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學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告

時(shí)間：2023-01-25 17:53:54 心理健康我要投稿

大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告推薦度：
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學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告(集錦15篇)

　　在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，接觸并使用報(bào)告的人越來越多，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧，以下是小編為大家收集的學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告(集錦15篇)

學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告1

　　一、研究目的

　　中學(xué)生心理健康問題教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題.因?yàn)楝F(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜,價(jià)值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長,適應(yīng)社會,學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情.從各方面調(diào)查來看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂.據(jù)外國學(xué)者估計(jì),中學(xué)各年級學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類的心理問題,其中男生高于女生,城市高于農(nóng)村,包括情緒障礙,不良習(xí)慣,性格問題等.

　　中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個(gè)時(shí)代的命題,為能夠及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng),我針對中學(xué)生心理健康的一些問題進(jìn)行了研究,試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律,以便為自己和其他教師提供一些心理學(xué)研究依據(jù).

　　二、研究對象與研究方法:

　　1、研究對象:張家坡鎮(zhèn)初中一、二年級學(xué)生

　　2、研究方法:采用不記名調(diào)查問卷法,個(gè)別談話和召開部分學(xué)生座談會的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究(為被調(diào)查者學(xué)生保密,維護(hù)其個(gè)人穩(wěn)私權(quán),體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性).

　　三,結(jié)果與分析:

　　1、中學(xué)生心理健康的定義

　　世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是:“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會適應(yīng)都完滿的狀態(tài).”健康除了身體無病外,還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會適應(yīng)性.中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力,情感和意志,連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己,對人,對社會的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng).

　　2、中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

　　參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),我把中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)適應(yīng)性,自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感,人際關(guān)系的和諧程度,個(gè)性發(fā)展的`良好性四個(gè)方面.

　�。�1）中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性

　　一個(gè)心理健康的中學(xué)生,通常有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)具體,切合實(shí)際；學(xué)習(xí)的自覺性強(qiáng),善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并在執(zhí)行計(jì)劃的過程中表現(xiàn)出意志力強(qiáng),學(xué)習(xí)信心足；在對待考試問題上,他們沉著冷靜,靈活應(yīng)對.

　　通過調(diào)查學(xué)習(xí)適應(yīng)性,大體分為四個(gè)類型,第一種類型占26%,從調(diào)查問卷中可知:對于無老師看管的自習(xí)課他們會自覺學(xué)習(xí).而第二種類型占60%的學(xué)生會選擇小聲聊天或討論學(xué)習(xí).令人遺憾的是第三種類型10%和第四種類型4%的學(xué)生會選擇看雜志漫畫或干脆睡覺(以下用a,b,c,d四種代號表示四種類型).當(dāng)回答對考試的感受時(shí),a和b學(xué)生表示喜歡做些難題,而c學(xué)生感到怕,d學(xué)生則表示無所謂.當(dāng)問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)只有30%的a學(xué)生敢于提出來,其它(包括b,c,d)的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論.這也可見傳統(tǒng)教育中“教師絕對權(quán)威專制”的弊端.對于學(xué)習(xí)的目的性,a學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長,b,c學(xué)生表示如父母所愿,或考上大學(xué)有個(gè)好出路,而d學(xué)生表示不明確.

　�。�2）學(xué)習(xí)自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感

　　自我認(rèn)知指對自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認(rèn)識,而現(xiàn)實(shí)感則指個(gè)人對自己同現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系的認(rèn)識.心理健康的中學(xué)生往往有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力,他們能夠正確地認(rèn)識自己,自我評價(jià)恰當(dāng).在對現(xiàn)實(shí)的感知能力上,他們能夠客觀地認(rèn)識現(xiàn)實(shí),并根據(jù)對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識來給自己做出恰當(dāng)?shù)娜松l(fā)展定位,有與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的自我價(jià)值體系.

　　通過調(diào)查問卷,可以按計(jì)分方法把學(xué)生分為四種價(jià)值類型:踏實(shí)型,從眾型,功利型和冷漠型.

　　踏實(shí)型的中學(xué)生順從社會規(guī)范,積極為社會服務(wù),另一方面,有自律的內(nèi)控和自我導(dǎo)向表現(xiàn),重視傳統(tǒng)和社會評價(jià).從眾型的學(xué)生相當(dāng)順從社會規(guī)范,但這種順從是他人導(dǎo)向的隨波逐流,也有享樂主義,及時(shí)行樂的傾向,順乎自然生活方式,傾向于保守.功利型是以自我為中心的功利主義,對于道義及人情這類價(jià)值不甚注意,認(rèn)為金錢至關(guān)重要,追求個(gè)人利益而不是公益.冷漠型是不在乎社會規(guī)范,回避人際交往,也不注意他人的價(jià)值取向,所持的態(tài)度是“人不犯我,我不犯人”.

　�。�3）中學(xué)生人際關(guān)系

　　中學(xué)生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系,異性同學(xué)的關(guān)系,和師生關(guān)系.

　　在我的調(diào)查問卷中分?jǐn)?shù)最高為10分,表示人際關(guān)系最好；最低為0分,表示最差.調(diào)查結(jié)果只有17%的學(xué)生達(dá)到8分以上,表示人際關(guān)系較好的類型；40%的學(xué)生達(dá)到6分—8分?jǐn)?shù)段,表示人際關(guān)系一般；有43%是不及格的,人際關(guān)系較差,突出體現(xiàn)的問題是:當(dāng)問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎”時(shí),有81%的學(xué)生都答會,當(dāng)問及“你的好友學(xué)習(xí)成績超過自己時(shí),你會真的感到眼紅,妒忌嗎”時(shí),70%的學(xué)生答會的,這是令人心顫的回答.也許只有在心理健康不記名的調(diào)查中學(xué)生才會說出自己的“丑陋”,但確是非常真實(shí)的一面.這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視,因此教師不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道,授業(yè),解惑,還要做到在精神上成為學(xué)生的父母,朋友的角色,這樣才有師生之間真正的心靈溝通,幫助學(xué)生解除困惑,讓他們以健康的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)和生活.

　�。�4）中學(xué)生的人格特征

　　我國心理學(xué)工作者修訂出我國《中學(xué)生心理健康診斷測驗(yàn)》,其中把學(xué)生人格傾向分為八個(gè)方向:學(xué)習(xí)焦慮,對人焦慮,孤獨(dú)傾向,自責(zé)傾向,過敏傾向,身體癥狀,恐怖傾向,沖動傾向.對初一、初二684人調(diào)查結(jié)果如下:

　　人格傾向百分比

　　學(xué)習(xí)焦慮43%

　　對人焦慮36%

　　孤獨(dú)傾向13%

　　自責(zé)傾向9%

　　過敏傾向2%

　　身體癥狀9%

　　恐怖傾向2%

　　沖動傾向7%

　　3、初中生主要的心理特點(diǎn)

　�。�1）抽象能力有較好發(fā)展,獨(dú)立性要求高,不愿接受約束與限制.

　　（2）情感容易激動,心里話愿和朋友談,但不愿與家長,老師談.

　�。�3）學(xué)習(xí)自覺性較高,但也容易表現(xiàn)出獨(dú)斷性,爭強(qiáng)好勝,堅(jiān)持錯(cuò)誤,但仍稚嫩.

　　（4）能根據(jù)社會要求約束自己,自我控制力較好.

　�。�5）理想逐步向概括性發(fā)展,能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c(diǎn)加以分析.

　�。�6）對人生意義有了初步的理解,對人生和世界評價(jià)帶個(gè)人人性特點(diǎn).

　　四討論與建議:

　　中學(xué)生心理健康問題通過調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的,開展心理健康教育,發(fā)展學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題.為讓教師們培養(yǎng)出健康向上,求知進(jìn)取的二十一世紀(jì)接班人,提出以下建議:

　　1、強(qiáng)化心理健康教育,提高健康教育的觀念意識,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

　　2、學(xué)校開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),預(yù)防心理障礙產(chǎn)生.

　　(2)開發(fā)學(xué)生各種潛能,提高學(xué)習(xí)的效率.

　　(3)激發(fā)學(xué)生的非智力因素,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí).

　　(4)提高學(xué)生人際交往能力,增強(qiáng)社會適應(yīng)性.

　　(5)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識,培養(yǎng)自我評價(jià)能力.

　　3、學(xué)校內(nèi)形成中學(xué)生心理健康教育完善的體制與教育形式.

　　(1)進(jìn)行群體輔導(dǎo),個(gè)別輔導(dǎo).

　　(2)建立學(xué)生的心理檔案(包括智力發(fā)展情況,非智力發(fā)展情況,學(xué)習(xí)成績,職業(yè)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度方法等).

　　(3)組織心理輔導(dǎo)專門活動與訓(xùn)練,進(jìn)行個(gè)案(特殊學(xué)生)研究.

　　(4)嚴(yán)格遵守心理輔導(dǎo)咨詢的保密性原則.有合格的心理輔導(dǎo)工作者(高尚的職業(yè)道德,全面的知識能力結(jié)構(gòu),健康的情感和堅(jiān)強(qiáng)意志,健全的人格特征).

學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告2

　　一、農(nóng)村中學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀

　　由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性，且解決學(xué)生心理問題又很難找到切實(shí)有效的措施，這使學(xué)生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學(xué)生的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴(yán)重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我們對農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的冷峻思考。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。

　　1、社會環(huán)境因素

　　學(xué)生生活在社會中，社會影響問題必然對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前，農(nóng)村尤其是貧困農(nóng)村的社會問題比較多，一些消極因素對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不良的影響，應(yīng)當(dāng)引起我們的特別關(guān)注。例如，社會貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長期生活在心理壓抑之中;單親家庭的增多，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛;社會的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會評價(jià)中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。

　　此外，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農(nóng)村留守孩子的教育問題令人關(guān)注。由于留守孩子大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學(xué)校，致使學(xué)校、家庭在留守孩子的實(shí)際教育過程中遇到了四難：一是溺愛放縱，教育難;二是缺乏管護(hù)，安全難;三是隔代管教，監(jiān)護(hù)難;四是管理脫節(jié)，磨合難�？梢�，留守孩子現(xiàn)象已成為一個(gè)社會問題，由此產(chǎn)生的`心理健康問題已成了教育的一個(gè)新的難題。

　　2、學(xué)校教育因素

　　學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地，但就農(nóng)村中學(xué)而言，心理健康教育的機(jī)制還不健全，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。事實(shí)上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大、雨點(diǎn)小，說得多，做得少。學(xué)校在重視智育的同時(shí)未能有效地實(shí)施德育，尤其是對學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)、研究和教育。這樣，學(xué)校就沒有一個(gè)明確的工作理念，一個(gè)科學(xué)的管理機(jī)制，一個(gè)得力的人員保障來對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行觀察、分析，并實(shí)施有體系的心健康教育工作。

　　3、師資培訓(xùn)因素

　　教師是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的責(zé)任主體。但農(nóng)村中學(xué)的教師在這方面存在三個(gè)問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是缺少心理教育方面(!)的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo);三是教師編制矛盾突出，教師教學(xué)工作量太大，沒有充足的時(shí)間和精力來關(guān)注和開展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實(shí)施以來，農(nóng)村教師接受了大量的新課程通識培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn)，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，農(nóng)村學(xué)校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命，沒有足夠的時(shí)間和精力來開展學(xué)生心理健康教育。

　　4、家庭環(huán)境因素

　　家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)生中許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個(gè)不利于學(xué)生心理成長的問題：一是家長的文化素質(zhì)普遍較低;二是學(xué)生大多在校寄宿，與家長的溝通不夠;三是社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，農(nóng)村家庭受到較大沖擊，問題家庭、特殊家庭數(shù)量增大，受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。

　　二、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的基本思路

　　農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育，是最近幾年才引起重視的。尤其是新課程改革實(shí)施以來，在社會各界及教育主管部門的共同關(guān)注下，學(xué)生的心理健康教育被納入了重要的議事日程，設(shè)置了課程，培訓(xùn)了師資，加強(qiáng)了管理，進(jìn)行了督導(dǎo)。可以說，這項(xiàng)工作正逐步走向規(guī)范科學(xué)的發(fā)展軌道。但是，學(xué)生的心理健康教育問題依然十分突出，現(xiàn)狀不容樂觀。其主要原因是社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生心理健康教育的重視力度不夠。

　　首先，社會對農(nóng)村基礎(chǔ)教育和焦點(diǎn)仍然是教學(xué)質(zhì)量，社會對學(xué)校評價(jià)的衡量尺度依然是升學(xué)率。

　　其次，學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應(yīng)扮演最重要的角色，但學(xué)校仍然在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中摸索，對教育質(zhì)量的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對學(xué)生心理健康教育的重視程度。因而，學(xué)校在這方面顯得比較被動。當(dāng)問題發(fā)生了才引起重視，日常的教育工作還很不到位，其管理水平與師資培訓(xùn)力度還不能適應(yīng)學(xué)生心理健康教育的需要。

　　再者，家庭是學(xué)生心理壓力及心理問題產(chǎn)生的重要背景，家庭教育暴露出來的問題十分突出。許多農(nóng)村家庭對學(xué)生的心理需求一無所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利于學(xué)生的心理成長。我們在對部分家長中做了調(diào)查，家長最關(guān)心的問題是學(xué)生的成績，其次是身體健康和安全問題，只有四分之一的家長把學(xué)生的心理問題擺在最關(guān)注的位置，高達(dá)75%的家長對學(xué)生青春期的教育科學(xué)不了解、不關(guān)心，高達(dá)80%的家長對心理學(xué)方面的知識不懂。這就很難保證每一個(gè)家庭都能給學(xué)生一個(gè)有利于心理成長的家庭環(huán)境。

　　由此可見，充分調(diào)動學(xué)校、家庭、社會等各方面的積極因素，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育已顯得刻不容緩。

　　1、加強(qiáng)教育督導(dǎo)。教育主管部門應(yīng)把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校評估、教師評價(jià)的重要范疇。一方面加強(qiáng)教師及學(xué)生心理健康的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo);一方面形成適合農(nóng)村學(xué)校及農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的心理健康教育評估方案，進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)評估，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面予以重視和加強(qiáng)。

　　2、改善學(xué)校管理。學(xué)校管理應(yīng)充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康作為學(xué)生德育工作重要內(nèi)容，更要把它深入到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，從整體上營造心理健康教育的良好環(huán)境。

　　3、重視師資培訓(xùn)。重視和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊(duì)伍為保障。當(dāng)前，應(yīng)特別加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師的心理教育培訓(xùn)。繼續(xù)教育部門應(yīng)把此作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，倡導(dǎo)所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。

　　4、加強(qiáng)家長培訓(xùn)。針對農(nóng)村學(xué)生家長的狀況，學(xué)校應(yīng)以多渠道、多形式開展深入的家長培訓(xùn)工作，幫助家長形成科學(xué)的育人觀，加強(qiáng)學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學(xué)生的心理成長環(huán)境。

　　5、關(guān)愛特殊學(xué)生。特殊的心理問題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取個(gè)性化的實(shí)施辦法，將特別的愛送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。

　　6、改革學(xué)生評價(jià)�？茖W(xué)的學(xué)生評價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革的工作，研究學(xué)生評價(jià)與學(xué)生心理之間的關(guān)系，從評價(jià)方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的心理成長氛圍。

