小學(xué)四年級上冊語文教案(集錦15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)四年級上冊語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
一、通過文白對照，讓學(xué)生掌握《精衛(wèi)填�！返奈难源笠狻�
二、了解文言文和白話文的不同特點。
三.懂得故事背后蘊涵的.精神。
教學(xué)流程
一、課件展示精衛(wèi)填海圖，激趣導(dǎo)入
1、展示圖片“精衛(wèi)填海”，觀察“精衛(wèi)”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點像烏鴉。
2、它是誰?回憶讀過的“精衛(wèi)填�！惫适隆�
二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對照，學(xué)習(xí)神話
1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛(wèi)填�！罚處熢谝魳仿曋姓b讀故事。
2、學(xué)生跟師學(xué)讀文言文《精衛(wèi)填�！�，注意句讀，讀出味道。
3、借助注釋或組詞語，初步理解文意。
三、閱讀白話文《精衛(wèi)填�！罚陌讓φ眨哌M故事
1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。
2、小組展示朗讀情況，進一步感受故事情節(jié)。
3、進行文白對照，深入理解故事內(nèi)容，感受人物形象。
(1)在白話文旁將對應(yīng)的文言文內(nèi)容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。
(2)同桌互查文白對照情況。
(3)集體交流文白對照情況。(一生讀文言文內(nèi)容，一生對應(yīng)朗讀白話文內(nèi)容)
四、再入文本，體會神話人物精神品質(zhì)
再次瀏覽白話文故事，討論交流：
1、精衛(wèi)為什么要填平大海?
2、精衛(wèi)能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛(wèi)的做法嗎?為什么?)
3、從精衛(wèi)身上你感受到了什么?(寧死不屈，斗志昂揚、堅持不懈、矢志不渝)
4、遇到困難時你會如何對待?
五、作業(yè)拓展，深化認(rèn)識
1、續(xù)編故事：《小精衛(wèi)填海》。
2、將故事編成課本劇。
小學(xué)四年級上冊語文教案2
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4.初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
通過誦讀感受新詩的美。
一、導(dǎo)入新課
1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。[學(xué)生邊聽邊思考：文中描繪了什么?]
3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。[此處為重難點：引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說說課文寫什么?]
1.學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。
2.指名讀全詩，相機正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片，認(rèn)讀：明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條
4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1.描紅課后生字，小組給出評價。[指導(dǎo)寫字，注意把字寫端正。]
2.熟讀詩歌。
第二課時(9月19日總14課時)
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?小組輪讀課文。
二、進入新課
1.精讀感悟，體會秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?]
(過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)
重點品讀：[此處為重難點：通過圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點句。]
A、秋風(fēng)：
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)
(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(好像是風(fēng)在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?
(3)能把你的喜歡用讀表達出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。)
B、秋實：
(1)秋天里，有哪些果實成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)
(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
(3)匯報朗讀，教師指導(dǎo)。
(4)全班賽讀，看誰先背下來。
(5)在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補充課文中沒有的顏色。)
2.回歸整體，感受詩的韻律美
(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美，讀起來上口……)
(2)你覺得這首詩還有什么特點呢?
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點指導(dǎo)體會擬人手法的運用)
(3)教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會作者對秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!
2.自由組合，分組活動：
(1)彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)
(3)妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話
3.全班匯報交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1.背誦全詩。
2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
反思
《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的'畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
《秋天》一課的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這實際上是一個學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程，是一個從抽象到具體的過程。這個問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度，考慮到這一點，我同時在設(shè)計課時，準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡單的景物，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實際教學(xué)過程中，這種降低難度的方法確實為學(xué)生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的.火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有達到預(yù)期效果。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小，對于七年級的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實際生活較遠，學(xué)生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時激起學(xué)生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問題。
每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的機會，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但由于時間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。
總之，由于各種原因，總覺得這課的教學(xué)沒達到預(yù)期的效果，課堂沒有真正活起來。
小學(xué)四年級上冊語文教案3
【教材分析】：
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。
主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。
這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。
一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。
【學(xué)情分析】：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗到學(xué)古文的樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.能正確流利地朗讀課文，掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。
2.能用題目拓展法概括文章的主要內(nèi)容。
3.讀好人物的對話。抓住人物對話，揣摸人物心理。
4.懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。
5.引入古文《扁鵲見蔡桓公》第一段，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂趣。
【教學(xué)重點】：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理;反復(fù)地讀扁鵲的解釋，
明白寓意。
【教學(xué)課時】：1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】：練習(xí)紙、多媒體課件
【教學(xué)過程】：
一、課前談話
交流以前讀過的寓言故事，讓學(xué)生明白寓言故事的特點----小故事，大道理。
二、揭示課題，簡介主角
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，《扁鵲治病》。
2、讀了課題，想知道什么?
3、簡介扁鵲。
4、過渡：扁鵲是一位名醫(yī)。創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法，是中醫(yī)的鼻祖，曾經(jīng)治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國太子，被譽為神醫(yī)�？墒怯幸晃徊∪�，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策，到底是什么原因呢，大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。
三、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2.檢查自讀情況：認(rèn)讀生字。
3.歸納課文的主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么?
四、抓住重點詞句，理解人物想法
1、默讀課文第二自然段，你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內(nèi)心想法呢?
生：扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)
扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀。(指名讀)
師：同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，從他的動作又能體會到什么?
找動詞：“一會兒”體會到時間很短暫。
師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。(板書：醫(yī)術(shù)高明)
2、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么?
生交流并指導(dǎo)朗讀。
3、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點。
(課件出示學(xué)法：品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格)
師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?
五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形
學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：
1.扁鵲心情有什么變化?
2.揣摸蔡桓公的心理?
師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?(從語言體會到扁鵲越來越焦急。)
(課件出示重點語句：)
(引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊!
看到大王的病越來越嚴(yán)重，他急啊!
看到大王的病更加嚴(yán)重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。
師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
(男女生對讀)
師：可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?(不高興。不屑一顧。)
師：蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想?
學(xué)生交流
師：扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣?
“固執(zhí)己見”。(板書)
師：我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣?
有責(zé)任心。很高尚。很愛國。
師：(小結(jié))是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的.醫(yī)德高尚。(板書：醫(yī)德高尚)
師：(再次總結(jié)學(xué)法)那么作文時我們可以通過(生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點)，這就是高明的寫作方法。
師：扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)，完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)
(師引導(dǎo)讀病歷)
師：蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不聽別人的勸告，自以為是。)
六、理解寓意，拓展延伸
1.找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書)，結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括(板書)，最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊(板書)，用一個詞來概括“防微杜漸”這充分說明了小錯不改會量成大錯。
2.初識古文：通過這個寓言的學(xué)習(xí)，我們明白了很多道理。這則寓言出自戰(zhàn)國時期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個寓言故事，課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。
今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示)：
扁鵲見蔡桓公，立有間(jiàn)，扁鵲曰：“君有疾在腠(còu)理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出�；负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功�！�
3、我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢?
