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《小學(xué)語(yǔ)文》教案

時(shí)間:2023-01-26 09:13:49 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

《小學(xué)語(yǔ)文》教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《小學(xué)語(yǔ)文》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《小學(xué)語(yǔ)文》教案

《小學(xué)語(yǔ)文》教案1

  課程標(biāo)準(zhǔn):

  逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

  內(nèi)容學(xué)情分析:

  我班學(xué)生沒(méi)有去過(guò)天游峰,對(duì)掃路人這個(gè)職業(yè)也沒(méi)有深切體會(huì),他們的人生經(jīng)驗(yàn)不多,對(duì)人物的思想,心態(tài)理解不深,這是理解上的難點(diǎn)。所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),深入理解掃路人的思想,內(nèi)心,以及表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的精神。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:能有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。

  2、方法與途徑:通過(guò)讀,圈,劃等方法,讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句,朗讀感悟,質(zhì)疑解答問(wèn)題。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)品讀詞句,感受天游峰的高和險(xiǎn),以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)文章通過(guò)寫景、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  2、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

  評(píng)價(jià)任務(wù):

  1、通過(guò)環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的第1步來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1。

  2、通過(guò)環(huán)節(jié)三來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2。

  3、通過(guò)環(huán)節(jié)三、四來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.同學(xué)們,你最敬佩的人是誰(shuí)?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  2.引出課題,齊讀。

  3.通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?我們一起來(lái)交流一下。

  【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的自學(xué)情況入手,了解學(xué)生所掌握的的信息,以便更好的從學(xué)情出發(fā),調(diào)整教學(xué)思路,更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

  二、檢查生字詞語(yǔ)情況

  1.出示本節(jié)課中學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字詞語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,以給大家提個(gè)醒兒的形式,讓學(xué)生交流容易出錯(cuò)的讀音。

  2.鞏固讀一遍。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在互相交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)的讀音,加深記憶。

  三、直奔重點(diǎn),品讀感悟。

  1.以“掃路人是一個(gè)怎樣的人”為主線,引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)習(xí),才能了解這是一位怎樣的老人?引導(dǎo)學(xué)生交流并適時(shí)板書:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌。

  2.出示自學(xué)要求

  默讀課文,畫出描寫掃路人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,體會(huì)一下,從這些語(yǔ)句中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的老人,可以簡(jiǎn)單的.在旁邊寫一下體會(huì)。

  (一)外貌

  1.第三、八段,你抓住了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ),體會(huì)到了什么?

  2.同樣是外貌描寫,作者卻按照由遠(yuǎn)及近,由整體到局部的順序,向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人,我們男女生對(duì)比讀一讀體會(huì)一下。

  (二)動(dòng)作

  1.指生交流

  2.一個(gè)小小的動(dòng)作,你都體會(huì)到如此到位,了不起,你能通過(guò)朗讀把老人的熱情好客讀出來(lái)嗎?

  (三)語(yǔ)言

  1.“不累不累,我每天……自在悠閑!

  A.指生交流體會(huì)。

  B.師述:老師聽明白了,這兩位同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文的形式體會(huì)到老人的工作是很累的,老人卻說(shuō)不累。那老人的工作到底累不累?先別著急用簡(jiǎn)單的累或不累來(lái)回答我,如果你能從課文中找到相關(guān)的句子來(lái)證明你的觀點(diǎn),那就更好了。先自己找找看,也可以同桌討論討論。

 、佟澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口氣”

  A.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào),體會(huì)老人的不易。

  B. B.小結(jié):你把老人每天登山時(shí)候的表現(xiàn)和游客登山時(shí)的類累做了對(duì)比體會(huì)到老人工作的辛苦,理由充分。你能通過(guò)朗讀把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?

  C. C.指導(dǎo)朗讀。

  ②“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰……飄下來(lái)!

  A.學(xué)生談自己的體會(huì)

  B.小結(jié):作者運(yùn)用比喻的表達(dá)方法,形象生動(dòng)的向我們展示了天游峰的高和險(xiǎn)。

  C:看圖知道學(xué)生有感情的朗讀。

  ③“我抬頭望了望……一千八百多級(jí)。”

  A.學(xué)生交流

  B.聯(lián)系生活中高樓的石階,推測(cè)天游峰相當(dāng)于多少層樓那么高。

  C.指導(dǎo)朗讀。

  2.體會(huì)反襯的表達(dá)方法

  師述:同學(xué)們,我們剛才通過(guò)抓住描寫天游峰又高又險(xiǎn)的句子,體會(huì)到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來(lái)說(shuō)吧,偶爾來(lái)一次就累的氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著,你看到了一位怎樣的老人?面對(duì)如此沉重的體力勞動(dòng),老人不但不嫌棄,不抱怨,還要在工作時(shí)再把好山好水看一程,你又覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人?我們體會(huì)到的老人的品質(zhì)都與天游峰有關(guān),看來(lái)作者在文章中描寫天游峰的高和險(xiǎn)并不是閑來(lái)之筆,目的是什么?

  這種寫作方法就叫做反襯,我們?cè)谝院蟮膶懽鬟^(guò)程中可以學(xué)著運(yùn)用這中方法。

  3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的語(yǔ)言。

  4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎?”

  A.學(xué)生交流

  B.小結(jié):是啊,老人的收入肯定不高,喝山里的水,吃大米和青菜,這樣的生活,在有些人眼里是清苦,可是在老人眼里卻是那么的富有詩(shī)意,喝的是——引導(dǎo)朗讀

  5.“30年后,我照樣請(qǐng)你喝茶!”

  A.指生交流

  B.這30年里包含了什么?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)找老人的外貌描寫的句子,體會(huì)老人的清貧,節(jié)儉,健康;通過(guò)找描寫老人動(dòng)作的句子,感受老人的熱情好客;通過(guò)找描寫老人的語(yǔ)言的句子,感受老人的敬業(yè)愛崗,積極樂(lè)觀,熱愛生活,樂(lè)于奉獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,將天游峰的高和險(xiǎn)貫穿其中,讓學(xué)生明白作者這樣構(gòu)思的巧妙之處,這樣使老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰與完善,激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情。

  四、升華主題,感受作者思想內(nèi)涵

  1.課文學(xué)到這兒,你有什么收獲?不管是做人方面還是作文方面的?

  2.學(xué)生交流。

  3.大家還覺(jué)得這是一個(gè)普普通通的掃路人嗎?帶著敬佩的心情,我們一起來(lái)讀讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲,這樣既體會(huì)作者所表達(dá)的感情,總結(jié)全文了,升華了主題,又對(duì)學(xué)生的寫作提供了方法。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.拓展閱讀:《挑山工》

  2.仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。

《小學(xué)語(yǔ)文》教案2

  教材分析:

  《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來(lái)說(shuō),非常簡(jiǎn)單,全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”,而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單:小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué),一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái),夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個(gè)小字了。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節(jié),因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙,運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔,把偶然的事件變成了必然的故事。“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,變得神奇迷人。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字,掌握7個(gè)要求會(huì)寫的字,理解生詞的意思。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話神奇的魅力。

  過(guò)程與方法

  以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)童話神奇的魅力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話神奇的魅力,成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。

  2.教師板書課題:書本里的螞蟻。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本:書本里的螞蟻又給我們帶來(lái)怎樣神奇有趣的故事呢?

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  (一)初讀課文要求:出示課件。

  1.學(xué)生自讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。

  2.勾畫出不懂的詞句,小組內(nèi)先交流,解決不了的全班交流。

  (二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  1.小組內(nèi)讀課文,教師指名讀課文。

  2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞

  花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂(lè)意、封面。

  “花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

  “陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

  教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來(lái)理解詞語(yǔ)。

  3.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,學(xué)習(xí)書寫。

  小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

  三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

  (一)再讀課文要求:出示課件。

  1.同桌互讀課文。

  2.邊聽邊思考:課文講了一件什么事情?

  (二)全班同學(xué)交流。

  交流預(yù)設(shè):小螞蟻趴在花蕊里睡覺(jué),一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái),夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。

  四、整體感知文本,走近童話的人物。

  (一)課件出示讀文提示。

  1.學(xué)生反復(fù)讀課文,提出不懂的問(wèn)題,在書中做批注。

  2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,解決問(wèn)題。

  (二)問(wèn)題預(yù)設(shè):課件出示。

  1.書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?

  2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

  3.書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書?

  ……

  教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解相機(jī)指導(dǎo)。

  教師總結(jié):“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

  五、學(xué)生回讀課文,復(fù)述課文。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來(lái)復(fù)述課文。

  六、拓展閱讀。課件出示。

  1.閱讀一些經(jīng)典童話。

  2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

  《詩(shī)人》說(shuō)課稿

  一、 說(shuō)教材。

  1、 說(shuō)內(nèi)容: 《書本里的螞蟻》 。

  2、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富于時(shí)代 感,充滿童趣,能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 :一只小小的螞蟻,因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X(jué), 在渾然不覺(jué)中,被一個(gè)路過(guò)的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里,變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻,通過(guò)精巧的構(gòu)思,把“書本里的螞蟻”這個(gè)擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動(dòng)而又神奇。一本陳舊的無(wú)人翻閱的書,因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒?到來(lái),而讓整本書里的文字全都變成了會(huì)走路的字,充滿了生命的活力。這些文字因?yàn)?過(guò)著快樂(lè)多姿、充滿詩(shī)意的生活,讓書天天變得豐富多彩,富有“魔力” 。 神奇的螞蟻,可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力,也讓我們感受到中國(guó) 文字的魅力。

  3、教材編排特點(diǎn): 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四單元的第三課, “兒童生活” 在 這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下, 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來(lái)清新兒愉悅,如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶,有的讀來(lái)神秘而新奇, 如書本里的小螞蟻到底是誰(shuí)?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來(lái)沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課,是一篇自讀課文,學(xué)習(xí)本課,要立足于學(xué)生的生活實(shí) 際,通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩,感受童年生活里的 無(wú)窮樂(lè)趣,學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活,用自己的筆去抒寫生活。

  4、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  (1)正確認(rèn)讀“蕊、陳” ,掌握七個(gè)會(huì)寫的字,理解生詞的意思。

  (2)有感情地朗讀課文。

  (3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象,讀寫結(jié)合,通過(guò)指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,使學(xué) 生融入童話作品中,體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  感受童話神奇的魅力。感受中國(guó)文字的魅力,并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛。