　　農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長和發(fā)展，是一項(xiàng)具有重大意義的教育工作，必須從思想上提高認(rèn)識，從制度上加強(qiáng)管理，從措施上進(jìn)行深化，切實(shí)形成學(xué)生心理健康成長的機(jī)制和環(huán)境，把農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育工作做實(shí)做好。

學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告3

　　近年來，隨著生活水平的提高和社會生產(chǎn)的發(fā)展，青少年的心理健康教育問題引起了人們的極大關(guān)注。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，我國有16.79%的青少年存在不同程度的心理健康問題，其中高中生占15.76%，而且這個(gè)比例正隨著年齡的增長呈現(xiàn)出一種直線上升的攀升趨勢。針對如此嚴(yán)峻的教育形勢，為了切實(shí)有效的推進(jìn)素質(zhì)教育，國家教育部明確規(guī)定：“中等及其以上發(fā)達(dá)地區(qū)的城市，條件具備的學(xué)校必須開設(shè)心理健康教育課程。”并將心理健康教育作為檢驗(yàn)學(xué)校素質(zhì)教育達(dá)標(biāo)的重要指標(biāo)。

　　正是在這種背景下，我校在上級教育行政部門的統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)下，正式將心理健康教育納入了正規(guī)教學(xué)計(jì)劃之中。為了真正做到“教學(xué)相長”、“因材施教”，我校心理咨詢室面向我校學(xué)生進(jìn)行了一次《學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查》，旨在了解學(xué)生的心理健康狀況，為以后的心理檔案建設(shè)和某些課題研究以及教育教學(xué)提供真實(shí)有效的參考資料。

　　1.研究方法

　　1.1被試抽樣為了保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)可靠，這次調(diào)查采取了分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式。在調(diào)查學(xué)生中抽取一個(gè)班級40名學(xué)生(男25，女15)作為一個(gè)隨機(jī)大樣本，然后再在其余的5個(gè)班級中每個(gè)隨機(jī)抽取10名學(xué)生(男女各5名)。抽樣群體年齡分布在15---16、17這一學(xué)齡中期階段(調(diào)查學(xué)生共248名，抽樣比例為37.5%)。

　　1.2實(shí)施調(diào)查本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷240份，并附指導(dǎo)語，被試做完后將答題卷交回主試?yán)蠋�。回收有效答�?15份，有效率為73%。

　　1.3調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查內(nèi)容涉及心理適應(yīng)、人際交往、自我意識、意志品質(zhì)、情緒、人格等多方面社會問題，各題附設(shè)四個(gè)答案(有的為兩個(gè))，受試選擇最切合自己的一項(xiàng)作為答案。調(diào)查分為三個(gè)部分：第一個(gè)部分為學(xué)生個(gè)人背景調(diào)查;第二個(gè)部分為心理健康分項(xiàng)調(diào)查;第三部分為學(xué)生個(gè)項(xiàng)問題自由調(diào)查。

　　1.4數(shù)據(jù)處理本次調(diào)查所獲數(shù)據(jù)采取百分統(tǒng)計(jì)法，并由進(jìn)行處理分析。

　　2.調(diào)查結(jié)果及其具體分析

　　2.1總體理論界定及評價(jià)

　　根據(jù)目前我國學(xué)制的具體劃分，初中生大致處于學(xué)齡中期(15、---16、17歲)，在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體將完成從不成熟到成熟的重要轉(zhuǎn)變。其間，由于個(gè)體生理發(fā)育的超前成熟與心理滯后成熟之間的矛盾，使得這個(gè)時(shí)期既充滿了生機(jī)和活力，同時(shí)又充滿著各種心理矛盾和沖突。正如日本大西誠一郎在他的《中學(xué)生的心理與教育》一書中指出，少年期“在人生中起著特殊作用，處于特殊地位，存在著特殊的問題。”

　　如不對這些特殊問題及時(shí)進(jìn)行心理保健，就會出現(xiàn)適應(yīng)不良和心理疾病，這對他們今后的身心健康極為不利。按照美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授艾瑞克的心理社會發(fā)展理論，學(xué)齡中期青少年心理上正處于勤奮進(jìn)取與自貶自卑二者之間，如果發(fā)展順利，則將成功塑造具有學(xué)術(shù)、做事、詩人的基本能力;如果發(fā)展出現(xiàn)障礙，則將缺乏生活基本能力，充滿失敗感。由此可見中學(xué)生的心理健康教育對青少年的健康成長的重要意義。

　　對于中學(xué)生的心理特點(diǎn)，朱智賢教授曾概括為“過渡期，是從兒童期(幼稚期)向青年期(成熟期)過渡的時(shí)期，是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期�！敝劣谶@一評價(jià)是否符合現(xiàn)時(shí)代的青少年，我們將從下面的具體分析中找尋到答案。

　　2.2具體分析

　　2.2.1環(huán)境適應(yīng)適應(yīng)能力是人的一種綜合心理特征，是人適應(yīng)周圍環(huán)境的能力。目前競爭與挑戰(zhàn)已成為整個(gè)社會的生存運(yùn)作機(jī)制。一個(gè)人只有具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，才能在未來的生活中游刃有余，適應(yīng)快節(jié)奏的生活工作方式，才能泰然面對各種突發(fā)事件，并迅速擺脫困境，發(fā)揮自己應(yīng)有的能力水平;而適應(yīng)力差的人，只有慌亂，不知所措，最終因與時(shí)代的不合拍而落伍，甚至“被淘汰”。調(diào)查顯示，中學(xué)生因?yàn)樯硇臈l件的限制，在環(huán)境適應(yīng)問題上，不可能做到我們期望的那樣閃電式的“斷乳”，70%的同學(xué)表示能慢慢地適應(yīng)新的環(huán)境，只有5%的同學(xué)表現(xiàn)出了“強(qiáng)烈的抵制情緒”。對于新鮮事物，他們表現(xiàn)出了極強(qiáng)的好奇，并對其發(fā)展抱有堅(jiān)定的信心。

　　2.2.2人際交往交往是人與人之間相互傳遞信息、溝通思想和交流感情的聯(lián)系過程。

　　期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館良好的人際關(guān)系，能夠鼓舞人的精神，培養(yǎng)其自尊心和自信心，提高社會價(jià)值感，增進(jìn)社會適應(yīng)能力，形成樂觀的人生價(jià)值觀，使個(gè)性健康得到保證;反之，不良的人際關(guān)系及交往障礙則會影響人的心理的健康發(fā)展。隨著交往面的擴(kuò)大和心理的成熟，中學(xué)生有著強(qiáng)烈的了解他人和被他人了解的欲望，渴望擁有一份平淡而真誠的友情。

　　資料顯示，除了70%的同學(xué)認(rèn)識到升入高中后知識學(xué)習(xí)質(zhì)與量的巨大變化之外，還有21.25%的同學(xué)也認(rèn)同了人際交往的重要性。在處理朋友關(guān)系上，數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)同學(xué)都十分的理性，比如87.5%的同學(xué)“能夠虛心的接受朋友在公共場合所指出的自己的不足”;在交往原則上，有85%的.同學(xué)選擇了“平等、相互尊重”，可見現(xiàn)時(shí)代的青少年已經(jīng)開始有了獨(dú)立、民主傾向的社會態(tài)度，而這正是后兒童期的發(fā)展任務(wù)。

　　2.2.3自我意識自我意識又稱自我，是指人們在自己意識中覺察到自己的那個(gè)心理過程或意識過程。自我意識的發(fā)展在成長的不同階段有不同的任務(wù)。到了青春期，人的自我越來越完善，自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)越來越發(fā)展，青少年從而開始注重分析自己的個(gè)性，關(guān)心自己個(gè)性的優(yōu)缺點(diǎn)，對別人、對自己的評價(jià)表現(xiàn)得非常敏感。他們渴望自治、自理，希求能得到周圍環(huán)境的認(rèn)可和尊重，并建立起新型的人際關(guān)系，走向社會。調(diào)查顯示，初中生在自我意識上的問題就是同一性危機(jī)，即理性的自我與現(xiàn)實(shí)自我的不相符所引發(fā)的心理沖突。

　　高一新生正是一個(gè)多夢的群體，他們對自己、對未來都作了理想化的設(shè)計(jì)，但現(xiàn)實(shí)中又由于自身的身心特點(diǎn)、成長任務(wù)、獨(dú)立狀況、問題解決的行為能力等因素的不完全具備，又常讓他們感到挫折、失敗的威脅，從而引發(fā)悲觀失望等消極情緒，導(dǎo)致心理失常。在自我認(rèn)識問題上，65%的同學(xué)認(rèn)為很清晰，29.4%的同學(xué)認(rèn)為較模糊。

　　2.2.4意志品質(zhì)意志是人們?yōu)檫_(dá)到既定目標(biāo)，自覺地去克服困難，不斷地調(diào)節(jié)個(gè)人行動的一種心理過程。意志是一個(gè)人事業(yè)成敗的重要條件，是其心理能動性的集中表現(xiàn)。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人鍥而不舍、兢兢業(yè)業(yè)，始終如一地敬業(yè)奮斗，就能建功立業(yè);反之，意志薄弱的人，哪怕IQ再高，是很難有較大作為的。中學(xué)生正處于人生發(fā)展關(guān)鍵期，意志品質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到他們的未來，這具體表現(xiàn)在自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性等品質(zhì)方面。

　　這次調(diào)查，顯示學(xué)生在意志品質(zhì)方面的認(rèn)識及發(fā)展比較理想。比如，“當(dāng)你面臨重要抉擇時(shí)”，65%的同學(xué)選擇了“果斷抉擇”;“當(dāng)你面臨重要抉擇時(shí)，你會。這些都顯示了初中生良好的個(gè)人品質(zhì)及自控能力。

　　2.2.5情緒情緒是指個(gè)體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動狀態(tài)。常言道：“人非草木，孰能無情?”。情緒情感作為人的精神活動的重要組成部分，在人類心理衛(wèi)生和社會實(shí)踐中有著極為重要的作用和功能。一個(gè)人心理是否正常，衡量的一個(gè)重要指標(biāo)就是情緒。大量的事實(shí)所證明：當(dāng)個(gè)體長期處于過強(qiáng)不良情緒狀態(tài)時(shí)，可干擾和分散注意力，影響思維的流暢性和變通性，形成思維僵滯，記憶力下降。由于心理狀態(tài)不佳，意識范圍狹窄，心理反應(yīng)過于敏感或遲鈍，勢必會降低學(xué)習(xí)、工作效率，影響正當(dāng)?shù)娜穗H交往和社會適應(yīng)。

　　當(dāng)前，我國中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍偏重：過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)、激烈的考試競爭、家長老師的殷切期望等都無形的給學(xué)生情感上加了一道厚厚的閘門。他們感到一些合理的情緒無法得到正常的宣泄，渴望與師長進(jìn)行心靈的交流，而外加的壓力又迫使他們假扮“成熟”、順從。難怪38.75%的同學(xué)感到“焦慮太多”;35%的同學(xué)感到“孤寂”，當(dāng)這一切得不到解決的時(shí)候，他們也只選擇“靜坐”(56.25%)、“發(fā)怒”(33.75%)，而少有人(3.75%)選擇適當(dāng)?shù)囊魄�。這不能不引起我們的思考。

　　2.2.6人格心理學(xué)上的人格是個(gè)體在對人對己及一切環(huán)境中的事物時(shí)所顯示的異于別人的性格。中學(xué)生由于知識學(xué)習(xí)的增強(qiáng)，知識面的擴(kuò)大，在人生觀、世界觀、價(jià)值觀上逐漸趨于成熟，他們能夠較好的理解自己所承擔(dān)的社會責(zé)任，理解人與人之間的權(quán)利與義務(wù)等深層次問題。

　　3.存在問題及結(jié)論

　　根據(jù)本次調(diào)查所獲資料分析的結(jié)果表明，我校高一新生心理健康狀況存在以下特點(diǎn)：

　　3.1學(xué)生心理成長過程中交織著復(fù)雜的矛盾關(guān)系，如：

　　3.1.1學(xué)生與學(xué)校、家庭、社會之間存在不適應(yīng)，環(huán)境適應(yīng)力較差。

　　3.1.2自我意識的增強(qiáng)與行為自控能力、行為解決能力之間存在矛盾。

　　3.1.3感情充沛與內(nèi)省探索造成了心理的自我封閉。

　　3.2學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、道德等心理品質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，行為上顯得有些稚嫩，常出現(xiàn)知行不一、言行不一的現(xiàn)象。

　　3.3中學(xué)生生理的超前成熟與心理發(fā)展相對滯后使得他們把握不清友情、愛情之間的分別。據(jù)平時(shí)咨詢與訪談?wù)莆盏馁Y料，許多異性同學(xué)間的友情正是在同學(xué)、教師、家長的“責(zé)怪”與“教導(dǎo)”中發(fā)生質(zhì)變的。這無疑警醒了我們平時(shí)的教育方式。

學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告4

　　一、研究目的

　　高一學(xué)生的心理健康水平，不僅關(guān)系到自身的全面發(fā)展，而且影響到全民族的素質(zhì)水平和精神文明程度。中學(xué)時(shí)期是人生成長的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對現(xiàn)代社會競爭的加劇，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。作為教育者，如何根據(jù)學(xué)生的心理狀況有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢?為此，我對我班學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行專門調(diào)查。

　　另外，通過問卷，學(xué)生會顯得不那么拘束，會說出真實(shí)的想法。老師和家長可以從中了解到學(xué)生的想法，從而適當(dāng)?shù)母淖円恍┙逃绞剑鰪?qiáng)與學(xué)生的溝通交流。讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

　　二、研究對象:

　　xx中學(xué)高一十班54名學(xué)生

　　三、研究方法:

　　采用不記名問卷調(diào)查法

　　調(diào)查問卷共發(fā)放了54份，有效回收54份。

　　四、研究時(shí)間：

　　星期二班會利用班會發(fā)放、填寫、回收調(diào)查問卷。

　　五、問卷內(nèi)容與調(diào)查結(jié)果

　　表格略

　　六、結(jié)果分析

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較差,對新學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)。

　　上課時(shí)，集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)間短，容易走神;如果別人不督促，很少主動學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)和娛樂發(fā)生沖突時(shí)，74%的學(xué)生拿不定主意，而主動選擇學(xué)習(xí)的竟是0%;經(jīng)常很想學(xué)習(xí)，但總是無法集中精力學(xué)進(jìn)去的占44.5%;能按計(jì)劃學(xué)習(xí)的人只占5.5%;77.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低;等等。高一學(xué)生承擔(dān)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力和初中相比更重，高一階段的課程明顯增多,難度增大,教學(xué)進(jìn)度比初中明顯加快。此外高中老師對學(xué)生提出更高的期望和要求,積極引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層的探究,去發(fā)現(xiàn)一般性規(guī)律。隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深以及方法的改變,學(xué)生難以很快適應(yīng)任課教師新的授課方式,在方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上仍沿襲初中的老習(xí)慣。因此,對于剛進(jìn)高中的新生來說新學(xué)習(xí)環(huán)境的確是不易接受。

