八年級語文上冊教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的八年級語文上冊教案，希望能夠幫助到大家。
八年級語文上冊教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。
3、體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理解背影在全文中的作用。
2、感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
作者抓住特定情境展開描寫的方法，體會(huì)作者獨(dú)特的表現(xiàn)角度。
【知識(shí)鏈接】
1、題目解讀
背影上面能表現(xiàn)如山父愛，這是作者獨(dú)出心裁之處，也是情之所至的神來之筆，只要你留心，父親的一言一行、一舉一動(dòng)都可以成為感人至深、膾炙人口的傳世經(jīng)典。
2、走近作者
朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，自稱揚(yáng)州人�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士�！侗秤啊贰ⅰ毒G》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學(xué)校的教材，產(chǎn)生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。
3、相關(guān)資料
1947年，朱自清自述：我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)。
【自主學(xué)習(xí)】
�。薄⒖雌匆魧憹h字，給加點(diǎn)漢字注音。
狼jí________ chóu__________躇蹣跚_________
瑣屑________頹唐___________ diàn_________記
２、根據(jù)意思寫詞語。
細(xì)小而繁多的事。（）
感情聚積在心里不得發(fā)泄。（）
因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（）
�。�、我那時(shí)真是聰明過分，一句中，聰明的意思是什么？你還能舉出幾個(gè)類似用法的詞語嗎？
__________________________________
�。�、仿照下面的句子，結(jié)合本文內(nèi)容，在橫線上續(xù)寫一個(gè)句子。
如果說母愛是母親手上臨行密密縫的衣裳，那么父愛就是____________________________
【合作探究】
5、仔細(xì)閱讀全文，看看作者幾次寫到背影，想一想每次都表現(xiàn)了怎樣的感情、
6、把題目背影改為車站送別、買橘子好不好？為什么？
7、文章2、3、4、5自然段是不是太羅嗦了？能不能把它們寫簡略些？為什么？
8、父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。說定改為說過好不好？
9、文中父親說的話不多且非常簡潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡單的分析。
10、他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。攀字用得好，你能體會(huì)出來嗎？試著體會(huì)這一句中的其他動(dòng)詞。
11、文中的我當(dāng)年已二十歲了，且北京已來往過兩三次但父親還是親自送我，你對父親的這種行為是否贊成？為什么？
12、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親心里真的輕松嗎？
【精讀精練】
<1>我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。<2>可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。<3>他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。<4>我趕緊拭干了淚。<5>怕他看見，也怕別人看見。<6>我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。<7>過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。<8>到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。<9>他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。<10>于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。<11>過了一會(huì)說：我走了，到那邊來信！<12>我望著他走出去。<13>他走了幾步，回過頭看見我，說，進(jìn)去吧，里邊沒人。<14>等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
14、選出能表明上文所寫事情內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填入括號內(nèi)（）
A、父子情B、父親的背影C、惜別D、買橘送別
15．文中加點(diǎn)詞語蹣跚和努力能否分別換成慢慢和吃力？為什么？
16、文中劃橫線的句子都表現(xiàn)了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理活動(dòng)。
第4句：
第8句：
17、文段最后一句等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了中的再字用得好，為什么？
18、我們常常為母親深情細(xì)膩的愛而感動(dòng)，但常常對父親如山之愛體會(huì)不深。讀了此文，請仿照下面例句的結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容，在橫線上仿寫句子，談?wù)勀銓Ω笎鄣睦斫狻?/p>
例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝；父愛如歌，唱出心中的真情；父愛如雨，滋潤干涸的心靈。
我的仿寫：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。
【主題閱讀】兒女〈節(jié)選〉
朱自清
我現(xiàn)在已是五個(gè)兒女的父親了。想起圣陶喜歡用的蝸牛背了殼的比喻，便覺得不自在。
新近一位親戚嘲笑我說，要?jiǎng)儗悠つ兀「行┿と涣�。你讀過魯迅先生的《幸福的家庭》么？我的便是那一類的幸福的家庭！每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來他去地在廚房與飯間里查看，一面催我或妻發(fā)開飯的命令。急促繁碎的腳步，夾著笑和嚷，一陣陣襲來，直到命令發(fā)出為止。他們一遞一個(gè)地跑著喊著，將命令傳給廚房里傭人；便立刻搶著回來搬凳子。于是這個(gè)說，我坐這兒！那個(gè)說，大哥不讓我！大哥卻說，小妹打我！我給他們調(diào)解，說好話。但是他們有時(shí)候很固執(zhí)，我有時(shí)候也不耐煩，這便用著叱責(zé)了；叱責(zé)還不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接著可又你要大碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好；這個(gè)要干飯，那個(gè)要稀飯，要茶要湯，要魚要肉，要豆腐，要蘿卜；你說他菜多，他說你菜好。妻是照例安慰著他們，但這顯然是太迂緩了。我是個(gè)暴躁的人，怎么等得及？不用說，用老法子將他們立刻征服了；雖然有哭的，不久也就抹著淚捧起碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是游戲。游戲時(shí)，大的有大主意，小的有小主意，各自堅(jiān)持不下，于是爭執(zhí)起來；或者大的欺負(fù)了小的，或者小的竟欺負(fù)了大的，被欺負(fù)的哭著嚷著，到我或妻的面前訴苦；我大抵仍舊要用老法子來判斷的，但不理的時(shí)候也有。最為難的，是爭奪玩具的時(shí)候：這一個(gè)的與那一個(gè)的是同樣的東西，卻偏要那一個(gè)的；而那一個(gè)便偏不答應(yīng)。在這種情形之下，不論如何，終于是非哭了不可的。這些事件自然不至于天天全有，但大致總有好些起。我若坐在家里看書或?qū)懯裁礀|西，管保一點(diǎn)鐘里要分幾回心，或站起來一兩次的。若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那么，攤開書竟看不下一行，提起筆也寫不出一個(gè)字的事，也有過的。我常和妻說，我們家真是成日的千軍萬馬呀！有時(shí)是不但成日，連夜里也有兵馬在進(jìn)行著，在有吃乳或生病的孩子的時(shí)候！
我的朋友大概都是愛孩子的。少谷有一回寫信責(zé)備我，說兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說；他說他真不解。子愷為他家華瞻寫的文章，真是藹然仁者之言。圣陶也常常為孩子操心：小學(xué)畢業(yè)了，到什么中學(xué)好呢？——這樣的話，他和我說過兩三回了。我對他們只有慚愧！可是近來我也漸漸覺著自己的責(zé)任。我想，第一該將孩子們團(tuán)聚起來，其次便該給他們些力量。我親眼見過一個(gè)愛兒女的人，因?yàn)椴辉煤玫亟逃麄儯銓⑺麄兓膹U了。他并不是溺愛，只是沒有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現(xiàn)在這樣下去，孩子們也便危險(xiǎn)了。我得計(jì)劃著，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自己呢？這一層，我在白馬湖教初中學(xué)生時(shí)，也曾從師生的立場上問過丏尊，他毫不躊躇地說，自然啰。近來與平伯談起教子，他卻答得妙，總不希望比自己壞啰。是的，只要不比自己壞就行，像不像倒是不在乎的。職業(yè)，人生觀等，還是由他們自己去定的好；自己頂可貴，只要指導(dǎo)，幫助他們?nèi)グl(fā)展自己，便是極賢明的辦法。
19、朱自清親情散文貯滿一種溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。在《背影》中朱自清以兒子身份寫父親，在《兒女》中以父親身份看兒女。身份不同，真情卻同樣。通讀全文，找出能體現(xiàn)朱自清愛子之情的細(xì)節(jié)1～2處，并作點(diǎn)品析。
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20、文中畫線句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
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21、本文和《背影》一樣，都體現(xiàn)了朱自清散文的構(gòu)思精巧、嚴(yán)謹(jǐn)和諧的結(jié)構(gòu)美�！侗秤啊芬员秤盀榫�索，難忘背影—描寫背影—思念背影，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。試著按上述思路，分析本文的結(jié)構(gòu)。
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22、閱讀下面的資料，結(jié)合本文及《背影》，說說你對朱自清的印象。
