小學(xué)語文四年級(jí)教案(通用15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)語文四年級(jí)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文四年級(jí)教案1
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。
2.朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。
3完成作業(yè)本第1、3、5題。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解背景知識(shí)。
二、簡(jiǎn)介落花生
通過課本P48頁插圖讓學(xué)生知道落花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及課題的意思。
三、質(zhì)疑回答
學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
四、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。
1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
2.檢查學(xué)生掌握情況。
五、指名讀課文，分段，把握段意。
六、練習(xí)朗讀課文。
七、作業(yè)
1、抄寫生字、詞
2、完成作業(yè)本第1、3、5題
3、朗讀課文
學(xué)生學(xué)習(xí)方案：
1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識(shí)。
2、課前了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。
3、知道課文按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序?qū)懙摹?/p>
4、通過自學(xué)掌握生字、新詞。
5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。
6、練習(xí)朗讀課文。
7、完成相關(guān)作業(yè)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，找出重點(diǎn)段。
2、細(xì)讀、理解重點(diǎn)段，理解父親的話。
3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？（讓學(xué)生回答）
二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。
三、分析重點(diǎn)段
�。ㄒ唬┳约捍舐曌x“過收獲節(jié)”一段。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？哪個(gè)是重點(diǎn)？
2.學(xué)生回答以上問題。
�。ǘ┠x第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）
1、回答前兩個(gè)問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)
2、回答誰談的重要？（父親談）
3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）
4、贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的'好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？（同桌討論）
板書：藏而不露
6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)：所以你們要像（），它雖然（），可是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會(huì)花生的可貴之處。
�。ㄈ┻@時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）
問：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等）
師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
齊讀，體會(huì)其中的含義。
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)句子
通過剛才的學(xué)習(xí)后，我們?cè)倏磿系倪@句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”你是怎么理解的？抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。
�。ā疤焐淮蠛谩�、“難得”，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂；②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。）
四、總結(jié)全文。
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說道理。
�。ū疚母嬖V我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）
五、總結(jié)深化
這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。
六、作業(yè)
完成作業(yè)本第6題
學(xué)生學(xué)習(xí)方案：
1、通過教師的提問，學(xué)生可能回答到：我知道落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｖ懒朔侄吻闆r和段意等等。
2、朗讀之后，知道父親也來參加我們的收獲節(jié)，并知道這個(gè)收獲節(jié)我們是這么過的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)句。
3、默讀第二段，通過劃找知道我們兄妹三個(gè)和父親談?wù)摶ㄉ暮锰�，并認(rèn)為父親的談話內(nèi)容重要。
4、通過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)知道了父親用花生的特點(diǎn)來比喻做人的道理，我也知道了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士，為我國(guó)作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家，對(duì)別人有幫助的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、以重點(diǎn)段理解為基礎(chǔ)，理解其余兩段。
2、讀課文，談體會(huì)。
3、完成作業(yè)本第2、4、7題。
教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)溫故
�。�1）、課文第2段講了花生的什么可貴之處？
�。�2）、花生的這一特點(diǎn)與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系？
（3）、齊讀第13自然段。
2、學(xué)習(xí)第1段。
�。�1）“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？請(qǐng)讀課本第一段。
�。�2）這段主要寫什么？
�。�3）為什么不詳寫？可不可以不寫？
3、學(xué)習(xí)第3段。
�。�1）、父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎？請(qǐng)讀課文第3段。（齊讀）
�。�2）、這段能略去嗎？為什么？
�。�3）、小結(jié)：
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！
4、齊讀全文，談體會(huì)。
學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。
5、完成作業(yè)本第2、4、7題。
小學(xué)語文四年級(jí)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫“卑、亢”12個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，抓住課文的重點(diǎn)部分，理解小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情。
3、使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
【教學(xué)過程】
【預(yù)習(xí)要求】
1、朗讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過的識(shí)字方法自己學(xué)習(xí)生字。
2、畫出自己不理解的詞語，結(jié)合上下文或查字典理解詞義。
3、了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？用“？”在文中標(biāo)出。
4、把《成長(zhǎng)》的故事講給父母聽，請(qǐng)他們也談?wù)劼牶蟮母惺�，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國(guó)孩子豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們今天學(xué)習(xí)的《成長(zhǎng)》，再一次讓我們了解國(guó)外家長(zhǎng)與我們不同的教育理念，國(guó)外兒童不同于我們的成長(zhǎng)故事
二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知
1、指名分段讀課文，說說《成長(zhǎng)》這篇課文寫了誰的一件什么故事？
2讀過課文之后，你有什么想法嗎？
三、自讀自悟，交流體會(huì)。
1、默讀課文，就自己的感受寫批注，提出自己的問題。
2、集體交流
梳理學(xué)生所提問題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
同學(xué)們的這些問題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。
�。ǔ鍪尽耙�?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”）
“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢？
為什么說“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”？
3、抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)
體會(huì)1——6自然段
（1）“自言自語地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢�！保ǹ梢钥闯鲂∧泻⒎浅？释玫絻筛隳c，但他又從來不買兩根。）
�。�2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢？
�。�3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的`感受用朗讀表現(xiàn)出來。
�。�4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？
語言訓(xùn)練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，也許————，還也許————。