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1.激趣：在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，其實我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來，如：鄭人買履，亡羊補牢等等。
2.推薦閱讀：《扁鵲見蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。
【板書設(shè)計】：
扁鵲、蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明、自以為是
醫(yī)德高尚、固執(zhí)己見
防微杜漸
小學(xué)四年級上冊語文教案4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。犕桌討論，指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
�、谧杂删氉x；
�、壑缸x，相機引導(dǎo)。
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
孔子和學(xué)生
教學(xué)目的：
1、基礎(chǔ)知識：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語。
2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
3、思想教育：在學(xué)生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。
教學(xué)重點、難點：
1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實意義。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
1、（課件出示孔子的畫像）同學(xué)們，認(rèn)識這個人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？
2、學(xué)生結(jié)合資料談對孔子的了解。
3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀(jì)念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時受到世界人民的敬仰。
4、補充課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、課件出示詞語，檢查讀音情況。
3、指名朗讀，要求：仔細(xì)聽，有沒有讀錯的.地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學(xué)生。
4、課文提到了哪幾個學(xué)生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。
5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。
6、小組交流對孔子的印象。
三、學(xué)生談對孔子的初步印象。
1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人？
2、教師隨機板書：（可能有以下的認(rèn)識）
有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學(xué)生不貪財
善于教育大教育家
四、教師因勢利導(dǎo)，深化對孔子的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。
�。ㄒ唬�、第一段的學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生對孔子的初步印象進行進一步的引導(dǎo)。
1、你從哪部分讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個自然段。
2、說說看，你怎么覺得他有愛心？
3、誰有和他不同的感受？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：
當(dāng)時，只要你想跟孔子學(xué)習(xí)，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或?qū)W費，孔子也會樂意收做學(xué)生。
孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學(xué)生，所以他門下的學(xué)生，包羅各種各樣的人才。
4、小結(jié)：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。（板寫：有教無類）為了讓學(xué)生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學(xué)生。他的確是位令人敬重的好老師！
�。ǘ�、第二、三段的學(xué)習(xí)
1、剛才同學(xué)們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的？
�、�、指名讀第二自然段。
⑵、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛？
小結(jié)：一位德高望眾的老師敢于在學(xué)生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！
⑶、朗讀孔子的話應(yīng)該用一種什么樣的語氣來讀？（課件出示四句話）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。
2、剛才有同學(xué)談到孔子非常了解他的學(xué)生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）
�、拧⒃陂喿x這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現(xiàn)在可以提出來。引導(dǎo)學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。
�、�、同學(xué)們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學(xué)生，對他教學(xué)生成才有沒有什么幫助？
�、�、小結(jié)：的確如同學(xué)們所說，孔子這么了解學(xué)生，使他有針對性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫：因材施教）孔子正是善于把握學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，改進學(xué)生的不足。培養(yǎng)出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創(chuàng)造了一個了不起的培育人才的紀(jì)錄。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
⑴、指導(dǎo)朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？
⑵、指名分角色朗讀。
�、恰⒕毩�(xí)朗讀二、三自然段。
4、（課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？
5、小結(jié)：看來孔子在教育學(xué)生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生，影響了他學(xué)生的學(xué)生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬世先師）
6、齊讀最后一個自然段。
7、（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學(xué)生，你會對他說些什么？
五、課外拓展。
1、（課件出示孔子的名言）
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
溫故而知新，可以為師矣。
學(xué)而不厭，誨人不倦。
2、全班齊讀。
3、推薦學(xué)生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫《孔子勝跡圖》。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)詞：
富裕、天資、愚笨、選擇、謹(jǐn)慎、謙虛
二、比較記憶字形
裕資擇謹(jǐn)慎
浴姿澤勤真
三、練習(xí)寫生字10個。
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談?wù)勛约簩λ睦斫狻?/p>
四、用一句話說說自己對孔子的認(rèn)識。
五、拓展思考：
如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么？
六、讀名言警句，試著背下來。
1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。則其善者而從之，其不善者而改之�！边@句話表明了孔子對身邊人的態(tài)度。
2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！边@句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長”的特征，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。
七、讀課文，做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進生，學(xué)生之間相互交流評議。
語文天地
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固摘錄筆記的寫法。
2、練習(xí)閱讀復(fù)述短文。
3、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
4、使學(xué)生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學(xué)會表達自己的感情。
二、教學(xué)重難點
1、練習(xí)閱讀復(fù)述短文
2、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
三、教學(xué)課時：三課時
四、教學(xué)過程：
小學(xué)四年級上冊語文教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)讀11個字（包含兩個多音字"藏"）