  5、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味語(yǔ)言,感情朗讀,體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后,發(fā)生了哪些有趣的事,特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化,是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn): 感受童話神奇的魅力,感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。展開想象,自由寫作。 二、學(xué)情分析:

  童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡,對(duì)于童話,孩子們有著與生俱來(lái)的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò) 三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),接觸過(guò)不少的童話,他們能夠通過(guò)自讀對(duì)童話故事有初步的感悟,學(xué) 習(xí)的熱情一定很高。但對(duì)文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難,需要在教師的引 導(dǎo)下,由淺入深,逐步進(jìn)行深入理解。另外,在課堂上教師利用圖片、動(dòng)畫等形式,豐 富學(xué)生的情感體驗(yàn),就可以喚起學(xué)生對(duì)童話世界的美好回憶和向往,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情,進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解。

  三、教學(xué)流程:

  一、揭示課題,引入新課。

  二、自讀課文,初步感知。

  三、走進(jìn)童話,領(lǐng)略神奇。

  四、放飛想象,練筆創(chuàng)作。

  五、課外拓展,不斷延伸。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一) 、揭示課題,引入新課。

  1、這節(jié)課的導(dǎo)入,我直接從題目入手,先展示課件,讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫 面,一邊猜想:看到這個(gè)題目,你想知道什么?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)想到:螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰(shuí)?如果學(xué)生說(shuō)得很多,那么就在最后明確:我們本課重點(diǎn)要弄清前 面兩個(gè)問(wèn)題,以使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。

  (設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,質(zhì)疑激趣,引發(fā)讀書欲望,使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界。 )

  2、介紹作者。我通過(guò)課件,展示王一梅的圖片及主要代表作。

  意圖:一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字,了解必備的文學(xué)常識(shí),另一方面,通 過(guò)作家作品的介紹,也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。

  (二) 、自讀課文,初步感知。

  1. (出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音。

  2.自由讀課文,讓學(xué)生邊讀邊圈生字,并把帶有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍,直到熟練。

  3.通過(guò)出示課件,檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

  (如: “花蕊”等詞語(yǔ)可以利用 圖片進(jìn)行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 “趴” 、 “喂” 等通過(guò)動(dòng)作體會(huì)理解。 )

  (設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力,檢查朗讀情況,發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,徹底掃 清字詞障礙。 )

  4、讀了這篇課文,你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué),一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái),夾進(jìn) 了書本,這樣小螞蟻就被夾得扁扁的,變成了書本里一個(gè)會(huì)走路的字。在它的感染下, 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )

  (設(shè)計(jì)意圖:理清課文脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)

  (三) 、走進(jìn)童話,領(lǐng)略神奇。

  師:我們先來(lái)看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的?

  生:一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué),一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái),夾進(jìn)了書 本。

  (設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)生帶入特定的'有著花香與書香的童話意境中去。 )

  師:從此,小螞蟻就在書里安家落戶了,發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來(lái),在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視,相機(jī)指導(dǎo))

  預(yù)設(shè)

  1.書本里的字會(huì)講話有趣。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段,分角色朗讀字與小螞蟻的對(duì)話,聽到這些話,你有什么想要說(shuō)的 或要問(wèn)的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍猓有作者奇特的想象,教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo)。 體會(huì)童話特有的魅力。 )

  2.我覺(jué)得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮跳跳舞,串串門,每天跑到不同的頁(yè)數(shù),很有趣。 如果你是那些字,看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字,你會(huì)說(shuō)什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 )

  3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動(dòng),舊書變成了新書,每天都有新的故事發(fā)生。

  (注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化,引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說(shuō)一說(shuō)。)

  (設(shè)計(jì)意圖:圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動(dòng)的變化,內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化,發(fā)揮想象,讓童話故事中的形象、語(yǔ)言、情 感深深印入孩子心中,并感受其所帶來(lái)的快樂(lè)。 )

  師:會(huì)走路的字會(huì)讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走 路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺(jué)。

  (出示 課件) 變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn),你會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

  a.媽媽給我梳小辮。

  b.他同意我也同意你怎么樣。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)小螞蟻給這本書帶來(lái)的影響,激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望。)

  (四) 、放飛想象,練筆創(chuàng)作。

  1.讀完故事,你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰(shuí)?為什么?

  2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對(duì)它說(shuō)些什么?

  3.現(xiàn)在,你再看看這些書本里的文字有什么感覺(jué)?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻,感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。 )

  (設(shè)計(jì)意圖:讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思考,用自己的語(yǔ) 言去表達(dá)。不用老師去灌輸,而是在潛移默化的滲透中去影響。 )

  4.觀看《獅子王》動(dòng)畫片段。

  5、這些書本里的螞蟻可愛吧,讓我們加入它們的行列中,一起游戲,把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來(lái),也可以大膽創(chuàng)造,編寫出你獨(dú)特的童話故事,和大家共 同分享快樂(lè)與甜蜜! (自由寫作)

  活動(dòng)一:根據(jù)螞蟻的圖片,發(fā)揮想象,進(jìn)行創(chuàng)作。

  活動(dòng)二:根據(jù)提供的情境,發(fā)揮想象,編寫故事。

  情境一:葉子

  情境二:大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點(diǎn)評(píng)。 )

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活,由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間,從而實(shí)現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新。 )

  (五) 、課外拓展,不斷延伸。

  1、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。

  2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 。

  (設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)王一梅童話的特點(diǎn),提高學(xué)生的鑒賞水平,開闊視野。 )

《小學(xué)語(yǔ)文》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫7個(gè)生字、詞。

  2、能熟練朗讀課文、理解句子。

  3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):能讀、寫,并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。

  難點(diǎn):能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、知識(shí)的新授階段

  1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

  (1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

  (2)老師講述“小猴子下山”的故事,使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。

  2、生字教學(xué)

  (1)呈現(xiàn)文中的生字、詞

  (2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字,老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀,全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。

  (3)教寫生字

  學(xué)生先書空7個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。

  提供記憶策略:

  往:“住”字再加“丿”

  常:底下是“巾”字

  (4)運(yùn)用生字、詞

  非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)

  用“非!边@個(gè)詞造句。老師提示:老師獎(jiǎng)給我一面紅旗,我()高興。

  二、鞏固與檢測(cè)

  根據(jù)課后習(xí)題三,區(qū)分不同動(dòng)詞的意義,并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。

  讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

  學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)

  學(xué)生做習(xí)題,校對(duì)。

  三、作業(yè)

  抄寫生字,熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)

  1、全體學(xué)生朗讀字詞。

  2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。

  3、提問(wèn)習(xí)題四。

  二、開始新授課教學(xué)

  (聽了某同學(xué)的朗讀之后,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先大家討論一下。)

  1、提問(wèn):大家看了第二自然段之后,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)

  提問(wèn):那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)

  提問(wèn):它的玉米呢?(參考答案:扔了)

  提問(wèn):第四自然段,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)

  提問(wèn):那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)

  問(wèn):結(jié)果呢?(參考答案:沒(méi)追到,所以什么也沒(méi)有了)

  問(wèn):小猴子這樣做好不好?(參:不好)

  問(wèn):為什么?大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。

  綜合那么多的同學(xué)的`意見,我們覺(jué)得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。

  2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

《小學(xué)語(yǔ)文》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終”9個(gè)生字,重點(diǎn)識(shí)記“洪、治、因、終”。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語(yǔ)的意思并積累詞語(yǔ)。

  2.能正確流利地朗讀課文。重點(diǎn)讀好第三節(jié),感受大禹為制服洪水三過(guò)家門而不入的堅(jiān)決態(tài)度,初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。

  3.能根據(jù)提示,運(yùn)用本課積累的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的了解。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  感受大禹為制服洪水三過(guò)家門而不入的堅(jiān)決態(tài)度,初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  揭示課題:三過(guò)家門而不入

  質(zhì)疑:說(shuō)說(shuō)你的理解和不解

  誰(shuí)三過(guò)家門而不入?他為什么三過(guò)家門而不入?

  二、自讀課文。

  1.學(xué)生自己讀課文,借助字典、老師、同學(xué)的幫助讀準(zhǔn)字音。

  2.組內(nèi)交流。

  3.指名讀,集體評(píng)議。

  三、自學(xué)課文。

  1.說(shuō)一說(shuō)大禹是怎樣的一個(gè)人?你是從哪兒看出來(lái)的'?

  2.學(xué)生自學(xué)。

  3.小組討論。

  4.集體交流。

  5.質(zhì)疑問(wèn)難。

  6.答疑解疑。

  四、分角色朗讀課文。

  1.學(xué)生分組練習(xí)。

  2.推薦朗讀。

  五、開展討論。

  如果你是禹,你會(huì)放下工作,回家探望親人嗎?