　　2、學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力較大。

　　42.6%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重;9.2%的學(xué)生常為短時(shí)間內(nèi)成績沒有提高而苦惱不己;42.6%的學(xué)生經(jīng)常討厭考試;學(xué)習(xí)壓力主要來自激烈的升學(xué)競爭和家長、老師的高期望。學(xué)生們談到，各個(gè)方面反復(fù)警示他們的'是:過得了高考獨(dú)木橋即是陽關(guān)大道，過不去則跌入萬丈深淵。在這種偏頗的教育觀念之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)被層層加碼，在校學(xué)習(xí)時(shí)間很長。與此同時(shí)，課后作業(yè)繁重，考試頻繁，且不斷公布分?jǐn)?shù)排位，學(xué)生們承受著身體和心理的雙重重負(fù)。如果有一場考前心理講座，53.7%的學(xué)生希望的內(nèi)容是情緒調(diào)節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，但能及時(shí)調(diào)整。

　　僅有5.5%的學(xué)生為自己剛開始的高中生活有詳細(xì)規(guī)劃的;92.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是不得不做的事;62.9%的學(xué)生有時(shí)能能按計(jì)劃學(xué)習(xí);等等。學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮、拼搏的，考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力，當(dāng)終于結(jié)束中考，有一部分學(xué)生便松懈下來，完全沒有了以往的拼搏精神。這些學(xué)生認(rèn)為考上高中了可以休息下了，高一學(xué)年不必太緊張，不妨先放松一下，學(xué)習(xí)自覺性和積極性下降。對自己的未來失去了方向感，感覺迷茫，產(chǎn)生了失落感，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，失去了自己的人生坐標(biāo)。但是，72.2%的學(xué)生，當(dāng)給自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)有困難可能做不到時(shí)，他們會縮小目標(biāo);51.9%的學(xué)生有時(shí)會為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo);等等。說明學(xué)生一旦認(rèn)識到現(xiàn)狀就能調(diào)整目標(biāo)，調(diào)整心態(tài)。

　　4、責(zé)任心不強(qiáng)，缺少擔(dān)當(dāng)。

　　3.7%的學(xué)生希望在班級中當(dāng)干部;主動參加班級的各種活動的學(xué)生大致占14.8%。大部分學(xué)生很自我，一切以自己為準(zhǔn)，不替他人不替班集體考慮，常常是“事不關(guān)己,高高掛起”,班集體榮譽(yù)感薄弱。

　　七、思考與改進(jìn)措施

　　無論學(xué)生出現(xiàn)哪種心理障礙，對他們的學(xué)習(xí)和成長的消極影響是顯著的、巨大的。因此，作為教育工作者，尤其是高一年級的班主任，一定要做預(yù)防心理失衡的提前指導(dǎo)，二是要注重做好疏導(dǎo)工作。下面，本人根據(jù)自己對教育、教學(xué)工作中的體會，談一談對高一學(xué)生心理障礙的預(yù)防與疏導(dǎo)。

　　1.關(guān)心學(xué)生的心理。

　　作為老師，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，而且關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識，但是要處理學(xué)生的心理問題還是有難度的。其實(shí)，中學(xué)生有他們自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問題，首先跟家長取得聯(lián)系，不然會使學(xué)生失去信心，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理問題的出現(xiàn)。良好的心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證，而且是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保證。教師要主動同學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生興趣、信心、和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生正確辨識自我，提高適應(yīng)環(huán)境的能力。

　　高一學(xué)生受認(rèn)識水平的局限，還不能正確、客觀地評價(jià)自己，往往由于自我估計(jì)過高或過低，造成主客觀不協(xié)調(diào)，無法滿足自己的心理需求，于是有可能出現(xiàn)以上一系列心理問題，所以教師有必要幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價(jià)自我，學(xué)會情緒調(diào)節(jié)，發(fā)揮自身潛能，面對現(xiàn)實(shí)，迎難而上。教師如能對學(xué)生作出恰如其分的分析與評價(jià)，可增進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識的能力。另外，班主任可通過家長會向家長授課，使家長正確對待考試成績，從而減輕學(xué)生來自家長的壓力。

　　3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

　　學(xué)業(yè)壓力無疑是中學(xué)生心理壓力的主要來源。進(jìn)入高一以后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，表現(xiàn)為科目增多，對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開始沒有很好地加以調(diào)整，掌握高中階段正確的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變時(shí)期，就會感到學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效果差，成績跟不上。所以，高一班主任教師要注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，學(xué)會科學(xué)用腦，注重勞逸結(jié)合，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣，從預(yù)習(xí)到考試，都不會感到壓力大，無形中減輕了焦慮程度，考試也能應(yīng)付自如了。

　　4.開好班會，建立新型師生關(guān)系。

　　良好班集體是一個(gè)巨大的教育力量，對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著不可忽視的功效，對引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念有著重大的意義。其實(shí)，不少學(xué)生的心理問題，有時(shí)是來自于與集體的不同步，班主任可利用班會，有意識地組織一些與學(xué)生近期心理動向相關(guān)的主題班會，借此對他們給予開導(dǎo)，這樣有利于心理障礙的排除，又可使其自尊心得到滿足。同時(shí)，還要利用多種渠道，積極開展豐富多彩的文體活動，鼓勵(lì)各類型學(xué)生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動，使大部分學(xué)生在各類型的群體活動中發(fā)揮自己的特長。這樣，既為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，保持愉快、積極的情緒，又可促進(jìn)建立團(tuán)結(jié)和諧的師生關(guān)系，從而使教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。

　　總之，中學(xué)生的心理問題并不可怕，班主任只要能掌握一點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)知識，在學(xué)生中樹立公正、無私的班主任教師形象，以愛心感染學(xué)生，教育學(xué)生，幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，做學(xué)生的知心朋友，就能減輕學(xué)生的心理壓力，預(yù)防學(xué)生心理障礙的出現(xiàn)，并能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。

學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告5

　　[摘要]本次研究通過選取吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)和吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)三所學(xué)校的本科學(xué)生作為被試來研究近期大學(xué)生的心理健康狀況。著重在性別、年級、是否為獨(dú)生子女、學(xué)校四個(gè)維度進(jìn)行探討。通過本次研究幫助在校大學(xué)生正確認(rèn)識自己，了解自己現(xiàn)階段的困惑，并積極應(yīng)對。做一個(gè)心理積極健康的合格大學(xué)生。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生心理健康應(yīng)對措施

　　大學(xué)是一個(gè)人走向成熟走向社會的過渡階段�，F(xiàn)階段的大學(xué)生自控能力較差，遇事容易沖動，而且沒有了老師家長的束縛，在應(yīng)對各種狀況時(shí)容易產(chǎn)生偏激情緒。[1]由此出現(xiàn)許多的問題，給個(gè)人、家庭、社會帶來許多的困擾。不禁讓人們深思：現(xiàn)在的大學(xué)生怎么了？如何給大學(xué)生正確定位，他們又是如何認(rèn)識自己的？家庭學(xué)校社會又是怎樣去幫助大學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀念的？本研究致力于提高在校大學(xué)生的自我意識，通過幫助大學(xué)生樹立正確的自我意識來提高大學(xué)生的心理健康水平。

　　一、研究方法

　　（一）研究對象

　　（二）研究工具

　　癥狀自評量表（SCL-90）。心理健康癥狀自評量表是為了評定個(gè)體在感覺、情緒、思維、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面的心理健康癥狀而設(shè)計(jì)的。該量表包括90個(gè)條目，共9個(gè)分量表，即軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性。通過九個(gè)維度對大學(xué)生的基本健康狀況做一個(gè)調(diào)查。

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　　①問卷調(diào)查法：分別對吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的717名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

　�、谖墨I(xiàn)查閱法：通過書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱了相關(guān)文獻(xiàn)。

　�。ㄋ模┙y(tǒng)計(jì)分析

　　采用SPSS 21.0軟件包進(jìn)行分析。

　　二、研究結(jié)果

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生心理健康水平

　�。ǘ┐髮W(xué)生心理健康在性別上的差異

　　F檢驗(yàn)顯示，男生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、偏執(zhí)和精神病性六個(gè)維度的得分顯著高于女生。如表1所示：

　　*在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，**在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，***在0.001水平上顯著相關(guān)，下同。

　�。ㄈ┐髮W(xué)生心理健康在是否為獨(dú)生子女上的差異

　　大學(xué)生心理健康在是否為獨(dú)生子女方面存在顯著差異，如表2所示：

　　（四）在學(xué)校上，強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感的因子分存在顯著差異

　　農(nóng)大較吉大東師而言，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感方面更加突出一些。如表3所示：

　�。ㄎ澹┐髮W(xué)生心理健康在年級上的差異

　　男女大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、偏執(zhí)和精神病性六個(gè)維度差異顯著，尤其在人際關(guān)系敏感和強(qiáng)迫癥狀兩個(gè)維度存在極其明顯的差異，男生顯著高于女生�？赡苁苤袊鴤鹘y(tǒng)思想的影響，男生在社會中要面臨更多的壓力，在人際交往方面比女生更加復(fù)雜。可能會更容易去猜忌，不輕易相信別人。[2]

　�。ǘ┦欠癃�(dú)生子女

　　在敵對、恐怖、精神病性三個(gè)維度均存在顯著差異，非獨(dú)生子女在此三個(gè)維度均顯著高于獨(dú)生子女。由此可以看出非獨(dú)生子女出現(xiàn)心理健康問題的可能性更大一些。他（她）們需要得到學(xué)校社會更多的關(guān)注。

　�。ㄈ⿲W(xué)校差異

　　研究發(fā)現(xiàn)，不同大學(xué)之間，大學(xué)生的心理健康狀況在強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感兩個(gè)維度上面存在顯著差異。今年北京小學(xué)開始實(shí)施“快樂教育”[3]可以說是中國的教育改革邁出了一大步，或許以后可以在全國的中小學(xué)中拓展開來。但是作為大學(xué)，應(yīng)該本著為國家培育頂尖人才的目的，因此大學(xué)教育制度應(yīng)該更加的嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)校對于學(xué)生的要求應(yīng)該更加的嚴(yán)格，如果以后“快樂教育”在全國開展，中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)變得輕了，上大學(xué)以后，還是繼續(xù)輕松的話，恐怕中國的教育和西方國家相比只會越走越遠(yuǎn)，而不是趕超。因此大學(xué)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)辦學(xué)，為大學(xué)生各方面的發(fā)展盡一份力。

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　　研究顯示高年級尤其是大四的學(xué)生在軀體化和抑郁兩個(gè)維度較低年級學(xué)生而言更加的顯著。大四要面臨擇業(yè)問題、考研問題、婚姻問題等，因此在離開學(xué)校步入社會的過程中難免會出現(xiàn)很多的焦慮。而低年級的學(xué)生則相反，還處在步入大學(xué)的歡樂中，因此沒有太多的困擾。在這里希望學(xué)校和社會多開展一些活動，幫助大學(xué)生做到在性格上的成熟。同時(shí)創(chuàng)造更多的機(jī)會去幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，以免由此引起的各種社會問題。

　　四、結(jié)論

　　本研究調(diào)查了長春市3所高校的800名“90后”大學(xué)生。選擇調(diào)查了有自己鮮明特點(diǎn)的“90后”群體；在被試選擇上也充分考慮到學(xué)校、獨(dú)生子女等因素的'影響，做了相應(yīng)調(diào)查。

　　研究表明，在性別、年級等維度上存在差異，男生、大一大四學(xué)生、非獨(dú)生子女和教學(xué)資質(zhì)較低的大學(xué)需要得到更多的關(guān)注。大學(xué)生活不僅僅是為了獲取知識，更是要學(xué)會做一個(gè)性格成熟，有素質(zhì)的人，先有了素質(zhì)，才能談學(xué)知識。而幫助大學(xué)生做到性格成熟，做一個(gè)有素質(zhì)的人并不是說說那么簡單，[4]需要家庭、學(xué)校、個(gè)人、社會等方面共同去努力。心理發(fā)展是一個(gè)潛移默化的過程，環(huán)境因素起到了關(guān)鍵作用。因此，學(xué)校社會方面應(yīng)該幫助學(xué)生營造一種積極樂觀的氛圍。父母更是應(yīng)該去幫助子女建立正確的價(jià)值觀念，樹立符合自身興趣發(fā)展的目標(biāo)。再者，大學(xué)生個(gè)人更是應(yīng)該學(xué)會選擇、學(xué)會拒絕社會中的誘惑，做一個(gè)性格成熟、有素質(zhì)的大學(xué)生。最后大學(xué)生是祖國事業(yè)的接班人，希望他們的心理健康發(fā)展?fàn)顩r能夠得到全社會的關(guān)注。通過大學(xué)教育，為社會輸送更多有素質(zhì)、性格穩(wěn)重成熟的人才。[5]

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[2]熊亞剛，張秀春.淺析自我意識與大學(xué)生心理健康的關(guān)系[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），20xx（04）：658-660.

　　[3]金山.選擇[M].山東畫報(bào)出版社，20xx.

　　[4]蔡亞敏.淺析大學(xué)生自尊與心理健康的關(guān)系[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），20xx（02）.

　　[5]王冠軍，鄭占杰，劉振靜，王芯蕊.中學(xué)生自我意識與心理健康狀況相關(guān)因素研究[J].精神醫(yī)學(xué)雜志，20xx（02）：81-84.

