指名讀。
2.出示第二句，引導(dǎo)想象。
3.出示第三句，與第二句進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？補(bǔ)充第三句。
4.出示第四句，小組合作，進(jìn)行補(bǔ)充。
5.把自己補(bǔ)充完整的這段話，自由地讀一讀。
四、寫字板。
1.出示六個(gè)字：凝、截、康、糙、激、爽。
2.說(shuō)說(shuō)，你們?cè)谀膸灼n文里見(jiàn)過(guò)它們？仔細(xì)觀察怎樣把這些字寫好。
3.指導(dǎo)書寫。
“凝、糙、激”左中右結(jié)構(gòu)，不要寫得太寬�！澳钡谑嫷臋M撇與第十二畫的橫鉤要區(qū)分清楚。
“康、截”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫時(shí)要避免出現(xiàn)重心偏離現(xiàn)象�！翱怠弊笊习蚁�，里邊的豎鉤寫在田字格的豎中線上，最后一筆向右舒展�！敖亍庇疑习笙�，戈字部的`橫就如同是肩膀，保持著整個(gè)字的平衡，被包圍部分不能寫得太松散，要緊湊一些。
“爽”要寫得四平八穩(wěn)，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線開(kāi)始，兩組撇、點(diǎn)上下對(duì)齊。
�。�1）看清楚各字在田字格的占位后，動(dòng)筆書寫。
（2）作業(yè)展示，共同評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、閱讀欣賞。
1.談話引出：本單元，我們學(xué)習(xí)了一首詩(shī)《我是蘋果》，你覺(jué)得應(yīng)該向蘋果學(xué)些什么呢？（博大的胸懷、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神）
2.揭示題目：今天，我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略具有博大胸懷的“帆”的風(fēng)采——《帆的襟懷》。
3.范讀。
4.學(xué)習(xí)1-3節(jié)。
�。�1）師：說(shuō)說(shuō)，在陽(yáng)光下、風(fēng)浪中、暗礁旁的帆像什么？教師相機(jī)板書：
陽(yáng)光下片片花瓣
風(fēng)浪中一把匕首
暗礁旁堅(jiān)定的旗幟
�。�2）輕聲朗讀這三小節(jié)，你喜歡帆嗎？為什么？（美麗、無(wú)畏、堅(jiān)定）
5.學(xué)習(xí)4-7節(jié)。
�。�1）組內(nèi)朗讀。
�。�2）讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象？你從哪句看出來(lái)的？
�。�3）出示句子：“帆沒(méi)有嘲笑……也沒(méi)有嫉妒……更沒(méi)有望著巨輪的背影甩出一連串的攻擊……”
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀這句話時(shí)，感情要一次比一次強(qiáng)烈。
（5）對(duì)照“帆”反思一下自己，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你的胸襟是怎樣的？
6.朗誦比賽：給三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，各小組推選一位代表進(jìn)行比賽。賽后大家評(píng)議。
二、語(yǔ)文生活。
�。ㄒ唬┱勗捯�。
師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的？看到他用自己的堅(jiān)韌和勇敢實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，你們是不是也產(chǎn)生了許多遐想，對(duì)未來(lái)充滿了向往？說(shuō)說(shuō)你們的夢(mèng)想。
學(xué)生暢談各自的愿望和理想。
師：今天，咱們進(jìn)行一場(chǎng)“放飛我們的夢(mèng)想”主題演講比賽。
（二）小組合作。
1.學(xué)生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。
2.小組商量演講題目以演講、執(zhí)筆、道具準(zhǔn)備等的分工，要求人人必須有任務(wù)。教師巡視指導(dǎo)。
3.小組匯報(bào)演講題目及分工情況。
（三）明確演講要求。
師：我們要從今天的活動(dòng)中，選拔出“小小演說(shuō)家”和“最佳演說(shuō)辭”，這就希望大家在組內(nèi)要分工合作，同心協(xié)力，不過(guò)，演講時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.開(kāi)頭要有稱呼語(yǔ)，如：各位老師，各位同學(xué)，結(jié)尾要有號(hào)召力。
2.演講內(nèi)容要具體、清楚、明白。
3.演講時(shí)，語(yǔ)言要上口。盡量用口語(yǔ)和短句，少用書面語(yǔ)和長(zhǎng)句。
（四）準(zhǔn)備演講。
1.小組討論演講提綱，由代表匯報(bào)演講內(nèi)容的構(gòu)思，對(duì)有新意的演講內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
2.小組商量選定演講人，大家各抒己見(jiàn)，完善豐富演講內(nèi)容，并由執(zhí)筆人記錄。
3.組內(nèi)演講，聽(tīng)者對(duì)演講人的儀態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情等進(jìn)行評(píng)議，演講者予以改進(jìn)。
其間，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
第三、四課時(shí)
一、演講。
1.組內(nèi)選派代表參加演講活動(dòng)。
2.大家進(jìn)行評(píng)論。從演講內(nèi)容、演講的準(zhǔn)備及演講者的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行評(píng)議。說(shuō)說(shuō)好在哪兒，還有什么地方需要改進(jìn)？
3.評(píng)出“小小演說(shuō)家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎(jiǎng)勵(lì)。