（5）到底是什么原因使小男孩面對(duì)自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？
體會(huì)第7—13自然段
�。�1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個(gè)大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報(bào)紙，每月可以拿到八十元的報(bào)酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
�。�2）此時(shí)，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？
�、偌s翰是個(gè)很有責(zé)任感的孩子，冒著大雪堅(jiān)持送報(bào)紙。
�、诩s翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計(jì)劃地支配自己的所得。
③約翰的媽媽其實(shí)很愛約翰，在大雪天陪他送報(bào)，還用這種方式鼓勵(lì)他做事要堅(jiān)持不懈。
�。�3）明白了事情的真相，你想對(duì)小約翰或他的媽媽說些什么呢？
四、超越文本、升華情感
1、文中最后寫到“這樣更利于他的成長(zhǎng)”你同意這個(gè)看法嗎？
其實(shí)約翰的父母就是用這樣的方式在培養(yǎng)他的生活能力。使他的成長(zhǎng)過程中懂得節(jié)儉、自律、做事有責(zé)任心。因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)。
2、同學(xué)們老師相信在你們的成長(zhǎng)過程中一定也有和約翰一樣的經(jīng)歷，請(qǐng)結(jié)合你自己的生活實(shí)際和大家說一說吧！
五、延伸主題、總結(jié)全文
是啊，在成長(zhǎng)的過程中，每個(gè)人總會(huì)有很多難以忘懷的事情。重要的是我們要學(xué)會(huì)從別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，吸取有益于自己成長(zhǎng)的東西。
同學(xué)們，你們喜歡約翰嗎？就讓我記住他吧！問中有幾處是對(duì)約翰外貌描寫的句子
�。�1）請(qǐng)大家找出來，讀一讀。
�。�2）請(qǐng)大家把它抄到自己的采集本上。
同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，可是的成長(zhǎng)還在繼續(xù)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)是一件快樂的事。我們可以在成長(zhǎng)中獲得快樂、在成長(zhǎng)中懂得道理！
小學(xué)語文四年級(jí)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美
小女孩兒的思想感情。
2.學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文。
4.認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、兜、俊”5個(gè)生字，會(huì)寫“摻、略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個(gè)字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)
從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片、種子實(shí)物。
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1．自讀課文，識(shí)記生字，通過查找工具書或聯(lián)系上下文，理解“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐、虔誠(chéng)”等詞語。
2．了解課文的主要內(nèi)容，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻很感動(dòng)，心里充滿了溫暖？
3．查閱有關(guān)洋槐樹的資料。
第一課時(shí)
一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：
（一）導(dǎo)入：今天，我們開始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文
的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！
�。ǘ⿲W(xué)生自讀“單元導(dǎo)讀”，交流體會(huì)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)做人做事的道理。
二、審題導(dǎo)入，談話激趣。
同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，它們有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《種子》。（板書課題）
三、自讀課文，整體感知。
1．邊讀邊思考：課文講了一件什么事？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2．互動(dòng)交流：課文的哪些地方給你留下了深刻的印象？
（①引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面匯報(bào)：一是小女孩交樹種的過程。如:小女孩的外貌、動(dòng)作、語言、神情。二是我的喜愛之情。如:“
我心里一動(dòng)”“充滿溫暖”“小心翼翼”等詞句。②注意引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語句,并說出自己的理解。）
四、識(shí)記生字，理解字詞。
1.出示詞語“莢皮、角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠(chéng)、溫暖、俊秀、害羞”，檢查認(rèn)讀情
況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字，如“摻、慚”等。
2.出示帶有生字詞的句子，結(jié)合具體的語言環(huán)境和生活實(shí)際理解生詞的意思。
3.畫出自己喜歡的詞語，摘錄到“詞語花籃”中。
五、再讀課文，質(zhì)疑問難。
1．默讀課文，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用//分段）
2．選擇自己最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。
3．在沒讀懂的地方做標(biāo)記，提出需要解決的問題。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入，梳理內(nèi)容。
自由朗讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？文中誰給你留下了深刻的印象？
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬┠x課文，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻被感動(dòng)了，心里充滿了溫暖？文中的小女孩給你留下了怎樣的
印象？
�。ǘ┻呑x邊畫出小女孩交樹種時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫以及我被感動(dòng)的句子。
（三）學(xué)生自學(xué)，小組交流。
（四）全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
1.令“我”感動(dòng)的是什么？（根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)從以下幾方面引導(dǎo)）
�。�1）小女孩的認(rèn)真使我感動(dòng)。
我看著她倒出來的樹種，不由心里一動(dòng)。那種子一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。
與大家交來的種子相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？“不由心里一動(dòng)”寫出了作者什么心態(tài)？（雖然別人的樹種很多，但籽粒里攙雜著莢皮和角柄，而小女孩就那么一點(diǎn)，但是“有如飽滿的黑豆，每顆都閃著烏亮的光澤�！庇纱丝闯鲂∨䴓浞N是非常認(rèn)真的，這種感動(dòng)是對(duì)小女孩美好心靈的贊賞。）
�。�2）小女孩的虔誠(chéng)使我感動(dòng)。
我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才能如此一般大小，閃閃發(fā)光！我被一顆虔誠(chéng)的童心感染了，心里充滿溫暖。
這是作者在猜想小女孩是怎么撿樹種的，那么你也能猜想一下嗎？望著她那俊秀的臉頰、專注的神情，我仿佛看見在茫茫的`山川原野上，一棵棵洋槐樹正在茁壯成長(zhǎng)，為遼闊的大地?fù)纹鹨槐G色的大傘。
作者為什么由小女孩聯(lián)想到洋槐樹在成長(zhǎng)？
�。ǹ梢詮膬蓚�(gè)方面來理解：①襯托出小女孩為植樹造林、綠化祖國(guó)盡心盡力，贊揚(yáng)小女孩做事認(rèn)真的美好品質(zhì)。②小女孩的認(rèn)真、踏實(shí)、虔誠(chéng)，正是我希望的品質(zhì)，作者仿佛看到“一棵棵洋槐樹正在茁壯成長(zhǎng)”，也仿佛看到了孩子們的成長(zhǎng)。）
2.你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的小女孩？(結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo))
●她是個(gè)純樸羞澀的小女孩。
你是從哪些句子體會(huì)到的？
�。�1）這時(shí)，走上來一個(gè)小女孩。她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶著羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里。
�、偎秊槭裁磶е邼看藭r(shí)她可能想什么？②她“沖我抿嘴一笑”此時(shí)又在想什么？③誰能把小女孩這樣的心理讀出來？
�。�2）“不，可是沒有他們那么多�！彼哪�?biāo)⒌丶t了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。
�、佟八ⅰ币辉~，寫出了小女孩怎樣的心理變化？②她慚愧的是什么？③誰能把小女孩的心理讀出來？
(3)“就這么一點(diǎn)兒�！彼龘u晃一下小葫蘆，抬起頭來。我們的目光正好相遇。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。她害羞地一笑，輕輕地掠一下額前烏黑的短發(fā)，拿著小葫蘆回到自己的座位上。
①“搖晃”和“掠一下”寫出了小女孩什么心態(tài)？②假如你看到當(dāng)時(shí)的情景會(huì)怎么想？③指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩的心態(tài)。
●她是個(gè)謹(jǐn)慎認(rèn)真的小女孩。
你是從哪些句子體會(huì)到的？
出示句子：她從兜里掏出一個(gè)小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著那小葫蘆嘴，小心翼翼地往外抖。
一顆，兩顆，三顆……
①找出描寫動(dòng)作的詞語：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。②重點(diǎn)理解“凝望”，“小心翼翼”的含義。這兩個(gè)詞語寫出了小女孩什么心態(tài)？③指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：正是因?yàn)樽髡咦プ∪宋锏耐饷病?dòng)作、語言、神情的特點(diǎn)細(xì)致描寫了小女孩交樹種的過程，才讓我們感受到了小女孩認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、純樸的美好品質(zhì)，給我們留下了深刻的印象。