�、�、朱自清父親是朱小坡。朱自清的四兒子朱思俞說，他對父親的的記憶既清晰又陌生，清晰是因?yàn)樗谝淮我姷礁赣H已經(jīng)13歲；陌生是因?yàn)樗c父親在一起只有三年。
⑵、第十屆全國青年歌手大獎(jiǎng)賽，一個(gè)歌手答出《背影》作者是朱自清，但張冠李戴把這個(gè)背影說成魯迅。
�、�、毛澤東在《別了司徒雷登》中寫道我們中國人是有骨氣的朱自清一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧
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【拓展提升】
母愛如溫暖的懷抱，父愛像巍峨的大山。愛的表現(xiàn)形式不同，每一份愛的本質(zhì)卻是相同的。每一位父親，不管是窮是富，都懷有一顆慈愛的心，愛子女，愛家庭，愛工作。用他并不寬厚的臂膀盡力撐起一片溫情的天空
重讀《背影》
記得第一次讀朱自清的《背影》是初中時(shí)代。還記得當(dāng)時(shí)的語文老師，扶了扶鏡架，對我們再三強(qiáng)調(diào)：`蹣跚`二字是`父親`為生活奔波忙碌大輩子的真實(shí)寫照，具有深刻含義。當(dāng)時(shí)我并不是冷血，對此除了笨拙之感外，并沒有應(yīng)有的感動(dòng)。興許，年紀(jì)小，不懂吧。
高中時(shí)代，離家遠(yuǎn)了。每個(gè)星期日，父親都騎著自行車帶著我去鎮(zhèn)上乘公車。路并不太遠(yuǎn)，卻并不好走。隔著運(yùn)河，也架了一座大橋。每次到了上橋的時(shí)候，父親總是叫我坐好了。然后就猛踩幾下，上去了。我坐在父親背后的書包架上，有些不安，分明感到父親在喘息，車子在晃動(dòng)。有
好幾次我都要求下來走，父親總是說：萬一趕不上車子，又得等上半個(gè)鐘頭。每次我都只能眼望父親的背影，品味心中那分激動(dòng)。
車站上的父親，就如游子旁送別的慈母，嘮叨著：在學(xué)校里吃飽了，要穿暖了而我聽著這幾百年不變的臺(tái)詞，有些厭倦。
每次父親都要等車開動(dòng)之后才離去，而我也只偶爾見到他模糊的背影，更多的是他還未平復(fù)的喘息。
再次讀《背影》是前幾星期，偶然一次在借書時(shí)，翻到了那篇《背影》泛黃的書頁，就如我的記憶那般陳舊，卻又像我的感動(dòng)那般真摯。普通的黑體楷書，一字字猶如刻在巖石上，不可磨滅，又如畫在紙上，栩栩如生，那般真實(shí)，一字一字翻開了泛黃的扉頁。蹣跚的步履似乎又聽到了父親的喘息聲，見到父親猛踩幾下，上去了。如今想起父親的嘮叨，真的字字真言，比徐志摩的詩更感人，比王菲的歌更動(dòng)聽。
父親并沒有為我翻過月臺(tái)去買橘子，而父親的背影也是時(shí)時(shí)出現(xiàn)，父親的形象漸漸高大
23、這篇文章與《背影》有相同之處，也有不同。請分別寫出一點(diǎn)。你可以從感情、結(jié)構(gòu)、語言、細(xì)節(jié)等方面去體會(huì)比較，還可以從別人意想不到的角度去說。
相同：________________________________
不同：___________________
24 、閱讀下面一段話，再結(jié)合文段，請你說說你對可憐天下父母心的理解。
據(jù)報(bào)載：有這樣一位母親，平時(shí)對兒子百依百順，一天晚上兒子向她要幾千元錢，母親一時(shí)拿不出那么多錢，兒子惱羞成怒向她連砍六刀后逃離現(xiàn)場。這位母親忍著巨痛，追看她兒子逃離的背影喊：趕快穿上毛衣，小心著涼。
________________________________________
25、讀了本文和《背影》，一定觸發(fā)你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動(dòng)作，100字左右。
26、下列詩句哪一句可體現(xiàn)父母愛子之情？有些詩句是你沒有學(xué)過的，你可以猜一猜。（）
⑴臨行密密縫，意恐遲遲歸。
�、茻o為在岐路，兒女共沾巾。
�、窍﹃栁飨�，斷腸人在天涯。
�、嚷尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺。
27、讀完背影，做完以上題目，你一定想對父母說些什么，請寫出你最想說的一句話，并把它說給父母聽，愛要說出口。
【教（學(xué)）后記】
參考答案
第七課
1、藉；躊；shān；xiè；tuí；惦。
2、瑣屑；情郁于中；蹣跚。
3、這是我的自責(zé)。意思是太不懂事。類似的還有：當(dāng)三個(gè)女子從容地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大��！差不多先生真是一位有德行的人。
4、示例：父愛就是父親送別時(shí)蹣跚的背影。
5、開頭最不能忘記背影——深沉、濃厚的感情籠罩全文。
車站送別買橘子時(shí)的背影——父親愛兒至深。
父子告別混在人群中的背影——依戀、傷感，催人淚下。
結(jié)尾讀父親來信淚光中浮現(xiàn)背影——思念不能自已，呼應(yīng)開頭。
6、同一篇文章，可以從不同的角度擬題。只要標(biāo)題是符合文章內(nèi)容，都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特征─背影，不惜筆墨細(xì)致描畫，背影最能集中表達(dá)作者的感情、父親的形象。
7、這幾個(gè)自然段好象和背影沒有什么關(guān)系，其實(shí)我們體會(huì)一下這兩段中暗淡的氣氛、悲涼的環(huán)境就不難明白，即使在這慘淡的光景中，父親一如既往愛護(hù)兒子，為兒子做了一件又一件的事情。做得那么認(rèn)真、那么竭盡全力，什么災(zāi)禍、勞累，全都置之度外。在這種情況下出現(xiàn)的背影便不同平時(shí)的背影，更能顯示父愛的崇高。
8、說定不送，后來還是送了，很好地表現(xiàn)出父親的矛盾心理。如果用說過似乎也通，但遜色多了。本文字眼雖然十分平常，用得都恰倒好處，父親愛子之心躍然紙上。
9、我走了，到那邊來信！一句，分別了，還是放心不下，牽掛路途情況，叮囑兒子來信報(bào)平。
10、一個(gè)攀字就顯出了月臺(tái)的高度，寫出了吃力的程度。（略）
11、我再大也是父親的兒子。文中也寫出了我的感情變化，我們可以看出我原先是不耐
煩，后來感動(dòng)得流下眼淚。正是這些瑣屑的事，體現(xiàn)了父親的愛子之心。
12、父親覺得盡到了責(zé)任，也怕我傷心，做出一副輕松的樣子，其實(shí)心里并不輕松。
13、 C
14、 D
15、不能。蹣跚寫出了父親行動(dòng)的艱難。努力寫出了父親竭盡全力的樣子。這兩個(gè)詞更能表現(xiàn)父親拳拳的愛子之心。
16、第4句：被父愛所感動(dòng)了。第8句：擔(dān)心父親，希望能給父親一點(diǎn)幫助。
17、再字表明我一直目送著父親，表達(dá)了我對父親戀戀不舍的感情。
18、略。符合要求即可。
19、示例：我給他們調(diào)解，說好話。兒女多，紛爭也多，朱自清很耐心。原來父愛也溫馨。
20、如：對自己的檢討，要努力盡到父親的責(zé)任，教育好子女。
21、兒女情況——檢查自責(zé)——目標(biāo)期望。意近即可。
22、綜合課文、選文、材料、課外閱讀，力爭全面、明確。如：他情感豐富細(xì)膩，是個(gè)學(xué)者，很有骨氣。
23、按提示，說出一點(diǎn)即可。
24、如：父母為了子女可以獻(xiàn)出一切�；蜻@樣?jì)蓱T子女可真的可憐。
25、寫一個(gè)細(xì)節(jié)。適當(dāng)作點(diǎn)描寫。
26、沒有統(tǒng)一答案。
八年級語文上冊教案2
目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。
（二）能力目標(biāo)
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會(huì)父子深情。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
2、看意思說出詞語
1.亂七八糟的樣子（）
2.紛紛落下的樣子（）
3.凄慘暗淡，不景氣（）
4.失業(yè)在家（）
5.短時(shí)間停留（）
6.言行守舊，不合時(shí)宜（）
7.衰頹敗落（）
8.看到某種情況，心里感到悲傷（）
9.感情積在心里不得發(fā)泄（）
10.細(xì)小而繁多（的`事）（）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）
質(zhì)疑探究
1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。
教師與學(xué)生展開對話，
�。�、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷
�。�、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便
�。�、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難
四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。
再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、聆聽《父親》，感悟艱辛。
那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大
忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后
山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老
可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老
可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
八年級語文上冊教案3
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課(2分鐘)
播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女 曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”那怎樣用偉大的愛去做小事呢?今天我們就隨我國當(dāng)代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會(huì)一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。翻開課本76頁(板書課題)(看題目可知，文章的主人公是誰?明確：老王。)
二、簡介作者(1分鐘)
楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué) 翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。
三、整體感知：
(一)、檢查預(yù) 習(xí)(1分鐘)
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍
(二)聽錄音朗讀后，思考以下問題。
A、了解主人公------老王(10分鐘)
1、課文介紹了老王的哪些情況?并用一個(gè)字來概括他的生活。
學(xué)生回答：職業(yè)——蹬三輪車(靠一輛破舊的三輪車活命)[
身體——?dú)埣?一只眼瞎另一只眼也有病)
居住條件——差( 荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋 )
可見老王生活之“苦”
2、老王生活“苦”： 那精神上呢?引導(dǎo)學(xué)生看課文中一幅臉的特寫，這是一張?jiān)鯓拥哪�，你能描述一下�?