2。引導(dǎo)學(xué)生積累、運用語言。指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，與想象、資料相結(jié)合，體會課文描寫的壯麗景觀。
3。朗讀課文，給課文分段，了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪及激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛的情感。
二、教學(xué)重點
了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪及激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛的情感。
三、教學(xué)難點
了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪及激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛的情感。
四、教學(xué)時數(shù)
一課時
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，介紹文體
1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
你知道嗎？在我們國家有許多的世界之最，誰來說一說？今天我們再來認(rèn)識我國的一個世界之最——雅魯藏布大峽谷。齊讀課題
課前大家都搜集了資料，誰來說一說？指名回答，課件出示：
�。ㄖ袊鞑匮鹏敳夭冀掠蔚难鹏敳夭即髰{谷是地球上最深的峽谷。大峽谷核心無人區(qū)河段的峽谷河床上有罕見的四處大瀑布群，其中一些主體瀑布落差都在30～50米。峽谷具有從高山冰雪帶到低河谷熱帶季雨林等9個垂直自然帶，麋集了多種生物資源，堪稱世界之最。）
今天，就讓我們一起來領(lǐng)略這雅魯藏布大峽谷的奇異風(fēng)光。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，特別是搜集資料的能力，以便豐富學(xué)生的知識，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．回憶文體：說明文
說明文，主要是通過樸實、準(zhǔn)確的語言來介紹科學(xué)知識，運用一系列的說明方法，說明某種事物的某種特點，讓人信服。
說明方法：列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等等。
【設(shè)計意圖】回憶說明文的特點，利于學(xué)生接下來對雅魯藏布大峽谷的自學(xué)。
3。介紹作者：
楊逸疇，江蘇人，水資源專家，地理地貌學(xué)家，科學(xué)探險家。主要作品有《海港尋蹤》、《峽谷瀚海不了情》等等。
�。ǘ┰\斷預(yù)習(xí)，排除障礙
1．讀一讀下面的詞語：
青藏 珠穆朗瑪峰 咫尺 馬蹄 秘魯 科爾卡大峽谷
涓涓細(xì)流 滔滔江水 山脈 人跡罕至 美譽
糾正字音：多音字“藏”
藏（zàng） （ ） （ ）
（cáng） （ ） （ ）
2．再讀課文，做到正確、流利。指名朗讀，師生評議。
【設(shè)計意圖】通過簡單檢測，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地進行字詞教學(xué)，排除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文，整體感知
1．瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？給課文劃分部分。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考問題，相關(guān)內(nèi)容可以用筆畫一畫。
2。討論交流
課文按照總分總的順序來寫的，所以分成三部分。
第一部分：（1）介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置。
第二部分：（2—4）介紹奇異的大峽谷是世界上最長最深的河流峽谷。
第三部分：（5）大峽谷的發(fā)現(xiàn)終將引起人民的注意。
【設(shè)計意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，從而感知大意，理清文章的脈絡(luò)，總攬全局。
3。練習(xí)有感情地朗讀課文，體會雅魯藏布大峽谷的奇異與美麗。
指名朗讀，師生評價
（四）細(xì)致品味，體會感情
1。讀了課文，雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（世界聞名、景色奇異…）（追問：景色奇異在哪些地方？
2。自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：
默讀課文，邊讀邊思考這個問題，劃出重點地詞句，標(biāo)注自己的理解：作者運用了什么方法，寫出了大峽谷的奇異？
3。學(xué)生自學(xué)，同桌交流
4。師生交流：
⑴是世界上最長、最深的河流峽谷。
雅魯藏布大峽谷長504千米，平均深度2268米，最深處達6009米。（運用了列數(shù)字和作比較的'方法）
�、蒲鹏敳夭即髰{谷讓人感覺如神來之筆。主要體現(xiàn)在雪山冰川、原始森林神秘莫測；水不同形態(tài)的美；山的美
�、瞧娈惥坝^還體現(xiàn)在生物的多樣性上。（以讀代講）
5。圍繞課文內(nèi)容，提出幾個問題，可以用課文中的句子或段落回答。
�、弄毩⒕庮}。
�、菩〗M提問題，搶答。
�、羌w提問題，搶答。
【設(shè)計意圖】通過抓住重點語句，讓學(xué)生體會說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，比如列數(shù)字的說明方法；而圍繞課文提問，并讓學(xué)生回答，是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息等能力，夯實學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
雅魯藏布大峽谷多么令我們驕傲和自豪呀！你能用一句話來贊美它嗎？
（六）布置作業(yè)
搜集有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料和文中的好詞佳句，制作一期手抄報。
小學(xué)四年級上冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課“紉、殊、韌、緯、梭、艱、唐、辛、杰、碌”10個生字，認(rèn)讀5個字；個多音字的讀音；會讀和理解“縫紉、特殊、韌性、顧名思義”等詞語；了解課文的內(nèi)容及作者描寫的方法。
2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)和感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫；有感情地朗讀課文；能根據(jù)課文內(nèi)容進行歸納、概括。
3、通過質(zhì)疑解疑、合作學(xué)習(xí)、展開想像等方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點：
通過對課文內(nèi)容的理解，體會縫紉鳥高超的筑巢本領(lǐng)及永不放棄、堅韌不拔的精神，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。
教學(xué)難點：
能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。
教學(xué)課時：
第1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我要帶你們認(rèn)識兩位新朋友，第一位（出示課件圖片）就是這位和藹可親的名叫瑪拉沁夫的蒙古族作家，他的小說在國內(nèi)多次獲獎，作品也被翻譯成英、法、德等十幾種文字流傳海內(nèi)外。有一次，他去位于非洲南部的坦桑尼亞首都訪問，住在遠離市區(qū)的一個幽靜的飯店里。這個飯店正好坐落在印度洋海岸上，沒多久，有一種鳥引起了他極大的興趣（板書：“我”），因此他也為我們帶來了第二位朋友（板書：縫紉鳥）它是誰？（生：看板書讀名字，多讀一遍，掌握“縫紉”的讀音）
2、看到名字，你知道了什么？（了解“縫紉”的意思）
3、（出示課件圖片及文字，理解“顧名思義”）縫紉鳥顧名思義就是有縫紉技能的鳥，你現(xiàn)在最想了解它什么？
4、（板書：怎樣筑巢？巢穴樣子？）那就讓我們隨著作者的描寫進一步地去了解這位朋（教學(xué)意圖：能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫”是本文的教學(xué)難點之一，因此，前面對作者的介紹和了解，以及抓住“引起了他極大的興趣”這句話，為下面體會寫法做了很好的鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
1、打開書，自由讀課文，結(jié)合生字表、認(rèn)讀表讀準(zhǔn)字音，讀通語句，再拿不準(zhǔn)的問老師，讀不好的句子可以多讀幾遍。檢查詞語讀音、幫助理解部分詞語。出示課件：（藍色字再體會詞義）
2、指名讀詞，理解部分詞語。
3、（一句一句出示句子）誰來讀讀，注意紅字的讀音。不是用泥糊成的。一點也不比人類的雙手差。風(fēng)雨交加，海潮猛漲。沒有散解或變形。
4、縫紉鳥引起作者的極大興趣，于是他多次去觀察縫紉鳥（板書：關(guān)注），請你快速瀏覽課文，看看作者通過多次觀察，分別目睹了哪些情景？（出示課件：填空練習(xí)）特殊韌性穿梭艱巨唐突辛勤杰作忙碌不可思議相依而居經(jīng)緯交織前功盡棄晴空如洗
5、默讀課文，思考問題，說一說。
�。ń虒W(xué)意圖：字詞教學(xué)，抓住難讀、容易讀錯，以及不容易理解的去學(xué)習(xí)、去考察，突出了重點，有些詞語可結(jié)合教學(xué)目的在下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中體會。整體感知使學(xué)生知道，因為感興趣，所以關(guān)注，所以去多次觀察，看到了不同的情景，加深對作者善于觀察的體會。）
三、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)
（一）結(jié)合黑板的問題解疑，了解縫紉鳥編織巢穴的過程和巢穴的樣子。
1、（師指板書）先讓我們幫助提出問題的同學(xué)找到答案，請你默讀課文，先用（）畫下來，再讀再體會。
2、小組內(nèi)交流自己知道了什么，體會到了什么？
3、學(xué)習(xí)筑巢過程。
�。�1）出示課件：它們從印度洋南岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的'原理，有經(jīng)有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭。
（2）誰來讀一讀？
�。�3）縫紉鳥的“針”是什么？（嘴）
�。�4）同桌之間按照“先—再—然后”的順序說說縫紉鳥是怎樣用嘴編織的？（銜草—打圈—穿梭）
（5）全班交流。