3.齊讀最后一段，說說從全班同學(xué)的神態(tài)和“我”的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
課文中有兩處用了“小心翼翼”，前后有什么不同？從中你感受到什么？
三、感情朗讀，加深理解。
小女孩的認(rèn)真踏實(shí)的品格深深地感染了作者，你能把作者的這種感動(dòng)讀出來嗎？選擇你喜歡的句子來讀一讀。
四、回歸整體，感悟內(nèi)化。
1.你喜歡這個(gè)小女孩嗎？為什么？
2.如果你是這個(gè)班級(jí)里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說些什么？
3.回憶作者的表達(dá)方法，說說值得借鑒的地方。
五、布置作業(yè)。
小練筆:抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言、心理的特點(diǎn)寫一個(gè)人做某件事的片斷。
小學(xué)語文四年級(jí)教案4
【教材分析】
《觀潮》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊(cè)第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。
課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運(yùn)用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢(shì)和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀�！本庍x本篇課文的意圖有二，一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言，他們雖然對(duì)于寫景文章有初步的認(rèn)識(shí)，但他們?cè)诼?lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會(huì)其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計(jì)好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，學(xué)會(huì)“潮、稱、鹽”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“罩、屹、鼎”等7個(gè)生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語。
2、通過“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
3、邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解體會(huì)詞句的含義。
4、感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中，體會(huì)感受錢塘江大潮的奇特壯觀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)準(zhǔn)備】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們你們喜歡旅游，說說哪個(gè)景點(diǎn)給你留下印象最深。
2、今天呀，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮）
3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個(gè)詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀XX，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文，整體感知
1、引導(dǎo)初讀：請(qǐng)同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。
2、檢查生字詞：以學(xué)生已有的水平為起點(diǎn)，在學(xué)生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)點(diǎn)撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。
3、播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特壯觀的.錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對(duì)話，給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時(shí)間和閱讀空間，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。
三、重點(diǎn)研讀，感受奇特美景
本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個(gè)核心問題（奇觀）進(jìn)行教學(xué)。
1、同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認(rèn)為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會(huì)再請(qǐng)同學(xué)來展示。
�、賹W(xué)生先自我嘗試
②指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
③教師范讀，全班齊讀。
2、全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。
根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解
�、庞懻摻涣鳎懵牭搅耸裁矗郝÷〉捻懧�，悶雷滾動(dòng)、山崩地裂、顫動(dòng)、風(fēng)號(hào)狼吼
�、偻ㄟ^師生模擬雷聲“轟隆隆”體會(huì)理解“悶雷滾動(dòng)”。
�、谡归_想象，說說怎樣的聲音，才會(huì)讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
�、朴懻摻涣髂憧吹搅耸裁矗喝寺暥Ψ�、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地
�、賹W(xué)生交流想象潮水來臨時(shí)人們的心情，表演人們的動(dòng)作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時(shí)就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會(huì)怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。
②出示對(duì)比句：學(xué)生對(duì)比交流。
浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
�、切〗M互評(píng)，相互補(bǔ)充，加深體會(huì)感受。
�、纫龑�(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們?cè)賮碜x一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。
設(shè)計(jì)意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詞語
�、乓龑�(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握，反應(yīng)最快。
�、傩稳萑说恼f話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？
�、陲L(fēng)和浪都很平靜—
③形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
④形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——
⑤山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——
�、品e累詞語，單單知道意思還不行，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用呢，現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把，假如你是一個(gè)小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報(bào)道這樣一個(gè)天下奇觀，你會(huì)怎么說？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；同時(shí)又采用小記者報(bào)道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正內(nèi)化知識(shí)，升華感情。
四、拓展延伸，升華情感
1、師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會(huì)。
2、出示作業(yè)自助餐：
�、傧矚g積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞、句語。
�、谙矚g交流的你，向你的爸爸媽媽簡(jiǎn)單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。
小學(xué)語文四年級(jí)教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界
課前準(zhǔn)備：
師：了解季羨林;設(shè)計(jì)課件
生：預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
(一)了解作者，扣問課題
1、引出作者：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文《小苗與大樹的對(duì)話》，還記得文中的大樹是誰嗎?
生：季羨林
2、介紹一下季羨林：
季羨林(1911--20xx)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國(guó)。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。
3、揭題導(dǎo)題：
從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國(guó)?
預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年
師：所以對(duì)于季羨林來說，德國(guó)就是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國(guó)有關(guān)的文章，題目是——(課前板書)
4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的
5、擦去“讓”體會(huì)德國(guó)人心甘情愿種花給別人看。
6、叩問“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問
預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?
如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?