教師引導(dǎo)學(xué)生回答：也“苦”，“孤獨(dú)、無親 ，受惡意攻擊、被人瞧不起 ”。
飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
3、本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事?通過這些敘述和描寫，你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人?請你用一個(gè)字來概括老王的性格。
學(xué)生回答：記敘了老王為作者送冰，車費(fèi)減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心;去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
學(xué)生回答： 老王是一個(gè)老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人的人。他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心�！吧屏肌薄�
B、了解文中另一個(gè)人物------作者(3分鐘)
1、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方?
學(xué)生回答：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來香油、雞蛋，不讓他白送;關(guān)心老王的生活。
四、仔細(xì)研讀(再次默讀課文，思考以下問題)(18分鐘)：
1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋?這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)?這件事是詳寫還是略寫?為什么要詳寫?(5分鐘)
學(xué)生回答：因?yàn)槔贤跻獔?bào)答作者一家對他的關(guān)心。知恩圖報(bào)、心地善良。詳寫。因?yàn)檫@件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。(教師解釋：在自己非常痛苦的情況下，還惦記著別人，還關(guān)心著別人，這最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。)
提問:這一點(diǎn)對你寫作有什么啟發(fā)?
要寫某個(gè)人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會(huì) 象懶婆娘的裹腳布----又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會(huì)豐滿生動(dòng)。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點(diǎn)突出，主題鮮明。
老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，那作者從哪幾方面來描寫此時(shí)的老王?(5分鐘)
學(xué)生回答：文章從動(dòng)作、語言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王。(教師解釋：除了正面對老王進(jìn) 行描寫外，作者還寫了自己見到老王時(shí)心里的想法《見80頁》，通過作者的表現(xiàn)來寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢?------側(cè)面描寫。作者的心理活動(dòng)描寫從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。)
提問:這一點(diǎn)對你寫作有什么幫助?
方法指引2：寫人可以從動(dòng)作、語言、神態(tài)等幾個(gè)方面入手，除了這些正面描寫外，還可以對他進(jìn)行側(cè)面描寫，這樣正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，就使人物的.形象變得栩栩如生、如在眼前了。
3、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢?你覺得這又體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)? (2分鐘)
學(xué)生回答：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我” 添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)善良。
4、作者一家對老王非常關(guān)心、愛護(hù)，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關(guān)心像老王那樣的不幸者?(4分鐘)
學(xué)生回答后教師歸納： 主要是平等觀念和人道主義精神。
提問:看到作者如此關(guān)心一個(gè)有殘疾的車夫,你有什么感受?
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人;你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。但一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸 者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點(diǎn)，我們做到了嗎?所以，我們每個(gè)人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關(guān)心、尊重那些卑微的人那些不幸的人!
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立人人平等的觀念，多關(guān)心弱勢群體。
5、對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解?( 作者為什么會(huì)感到慚愧呢?)(2分鐘)
學(xué)生回答后教師歸納：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛那些不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到慚愧。
五、拓展延伸(5分鐘)
你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時(shí)怎樣對待的?
學(xué)生回答后教師歸納：一 個(gè)瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她!”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。
我們都只是一個(gè)普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻(xiàn)給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到�？墒俏覀兛梢院陀旯粯�，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些 觸手可及的事情，讓有人在無助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。
六、小結(jié)(1分鐘)
七、布置作業(yè)(2分鐘)
1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
2、 本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情?
3、揣摩本文的語言，完成課后習(xí)題第二題。
4、完成課后習(xí)題第三題(要突出老王的心理描寫)。
老王
物質(zhì)生活“苦”
苦
老王 精神生活”苦“
善 老實(shí)厚道 關(guān)心別人
八年級語文上冊教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以運(yùn)用總分結(jié)合的寫作手法。
過程與方法：通過學(xué)習(xí)的寫作思路，體會(huì)重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，形成描寫�?fù)雜事物的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感，學(xué)生的審美情趣得到提高。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠說出故宮的布局特點(diǎn)和行文思路。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握事物說明文空間順序的寫作特點(diǎn)，并體會(huì)故宮的建筑美。
三、教學(xué)方法
游覽參觀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)在影視作品中對故宮的印象，增強(qiáng)本課的帶入感。
(二)整體感知
通讀全文，提問引導(dǎo)：
1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?
2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?
伴隨這兩個(gè)問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。
(三)深入研讀
在大致了解故宮的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為三個(gè)小組，每組選出一個(gè)“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu)，同時(shí)很好的鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。
1.教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問：“如果你去故宮你會(huì)選擇那些宮殿去參觀呢?”
明確：太和殿。
2.大家為什么想去這個(gè)地方參觀呢?
明確：發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當(dāng)?shù)膶懛�。在描寫這樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點(diǎn)來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時(shí)的重點(diǎn)突出。板書：詳略得當(dāng)。
3.范讀：
(1)“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”
(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”
3.引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫故宮的'呢?