（6）從縫紉鳥的編織過程中你體會到了什么？（體會縫紉鳥的靈巧）
（7）出示課件：從哪看出來的？你能替作者夸夸它嗎？把同桌當(dāng)成縫紉鳥再夸夸它。（同桌交流，表達自己的情感）
4、了解巢穴的精致、結(jié)實。
（1）出示課件：看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。這種鳥的巢穴，是由它們自己用一根根韌性很強的嫩草，巧妙得不可思議地編織而成的。文章通過作者的多次觀察，目睹了縫紉鳥（的情景。
�。�2）讀一讀，想想縫紉鳥編織出來的巢穴是什么樣子的呢？（精致、結(jié)實）
�。�3）（出示巢穴tu片）看圖片再體會體會到什么？
�。�4）出示課件：學(xué)到這兒，你覺得縫紉鳥是怎樣的鳥？（板書：本領(lǐng)高超）（教學(xué)意圖：這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，自己找答案自學(xué)體會，在小組內(nèi)交流等方式提高了自身自主學(xué)習(xí)的能力；同時通過夸夸縫紉鳥，把同桌當(dāng)成縫紉鳥夸一夸，把老師當(dāng)成縫紉鳥夸一夸這種轉(zhuǎn)換角色的方式，巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，也進一步使學(xué)生體會到了作者對縫紉鳥的贊賞之情。）
（二）結(jié)合語句體會作者的惋惜之情。
有的同學(xué)說縫紉鳥聰明，但它的智力還遠沒有發(fā)達到能夠把它的杰作牢固地編結(jié)在樹枝上。在一個風(fēng)雨交加的夜晚過后，那些精致的巢穴被無情地打落在地，你是什么心情？（指作者的心情如何？還從哪看出作者認(rèn)為是極為可惜的？結(jié)合“前功盡棄”的意思，有感情地朗讀。
（三）結(jié)合語句體會縫紉鳥不會放棄。
1、縫紉鳥的勞動是前功盡棄了，但是它真的會放棄嗎？
2、（出示課件）對比讀我相信（想）縫紉鳥是不會就此罷休的。它們一定（會）再去銜草，重新編織可愛的窩—依然那樣精致，那樣結(jié)實。
3、哪些詞更能體現(xiàn)縫紉鳥的不放棄？有語氣地讀出好的那一句。（教學(xué)意圖：文章的第六自然段，是文章的點睛之筆，把“編織巢穴”和“修補巢穴”巧妙地連接起來，并暗示著縫紉鳥那種不罷休的精神，以此句為線索展開，再體會縫紉鳥工作的艱巨以及不停歇，繼續(xù)修補，縫紉鳥的精神就會凸現(xiàn)出來，使學(xué)生體會得更加深刻。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)縫紉鳥勞動的“艱巨”，體會不罷休的精神。
1、作者為什么如此堅信縫紉鳥不會罷休？讓我們隨同作者再去看看縫紉鳥編巢的過程。它特別像我們小時候用秫秸皮編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交織，左右相連，十分結(jié)實，即使從大樹上掉了下來，也一點都沒有散解或變形。那草窩簡直就是一個精致的藝術(shù)品！它們遇到了什么困難嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生再讀第二自然段）
2、指名讀，找到的答案，（出示課件）但那勞作是相當(dāng)艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護自己，惟一能勞動的就是他們那只尖嘴。
3、抓住重點詞體會勞作的艱巨，從“艱巨、惟一”中體會它的不罷休。
4、還從哪看出是艱巨的？（出示課件）（抓住“兩三天”“不停歇”“才能”，再出示巢穴tu片，抓住“經(jīng)緯交織”體會編織的復(fù)雜和不易。）
5、任務(wù)這樣艱巨，它們退縮了嗎？
6、（再出示第六自然段的句子）有感情地朗讀。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第七自然段，進一步體會縫紉鳥的精神。
1、風(fēng)雨過后的清晨，陽光燦爛，晴空如洗，讓我們再去看看縫紉鳥吧。（出示課件）請同學(xué)們讀一讀這時陽光燦爛，晴空如洗。我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又開始編織新的草窩，有的在修補被風(fēng)雨損壞的巢穴，有的飛來，有的飛去，總而言之，他們是那樣地忙碌、勤勞而又歡樂
2、它們在干什么？事實證明了什么？
3、在忙碌中，它們是怎樣的？面對這么艱巨的勞動，它們卻很快樂，你體會到了什么？
4、喜歡的站起來有感情地配樂朗讀。（師讀到“只見”，生接著讀）
5、（出示課件）結(jié)合對課文的理解，結(jié)合想象試著填空。
6、不罷休，這是一種怎樣的精神呀？（師板書：堅韌不拔）
7、讓我們?nèi)ベ澝浪�。（有感情配樂朗讀：師生對讀、生齊讀）（教學(xué)意圖：這一階段的教學(xué)是前面教學(xué)的升華，在體會艱巨的程度下再體會快樂，更加深了學(xué)生對縫紉鳥堅韌不拔精神的了解，帶著這種深刻的體會，學(xué)生就能夠把自己體會到的順利地填入空中，而朗讀是學(xué)生對縫紉鳥倍加贊賞的抒發(fā)方式，音樂的配合增加了感染力。）
四、總結(jié)（結(jié)合板書）
1、通過學(xué)習(xí)你了解縫紉鳥這位朋友了嗎？了解到哪些？說說。
2、體會作者的情感。（師板書：贊賞）
3、此時此刻，你最想對這位朋友說些什么呢？
一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。當(dāng)縫紉鳥勞作艱巨時，它們不會罷休。當(dāng)巢穴被風(fēng)雨打落時，它們也不會罷休。當(dāng)遇到任何困難時，它們都不會罷休。
五、作業(yè)
再讀課文，體會作者的寫作方法。
小學(xué)四年級上冊語文教案7
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物原本的發(fā)展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)同學(xué)熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)利用工具書，解決生字、新詞，同時依據(jù)小標(biāo)題給課文分段。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．認(rèn)知目標(biāo)：進一步理解課文內(nèi)容，能用“逐漸”、“恢復(fù)”造句，概括文章主要內(nèi)容。
2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，引導(dǎo)同學(xué)從中學(xué)習(xí)怎樣積累資料；通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)：讓同學(xué)通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。
因為本單元的重點訓(xùn)練項目是“怎樣注意積累資料”，所以確定本課的教學(xué)重點是“注意積累資料”，即在理解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累資料的�！俺眮碇畷r”是文章的重點局部，所以學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學(xué)難點。
本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓(xùn)練和重點讀寫項目的訓(xùn)練方面負(fù)擔(dān)著最主要的訓(xùn)練任務(wù)，因此，編者將這課布置在這里，是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進一步以它為例，讓同學(xué)學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓(xùn)練重點項目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時也為下單元“內(nèi)容中體會思想”奠定了基礎(chǔ)。
二、說教法
在教學(xué)方法上，因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法”進行教學(xué)，即讓同學(xué)入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學(xué)法
根據(jù)教材的特點和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)同學(xué)“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)同學(xué)在觀看錄像時要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會怎樣讀書，才干將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，對同學(xué)進行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
四、課堂教學(xué)程序布置
�。ㄒ唬┻@節(jié)課我的教學(xué)思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細(xì)讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學(xué)，要讓同學(xué)逐漸達到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。我的教學(xué)思路的依據(jù)是：1．符合兒童由感性到理性的認(rèn)識事物規(guī)律；2．符合本課的教材特點；3．符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。
�。ǘ┱n前準(zhǔn)備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學(xué)手段，協(xié)助同學(xué)入情入境，理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，縮短教學(xué)時間。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．導(dǎo)課
首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)同學(xué)的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結(jié)合同學(xué)的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后）
