語文教案：李寄

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語文教案：李寄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案：李寄1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解“安史之亂”及中唐的重大政治事件對詩人的人生及詩歌風(fēng)格的影響。

　　2、初步體會中唐詩歌風(fēng)格的多姿多彩的風(fēng)貌特征。

　　3、《寄李儋元錫》一詩是如何表達(dá)詩人面對時局的一種人生態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、4

　　教學(xué)方法：中唐詩壇流派眾多，風(fēng)格多樣，以開拓創(chuàng)新為主要創(chuàng)造傾向。對本專題所選六首詩歌，可結(jié)合詩人的總體風(fēng)格逐一進(jìn)行鑒賞。教學(xué)方法以自學(xué)、討論為主，誦讀訓(xùn)練貫穿始終。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、專題內(nèi)容概說

　　“安史之亂”以后，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，詩壇也失去了盛唐的蓬勃?dú)庀�。這一時期的詩歌，其情感基調(diào)是徘徊惆悵，哀怨感傷；其藝術(shù)風(fēng)格或高雅閑淡，或雕琢煉飾；其審美趣味有外拓趨向內(nèi)斂，有昂揚(yáng)趨向低沉，有濃郁趨向高秀。唐詩可謂是風(fēng)格種種，流派多多。

　　中唐時期“創(chuàng)新”與“求變”是其詩歌的主要創(chuàng)作趨向，中唐的社會背景（如藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭、科舉考試的弊端以及用人制度諸因素），為詩人群體的產(chǎn)生提供了客觀條件；也促使不同群體形成風(fēng)格各異的詩歌流派。

　　中唐詩歌大約有以下幾派：

　�。�1）以白居易和元稹為首，包括李紳、王建、張籍等人在內(nèi)，倡導(dǎo)新樂府的創(chuàng)作，要求“文章合為時而著歌詩合為事而作”，揭露中唐社會政治的各種弊端，反映時弊民疾，在詩歌形式上只要求淺顯平易通俗自然，他們的創(chuàng)作在當(dāng)時乃至以后都產(chǎn)生了深刻的影響。

　　（2）以韓愈孟郊為代表的一派詩人，從尚奇怪，重主觀的創(chuàng)作主張出發(fā)，著力于探討詩歌的新的藝術(shù)形式，并且通過個人的遭遇來反映社會的黑暗。這一派詩人除了韓孟之外，還有劉叉、盧仝、馬異、賈島、李賀等，其中韓、孟、李最為出色。

　�。�3）韓、孟、元、白之前的中唐早期，尚有劉長卿、韋應(yīng)物與大歷十才子等詩人，帶著對盛唐的依戀，以蕭條、冷落的心境表現(xiàn)山林隱逸的生活情趣。

　�。�4）柳宗元、劉禹錫等“元和貶謫”詩人，或借異鄉(xiāng)山水以抒發(fā)貶謫之苦悶，或借歷史古跡抒發(fā)千古興亡之慨嘆，柳的山水詩寫得清淡秀麗，峻潔峭激，劉的詠史詩則豪邁暢朗。