明確：作者是在遠(yuǎn)處和近處去描寫的。
教師總結(jié)概括：作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結(jié)合。
(四)拓展延伸
作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會(huì)看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來，字?jǐn)?shù)不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
《故宮博物院》課堂練習(xí)及答案
1、下列畫線的字注音有誤的一項(xiàng)是 ( )
A、矗立(chù) 琉璃(liú)
B、湛藍(lán)(zhàn) 藻井(zǎo)
C、擊磬(qìng) 金鑾殿(luán)
D、蟠龍(pán) 中軸線(chóu)
2、解釋畫線的字：
矗立： 。
湛藍(lán)： 。
肅穆： 。
蟠龍： 。
3、依課文填空：
�、� 故宮博物院，坐落在 ，是我國現(xiàn)存的 、 的古代宮殿建筑群，有 年歷史了。這是 兩代的皇宮，當(dāng)時(shí)叫 。
�、� 可看作一篇 ，采用的說明順序是 。作者的參觀路線基本上是由 到 的中軸線。
4、指出下列句子所采用的說明方法：
⑴ 在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城�，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。( )
⑵ 宮城呈長方形，占地72萬平方米。( )
�、� 彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。( )
參考答案：
1、下列畫線的字注音有誤的一項(xiàng)是( )
B(藻zǎo)
2、解釋畫線的字：
直立、高聳 深 恭敬 蟠曲
3、依課文填空：
�、� 北京的中心 最大 最完整 五百多 明清 紫禁城
⑵ 解說詞 空間順序 南 北
4、指出下列句子所采用的說明方法：
作詮釋 列數(shù)字 打比方
《故宮博物院》教學(xué)反思
本節(jié)課成功之處在于：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時(shí)注意確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確的方位詞。在有了清晰的認(rèn)識(shí)之后，進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)。在確定探究方向時(shí)，注意學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在充分走進(jìn)文本之后，思維活躍，主動(dòng)質(zhì)疑，老師整合問題，確定有價(jià)值的探究問題。
不足之處：文章5—8節(jié)是課文重點(diǎn)，沒有很好的自然的安排，體會(huì)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。學(xué)生對為什么把太和殿作為重點(diǎn)介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外學(xué)生在說話訓(xùn)中立足點(diǎn)過渡不自然，沒有準(zhǔn)確使用方位詞。
八年級語文上冊教案5
教學(xué)目的：
一、理解作者贊美中法兩國人民的友誼的深刻含意。
二、學(xué)習(xí)本文敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式熔于一爐的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
由描述進(jìn)而引申贊美中法兩國人民的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
熔記敘、描寫、議論和抒情等表達(dá)方式于一爐。
教學(xué)關(guān)鍵：
同難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
設(shè)計(jì)“自讀思考和練習(xí)”，指導(dǎo)自讀、組織討論。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課。
從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自讀提示”導(dǎo)入新課文的學(xué)習(xí)。
二、范讀課文。
三、出示自讀思考題，指導(dǎo)自讀。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)
1．查字典，給下列生字、詞注音。
閑暇、愫、奐、墩、潺、胯、溝壑、竣
2．解釋詞語：
①美輪美奐、
�、谌星�
�、坭蜩蛉缟�
④潺潺
�、菝暌�
⑥情愫
3．造句。
�、俑锌�
②淡妝素裹
�、凵耥�
④遺留
�。ǘ┙o課文劃分段落，并概括段意。
�。ㄈ┳髡咴谖闹袛懥擞行蔚臉蚝蜔o形的橋，詳細(xì)描寫了哪幾座有形的橋？運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？為什么要寫無形的橋呢？
�。ㄋ模﹦澇鑫闹杏洈�、說明、議論、抒情的部分，試各舉一例，說說它們各自在文章中的作用。
�。ㄎ澹┯煤啙嵉恼Z言，概括出本文的'中心思想。
四、檢查“基礎(chǔ)知識(shí)”的完成情況。
五、組織學(xué)生就（二）~（五）開展討論。
（二）全文可分為三個(gè)部分：
一部分（1—2）回憶巴黎的游蹤，贊美名勝古跡。
二部分（3—4）贊美巴黎有形的橋。
三部分（5）贊美巴黎無形的橋。
單元小結(jié)：
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《巴》“自讀提示”，任意比較兩篇文章異同。
八年級語文上冊教案6
課文原文教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄
第一單元
1.新聞兩則三課時(shí)√√（二課時(shí)） √(會(huì)員)
2.蘆花蕩√ √（原創(chuàng) 四課時(shí)）√ √（長、詳）
3.蠟燭√詳案 √√（原創(chuàng)） √
4.就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信 √（簡） √ √探索型√
5.親愛的爸爸媽媽√① √② √
第二單元
6.阿長與《山海經(jīng)》√ √三則
7.背影√ √ √
8.臺(tái)階√（Doc版，一課時(shí)） √ √二則
9.老王√簡案 √（詳） √
10.信客√（簡）（詳）各一份 √ √
第三單元
11.中國石拱橋√簡案 √ √二則
12.橋之美√兩則 √(創(chuàng)新研究) √
13.蘇州園林√ √
14.故宮博物院√ √ √
15.說“屏”√（簡） √ 名師√
第四單元
16.大自然的語言√簡詳各一則 √ √
17.奇妙的.克隆√ √ √
18.阿西莫夫短文兩篇√ √ √
19.生物入侵者√（簡） √
20.你一定會(huì)聽見的√ √ √
第五單元
21.桃花源記√ √ √
22.短文兩篇 陋室銘 愛蓮說優(yōu)秀√√ √ √√陋室銘2課時(shí)
23.核舟記√詳案√（詳）第二課時(shí) √ √
24.大道之行也√優(yōu)化教學(xué)方案 √ √（簡）
25.杜甫詩三首 望岳 春望 石壕吏√ √ √
第六單元
26. 三峽√①√珍藏版 √ √
27.《短文兩篇答謝中書書》《記承天寺夜游》√記承天寺夜游 √
28.觀潮√（２課時(shí)） √詳略各一則√（名師）
29.湖心亭看雪√① √② √ √ 30.詩四首 歸園田居（其三）使至塞上 登岳陽樓√√ （名校資料）
八年級語文上冊教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累“翳”“策”“躋”等實(shí)詞的含義。
2、理清作者的記游順序，體會(huì)其條理分明的記游特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者不畏艱險(xiǎn)，勇于攀登的精神。
教時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文，做到讀準(zhǔn)音，讀順句。
2、借助資料，了解徐霞客及其《徐霞客游記》。
3、多媒體課件。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入：
有這樣一部著作，這是我國一部著名的古代游記，也是一部我國地理學(xué)名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。這部著作就是《徐霞客游記》這部著作被譽(yù)為千古奇人的千古奇書。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自這部著作的文章——————《游恒山記》。多媒體展示作者及文字圖片資料。
二、疏通文意
1、讀課文，小組合作完成文意的疏通這一學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、交流在疏通文意過程中所產(chǎn)生的疑難問題。由組長匯報(bào)，組員補(bǔ)充。班際間解決。
三、合作探究
1、速讀課文，劃出作者登山所經(jīng)過的地方，并繪制作者登山示意圖。
明確：作者上山經(jīng)過了望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等地方。示意圖略
2、劃出文中標(biāo)明里程的句子，想一想，作者這樣寫的用意？
明確：一里，又一里，又三里，三里——————
作者這樣寫，顯出文章記游順序清晰，條理分明的特點(diǎn)。
3、細(xì)讀文章第三段，說出作者的觀察角度，寫景順序。
明確：觀察角度為俯視，由文中“俯瞰山北”“北瞰”可以得出。
寫景順序?yàn)椋喊凑毡薄稀鳌獤|的空間順序來寫景，并且是由遠(yuǎn)及近的。
多媒體展示恒山圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。
4、劃出課文中寫徐霞客登頂經(jīng)過的文字，體會(huì)其所擁有的精神。
明確：課文第二段“余時(shí)欲躋危崖、登絕頂——————久之棘盡，始登其頂。這是寫作者登頂經(jīng)過的文字。
從登頂經(jīng)過充分表現(xiàn)了徐霞客不畏艱險(xiǎn)，不怕辛勞，勇于實(shí)踐求實(shí)的精神。
5、 小結(jié)：
這篇文章清晰地介紹了作者的游蹤，描寫了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過，表現(xiàn)了他不畏險(xiǎn)，不怕辛勞，勇于踏勘實(shí)踐的精祌。
四、遷移拓展
1、查閱資料，探究“是山土山無樹，石山則有。北向俱石，故樹皆在北”。這種現(xiàn)象的成因。
2、利用圖書館，閱讀整本的《徐霞客游記》，寫好讀書筆記
《游恒山記》復(fù)習(xí)資料
一、填空