為什么自己的花要讓別人看? ——貼紙：為什么讓?
7、牽線“美麗”，一線貫穿
1980年，季羨林爺爺重返德國(guó)時(shí)，迎接他的主人問她：你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有?”
季羨林回答說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
發(fā)問：德國(guó)的什么可能變了?
美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?
8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，理清內(nèi)容
1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。
注意：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。
宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。
(1) (請(qǐng)一名學(xué)生讀完后)問：第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來，可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。
(2)同樣的道理，第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀，突出德國(guó)。
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
(1) (請(qǐng)一名學(xué)生讀完)問：季羨林想贊美德國(guó)的什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽老師讀。
(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來試試看。
(3)生讀句子
歸納學(xué)法：原來我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(不要問為什么這樣讀?)
(1)停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時(shí)讀書停頓往往是在一個(gè)詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語，所以要做此停頓。
(2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇�！贝搜砸怀觯疥幍谰蛷拇寺暶h(yuǎn)播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的.地方。
(3)齊讀。
3、概括課文主要內(nèi)容：
指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡(jiǎn)潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒有，原來有時(shí)候題目拿來概括課文內(nèi)容!
三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美
(1)交流
(大屏幕出示句子)
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
(2)配樂批注，開展語言訓(xùn)練
(3)生自由讀，做批注。
(4)學(xué)生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(5)關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
花團(tuán)錦簇
老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說什么是花團(tuán)錦簇?
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：花非常的多
那可能會(huì)有哪些花?
這些花都簇?fù)碓谝黄�，這就是——花團(tuán)錦簇(板書)
從哪里還可以看出德國(guó)街頭的花很多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。
姹紫嫣紅
什么是姹紫嫣紅?
預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。
哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?
五顏六色、五彩繽紛。
是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)
(6)朗讀訓(xùn)練，引讀
你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是
——花團(tuán)錦簇。
紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍(lán)的像——海。這就是
——姹紫嫣紅。
走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前
——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
走過那條街，那家的窗子前
——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
這就是——
走過任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
(7)教師范讀，學(xué)生閉眼想象
(8)交流想象的畫面
(9)分組朗讀，讀出花的又多又美
師：多美的意境呀!此時(shí)此刻，如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國(guó)街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國(guó)街頭的花讀得又多又美。
(10)感悟花美
孩子們，此時(shí)此刻，你覺得德國(guó)的什么美?——花美(板書)
(11)背誦句子
這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會(huì)背，可以偷偷看一眼。
四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美
1、教師引導(dǎo)：是啊，德國(guó)的確是一個(gè)愛花的民族。那么，德國(guó)人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子
2、交流出示句子：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國(guó)人種花是讓別人看的
種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)
自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。
4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)
5、出示圖片，理解花的脊梁
6、師：在家里，德國(guó)人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)
7、激發(fā)情感，感性朗讀
現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?
學(xué)生交流(敬佩、贊美)
齊讀
8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會(huì)德國(guó)人種花給被人看的行為美。
(1)什么是莞爾一笑。
(2)走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”
(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?
預(yù)設(shè)：德國(guó)人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為
9、引導(dǎo)感受行為美
這是你又覺得德國(guó)人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)
五、三品“為什么讓花給別人看”，體會(huì)風(fēng)土人情美
1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場(chǎng)景，找出那句話?
2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
(1)這種境界是怎樣的境界?
人人為我，我為人人。(板書)
(2)從哪里可以看出德國(guó)人是“人人為我，我為人人”的?
在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
(3)引讀：
是啊，德國(guó)人就是這樣，在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
這就是——人人為我，我為人人。(板書)
3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子
(1)其實(shí)何止德國(guó)做到了人人為我，我為人人，其實(shí)在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子?
(2)學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人
掃地，借閱書本
4、扣“又”，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美
孩子們，課文最后一段有這樣一句話：
“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花�！�
師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)的那十年。
說明了幾十年來，無亂風(fēng)雨怎樣變幻，無論時(shí)代怎么變遷，德國(guó)人種花的習(xí)慣沒有變。
如果一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個(gè)國(guó)家的——風(fēng)土人情
5、此時(shí)此刻，你覺得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)
六、回顧“美麗不變”，升華課堂
1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?
花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風(fēng)土人情沒有變
2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。
七、樸實(shí)拓展，抄錄“美麗”
孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來。(播放音樂)
八、板書
美麗沒變?