　　二、學(xué)習(xí)《寄李儋元錫》

　　1、結(jié)合注釋①了解作者及創(chuàng)作背景

　　韋應(yīng)物（737～792）

　　中國唐代詩人。長安（今陜西西安）人。一說卒于貞元九年（793）。15歲起以三衛(wèi)郎為玄宗近侍，出入宮闈，扈從游幸。安史之亂起，玄宗奔蜀，流落失職，始立志讀書。代宗廣德至德宗貞元間，先后為洛陽丞、京兆府功曹參軍、鄂縣令、比部員外郎、滁州和江州刺史、左司郎中、蘇州刺史。貞元七年退職。世稱韋江州、韋左司或韋蘇州。韋應(yīng)物是山水田園詩派詩人，后人每以王孟韋柳并稱。其山水詩景致優(yōu)美，感受深細(xì)，清新自然而饒有生意。而《西塞山》景象壯闊，則顯示韋詩雄豪的一面。其田園詩實(shí)質(zhì)漸為反映民間疾苦的政治詩。代表作有《觀田家》。此外，他還有一些感情慷慨悲憤之作。部分詩篇思想消極，孤寂低沉。韋詩各體俱長，七言歌行音調(diào)流美，“才麗之外，頗近興諷”（白居易《與元九書》）。五律一氣流轉(zhuǎn)，情文相生，耐人尋味。五、七絕清韻秀朗，《滁州西澗》的“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”句，寫景如畫，為后世稱許。韋詩以五古成就最高，風(fēng)格沖淡閑遠(yuǎn)，語言簡潔樸素。但亦有秾麗秀逸的一面。其五古以學(xué)陶淵明為主，但在山水寫景等方面，受謝靈運(yùn)、謝朓的影響。此外，他偶亦作小詞。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。

　　這首七律是韋應(yīng)物晚年在滁州刺史任上的作品。唐德宗建中四年（783）暮春入夏時節(jié)，韋應(yīng)物從尚書比部員外郎調(diào)任滁州刺史，離開長安，秋天到達(dá)滁州任所。李儋、元錫，是韋應(yīng)物的詩交好友，在長安與韋應(yīng)物分別后，曾托人問候。次年春天，韋應(yīng)物寫了這首詩寄贈好友以答。詩中敘述了別后的思念和盼望，抒發(fā)了國亂民窮造成的內(nèi)心矛盾和苦悶。

　　在任職的一年里，他親身接觸到人民生活情況，對朝政紊亂、軍閥囂張、國家衰弱、民生凋敝，有了更具體的認(rèn)識，深為感慨，嚴(yán)重憂慮。就在這年冬天，長安發(fā)生了叛亂，唐德宗倉皇出逃，直到第二年五月才收復(fù)長安。在此期間，韋應(yīng)物曾派人北上探聽消息，可以想見詩人的心情是焦急憂慮的。

　　2、初讀詩歌，理解大意

　�。�1）教師范讀。

　�。�2）學(xué)生自由朗讀，并結(jié)合注釋講述詩意。

　　去年春天花開時節(jié)，我與您在長安分別，現(xiàn)在春暖花開了，又是一年。國家的.前途，個人的前程，都覺得茫茫一片，自己無法預(yù)料。面對春色，心中悶悶不樂，獨(dú)自睡去，難以睡著。我身體多病，想回鄉(xiāng)歸隱，自己任刺史所管轄的地區(qū)，還有逃亡流落在外的饑民，我拿了俸祿而沒有使百姓免于饑寒，因而感到慚愧。聽說您要來，我不斷地探望，多少次月兒缺了又圓，我站在西樓上眺望，仍不見您來。

　　3、賞析

　　詩是寄贈好友的，所以從敘別開頭。

　　首聯(lián)意為去年春天在長安分別以來，已經(jīng)一年。問：為何從“花”寫起？答：以花里逢別起，即景勾起往事，有欣然回憶的意味；而以花開一年比襯，則不僅顯出時光迅速，更流露出別后境況蕭索的感慨。正有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的感傷意味。

　　次聯(lián)寫自己的煩惱苦悶。（結(jié)合背景談?wù)勗娙说目鄲炈�在。）就在作者出任滁州刺史的�?dāng)年冬天，長安發(fā)生了朱泚叛亂，稱帝號秦，唐德宗倉皇出逃，前來增援的朔方軍又與朱泚相勾結(jié)，致使戰(zhàn)亂進(jìn)一步擴(kuò)大。當(dāng)時，詩人曾自滁州間道遣使探聽消息，寫作此詩時，使者尚未返滁。因此，“世事茫茫”是指國家的前途，也包含個人的前途。這種形勢下，他只得感慨自己無法料想國家及個人的前途，覺得茫茫一片。他作為朝廷任命的一個地方行政官員，到任一年了，眼前又是美好的春天，但他只有憂愁苦悶，感到百無聊賴，一籌莫展，無所作為，黯然無光。