�、北疚淖髡咝煜伎�，是我國明朝著名的地理學(xué)家，字振之，號霞客，其著作《徐霞客游記》是由他旅途中的日記結(jié)集而成的，這部書被譽(yù)為“千古奇人的千古奇書”。
⒉五岳指東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。
二、注音或?qū)憹h字
翳（yì）躋（jī）虬（qiú）縈（yínɡ）回穹（qiónɡ）輒（zhé）荊（jīnɡ）棘（jí）
澄（chénɡ）麗斷瓦殘?jiān)▂uán）不啻（chì）比肩連袂（mèi）俯瞰（kàn）亙（ɡèn）古不變
三、寫出三句關(guān)于“登高”的古詩詞名句
⒈欲窮千里目，更上一層樓。
�、膊晃犯≡普谕�，只緣身在最高層。
�、硶�(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
⒋不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中
《游恒山記》賞析
十一日，風(fēng)翳（yì）凈盡[風(fēng)平云散。翳，云霧]，澄碧如洗。策杖登岳……[拄著手杖攀登恒山]。[策，拄著，扶著。岳，這里指恒山]，面東而上，土岡淺阜（fù）[低矮的土山]，無攀躋（jī）勞[沒有爬山的勞累。躋，升，登]。
一里，轉(zhuǎn)北，山皆煤炭，不深鑿即可得。又一里，則土石皆赤。有虬（qiú）松[盤曲的松樹]離立[并立]道旁，亭曰望仙。又三里，則崖石漸起，松影篩陰，是名虎風(fēng)口。于是[從此。是，代虎風(fēng)口]石路縈回，始循崖乘峭而上[順著山崖，借著峭壁，向上攀登。循，順著，沿著。乘，憑借]。三里，有杰坊[高大的牌坊。杰，高大的樣子]曰“朔方[郡名。這里泛指北方]第一山”，內(nèi)則官廨（xiè）[官署]廚井俱備。坊右東向拾（shì）級[一步一步踩上臺(tái)階。拾，放輕腳步往上走]上，崖半為寢宮，宮北為飛石窟，再上則北岳殿也。上負(fù)絕壁，下臨官廨，殿下云級[很高的臺(tái)階]插天，廡[wǔ，堂四面的廊屋]門上下，穹碑森立[高大的石碑密集地豎立著。穹，高。森立，密集的樣子]。從殿右上，有石窟，倚而室之[就著改成一間屋子]，曰會(huì)仙臺(tái)。臺(tái)中像[塑造]群仙，環(huán)列無隙。余時(shí)欲躋（jī）危[高]崖、登絕頂。還[huán，轉(zhuǎn)，繞]過岳殿東，望兩崖斷處，中垂草莽者千尺，為登頂間（jiàn）道[偏僻的小路]，遂解衣攀躡[niè，踩]而登。二里，出危崖上，仰眺絕頂，猶杰然天半[抬頭遠(yuǎn)看山頂，還突出地懸在半空里。絕頂，極頂，最高點(diǎn)]，而滿山短樹蒙密[茂密]，槎枒[chá yā，參差不齊的樣子]枯竹，但能鉤衣刺領(lǐng)，攀踐輒斷折，用力雖勤，若墮洪濤，汩汩[gǔ，水流急的樣子]不能出。余[我]益鼓勇上，久之棘[jí，酸棗樹。這里指有刺的灌木]盡，始登其頂。
時(shí)日色澄（chéng）麗[明麗]，俯瞰（kàn）山北，崩崖亂墜，雜樹密翳（yì）[濃陰遮蔽]。是山土山無樹，石山則有。北向俱石，故樹皆在北。渾源州[地名]城一方[一座城]，即在山麓。北瞰隔山一重，蒼茫無際。南惟龍泉[山名]，西惟五臺(tái)[山名]，青青與此作伍[呈現(xiàn)出一派青色，跟恒山作伴。此，指恒山]。近則龍山西亙（gèn），支峰東連，若比肩連袂（mèi）[肩并肩，衣袖連衣袖。形容靠得很緊的樣子。比，并。袂，衣袖]下扼（è）沙漠者。
既而下西峰，尋前入峽危崖，俯瞰茫茫，不敢下。忽回首東顧，有一人飄搖于上，因復(fù)上其處問之，指東南松柏間，望而趨，乃上時(shí)寢宮后危崖頂。未幾，果得徑。南經(jīng)松柏林，先[先前]從頂上望松柏蔥青，如蒜葉草莖，至此則合抱參天，虎風(fēng)口之松柏，不啻（chì）[不止]百倍之也。從崖隙直下，恰在寢宮之右，即飛石窟也。
十一日，天空無云，風(fēng)也停了，澄碧的天像水洗過一樣。我拄著拐杖開始攀登恒山，向東走，一路盡是低矮的土山，沒有爬山的辛勞。
走了一里，轉(zhuǎn)向北再走，所見之山都是煤炭，不需要深挖就可得到。又走了一里，山上的土石都呈紅色。有盤曲的松樹并列路旁，有一座亭叫望仙亭。又走了三里，山崖漸漸高起來，陽光透過松樹像過篩一樣投下陰影，這里名叫虎風(fēng)口。從此石路縈繞盤旋，開始了順著山崖借著峭壁向上攀登。攀了三里，有一座高大的牌坊刻著“朔方第一山”，里面有一間官房，有廚房，有水井。從牌坊的右邊向東順著石階而上，崖的半腰是寢宮，寢宮的北邊是飛石窟，再向上就是北岳殿了。北岳殿上面是絕壁，下面挨著官房，殿下很高的臺(tái)階插向云天，廊屋上下，高大的`石碑密集地豎著。從殿的右面上去，有石窟，靠著北岳殿構(gòu)成一間屋子，叫會(huì)仙臺(tái)。臺(tái)中塑著群仙，四周排列緊密沒有空隙。我這時(shí)想著從高崖攀援登。亡絕頂。轉(zhuǎn)過北岳殿東，望見高崖裂開的地方，中間懸垂千尺草莽，是登頂?shù)男÷贰Ｐ辛硕�，出了高崖，抬頭遠(yuǎn)看山頂，還突出地懸在半空里，然而滿山的荊棘茂密，參差的樹枝和枯竹，只是鉤刺衣服，抓住攀踏立即折斷，不斷地努力，卻好像墜人洪流中，沒在水里不能出來。我更加鼓足勇氣攀登，許久才鉆出荊棘，登上峰頂。
這時(shí)陽光明亮絢麗，向下看山的北面，山崖崩裂的石塊紛紛墜落，各種樹濃陰遮蔽。這山的土山?jīng)]有樹，而石山才有樹。北邊的山坡都是石山，所以樹都長在北邊。渾源州城，也在山麓。向北看，隔著一重山，蒼�？床坏竭呺H。南邊是龍泉山，西邊是五臺(tái)山，一片青蔥，和恒山為伴。近處是向西延伸的龍山，龍山的東邊是它的支峰，好像肩并肩、袖接袖地阻擋著沙漠。
過了一會(huì)兒，從峰西下山，尋找先前進(jìn)入山峽的高崖，俯身看一片茫茫，不敢下。忽然回頭向東看，見有一個(gè)人在上面飄搖，因而又上到那里問那個(gè)人，他指著東南松柏之間，朝著那個(gè)方向走，就是上山時(shí)所見到的寢宮后面的高崖頂。不一會(huì)兒，果然有一條路。經(jīng)過松柏林，先前從山頂望松柏是一片蔥青，好像是蒜葉草莖，到了這里一看卻是合抱的參天大樹，比虎風(fēng)口的松柏不止百倍啊。從山崖隙縫直下，恰好到寢宮的右邊，就是飛石窟了。
第一段略寫出發(fā)的時(shí)間和天氣情況。敘述中有描寫，“風(fēng)翳凈盡，澄碧如洗”，真是一個(gè)無風(fēng)無云的好天氣。
第二段詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過。景物、地名，以及相隔的距離都寫得極為詳盡。其景物、地名大致有望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等處，作者一步一景，描寫生動(dòng)，娓娓道來。雖是簡筆，也各有特色。如：寫松，則“松影篩陰”；寫北岳殿，是“上負(fù)絕壁，下臨官廨，殿下云級插天……”；寫會(huì)仙臺(tái)，“臺(tái)中像群仙，環(huán)列無隙”。景物的形象，活現(xiàn)于筆下，讀后如歷歷在目。登頂?shù)慕?jīng)過寫得最詳。寫其險(xiǎn)峻，“兩崖斷處，中垂草莽者千尺”，“出危崖上，仰眺絕頂，猶杰然天半”；寫其難攀，“滿山短樹蒙密，槎材枯竹，但能鉤衣刺領(lǐng)，攀踐輒斷折，用力雖勤，若墮洪濤，汩汩不能出”，可見登頂之不易。然而，“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”。一位地理學(xué)家、旅行家為親歷祖國山河，踏勘地貌、景觀所表現(xiàn)的精神，由此可見。
第三段寫登頂后遠(yuǎn)眺所見之景。先寫了山北的特點(diǎn)：“是山土山無樹，石山則有。北向俱石，故樹皆在北�！贝朔N現(xiàn)象，后來有人解釋，山西干旱少雨，山南向陽多蒸發(fā)，雖土山也少有樹；山北是陰坡，化雪時(shí)間長，又少蒸發(fā)，所以較濕潤，雖然多石，也長了許多樹木。這種分析是科學(xué)的，徐霞客觀察細(xì)致、準(zhǔn)確，卻沒有作深入的解釋，略感遺憾。山北還有渾源城，一筆帶過。向南看，“南惟龍泉”；向西看，“西惟五臺(tái)”。兩山一派青色，跟恒山做伴。還有“西亙”的龍山，“支峰東連”。這樣就把恒山的地理位置寫清楚了，整個(gè)山系一目了然。
第四段寫從西峰下山，至飛石窟的情況。上山難，下山更難。竟然一時(shí)找不到下山的路徑�！昂龌厥讝|顧，有一人飄搖于上，因復(fù)上其處問之，指東南松柏間，望而趨，乃上時(shí)寢宮后危崖頂�！边@才找到上山時(shí)的原路。下山也在觀察，發(fā)現(xiàn)先前從山頂遠(yuǎn)望松柏林，“如蒜葉草莖，至此則合抱參天，虎風(fēng)口之松柏，不啻百倍之也�！闭媸且暯遣煌�，距離不同，所見景物大有出入。按照路人所指，很快就到了飛石窟。查《徐霞客游記》，此后還有幾句，記由懸空寺危崖，至渾源州西關(guān)，游恒山歷時(shí)三日（九、十、十一日）至此結(jié)束。此節(jié)選選的是十一日登恒山主峰的日記。
文章敘述描寫了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，不怕辛勞，勇于踏勘實(shí)踐的精神。
寫作背景
第一段略寫出發(fā)的時(shí)間和天氣情況。敘述中有描寫，“風(fēng)翳凈盡，澄碧如洗”，真是一個(gè)無風(fēng)無云的好天氣。
第二段詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過。景物、地名，以及相隔的距離都寫得極為詳盡。其景物、地名大致有望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等處，作者一步一景，描寫生動(dòng)，娓娓道來。雖是簡筆，也各有特色。如：寫松，則“松影篩陰”；寫北岳殿，是“上負(fù)絕壁，下臨官廨，殿下云級插天……”；寫會(huì)仙臺(tái)，“臺(tái)中像群仙，環(huán)列無隙”。景物的形象，活現(xiàn)于筆下，讀后如歷歷在目。登頂?shù)慕?jīng)過寫得最詳。寫其險(xiǎn)峻，“兩崖斷處，中垂草莽者千尺”，“出危崖上，仰眺絕頂，猶杰然天半”；寫其難攀，“滿山短樹蒙密，槎材枯竹，但能鉤衣刺領(lǐng)，攀踐輒斷折，用力雖勤，若墮洪濤，汩汩不能出”，可見登頂之不易。然而，“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”。一位地理學(xué)家、旅行家為親歷祖國山河，踏勘地貌、景觀所表現(xiàn)的精神，由此可見。
第三段寫登頂后遠(yuǎn)眺所見之景。先寫了山北的特點(diǎn)：“是山土山無樹，石山則有。北向俱石，故樹皆在北�！贝朔N現(xiàn)象，后來有人解釋，山西干旱少雨，山南向陽多蒸發(fā)，雖土山也少有樹；山北是陰坡，化雪時(shí)間長，又少蒸發(fā)，所以較濕潤，雖然多石，也長了許多樹木。這種分析是科學(xué)的，徐霞客觀察細(xì)致、準(zhǔn)確，卻沒有作深入的解釋，略感遺憾。山北還有渾源城，一筆帶過。向南看，“南惟龍泉”；向西看，“西惟五臺(tái)”。兩山一派青色，跟恒山做伴。還有“西亙”的龍山，“支峰東連”。這樣就把恒山的地理位置寫清楚了，整個(gè)山系一目了然。