花團(tuán)錦簇
花美
姹紫嫣紅
人人為我
風(fēng)土人情美
我為人人
行為美臨街而種
小學(xué)語文四年級(jí)教案6
１、教材分析：
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長(zhǎng)于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明�！�
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)第１８課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。
２、教學(xué)目的和要求：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
�、胖R(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
⑵情感目標(biāo)：
體會(huì)作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
�、悄芰δ繕�(biāo)：
�、偻ㄟ^對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的`概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
�、诮柚n外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點(diǎn)。
�、茖W(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。
其中學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
４、教法與學(xué)法：
課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)�，F(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過程。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
�。怠⒔叹撸赫n件。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
說說自己旅游過的景點(diǎn)風(fēng)光。
師：你去過哪里旅游？那里的風(fēng)光怎樣？
二、出題、讀題
板書課題：
頤和園
認(rèn)識(shí)這個(gè)詞嗎？
�。薄W(xué)生朗讀課題：
抽生讀，齊讀。
�。�、欣賞課件（頤和園）想去頤和園看看嗎？讓我們一起走入頤和園。
課件介紹有關(guān)圖片。
３、看完頤和園風(fēng)光后，感覺頤和園中景色怎樣？
美。
讓我們美美讀讀課題。
齊讀。
三、初讀課文
過渡：頤和園的確是個(gè)美麗的大公園，欣賞美麗的風(fēng)景是種美的享受，欣賞美的文字，更是一種美的熏陶。這節(jié)課，讓我們隨著作者的描述，去感受文字帶給我們的美。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀通文章，遇到難讀的詞句可以反復(fù)地讀讀。
�。薄W(xué)生自由朗讀課文。
�。�、交流反饋：
�、砰L(zhǎng)廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態(tài)不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠(yuǎn)眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿。
小學(xué)語文四年級(jí)教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第4——6自然段，能回答課后1（2）（3）兩個(gè)問題，能給課文分段。
2、能用“隱隱約約”造句。
3、掌握背誦的方法。
4、能有感情朗讀課文，煥發(fā)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)過程：
一、師生共同制定目標(biāo)。
1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個(gè)問題，用“聳立”造了句，練習(xí)背誦了第二自然段。這一節(jié)我們繼續(xù)把剩下的4——6自然段學(xué)完，請(qǐng)同學(xué)們看看課后要求，想想還有哪些任務(wù)需要完成的。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)歸納。）
2、出示目標(biāo)樹，并板貼。
⑴能回答問題，能給課文分段。
�、颇苡谩半[隱約約”造句。
⑶掌握背誦的方法。
⑷能有感情地朗讀課文。
二、前提測(cè)評(píng)
哪位同學(xué)還記得我們用什么方法學(xué)懂第二、三自然段。板貼在目標(biāo)樹的樹根部：學(xué)習(xí)方法：⑴明地點(diǎn)。⑵看景色。⑶理解欣賞。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）用學(xué)習(xí)第二、三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽課文錄音。
練習(xí)：①用“——”畫出地點(diǎn)變換的句子。
�、谟谩啊碑嫵龅巧鲜瘔凵剑矍俺尸F(xiàn)怎樣的景色的句子。
2、學(xué)生回答，師生共同訂正，并板書：
宮墻、昆明湖、城樓和白塔。
3、出示句子，并理解欣賞。
“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻�！�
指名讀。
出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。
體會(huì)顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色）
B、一片綠色中出現(xiàn)了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）
體會(huì)形態(tài)美：A、掩映是什么意思？
B、掩映一互相遮掩、互相襯托。
C、指導(dǎo)看圖：什么和什么相互掩映？
指導(dǎo)朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的.、朱紅的這幾個(gè)詞的語速和語調(diào)，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來。
4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡�！�
指點(diǎn)名讀。
出示昆明湖的視頻、圖片。
把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個(gè)比喻寫了昆明湖什么特點(diǎn)？句子中哪兩個(gè)詞概括了這兩個(gè)特點(diǎn)？（靜、綠）
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動(dòng)）
為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進(jìn)，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進(jìn)，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。
指導(dǎo)朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。
出示：向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
遠(yuǎn)眺是什么意思？（遠(yuǎn)眺——往遠(yuǎn)處看的意思。）
隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）
“隱隱約約”和“遠(yuǎn)眺”有什么關(guān)系？
隱隱約約與遠(yuǎn)眺有因果關(guān)系。因?yàn)檫h(yuǎn)眺，所以遠(yuǎn)處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應(yīng)，用詞是多么準(zhǔn)確�。�
齊讀句子。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
導(dǎo)入：從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學(xué)習(xí)第五自然段。
出示練習(xí)：
用“”畫出作者游覽地點(diǎn)變換的句子。
昆明湖上主要有、、等景物。
十七孔橋是什么樣的？請(qǐng)用“～～”畫出有關(guān)句子。
自由朗讀，同位討論共同完成練習(xí)。
提問檢查：①從萬壽山下來，就是昆明湖。
板書：昆明湖、長(zhǎng)堤、小島，十七孔橋。
出示句子：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。
齊讀
出示投影十七孔橋的視頻、圖片。
這個(gè)句子介紹了十七孔橋的什么特點(diǎn)？
（橋洞多、石柱多、獅子多）
思想教育：這是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
指導(dǎo)朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
齊讀
這一段在全文中有什么作用？
�。ǹ偨Y(jié)全文，與開頭照應(yīng)）
充分利用板書，總結(jié)全文，給全文分段。
全文有幾個(gè)自然段？
每個(gè)自然段寫什么？
作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？
課文應(yīng)分幾自然段，怎樣分段？請(qǐng)同學(xué)們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。
要求：先獨(dú)立思考，再四小組討論。
師生共同板書訂正：1————一段
2————二段
3————三段
4、5———四段
6————五段
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
�。ㄒ唬┯谩半[隱約約”造句。
1、理解詞語：隱隱約約——看得不太清楚。
2、齊讀課文例句。
3、補(bǔ)充句子完整。
�、傥艺驹诎自粕较蛭鬟h(yuǎn)眺，隱隱約約可以看。
�、诔醵脑绯�，晨霧迷漫，我走在上學(xué)的路上，隱隱約約。
�、垡鼓唤蹬R，萬家燈火，我站在陽臺(tái)上，隱隱約約看見。
�、芮宄浚易咴诹珠g的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。
4、小結(jié)哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。
看遠(yuǎn)處的景物。
煙霧影響視線。
光線不足的情況下。
從遠(yuǎn)處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。
5、口頭造句。
（二）指導(dǎo)背誦方法。
我們用什么方法背誦第二自然段？
板貼在目標(biāo)樹根部分：理清順序，分層記憶。
小學(xué)四年級(jí)語文《頤和園》教案由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
第四自然段有幾句話，可分層進(jìn)行記憶。
根據(jù)回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：
第1句：交待地點(diǎn)，總概括。
第2句：向下望。
第3、4句：向前望。
第5句：向東遠(yuǎn)眺。
自由分層練習(xí)背誦。
五、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，布置作業(yè)。
在造句本上，用“隱隱約約“造句。
背誦課文第四自然段。
附全文板書：
10、頤和園
長(zhǎng)廊：長(zhǎng)、美、奇、
佛香閣、排云殿
萬壽山
宮墻、昆明湖、城樓和白塔
昆明湖：長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋。
小學(xué)語文四年級(jí)教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序的寫法。
2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
3、根據(jù)學(xué)生自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行寫作、口述實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式：
在教師的組織下，學(xué)生自主、合作探求課文的內(nèi)容及其表達(dá)感情的方法。
二、課前準(zhǔn)備：
1、教師：
�。�1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（2）向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。
a.作者簡(jiǎn)介。
巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都�！妒斋@》主編。主要作品有：長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
b.寫作背景。
這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無政府主義的發(fā)
源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流芳者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
�。�3）制投影片。
2、學(xué)生：
�。�1）閱讀課文及教師提供的材料。
（2）熟讀課文第三段。
�。�3）普通話誦讀課文，查工具書讀準(zhǔn)字音。
三、教學(xué)過程：
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
�。�1）簡(jiǎn)述課文內(nèi)容；
�。�2）要求學(xué)生以普通話流利地朗讀課文，從而檢查學(xué)生課前是否閱讀了課文。
2、導(dǎo)入新課：
巴金熱愛大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細(xì)研讀課文。
3、研讀課文：
�。�1）根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)
�。▽W(xué)生先個(gè)人思考，然后討論發(fā)言）
參考意見：
第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）。
�。�2）作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準(zhǔn)備在全班發(fā)言）
參考意見：
“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣�！�
“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曉��！?/p>
“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！�
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆??看，那個(gè)巨人還在跑呢！”
�。�3）作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？
參考意見：
運(yùn)用了比喻、擬人、使文章生動(dòng)、形象的`表達(dá)情。
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。
�。�4）細(xì)讀課文文第三段：
a.學(xué)生多種形式朗讀。
b.理解本段中心：寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。
c.理清思路：
仰望——>欲睡——>沉睡
�。�1—4句）（5—8句）（9—10句）
d.按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。
�。�5）閱讀第五段，思考并回答問題：
a.“那個(gè)天上的巨人”指什么？
——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。
b.怎樣理解“那個(gè)巨人還在跑呢”?