二、習(xí)作。
1.將組內(nèi)演說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充，自己確定題目，寫一篇習(xí)作。
2.教師巡回檢查，二十分鐘后，請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品。
3.大家評(píng)議，選出“最佳演說(shuō)辭”。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案 30
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生從小女孩兒交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美
小女孩兒的思想感情。
2.學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文。
4.認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、兜、俊”5個(gè)生字，會(huì)寫“摻、略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個(gè)字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)
從小女孩兒交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片、種子實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1．自讀課文，識(shí)記生字，通過(guò)查找工具書或聯(lián)系上下文，理解“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐、虔誠(chéng)”等詞語(yǔ)。
2．了解課文的主要內(nèi)容，思考：為什么小女孩交的樹(shù)種很少，“我”卻很感動(dòng)，心里充滿了溫暖？
3．查閱有關(guān)洋槐樹(shù)的資料。
第一課時(shí)
一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：
（一）導(dǎo)入：今天，我們開(kāi)始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文
的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開(kāi)書，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！
（二）學(xué)生自讀“單元導(dǎo)讀”，交流體會(huì)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)做人做事的道理。
二、審題導(dǎo)入，談話激趣。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)種子嗎？看看這兩包樹(shù)種，它們有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《種子》。（板書課題）
三、自讀課文，整體感知。
1．邊讀邊思考：課文講了一件什么事？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2．互動(dòng)交流：課文的哪些地方給你留下了深刻的印象？
�。á僖龑�(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面匯報(bào)：一是小女孩交樹(shù)種的過(guò)程。如：小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。二是我的喜愛(ài)之情。如：“
我心里一動(dòng)”“充滿溫暖”“小心翼翼”等詞句。②注意引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)出自己的理解。）
四、識(shí)記生字，理解字詞。
1.出示詞語(yǔ)“莢皮、角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠(chéng)、溫暖、俊秀、害羞”，檢查認(rèn)讀情
況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字，如“摻、慚”等。
2.出示帶有生字詞的句子，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解生詞的意思。
3.畫出自己喜歡的詞語(yǔ)，摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。
五、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1．默讀課文，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用//分段）
2．選擇自己最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。
3．在沒(méi)讀懂的地方做標(biāo)記，提出需要解決的問(wèn)題。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入，梳理內(nèi)容。
自由朗讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？文中誰(shuí)給你留下了深刻的'印象？
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬┠x課文，思考：為什么小女孩交的樹(shù)種很少，“我”卻被感動(dòng)了，心里充滿了溫暖？文中的小女孩給你留下了怎樣的
印象？
（二）邊讀邊畫出小女孩交樹(shù)種時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫以及我被感動(dòng)的句子。
（三）學(xué)生自學(xué)，小組交流。
�。ㄋ模┤嘟涣�，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