  六、進(jìn)行拓展閱讀。

  同學(xué)們,我國(guó)自古以來(lái)洪水就特別多,一代又一代的勞動(dòng)人民為了中國(guó)的水利而前仆后繼,課文中的大禹就是其中最為的中國(guó)治水利的英雄,那么,中國(guó)為什么多洪水?中國(guó)的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個(gè)故事又又哪些內(nèi)容是書上所沒(méi)寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內(nèi)容查閱一些資料看一下,也可以寫下自己的體會(huì)。

  板書設(shè)計(jì):

  24、三過(guò)家門而不入

  一過(guò)家門聽罵聲,

  二過(guò)家門聞笑聲,

  三過(guò)家門哨口信,

  治好洪水轉(zhuǎn)家門。

  作業(yè)朗讀課文。

《小學(xué)語(yǔ)文》教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能說(shuō)出小說(shuō)的三要素,通過(guò)閱讀課文能復(fù)述故事情節(jié)。(知識(shí)目標(biāo))

  2、能理解小說(shuō)中曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用;學(xué)會(huì)從情節(jié)、人物等分析中歸納主題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。(能力目標(biāo))

  3、能對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評(píng)價(jià),進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。(能力目標(biāo))

  4、學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌,區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”,樹立正確的人生觀。(情感目標(biāo))

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),感受小說(shuō)情節(jié)構(gòu)設(shè)藝術(shù)特色。

  2、能理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用;學(xué)會(huì)從情節(jié)、人物等分析中歸納主題。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、能把握小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)、人物形象,領(lǐng)悟巧妙構(gòu)思對(duì)深化主題的作用。

  2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑓^(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”,樹立正確的人生觀。

  【課時(shí)安排】

  第1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、懸念設(shè)疑,導(dǎo)入新課(2分鐘)

  她,天生麗質(zhì),溫柔善良,本可以有一個(gè)美好的未來(lái)。但不幸的是她生活在19世紀(jì)80年代的法國(guó),那是個(gè)道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會(huì),她不可避免地染上羨慕上流社會(huì)追求虛榮的習(xí)氣。作為小資產(chǎn)階級(jí)的她為了滿足一次在舞會(huì)上出風(fēng)頭的愿望,卻付出了極不尋常的代價(jià)。她是誰(shuí)?她就是“世界短篇小說(shuō)之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項(xiàng)鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕隆=裉爝@節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《項(xiàng)鏈》,一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>

  「設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)懸念設(shè)疑,導(dǎo)入新課,造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的興趣,起到一石激起千層浪的良好效果」

  二、檢查預(yù)習(xí)(3分鐘)

  1、教師投影:

 。1)請(qǐng)讀準(zhǔn)下面的紅色字的字音

 。2) 解釋下列詞語(yǔ)

  學(xué)生采用搶答的方式,要求讀準(zhǔn)音、說(shuō)出義。

  2、作者簡(jiǎn)介:莫泊桑(1850—1893) ,19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的`批判現(xiàn)實(shí)主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出,被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)之王”。代表作品有短篇小說(shuō)《羊脂球》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》。

  學(xué)生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品,越多越好,并進(jìn)行交換信息。

  「設(shè)計(jì)意圖:檢查預(yù)習(xí)效果,讀準(zhǔn)字音,掃除閱讀障礙;通過(guò)小卡片填寫、互相傳遞,使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作,為正在舉辦的校園書香節(jié)增添生氣」

  三、研讀課文,仔細(xì)品味(23分鐘)

  1、學(xué)生整體把握課文

  教師提問(wèn):文章最后的結(jié)局是怎樣的?從結(jié)局往前看,連續(xù)發(fā)生了哪些事情?

  要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推,導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu):收請(qǐng)柬──借項(xiàng)鏈──丟項(xiàng)鏈──還項(xiàng)鏈──發(fā)現(xiàn)真相,在此基礎(chǔ)上歸納出小說(shuō)的情節(jié)曲線。(也可以是學(xué)生復(fù)述故事情節(jié))

  「設(shè)計(jì)意圖:從結(jié)局往前推,既可以提高學(xué)生的興趣,又可以集中學(xué)生的注意力,為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做好鋪墊」

  2、閱讀及精讀課文:分析小說(shuō)精巧的構(gòu)思

  (1)讓學(xué)生找出文中描寫最精彩的語(yǔ)段朗讀,教師用多媒體配樂(lè)。

  (2)教師提問(wèn):在這幾個(gè)情節(jié)中,哪些情節(jié)對(duì)人物命運(yùn)影響最大?

  學(xué)生分組討論: 丟項(xiàng)鏈——人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

  識(shí)項(xiàng)鏈——人物再次受到命運(yùn)的捉弄和打擊。

  (3)教師提問(wèn):從文章的內(nèi)容看,大家不難理解小說(shuō)的結(jié)尾出人意料,可以說(shuō)它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎?

  教師提示:作者三次做了巧妙的暗示,后明真相。

  學(xué)生相互探討,并歸納情節(jié)中的三處伏筆。

  小結(jié):小說(shuō)以項(xiàng)鏈為線索,按借、丟、賠的過(guò)程展開,最后點(diǎn)出是假項(xiàng)鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中,構(gòu)思精巧,令人回味無(wú)窮。

  「設(shè)計(jì)意圖:配樂(lè)朗讀既可以提高學(xué)生的興趣,又可以陶冶學(xué)生的情操;結(jié)合課文構(gòu)思巧妙,教師處處設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提高閱讀能力」

  四、拓展延伸,深化主題(10分鐘)

  教師提問(wèn):“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸!迸c“貪圖享樂(lè)”有哪些本質(zhì)不同?

  學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,分組進(jìn)行討論,各自發(fā)表自己的看法。

  教師點(diǎn)評(píng):一是看目的,是為了展示自己的風(fēng)采,還是為了炫耀自己;二是看有無(wú)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)能力;三是手段,是通過(guò)正當(dāng)途徑擁有,還是不擇手段占有。區(qū)別“追求幸福”與“貪圖享樂(lè)”主要看其手段是否正當(dāng),前者是通過(guò)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)或其他合法途徑去實(shí)現(xiàn),后者往往是通過(guò)不合理、甚至不合法的手段去獲得。

  「設(shè)計(jì)意圖:上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上討論,對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評(píng)價(jià),進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌,樹立正確的人生觀」

  五、總結(jié) (1分鐘)

  教師總結(jié):回應(yīng)開篇,本文的第一句話說(shuō):“瑪?shù)贍柕乱彩且粋(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”,一個(gè)“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個(gè)原因,既有社會(huì)因素,那個(gè)奢靡的社會(huì)浸染了她;也有自身性格的原因,追求上流社會(huì)生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天,我們一同學(xué)習(xí)了《項(xiàng)鏈》,故事悲劇性的結(jié)局,不就是在提醒我們大家:人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯,讓?xiàng)鏈變成鎖鏈!最后希望我們都可以腳踏實(shí)地地用誠(chéng)實(shí)與勤勞去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想乃至理想吧!

  六、課后作業(yè)(1分鐘)

  聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,談?wù)勀銓?duì)路瓦栽夫人這一形象的認(rèn)識(shí)。(寫300左右體會(huì),為下節(jié)課做準(zhǔn)備)

  夢(mèng)想乃至理想吧!

  【教學(xué)反思】

  小說(shuō)由于有一定情節(jié),學(xué)生比較感興趣,加上老師精心點(diǎn)撥,學(xué)生學(xué)得津津有味,基本上能掌握課文的內(nèi)容,把握曲折的故事情節(jié)和人物,明白并深化主題。

《小學(xué)語(yǔ)文》教案6

  漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)院:中國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院 專業(yè):漢語(yǔ)國(guó)際教育 姓名:肖明慧 學(xué)號(hào):20130750053 班級(jí):漢碩1302

  漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:假

  雪

  方

  去

  呢

  變

  魚

  蝦

  廣

  場(chǎng)

  堆

  胖

  瞇

  親

  然

  后

  融

  化

  教學(xué)目的:教會(huì)學(xué)生們認(rèn)讀這些漢字,并能夠運(yùn)用。 教學(xué)對(duì)象:秘魯小學(xué)生 授課時(shí)間:45分鐘 課程內(nèi)容:

  一、復(fù)習(xí)

  朗讀上一節(jié)課的課文和漢字,并叫學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過(guò)的漢字造句。

  二、講解新課的漢字

  (一)朗讀生詞:

  由于一個(gè)個(gè)單獨(dú)的講解漢字很抽象難理解,所以我的思路是將每一個(gè)漢字組成課文中出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)或者他們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),熟悉詞語(yǔ),進(jìn)而熟悉漢字。

  假如

  下雪

  地方

  去哪兒

  變成

  小魚

  小蝦

  廣場(chǎng)

  堆雪人

  胖雪人

  笑瞇瞇

  親媽媽

  然后

  融化

  (二)講解生詞和漢字

  1、假

  “假如”這個(gè)詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)相對(duì)較難,我選擇先從生活中的事物講起。比如“假發(fā)”:用圖片展示,一個(gè)人頭上戴著一頂假發(fā)。并告訴學(xué)生這不是真的頭發(fā),從而引出“假”就是“不是真的”。再用更多詞語(yǔ)深刻“假”的`詞義,比如說(shuō):“假山”、“假話”等。每出現(xiàn)一個(gè)詞時(shí)PPT上就以左右結(jié)構(gòu)的方式出現(xiàn)大字號(hào)的“假”,并讓學(xué)生用手在桌上書寫,加強(qiáng)認(rèn)讀。

  2、雪

  生活中學(xué)生們肯定已經(jīng)都見過(guò)雪了,只是不認(rèn)識(shí)這個(gè)字。只要用圖片展示加深對(duì)漢字的印象就可以了。并且讓學(xué)生之間互相提問(wèn):“你喜歡下雪嗎?”“我不喜歡,我喜歡下雨!笨梢詫W(xué)過(guò)的表示天氣的詞通通羅列出來(lái),一個(gè)學(xué)生代表一種天氣,PPT上各種天氣圖片轉(zhuǎn)換,到哪個(gè)小朋友了就要舉起自己的卡片大聲的說(shuō)出自己代表的天氣。第一輪PPT上使用圖片,第二輪則使用漢字。

  3、方

  PPT展示各類名勝古跡或者是其他大家熟悉的地方,并提問(wèn):“這是哪兒?”大家一起回答后再提問(wèn):“這是什么地方?”兩次回答是一樣的,強(qiáng)化“地方”的概念。再展示一張正方形或者長(zhǎng)方形的圖片,表明“方”的意義。并練習(xí)寫。

  4、去

  已經(jīng)學(xué)過(guò)地方,則可以在圖片中展示兩個(gè)不同的地方。比如說(shuō)家和學(xué)校,告訴學(xué)生“小明去學(xué)校”,表明“去”是指一個(gè)地方到另一個(gè)地方。在PPT中展示不同的地方,讓學(xué)生造句某某去哪兒了。并在造句的同時(shí)在空中書寫“去”字。

  5、呢

  呢是語(yǔ)氣詞,講解起來(lái)有難度,最好的辦法是放入具體的語(yǔ)境讓學(xué)生自己去理解?梢越袑W(xué)生讀幾段小對(duì)話!澳憬裉斐粤耸裁?”“我吃了餃子,你呢?”/“我喜歡這件衣服,你呢?”“我也喜歡這件衣服!/“你爸爸不在家,你媽媽呢?”“我媽媽在家!比缓笞寣W(xué)生自己仿照前幾段對(duì)話編對(duì)話。講解漢字時(shí),應(yīng)注重口字旁的講解,與語(yǔ)氣有關(guān),與口有關(guān)。

