小班音樂教案《咿呀咿呀喲》4篇
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小班音樂教案《咿呀咿呀喲》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班音樂教案《咿呀咿呀喲》1
設計意圖：
這首樂曲改編自《王老先生有塊地》，旋律歡快活潑，節(jié)奏鮮明，”咿呀咿呀呦”樂句反復出現，非常符合小班幼兒的年齡特點和欣賞需要。新《綱要》指出，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此在活動設計上，教師力求讓幼兒通過調動多種感官充分辨識固定樂句，充分感受音樂節(jié)奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等游戲情境幫助幼兒反復體驗、感受音樂的性質，從而體現”玩中學”的教育理念。
游戲情境的營造和幼兒想象能力的激發(fā)需要借助一定的載體，教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現的平臺，豐富了幼兒表達、表現的手段。
活動目標：
1、在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點。
2、嘗試辨別反復出現的樂句”咿呀咿呀呦”并運用肢體動作表現節(jié)奏”ⅹⅹ ⅹⅹ |ⅹ-|。
活動準備：
1、彩色紗巾，錄音機，錄音帶。
2、事先在白紙上畫好圖譜，水彩筆一支。
活動過程：
�。ㄒ唬�、初步感受樂曲（教師和幼兒在脖子上系一條紗巾聽音樂進活動室）。
1、聽音樂，尋找其中反復出現的樂句。
師：現在，我們一起來聽一首有趣的'音樂，這段音樂里有一句話特別有趣，看看誰能找出來，（師幼一同欣賞音樂，并與幼兒目光交流，呼應）。
師：誰找到有趣的話啦？
幼：我聽到”……”我找到了”咿呀咿呀呦”。
師：是這句嗎：師哼（啦……咿呀咿呀呦）。
師：你們的小耳朵真靈，我們一起來和它打個招呼好嗎？當我們聽到”咿呀咿呀呦”的時候就和它招招手吧！（師幼一同再次欣賞音樂）。
師：呵，這個”咿呀咿呀呦”有點調皮呢，有時會出來和我們打打招呼，有時我們等它好久都不出來，小朋友，我們再豎起小耳朵聽聽。
2、根據圖譜尋找固定的樂句出現的規(guī)律。
�。ǔ鍪緢D譜，教師隨音樂用筆沿波浪線描畫，在樂句”咿呀咿呀呦”出現時，用明顯的擺動動作畫出鋸齒線，以突出樂句和音樂節(jié)奏）。
3、用身體動作表現固定樂句。（四小節(jié)）師：原來”咿呀咿呀呦”會和我們捉迷藏，它不是每一個樂句都出來的，我們再來聽一聽，找一找吧。當聽到第一遍音樂”咿呀咿呀呦”時我們一起來拍拍手，聽到第二遍音樂”咿呀咿呀呦”時我們就一起跺跺腳；小朋友，聽到”咿呀咿呀呦”時除了想拍拍手、跺跺腳，還想干什么呢？
教師和幼兒一起欣賞一至二遍音樂，自由起舞，（師幼一同自由用肢體動作表現各種動作，可以是各種不同的小動物的形象動作）。
�。ǘ⒈憩F固定樂句的節(jié)奏。
師：森林里的動物們想要造一座大房子，可是它們沒有小木匠，你們愿意當它們的小木匠嗎？（幼：愿意）師：小木匠用什么來鋸木頭呢？（幼：鋸子）師：對，小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，老師變變變，我的鋸子變出來了（教師將紗巾拿下來拉直，幼兒模仿）幼：我的鋸子也變出來了。
師：讓我們一起來練練鋸木頭的本領吧，要注意聽音樂，在”咿呀咿呀呦”出現的時候才能鋸喔！
�。◣熡资殖旨喗碜谖蛔由�，注意聆聽音樂，在固定的樂句”咿呀咿呀呦”出現時來回拉動紗巾，以表現鋸木頭的情景）。