——一、是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀
二、是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)”。
(此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可)
四、作業(yè)
1、誦讀全文并背誦第三段
2、你觀察過夜晚的星空嗎？請(qǐng)寫出你的感受。
3、搜集有關(guān)星空的故事，并以文字記錄下來。
�。ǹ蓞⒖凑n本第21，22課的寫法）
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容及方式：
圍繞星空這一話題進(jìn)行寫作與口述實(shí)踐活動(dòng)。
二、課前準(zhǔn)備：
1、教師督促學(xué)生切實(shí)完成前一課時(shí)作業(yè)，了解掌握學(xué)生口語表達(dá)能力情況。
2、為本課時(shí)活動(dòng)取名——“爭(zhēng)當(dāng)星空知識(shí)之星”。
3、制作“星空知識(shí)之星”皇冠帽作為獎(jiǎng)品。
三、教學(xué)過程：
1、學(xué)生朗讀課文，背誦第三段（5分鐘）
2、學(xué)生修改并熟悉自己準(zhǔn)備的材料，也可互相修改提意見。（5分鐘）
3、分四人組交流發(fā)言。
4、全班交流（自薦，小組推薦均可）（20分鐘）
5、學(xué)生評(píng)選出參加班級(jí)做交流的最佳人選并說說理由。（人選可控制在2~3人，酌情而定）
6、當(dāng)選人授予“星空知識(shí)之星”皇冠帽。
（5、6兩項(xiàng)5分鐘）
7、教師搜集學(xué)生中的優(yōu)秀作品，并推薦大家閱讀。
四、作業(yè)：
1、古人云：“紙上得來終覺淺，心中悟后始知深”，強(qiáng)調(diào)的是“心中悟”，寫一段話談?wù)勛约簩?duì)“悟”的認(rèn)識(shí)。
2、讀巴金的《星》，思考問題：作者由眼前的星空景色聯(lián)想到了哪些人生的感悟。
小學(xué)語文四年級(jí)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字（含有一個(gè)多音字“差”）和新詞，認(rèn)讀7個(gè)字含一個(gè)多字糊。
2．學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。
3．朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
4。積累詞語。在艱巨”顧名思義”和前功盡棄”三個(gè)詞語中選擇兩個(gè)造句。
5。理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥的贊賞之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字（含1個(gè)多一字差）和新詞，認(rèn)讀7個(gè)字（含1個(gè)多音字糊”）
2、初步感知課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)29課《縫紉鳥》，齊讀課文。看到課文你會(huì)想到什么？
注意縫紉的寫法
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、誰能看著生字表組詞讀生字。
處理：差”和糊”兩個(gè)多音字
2、師對(duì)韌和紉進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥
3、 12個(gè)生字中有幾個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字？寫一寫要注意左右之間的避讓關(guān)系。
4、注意梭”字的寫法。
5、指名分自然段讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀正確。
6、兩人一組互相讀課文，注意互相幫助。
7、指名課文。師注意點(diǎn)撥。
三、這篇課文主要講了什么？怎么想就怎說。（課文繼續(xù)了我在坦桑尼亞觀察縫紉鳥編織巢穴。修補(bǔ)巢穴。
四、你有什么不懂的問題，默讀課文，提出來。
五、作業(yè)：
1、生字組詞。寫在田格本上。
2、完成課后作業(yè)4題。
3、查閱有關(guān)縫紉鳥的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥的`贊賞之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥的贊賞之情。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：作者從字里行間表達(dá)了對(duì)縫紉鳥的喜愛之情，我們也走進(jìn)縫紉鳥，欣賞欣賞它美麗的身姿，體會(huì)體會(huì)它勤勞的品質(zhì)。
二、輕聲讀課文，想一想課文幾次寫“我”觀察縫紉鳥，“我”觀察到的情況有什么不同。把幾次觀察的情況畫出來。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
（一）“我”第一次觀察，看到了什么？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上出示：
它們從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長(zhǎng)的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地開始把長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩草左右穿梭�？瓷先ニ鼈兡羌庾斓撵`巧程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手差。但那勞作是相當(dāng)艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護(hù)自己，惟一能勞動(dòng)的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng)，才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。
1、你能不能把縫紉鳥編鳥籠的過程加上幾個(gè)順序詞？加上后自己讀一讀，你知道了什么？
它們先從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長(zhǎng)的嫩草，接著用自己的尖嘴，把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地開始把長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩草左右穿梭�？瓷先ニ鼈兡羌庾斓撵`巧程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手差。
小學(xué)語文四年級(jí)教案10
教材分析：這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美�！苯又c(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂場(chǎng)中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文的語言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂、無拘無束；二是感受作者語言的優(yōu)美。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。
詞句解析：
�。�1）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
這是一個(gè)排比句，作者通過細(xì)致的觀察，抓住了田間最具代表性的'幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光，也營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。
（2）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉(xiāng)村孩子們有這樣“天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”感到由衷的高興。這樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是農(nóng)村特有的，是城市運(yùn)動(dòng)場(chǎng)無法比擬的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：自己喜歡的部分
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：掛圖或課件、麥哨實(shí)物
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
預(yù)習(xí)提綱：導(dǎo)語：作者們描寫的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣！鄉(xiāng)村孩子的生活又是怎樣的？抓緊時(shí)間去文中看看吧！
小學(xué)語文四年級(jí)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀全文。在閱讀中自主識(shí)字。
2、復(fù)述武松打虎的過程，注意把動(dòng)作講清楚。
3、了解武松的人物特點(diǎn)：智勇雙全、武藝高超、性格豪放。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、復(fù)述武松打虎的過程，注意把動(dòng)作講清楚。