第四段寫從西峰下山，至飛石窟的情況。上山難，下山更難。竟然一時(shí)找不到下山的路徑�！昂龌厥讝|顧，有一人飄搖于上，因復(fù)上其處問之，指東南松柏間，望而趨，乃上時(shí)寢宮后危崖頂�！边@才找到上山時(shí)的原路。下山也在觀察，發(fā)現(xiàn)先前從山頂遠(yuǎn)望松柏林，“如蒜葉草莖，至此則合抱參天，虎風(fēng)口之松柏，不啻百倍之也。”真是視角不同，距離不同，所見景物大有出入。按照路人所指，很快就到了飛石窟。查《徐霞客游記》，此后還有幾句，記由懸空寺危崖，至渾源州西關(guān)，游恒山歷時(shí)三日（九、十、十一日）至此結(jié)束。此節(jié)選選的是十一日登恒山主峰的日記
八年級語文上冊教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)習(xí)消息的基本特點(diǎn)。
�。�、掌握消息的要素和結(jié)構(gòu)。
３、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和方法進(jìn)行消息寫作。
二、教程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)消息的文章了。我相信大家對消息有關(guān)的知識(shí)有了初步的了解，為了更好地把知識(shí)學(xué)到手，用到手，下面就讓我們共同走進(jìn)“學(xué)習(xí)寫消息”，一起瀏覽“學(xué)習(xí)寫消息”的相關(guān)知識(shí)。（出示第一屏：學(xué)習(xí)寫消息，展示教學(xué)目標(biāo)）（學(xué)生看書后，對“消息”的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回憶、對照、討論、交流、復(fù)述）。明確：消息，就是新聞。它是用簡明扼要的文字及時(shí)地對新近發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行報(bào)道的`一種文體。（出示第二屏：消息的特點(diǎn)）
（二）講解消息的要素和結(jié)構(gòu)
1、知識(shí)講座
消息的六要素：何人、何時(shí)、何地、何事、為何、結(jié)果如何。
消息的結(jié)構(gòu)：導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語（后兩部分有時(shí)暗含在主體中）
2、以《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》為例，分析它的主體和導(dǎo)語，體會(huì)消息在結(jié)構(gòu)安排上的特點(diǎn)。
導(dǎo)語
人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。
主體事實(shí)1中路軍、首先突破安慶、蕪湖線，三十萬人全部渡過，占領(lǐng)長江南岸。
事實(shí)2西路軍三十萬渡過三分之二，已占領(lǐng)廣大南岸陣地
事實(shí)3東路軍三十五萬已渡過大部，經(jīng)過整天激戰(zhàn)，殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)�，占領(lǐng)南岸陣地，控制江陰要塞，切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路。
導(dǎo)語
次重要事實(shí)
再次重要事實(shí)
主體、更次重要事實(shí)
最次要
事實(shí)
（三）、寫作實(shí)踐
1、交流互動(dòng)，成果展示
以小組為單位，展示自己搜集的消息，進(jìn)行“好消息獎(jiǎng)”推選，評出一、二、三等獎(jiǎng)。
2、就本活動(dòng)撰寫一則短消息。
評選標(biāo)準(zhǔn)：
1）：新聞要素完整，時(shí)效性強(qiáng)，角度新穎，內(nèi)容充實(shí)。
2）：語言簡練，100字以內(nèi)。
（四）、作文
就你所在的班級、學(xué)校，或者你居住地社區(qū)，最近發(fā)生的有趣或特別的事，寫一則消息。不少于500字。
八年級語文上冊教案9
《渡荊門送別》課文原文
渡荊門送別
【作者】李白【朝代】唐
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
《渡荊門送別》語文教案
教學(xué)目標(biāo)
1、了解這首詩相關(guān)的背景知識(shí)。
2、了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
4、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對“送別”的理解。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，介紹作者。
唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。
李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。
〖拓展〗：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。
二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。
1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。
2、學(xué)生自讀，初步了解詩意，體會(huì)作者的思想感情。
3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。
4、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？
——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。
這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。
——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩人頓時(shí)喜悅開朗的心情。
——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。
詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的.江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。
——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。
6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。
——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡�！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時(shí)欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。
7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？
——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
8、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？
——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。
9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書懷（唐）杜甫
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
10、齊讀，背誦這首詩，指名學(xué)生背誦。
11、總結(jié)。
——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。
12、發(fā)放課堂練習(xí)。
《渡荊門送別》知識(shí)點(diǎn)
一、文學(xué)常識(shí)
李白（701—762），字太白，號青蓮居士。唐朝人，是屈原之后個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”，或稱“大李杜”。有《李太白集》傳世。
二、問題探究
1、賞析“山隨平野盡，江入大荒流”兩句。
一個(gè)“隨”字化靜為動(dòng)，將群山與平野的位置逐漸變化、推移，真切地表現(xiàn)出來，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字，平中見奇，既寫出了江流奔騰直瀉的情景，又展現(xiàn)了作者激越、樂觀開朗的胸懷。
2、簡要賞析“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。
明月映入江水，好像飛下的天鏡；浮云在江面凝聚，形成海市蜃樓般的美景。運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地描繪一幅水中映月圖、天邊云霞圖，表達(dá)對自然美景的熱愛和贊美。
3、賞析尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！�
尾聯(lián)中一個(gè)“送”字表達(dá)巧妙，本來是“我”依戀故鄉(xiāng)水，卻變化角度說是故鄉(xiāng)水“送”我，含蓄表達(dá)出作者對故鄉(xiāng)的依依不舍之情。
尾聯(lián)運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予故鄉(xiāng)水以人的情感，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。
尾聯(lián)抒情方式巧妙，借故鄉(xiāng)水對“我”的依依不舍，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情
4、這首詩融情于景，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的贊美以及對故鄉(xiāng)的熱愛和依依不舍之情。（或抒發(fā)了詩人思念故鄉(xiāng)的深情。）
三、詩歌主旨
《渡荊門送別》通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。
八年級語文上冊教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象
2、理解文章所反映的古代勞動(dòng)人民反抗專制暴君的斗爭精神以及老百姓在民間傳說中所寄托的美好愿望
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章中俠客的人物形象
難點(diǎn)：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
由《大鐵錘傳》導(dǎo)入新課
2、新授《干將莫邪》
(1)介紹作者、出處
(2)讀課文，理清情節(jié)
用兩個(gè)字概括文章情節(jié)――復(fù)仇
思考問題：“仇”緣何而來?