師：本領練好了，喲，這里有一棵大樹，”哪個小木匠來和老師試試鋸木頭？”（配課教師將紗巾蓋在頭上，伸展肌體當大樹）（教師與一位幼兒演示鋸木頭，教師一邊哼唱，一邊示意幼兒在”咿呀咿呀呦”的樂句處來回在教師手腳關節(jié)處拉動紗巾。隨后，教師做出手臂、肩膀等處關節(jié)突然垂落的動作，以表示木頭被鋸斷了）。
師：小朋友，你們想不想也來鋸木頭呢？（幼：想）師：好，那就請拿綠紗巾的小朋友趕緊到前面找個空位置變成一棵大樹，拿粉色紗巾的小朋友來當神氣的小木匠，一起來鋸木頭吧。（幼兒尋找合作的伙伴，教師根據情況調配，師幼一起玩鋸木頭的游戲，辨別反復出現的樂句”咿呀咿呀呦”并用肌體動作表現出來）。
師:哦！樹倒啰!扮演大樹的小朋友都蹲下�！变從绢^很辛苦，流了許多汗，回位置坐下擦擦汗吧。”（師幼一同隨音樂表現拿毛巾扇風的情景，在”咿呀咿呀呦”出現的時候，按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。）師：”休息好了，小朋友還想玩鋸木頭的游戲嗎？”幼：”想�！睅煟骸焙�，剛才當小木匠的小朋友現在趕緊變成一棵大樹，其他的小朋友當小木匠吧�！保ㄓ變航粨Q角色，再次游戲）
�。ㄈ�、結束游戲師：木頭鋸好了，小朋友又流了許多汗，一起來洗個澡吧！（師幼手拉手圍成一個大圓圈當洗澡盆，大家站在盆邊準備洗澡）師：拿好你的洗澡沐浴球，一起來搓搓挫oooooo（師幼將手中紗巾團成小浴球，隨音樂表現洗澡情景，在”咿呀咿呀呦”樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個部位。）
小班音樂教案《咿呀咿呀喲》2
活動目標：
1．在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點。
2．嘗試辨別反復出現的樂句“咿呀咿呀呦”并運用肢體動作表現節(jié)奏 活動準備：
1．彩色紗巾，音樂
2．事先在白紙上畫好圖譜，水彩筆一支。
活動過程：
�。ㄒ唬┏醪礁惺軜非�
（教師和幼兒在脖子上系一條紗巾聽音樂進活動室）。
1.聽音樂，尋找其中反復出現的樂句。
（1）提要求聽音樂。
音樂中有一句特別有趣的歌詞，看看誰能找出來
�。�2）重復記憶
聽到“咿呀咿呀呦”的時候揮揮手
2.根據圖譜尋找固定的樂句出現的`規(guī)律。
“咿呀咿呀呦”是很調皮的，她不是一直都出來的，有時候要等等才會出來。 （出示圖譜，教師隨音樂用筆沿波浪線描畫，在樂句“咿呀咿呀呦”出現時，用明顯的擺動動作畫出鋸齒線，以突出樂句和音樂節(jié)奏）。
3.用身體動作表現固定樂句。（四小節(jié)）
出現“咿呀咿呀呦”時帶領幼兒扭動身體
（二）表現固定樂句的節(jié)奏。
故事串聯情節(jié)
�。�1）小木匠鋸木頭
分組表演大樹和木匠，只有聽到“咿呀咿呀呦”的時候才能夠鋸木頭哦。
（2）小扇子扇扇風、擦擦汗
隨音樂扇扇風，聽到“咿呀咿呀呦”的時候擦擦汗
（三）結束游戲
洗澡浴球擦身體
師幼將手中紗巾團成小浴球，隨音樂表現洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個部位。
師：小朋友，拿好小木頭，一起去給動物們造房子吧。（退場）
小班音樂教案《咿呀咿呀喲》3
一、活動目標：
1.通過肢體動作，道具等感應節(jié)奏短短短短長。
2.感受樂曲活潑，歡快的特點，體驗音樂游戲的樂趣。
二、活動準備
1.經驗準備：知道鋸木頭的工具，方法。
2.音樂CD，紗巾，鋼琴。
重點和難點：
1.重點：感應節(jié)奏短短短短長。
2.難點：能伴隨音樂通過肢體動作，道具感應節(jié)奏短短短短長。
三、活動過程：