　　三聯(lián)具體寫自己的思想矛盾。問：“愧俸錢”可看詩人怎樣的人生態(tài)度？答：正說明詩人志在有為，不甘竊位茍祿，乃是作者思想的主導(dǎo)因素。正因?yàn)樗�有志而無奈，所以多病更促使他想辭官歸隱；但因?yàn)樗�忠于職守，看到百姓貧窮逃亡，自己未盡職責(zé)，于國于民都有愧，所以他不能一走了事。這樣進(jìn)退兩難的矛盾苦悶處境下，詩人十分需要友情的慰勉。

　　末聯(lián)便以感激李儋的問候和亟盼他來訪作結(jié)�！奥劦烙麃怼保瑢憣Ψ疥P(guān)念自己；“西樓望月”寫自己盼望對方。懷人望月，由來已久。就本篇來說，詩人不僅想借普照兩地的月光來傳遞相互關(guān)照之情，更要用月輪的缺而復(fù)圓來寄托盼望朋友團(tuán)圓的拳拳之心。而“望月幾回圓”，又正說明了自己盼友為時之久，心情之切。至此，招請速來之意，不言自明，耐人體味。全詩始于感嘆分別，終于盼望團(tuán)聚，綰合緊密，渾然一體，而友情之深摯渾厚，溢于言表。

　　4、寫作特色

　　韋詩以描寫山水見長，但其詩中亦有不少憂念國事、關(guān)懷民瘼的內(nèi)容。在這首懷念友人的詩篇中，作者對大唐王朝前途的嘆惋，對自己憂愧交加的內(nèi)心世界的揭示，都說明詩人對國計(jì)民生的大事并沒有忘懷。尤其是“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”兩句，一直受到人們的贊揚(yáng)，被譽(yù)為“不負(fù)心語”（沈德潛《唐詩別裁》）。這兩句詩真實(shí)地表現(xiàn)了當(dāng)時的社會條件下，一個正直的地方官吏無可奈何的處境和高尚的人格美。這首律詩寫來平易親切，通篇不用典實(shí)，節(jié)奏流麗響亮。劉熙載《藝概》說：“律詩不難于凝重，亦不難于流動，難在又凝重又流動耳。”既凝重又流動，正是這首詩的特色。

　　5、作業(yè)：背誦全詩

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、特征：

　　情感基調(diào)：徘徊惆悵，哀怨感傷

　　藝術(shù)風(fēng)格：高雅閑淡，雕琢煉飾

　　審美趣味：外拓趨向內(nèi)斂，昂揚(yáng)趨向低沉，濃郁趨向高秀

　　2、流派

　　3、賞析

　　首聯(lián)：以花里逢別起

　　頷聯(lián)：寫自己的煩惱苦悶

　　頸聯(lián)：具體寫自己的思想矛盾。

　　末聯(lián)：便以感激李儋的問候和亟盼他來訪作結(jié)。

　　《寄李儋元錫》詩歌鑒賞

　　韋應(yīng)物

　　去年花里逢君別，今日花開已一年。

　　世事茫茫難自料，春愁黯黯獨(dú)成眠。

　　身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢。

　　聞道欲來相問訊，西樓望月幾回圓。

　　這首七律是韋應(yīng)物晚年在滁州刺史任上的作品。唐德宗建中四年（783）暮春入夏時節(jié)，韋應(yīng)物從尚書比部員外郎調(diào)任滁州刺史，離開長安，秋天到達(dá)滁州任所。李儋，字元錫，是韋應(yīng)物的詩交好友，當(dāng)時任殿中侍御史，在長安與韋應(yīng)物分別后，曾托人問候。次年春天，韋應(yīng)物寫了這首詩寄贈李儋以答。詩中敘述了別后的思念和盼望，抒發(fā)了國亂民窮造成的內(nèi)心矛盾和苦悶。