赤有沒有能夠親手復(fù)仇?為什么?
最終赤復(fù)仇有沒有成功?如何成功?
(3)分析人物形象，理解文章主題
思考問題：你最欣賞文中哪一個(gè)人物?為什么?
文章的主人公是誰?為什么?
明確：主人公是文中最能夠凸現(xiàn)文章主題的人物。
3、延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1)讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
(2)分析人物形象
思考問題：這篇文章里有沒有“俠”?如果有的話，是誰?為什么?
4、總結(jié)
兩篇文章中有些情節(jié)在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代相傳?(明確：故事寄托著老百姓的美好愿望)
5、課外作業(yè)
推薦學(xué)生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生能在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象。這節(jié)課上下來，應(yīng)該說基本完成了課前的教學(xué)設(shè)想。只是由于聽課的老師比較多，我和學(xué)生都有些緊張，使得一些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，學(xué)生反應(yīng)不如平時(shí)活躍，這也讓我看到了自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺。就教學(xué)步驟而言，我的這節(jié)課仍有很多需改進(jìn)的地方，如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對人物作出一些鑒賞評價(jià)，那就更充分的體現(xiàn)了閱讀的三個(gè)層次
《干將莫邪》復(fù)習(xí)資料
一、文學(xué)常識(shí)
�、北疚墓�(jié)選自《搜神記》，作者干寶，東晉(朝代)史學(xué)家，文學(xué)家(評價(jià))。字令升，新蔡人。
�、病端焉裼洝废抵竟中≌f集，志怪小說是記述神奇怪異故事的文學(xué)體裁。
⒊魯迅的《鑄劍》是根據(jù)本文中的故事編寫的。
二、字音字形
干將(ɡānjiànɡ)莫邪(yé)重(chóng)身夫語(yù)妻曰使相(xiànɡ)之亡(wánɡ)去
自刎(wěn)前仆(pū)后繼(倒下)湯鑊(huò)踔(chuō)躓(zhì)墮(duò)
三、一詞多義
�、笔侨耆羯邮悄�(是，判斷動(dòng)詞)⒉子汝若生子是男(孩子)
是必爛也(這，代詞)將子頭與劍來(你的)
�、炒笸醮笈�(非常)⒋即于是即將雌劍往見楚王(就)
汝若生子是男大而告之曰(長大)王怒，即殺之(立刻)
�、的巳昴顺�(才)⒍當(dāng)其妻重身當(dāng)產(chǎn)(將)
乃問其母(于是，就)當(dāng)于湯鑊煮之(應(yīng)當(dāng))
此乃勇士頭也(上)
四、古今異義
�、庇谑羌磳⒋苿ν姵�。即將古義：即，就;將，帶著今義：將要
�、餐跫促徶Ы鹳徆帕x：重賞捉拿今義：買
�、钞�(dāng)于湯鑊煮之湯古義：熱水，開水(赴湯蹈火，固若金湯)
今義：煮東西的汁水(米湯，雞湯)
五、閱讀理解
�、敝行乃枷�
本文記敘巧匠干將給楚王鑄成雌雄二劍后被楚王殺死，其子赤為父報(bào)仇的故事。不僅揭露了封建暴君殘害人民的血腥罪行，而且突出地表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民反抗壓迫的英雄行為。山中俠客見義勇為，自我犧牲為他人復(fù)仇的`豪俠氣概，也體現(xiàn)了勞動(dòng)人民在反抗壓迫的斗爭中的團(tuán)結(jié)友愛。書中情節(jié)雖似離奇荒誕，卻深刻地表現(xiàn)了暴君統(tǒng)治下被迫害人民反抗的決心。
⒉人物形象
赤：具有果敢剛毅，不屈不撓，至死不渝的復(fù)仇精神，是個(gè)反抗壓迫的典型形象。
俠客：具有俠肝義膽、見義勇為、重諾守信、沉著勇敢、以身殉義、自我犧牲的豪俠氣概。
楚王：脾氣暴躁、兇殘野蠻、多疑之君。
�、臣�(xì)節(jié)描寫：如“踔出湯中、躓目大怒”這一細(xì)節(jié)，突出赤對楚王的刻骨仇恨
《干將莫邪》教學(xué)反思
1、備課時(shí)，教師要明確本文是自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀為主。精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，放手給學(xué)生自讀，他們就會(huì)天馬行空的想象問題，就有可能不在老師的課堂設(shè)計(jì)之內(nèi)，所以教師備課，準(zhǔn)備的內(nèi)容要相對的寬一些，比如，關(guān)于俠客的故事，自己盡可能多準(zhǔn)備，不要等到學(xué)生說了一個(gè)故事之后，自己反而如第一次聽一樣，這樣就會(huì)讓學(xué)生覺得老師知識(shí)面狹窄，有輕視老師，輕視課堂，打消學(xué)習(xí)積極性的可能;教師對文章字、詞的理解也需和重點(diǎn)講讀課文一樣透徹，比如這節(jié)課，學(xué)生就問道“南山”是不是“終南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思;
2、課堂上，指導(dǎo)學(xué)生自讀之前，一定要和學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于小說的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：故事情節(jié)如何確定、分析人物形象從哪里下手、揣摩詞句的方法如何等，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的方法去理解新的課文。
3、學(xué)生們在分析的過程中，對文章的語言品析過于淺顯，不夠深入，只停留在對表面表達(dá)的討論上，作者遣詞造句的特點(diǎn)沒有細(xì)細(xì)地感受到。如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對人物作出一些鑒賞評價(jià)，就能讓學(xué)生理解得更詳盡，還能更快的悟出文章的語言內(nèi)涵。
4、本節(jié)課拓展的內(nèi)容不夠。要將本節(jié)課的內(nèi)容拓展，老師可以用電腦給學(xué)生呈現(xiàn)2—3個(gè)文言志異故事，讓3—5個(gè)學(xué)生簡要分析人物的性格特點(diǎn)。
5、課后練習(xí)，因沒有時(shí)間檢查，致使學(xué)生課后完成有敷衍的行為。以后再上此課，要把握好時(shí)間，難點(diǎn)練習(xí)題當(dāng)堂解答。
八年級語文上冊教案11
認(rèn)知目標(biāo)：
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語言。
能力目標(biāo)：
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：
朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：
錄音機(jī)、投影儀
課時(shí)安排：
一、導(dǎo)入。
記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨�！l能把這個(gè)故事講下去？
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的'源泉。
3）、保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
�。ㄟ@個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3）、課后練習(xí)二。
4）、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？
�。ㄕf的很多很雜，但都沒有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
�。ɑ卮鸬暮芎��？墒俏矣X得要是在開頭問會(huì)更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
板書設(shè)計(jì)：
母親的眼淚 戴黑色的圍巾
老婦人 紅軍戰(zhàn)士
兒子的英勇 用結(jié)婚的喜燭
體現(xiàn)血肉情深
教學(xué)后記：這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
八年級語文上冊教案12
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.給加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。
2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。(要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。)
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。
4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1.樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。
三、課時(shí)安排
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
2.加強(qiáng)學(xué)生的'朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。
3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。
五、教學(xué)步驟
第 一 課 時(shí)
(一)教學(xué)要點(diǎn)
1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
(二)教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
2.教學(xué)新課
(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容
朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士
《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。
(2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。
(3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語的含義。)
(4)學(xué)生速讀課文，討論問題。
�、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。)
�、诒疚囊浴氨秤啊睘榫�索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(第二、三段)寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。
第三部分(第七段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
�、郾疚耐ㄟ^寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)
(5)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段?