學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告6

　　調(diào)查內(nèi)容：

　　小學(xué)生心理健康狀況

　　調(diào)查目的：

　　素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生在思想道德情操、科學(xué)文化知識、身體和心理素質(zhì)、勞動和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學(xué)生，小學(xué)生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實(shí)際上由于社會的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤，許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢。同時(shí)大中學(xué)生存在的許多心理問題的成因也�？勺匪莸剿麄兊男W(xué)時(shí)代。因此，對小學(xué)生開展心理素質(zhì)教育非常有必要。

　　調(diào)查方法：

　　問卷調(diào)查

　　調(diào)查過程：

　　1、我們的調(diào)查選用華東師范大學(xué)心理系編制的.心理健康診斷測驗(yàn)（Mentalhealthtext，簡稱MIIT）作為測驗(yàn)材料。

　　2、從璜山鎮(zhèn)小的四和六年級八個(gè)自然班抽取被試共327人，其中男生173人，女生154人。年齡為11—13歲，基本上來自工人、一般干部和知識分子家庭。

　　調(diào)查結(jié)果：

　　1.就璜山鎮(zhèn)小大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。

　　2.小學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的。影響小學(xué)生心理健康的主要因素來自社會、學(xué)校和家庭，其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育。家庭教育一直是我國教育的一塊誤區(qū)。受中國傳統(tǒng)意識的影響，也受社會、學(xué)校的片面人才觀的影響，加上獨(dú)生子女政策的實(shí)施，許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理”、“智育中心論”等錯(cuò)誤的家教觀念。一方面對孩子過分溺愛，一味滿足孩子的各種需要，對孩子過分保護(hù)，在許多事情上包辦代替，養(yǎng)成孩子依賴性強(qiáng)、任性固執(zhí)等個(gè)性，使之缺乏獨(dú)立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力發(fā)展，把聰明、有知識、學(xué)習(xí)成績好作為孩子的唯一目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不惜花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和金錢，而結(jié)果往往適得其反。長期以來學(xué)校教育沿用的應(yīng)試教育模式則不但忽視對兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)，還由于一味追求升學(xué)率、以分?jǐn)?shù)論學(xué)生好壞等，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。

　　總之，從上述調(diào)查結(jié)果分析，我們可以得出以下結(jié)論：

　　1.杭州市小學(xué)生的心理健康問題還是普遍存在的，應(yīng)該重視小學(xué)生的心理健康問題。

　　2.解決小學(xué)生心理健康問題的根本是由應(yīng)試教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)廣泛開展心理素質(zhì)教育。

　　3.要注重改善家庭教育的方式，改變錯(cuò)誤的家教觀念，保持學(xué)校教育和家庭教育的一致性。

　　4.要特別重視女生的心理健康問題，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告7

　　此次活動以社會學(xué)院歷史學(xué)生為樣本，進(jìn)行抽樣調(diào)查，以問卷調(diào)查為形式，以安徽師范大學(xué)學(xué)生心理健康情況為調(diào)查目的，共發(fā)放問卷96份，回收90份，回收率為93.75%，其中有效問卷81份，有效率為90%.。報(bào)告從有效問卷采取抽樣的方法，選取20份作為樣本進(jìn)行分析，現(xiàn)將結(jié)果公布如下：

　　一，學(xué)習(xí)問題

　　在此次調(diào)查中，學(xué)習(xí)問題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應(yīng)最為突出的問題。例如，第33題將下列幾項(xiàng)所帶來的心理壓力由大到小排序，其中有44%的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)業(yè)所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進(jìn)入大學(xué)生活，有近一半的同學(xué)對大學(xué)生活不適應(yīng)，尤其對大學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過，許多同學(xué)不能適應(yīng)大學(xué)開放寬松的學(xué)習(xí)方式和生活方式，或過于精神緊張死扣書本，不能從高中應(yīng)試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學(xué)習(xí)，虛度了年華。再如第29題上大學(xué)后，你覺得你最大的挫折是什么?其中33%的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)成績不理想，由此可見，大一學(xué)生在學(xué)習(xí)上急需得到指導(dǎo)并尋求得到心理上的成就感。

　　二，業(yè)余生活

　　在所調(diào)查的學(xué)生中，有45%的同學(xué)感覺大學(xué)生活自由開放，同學(xué)也比較重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性較高，其中56%的同學(xué)在第3題你業(yè)余時(shí)間主要做什么?中選擇在業(yè)余時(shí)間上自習(xí)或聽課，與此相反，只有10%的同學(xué)選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛。但這也從側(cè)面反應(yīng)了同學(xué)心理上的學(xué)習(xí)壓力依然很大。

　　三，經(jīng)濟(jì)生活

　　如今大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活方面基本沒有太大困難，在第6題你每個(gè)月的生活費(fèi)用夠用嗎?中，有67%的同學(xué)基本夠用，更有11%的同學(xué)有剩余，與此同時(shí)，在第7題中你認(rèn)為每個(gè)月生活費(fèi)對自己是否是一種負(fù)擔(dān)，造成心理壓力?有60%的.同學(xué)認(rèn)為沒有壓力。以上都說明隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，大學(xué)生生活水平也在提高，由于經(jīng)濟(jì)生活造成大學(xué)生心理壓力的情況明顯下降。

　　四，人際交往

　　人際交往問題是在本次調(diào)查中反應(yīng)較為突出的問題。在第33題，請將以下幾項(xiàng)所帶給你的心理壓力由大到小排序，有33%的同學(xué)認(rèn)為人際關(guān)系所造成的心理壓力最大。而在第8題，與一群朋友在一起，你常感到孤獨(dú)或失落嗎?有79%的同學(xué)選擇是或有時(shí)是，這反應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺。同樣，在第29題上大學(xué)以后，你覺得最大的挫折是什么?選擇不適應(yīng)宿舍生活的同學(xué)占到33%，與選擇學(xué)習(xí)成績不理想的人數(shù)相當(dāng)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法與人際交往是與此次調(diào)查中同學(xué)們反應(yīng)最為嚴(yán)重的兩個(gè)問題。

　　大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分同學(xué)來自農(nóng)村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機(jī)會也較少，初到大學(xué)，面對如此開放自由的環(huán)境，面對如此多的同學(xué)。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達(dá)形成內(nèi)向性格。而在城市中長大的同學(xué)，來自獨(dú)生子女家庭，難以體會農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的情況。于是形成隔閡。與此同時(shí)，在第20題你覺得大多數(shù)人都不可信任嗎?有78%的同學(xué)認(rèn)為是或偶爾是。這更反應(yīng)了大學(xué)生人際交往中出現(xiàn)了一些問題。

　　五，心理平衡

　　在第1題你覺得現(xiàn)在學(xué)校與你理想的大學(xué)有多差差別?中，有56%的同學(xué)選擇很大，這反應(yīng)了同學(xué)同學(xué)理想中的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校還是有還是有一定差距的。在13題你覺得自信嗎?，有69%的同學(xué)選擇了不自信或有時(shí)不太自信。在第5題現(xiàn)在自己在大學(xué)生活中，你認(rèn)為自己哪些方面最差?有57%的同學(xué)認(rèn)為自己缺乏自信，這兩題都反應(yīng)了我們的同學(xué)對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中關(guān)于自己的煩惱有口難言嗎?常常覺得自己是失敗者嗎?只有20%的同學(xué)認(rèn)為自己沒有這方面的問題。在第26題：你總有明確的生活目標(biāo)嗎?你在為之不懈奮斗嗎?只有31%的同學(xué)認(rèn)為是。這兩題又都體現(xiàn)出同學(xué)們對于自己的未來并沒有明確的目標(biāo)，對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學(xué)在心理上并沒有達(dá)到平衡，理想總是與現(xiàn)實(shí)存在差距的。

　　本次調(diào)查充分反應(yīng)了以社會學(xué)院07歷史班同學(xué)為典型的當(dāng)代大學(xué)生存在的一系列心理問題。為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達(dá)到了此次活動的目的，活動較為成功。本次活動得到了各個(gè)方面的大力支持，特再次向海星調(diào)查研究社和07歷史班表示衷心感謝!

學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告8

　　近來，廣東個(gè)別高校連續(xù)發(fā)生了多起學(xué)生自殺事件，引起全社會廣泛關(guān)注。為全面了解廣東大學(xué)生目前的身心健康狀況，促進(jìn)學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育，推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)建設(shè)，廣東省省情調(diào)查研究中心對全省部分本科院校的在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)習(xí)環(huán)境、就業(yè)壓力、感情問題、人際關(guān)系、家庭狀況等方面全面審視大學(xué)生目前的心理健康狀況。

　　調(diào)查顯示，廣東大學(xué)生存在一定的心理健康隱患，形勢不容樂觀，而大部分學(xué)校的心理健康教育機(jī)制落后，工作乏力。

　　一、廣東大學(xué)生的自我評價(jià)狀況

　　1、從總體上來看，廣東大學(xué)生對自己并不太自信。

　　在對大學(xué)生你是否覺得自信的調(diào)查中，有47%的人選擇了非常自信和自信，而53%的人選擇了有時(shí)不太自信，不自信甚至自卑。女生的不自信比例明顯高于男生，女性的心理普遍脆弱、敏感，致使不自信的因素相對男性更多一些，若不加以疏導(dǎo)和防范，出現(xiàn)意外的幾率會更高。對你是否認(rèn)為自己是一個(gè)有價(jià)值的人的調(diào)查結(jié)果顯示，67。1%的學(xué)生認(rèn)為自己與他人不相上下。這其實(shí)也是一種不太自信的表現(xiàn)。

　　2、廣東大學(xué)生最想改變的是知識。

　　3、廣東大學(xué)生心態(tài)不輕松。在你覺得目前壓力大嗎的選項(xiàng)中，選擇大和快要崩潰的占有39。4%，同樣女生的比例高于男生。其中大四學(xué)生和研究生選擇這兩項(xiàng)的比例明顯高于低年級的學(xué)生。在上學(xué)后遇到的最大挫折調(diào)查中，學(xué)習(xí)成績不理想和就業(yè)競爭太激烈選擇率最高，道出了廣東大學(xué)生不輕松的兩個(gè)主要原因。

　　4、廣東大學(xué)生對物質(zhì)條件基本滿意。

　　5、廣東部分大學(xué)生情緒低落在你認(rèn)為自己常處在哪種情緒中的'調(diào)查中，26。3%的人選擇了郁悶、無聊、煩躁；而對你的日常生活方式評價(jià)的調(diào)查中，65。9%的人選擇了很一般和枯燥。

　　二、廣東大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境狀況

　　1、大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重

　　2、大學(xué)生的作弊明顯減少在你考試作弊嗎調(diào)查中，只有1。3%的人選擇經(jīng)常作弊，17。9%的人選擇偶爾作弊或公共課作弊，從不作弊的人達(dá)69。5%。

　　3、大學(xué)生的業(yè)余時(shí)間多選擇上網(wǎng)或打游戲你在業(yè)余時(shí)間主要做什么的調(diào)查顯示，38。3%的人選擇了上網(wǎng)或打游戲。上網(wǎng)已經(jīng)成為了多數(shù)學(xué)生課余生活的最愛，但過于沉迷網(wǎng)絡(luò)、容易產(chǎn)生很多心理疾病。在實(shí)地調(diào)查中，大部分上網(wǎng)的男同學(xué)都是在打游戲，其中不乏暴力、血腥、色情的，上網(wǎng)聊天也是大學(xué)生發(fā)泄情緒的主要方式，正確引導(dǎo)學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校面臨的一個(gè)重大課題。

　　三、廣東大學(xué)生的愛情觀

　　1、大學(xué)生對愛情信心不足

　　通過你如何看待大學(xué)生戀愛動機(jī)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53。9%的同學(xué)認(rèn)為戀愛的主要目的是滿足心理和生理需要、打發(fā)無聊的時(shí)光和隨大流，不落伍，只有46。1%的人是因?yàn)榍榈缴钐幎x擇人生伴侶。在你對校園愛情的未來怎么看的選擇中，有31。1%的人把票投給了無疾而終和社會太現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)各自飛，其中高年級的學(xué)生投這一項(xiàng)的比例高出低年級很多。有超過47%的人認(rèn)為只要雙方努力，將來會在一起。

　　2、大學(xué)生渴望獲得愛情

　　學(xué)校仍舊是學(xué)生心中的戀愛天堂，在你在學(xué)校會選擇什么人做你的愛情另一方調(diào)查中，只有8。8%的同學(xué)選擇不會談戀愛。有66。5%的同學(xué)選擇志向相象，趣味相投。

　　3、大學(xué)生的性觀念依舊保守

　　盡管有些媒體對女大學(xué)生議論紛紛，我們的這項(xiàng)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生性觀念依舊保守。你大學(xué)期間是否有性生活的調(diào)查中，有超過88。2%的選擇了沒有，這其中包括了105名碩士研究生。結(jié)果可能會有誤差，但我們看到大學(xué)生對待性的態(tài)度還是比較謹(jǐn)慎的。

　　在你從什么途徑了解到性知識的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，53。2%的人的性知識是通過旁門左道和同學(xué)談?wù)撝蝎@得的，只有41。8%的人是從課程和書籍中學(xué)習(xí)到的，即使在改革開放前沿的廣東，大學(xué)生在性教育方面依然落后，這不能不引起我們的思考。

　　四、大學(xué)生的人際關(guān)系狀況

　　1、同學(xué)關(guān)系比較健康

　　在你與同學(xué)關(guān)系如何的調(diào)查時(shí)，超過89。3%的人認(rèn)為相處融洽，只有10。7%的人承認(rèn)會偶爾發(fā)生矛盾。從整體上看同學(xué)之間的關(guān)系還是比較健康的，但交往的主動性欠缺，64。5%認(rèn)為與別人交往一般喜歡、無所謂。

　　2、大學(xué)生普遍個(gè)性獨(dú)立但也珍惜友誼

　　在你遇到挫折的時(shí)候依賴朋友嗎和是否擔(dān)心朋友不喜歡和自己一起的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的同學(xué)會參考同學(xué)朋友的意見，但會以自己為主去解決問題。有47。1%的同學(xué)擔(dān)心朋友不喜歡和自己一起。

　　3、大學(xué)生遇到心理問題交流途徑少

　　如果你遇到不順心的事，如何解決，54。2%的同學(xué)選擇了強(qiáng)忍和逆來順受，而選擇找父母傾訴和找心理咨詢機(jī)構(gòu)的僅占8%。

　　五、廣東大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)

　　1、大學(xué)生畢業(yè)后的首選是就業(yè)

　　在你希望畢業(yè)后的去向是什么的調(diào)查中，65。7%選擇了就業(yè)， 28。4%的人選擇出國或繼續(xù)深造，很多同學(xué)表示，希望在工作的過程中，再尋找合適的機(jī)會深造。

　　2、廣東大學(xué)生就業(yè)態(tài)度比較端正

　　在畢業(yè)后找什么樣的工作調(diào)查中，選擇有發(fā)展空間、符合自己專長的占67。8%，社會地位高、收入高的選擇率相對低一些，占23。1%。無所謂，找到先呆著、要我就不錯(cuò)了只占 9。1%。

　　六、高校心理健康教育及輔導(dǎo)狀況

　　在是否參加學(xué)校心理健康課程的調(diào)查中，只有3。6%的人經(jīng)常參加，不知道或沒參加的比率高達(dá)69。8%。而是否去過學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)的調(diào)查中，經(jīng)常去的比率低至0。8%，92。6%的人表示沒聽說過或沒去過。

　　七、廣東大學(xué)生的社會責(zé)任感

　　1、大學(xué)生不太關(guān)注社會公益

　　調(diào)查顯示，學(xué)生經(jīng)常參加社會公益活動的僅為12。4%，有87。6%偶爾參加和基本上不參加。

　　2、大學(xué)生普遍反對用極端的方式解決問題

　　在你如何看待學(xué)生自殺事件調(diào)查中，非常鄙視自殺之人，對不起父母和社會的栽培共有496人選擇了該項(xiàng)，排在首位。

　　3、大學(xué)生履行社會責(zé)任的意識較強(qiáng)。

　　廣東大學(xué)生在最后一題大學(xué)生應(yīng)該履行哪些社會責(zé)任的調(diào)查中，普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對得起父母的栽培，努力成才，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，成為人才，報(bào)答社會，經(jīng)常參加社會實(shí)踐，幫助他人和熱心參加公益活動，說明大學(xué)生在承擔(dān)社會責(zé)任方面擁有良好的意識。但關(guān)鍵是要付諸實(shí)踐。

學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告9

　　一、問題的提出

　　高一新生入學(xué)后,都會有一段時(shí)間,不適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系。一位心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱作“新生適應(yīng)不良綜合癥”。這些問題如不能及時(shí)解決,將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生極大的負(fù)面影響,嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。為了了解高一學(xué)生心理健康狀態(tài)，及時(shí)分析心理問題產(chǎn)生原因，以便及時(shí)采取正確的措施，是全體學(xué)生的心理健康水平得到明顯改善和提高，本人于20xx年11月初在長沙市第十九中學(xué)高一124班進(jìn)行了高一學(xué)生心理健康的調(diào)查。

　　1.調(diào)查對象：長沙市第十九中學(xué)高一124班學(xué)生。

　　2.調(diào)查方法：問卷調(diào)查。向全班58位學(xué)生發(fā)出問卷，收回58份。

　　二、結(jié)果與分析

　　1.對新學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)