  6、變

  給出幾組圖片,比如胖和瘦,矮和高,丑和美,圖片中間用“變”字連接。表明“變”是指和以前不同了。比如說(shuō)變瘦了,變高了,變美了。

  7、魚、蝦

  同是食物類的可以一起講解,用圖片直接展示魚和蝦,并強(qiáng)調(diào)漢字的寫法?梢院鸵郧皩W(xué)過(guò)的食物類利用游戲一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。玩“蘿卜蹲”,一個(gè)學(xué)生代表一種食物,口令是“X蹲,X蹲,X蹲完X蹲”,并做蹲起的動(dòng)作,誰(shuí)反應(yīng)慢就淘汰。最后的獲勝者有小獎(jiǎng)勵(lì)。

  8、廣場(chǎng)

  “廣場(chǎng)”一詞分開來(lái)講太抽象,適合組成詞講解詞義,并且課文里也是出現(xiàn)的“廣場(chǎng)”一詞。在秘魯每個(gè)城市都有武器廣場(chǎng),可以展示圖片,并告訴學(xué)生類似的地方都叫廣場(chǎng)!皬V”可讓學(xué)生看做一片空曠的地方,“場(chǎng)”左右結(jié)構(gòu),左邊“土”和地有關(guān),便于學(xué)生識(shí)記。

  9、堆

  用圖片展示一堆書,一堆衣服等,名詞“堆”就是很多東西放在一起。而這個(gè)字也可以作動(dòng)詞用,表示把很多東西放在一起的過(guò)程。比如說(shuō)“堆雪人”?梢园选皥(chǎng)”和“堆”放在一起識(shí)記,都是土字旁。

  10、胖

  “胖”是個(gè)形容詞,可以用圖片展示,比如一個(gè)人很胖,一只貓很胖,給學(xué)生以直觀的印象。并問(wèn)他們“這個(gè)人怎么樣”“這只貓?jiān)趺礃印保瑢W(xué)生就會(huì)用“胖”來(lái)回答。

  11、瞇

  “瞇”用作動(dòng)詞可直接給學(xué)生以動(dòng)作展示,把眼睛瞇起來(lái)告訴學(xué)生這個(gè)動(dòng)作就叫瞇。繼而露出笑容,眼睛自然瞇起來(lái),告訴學(xué)生這個(gè)表情就是“笑瞇瞇”,形容很高興很開心。講解漢字時(shí)把“瞇”字拆開,左半邊為“目”,指眼睛。右半邊的讀音為“米”(學(xué)生若學(xué)過(guò)“米”則可講解右半邊,若沒(méi)學(xué)過(guò)就不用了)。接著可讓班上同學(xué)紛紛表演笑瞇瞇這個(gè)表情,看誰(shuí)表演得最好。

  12、親

  動(dòng)作類詞,也可直接講解,演示動(dòng)作。

  13、然后

  用一連串圖片加動(dòng)作來(lái)演示然后,PPT上放幾個(gè)地點(diǎn),比如說(shuō)家,學(xué)校,商店,餐館等。編一段小故事:小明從家里去了學(xué)校,放學(xué)后學(xué)商店買東西,然后去了餐館,然后回家。讓學(xué)生理解然后所代表的時(shí)間順序。接著講解漢字的書寫,特別要注意的是“然”是上下結(jié)構(gòu),不是左右結(jié)構(gòu)。

  14、融化 由于融化動(dòng)詞,而且是直觀的一種現(xiàn)象,所以合起來(lái)講解比較好?梢栽貾PT上左邊展示雪的圖片,右邊展示水的圖片。然后問(wèn)學(xué)生雪是怎么樣變成水的,由此引出融化。

  三、鞏固

  (一)小游戲

  在講解完所有生字以后,玩?zhèn)小游戲進(jìn)行鞏固。游戲叫“拍蒼蠅”。老師把所有的字卡都帶學(xué)生讀一遍,然后將所有字卡貼在黑板上。將全班同學(xué)分成兩組,每一次每一組派一位同學(xué)上來(lái),兩人對(duì)戰(zhàn)。老師朗讀字卡,學(xué)生快速選擇出示那種字卡用手掌擊打,并大聲讀出來(lái)。速度較慢的同學(xué)淘汰,直到有一組同學(xué)全都淘汰,則另一組獲勝。

  (二)帶讀字卡,復(fù)習(xí)

  老師再重新帶讀一遍字卡,并讓學(xué)生回憶起字卡所組成的詞并解釋意思,然后造句。

  (三)書寫練習(xí)

  老師在黑板上帶學(xué)生一筆一劃的書寫漢字,注意筆順。然后讓學(xué)生每個(gè)漢字自己練習(xí)十遍。

《小學(xué)語(yǔ)文》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

  教學(xué)重點(diǎn):

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生探究的興趣。

  一、談話引入

  上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文四季。(板書課題:四季并齊讀課題,表?yè)P(yáng)跟老師書空的同學(xué))

  一年之中有哪四季?(板書:春夏秋冬)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、檢查字詞

  摘桃子:出示生字,讓學(xué)生讀,并擴(kuò)詞

  介紹新偏旁:月、雨、口、禾哪個(gè)字你有最好的`方法記住它?

  三、研讀課文

  1、播放與四季有關(guān)的圖片:你最喜歡什么季節(jié)?為什么喜歡?學(xué)生小組內(nèi)交流,并指名說(shuō)。

  2、隨著學(xué)生交流,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  1、草芽尖尖,他對(duì)小鳥說(shuō):“我是春天!

  看圖說(shuō)出春天的景色,說(shuō)說(shuō)草芽的樣子。學(xué)生交流后,指名讀,及時(shí)評(píng)價(jià)。說(shuō)一說(shuō)小鳥聽了草芽的活會(huì)對(duì)小草說(shuō)什么。

  2、荷葉圓圓,他對(duì)青蛙說(shuō):“我是夏天!

  說(shuō)說(shuō)池塘里夏天的美麗,說(shuō)說(shuō)“假如你是荷葉,你會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙,你會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?,又會(huì)對(duì)荷花說(shuō)什么?”指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

  3、谷穗彎彎,他鞠著躬說(shuō):“我是秋天!

  引導(dǎo)學(xué)生想象:谷穗彎彎的,黃澄澄的成熟了,他會(huì)想些什么?指名讀,評(píng)價(jià)。

  4、雪人大肚子一挺,他頑皮地說(shuō):“我就是冬天!

  先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡冬天,說(shuō)說(shuō)冬天能玩什么。再用朗讀競(jìng)賽的方式來(lái)組織讀好這一小節(jié),可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。

  5小結(jié):你看,其實(shí)四季都很美,只要你用心地去讀讀,去感受,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。

  四、分角色朗讀課文

  五、背誦課文

  先個(gè)人背誦,再集體背誦

  六、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編(聽音樂(lè),閉眼欣賞有關(guān)四季的美文)

  1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編,教師巡視指導(dǎo)。

  2、各小組上臺(tái)匯報(bào)(可以派代表,也可以四人一齊上臺(tái)),教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。

  七、拓展練習(xí),課外延伸

  用畫畫出你喜歡的四季美景,口頭創(chuàng)《四季》,請(qǐng)家長(zhǎng)記錄,并向?陡,在班級(jí)的展示臺(tái)展示。

  八、教學(xué)寫字"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字

《小學(xué)語(yǔ)文》教案8

  一、教材分析

  《假如》是一首兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。

  二、學(xué)生分析

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“每一位兒童都是一名詩(shī)人!蔽覀儜(yīng)當(dāng)看到,兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

  2.過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)自主、開小火車和游戲等識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

  1.識(shí)字和寫字

  2.通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)

  五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:

  讀悟結(jié)合,理解文意。

  第一課時(shí)

  一、作業(yè)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

  1、前置性作業(yè):

  ()的北風(fēng)

 。ǎ┑墓攘

 。ǎ┑牡胤

 。ǎ┑呐笥

 。ǎ┑纳眢w

 。ǎ┑爻砷L(zhǎng)

 。ǎ┑乜奁

 。ǎ┑氐却

  ()地奔跑

 。ǎ┑赜螒

  2、、課件出示:

  師:小朋友們真棒!你們聽過(guò)《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講?

 。▽W(xué)生講述故事,老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正)

  3、提問(wèn)引入:馬良用神筆做了些什么嗎?(指生講一講)

  4、師:是!馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會(huì)做些什么呢?今天,我們學(xué)習(xí)23課《假如》。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知,識(shí)字教學(xué)

  1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,

  出示要求:

 。1)畫出生字、詞語(yǔ);

  (2)想一想,假如有一支馬良的神筆,小詩(shī)人會(huì)做些什么呢?

  2.出示難記字的生字卡片,讓學(xué)生通過(guò)熟字加熟字的方法,或熟字加減偏旁的方法來(lái)記字。生字卡片:健康、哭泣、縮著、尋食

  分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子,練習(xí)朗讀。

  (1)讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng),不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。

  (2)鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。

  (3)我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿,還他一個(gè)健康的身體。

  3、師配樂(lè)朗讀課文。

  4、生自由朗讀,要求

 。1)練習(xí)把課文讀正確,讀通順;

 。2)想一想,假如有一支馬良的神筆,小詩(shī)人會(huì)做些什么呢?

  5、請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī),每人一小節(jié),其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想,

  假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆,會(huì)做些什么呢?