我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)同學(xué)理解題目的能力，懂得題和文的關(guān)系，養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣，學(xué)會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——局部——整體的教學(xué)原則，讓同學(xué)閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學(xué)思路中的“會文”。接下來由整體插入局部逐段分析。
2．逐段分析課文
�。�1）過渡學(xué)習(xí)第二段
過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準(zhǔn)備？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導(dǎo)同學(xué)明白，要用心聽、仔細(xì)看），現(xiàn)在做好準(zhǔn)備了嗎？好，我們現(xiàn)在馬上動身，以世界上最快的速度到達目的地。
設(shè)計這樣的過渡語是為了下一步能帶同學(xué)入境界奠定基礎(chǔ)，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細(xì)看，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
接著教師利用文中的語言繼續(xù)渲染氣氛：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關(guān)于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？
引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段，自由朗讀第2小節(jié)，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照同學(xué)的回答教師板書，江面很平靜。
這一局部是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓同學(xué)通過讀之后，談?wù)劇俺眮碇啊钡腵景觀特點，使同學(xué)理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學(xué)習(xí)。
�。�2）過渡學(xué)習(xí)第三段
教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動人心的一幕，午后一點左右，從遠處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發(fā)揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細(xì)告訴了我們？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段（3、4小節(jié)），完成教學(xué)思路中的“入境”。
a．抽 2名同學(xué)來朗讀3、4自然段，其它同學(xué)邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關(guān)詞句。
檢查學(xué)習(xí)情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫抖”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫抖是指短促而頻繁的振動，幅度最小，用于此處較恰當(dāng)），引導(dǎo)讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學(xué)們依照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。
b．江潮由遠和近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細(xì)看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象）。
聽錄音、看錄像、說感受，可以讓同學(xué)對“潮來時”先有感性認(rèn)識，隨后再學(xué)習(xí)文章，易使同學(xué)真正體會到祖國語言文字的魅力。
這種驚心動魄的局面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關(guān)詞句。
檢查學(xué)習(xí)情況，相機板書：一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬，作者的觀察順序是什么？從遠處看怎樣？抽讀相關(guān)的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習(xí)說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會是“白色城墻”？這與“線狀”相比方何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。
小學(xué)四年級上冊語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)重點：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
教學(xué)難點：
有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文插圖。
切入舉偶
一、談話導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）
【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)�！�
二、游戲?qū)搿?/p>
學(xué)生做對對子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝強大——（弱�。�
今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）
【閱讀是一種個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學(xué)生語感有觸類旁通的作用。】
對話平臺
一、自學(xué)
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。）
讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）
想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）
說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補短。）
二、識字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識字方法。
�。�1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
�。�2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。
�。�3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？
（學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）
2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
�。�1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
�。�2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀
【多次與文本的直接對話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護之意�！�
想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想？
【適時想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，引導(dǎo)他們走進教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會薩沙要保護弱者的心理�！�
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)�！叭酢弊�，要注意提示兩個“點、提”的寫法�！澳弊�，可與第二課的'“末”字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機指導(dǎo)。
2、學(xué)生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
第二課時
對話平臺
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀——齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）
（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）
�。�4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）
2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？
【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個性化的體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感�！�
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
�。�1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
【這是一個難點，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性�！�
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？
2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？
【語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材�！�
練習(xí)
試著寫幾個問句和感嘆句。
書寫
學(xué)習(xí)剩下的幾個字，重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評價。
【在生生互動、師生互動的交流評價中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量�！�
小學(xué)四年級上冊語文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)，了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書，熱愛學(xué)習(xí)。
2．學(xué)習(xí)本課生字，通過查字典，讀準(zhǔn)字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對話。
3．默讀課文，找準(zhǔn)重點段，試著.總結(jié)每段的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點、難點
1．通過閱讀課文中爸爸給“我”買書經(jīng)過這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書的來之不易和讀書的樂趣。
2．找準(zhǔn)重點段，訓(xùn)練給課文分段及歸納段意。
3．感受“走這么長的路是很累的……”爸爸說這番話時的思想感情。
教學(xué)思路
1．以讀為主，讀中悟，悟中讀。
2．訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性，從而體會“父親希望子女成為熱愛學(xué)習(xí)的人”的思想感情。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書，熱愛學(xué)習(xí)。
�。ǘ┎樽值�，了解字音詞義，有感情地朗讀人物對話。
（三）找準(zhǔn)重點段，.總結(jié)每段主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬┒貌Ⅲw會《皇帝的悲哀》這本書為什么珍貴。
�。ǘw會“走這么長的路是很累的…”爸爸說的這番話的意思及思想感情。
（三）試給課文分段。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備。
1．布置學(xué)生利用課余時間讀《皇帝的悲哀》這本書。
2．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。
3．把不懂或不明白的問題記下來。
�。ǘ┌鍟n題：爸爸和書。
導(dǎo)入新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書有什么關(guān)系？）是啊，爸爸和書有什么關(guān)系呢？學(xué)習(xí)課文后就知道了。
（三）自學(xué)課文。
布置預(yù)習(xí)要求，由學(xué)生預(yù)習(xí)。
1．邊讀書邊劃出帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文理解詞義，不理解的用“△△”作上記號。
2．標(biāo)出序號，找準(zhǔn)重點段，試寫各段主要內(nèi)容。
3．畫出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)閱讀。
1．匯報自學(xué)情況：
�。�1）先由學(xué)生匯報自學(xué)的收獲或不明白的問題。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，作進一步檢查。
學(xué)生可按自學(xué)要求匯報，也可以學(xué)懂一點講一點。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過。又如學(xué)會了哪些生字，學(xué)懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中，可根據(jù)要求詢問學(xué)生是怎樣學(xué)的？也可以補充一些學(xué)生沒有講到的`問題。
總之，教師以指導(dǎo)、點撥為主，幫助學(xué)生學(xué)會如何初讀課文。
（2）在字的教學(xué)中，要特別注意字的讀音和字形。
①注意下面字的讀音，區(qū)分多音字。
�、谧⒁庀旅孀值淖中�。
纏（ch2n）：容易少一筆為“緾”。
晰（x9）：容易多一筆為“”。
裹（gu%）：“果”字最后一筆不要寫成奈。
2．指導(dǎo)精讀課文：
�。�1）先學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
�、倌x思考：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說為什么是最珍貴的？這兩段主要內(nèi)容是什么？
�、趯W(xué)生自學(xué)討論：
《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說最珍貴的原因是“只要一翻開這本書，當(dāng)年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。投影：“一……就……”體會出這本書的珍貴與“當(dāng)年買書的情景”有關(guān)。
小學(xué)四年級上冊語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)11個生字。逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2.流利、有感情的朗讀課文。
3.體會作者對野荷花頑強生命力的贊嘆，以及對大自然的熱愛。
教學(xué)重點：
從作者的描寫中體會荷花的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
使學(xué)生從荷花的品質(zhì)中受到教育，并敬重這種品質(zhì)。
基礎(chǔ)知識：
1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)綴(zhuì)
2.形近字：篇-偏 豪-毫 茂-戍 煉-練
3.釋詞：
心馳神往：心神飛到(向往的地方)。
沁人心脾：吸入芳香涼爽的空氣或飲料，令人感到舒適。也形容優(yōu)美的詩文、音樂等給人清新、爽朗的感受。
氣喘吁吁：呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。
媲 美：美(好)的程度差不多;比美。
4.生字：
偏：釋義：①不正;傾斜;離開中心的;跟“ 正 ” 相對：偏離|偏僻|偏遠|太陽偏西了。②不公正;只注重一方：偏護|偏心|偏愛。③輔助的;不占主要地位的：偏方|偏師|偏房。④離開正常標(biāo)準(zhǔn)：偏差|偏見|氣溫偏低。⑤跟愿望或一般情況相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。
豪：釋義①才能出眾的人：豪杰|英豪|文豪。②氣魄大;直爽痛快：豪情|豪邁|豪爽。③值得驕傲;感到光榮：自豪。④指有錢有勢：豪門|土豪。⑤強橫：豪強|巧奪豪取。
茂：釋義：①植物長得盛：茂盛|茂密|枝繁葉茂。②豐富精美：圖文并茂|聲情并茂。
祖：釋義①父母親的上一輩：祖父|祖母|外祖父。②家族中較早的先輩：祖先|高祖|祖?zhèn)髅胤�。③事業(yè)或派別的首創(chuàng)者：鼻祖|祖師|佛祖。④姓。
批：釋義①在文章、文件、作業(yè)等上面寫評語或意見：朱批|眉批。②對下級文件表示意見或?qū)ξ恼掠枰耘u：批改|批閱|批注|批語。③大量買賣貨物：批發(fā)|批購|批量。④量詞，用于大量的貨物或人：一批紙張|一批游客|第三批學(xué)員剛剛畢業(yè)。⑤對錯誤、缺點等作出否定的評論或評判：批判|批評|挨批。
攏：釋義：①合在一起;使不松散：合攏|兩腳并攏|他笑得嘴都合不攏了。②靠近;到達：靠攏|攏岸。③聚起;總合：歸攏|攏共。④梳(頭發(fā))：把頭發(fā)攏一下。
迎：釋義：①接：迎接|迎送|歡迎|辭舊迎新。②面向著;正對著：迎面|迎頭趕上|迎風(fēng)招展。
碗：釋義①盛飯菜的器具，口大底小，一般是圓形的：飯碗|茶碗。②像碗的東西：軸碗|橡皮碗。③量詞：一碗米
隙：釋義①裂縫：孔隙|門隙|縫隙。②(地區(qū)、時間)空閑：間隙|空隙|田邊隙地。③機會;空子：乘隙|無隙可乘。④感情上的裂痕;人際關(guān)系上的隔閡：有隙
煉：釋義：①用加熱等辦法使物質(zhì)純凈或堅韌：提煉|煉鐵|冶煉|煉油。②用心推敲琢磨，使詞句精美簡潔：煉字|煉句。
扮：釋義：①化裝;裝成：打扮|扮演|女扮男裝。②面部表情裝成(某種樣子)：扮鬼臉。
教學(xué)準(zhǔn)備：荷花圖片、有關(guān)荷花的詩文。
教學(xué)時數(shù)：3課時
教學(xué)設(shè)計(A案)
第一課時
一、直接進入主題：今天我們學(xué)習(xí)新課《野荷塘》，齊讀課題，誰能談一談你對課題的理解。
二、讀文學(xué)習(xí)生字：
1.初讀課文，注意字音，能流利、通暢地朗讀。
2.繪聲繪色讀文，劃出生字。
3.自主學(xué)習(xí)生字，教師適當(dāng)補充
4.字形重點強調(diào)。
5.字，組詞，編故事，鞏固生字。
三、布置作業(yè)：1.抄寫生字2.再讀課文
第二課時
一、直奔主題，進入講讀：
1.初讀課文，這篇課文主要講了一件什么事?
寫了去烏蘇里江邊的小鎮(zhèn)看到了一塘美麗的野荷花的事。
2.得知這里也有荷花時，我的心情是怎樣的?
十分激動，渴望去看一看。
3.請你讀一讀。
4.指生分角色朗讀，讀出鄉(xiāng)親的`熱情，讀出作者的興奮。
5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么樣的?(香、美)讀出這種香和美。
6.作者的心情如何?你有何感受和體會?(作者為這荷塘而驚嘆�？吹搅撕苫ǖ膱皂g與頑強的生命力。)
7.離開野荷塘，我又有怎樣的感受?再到荷塘感覺如何?
流連忘返，再到荷塘仿佛進入了一個縹緲的童話王國。
8.學(xué)習(xí)這篇文章后你有何收獲?(學(xué)生暢談)
二、布置作業(yè)：1.朗讀《野荷塘》;2.欣賞《荷塘月色》。
第三課時
1.聽寫生字;
2.朗讀展示，看誰讀得好。
3.處理課后習(xí)題：
(1)讀詞，聯(lián)系文中的詞句解釋詞語的意思。
(2)填一填，比一比。整理本單元三篇文章的思路，即寫作順序。
4.全班欣賞朱自清散文《荷塘月色》。
5.作業(yè)：(1)抄寫詞語(2)搜集素材，為寫作文做準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計(B案)
一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們，你們建見過開滿荷花的池塘嗎?能不能向大家描述一下你你見到過的荷塘?今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《野荷塘》�？纯醋髡呤窃鯓用鑼懰壑械暮商恋�。
二、整體感知，了解野荷塘的美。
1.讀文，想想作者幾次來到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由讀課文。
2.把自己的收獲適當(dāng)做標(biāo)記。
作者兩次來到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研讀課文7.8.9.10自然段。
三、 點上探究，體驗野荷塘的美。
再讀課文，想想作者兩次到荷塘，他的感受如何?