　　在韋應(yīng)物赴滁州任職的一年里，他親身接觸到人民生活情況，對朝政紊亂、軍閥囂張、國家衰弱、民生凋敝，有了更具體的認(rèn)識，深為感慨，嚴(yán)重憂慮。就在這年冬天，長安發(fā)生了朱泚叛亂，稱帝號秦，唐德宗倉皇出逃，直到第二年五月才收復(fù)長安。在此期間，韋應(yīng)物曾派人北上探聽消息。到寫此詩時，探者還沒有回滁州，可以想見詩人的心情是焦急憂慮的。這就是本詩的政治背景。

　　詩是寄贈好友的，所以從敘別開頭。首聯(lián)即謂去年春天在長安分別以來，已經(jīng)一年。以花里逢別起，即景勾起往事，有欣然回憶的意味；而以花開一年比襯，則不僅顯出時光迅速，更流露出別后境況蕭索的感慨。次聯(lián)寫自己的煩惱苦悶。顯然，“世事茫�！笔侵竾�家的前途，也包含個人的前途。當(dāng)時長安尚為朱泚盤踞，皇帝逃難在奉先，消息不通，情況不明。這種形勢下，他只得感慨自己無法料想國家及個人的前途，覺得茫茫一片。他作為朝廷任命的一個地方行政官員，到任一年了，眼前又是美好的春天，但他只有憂愁苦悶，感到百無聊賴，一籌莫展，無所作為，黯然無光。三聯(lián)具體寫自己的思想矛盾。正因?yàn)樗�有志而無奈，所以多病更促使他想辭官歸隱；但因?yàn)樗�忠于職守，看到百姓貧窮逃亡，自己未盡職責(zé)，于國于民都有愧，所以他不能一走了事。這樣進(jìn)退兩難的矛盾苦悶處境下，詩人十分需要友情的慰勉。末聯(lián)便以感激李儋的問候和亟盼他來訪作結(jié)。

　　顯然，這首詩的藝術(shù)表現(xiàn)和語言技巧，并無突出的特點(diǎn)。有人說它前四句情景交融，頗為推美。這種評論并不切實(shí)。因?yàn)槭茁?lián)即景生情，恰是一種相反相成的比襯，景美而情不歡；次聯(lián)以情嘆景，也是傷心人看春色，茫然黯然，情傷而景無光；都不可謂情景交融。其實(shí)這首詩之所以為人傳誦，主要是因?yàn)樵娙苏\懇地披露了一個清廉正直的封建官員的思想矛盾和苦悶，真實(shí)地概括出這樣的官員有志無奈的典型心情。尤其是“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”兩句，自宋代以來，甚受贊揚(yáng)。范仲淹嘆為“仁者之言”，朱熹盛稱“賢矣”，黃徹更是激動地說：“余謂有官君子當(dāng)切切作此語。彼有一意供租，專事土木，而視民如仇者，得無愧此詩乎！”（《？溪詩話》）這些評論都是從思想性著眼的，贊美的是韋應(yīng)物的思想品格。但也反映出這詩的中間兩聯(lián)，在封建時代確有較高的典型性和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。事實(shí)上也正如此，詩人能夠?qū)懗鲞@樣真實(shí)、典型、動人的詩句，正由于他有較高的思想境界和較深的生活體驗(yàn)。

　　《寄李儋元錫》練習(xí)題

　　1分析頷聯(lián)所流露的詩人內(nèi)心情感？

　　多病使詩人想辭官歸隱，但看到百姓貧窮逃亡，自己未盡其責(zé)，于國于民有愧，所以不能一走了之。詩人內(nèi)心矛盾苦悶，進(jìn)退兩難，但志在有為，不甘竊位茍祿，乃是作者思想的主導(dǎo)因素。