  6、生生評(píng)價(jià),完成練習(xí):假如這位小詩(shī)人有一支馬良的`神筆,會(huì)畫()給(),畫()給(),還會(huì)畫()給()

  7、全班交流。

  三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感

  1、1.學(xué)習(xí)第一節(jié):

  課件呈現(xiàn):圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,品詞悟讀。

  師:為什么要給窗前的小樹畫太陽(yáng)呢?你們看這就是寒風(fēng)中,窗前的小樹,你們仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?你們能表演一下小樹嗎?(全體起立,來(lái)表演一下小樹吧)(再次開課件)!“小樹小樹,現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣?你想說(shuō)些什么呢?(太冷了)(全體學(xué)生親身體驗(yàn):學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

  師:帶著這種感覺(jué)讀這句話?(小樹在寒冷的冬天里,縮著身子、輕輕嘆息(用邏輯引讀的方式,讓學(xué)生讀出感情)

  師:小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心)師:小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么?(紅紅的太陽(yáng))

  課件呈現(xiàn):太陽(yáng)圖整節(jié)詩(shī)

  師:還可以說(shuō)什么樣的太陽(yáng)?(指名拓展)紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在小樹身上,(學(xué)生做伸展的運(yùn)動(dòng))小樹小樹,現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣?想說(shuō)什么?現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹?相機(jī)板書

  師:有了太陽(yáng),小樹還會(huì)縮著身子,輕輕嘆息嗎?(指導(dǎo)朗讀:不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息)想一想,該怎么讀好這個(gè)句子?(指名——齊讀)

 。ㄔ俪鍪荆鹤屝湓诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng),不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子、輕輕嘆息,再讀)

 。2)朗讀整個(gè)小節(jié)。

  師:看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣,你們呢,讓我們帶著這種快樂(lè)的心情讀這節(jié)詩(shī)吧!。

  2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  師:讀得真好,老師仿佛看到了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹,接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示:小鳥等媽媽圖

  并配上文字:小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣

 。1)你看,圖上都有誰(shuí)呢?多可愛的小鳥。▲B媽媽為了不讓小鳥餓肚子,一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了,想象一下,鳥媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢?(指名2個(gè)說(shuō)),鳥媽媽離家越來(lái)越遠(yuǎn),越來(lái)越遠(yuǎn)用課文的話說(shuō)就是(在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思)(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)

 。2)苦苦等待:你看小鳥在家從早上一直等到了天黑,鳥媽媽也還沒(méi)有回來(lái),小鳥傷心得流下了眼淚,小鳥小鳥,你現(xiàn)在想說(shuō)什么?(指名)像這樣等了很久很久,心里又擔(dān)心又難受,就叫做“苦苦等待”(生讀——指名——齊讀)。

  師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機(jī)板書:饑餓的小鳥

 。3)帶著這種感受,讀這句話。(學(xué)生感情朗讀)師:小鳥,小鳥現(xiàn)在你最需要什么?(谷粒、米飯、面碎)課件出示:谷粒

  整節(jié)詩(shī)

 。4)小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──(生:谷粒)

  師:有了小女孩畫的谷粒,小鳥吃得飽飽的,再也不挨餓,還有鳥媽媽陪著呢!小鳥現(xiàn)在你覺(jué)得怎么樣?(指名)師相機(jī)板書:(快樂(lè)的小鳥)

 。5)小鳥們,讓我們帶著這種快樂(lè)的心情,男女同學(xué)來(lái)比賽讀這節(jié)詩(shī)吧!

  3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  課件出示:西西坐在家里圖

  并配上文字圖:他只能坐在屋里,望著窗外的小鳥和飛燕.

 。1)師:同學(xué)們,你們看課外活動(dòng),同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上( )、()他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說(shuō)說(shuō)你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。

  (2)師:看課件圖談話:我們都有健康的身體,可以在操場(chǎng)上奔跑,可以和小伙伴一起做游戲,可西西怎么了?他只能坐在屋里,覺(jué)得西西怎么樣?課文里用哪個(gè)詞來(lái)形容西西?(不幸)你為什么覺(jué)得他可憐?除了這些,西西還想去做哪些事情?(指名回答)

 。3)師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣?

  (設(shè)計(jì)意圖:在換位對(duì)話中,學(xué)生走進(jìn)文本,感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦,產(chǎn)生了要幫助西西,還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成,對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。)

 。4)師:原來(lái)西西也和你們一樣有一雙健全的腿,可一場(chǎng)意外的事故,使他永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示:有好腿的西西圖

  出示整節(jié)詩(shī)

 。ǹ磮D說(shuō))練習(xí)句子:西西有了一雙好腿,他終于可以(),可以(),可以(),想做的事情都能去做了。西西心里多()、()、()。(師相機(jī)板書)

 。5)品讀:在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲)西西,你這么高興,你想對(duì)小女孩說(shuō)什么?(謝謝)小女孩,你幫助了西西,看到西西這么快樂(lè),你的心情怎樣?看到西西那么開心,我們也一樣開心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。(小組賽讀)

  齊讀——指導(dǎo)——再讀(在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀)

  4、指導(dǎo)背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。

  四、聯(lián)系生活,拓展延伸

  出示百度搜集的圖片:

  1、師:現(xiàn)在,老師也給你帶來(lái)了一位朋友。她的名字叫“海倫”,她出生不久就雙目失明了,還成了一名聾啞人。但她后來(lái)卻克服了身體的缺陷,成了著名的作家。假如你有一枝神筆,你會(huì)怎樣幫助她呢?(全班討論)

  2、師:請(qǐng)大家看圖,這里是什么地方?(一望無(wú)際的沙漠)。假如你也有一枝馬良的神筆,應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢?(全班討論)

  3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童,假如你有一枝神筆,應(yīng)該怎樣幫助他們?(全班討論)

  4、師:來(lái),能寫的小朋友呢,把你的想法像書上的格式寫一寫。

  5、抽學(xué)生上臺(tái)展示。

  五、指導(dǎo)書寫

  1.復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音,認(rèn)識(shí)字形,擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。 2.小組交流。

  師:你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?3.指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示:

  哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。雙:左邊的“又”寫得稍窄些,捺變點(diǎn)。

  六、總結(jié)

  師:如果我們也有一枝馬良的神筆,我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好。

《小學(xué)語(yǔ)文》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)讀7個(gè)字。

  2.學(xué)會(huì)本課生字和新詞,并按田字格范字正確書寫。

  3.識(shí)字過(guò)程中,感受漢字的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)難點(diǎn):

  “充”“已”的間架結(jié)構(gòu)和寫法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡過(guò)星期天嗎?(喜歡)星期天的時(shí)光很美妙。你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡星期天嗎?指名3、4個(gè)學(xué)生說(shuō)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《星期天的時(shí)光多美妙》這篇課文,體會(huì)星期天的快樂(lè)。(師范讀課文)

  二、自主識(shí)字

  (一)初讀課文。

  1.輕聲自由讀課文,不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍。

  2.說(shuō)說(shuō)你上個(gè)星期天去干什么了。

  (二)對(duì)照生字表,自學(xué)生字。要求。

  1.讀準(zhǔn)字音。

  2.想想這幾個(gè)生字,可以用什么方法來(lái)記,哪個(gè)字比較難記,哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)。

  3.說(shuō)說(shuō)這個(gè)字所在的`句子。

  (三)學(xué)生小組交流,互相幫助。

  1.介紹自己記住生字的好辦法。

  2.提出難記的字,小組討論、交流好方法。

  3.教師巡視指導(dǎo)。

  (四)匯報(bào)自學(xué)效果。

  1.將生字卡片貼在黑板上。

  2.小組派代表匯報(bào)。

  3.教師指導(dǎo)重點(diǎn)生字。

  (1)“已”是獨(dú)體字,書寫時(shí)注意“豎彎鉤”要出頭。仔細(xì)觀察“已”“己”,你發(fā)現(xiàn)了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了,“己”的最后一筆不出頭。

  (2)板書“充”字,邊寫邊說(shuō)筆順。學(xué)生在本上寫。4.組詞,積累詞匯想一想在生活中你還在哪里見過(guò)這些生字。你能用這些生字說(shuō)出其他的詞或者句子嗎?

  三、鞏固練習(xí)

  出示生字卡片,讀字詞。

  四、按田字格寫生字

  1.說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?想提醒大家注意?

  2.指導(dǎo)書寫指名板書,其他學(xué)生將生字寫在田字格本上老師巡視指導(dǎo)

  五、讀課文

  (一)讀一讀課文中詞語(yǔ)所在的句子要求:正確,盡量流利。檢查:指讀、評(píng)讀。

  (二)讀課文同桌互讀,互查。六、積累運(yùn)用,展開想象學(xué)生認(rèn)讀生字組成的詞。選擇一個(gè)或兩個(gè)喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  作業(yè)

  朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  3.星期天的時(shí)光多美妙

  妙吹已艷運(yùn)充

《小學(xué)語(yǔ)文》教案10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能借助拼音讀準(zhǔn)“寫、字、海、用、浪、機(jī)、云、紙、鉛、筆”10個(gè)生字的字音,能在課文和新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。認(rèn)識(shí)新筆畫“豎提”,能在老師指導(dǎo)下認(rèn)真描摹“用”和“云”兩個(gè)字。

  2、能借助拼音朗讀課文,在朗讀中做到不添字、不漏字、熟讀成誦。

  3、能依據(jù)課文內(nèi)容和圖畫提示,模仿課文句式說(shuō)比較完整的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1、指名拼讀,開火車讀,齊讀。

  2、老師手寫課題:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師是怎樣寫這兩個(gè)字的?

  3、老師寫的這兩個(gè)字就念(學(xué)生齊讀:寫字)小朋友能自己看拼音識(shí)字了,真了不起,那么,現(xiàn)在誰(shuí)能用“寫字”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一兩句話?聽老師讀句子,記住它,再說(shuō)出來(lái)。 指名學(xué)生說(shuō)

  4、(出示):小學(xué)生在白紙上用鉛筆寫字。(注音句子)提醒學(xué)生注意“紙、鉛、筆”三個(gè)生字的讀音,自由拼讀句子,指名讀、同桌檢查讀。

  5、古人都是用毛筆寫字的,(出示實(shí)物:毛筆)這就是一支毛筆,你來(lái)看看,有什么好辦法記“筆”?

  6、小學(xué)生(齊:在白紙上用“鉛筆”寫字)我們現(xiàn)在就在桌上用手指來(lái)寫“紙”這個(gè)字,好嗎?

 。ǔ鍪炯埖墓P順框,先寫左邊的絞絲旁,右邊有三筆,第一筆是短撇,今天我們就一起來(lái)學(xué)第37課

  齊讀課題

  課文里告訴我們誰(shuí)在哪里用什么寫字呢?