　　調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示有34.4%學(xué)生認(rèn)為學(xué)生壓力過大;58.8%覺得“還可以”;對于目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，有87.5%的學(xué)生感到力不從心，因此在對于進(jìn)入高中后，面對緊張的學(xué)習(xí)生活是否感到不太適應(yīng)這個(gè)問題上，有71.5%學(xué)生選擇的是“有時(shí)”;18.4%選擇的是“總是如此”;這表明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)超負(fù)荷。表明高一學(xué)生與高二高三中學(xué)生相比，承擔(dān)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力和初中相比更重，高一階段的課程明顯增多,難度增大,教學(xué)進(jìn)度比初中明顯加快。此外高中老師對學(xué)生提出更高的期望和要求,積極引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層的探究,去發(fā)現(xiàn)一般性規(guī)律。

　　同時(shí)介紹大量延伸內(nèi)容來拓寬學(xué)生的知識視野,培養(yǎng)抽象概括思維能力。老師還有意訓(xùn)練學(xué)生從多個(gè)角度去觀察、分析問題,教學(xué)內(nèi)容也更注重系統(tǒng)性、序列化和階梯度。隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深以及方法的改變,學(xué)生難以很快適應(yīng)任課教師新的授課方式,在方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上仍沿襲初中的老習(xí)慣。因此,盡管高中教學(xué)內(nèi)容根本上符合“可接受原則”,但對于剛進(jìn)高中的新生來說確是難以接受。

　　2.對新生活環(huán)境不適應(yīng)

　　來到新的學(xué)校，面對新的群體，部分高一新生感覺不適應(yīng)，或難于融入新的生活環(huán)境。調(diào)查問卷結(jié)果顯示有23.4%的學(xué)生還沒有熟悉班上所有的同學(xué)，40.2%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間心理上存在較大距離。對于學(xué)校環(huán)境，45.1%的學(xué)生表示不習(xí)慣新學(xué)校的一些規(guī)章制度，有的同學(xué)則表示很懷念以前的學(xué)校和同學(xué)。這表明學(xué)生對新環(huán)境還有很多不熟悉不適應(yīng)的地方，懷舊念家的現(xiàn)象比較普遍，同學(xué)之間相互交往還在比較淺的層面，還處于情感磨合初期。

　　3.男生的適應(yīng)性比女生差

　　男生適應(yīng)不良和心理不平衡因子分顯著高于女生。面對困難和新環(huán)境時(shí)，女生比男生更善于向親人朋友傾訴或以其他方法發(fā)泄心中不快，從而調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)，女生來到新環(huán)境里更能在最短時(shí)間內(nèi)找到三五好友，而青春期男生的個(gè)性特點(diǎn)是強(qiáng)烈的心理叛逆和成人感，同時(shí)男生的情感表達(dá)能力和溝通交流能力較女生弱，這些性別特點(diǎn)導(dǎo)致了男生在偏執(zhí)、適應(yīng)不良和心理不平衡的心理問題發(fā)生率顯著高于女生。

　　4.目標(biāo)模糊多迷惘

　　調(diào)查顯示，58.3%的學(xué)生覺得沒有目標(biāo)，76.8%的學(xué)生認(rèn)為班上學(xué)習(xí)氣氛差。124班班級學(xué)風(fēng)不夠積極，學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮、拼搏的，考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力，當(dāng)終于結(jié)束中考，因?yàn)橹锌际Ю麃淼竭@個(gè)班級，有一部分學(xué)生便松懈下來，完全沒有了以往的拼搏精神，這些學(xué)生認(rèn)為考上高中了可以休息下了，高一學(xué)年不必太緊張，不妨先放松一下，加之班上學(xué)習(xí)氣氛不濃，覺得自己考大學(xué)無望，學(xué)習(xí)自覺性和積極性下降，干脆就放任自己，消極應(yīng)付每日的任務(wù)，對自己的未來失去了方向感，感覺迷茫，產(chǎn)生了失落感，陷入懷疑自己，否定自己的困惑中，失去了自己的人生坐標(biāo)。

　　5.早戀心理

　　調(diào)查顯示，很大部分學(xué)生認(rèn)為高中談戀愛是很正常，甚至很必要的事情，而且在較重的學(xué)習(xí)壓力和青春期煩惱面前更容易傾向于早戀尋求理解和關(guān)心。進(jìn)入青春期的青少年，男女關(guān)系意識的增強(qiáng)，令中學(xué)生異性交往的火種越來越亮，向往愛情是青春期性心理發(fā)展的正常現(xiàn)象。不過，正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀和父母師長的教育使大多數(shù)中學(xué)生學(xué)會控制自己的情感，沒有過早陷入早戀的.情網(wǎng)。但是，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，來自考試和家庭的壓力，使一部分自控能力低的學(xué)生情感發(fā)展不穩(wěn)定，這一時(shí)期如果得不到父母的關(guān)心、指導(dǎo)，強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和失落感就促使這類學(xué)生尋找新的情感寄托，特別需要同伴的友誼，以獲得情感的支持和理解，形成安全感，這種友誼在不正確處理的情況下很容易轉(zhuǎn)變?yōu)樗^“愛情”。

　　三、要求與建議

　　無論學(xué)生出現(xiàn)哪種心理障礙，對他們的學(xué)習(xí)和成長的消極影響是顯著的、巨大的。首先，心理障礙直接影響學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)和形成。一般來說，心理素質(zhì)如何，直接影響到學(xué)生思想品德的發(fā)展方向、速度和完善程度。健康的情緒和意志，本身就是優(yōu)良品德結(jié)構(gòu)中不可缺少的心理要素。其次，心理障礙直接影響學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。

　　學(xué)生的智力活動總伴隨著情感、意志等心理成分，情緒的好壞，意志強(qiáng)弱，既影響到知識的掌握與技能形成的質(zhì)量，也影響到學(xué)生智力發(fā)展的速度和水平。因此，作為教育工作者，尤其是高一級的班主任，一是要做預(yù)防心理失衡的"超前指導(dǎo)"，二是要注重做好疏導(dǎo)工作。下面，本人根據(jù)自己對心理咨詢的了解和在教育、教學(xué)工作中的體會，談一談對高一學(xué)生心理障礙的預(yù)防與疏導(dǎo)。

　　1.轉(zhuǎn)變觀念。

　　教育者轉(zhuǎn)變德育觀念，對心理問題要有正確的認(rèn)識，不要把心理問題德育化。教師要認(rèn)識到正值青春年華的中學(xué)生最容易沖動，也是犯錯(cuò)行為最頻繁的"危險(xiǎn)期"。教師要根據(jù)其年齡發(fā)展的特征，進(jìn)行全面分析，而不能因?qū)W生出現(xiàn)心理問題而歸因于思想變壞，不思進(jìn)取，品德低下，更不能因此而對學(xué)生冷眼相看，全盤否定。教師要認(rèn)識到，對高一學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是時(shí)代的要求。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生正確辨識自我，客觀評價(jià)現(xiàn)實(shí)，提高適應(yīng)環(huán)境的能力。

　　3.學(xué)法指導(dǎo)。

　　學(xué)業(yè)壓力無疑是中學(xué)生心理壓力的主要來源。進(jìn)入高一以后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，表現(xiàn)為科目增多，對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開始沒有很好地加以調(diào)整，掌握高中階段正確的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變時(shí)期，就會感到學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效果差，成績跟不上。所以，高一教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，學(xué)會科學(xué)用腦，注重勞逸結(jié)合，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣，從預(yù)習(xí)到考試，都不會感到壓力大，無形中減輕了焦慮程度，考試也能應(yīng)付自如了。

　　4.積極開展文體活動，建立新型師生關(guān)系。

　　良好班集體是一個(gè)巨大的教育力量，對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著不可忽視的功效，對引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念有著重大的意義。其實(shí)，不少學(xué)生的心理問題，有時(shí)是來自于與集體的不善，教師可有意識地組織一些成績較好的學(xué)生去向有心理障礙學(xué)生"求教"，借此對其短處給予開導(dǎo)，這樣有利于心理障礙的排除，又可使其自尊心得到滿足。同時(shí)，還要利用多種渠道，積極開展豐富多彩的文體活動，鼓勵(lì)各類型學(xué)生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動，使大部分學(xué)生在各類型的群體活動中發(fā)揮自己的特長。這樣，既為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，保持愉快、積極的情緒，又可促進(jìn)建立團(tuán)結(jié)和諧的師生關(guān)系，從而使教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。

　　5.強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，增強(qiáng)競爭意識和自信心。

　　來到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦失去了以往的熟悉感，就容易引起個(gè)體欲求上的沖突、失衡而引起心理障礙。所以，在重視做好心理障礙的預(yù)防和疏導(dǎo)工作的同時(shí)，從長遠(yuǎn)來說，還要強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德，增強(qiáng)競爭意識和自信心，使學(xué)生在遭受挫折時(shí)不至于茫然無措，在面對表揚(yáng)時(shí)也能不忘乎所以。所以教育者一方面要減少對優(yōu)秀生的過分呵護(hù)，讓他們正視壓力，提高心理承受能力，另一方面，教師不妨有意設(shè)置困難和挫折，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗，勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識和面對成功與失敗，隨時(shí)保持沉著冷靜，以理性的態(tài)度思考問題。

　　總之，中學(xué)生的心理問題并不可怕，只要教師能掌握一點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)知識，在學(xué)生中樹立公正、無私的教師形象，以愛心感染學(xué)生，教育學(xué)生，幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，做學(xué)生的知心朋友，就能減輕學(xué)生的心理壓力，預(yù)防學(xué)生心理障礙的出現(xiàn)，并能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。

學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告10

　　在諸多中學(xué)生心理健康問題中，強(qiáng)迫高居榜首。張聰沛分析：強(qiáng)迫的根源是優(yōu)柔寡斷，沒有主見，追求完美。隨著獨(dú)生子女家庭的增多，孩子理所當(dāng)然地成為一個(gè)家庭的中心。家長總會搶先安排好本應(yīng)由孩子自己決定的事情。對于孩子來說，家長的安排無疑是完美的`。如此，家長不在身邊時(shí)，孩子就會顯現(xiàn)出缺少主見、優(yōu)柔寡斷。

　　青少年階段，學(xué)生的生理和心理正在逐漸成熟。這一時(shí)期的學(xué)生特別看重別人對自己的看法，人際關(guān)系非常敏感。

　　張聰沛最近接手了對一名高一學(xué)生的心理治療。由于老師在課堂上當(dāng)眾讀了這名學(xué)生的作文，使得他被同學(xué)嘲笑。當(dāng)天回到家，他就顯得很郁悶，之后開始又哭又鬧。張聰沛診斷他得了癔癥，經(jīng)過治療，病情逐漸減輕。最后，他終于決定回校上課，可只上了一節(jié)就回家了，因?yàn)樗杏X班里所有學(xué)生都在看自己�，F(xiàn)在，這名學(xué)生已經(jīng)一個(gè)月沒有上課了。

　　張聰沛認(rèn)為，這些心理問題是可以通過訓(xùn)練緩解的，最好的訓(xùn)練方法之一，就是把學(xué)生聚在一起，進(jìn)行戶外集體活動。

　　該課題組曾組織一次集體登山活動，登山隊(duì)員是高一和高二的學(xué)生，隊(duì)員被分為3個(gè)組，每組5人，每人發(fā)10元活動費(fèi)用。登山前，隊(duì)員要花掉10元購買登山必備物品。進(jìn)山之后，學(xué)生的自我生存能力之差顯露無遺。其中一組登山隊(duì)員把錢全部用在買牛肉粒、爆米花等零食上，甚至都不知道買水。結(jié)果，登山不到一半，這組隊(duì)員就口渴難耐，都放棄了。

　　張聰沛認(rèn)為，父母因素是青少年心理健康問題得不到解決的瓶頸。父母經(jīng)常把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)尺，甚至把自己未實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加于孩子，造成孩子巨大的心理壓力。其實(shí)，父母是青少年最穩(wěn)定的人際關(guān)系，也是青少年內(nèi)心最渴望得到支持和幫助的對象。和父母進(jìn)行良好的溝通、感覺到自己被父母所了解和理解，這會使青少年感到松弛和自信。反之，青少年易處于孤獨(dú)、無助的境地，其心理及人格問題發(fā)生的危險(xiǎn)性增加。

學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告11

　　【摘要】通過深入調(diào)查，特別是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問卷調(diào)查以及查閱相關(guān)資料，初步了解了當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況，并針對此問題提出相關(guān)意見和建議，呼吁社會及家庭等各方面關(guān)注大學(xué)生的心理健康，為當(dāng)代大學(xué)生的全面健康發(fā)展?fàn)I造良好范圍，提供有利條件。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 原因解決方案

　　隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進(jìn)行知識更新；在這種情況下，對人才素質(zhì)的要求更高，不僅要求人才具有堅(jiān)定的政治方向與較高的道德水準(zhǔn)，而且還要求人才應(yīng)該具有與時(shí)代發(fā)展相一致的現(xiàn)代意識和良好的心理素質(zhì)，如開拓進(jìn)取的精神、勇于承擔(dān)責(zé)任、頑強(qiáng)自信、樂觀，能夠承受挫折與失敗等。另一方面它又造就了變化劇烈的社會環(huán)境，由此給人們的心理世界帶來了巨大的沖擊和動蕩，“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。

　　作為現(xiàn)代社會組成部分，在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，對社會心理這塊時(shí)代的“晴雨表”，十分敏感。校園里有豐富多彩的大學(xué)生活，但在有些同學(xué)看來，一切卻是那樣枯燥無味，缺少生氣；大學(xué)生活緊張活潑，有些同學(xué)卻興趣索然，萎靡不振。在離開了父母呵護(hù)、相對寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，一部分同學(xué)空虛、迷惘、玩世不恭，甚至輕生。當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況實(shí)在令人擔(dān)憂。

　　一、心理健康的定義

　　人是一個(gè)身心統(tǒng)一體。人的健康相應(yīng)地也包括生理健康和心理健康。生理健康是為了保持一個(gè)健康的體魄，心理健康則是保持一個(gè)健康的心理狀態(tài)。心理健康能直接地影響著人的生理健康，為此，心理衛(wèi)生學(xué)認(rèn)為健全的心理寓于健康的身體，而健康的身體有賴于健全的心理。因此，從某種程度上說，心理健康是比生理健康更為重要的一種健康。

　　第三國際及心理衛(wèi)生大會曾為心理健康下過這樣的定義："所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)�！边€具體地指明心理健康的標(biāo)志是：

　　（1）身體、智力、情緒十分和諧；

　　（2）適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；

　　（3）有幸福感；

　　（4）在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活�！�

　　基于各種心理學(xué)理論和生活實(shí)際，綜合國內(nèi)外心理學(xué)家的觀點(diǎn)和研究成果，特別是馬同志、陳同志等的觀點(diǎn)，提出大學(xué)生心理健康的6項(xiàng)指標(biāo)：

　　（1）智力發(fā)展正常且能充分發(fā)揮；

　　（2）能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好，悅納自我；

　　（3）具有頑強(qiáng)的毅力，擁有自我調(diào)控能力；

　　（4）能與他人建立和諧的人際關(guān)系；

　　（5）正視現(xiàn)實(shí)，生活、工作熱情高；

　　（6）人格完整、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)。

　　二、當(dāng)代大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀

　　南京一項(xiàng)“對大學(xué)生心理健康狀況的追蹤調(diào)查”和統(tǒng)計(jì)分析表明：1993~1996年新生1908人進(jìn)行心理測試并建檔，發(fā)現(xiàn)心理問題發(fā)生率為9。2%，高危人群為26。2%。另一項(xiàng)以全國12。6萬大學(xué)生為對象的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有心理障礙的人數(shù)竟占23。6%。教育部對我國大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生中有20。3%的人存在不同程度的心理障礙，且男生比女生更表現(xiàn)突出。