1.令“我”感動(dòng)的是什么？（根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)從以下幾方面引導(dǎo)）
�。�1）小女孩的認(rèn)真使我感動(dòng)。
我看著她倒出來(lái)的樹(shù)種，不由心里一動(dòng)。那種子一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。
與大家交來(lái)的種子相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？“不由心里一動(dòng)”寫出了作者什么心態(tài)？（雖然別人的樹(shù)種很多，但籽粒里攙雜著莢皮和角柄，而小女孩就那么一點(diǎn)，但是“有如飽滿的黑豆，每顆都閃著烏亮的光澤�！庇纱丝闯鲂∨䴓�(shù)種是非常認(rèn)真的，這種感動(dòng)是對(duì)小女孩美好心靈的贊賞。）
�。�2）小女孩的虔誠(chéng)使我感動(dòng)。
我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹(shù)種才能如此一般大小，閃閃發(fā)光！我被一顆虔誠(chéng)的童心感染了，心里充滿溫暖。
這是作者在猜想小女孩是怎么撿樹(shù)種的，那么你也能猜想一下嗎？望著她那俊秀的臉頰、專注的神情，我仿佛看見(jiàn)在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐樹(shù)正在茁壯成長(zhǎng)，為遼闊的大地?fù)纹鹨槐G色的大傘。
作者為什么由小女孩聯(lián)想到洋槐樹(shù)在成長(zhǎng)？
可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：
�、僖r托出小女孩為植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)盡心盡力，贊揚(yáng)小女孩做事認(rèn)真的美好品質(zhì)。
�、谛∨⒌恼J(rèn)真、踏實(shí)、虔誠(chéng)，正是我希望的品質(zhì)，作者仿佛看到“一棵棵洋槐樹(shù)正在茁壯成長(zhǎng)”，也仿佛看到了孩子們的成長(zhǎng)。
2.你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的小女孩？(結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo))
●她是個(gè)純樸羞澀的小女孩。
你是從哪些句子體會(huì)到的？
（1）這時(shí)，走上來(lái)一個(gè)小女孩。她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶著羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里。
�、偎秊槭裁磶е邼�？此時(shí)她可能想什么？
�、谒皼_我抿嘴一笑”此時(shí)又在想什么？③誰(shuí)能把小女孩這樣的心理讀出來(lái)？
�。�2）“不，可是沒(méi)有他們那么多。”她的臉?biāo)⒌丶t了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。
①“刷”一詞，寫出了小女孩怎樣的心理變化？
②她慚愧的是什么？
�、壅l(shuí)能把小女孩的心理讀出來(lái)？
(3)“就這么一點(diǎn)兒。”她搖晃一下小葫蘆，抬起頭來(lái)。我們的目光正好相遇。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。她害羞地一笑，輕輕地掠一下額前烏黑的短發(fā)，拿著小葫蘆回到自己的座位上。
�、佟皳u晃”和“掠一下”寫出了小女孩什么心態(tài)？
�、诩偃缒憧吹疆�(dāng)時(shí)的情景會(huì)怎么想？③指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩的心態(tài)。
●她是個(gè)謹(jǐn)慎認(rèn)真的小女孩。
你是從哪些句子體會(huì)到的？
出示句子：她從兜里掏出一個(gè)小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著那小葫蘆嘴，小心翼翼地往外抖。
一顆，兩顆，三顆……
�、僬页雒鑼憚�(dòng)作的詞語(yǔ)：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。
�、谥攸c(diǎn)理解“凝望”，“小心翼翼”的含義。這兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了小女孩什么心態(tài)？
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
小結(jié)：正是因?yàn)樽髡咦プ∪宋锏耐饷�、�?dòng)作、語(yǔ)言、神情的特點(diǎn)細(xì)致描寫了小女孩交樹(shù)種的過(guò)程，才讓我們感受到了小女孩認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、純樸的美好品質(zhì)，給我們留下了深刻的印象。
3.齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和“我”的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
課文中有兩處用了“小心翼翼”，前后有什么不同？從中你感受到什么？
三、感情朗讀，加深理解。
小女孩的認(rèn)真踏實(shí)的品格深深地感染了作者，你能把作者的這種感動(dòng)讀出來(lái)嗎？選擇你喜歡的句子來(lái)讀一讀。
四、回歸整體，感悟內(nèi)化。
1.你喜歡這個(gè)小女孩嗎？為什么？
2.如果你是這個(gè)班級(jí)里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？
3.回憶作者的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)值得借鑒的地方。
五、布置作業(yè)。
小練筆：抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的特點(diǎn)寫一個(gè)人做某件事的片斷。
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