  二、看拼音讀課文識(shí)字

  這個(gè)單元開始,我們要來(lái)看拼音讀課文識(shí)字了,我們學(xué)會(huì)了拼音這個(gè)識(shí)字工具,就可以自己看拼音讀課文了,不用再聽錄音跟著讀課文了。出示課文:

  1、自由試讀課文:自己根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音(還有5個(gè)生字)讀通課文,做到不加字、不漏字;

  2、指名試讀、評(píng)議;

  3、同桌互讀;

  4、小組內(nèi)交流識(shí)記生字的好方法;

  5、全班交流識(shí)字好方法(海、浪);

  6、老師引讀課文

  7、小朋友已經(jīng)把課文十個(gè)生字的音都讀準(zhǔn)了,下面我們一起來(lái)讀讀課文,把這些生字記記牢。

  8、指名讀課文,聽清課文里告訴我們誰(shuí)在哪里用什么寫字,

  9、練練耳朵,辨別句式“誰(shuí)用什么在哪里寫字?”和“誰(shuí)在哪里用什么寫字”。

  出示:船兒用浪花在海上寫字。船兒在海上用浪花寫字。

  飛機(jī)用白云在天上寫字。飛機(jī)在天上用白云寫字。

  同桌對(duì)讀,要求看清字,做到不加字不漏字。

  教師小結(jié):同一個(gè)意思還可以用不同的句式來(lái)說(shuō)。

  10、看圖把句子說(shuō)完整;

  讀圖(一)的句子,換句式練說(shuō)。

  小組討論,用兩種不同的說(shuō)法,說(shuō)說(shuō)圖二、三、四的`意思,

  11、拓展:還有誰(shuí)用什么在哪里寫字?

  禮花用火星在 寫字。

  星星用微光在 寫字。

  用影子在 寫字。

  用在 寫字。

  12、讀下面的句子。

  魚兒在水里吐出泡泡,魚兒用泡泡在水里寫詩(shī);

  蝴蝶在花朵上跳舞,蝴蝶用翅膀在花瓣上寫詩(shī);

  老師在黑板上寫字,老師用粉筆在黑板上寫詩(shī);

  小朋友在操場(chǎng)上跑著笑著,小朋友用笑聲在每個(gè)人的心里寫詩(shī)。

  三、指導(dǎo)寫字“用、云”

  小朋友喜歡寫字,現(xiàn)在我們就來(lái)寫兩個(gè)字,好嗎?

 。ǔ鍪尽坝、云”)出示“紙”的筆順框,教師指導(dǎo)寫“紙”字。

  出示“用”的筆順框,學(xué)生在桌上書空“用”,

  學(xué)生寫,及時(shí)糾正:你覺(jué)得哪個(gè)字沒(méi)寫好,就把那個(gè)字再描一遍。

《小學(xué)語(yǔ)文》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確拼讀生字,理解新詞在文中的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解新型玻璃的特點(diǎn)與作用。

  3、能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。

  4、通過(guò)理解課文,激發(fā)探索科技奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用,激發(fā)探索科技奧秘的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用,能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、教師播放課件。

  以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)課文第一自然段的情境,吸引學(xué)生的注意力。課件包括五個(gè)場(chǎng)景:

 、拧⑸钜,一個(gè)賊潛入博物館。

 、、賊劃破玻璃,將手伸向陳列的珍貴字畫。

  ⑶、突然,警鈴大振,賊驚慌失措。

 、、警察把垂頭喪氣的賊帶走。

 、、最后一個(gè)鏡頭定格在玻璃上,給玻璃一個(gè)特寫。

  2、引出課題。

  師:同學(xué)們,是誰(shuí)報(bào)的警保護(hù)了國(guó)家的字畫?

  (開始的動(dòng)畫課件形象直觀地再現(xiàn)了課文情境,既讓學(xué)生了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的神奇之處,又吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。)

  3、師板書課題,提醒“新”、“型”的寫法,生跟著寫。

  (當(dāng)著學(xué)生的面板書課題,而且邊寫邊指點(diǎn)寫字要領(lǐng),還要學(xué)生跟著寫,這是一次扎扎實(shí)實(shí)的寫字訓(xùn)練。)

  二、內(nèi)心驅(qū)動(dòng),自讀自悟

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

  師:新型玻璃有一些很獨(dú)特的功能,但有很多人不了解它的特點(diǎn)與作用,你們能幫助它們做做宣傳嗎?

  師:為了更好地介紹它們,同學(xué)們可得熟悉它們的特點(diǎn)和作用哦。

  2、自學(xué)課文。

  師:自由朗讀課文,想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃,遇到生字要看看拼音,多讀幾遍,記住了以后再往下讀。一句讀不通順,回過(guò)頭再讀,直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍,再默讀第二遍,拿筆劃劃,想想,直到老師叫停。

  生自由朗讀,師巡視。

  (教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文扎實(shí)、具體。他先讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文,并教給學(xué)生朗讀課文的方法。在此基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生默讀了一遍課文,并教給學(xué)生邊劃邊想的讀書方法。學(xué)生初讀課文比較充分,就能基本通曉課文內(nèi)容,從而為教師有針對(duì)性地進(jìn)行“精講”奠定了基礎(chǔ))

  3、檢查自學(xué)。

 、佟⒅该侄卫首x,相機(jī)指出錯(cuò)、漏之處,并進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)。

  A、指名朗讀第1自然段,評(píng)價(jià),全班齊讀。

  B、指名朗讀第2自然段,評(píng)價(jià),全班齊讀。

  隨機(jī)幫助學(xué)生結(jié)合生活且聯(lián)系上下文理解“藕斷絲連”。

  C、指名朗讀第3、4自然段,評(píng)價(jià),全班齊讀。

  隨機(jī)理解“問(wèn)世”。

  (認(rèn)知心理學(xué)告訴我們:人的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)新詞的詞義時(shí),所聯(lián)系的上下文可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)新詞與上下文中的其它詞語(yǔ)的邏輯聯(lián)系,便能比較容易地推知這個(gè)新詞的意思。)

  D、指名朗讀第5、6自然段,評(píng)價(jià)。

  師講解“分貝”。

  (對(duì)于學(xué)生不理解的專有名詞,無(wú)需反復(fù)啟發(fā),教師徑直講來(lái),這是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的。)

  師板書關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是”、“如果……就……”,讓生在文中劃出。

  請(qǐng)學(xué)生自由讀5、6段,讀到劃了關(guān)聯(lián)詞的句子多讀幾遍。

  師巡視,指名讀劃有關(guān)聯(lián)詞的句子。

  (關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)需多講,即便教師講了也很難領(lǐng)會(huì),更不要從語(yǔ)法角度給學(xué)生分析復(fù)句。教師讓學(xué)生將這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在書上劃下來(lái),并多讀讀劃了這些詞語(yǔ)的句子,意在讓小學(xué)生通過(guò)充分感知,讀中感悟,達(dá)到心領(lǐng)神會(huì),然后再去學(xué)習(xí)運(yùn)用。)

 、、交流問(wèn)題:課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?

  (瓜熟蒂落,水到渠成!白x書百遍,其義自見”,理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地去讀書,課文讀熟了,難點(diǎn)突破了,課文內(nèi)容也就自然理解了。)

  三、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,深入理解課文。

  1、導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,在你們清楚地了解了新型玻璃后,現(xiàn)在請(qǐng)你們以第一人稱的形式幫助它們做做自我宣傳,聰明的你們能做到嗎?

  師:請(qǐng)喜歡同一種新型玻璃的編為一組,每組4—5人,并選出一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織交流和選派發(fā)言人。注意,先自己充分思考,再組內(nèi)交流。

  師出示溫馨提示:力求語(yǔ)句通順連貫,語(yǔ)言生動(dòng)活潑、有趣味、有吸引力。

  2、生自主思考,充分準(zhǔn)備后組內(nèi)交流,師積極參與談話,及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。

  3、每小組派代表全班交流,師生、生生多維互動(dòng)。

  例:

  生:大家好!我是“吃音玻璃”,是消除噪音的能手。日常生活中,噪音就像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的“隱身人”,無(wú)處不在又難以對(duì)付,常常使您無(wú)法安心休息、入睡?墒,我卻有辦法制服它,信不信?如果您的家、辦公室在鬧市區(qū),街上的噪音常干擾您工作、休息的.話,那么請(qǐng)您將我?guī)Щ厝パb上吧!我一定會(huì)還您一個(gè)清靜舒適的環(huán)境,街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康,請(qǐng)馬上行動(dòng)吧!

  師:謝謝“吃音玻璃”的介紹,你們覺(jué)得他的介紹怎么樣?有沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的地方?

  生1:我覺(jué)得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭,一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。

  師:你真會(huì)傾聽,這也是謝老師想說(shuō)的。

  生2:他的介紹能抓住顧客的心理,特別打動(dòng)顧客的心。比如:在鬧市區(qū)無(wú)法安心休息、入睡等,這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我聽了他的介紹,只想把“吃音玻璃”買回去,因?yàn)槲壹遗赃吅艹,有時(shí)吵得我無(wú)法睡覺(jué)。

  師:說(shuō)得好!能結(jié)合自己聽后的感受和生活實(shí)際來(lái)說(shuō)話。

  生3:他說(shuō)話很親切又有禮貌,值得大家學(xué)習(xí)。

  師:我想你肯定也是一個(gè)有禮貌的好孩子!

  其他幾組代表紛紛上臺(tái)介紹,再評(píng)議

  (運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練,而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,達(dá)成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“在具體的口語(yǔ)交際情境中,培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流”的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。交際的話題只有來(lái)源于生活,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生對(duì)話題本身感興趣,他們才愿意說(shuō),才有話可說(shuō),才有可能說(shuō)好。玻璃是生活中隨處可見為學(xué)生所熟知,加上新型玻璃的不尋常的功能與特點(diǎn),很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,熱情地參與話題。教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境,讓學(xué)生以第一人稱創(chuàng)造性介紹玻璃,這樣“以境促思,以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行口語(yǔ)交際而架橋鋪路,且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。)

  四、拓展延伸

  師:同學(xué)們的宣傳真是精彩極了!老師希望你們回家后能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃,然后根據(jù)你們家的環(huán)境,和爸爸媽媽探討探討家里需要哪種新型玻璃。

  (充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸,可謂自然、順暢、豐滿。)

《小學(xué)語(yǔ)文》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  識(shí)記

  1、自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、能簡(jiǎn)要地記錄文中的故事。

  理解

  1、能在語(yǔ)言文字中理解“動(dòng)搖、昧心、蠱惑”等詞語(yǔ)的意思。

  2、聯(lián)系上下文,理解“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的!薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到!边@兩句含義深刻的句子。

  3、學(xué)習(xí)課文,了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化,能用自己的話說(shuō)說(shuō)“人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。”的意思。

  運(yùn)用

  1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

  2、能仿照例句,聯(lián)系課文把“我的心開始動(dòng)搖”寫具體。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系課文的語(yǔ)言文字,深入理解人生的光明在于誠(chéng)實(shí),人的財(cái)富在于守信。拿了昧心之財(cái),只會(huì)讓你一無(wú)所有。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,能用自己的話說(shuō)說(shuō)“人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。”的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,小黑板。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。

  1、師:同學(xué)們,我們認(rèn)識(shí)了兩位知名人物——華羅庚和魯迅,知道了他們因?yàn)檎湎r(shí)間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實(shí),人生處處有考場(chǎng),每個(gè)人的一生中都會(huì)經(jīng)歷不同的考驗(yàn),只有通過(guò)了考驗(yàn)才會(huì)取得成功。今天,我們就去看一位普通的人。

  2、出示課題:39.人生的開關(guān)

  3、指名讀題,齊讀課題。

  4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞:開關(guān))。如:人生的開關(guān)是什么?它有什么作用?