2、了解武松的人物特點(diǎn)：智勇雙全、武藝高超、性格豪放。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、介紹名著，揭示揭題。
1、教師：同學(xué)們，你們看過元末明初的小說家施耐庵撰寫的《水滸傳》嗎? 、 (學(xué)生回答。)
2、教師：《水滸傳》是中國(guó)第一部古典長(zhǎng)篇白話小說，又名《忠義水滸傳》、《江湖豪客傳》等，全書以農(nóng)民起義戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，描寫了宋江為首的'一百零八位將領(lǐng)的故事。(作者施耐庵。)那么，給你留下深刻印象的梁山好漢有哪些?
(學(xué)生回答。)
3、教師：在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。
4、板書課題：《21、武松打虎》。
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意;按事情的發(fā)展順序
(“喝酒——上岡——打虎——下岡”)把課文分成四段。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
(1)指名帶讀，讀準(zhǔn)下列詞語：怠慢蒼涼咆哮
(2)指名分節(jié)讀課文。(板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正。)
(3)說說課文大意。
(4)分段。
三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。
1、默讀課文，你覺得武松是一個(gè)怎樣的人?和同學(xué)討論，要注意“言之有據(jù)”。
2、武松與老虎搏斗時(shí)，老虎使出了哪些招數(shù)?武松又是怎么應(yīng)付的?根據(jù)下面的提示復(fù)述武松打虎的經(jīng)過。
老虎朝武松壓過來，并使出了撲、掀、剪的招數(shù)，武松躲、跳、閃，避開了老虎的進(jìn)攻。趁老虎不備，武松掄起哨棒打虎，但未擊中。老虎再次撲向武松，武松用手揪住老虎的腦門，連打帶踢，終于將虎打死。
3、教師：“三碗不過岡”是什么意思?課文哪句話告訴了我們?用直線劃出。
4、教師：面對(duì)酒倌的好意勸告，武松是怎么做的?怎么想的?
5、教師：你從課文中的哪些詞句中可以看出老虎吃人時(shí)的兇猛?又從哪些詞句中可以看出武松打虎時(shí)的勇敢機(jī)智?
小學(xué)語文四年級(jí)教案12
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫12個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，通過小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情，對(duì)西方國(guó)家的教育背景有所了解。
3、使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。
過程與方法目標(biāo)：
自主閱讀，小組探究，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
鼓勵(lì)學(xué)生自食其力，珍惜一切勞動(dòng)成果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)生字，理解課文內(nèi)容，了解西方國(guó)家的教育背景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1、自學(xué)生字、生詞，熟讀課文。
2、了解課文大意。
3、查閱有關(guān)西方國(guó)家的教育背景，并與中國(guó)的教育進(jìn)行比較。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
聯(lián)系以前所學(xué)課文，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)聯(lián)想，引起感悟。
《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內(nèi)的中國(guó)孩子成長(zhǎng)中的煩惱，《女孩兒烏塔讓我們了解和外國(guó)孩子豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們今天學(xué)習(xí)的《成長(zhǎng)》，再一次讓我們了解國(guó)外家長(zhǎng)與我們不同的教育理念，國(guó)外兒童不同于我們的成長(zhǎng)故事。
板書課題。
二、初讀課文，自讀自悟。
1、讓學(xué)生自讀課文自悟。
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。不懂的地方勾畫出來。
2、了解課文大意。
小組討論交流，說一說，文中講了一件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖：初步掌握課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
三、交流體會(huì)。
各組選派代表說出課文大意，對(duì)于文中不懂的地方提出來全班解決。教師加以梳理引導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上全班交流討論。
例如，1、圍繞“約翰是個(gè)怎樣的孩子？”畫出相關(guān)的語句，也可以寫出自己的閱讀感想。
他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不購買兩根�！边@句話，他幾乎天天重復(fù)著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢�！∧泻⒅貜�(fù)的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因?yàn)閶寢尳o他的錢很少嗎？是他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎？
2、當(dāng)“我”要送他兩根香腸時(shí)，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”�！粋�(gè)自尊、要強(qiáng)得孩子，令我們對(duì)他頓生好感。
“是我的媽媽�！彼坏任艺f完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報(bào)……”——疑竇初解。
3、“你每月送報(bào)紙，可以拿到多少報(bào)酬？”
他告訴我：“八十元。圣誕節(jié)時(shí)報(bào)紙多，可以拿一百元以上�！薄瓉硭囊露道锊皇菦]有錢，他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的克制與節(jié)儉，是對(duì)自己勞動(dòng)所得的`珍惜啊。
4。還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長(zhǎng)》為題？”展開討論。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文，由此理解約翰父母對(duì)他的教育方式，從而理解文章的寫作意圖，使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神�！�
四、拓展閱讀，深化理解。
向?qū)W生推薦《夏令營(yíng)中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進(jìn)行�！�
五、學(xué)習(xí)生字生詞
本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進(jìn)行。
“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。
“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區(qū)分。
“琢”“濟(jì)”是多音字，可以讓學(xué)生自己查字典理解另外的讀音和用法。
小學(xué)語文四年級(jí)教案13
《爭(zhēng)吵》教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
(“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)
(二)再讀課文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的'第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
小學(xué)語文四年級(jí)教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1。學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。
2。有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3。讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛和平的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1。理解重點(diǎn)詩句的意思，了解詩歌的內(nèi)容。
2。體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