　　在大學(xué)生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；有人因現(xiàn)實(shí)不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關(guān)系不和而逃避群體自我封閉。大量調(diào)查表明，目前我國大學(xué)生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學(xué)生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁和情感危機(jī)、神經(jīng)衰弱等。當(dāng)代大學(xué)生心理問題不容忽視。

　　三、對當(dāng)代大學(xué)生心理問題的原因分析

　　1、家庭教育的影響

　　長期以來，在高考指揮棒的`調(diào)遣下，學(xué)校和家長在教育學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。同時(shí)，在教養(yǎng)方式上，相當(dāng)一部分家長因?yàn)槭芙逃潭容^低，多采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段。這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質(zhì)�？傊髮W(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關(guān)系。

　　2、社會現(xiàn)實(shí)的影響

　　市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭在促進(jìn)社會各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦造成了一系列的社會問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學(xué)生提供了良好的機(jī)遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會轉(zhuǎn)型期的陣痛，這使得大學(xué)生人格弱點(diǎn)泛浮出來，形成心里疾患。

　　3、高校心理咨詢工作欠缺

　　學(xué)校教育在一個(gè)人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒有形成完全健康的人格。從現(xiàn)在大學(xué)生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導(dǎo)致的。然而，據(jù)報(bào)道，北大校醫(yī)院心理咨詢中心每周一至周五下午應(yīng)診，預(yù)約就診的患者已經(jīng)排到了兩個(gè)月以后；北京52。2%的高校至今還未設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，亦沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的心理咨詢教師，學(xué)生的許多心理問題仍被混同于一般的思想問題施以不科學(xué)的教導(dǎo)。

　　四、對大學(xué)生心理問題的教育措施

　　1、拓寬交際范圍，提高相處和交際能力。

　　在與同學(xué)相處時(shí)，首先要了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正確認(rèn)識和評價(jià)自己，有效的協(xié)調(diào)與控制情緒，在相互尊重的前提下，帶著一顆包容的心，友好、主動的與同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)，要積極主動參加學(xué)院和學(xué)校組織的文體活動，掌握人際交往的技能和技巧，擴(kuò)大自己的交友圈，在真誠、友善的基礎(chǔ)上主動溝通交際，增加彼此的信任感，以提高相處和交際能力。

　　2、要有自己的職業(yè)規(guī)劃。

　　大學(xué)生要盡早設(shè)計(jì)明確的職業(yè)傾向，在對自己正確定位的前提下，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力、管理能力和實(shí)踐能力。另外，要正視理想與現(xiàn)實(shí)、專業(yè)與興趣的沖突，要學(xué)會在現(xiàn)實(shí)中重新認(rèn)識自己，找到理想和現(xiàn)實(shí)的差距，實(shí)事求是地評價(jià)自己，分析自己，不要整日為了憂慮而憂慮，要學(xué)會未雨綢繆，利用有限的4年時(shí)間達(dá)到自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　3、快樂的學(xué)習(xí)和生活。

　　當(dāng)前大學(xué)生教育的核心是創(chuàng)新教育，因此大學(xué)生在找出自身差距的同時(shí)，更要找到自己發(fā)展的潛力，通過不斷豐富自身的綜合素質(zhì)來適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。要時(shí)常保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，善于從學(xué)習(xí)中尋找樂趣，并時(shí)常帶著愉快、自信的心情微笑地面對每一天。當(dāng)自己的學(xué)習(xí)、生活出現(xiàn)問題時(shí)，不要只顧著傷心、苦悶、彷徨，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候來一點(diǎn)阿q精神，繼而保持自信樂觀的態(tài)度，盡量減少挫折感，緩解外部環(huán)境帶給自己的種種壓力。

　　4、改變觀念，及時(shí)尋求心理幫助。

　　過去，由于歷史文化等傳統(tǒng)原因，對人的個(gè)性心理問題的關(guān)注、認(rèn)識和研究不夠，往往把心理問題神秘化，甚至把有心理障礙的人看作是不可理喻的邪惡之人或洪水猛獸，致使有心理疾患的人也不敢張揚(yáng)、不能就醫(yī)。大學(xué)生作為一個(gè)高學(xué)歷群體，要轉(zhuǎn)變觀念、更新認(rèn)識。心理健康和身體健康都是一個(gè)人健康不可或缺的因素，有了心理疾患就像身體不適一樣，應(yīng)該及時(shí)去就醫(yī)，以求得咨詢、疏導(dǎo)，也就是說，對待心理問題要有一顆平常心。

　　優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。

　　二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀(jì)，面對如此紛繁復(fù)雜的世界，未來人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，就要不斷加強(qiáng)對青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！

學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告12

　　中共十六屆六中全會提出“構(gòu)建社會主義和諧社會”的新時(shí)期奮斗目標(biāo)，其中會議精神還強(qiáng)調(diào)：注意促進(jìn)人的心理和諧，他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)。

　　和諧社會體現(xiàn)在人與人之間的和諧，人與自然的和諧，個(gè)體身體與心理的和諧，國家與國家之間的和諧，民族與民族之間的和諧。綜上可知“心理和諧是和諧社會至關(guān)重要的一個(gè)方面。而中學(xué)生作為社會主義建設(shè)的后備軍，除了要學(xué)習(xí)好過硬的專業(yè)知識之外，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，具有良好的心理承受能力也顯得猶為重要。

　　因此，我利用寒假期間到原初中就讀的廣東惠州市第七中學(xué)開展對中學(xué)生心理健康以及戀愛觀的問卷調(diào)查，旨在由此窺探出在校中學(xué)生的壓力承受能力以及心理健康狀況。當(dāng)今中學(xué)生的早戀情況，以了解中學(xué)生的心理狀況，同時(shí)幫助其所在學(xué)校如何加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育提供科學(xué)的依據(jù)。

　　(一)調(diào)查方法

　　問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)壓力、緩解壓力的方法以及中學(xué)生對戀愛現(xiàn)象和戀愛觀教育的看法。

　　座談會形式，以過來人的身份解答他們對學(xué)習(xí)以及生活上的疑難問題，發(fā)現(xiàn)大部分對成績提高和開學(xué)后的生活很感興趣。

　　旁聽課程，觀察中學(xué)生的上課情況，了解他們的學(xué)習(xí)狀況。

　　(二)調(diào)查對象

　　初三(九年級)即將參加中考的中學(xué)生。

　　(三)調(diào)查結(jié)果

　　在整理調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果表明其中約69%的中學(xué)生認(rèn)為自己的主要壓力來源是學(xué)習(xí)和考試，又以女生比例較大;不容忽視的是有約28%認(rèn)為壓力主要來源于親子之間的交往和家庭環(huán)境，此項(xiàng)以男生比例較大。而其中約63%的中學(xué)生從不或很少與家長、老師溝通來緩解壓力，他們只選擇與同學(xué)或朋友溝通、傾訴。

　　通過對他們學(xué)習(xí)、考試的態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，有約76%的被訪者認(rèn)為學(xué)習(xí)有時(shí)候是一件很累很煩的事情，說明在讀中學(xué)生有很大一部分不能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有突破的重要原因。約76%的被訪者也承認(rèn)自己在考試前感到過緊張焦慮以及很在意自己的學(xué)習(xí)成績，又以女生所占比例較大。近80%的被訪學(xué)生知道家長對自己的期望是進(jìn)入高一級的重點(diǎn)學(xué)校和將來能找到好工作，其中約74%認(rèn)為家長要求適中，23%認(rèn)為要求過高，但這23%的被訪學(xué)生對自己的前景抱有信心，但其中54%認(rèn)為信心不強(qiáng)。

　　被訪者中約52%希望自己取得進(jìn)步和好成績時(shí)能得到家長和老師的贊同與表揚(yáng)，約41%同時(shí)希望得到物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　對中學(xué)生戀愛觀的調(diào)查結(jié)果顯示，約70%的被訪中學(xué)生幾乎沒有接受過有關(guān)戀愛觀的家庭教育，只有27%曾經(jīng)接過為數(shù)不多的練;愛觀教育;而65%的被訪者也認(rèn)為學(xué)校基本上不進(jìn)行戀愛觀教育，家庭與學(xué)校的教育缺失也使得戀愛在學(xué)生頭腦中存在無限的未知與好奇。54%的被訪者認(rèn)為學(xué)校對中學(xué)生早戀現(xiàn)象應(yīng)予以正確的引導(dǎo)而非盲目地一味反對;約68%的受訪者認(rèn)為戀愛對自身學(xué)習(xí)的影響不能確定，因人而異，此項(xiàng)以女生比例較大。約48%的被訪中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)生戀愛是自己的事，是正常現(xiàn)象;38%表示不清楚，沒有考慮過。

　　(四)調(diào)查總結(jié)

　　學(xué)習(xí)和考試的壓力一直以來都是學(xué)生的主要壓力來源，這是不足為奇的`，特別是受訪的面臨中考壓力、開學(xué)問題的初三(九年級)學(xué)生，在壓力的狀況下近90%的人經(jīng)�；蚺紶栍性绯科饋磉€沒睡醒或白天眼睛易疲勞以及不能集中精神學(xué)習(xí)的情況;近70%的被訪者不順心時(shí)容易生氣，說明壓力給中學(xué)生的身體健康和心理健康都帶來了一定的傷害。其中值得注意的是親子間的交往以及家庭環(huán)境成為了當(dāng)今中學(xué)生的第二大壓力來源，少有的溝通交流使得中學(xué)生與家長不能夠相互理解，給中學(xué)生帶來不少的心理壓力，這種現(xiàn)象又以出現(xiàn)在男中學(xué)生為主。而這種學(xué)業(yè)壓力得不到排遣，又與父母關(guān)系不融洽，父母對其精神生活的不夠關(guān)心的情況又導(dǎo)致了中學(xué)生過早戀愛的出現(xiàn)，家庭與學(xué)校對中學(xué)生戀愛觀教育的缺失，使中學(xué)生對戀愛的好奇與向往度增高。中學(xué)生戀愛的動機(jī)其實(shí)十分單純，更多是感情上的依賴河慰藉。家庭是青少年成長的主要環(huán)境，正確的家庭教育對青少年的身心健康發(fā)展起到舉足輕重的作用，而中學(xué)生處于長身體與成熟心志的重要階段，容易產(chǎn)生叛逆心理，父母的正確引導(dǎo)與溝通交流顯得猶為重要。父母應(yīng)當(dāng)哦引大引導(dǎo)孩子多交朋友，使中學(xué)生的精神世界豐富，支持孩子的學(xué)習(xí)以及正確的選擇，對孩子取得的進(jìn)步予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)孩子面對挫折與困難。另外，家長可以告訴孩子路有幾條，而該走哪條路由孩子自己選擇，把父母一代的符合傳統(tǒng)社會期望的判斷向孩子闡明，講清楚、到位，讓其理解，讓其找一個(gè)與自己相近的，正確的價(jià)值觀念，而不是將自己的價(jià)值觀念強(qiáng)加給孩子，否則會助長中學(xué)生的叛逆心理，結(jié)果只會適得其反。

　　學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)和補(bǔ)充，學(xué)校是青少年成長的搖籃，學(xué)校不僅負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識教育的責(zé)任，還有責(zé)任提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，師長期望過高，學(xué)生自己支配的時(shí)間過少，外部的評價(jià)過低使得許多在讀中學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)有時(shí)候是一件很累很煩的事情，完全為考試而學(xué);師長對考試成績的過分重視，使中學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的動力，同時(shí)增加了學(xué)生的心理壓力。這一切既不利于學(xué)生對知識的獲取，也不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展;因此，為了減少學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁的情緒，老師不應(yīng)該盲目地應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而應(yīng)多加觀察學(xué)生，采用因人而異的方法，根據(jù)學(xué)生的自身情況和愛好培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，減少他們面對考試時(shí)焦急情緒。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展一系列的心理健康教育，重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生如何面對現(xiàn)實(shí)，如何調(diào)控情緒，如何從失敗與挫折中磨練意志，以此提高學(xué)生抗挫折的能力，心理調(diào)節(jié)能力與應(yīng)急能力等。學(xué)校還沒設(shè)立固定的心理咨詢室或情感宣泄室，幫助學(xué)生解決心理問題，排遣壓抑情緒，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快和生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。此外，面對日益普遍的中學(xué)生早戀現(xiàn)象，學(xué)校不應(yīng)該對此避而不談或一味反對，而應(yīng)該把早戀的利弊向?qū)W生闡述清楚并加以正確引導(dǎo)，否則只會更加引起學(xué)生們對早戀的好奇與嘗試;學(xué)校還應(yīng)正確地教會學(xué)生區(qū)分戀人與伙伴地關(guān)系，因?yàn)橐恍┬睦韺W(xué)家發(fā)現(xiàn)早戀只是中學(xué)生尊尋求心靈慰藉地方式，“心向往之”的思慕之情。

　　社會各界要高度重視學(xué)生的心理健康教育，這已成為社會不可忽視的問題，心理學(xué)界稱中學(xué)階段為“心理危險(xiǎn)期”，特別需要父母的理解，除了家庭、學(xué)校要積極予以正確教育外，社會各界廣泛借助于各種傳媒，宣傳一些積極、正確的知識，為學(xué)生的健康成長提供良好的土壤。

　　總而言之，在我國構(gòu)建社會主義和諧社會的重要?dú)v史階段，心理和諧是社會和諧的基礎(chǔ)和前提，而廣大中學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要且特殊階段，迫切需要正確的教育和引導(dǎo)，社會各界都應(yīng)重視且積極參與到中學(xué)生的健康心理教育上來，一起為構(gòu)建社會主義和諧社會而努力奮斗!