  5、師過(guò)渡:是呀,人生的開關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問(wèn)題讀讀課文。

  一、初步感知,歸納內(nèi)容。

  1、自由讀課文,思考問(wèn)題。

  2、交流自學(xué)中遇到的.困難。師指導(dǎo)字形:昧、蠱。

  3、檢查初讀情況,歸納課文主要內(nèi)容。出示填空:小時(shí)侯,我在礦上打工,張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過(guò)磅記數(shù))的差事,我沒(méi)聽大毛提出的(對(duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng),平分好處)的蠱惑,牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告,按對(duì)了人生的開關(guān),賺夠了上大學(xué)的錢,人生道路從此(順暢)。

  4、指名回答。

  三、抓住重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)課文。

  1.師:那么,課文中有一句點(diǎn)名課題的語(yǔ)句,你能把它找出來(lái)嗎?速讀課文,進(jìn)行圈畫。

  2、交流:(師出示句子)——人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀,齊讀。

  3、師:讀到這里,你是否已經(jīng)知道“人生的開關(guān)”是什么?讓我們一起再來(lái)看看課文中的這幾句話。

  (1)指名讀課文1—7節(jié),其他同學(xué)思考,劃下有關(guān)語(yǔ)句。

  (2)討論,交流:大毛悄悄對(duì)我說(shuō):“給我多記一點(diǎn),我拿了錢分給你一半??柴是一車車?yán)叩,少個(gè)三五百斤誰(shuí)也不會(huì)知道??柴是公家的,又不是張家的,有什么對(duì)得住對(duì)不住的?”(明確:是指大毛提出的讓我?guī)退麑?duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng),平分好處,拿昧心錢的蠱惑。)

  4、師引讀,指名學(xué)生合作讀;

  師:面對(duì)大毛的蠱惑,我的心開始?我沒(méi)想到?我又擔(dān)心?生:“我”心理活動(dòng)的描寫語(yǔ)句

  5、請(qǐng)你展開想象,把這句話寫具體。我的心開始動(dòng)搖,(),但總覺(jué)得有些不踏實(shí)不對(duì)勁()。

  6、指導(dǎo)朗讀“我”心理活動(dòng)的描寫。

  7、師引讀:聽了大毛的蠱惑,我的心開始動(dòng)搖,但總覺(jué)得有些不踏實(shí)不對(duì)勁,于是我——,娘聽了怎么說(shuō)——,我聽了娘的話,輕輕按下了人生的一個(gè)開關(guān)——。早些時(shí)候,我回家探親,見到張叔。提起那段舊事,我問(wèn)他——,張叔說(shuō)——

  8、出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話,聯(lián)系上下文理解句意。

  (1)吃了不該吃的會(huì)拉肚子的。(母親的話)

  (2)你要是想昧心多拿一點(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。(張叔的話)

  9、師:所以說(shuō)——人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么,又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學(xué)生討論,交流。

  四、讀后寫作,遷移運(yùn)用。

  1、師過(guò)渡:現(xiàn)在,你能說(shuō)說(shuō)是怎么理解“人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界!边@句話的?

  2、學(xué)生交流。

  3、師:我們也常說(shuō)做人要誠(chéng)實(shí)守信,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的“誠(chéng)信”格言。

  4、學(xué)生交流。

  5、師:“誠(chéng)實(shí)”是一個(gè)人的可貴品質(zhì),我想今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事一定給你留下了深刻的印象。那么,就請(qǐng)你將文中講述的這個(gè)故事簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。

  6、先指名學(xué)生口頭敘述,師稍作指導(dǎo)。

  7、學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立寫。

  五、總結(jié)全文

《小學(xué)語(yǔ)文》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo)

  1、自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、工整地書寫。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦第一、二節(jié)。

  過(guò)程與方法目標(biāo)

  通過(guò)朗讀詩(shī)歌,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句的含義,把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,從中感受新年的新意和生機(jī)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句的含義,把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,從中感受新年的新意和生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和珍惜之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  能借助課文理解詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從詩(shī)歌中感受新年的新意和生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和珍惜之情。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、欣賞視頻談話引入:

  1、欣賞視頻《新年好》。

  2、親愛的孩子們,當(dāng)新年的腳步向我們走近,當(dāng)新年的鐘聲即將敲響,你是不是也有許多美好的.愿望向大家訴說(shuō)?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天,老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年,聆聽詩(shī)人徐魯?shù)脑?shī)歌《你好!新年》。

  3、簡(jiǎn)介徐魯。

  4、板書課題,齊讀題目。

  二、初讀課文學(xué)習(xí)生字:

  1、配樂(lè)朗讀《你好!新年》。

  2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。讀的時(shí)候注意字字入眼,讀得不順的地方,多讀幾遍。

  3、出示生字。

 、、指名讀一讀。

 、、齊讀。

 、邸⒖陬^給生字組詞。

 、、注意“淙”是平舌音,“草垛”的“垛”是四聲,“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字。

  4、出示詞語(yǔ)。

 、、自由讀一讀、齊讀、個(gè)別讀。

 、、選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  三、品讀課文感受新年:

  1、學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。

 、僮x讀第一、二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來(lái)了?

  抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語(yǔ)

  ②新年美嗎?讓我從你的聲音、表情中感覺(jué)出來(lái)吧。

 、壅(qǐng)推薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。

 、苤笇(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

 、萁處煼蹲x。

 、拗笇(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié),老師和學(xué)生一起背誦。

  2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

  ①出示第四小節(jié),指名朗讀。

 、谡f(shuō)說(shuō)你都讀懂了些什么。

  ③同學(xué)們讓我們共同歡呼新年的到來(lái)。多媒體出示:新年鐘聲敲響時(shí)的片段。

 、艽藭r(shí)此刻,新年的鐘聲已經(jīng)敲響,讓我們雙手合十,默默地許下心中的愿望。

 、荻颊f(shuō)“一年之計(jì)在于春”。新的一年,新的希望;新的一年,新的開始;新的一年里,一切都是新的。孩子,把你剛才在心里默默盤算的計(jì)劃或者許下的愿望,寫一寫,畫一畫,在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生分組交流)

 、迏R報(bào)。

  3、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。

  ①朗讀第五小節(jié)。出示:

  三百六十五片葉子,葉葉青翠,

  請(qǐng)你把第一片珍貴的葉子捧在手上;

  三百六十五里路,路正漫長(zhǎng),

  請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量。

 、谀銖倪@段文字中體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到的讀出來(lái)。

 、邸叭倭迤~子”指什么?(三百六十五天)“珍貴”是什么意思?誰(shuí)能用“珍貴”說(shuō)句話?你覺(jué)得“第一片珍貴的葉子”會(huì)是什么?

 、堋罢\(chéng)實(shí)”是什么意思?你能用它說(shuō)句話嗎?

 、菽闶窃趺蠢斫狻叭倭謇锫罚氛L(zhǎng),請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量”這句話的?

 、奕艘哉\(chéng)為本,以信為天。誠(chéng)實(shí)是我們做人的基本原則。請(qǐng)看,古今中外,有很多有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言警句:

  誠(chéng)者,天之道;思誠(chéng)者,人之道也!献

  沒(méi)有一種遺產(chǎn)能像誠(chéng)實(shí)那樣豐富的了!勘葋

  始終不渝地忠實(shí)于自己和別人,就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)!璧

 、邔懸粚懶履曜8。把它當(dāng)做新年的禮物,送給你最想送的人,你也可以制作成新年卡片。

 、鄬W(xué)生匯報(bào)。

  4、小結(jié)全詩(shī),有感情地誦讀全詩(shī)。

  四、課文小結(jié):

  今天,在新年到來(lái)的時(shí)候,我們用最虔誠(chéng)的心在這里寫下自己的心愿。請(qǐng)將這頁(yè)紙夾在書中,等新的日歷撕下第365頁(yè)時(shí),回頭再瞧,一年里的努力是否讓自己滿意,自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子,祝愿你們?cè)谛碌囊荒昀,學(xué)習(xí)進(jìn)步,心想事成。

  五、配樂(lè)朗誦,拓展感悟

  1、配樂(lè)朗誦全文。

  2、試背1、2節(jié)詩(shī)。

  3、說(shuō)說(shuō)自己新一年的新打算。

  六、布置作業(yè):

  1、抄寫課文生字詞。

  2、感情的朗讀課文,背誦1、2小節(jié)。

  3、寫一寫自己新年的打算。

《小學(xué)語(yǔ)文》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在生活中識(shí)字,規(guī)范書寫漢字。

  2、由字到詞,由詞到句綜合運(yùn)用,并根據(jù)語(yǔ)境,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  3、學(xué)習(xí)寫話。

  4、積累名句。

  5、閱讀《月亮姑娘做衣裳》,學(xué)習(xí)快樂(lè)讀書法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、在生活中識(shí)字,規(guī)范書寫漢字。

  2、由字到詞,由詞到句綜合運(yùn)用,并根據(jù)語(yǔ)境,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  3、學(xué)習(xí)寫話。

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入。

  星期天,小明決定和媽媽一起進(jìn)行大掃除,想一想,他們?cè)诖髵叱臅r(shí)候做了些什么?用到了哪些清掃工具?(課件出示)

  二、認(rèn)字寫字。(課件出示)

  sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī

  掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾

  1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

  2、開火車讀詞語(yǔ)。

  3、去掉拼音讀詞。

  4、讀句子,鞏固認(rèn)字。(課件出示)

  星期天,我和媽媽在家里打掃衛(wèi)生,我先用掃帚把地掃了一遍,用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下,然后拖地,在她拖地的時(shí)候,我用抹布把桌子擦了一遍。很快,我們打掃完了,哇,真干凈!