(把握重點詞語進行理解。)
四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)野荷塘的美。
多種形式朗讀課文。
(1) 師配樂范讀。
(2) 指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。
(3) 指名讀。
五、與文本對話。
讀完課文后，說說自己的感受。把感受寫在日記本上。
小學(xué)四年級上冊語文教案11
課文
卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學(xué)了。昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭（zāo）到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我心里不由得泛起一陣同情和憐（mǐn），大家都屏息凝神地望著他。
卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯（fǔ）下身來向他千叮嚀（níng）萬囑咐（fù）。老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲（yo）！”
老師說完，卡羅納回到座位上，挨著我坐下。卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕（táo）大哭。老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了�！�
他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。
放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利地有感情的朗讀課文
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力
學(xué)習(xí)過程
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容
師生交流：你讀懂了什么？
2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想
3.分小組交流
三、交流閱讀中的收獲
1.說說哪些地方使你感動，為什么？
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>
4.全班交流
5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進一步感受愛
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。（3分鐘）
1、師：一個只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）
這個可憐的孩子叫-----------點擊課件，出示課題：卡羅納
2、師生問好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘
走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）
這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。（A、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。）1分鐘
都能寫準(zhǔn)確了嗎？
三、研讀第一自然段（6分鐘）
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……………�！币x第一自然段老師的話。
2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標(biāo)點中去。板書：莊重嚴(yán)肅熱情
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5
生討論，師巡視，點撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的`規(guī)則：我們是（）對待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個材料想到的。
點撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？
2（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）朗讀體會。
B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？
3朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。
C、朗讀體會。
D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！彼藭r想起了什么？5
�。�2）為什么這么肯定？
（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………
……………。我恍然大悟…………。和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘
當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴(yán)肅熱情
這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？
這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）
出示課件，齊讀：
關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。
愛，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘
1、寫信
A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
B請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信，交流。
2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。
板書：
莊重
嚴(yán)肅愛！
熱情
小學(xué)四年級上冊語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1。運用學(xué)過的識字方法自主認(rèn)識本課的4個生字，學(xué)習(xí)正確、規(guī)范地書寫本課的8個生字。
2。有感情地朗讀課文，感受詩歌的意境，感受太陽對自然、對人類博大、無私的愛。
3。背誦和積累自己喜歡的句子或段落，感受詩歌的語言美。
教學(xué)重點：
朗讀課文，感悟太陽給予我們的.無私的饋贈。
教學(xué)難點：
理解句子“他在孩子身上，可以寄托人類的希望。”（結(jié)合課后題2）
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生將課文讀準(zhǔn)讀通，并給生字注音。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時：
一、導(dǎo)入揭題。
1。問：你喜歡太陽嗎？為什么？你想對太陽說什么？
2。板題、讀題。（指導(dǎo)讀出對太陽的問候之意。）
二、初讀感知。
1。教師出示文中的生字詞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢查讀音。
山巔鋪滿棕色寄托
2。練習(xí)寫“鋪”字。
教師重點指導(dǎo)寫好右半部分，注意不能丟掉點。
3。聽課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。
4。指名讀文，相機糾正字音。
5。同桌相互檢查讀文。
6。齊讀課文。
7。說一說文中的語句有什么特點？
8。說一說你懂了什么？
三、練習(xí)寫字。
1。練習(xí)寫字。
�。ń處熖嵝炎⒁狻吧啤弊值膶懛�。）
2。學(xué)生自評、互評。
四、作業(yè)：
1。熟讀課文，請父母評一評。
2。找一找、讀一讀與太陽有關(guān)的文章。
第二課時：
一、誦讀課文。
1。聽教師范讀全文，邊聽邊想象課文描繪的畫面。
2。交流匯報。
3。默讀課文，想一想：自己最喜歡哪一段？為什么？
4。交流，針對學(xué)生的回答相機引導(dǎo)朗讀感悟。
如學(xué)習(xí)第2—6自然段。
①學(xué)生先交流讀這幾段的感受。
�、谧宰x第2—6自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、劬氉x，將自己的感受和體會表達出來。
④指名讀，讀前大家提出朗讀小建議。
�、菀x，體會擬人手法的妙處。
�、弈信喿x這幾段。
5。質(zhì)疑解疑。
�。ńY(jié)合課后題2）
二、拓展延伸。
1。想一想：太陽還給我們帶來哪些好處？
你能用擬人手法描繪出來嗎？
2。拓展閱讀（教師推介說明文《太陽》和艾青的詩歌《太陽的話》），對比它們在寫法上的異同。
三、積累背誦。
1。讀背自己喜歡的句段。
2。摘抄好詞好句。
小學(xué)四年級上冊語文教案13
復(fù)備人：
一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)四年級上冊29、《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫生字并理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語。 2、初讀課文感悟大意。
教學(xué)重難點：讓學(xué)生正確讀寫5個生字，12個生字，并能理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語。三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、通過字詞訓(xùn)練，小組賽讀掌握字詞。 2、課前準(zhǔn)備生字卡片、掛圖等四、課時安排：兩課時五、教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)前置，激發(fā)學(xué)課文之趣。 1、教師板書課題。
2、師：課前，我請科學(xué)老師閱讀了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書：等我們學(xué)完這篇文章，和我們PK一下，內(nèi)容就為20世紀(jì)的科技信息，以及造福人類的事實。老師不僅替你們應(yīng)戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時還要比一比誰的語言表述得當(dāng)、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。
〔設(shè)計意圖〕一個小小比賽的預(yù)設(shè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中，學(xué)生既明確了學(xué)習(xí)本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學(xué)習(xí)本文的表述方法，也為本節(jié)課后的作業(yè)——查閱資料作了很好的鋪墊。
�。ǘ┳衷~訓(xùn)練，落實語文之基礎(chǔ)。
1、出示12個生字，讓學(xué)生從文中畫出“呼風(fēng)喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學(xué)家、農(nóng)耕社會”等詞語。 2、你覺得哪些詞語你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗，或者給大家
提個醒。
3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據(jù)課文或查查字典想一想它的意思。適時點擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語的意思。 4、四人小組認(rèn)讀生字，并給生字?jǐn)U詞。匯報交流。
〔設(shè)計意圖〕扎扎實實地進行語文訓(xùn)練，這是小學(xué)語文的專務(wù)。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語言學(xué)習(xí)，不能為了強調(diào)綜合學(xué)習(xí)而讓語文課堂成了“大雜燴”。
1、通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。
2、集中練讀，感覺哪里難就重點突擊。
3、展示讀書。學(xué)生相互評價，糾正斷句、字音，必要時，教師帶著讀，引導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。
4、用自己的話說說本文主要寫了什么？
〔設(shè)計意圖〕通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準(zhǔn)確到位，并且讓學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的方法除了把每一部分的內(nèi)容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據(jù)文意進行補充，或者運用句子直接概括。（三）自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。
1、自讀自悟�！安粍庸P墨不讀書”，從科學(xué)的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標(biāo)記。
2、全班交流。感情朗讀有感受的內(nèi)容，并簡單談?wù)勛约旱母惺堋?3、鼓勵質(zhì)疑。針對詞句，你有什么問題要問？能解決的當(dāng)時解決，不能解決的引導(dǎo)學(xué)生共同做好標(biāo)記。預(yù)設(shè)⑴：第二小節(jié)中的設(shè)問句，讓學(xué)生通過朗讀比較，感悟其作用。⑵結(jié)合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”“改觀”與“改變”的異同。