學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告13

　　本次調(diào)查采取問卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查為輔的有機(jī)調(diào)查系統(tǒng)完成。問卷調(diào)查范圍廣泛但一般情況下隨機(jī)性較大不易控制，在問卷調(diào)查的同時(shí)輔以訪談?wù){(diào)查，具有很強(qiáng)的針對性，以彌補(bǔ)問卷調(diào)查可能出現(xiàn)的調(diào)查樣本和調(diào)查問題的不完整和缺失，使整個(gè)調(diào)查具有更強(qiáng)的可信性。

　　本次問卷調(diào)查主要涉及以下問題

　　一、基本情況調(diào)查

　　問卷中顯示：

　　在調(diào)查樣本中，生源地為河南省內(nèi)的樣本數(shù)目為38，所占比例為76%。省外樣本數(shù)目為12，所占比例為24%。男生樣本數(shù)目為30，所占比例為60%。女生樣本數(shù)目為20，所占比例為40%。由于在本次調(diào)查中樣本選擇分布不是十分科學(xué)，因此而產(chǎn)生的調(diào)查結(jié)果可能有一定的片面性。

　　二、學(xué)習(xí)情況

　　學(xué)習(xí)情況調(diào)查主要是為了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理狀況，主要包括了解他們在學(xué)習(xí)中需要的指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、臨考心情、專業(yè)看法、畢業(yè)打算、學(xué)習(xí)主動性以及對自己的定位。

　　對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度是因人而異的，受到個(gè)人的人生態(tài)度、價(jià)值取向等多方面因素的制約，因而大學(xué)生對大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活的評價(jià)不一。42%的受訪者對自己所學(xué)專業(yè)的滿意度一般，只有10%的受訪者對自己的專業(yè)非常滿意。調(diào)查還顯示有50%的同學(xué)對自己的專業(yè)知識的用處前景表示不滿意。綜合來看，大部分受訪者面對與自己專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度呈現(xiàn)中庸現(xiàn)象。這反映出很多學(xué)生對校園學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情，只是在被動地接受，而沒有調(diào)整自己的積極性，這才一個(gè)側(cè)面還反映出大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活缺乏動力因素。

　　當(dāng)今社會在各方面競爭都日趨激烈，大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)也不例外。有競爭就必然會產(chǎn)生壓力。因此，面對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)帶來的壓力，如何處理就顯得異常重要。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，只有4%的同學(xué)地自己的就業(yè)前景感到十分滿意。30%的同學(xué)對自己的就業(yè)前景滿意。而42%的同學(xué)對自己的就業(yè)前景滿意度為一般，并不是十分積極地態(tài)度。而還有22%的受訪者對自己的就業(yè)前景的態(tài)度為不滿意甚至是十分不滿意。而從畢業(yè)后的規(guī)劃來看，58%的同學(xué)選擇繼續(xù)研習(xí)，38%的同學(xué)選擇直接就業(yè)。還有4%的同學(xué)選擇其他。這反映出大部分同學(xué)他們給自己的定位，是一種處于迷茫、無目標(biāo)的大學(xué)生，一種消極的定位，雖然是一種這樣的定位，但是他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)是其主要任務(wù)，也非常需要老師的就業(yè)前景分析和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。雖然大家就業(yè)前景并不是十分看好，但也從側(cè)面反映出同學(xué)們對自己的未來持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而不是沒有思考盲目樂觀。只是需要指導(dǎo)老師的幫助。

　　三、生活情況

　　調(diào)查顯示，16%的受訪者與家人的聯(lián)系頻率為每天一次，32%的聯(lián)系頻率為兩三天一次，34%的受訪者與家人的聯(lián)系頻率為一周一次左右。也有16%的同學(xué)表示很少與家人聯(lián)系。從受訪者的感受來看，20%的同學(xué)認(rèn)為家里人對自己的期望非常大，80%的受訪者認(rèn)為家里人對自己的期望比較大�，F(xiàn)代大學(xué)生特別是90后大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，承擔(dān)了家里父母很大的期望，父母對子女的關(guān)注度比較高，也直接導(dǎo)致了一些大學(xué)生心理壓力較大。

　　四、情感交際情況

　　進(jìn)入了大學(xué)校園后，首先面對的就是如何處理與他人的關(guān)系。調(diào)查顯示，24%的受訪者認(rèn)為自己在大學(xué)里有知心朋友，26%的受訪者認(rèn)為自己在大學(xué)里沒有知心朋友。還有50%的同學(xué)面對這個(gè)問題表示說不清。在問到與同寢室人關(guān)系如何，8%的同學(xué)表示關(guān)系不錯(cuò)，38%的同學(xué)表示關(guān)系一般，還有48%的同學(xué)認(rèn)為關(guān)系很差，也有4%的同學(xué)認(rèn)為這個(gè)問題說不清。在面對與寢室外其他同學(xué)關(guān)系如何時(shí)，66%的同學(xué)認(rèn)為與其他同學(xué)關(guān)系一般，16%的同學(xué)表示關(guān)系不錯(cuò)，14%的同學(xué)說與其他人關(guān)系很差，也有4%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)不清。還有32%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系屬于比較單純或很單純，也有32%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系比較功利化，也有18%的同學(xué)認(rèn)為大足額同學(xué)關(guān)系嚴(yán)重功利化，4%的同學(xué)表示說不清。

　　在與同學(xué)的交往中，52%的同學(xué)認(rèn)為自己溝通交往能力一般，只有4%的同學(xué)認(rèn)為自己的溝通交往能力極佳，充滿自信，勇于表現(xiàn)自己，較善于應(yīng)對處理同學(xué)之間的關(guān)系。62%的同學(xué)認(rèn)為自己目前的人際關(guān)系良好，少部分覺得自己的人際關(guān)系一般，也有2%的同學(xué)認(rèn)為自己的人際關(guān)系非常糟糕。經(jīng)過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的年級、不同的性別之間也存在一些差異。大一新生的自信程度明顯低于高年級的同學(xué)，應(yīng)對處理能力也相對較弱。這可能和剛剛進(jìn)入陌生的環(huán)境，并缺乏經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。同時(shí)。女生稍微弱于男生，這與女生通常比較靦腆、羞澀的性格有關(guān)；相反，男生則顯得更加主動大方。

　　在與異性交往的情況調(diào)查中顯示，2/3的同學(xué)有男女朋友。46%的同學(xué)對自己的感情狀況滿意或非常滿意。34%的同學(xué)覺得自己的感情狀況一般，極少同學(xué)覺得自己感情狀況比較糟糕。調(diào)查還顯示，1/2的同學(xué)認(rèn)為自己的情感把握能力極佳或良好，也有4%的同學(xué)認(rèn)為自己的情感把我能力比較糟糕。由此部分調(diào)查來看，目前大學(xué)生校園情感交際方面的情況并不是十分樂觀，消極現(xiàn)象也很普遍，

　　不過大部分同學(xué)關(guān)系比較融洽，小有摩擦都屬于正常現(xiàn)象。同學(xué)朋友之間出現(xiàn)摩擦爭執(zhí)都很正常，重要的是要采取正確的態(tài)度和方法來面對和解決問題。

　　五、自身情況方面

　　調(diào)查中顯示，在面對人生時(shí)84%的同學(xué)都選擇積極生活，仍有12%的同學(xué)曾經(jīng)有過輕生的念頭。在對受訪者進(jìn)來一個(gè)月的精神狀況中顯示，52%的同學(xué)覺得自己最近的精神狀態(tài)比較好，也有14%的同學(xué)認(rèn)為自己的精神狀況不好，從身體素質(zhì)的調(diào)查來看，56%的同學(xué)認(rèn)為自己身體狀況良好，少部分同學(xué)認(rèn)為身體狀況極為不佳。在調(diào)查中還顯示，只有4%的同學(xué)認(rèn)為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情非常多，6%的同學(xué)認(rèn)為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情比較多，42%的同學(xué)覺得一般，53%的同學(xué)覺得使自己產(chǎn)生不良情緒的事情很少甚至幾乎沒有。52%的`同學(xué)表示當(dāng)心情遭遇低谷時(shí)自己的恢復(fù)能力良好。在感覺心情低落時(shí)68%的同學(xué)表示會選擇自己默默承受，28%的同學(xué)表示會找家人朋友傾訴。由于現(xiàn)代大學(xué)生接受新事物能力較強(qiáng)，面對無法預(yù)測的情況有較強(qiáng)的適應(yīng)力，因此，遇到挫折時(shí)自我排遣的能力比較強(qiáng)，大部分學(xué)生都能夠承受壓力和挫折，但也有一部分同學(xué)，心理承受能力較弱，需要加強(qiáng)心理承受能力的培養(yǎng)。

　　意見與建議

　　面對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活，如何恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)習(xí)生活是大學(xué)生必須正視的問題。在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中是否具有明確的目標(biāo)，在一定程度上影響到大學(xué)生對校園學(xué)習(xí)生活的評價(jià)。一半以上的受訪者認(rèn)為大學(xué)生活平淡一般甚至枯燥乏味，對大學(xué)學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情，一定程度上是由于大學(xué)學(xué)習(xí)生活中缺乏近期或長期的目標(biāo)，使大學(xué)生缺乏奮斗方向，因而也就缺乏激情的源泉、動力。另一方面，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的自主積極性不高，或許是受到中學(xué)時(shí)代教育模式的長期影響，留下了些許后遺癥，在一定程度上對老師、父母還存在依賴性，沒有完全從中走出來。因此，有必要努力培養(yǎng)獨(dú)立自主意識，這是走向成熟的必經(jīng)階段，同時(shí)也是進(jìn)入社會前的必要準(zhǔn)備。

　　學(xué)習(xí)上，大部分同學(xué)的問題反映出他們需要學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo)，許多大學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)除了一方面自身因素外，也有因?qū)Ρ緦I(yè)及一些學(xué)科缺乏了解，對專業(yè)就業(yè)前景缺乏信心導(dǎo)致的頹廢墮落。因此，學(xué)�？啥ㄆ陂_展一些就業(yè)指導(dǎo)活動，為大學(xué)生專業(yè)發(fā)展指明道路，使之看清自己的優(yōu)缺點(diǎn)和對以后未來發(fā)展的規(guī)劃，選擇好適合自己發(fā)展的道路。

　　生活和情感上，同學(xué)之間的長時(shí)間相處，尤其是舍友長期生活學(xué)習(xí)都在一起。長時(shí)間的相處難免會出現(xiàn)大大小小的矛盾。當(dāng)這些矛盾出現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)該積極地尋求解決，而不應(yīng)該激化擴(kuò)大矛盾，盡可能地心平氣和地協(xié)商解決問題。同時(shí)，在處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該保持一種寬容的心理，設(shè)身處地地為他人想想，不能自我中心只顧自己的感受，置他人的感受不顧。

　　在處理異性關(guān)系，男生和女生都應(yīng)該主動，不必感到羞澀靦腆。在人際交往中，異性的交往是十分重要的。所以在與異性的交往中應(yīng)該表現(xiàn)得落落大方。在與異性的交往中，不僅能夠給人情感的滿足感，而且可以讓不同性格類型的異性互相補(bǔ)充，更加嫩完善自我的性格，培養(yǎng)健全的人格。

　　當(dāng)在交際中遇到不被理解、信任的時(shí)候，每個(gè)人都或多或少地感到壓抑，這是屬于正常的心理反應(yīng)。此時(shí)，自己應(yīng)該盡可能地與別人增加溝通，委婉地表達(dá)

　　自己的想法。在平時(shí)的交往中，講究誠信，建立自己良好的的信用，讓他人由衷地感到你是可以信任的人。此外我們在發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)出現(xiàn)情緒低落壓抑等心理問題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)勇于正視，尋求方式解決。在解決方式的選擇上，盡可能地采取自我調(diào)節(jié)和與他人交流溝通相結(jié)合，解決方式應(yīng)避免單一化，以期用最短的時(shí)間、最有效的方式從心理問題的陰影中走出來。

　　正確的價(jià)值觀是個(gè)人健康發(fā)展的助推器，是個(gè)人保持積極樂觀的人生態(tài)度的不竭源泉，是指引人生實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的燈塔。因此，大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀是十分重要的。踏入大學(xué)校園之后，就有必要對整個(gè)大學(xué)生涯進(jìn)行規(guī)劃，對未來的人生、職業(yè)有一個(gè)較明晰的規(guī)劃，確立明確的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗，堅(jiān)持不懈。正確的人生價(jià)值觀不僅包括個(gè)人的人生規(guī)劃，還應(yīng)包括對社會的責(zé)任感，樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，為社會做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　無論是大學(xué)生活，還是人生生涯，都不可能是一帆風(fēng)順的。即便是在日常生活中，也會遇到各種挫折，這就需要大學(xué)生較強(qiáng)的抗挫折能力。一方面要接受抗挫折教育，另一方面要盡可能地積累挫折經(jīng)驗(yàn)，豐富人生閱歷，讓自己心理日漸成熟，為培養(yǎng)健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

　　[總結(jié)]

　　通過此次調(diào)查實(shí)踐活動，我們受益匪淺。我們不僅發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象及問題，經(jīng)過認(rèn)真分析得出了一些基本的結(jié)論，并試著提出了我們對于解決存在的心理問題的建議及解決方法，以期能夠?qū)Υ髮W(xué)生的心理健康狀況有所裨益。當(dāng)然，上述調(diào)查成果的取得，是汗水與智慧的結(jié)晶。既離不開老師的宏觀指導(dǎo)，也離不開小組所有成員的辛勤努力，在此對老師的指導(dǎo)。所有小組成員的辛勤努力表示由衷的感謝。

學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告14

　　一、調(diào)查對象與方法

　　1、調(diào)查對象：采取隨機(jī)分層整群抽樣的方法，選擇**縣近郊的5所中學(xué)，其中高中一所，職高一所，初中三所，隨機(jī)選取每個(gè)學(xué)校每個(gè)年段的班級各一個(gè)，合計(jì)15個(gè)班級共699人，進(jìn)行問卷調(diào)查。其中初一學(xué)生108人，初二學(xué)生121人，初三學(xué)生169人，高一學(xué)生119人，高二學(xué)生113人，高三學(xué)生69人；男生328人，女生371人。實(shí)際發(fā)放問卷800份，收回699份，回收率為87.4%；剔除35份效度量表得分高于7分的問卷35份，實(shí)得有效問卷664份，有效率為回收總卷數(shù)95.0%。

　　2、調(diào)查工具：采用華東師范大學(xué)周步成等修訂的《心理健康診斷測驗(yàn)》(mht)，該測驗(yàn)適用于綜合檢測中學(xué)生的心理健康狀況。mht共有100個(gè)題項(xiàng)，包括8個(gè)內(nèi)容量表和一個(gè)效度量表（即測謊量表），該測驗(yàn)覆蓋面廣，篩選率高，具有較高的信度和效度。8個(gè)內(nèi)容量表分別是：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。每個(gè)題項(xiàng)后有“是”和“否”兩個(gè)答案，要求被試根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。8個(gè)內(nèi)容量表得分累積起來，就是總得分。分量表從整體上表示焦慮程度強(qiáng)不強(qiáng)、焦慮范圍廣不廣；而總得分則表示個(gè)人焦慮的一般傾向。該測驗(yàn)以整個(gè)量表在65分以上，各內(nèi)容量表上超過8分作為指標(biāo)來考察其心理健康狀況。如果一個(gè)學(xué)生的總分超過了65分，說明該生的總焦慮水平較高，范圍較廣，有情緒困擾和行為問題。8個(gè)內(nèi)容量表中，任何一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到8分以上時(shí)，表明該生在此方面的心理健康問題已到需有針對性地輔導(dǎo)程度。

　　3、調(diào)查方法：本調(diào)查以班級為單位、由班主任配合給予統(tǒng)一指導(dǎo)語，利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間集體施測。所有數(shù)據(jù)資料均通過spss12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

　　二、調(diào)查的'初步結(jié)果

　　1、**縣中學(xué)生心理健康基本情況

　　調(diào)查結(jié)果表明，目前**縣中學(xué)生心理健康的總體狀況一般，具有正常的焦慮水平。從表一可以看出，被調(diào)查的664名中學(xué)生其總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)平均分為38.40，處于中等焦慮水平（總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分即8種焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分之和在35分以下，屬于低焦慮水平；總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分在65分以上，屬于高焦慮水平；35分到65分之間的，屬于中等焦慮水平），另外，在各個(gè)內(nèi)容量表的得分上，學(xué)習(xí)焦慮得分最高（m=8.02），處在異常焦慮水平（焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分在8分以下，屬于焦慮正常，超過8分，屬于異常焦慮）。從表1也可得知，單項(xiàng)高分