1。收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。
2。組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
【教學(xué)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
1。出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的`了解。
3。師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢(shì)磅礴，欲爭(zhēng)脫群山的束縛，以氣吞山河之勢(shì)，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗�？墒羌t軍是英雄好漢，他們冒者對(duì)岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊(duì)到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動(dòng)魄之感。詩人站在這座橋上又會(huì)寫什么呢？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1。自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2。檢查生字讀音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨
3。齊讀課文
三、整體感知課文
1。讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？
2。學(xué)生回答。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1。指名讀
2。思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險(xiǎn)）
3。指導(dǎo)感情朗讀
五、學(xué)寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo)：滾
六、作業(yè)
1。寫生字。
2。有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1。認(rèn)讀生字。
2。詩人站在橋上看到什么？說明什么？
二、品讀詩歌，體會(huì)情感。
1。瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）
2。作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號(hào)。
3。學(xué)生匯報(bào)
�。�1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
A圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
B補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)
4。采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)
1。讀下面的句子，說說你從帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)到了什么？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”
我體會(huì)到：
2�！霸谶@英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：
板書設(shè)計(jì)：
我站在鐵索橋上
紅旗火光
鐵索彈雨英勇無畏
火網(wǎng)
小學(xué)語文四年級(jí)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能抓住關(guān)鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí)，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，品味語言。
2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)做遵守規(guī)則的小學(xué)生，而達(dá)到入情入境的境界。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示課題，題目后面可以加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?讀一讀是個(gè)什么句式?表示什么意思?
2、說說你知道哪些規(guī)則?
師：是啊，生活中處處都有規(guī)則，事事都有規(guī)則，正是有了這些規(guī)則，才保證了我們井然有序的生活。可是和諧之中，總有一些人不遵守規(guī)則。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。
二、初讀詩歌，解決疑問
1、自由朗讀詩歌，思考：這首詩寫了哪幾種不遵守規(guī)則的行為?
(隨便投喂動(dòng)物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊(duì)搶座)
2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。
3、集體解決：界欄、滿不在乎、快捷。
4、檢測(cè)學(xué)生掌握生字詞的情況，聽寫詞語，互相評(píng)改。
三、精讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。
1、師：孟子曾說：不以規(guī)矩，不成方圓。許多規(guī)則“明明白白”寫著，可為什么有人不遵守?
2、同桌兩人結(jié)成學(xué)習(xí)小組，選擇感興趣的幾個(gè)小節(jié)讀讀，再設(shè)身處地地想想，他們?yōu)槭裁床蛔袷匾?guī)則，心里是怎么想的?
3、匯報(bào)交流
�、匐S便投喂動(dòng)物食品：怎么想的?從文中哪些地方可以體會(huì)到?說說你了解到的關(guān)于隨意喂養(yǎng)動(dòng)物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經(jīng)驗(yàn)，讀讀這個(gè)小節(jié)。
�、诜綑跅U橫穿馬路：后果如何?
�、垭S便亂扔垃圾：破環(huán)環(huán)境，不利于資源回收。
④插隊(duì)搶座：只顧自己的利益，不顧他人的感受。
4、師：俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰曾說：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物。那么，對(duì)照文中的規(guī)則，坦誠(chéng)地剖析剖析自己，哪些做得正確，哪些還需要改正? 生自由交流。
四、仿寫詩歌，檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)
1、師：正如《釣魚的.啟示》中曾講：道德問題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問題,但是實(shí)施起來卻有一定的難度,特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候。生活中，還有許多發(fā)生在你自己或你身邊人身上的不守規(guī)則的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。(作品展示)
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，一個(gè)遵守規(guī)則的人必定是一個(gè)高尚的人，一個(gè)遵守規(guī)則的國(guó)家必定是一個(gè)文明的國(guó)家。讓我們從遵守身邊的一個(gè)個(gè)小規(guī)則做起，塑造自己完善的道德修養(yǎng)。只要我們每個(gè)人都邁出一小步，我們的社會(huì)將會(huì)前進(jìn)一大步。
課后反思：
本課內(nèi)容淺顯易懂，所以在課堂上安排了一課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)了讓孩子小組合作解決難詞，聽寫詞語這一環(huán)節(jié)。課文的教學(xué)主要采用讓孩子逐節(jié)分析人物內(nèi)心來進(jìn)行教學(xué)，最后，在說說日常生活中的不良現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來仿寫續(xù)編。
這節(jié)課為學(xué)習(xí)高效課堂以來的一節(jié)自我過關(guān)課，可以看出教師的教學(xué)觀念在改變，放手讓孩子自己去讀、體會(huì)，自己解決問題，教師的語言引導(dǎo)十分精煉，也富有啟迪。
存在的問題：
1、沒有很好的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂不流暢，孩子的思維不是連貫的，因此課堂的氣氛并不熱烈。
2、教師的引沒有把握恰當(dāng)，點(diǎn)撥不適時(shí)，總想代替孩子來思考、總結(jié)。
3、分析人物心理不宜過多，課前合作解決問題這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有發(fā)揮出它的作用。
4、孩子的自主、交流、匯報(bào)能力需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
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