〔設(shè)計意圖〕重視自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考質(zhì)疑的意識和習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣，同時組織檢查交流，互相幫助，指導(dǎo)集體反饋，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字，提升作業(yè)之質(zhì)。
1、學(xué)生提出生字書寫的注意點，教師重點指導(dǎo)“賴、耕、幻”的字形。 2、學(xué)生練習(xí)寫字，自己決定寫幾遍。
3、發(fā)明發(fā)現(xiàn)
�。�1）微波爐的（）成為廚房里的新寵。
（2）哥倫布（）了新大陸，為人類開辟了新航線。 4、布置作業(yè)：
�、挪殚嗁Y料，盡可能多的收集20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，并與家人、老師或者同學(xué)探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀�？梢宰杂山M合，并將收集的資料進行整理，制作成資料冊。
�、票M可能訪談?wù){(diào)查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。同時也為和科學(xué)老師PK做好準(zhǔn)備�！苍O(shè)計意圖〕課堂作業(yè)真正做到課堂內(nèi)完成，這是給學(xué)生減負(fù)的最有效的途徑之一。并且課內(nèi)作業(yè)，高效高質(zhì)，當(dāng)堂的評價能激勵學(xué)生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學(xué)校、家庭等教學(xué)資源，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實踐機會，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二課時一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書的感受和設(shè)想的未來。教學(xué)重難點：
1、讓學(xué)生體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
2、讓學(xué)生體會科學(xué)創(chuàng)造奇跡，激發(fā)熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、在查找資料中了解20世紀(jì)的科學(xué)成就。通過農(nóng)耕社會與科技社會進行對比，理解科學(xué)改變生活。
2、課前準(zhǔn)備：掛圖、錄音機等三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。
1、聽寫部分詞語。 2、同學(xué)之間相互批改訂正。
3、我們剛剛送走的`20世紀(jì)是個科技發(fā)達、呼風(fēng)喚雨、神通廣大的世紀(jì)，請帶著你的理解將課題再讀一讀。（二）品析詞句，感悟科技之奇。
1、回顧上節(jié)課學(xué)生疑問，指導(dǎo)解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀(jì)的成就，文中可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？
2、學(xué)生小組討論，說明理由。
3、學(xué)生給老師釋疑：⑴詩句的本意。⑵用短暫的“一夜”形容一個世紀(jì)的原因。⑶你能對這“一夜”的“黑暗”，結(jié)合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？⑷“千樹萬樹梨花開”在文中指什么？⑸結(jié)合你查找的資料，你認(rèn)為還有哪些“梨花”也競相開放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說得更好一些嗎？⑹你能用朗讀表現(xiàn)出你的感受，讓老師有所感悟嗎？
4、適時完成板書：20世界呼風(fēng)喚雨實現(xiàn)愿望
〔設(shè)計意圖〕給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學(xué)生爭鋒相對地進行辨析。學(xué)生的思維火花被激活，他們主動帶著問題閱讀文本，與文本直接對話，不僅學(xué)會了解決問題的方法，而且很自然地進行了深層次的探究。
5、按課文內(nèi)容填空
（1）農(nóng)耕社會依賴20世紀(jì)依靠改變了人們的生活，讓人類登上潛入洞察探索
(三)暢想未來，激起愛科學(xué)之愿
1、英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談“科學(xué)”？你是怎么理解的？請用一句話來表述。
2、課前的訪談?wù){(diào)查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來的設(shè)計師，請盡情你能描繪21世紀(jì)的藍圖。
3、根據(jù)你們的描繪，和著老師的板書，你能對出一個有關(guān)21世紀(jì)的下聯(lián)嗎？(四)充分準(zhǔn)備，應(yīng)對科學(xué)老師挑戰(zhàn)。
1、如科學(xué)老師到陣，則先組織學(xué)生小組討論，提示可以引經(jīng)據(jù)典，舉例子
作對比，甚至運用設(shè)問句等方法，結(jié)合所查資料，推選代表和科學(xué)老師PK。
2、如果科學(xué)老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機錄下，課后和科學(xué)老師交鋒。
〔設(shè)計意圖〕打破學(xué)科之間的界限，邀請不同學(xué)科的老師一同上課、討論，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生多渠道地獲取大量信息，儲備越多，學(xué)生的積極性越濃，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識和感受就越多，學(xué)生熱愛科學(xué)的情感也就越豐富，課堂發(fā)言時學(xué)生的語言才會更真切更鮮活。
小學(xué)四年級上冊語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。
2.理解詩歌主旨，體會詩人的情感。
3.感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。
教學(xué)重點：
1.品味詩歌的語言特點，賞析詩句。
2.嘗試仿寫，提升語言運用能力。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課中我們通過對詩句中重點字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫。現(xiàn)在，就讓我們再次走進課文，去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。二、研讀課文，重點探究
二、研讀課文，重點探究。
1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。
2.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。
A.想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動，在此基礎(chǔ)上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象，描述要生動。
B.理一理：詩中描繪了哪些景物？
預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關(guān)系如何？具體分析一下。
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會其中塑造的鳥的形象。
明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過上自由的生活。
D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達效果？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會擬人修辭手法的妙用�！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。
E.寫一寫：這首詩歌生動優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。
示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。?
F.誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。
3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。
4.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。
A.議一議：這首詩歌在表達上有什么特點？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞詩歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。
B.品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？
預(yù)設(shè)：體會詩人的情感要在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達出自己對生活的熱愛和對自由的追求。
C.寫一寫：這首詩寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫的要領(lǐng)。仿寫時，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的.格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)�？墒箤W(xué)生想一想，花牛還會做些什么，結(jié)果又怎樣呢？
示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩。
D.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進行點評。
三、拓展延伸，提升素養(yǎng)
過渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。
雨后天
林徽因
我愛這雨后天，
這平原的青草一片！
我的心沒底止的跟著風(fēng)吹，
風(fēng)吹：
吹遠了香草，落葉，
吹遠了一縷云，象煙——
象煙。
2.閱讀與交流。
（1）這首詩描寫的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）
�。�2）詩中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風(fēng)、落葉、云）
（3）從詩中你體會到詩人怎樣的情感？（對雨后自然美景的熱愛）四、課堂回顧，交流收獲
四、課堂回顧，交了收獲
教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學(xué)們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨特的風(fēng)景。
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩，從中體驗了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會了朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌表達的情感。我們還仿寫了詩歌，提高了表達能力。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，_____________________
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
小學(xué)四年級上冊語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的8個生字以及由生字組成的新詞。
2、說說課文中的哪些地方最令你感動，為什么。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、分角色朗讀課文。
5、自由組合，分角色演一演這個童話故事。
教學(xué)重難點：
1、通過分角色朗讀課文，體會不同角色的`心理。
2、通過分角色演童話劇，加深對童話內(nèi)容的理解。
課時：一課時
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課
1、板書課題：31《快樂的王子》
2、學(xué)生齊讀并質(zhì)疑
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文。
2、出示生字片認(rèn)讀生字。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、討論；這課文講了一件什么事？
2、反饋自學(xué)情況。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、指名分段讀課文。
2、出示學(xué)習(xí)提綱。
3、先自學(xué)，后分組討論交流。
4、反饋自學(xué)情況。
5、學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容談體會。
6、假如你是王子，你會……
五、
1、這課文講了一件什么事情？
2、學(xué)了這課文你受到了什么啟發(fā)？或者你有什么感想？
六、作業(yè)布置
1、把這個故事講給父母聽。
2、把這個童話故事排成課本劇演一演。
板書設(shè)計：
31*快樂王子
寶石無助的母親
小燕子眼睛可憐的乞丐王子的偉大
眼睛可憐的小女孩
金箔片子窮人
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