　　2賞析“西樓望月幾回圓”在全詩內(nèi)容表達(dá)和結(jié)構(gòu)上的作用。

　　內(nèi)容上：“西樓望月”寫自己登高懷人，盼望友人來訪。而“望月幾回圓”又說明了自己盼友為時之久，心情之切。友情之深摯渾厚，溢于言表。

　　結(jié)構(gòu)上：全詩始于感嘆分別，終于盼望團(tuán)聚。首尾照應(yīng)，渾然一體。

語文教案：李寄2

　　一、引言：（1分鐘）

　　在中國的傳統(tǒng)文化中，對男子大多賦予了堅(jiān)強(qiáng)豪邁、志向高遠(yuǎn)的性格屬性，而對于女孩子，大多是賦予了外秀內(nèi)慧、溫柔柔嫩的形象特征。當(dāng)然，我們也有木蘭代父出戰(zhàn)、穆桂英掛帥的英雄故事，也有巾幗不讓須眉的名言警句。今天，我們就從“李寄”這一不同反響的女子身上體會“勇敢堅(jiān)強(qiáng)”的真正含義吧。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（2分鐘）

　　自學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)文學(xué)常識；掌握重點(diǎn)字詞的含義，結(jié)合課本注釋翻譯課文。

　　互學(xué)目標(biāo)：了解故事情節(jié)，把握人物形象

　　綜合目標(biāo)：學(xué)習(xí)李寄不為兇暴、敢于斗爭的大智大勇，提高自己應(yīng)對困難的能力。

　　三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)預(yù)習(xí)跳讀積累：閱讀《練習(xí)冊》導(dǎo)航塔，勾畫作家作品常識要點(diǎn)，并參考其他書籍，說說《搜神記》是怎樣一本書。細(xì)讀疏通：參考注釋，熟讀課文（不少于三遍）。嘗試著運(yùn)用六字譯文法和“五詞一句”的文言常識歸納本課應(yīng)該掌握的文言文詞句知識。做到疏通文章大意，并運(yùn)用“六字譯文法”將課文翻譯在筆記本上。速讀概括：

　　1、嘗試給課文各段歸納大意，并復(fù)述文章。

　　2、完成《練習(xí)冊》1—3題。

　�。ǘ�）互學(xué)探究（25分鐘）精讀賞析：

　　1、作者在李寄出場前，是從哪些方面記述大蛇為害鄉(xiāng)里的情形的？這樣安排情節(jié)有什么用意？

　　2、李寄進(jìn)入蛇穴，發(fā)現(xiàn)了九個女孩子的骷髏，認(rèn)為她們是因?yàn)椤扒尤酢倍�死。你認(rèn)為李寄的勝利，僅是因?yàn)樗�的不“怯弱”嗎？李寄斬蛇與區(qū)寄殺賊比，表現(xiàn)有哪些異同？我的解答：同學(xué)或老師的'講解：

　　四、精講點(diǎn)撥（5分鐘）

　　1、通假字，是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代，有人認(rèn)為部分通假字就是古人所寫的白字（別字）。事實(shí)上，第一個寫通假字的人可以說是寫的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中，是造成中國古書難讀的原因之一。

　　2、本文的寫作手法

　　五、測評反饋（8分鐘）

　　1、解釋下列詞語：或與人夢：并共患之：蛇出吞嚙之：寄從后斫得數(shù)創(chuàng)：便詣廟中坐

　　2、根據(jù)文章內(nèi)容回答下列問題：

　　①開頭的環(huán)境描寫的作用是什么？

　�、诶罴闹鲃右�求應(yīng)募，這表現(xiàn)出她怎樣的品格？

　�、郛嫵鑫闹欣罴臄厣叩膭釉~，并說說這樣寫的好處。

　�、芪闹袑懤罴暮髞肀辉酵醴夂螅�這是否畫蛇添足，說說你的看法。

　�、輦�九歲的女孩子能夠斬蛇除惡，從這個故事中你獲得了什么啟示？不少于150字。

　　六、總結(jié)提升

　　教師：比較的方法是閱讀的重要方法�？梢酝�中求異，可以區(qū)分相同題材的不同表達(dá)，可以區(qū)別相同主題的不同表現(xiàn)手法，也可以學(xué)習(xí)不同的語言風(fēng)格。只要細(xì)心比較，就會逐漸學(xué)會運(yùn)用自如地表達(dá)自己的感悟，這就是語文學(xué)習(xí)的最終目的：學(xué)以致用。

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