  5、測(cè)試。用線將拼音和漢字連起來(lái)。(課件出示)

  zhǒumātuōtǒngbōlājī

  抹帚拖玻桶圾垃

  三、字詞句運(yùn)用。

  1、這些都是表示“笑”的詞語(yǔ),小組讀這些詞語(yǔ),畫出不認(rèn)識(shí)的生字,查工具書或向別人請(qǐng)教。然后小組同學(xué)互讀。在讀的過(guò)程中,根據(jù)詞語(yǔ)的意思做出相應(yīng)的表情,從而加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  匯報(bào)交流。(課件出示)

  提示:微笑:略帶笑容。

  造句:老師面帶微笑地站在那里。

  狂笑:放縱地開懷大笑。

  造句:他聽到這個(gè)消息,止不住狂笑起來(lái)。

  傻笑:傻傻的笑,難以控制的一種笑的表情。

  造句:他坐在那里,一直嘿嘿傻笑。

  笑瞇瞇:指微笑時(shí)上下眼皮稍稍合攏。

  造句:這個(gè)老爺爺笑瞇瞇的,很慈祥。

  笑呵呵:形容笑的樣子。

  造句:他整天笑呵呵的,樂(lè)觀極了。

  眉開眼笑:眉頭舒展,眼含笑意。

  造句:看到可愛的孫子,老奶奶眉開眼笑的。

  破涕為笑:一下子停止了哭泣,露出笑容。

  造句:他逗得小妹妹破涕為笑。

  哈哈大笑:形容開懷地大笑起來(lái)。

  造句:這個(gè)笑話逗得大家哈哈大笑。

  捧腹大笑:用手捂住肚子大笑,形容遇到極可笑的事情。

  造句:這個(gè)笑話讓大家捧腹大笑。

  2、猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。(課件出示)

  師:同學(xué)們,我們認(rèn)真觀察這幾個(gè)加點(diǎn)的字,你能猜出它們的讀音嗎?如果不知道讀音,我們可以通過(guò)查字典來(lái)解決。

  摸讀mō:意思是用手摸索事物。

  翻讀fān:變動(dòng)位置,改變。

  煥讀huàn:光亮,鮮明。

  例讀lì:可以做依據(jù)的事物。

  測(cè)讀cè:用儀器來(lái)量。

  血讀xuě:鮮血。

  師:我們?cè)谧x這些字的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律,那就是前面四個(gè)字的讀音和它們的組成中的一部分相同或類似。你們知道這樣的字叫什么字嗎?這叫形聲字。形聲字由兩部分組成,一部分是形旁,表示意義,一部分是聲旁,表示讀音。了解了這種組字方法,我們就可以認(rèn)識(shí)很多字了。(課件出示)

  3、寫話。

 。1)教師解讀本次寫話主題:同學(xué)們,我們很喜歡小動(dòng)物,如果你可以養(yǎng)一只小動(dòng)物,你打算養(yǎng)什么?寫寫你的理由。

 。2)寫話構(gòu)思:我們寫小動(dòng)物的時(shí)候,首先要抓住小動(dòng)物的樣子,寫出其外貌特點(diǎn),然后再介紹它的生活習(xí)性,語(yǔ)言要生動(dòng)活潑。還要注意理由要合情合理。(課件出示)

  (3)同學(xué)之間針對(duì)自己的寫話內(nèi)容進(jìn)行討論交流

 。4)將自己討論交流的內(nèi)容寫成習(xí)作。

  4、書寫提示。(課件出示)

  勸 蛙 根 積 轉(zhuǎn) 炒

 。1)教師進(jìn)行書寫提示:

  這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,有些字做了偏旁,某些筆畫的大小和形態(tài)就要發(fā)生變化。如,勸中的`“又”的捺筆要變成點(diǎn);蛙的“蟲”要把橫變成提,而且要寫得短些;根的“木”的捺筆要寫成點(diǎn),而且要短些;積的“禾”的捺筆要寫成點(diǎn)而且要短些;轉(zhuǎn)中“車”的橫筆要寫成提;炒中“火”的捺筆要寫成點(diǎn)。

  (2)學(xué)生練習(xí),描紅。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識(shí)字、認(rèn)識(shí)了表示“笑”的好多詞語(yǔ),還知道了形聲字的造字方法,更學(xué)會(huì)了寫話,這節(jié)課我們的收獲一定很多吧!

  第二課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入。

  同學(xué)們,人的一生會(huì)犯很多錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,我們?cè)撛趺崔k呢?古人給我們做了很好的榜樣,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。

  1、借助拼音讀這些名句。

  2、用自己的話談?wù)剬?duì)這些名句的理解。(課件出示)

  見善則遷,有過(guò)則改。-------《周易》

  意思是:見了善行要追隨,有了錯(cuò)誤要改正。

  人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》

  意思是:哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)呢?有了過(guò)錯(cuò)而能改正,沒(méi)有比這再大的好事了。

  聞過(guò)則喜,聞善則拜。----------《孟子》

  意思是:聽到別人指出自己的過(guò)錯(cuò)就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。

  師:我們明白了這些名句的意思,細(xì)細(xì)品味起來(lái)真是有道理,F(xiàn)在我們知道該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤了吧?希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中,我們能做到上面這幾點(diǎn)。

  二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》

  同學(xué)們,你們注意過(guò)月亮的變化嗎?有時(shí),它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤。月亮姑娘想做衣裳,裁縫師傅應(yīng)該怎么辦?就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。(課件出示)

  1、默讀第1、2自然段。

  這個(gè)時(shí)候,月亮姑娘長(zhǎng)得怎么樣?為什么要做衣裳?能穿上衣裳嗎?為什么?

  看來(lái)裁縫師傅得重新給她做一件,讓我們接著看下面的故事,這次她能穿上嗎?

  2、大聲朗讀3----4自然段。

  師:裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了嗎?為什么?

  自由讀、用自己喜歡的方式讀,在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞,并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,這樣有助于我們加深對(duì)課文的理解。(課件出示)

  3、聽最后一個(gè)故事。

  師:這次有沒(méi)有成功呢?為什么?

  三、課堂小結(jié)。

  這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言,還聽了月亮姑娘的故事,我們不僅學(xué)到了知識(shí),還聽到了有趣的故事。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多多積累,去感受語(yǔ)言的魅力。

  四、布置作業(yè)

  五、教學(xué)反思:

《小學(xué)語(yǔ)文》教案15

  教學(xué)要求:

 。薄⑼ㄟ^(guò)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,激發(fā)探索大自然的熱情;

 。、學(xué)習(xí)作者有順序。抓特點(diǎn)的觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料;

 。场⒂懈星榈睦首x課文,訓(xùn)練說(shuō)話能力。

  教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)理解“潮來(lái)之時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序。抓特點(diǎn)的

  教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)錢塘江大潮的課件

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引出新課:

 。、導(dǎo)入:

  1)我們的家鄉(xiāng)在下沙,作為一名下沙人,如果一個(gè)來(lái)下沙參觀旅游的游客要你介紹下沙,你會(huì)怎么來(lái)介紹,我們都知道有下沙開發(fā)區(qū),那么還有嗎?(錢塘江大潮)

  你們看到過(guò)錢塘江大潮么?(有些有,有些沒(méi)有)

 。玻┎シ配浵。(創(chuàng)設(shè)情境,想象我們已經(jīng)隨著觀潮的人群登上了海塘大堤,大堤上早已是人山人海,我們等啊,盼啊,等啊,盼啊……?墒谴蟪边t遲不肯來(lái),同學(xué)么著急么?)

 。常┻^(guò)渡:看完之后,請(qǐng)你來(lái)談?wù)劯惺?(真壯觀;真雄偉;真有氣勢(shì);我被深深的吸引了)

  二、學(xué)習(xí)“潮來(lái)之時(shí)”部分:

  1、我們小作者把這么雄偉壯觀的景象用他優(yōu)美的'語(yǔ)言記錄了下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第2。3自然段。

  那些描寫潮水的語(yǔ)句,你覺(jué)得喜歡的,就多讀幾遍,努力把它讀好,待會(huì)讀給同學(xué)們聽。

  2、學(xué)生自由朗讀。

  ▲從遠(yuǎn)處傳來(lái)……悶雷滾動(dòng)。(課件演示“悶雷滾動(dòng)”)

  ▲頓時(shí)人聲鼎沸……什么變化。(課件演示,鼎沸→人聲鼎沸)

  ▲過(guò)了一會(huì)兒…一條白線…沸騰起來(lái)。(借助圖片理解“一條白線”。)

  ▲那條白線……橫貫江面。(課件演示理解“橫貫江面”。指導(dǎo)朗讀)

  ▲再近些……白色城墻。(通過(guò)對(duì)比理解比喻句,知道知道朗讀。)

  ▲浪潮越來(lái)越近……飛奔而來(lái)。(課件演示,比較句子ABC。老師A句,小組讀B句,全班讀C句。自由讀。師范讀。個(gè)別賽讀。齊讀)

  ▲那聲音……顫動(dòng)起來(lái)。(課件演示,比較詞語(yǔ),潮遠(yuǎn),聲大而悶,潮近,聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀)

  ▲小組賽讀。(小組選一精彩片段,自己安排,開展比賽)

  3、理清寫作順序,

  是怎樣把這些語(yǔ)句連起來(lái)。(邊演示邊練習(xí)說(shuō)話)

  4、根據(jù)提示,創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)說(shuō)話。(課件出示(圖片):悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂看看作者

  一條白線白色城墻千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬)

  5.小結(jié):閉上眼睛回想一下你認(rèn)識(shí)的錢塘江,給你留下印象最深的是什么?(聲音氣勢(shì))

  三觀看錄像,激發(fā)情感

  1、觀看錄象,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情(請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫幾句想對(duì)錢塘江大潮說(shuō)的話)

  2、激發(fā)探索大自然的興趣(現(xiàn)在錢塘江大潮還沒(méi)有被科學(xué)家利用,等你們長(zhǎng)大后可以去研究)

  3、課外延伸:介紹書籍,網(wǎng)站,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

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