　�。�8分以上）所占比例由高到低排列循序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)焦慮

　　（57.8%，384人）、身體癥狀

　�。�22.3%，148人）、過敏傾向

　�。�19.4%，130）、自責(zé)傾向

　�。�17.5%，116人）、對人焦慮

　�。�9.5%，61人）、恐怖傾向

　　（6.5%，43人）、沖動傾向

　�。�4.4%，29人）、孤獨(dú)傾向

　�。�2.3%，15人）。

　　表1 664名學(xué)生在各個(gè)內(nèi)容量表和總量表上的得分

　　學(xué)習(xí) 對人孤獨(dú) 自責(zé) 過敏身體恐怖沖動總焦慮

　　焦慮焦慮傾向傾向傾向癥狀傾向傾向傾向

　　平均分 8.02 4.66 2.76 5.39 5.62 5.34 3.34 3.23 38.40

　　標(biāo)準(zhǔn)差 2.85 2.11 2.06 2.17 2.15 2.81 2.54 2.23 12.36

　�。ㄈ┓e極引導(dǎo)青少年培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)

　　對于學(xué)生來講，保持心理健康的一個(gè)重要途徑是鍛煉培養(yǎng)自己良好的人格品質(zhì)。青少年首先應(yīng)樹立正確的人生觀和世界觀，才能對社會、對人生持有正確的認(rèn)識，提高對心理沖突和挫折的耐受能力。其次是正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度。心理學(xué)研究表明，凡是對自己的認(rèn)識和評價(jià)與本人實(shí)際情況越接近，表現(xiàn)自我防御行為就少，社會適應(yīng)能力就越強(qiáng)，特別是女同學(xué)要擺脫“男尊女卑”的思想束縛，充分認(rèn)識自己，發(fā)揮自己的潛能。第三就是要學(xué)會自覺地調(diào)控情緒，保持積極的、健康的情緒，學(xué)會自我疏導(dǎo)不良情緒，使消極的情緒對身心的傷害減低到最小的程度。第四是培養(yǎng)健康的生活方式，自覺的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，這個(gè)對處于緊張學(xué)習(xí)階段的高

　　三、初三年級學(xué)生尤為重要。

　　總之，影響中學(xué)生心理健康的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生本人應(yīng)密切配合，綜合治理，才能收到較好的效果。

學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告15

　　摘要：大學(xué)生是是高校培養(yǎng)的高層次人才，他們的健康關(guān)系到國家的前途和民族的未來。隨著高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生數(shù)量迅速攀增，與此同時(shí)，大學(xué)生的心理健康問題也日益突出。大學(xué)生處于這一時(shí)期心里尚未成熟，一方面要面臨自身發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題，另一反面要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會變遷所帶來的各種挑戰(zhàn)，很容易導(dǎo)致心理負(fù)荷與心理承受之間的平衡失調(diào)，發(fā)生各種異常的心理現(xiàn)象。為了更好地了解大學(xué)生的心理健康狀況，以便更好地解決我系一些大學(xué)生的心理問題，我部于20xx/10/28就大學(xué)生普遍存在的熱點(diǎn)問題展開了一項(xiàng)問卷調(diào)查，因涉及到與大學(xué)生息息相關(guān)的問題，所以同學(xué)們都熱情積極地投入到此次問卷調(diào)查中。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康問題問卷調(diào)查

　　一、調(diào)查問卷構(gòu)成

　　問卷的內(nèi)容包括大學(xué)生普遍存在的一些心理問題的18道題目。本次共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收400份，回收率100%。在回收的問卷中，有效率94%，其中大一100份，大二100份，大三100份，大四100份。

　　二、調(diào)查問卷分析

　　問卷調(diào)查是數(shù)據(jù)收集的一種手段。通過公平的發(fā)放問卷，通過調(diào)查，看數(shù)據(jù)背后反映出來的問題。大學(xué)生的心理健康直接關(guān)系到社會的穩(wěn)定發(fā)展，所以準(zhǔn)確地了解大學(xué)生的心理健康狀況非常重要�，F(xiàn)在將問卷回收，我們對全部問卷匯總，問題主要集中在以下幾個(gè)方面：

　　1、學(xué)習(xí)方面問題

　　大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們最關(guān)心的莫過于學(xué)業(yè)成就問題，而環(huán)境與地位的改變、錯(cuò)位，給大學(xué)生帶來了不少的心理負(fù)擔(dān)，高中時(shí)期的佼佼者，進(jìn)入大學(xué)生活后，環(huán)境改變了，相當(dāng)一部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在高中時(shí)期的那份優(yōu)勢已不存在，面臨的是一種重新分化組合的嚴(yán)峻局面，尤其是對于中學(xué)時(shí)的那些尖子學(xué)生其反差更加明顯，進(jìn)入大學(xué)后，每個(gè)學(xué)生或多或少都會有失寵感，部分同學(xué)為了保持自己在中學(xué)時(shí)的優(yōu)勢，廢寢忘食，除了學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課，還學(xué)習(xí)一些社會上急需的課程，再加上輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)、英語過級的重壓，他們處于高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中，長期處于緊張的臨戰(zhàn)狀態(tài)，壓力很大，學(xué)習(xí)效果不佳，長此下去，神經(jīng)緊張、失眠、考試怯場等焦慮并發(fā)癥就相繼出現(xiàn)了。而調(diào)查中，相當(dāng)一部分學(xué)生感覺考到大學(xué)“如釋重負(fù)”，認(rèn)為船已靠近碼頭，因而即使感受到競爭的危機(jī)、就業(yè)的壓力，也提不起真正努力學(xué)習(xí)的盡頭。

　　2、環(huán)境改變與心理適應(yīng)障礙問題

　　調(diào)查中38%的學(xué)生反映，由于環(huán)境的改變，自己出現(xiàn)了矛盾、困惑心理。其中一部分學(xué)生表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)的失落感。中學(xué)時(shí)教師為了激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，總愛把大學(xué)描繪成一個(gè)“人間天堂”，學(xué)生也將考大學(xué)作為唯一的和最終的目標(biāo)來激勵(lì)自己在高中埋首苦讀。但學(xué)生跨入大學(xué)校園后，突然發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，高職院校的社會認(rèn)可度、辦學(xué)水平、政策環(huán)境等各方面與本科高校相比還存在著差距，容易造成高職院校的學(xué)生在進(jìn)入校園后感覺“低人一等”、“臉上無光”。產(chǎn)生心理上的落差，因此，學(xué)生出現(xiàn)了各種不健康的心態(tài)，如無奈、失意、混文憑向父母交差等等，這些心態(tài)的存在嚴(yán)重影響到學(xué)生的自信心;另有一部分學(xué)生表現(xiàn)出對專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑心理。與中學(xué)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)具有更多的自主性，靈活性和探索性，進(jìn)大學(xué)后，他們一時(shí)無所適從。有些學(xué)生感覺一下子從中學(xué)的嚴(yán)格管教中“松了綁”，但又不知如何安排學(xué)習(xí)，以致心中憂郁、焦慮;還有一部分學(xué)生表現(xiàn)出對生活環(huán)境的不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后，由原來依賴父母的小家庭過渡到相對自立的大學(xué)集體生活，心理上產(chǎn)生一種孤獨(dú)、空洞感。

　　3、自我意識模糊與困惑問題

　　調(diào)查中26%的學(xué)生對如何發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)感到迷茫、有一部分學(xué)生看到班上有些多才多藝、能力較強(qiáng)的同學(xué)，覺得自己一無是處，事事不如人，產(chǎn)生自卑心理;有些學(xué)生知道自己不足，但又不知道如何突破自己。中心主任吉梅老師指出，在大學(xué)階段，新生的個(gè)體自我意識逐步增強(qiáng)，但在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，他們并沒有形成關(guān)于自己的穩(wěn)固形象，自我意識還不夠穩(wěn)定，看問題往往片面主觀，加上心理的易損性，一旦遇上暫時(shí)的挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑。而且新生對于周圍人給予的評價(jià)非常敏感和關(guān)注，哪怕一句隨便的評價(jià)，都會引起內(nèi)心很大的情緒波動和應(yīng)激反應(yīng)，以致對自我評價(jià)發(fā)生動搖。

　　4、人際交往難的問題

　　調(diào)查中一半以上的學(xué)生有人際交往方面的心理困惑，有些學(xué)生表現(xiàn)為人際敏感，在與他人交往過程中，經(jīng)常發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷，這一切難免引起一部分學(xué)生的孤獨(dú)感，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮，有些學(xué)生表現(xiàn)為人際交往心理障礙，因?yàn)檎Z言表達(dá)能力較差，使得他們害怕與他人溝通思想感情，把自己的內(nèi)心情感世界封閉起來。這種人經(jīng)常處于一種要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導(dǎo)致孤獨(dú)、抑郁或自卑;還有些學(xué)生因?yàn)樾愿裆系牟缓先�，在新同學(xué)中不被理解而遭排斥，其中一部分人便獨(dú)來獨(dú)往，不與他人接觸，久而久之就產(chǎn)生一種受冷落或性格孤僻、粗暴等心理傾向。調(diào)查中，39%的心聲認(rèn)為沒有朋友;24%的學(xué)生感到孤獨(dú)、寂寞;43%的學(xué)生更希望自己成為交流的對象兒不是交流的直接發(fā)起者。與此同時(shí)，由于個(gè)體間的正常交往不夠，又容易引起猜疑、嫉妒等，極不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。在調(diào)查中顯示，在人際交往中，在遇到不被人理解的時(shí)候，有75%的學(xué)生會感到難受，會產(chǎn)生郁悶心理。一些嚴(yán)重的人際交往問題困擾著少數(shù)同學(xué)，如果不解決這些問題，長期壓抑的積累將會使后果不堪設(shè)想。面對自己的存在的心理問題，絕大部分的學(xué)生能夠客觀的正視并努力尋求辦法解決。在選擇解決方式上，60%的同學(xué)選擇自我調(diào)節(jié)的方式�？梢姡蟛糠诌x擇的`方式是積極健康的，這也是大學(xué)生心理日益成熟的標(biāo)志。

　　5、異性交往問題

　　在與異性交往的過程中，大部分的異性關(guān)系是健康正常的，但是仍有30%左右的同學(xué)，在與異性交往中存在問題。有一小部分同學(xué)交往動機(jī)不純，甚至這種現(xiàn)象還有跟風(fēng)的，個(gè)別同學(xué)互相介紹對象，還有個(gè)別同學(xué)很少與異性交往，在與異性交往中產(chǎn)生矛盾。通過調(diào)查，大一新生的在與異性交往比高年級的存在更多的問題。對于“你認(rèn)為同學(xué)之間的異性交往就會是戀愛嗎?”這個(gè)問題中的回答看到相應(yīng)的認(rèn)為“是”的回答占據(jù)了僅僅是6%的比例，說明大學(xué)生已經(jīng)充分意識到其異性交往和戀愛交往的很大不一致性。

　　6、畢業(yè)時(shí)的心理危機(jī)問題

　　調(diào)查顯示，畢業(yè)班學(xué)生的心理壓力要比低年級學(xué)生大好多。自我儲備(包括知識儲備、能力儲備等)的缺乏，對就業(yè)質(zhì)量的期待，成了畢業(yè)生最大的心病，由此使他們情緒上產(chǎn)生焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產(chǎn)生�！叭绻麖念^來過，我一定不是現(xiàn)在這個(gè)樣子……”成了高年級學(xué)生說得最多的一句話。

　　由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，許多畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候存在很強(qiáng)的盲目性、隨機(jī)性和從眾性。許多學(xué)生在畢業(yè)前擁有許多“證書”，但卻得不到用人單位的青睞，以至在就業(yè)競技場上迷失了方向。

　　三、解決心理問題的一些措施：

　　1、青少年男女以集體交往為宜。課堂上的討論發(fā)言，課后的議論說笑，課外的游戲活動等，為大家創(chuàng)造了異性交往的機(jī)會。使一些性格內(nèi)向、不善交際的同學(xué)，免除了獨(dú)自面對異性的羞澀和困窘;一些喜歡交際的同學(xué)，滿足了與人交往的需要。每個(gè)人都融入了濃濃的集體氣氛中。在集體中的異性交往，每人所面對的是一群異性同學(xué)，他們各有所長，或幽默健談，或聰明善良，或樂觀大度，或穩(wěn)重干練??這就使我們在吸收眾人的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，開闊了眼界和心胸，避免了只盯住某一位異性而發(fā)展"一對一"的戀愛關(guān)系。

　　2、對于這些因?yàn)榫蜆I(yè)引起的心理健康問題，我認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從新生開始。現(xiàn)在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課很多都是到臨畢業(yè)的時(shí)候才開設(shè)的，內(nèi)容也大多是如何制作簡歷，如何去應(yīng)聘等求職的指導(dǎo)，這種“臨時(shí)抱佛腳”的做法往往收效甚微。如果將大一作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，那么在新生入學(xué)的時(shí)候，一進(jìn)校就可以根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)以及個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，全面了解自己，重新規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，塑造充實(shí)的自我，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。這樣可以從根本上解決學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活“前松后緊”的局面。

　　3、通過開展一些針對大學(xué)生心理問題相關(guān)的講座，請我系心理健康老師或校外專家到我系為同學(xué)們上系統(tǒng)的、專業(yè)的心理指導(dǎo)課。

　　4、加強(qiáng)心理咨詢系統(tǒng)的完善，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，合理的宣泄情緒，學(xué)會理性控制自己。

　　四、總結(jié)：

　　大學(xué)校園在一定程度上也是絢麗多彩而復(fù)雜社會的縮影。任何事情都不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)歷坎坷與挫折時(shí)不可避免的，只有經(jīng)過正確的指導(dǎo)和自己的自我調(diào)節(jié)才能樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。一方面要加強(qiáng)校園文化和精神文明建設(shè)，形成積極的校園風(fēng)氣。另一方面，學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識自己的一些心理問題，積極地參與到校園活動中或通過心理咨詢來完善自己，真正展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生積極向上的，健康文明的精神風(fēng)貌。

　　附表：

　　能源與動力工程系

　　大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表

　　親愛的同學(xué)們：能源與動力工程系健心部為了了解大家的心理狀況，以便后期的心理建設(shè)工作能更好的被安排，且能給大家一個(gè)更好的咨詢平臺，由此進(jìn)行一次調(diào)查問卷，希望同學(xué)們能積極參加，只需在方框里打上勾即可。只需要你幾分鐘就ok，謝謝合作哦，您填的不是表格而是明天的健康。且保證不向外泄露您的個(gè)人信息，放心填寫吧。

　　1、您的性別是

　　□男□女

　　2、現(xiàn)在讀( )年級

　　3、您覺得人際關(guān)系對您的生活和學(xué)習(xí)有什么影響?

　　□會□不會□不太清楚

　　4、目前為止，您最苦惱的事是

　　□大學(xué)的學(xué)習(xí)方法□人際交往□生活環(huán)境□經(jīng)濟(jì)狀況

　　5、您對心理咨詢怎么看?

　　□很正常的事□丟人的事□不想去都騙人的□絕不會去

　　6、您傷心時(shí)心情特差會通過什么方式來排解?

　　□轉(zhuǎn)移(聽歌、玩游戲、看電影、上網(wǎng)等)

　　□發(fā)泄(哭、寫日記、打電話、傾訴等)