一、導入部分：
師：今天，老師要帶小朋友去森林走一走，看一看森林里有很多小動物，讓我們一起來向它們問好吧！先聽一聽老師是怎樣和小動物問好的？（小牛下午好.....等）。
師：你們看明白老師是怎樣問好了嗎？現在請你們來問好其他的動物。
二、基本部分：
�。ㄒ唬┲w感應節(jié)奏“咿呀咿呀喲”
1.幼兒完整地感受樂曲。
2.揮手游戲，再次感應完整樂曲。
師：這個“咿呀咿呀喲”可調皮了，有時出來和我們玩游戲，有時藏起來不見了�，F在我們仔細聽聽，它一出現的時候，就揮揮你的小手。
3.創(chuàng)編動作
師：除了小手，還有身體的哪個部位可以和“咿呀咿呀喲”玩游戲？”
�。ǘ┑谰吒袘�(jié)奏短短短短長
1.運用紗巾感應節(jié)奏短短短短長。
�。�1）出示紗巾，引導幼兒將紗巾變成一把鋸子。
（2）用紗巾練習鋸木頭的'本領。
2.通過游戲感應節(jié)奏短短短短長。
�。�1）教師示范，引導幼兒聽到：“咿呀咿呀喲”的時候，表演手臂，腰，大腿等突然垂落的動作，以此表示木頭被鋸斷）
�。�2）幼兒開展鋸木頭的游戲，分別扮演大樹和小木匠，伴隨音樂合作玩游戲。
三、結束
師：木頭鋸好了，小木匠們出了許多汗，一起來洗個澡吧�。ㄓ變簩⑹种械募喗碜兂稍∏�，和教師一起隨音樂表現洗澡的情景，在咿呀咿呀喲樂句處按節(jié)奏搓洗身體的各個部位）
小班音樂教案《咿呀咿呀喲》4
活動目標：
1、嘗試辨識反復出現的樂句“咿呀咿呀喲”，并運用肢體動作進行表現。（重難點）
2、感受樂曲活潑、歡快的特點，體驗音樂游戲集體活動的樂趣。 活動準備：森林場景布置、動物圖片（小狗、小貓、小鳥、小鴨）、音樂
活動過程：
一、導入活動
1、角色引入，并隨音樂進場。
師：春天來了，小動物們今天在森林里蓋房子，我們一起去森林里幫幫他們好不好？
2、和小動物打招呼，初步感知固定句式的節(jié)奏。
師：“好了，終于來到大森林了！哇，春天的森林空氣好新鮮啊，聞起來好香好舒服！看看春天的大森林里有什么呢？有花、有草....（讓幼兒感受到春天美麗的景象）
師：森林里還有誰呢？這是誰？它怎么叫？（教師根據特定句式的節(jié)奏模仿動物的`叫聲）還有這是誰？（讓孩子們自己模仿）
�。ㄇ懊鎯蓚�動物是讓孩子們模仿老師來感知節(jié)奏的，最后一個動物讓孩子們自己來表達，由易到難，層層遞進）
二、基本部分
�。ㄒ唬┯弥w動作感應特定節(jié)奏
1、初步感受樂曲。
師：“剛才，你們跟小動物打了招呼，真是有禮貌的好孩子！小動物也很有禮貌哦！它們唱了一首很好聽的歌來歡迎我們，一起來聽聽看�。ㄐ蕾p音樂）
師：在這首歌里面你聽到了什么？
幼：咿呀咿呀喲。
2、揮手游戲。
師：“你們知道嗎？這個咿呀咿呀喲可調皮了，有時很快和我們出來玩游戲，有時藏很久才出來，那我們注意聽一聽，當它出來的時候就揮揮你的小手，看誰的耳朵最靈。”（播放音樂）
(師幼一同再次欣賞音樂，教師把手放在耳邊以示專注傾聽。當“咿呀咿呀呦”樂句出現時，教師用欣喜的表情和幼兒揮手互動，或用困惑的表情引導幼兒注意并不是每一樂句都會出現“咿呀咿呀呦”的)
3、肢體創(chuàng)造。
“小手和咿呀咿呀喲玩游戲了，那我們的身體還有什么地方可以和它玩游戲呢？”（如頭、肩、屁股等部位。先請個別幼兒做，再集體隨音樂模仿）
師：“剛才我們和咿呀咿呀喲玩了游戲？那現在我們該幫小動物們蓋房子了，小朋友們想一想，蓋房子之前我們要做什么呢？
幼：鋸木頭，扛木頭。。。（播放音樂，幼兒跟著音樂節(jié)奏做動作） 三：結束部分
木頭扛過去了，小朋友們跟著老師一起去幫小動物們蓋房子吧！
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