(這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
(7)小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。
3布置作業(yè)
(1)朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
八年級語文上冊教案13
一、說教材
1、教材簡析
《天上的街市》是新編九年義務(wù)教育語文第三冊第四單元的一篇講讀課文,這是一個(gè)新詩單元，教材編者稱之為“詩海徜徉”。單獨(dú)設(shè)立一個(gè)“新詩單元”，這在初中語文教材編輯史上還是第。這反映了人們對詩歌，尤其是對新詩在觀念上的一些變化。
本單元編選中外九位現(xiàn)代詩人的十首詩歌，可以說都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩人正在日本留學(xué)，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當(dāng)時(shí)中國現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現(xiàn)實(shí)、獨(dú)善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿詩情畫意的美妙世界。（1）《天上的街市》詩內(nèi)有豐富的想象，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，描繪出想象中的理想生活。有寫實(shí)的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯(lián)想當(dāng)中放飛了，而這個(gè)聯(lián)想的“中介”便是比喻。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，/好像閃著無數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了，/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。兩個(gè)比喻，兩層聯(lián)想，把我們引進(jìn)了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個(gè)反傳統(tǒng)的創(chuàng)作，形象地抒發(fā)了詩人的理想和追求。
《天上的街市》編入本單元的第一篇，因?yàn)樗芎皿w現(xiàn)新詩的特點(diǎn)，它能讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新詩的領(lǐng)域。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖及本課特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。（2）嘗試聯(lián)想和想象的寫作方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4）領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美和情感美。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
新詩有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節(jié)奏和諧，音韻優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據(jù)這一提示，教學(xué)目標(biāo)（1）（2）應(yīng)確定為本課重點(diǎn)。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
教學(xué)詩歌，要以豐富的聯(lián)想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內(nèi)涵來。為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，也為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了以下教學(xué)方法。（1）適當(dāng)介紹詩人在創(chuàng)作《天上的街市》（1921年）前后的生活經(jīng)歷和思想情緒，以幫助對詩歌內(nèi)容的理解。（2）圍繞朗讀來設(shè)計(jì)教學(xué)，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。（指導(dǎo)誦讀）。（3）啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想�！短焐系慕质小酚胸S富的想象和由此及彼的聯(lián)想，因此指導(dǎo)學(xué)生也要通過自己的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境和蘊(yùn)含。（4）比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學(xué)手段上，采用配樂朗讀磁帶。
三、說學(xué)法
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”（1）誦讀法。反復(fù)誦讀逐步加深理解。誦讀時(shí)注意節(jié)奏和重音。（2）想象法。在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過想象在自己腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個(gè)與詩歌內(nèi)容相一致的生動(dòng)而豐富的境界。（3）比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。
四、說教學(xué)程序
好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)。為此，我是這樣安排教學(xué)程序的。
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我是這樣導(dǎo)入新課的：用民間故事導(dǎo)入。教師或?qū)W生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會(huì)見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題。
（二）、出示目標(biāo)，整體感知
在學(xué)生積極性已被調(diào)動(dòng)，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導(dǎo)，出示教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生對作者、時(shí)代背景做一些介紹。通過朗讀，理解領(lǐng)悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)其對黑暗社會(huì)的痛恨對理想生活的向往。
�。ㄈ⒗斫鈨�(nèi)容，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
詩歌的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的而是有目的，通過讀來領(lǐng)會(huì)內(nèi)容、探索問題。為了能抓住實(shí)質(zhì)問題，我不按照逐段來分析，而依照：學(xué)讀——想讀——析讀來分析課文。
1、學(xué)讀
�。�1）、學(xué)生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。
�。�2）、指名讀，教師評點(diǎn)、指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音。
（3）、配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。
2、想讀
�。�1）、在四人小組內(nèi)交流課外收集的關(guān)于星空的想象的傳說、故事、詩文。
�。�2）、教師示范（出示牛郎織女行空圖）：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢？在想織女昨天的新花樣織出來了沒有？織女是個(gè)巧手的女子，也是個(gè)倔強(qiáng)的女子，什么事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……
（3）、學(xué)生交流自己“看到”的畫面。
�。�4）、配樂，沉醉在想象中默讀。
3、析讀
�。�1）、夜幕降臨，剎那間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了；而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的`心情。
�、倮蠋熓痉蹲x，指導(dǎo)朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現(xiàn)”“點(diǎn)”“街燈”。②學(xué)生練習(xí)讀。③學(xué)生演讀。
�。�2）、①請學(xué)生讀自己寫的表現(xiàn)天街美麗富足的文字，其他同學(xué)閉目聽。②作者在想象這一切的時(shí)候，有著怎樣的心思呢？試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時(shí)的體會(huì)，教師點(diǎn)撥：有一點(diǎn)向往、有一點(diǎn)贊嘆、有一點(diǎn)想飛的感覺。④女生齊讀。
�。�3）、①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現(xiàn)出來。②學(xué)生輕聲讀。③指名學(xué)生讀，在點(diǎn)評中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來。④在注意重音的同時(shí)，嘗試用語音語速來表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學(xué)讀。⑥師生交流聽讀時(shí)的感受。點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。
（4）、背誦。
（四）、總結(jié)擴(kuò)展，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵
本詩的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
1、介紹聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯(lián)想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯(lián)想。
所謂想象，就是在原有情感形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經(jīng)過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。
2、仿照示例寫句。
發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，續(xù)寫下邊的句子。
例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
�。�1）、牽�；ㄩ_放了……
（2）、籠中的小鸚鵡……
�。�3）、月光照在地上……
（4）、我不在父母身邊的時(shí)候……
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，深刻性，它是教學(xué)內(nèi)容的簡縮，通過板書學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點(diǎn)，進(jìn)以達(dá)到事半功倍的效果。
八年級語文上冊教案14
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1.學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫展示人物內(nèi)心世界。
2.把握作者感人致深的寫作手法。
3.通過揣摩語句，提高寫作能力。
◆過程與方法
1.以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。
2.討論法、問答法、點(diǎn)撥法。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
感受各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中用血肉凝結(jié)的情誼，體會(huì)主人公對同志深厚的愛，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析
◆重點(diǎn)
1.分析作者寫作手法感人的原因。
2.體會(huì)主人公對戰(zhàn)士深厚的情誼。
3.揣摩語句，體會(huì)其意蘊(yùn)。
◆難點(diǎn)
作者的寫作手法之所以感人的原因。
◆疑點(diǎn)
文中的外貌及動(dòng)作描寫是如何揭示人物心理的。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
閱相關(guān)資料，了解南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實(shí)。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，借助工具書掌握文中疑難詞語。
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
一、導(dǎo)入課文，把握課文內(nèi)容(約________分鐘)
二、完成課后習(xí)題一(約________分鐘)
三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的(約________分鐘)
四、課堂練習(xí)(約________分鐘)
板書設(shè)計(jì)
體會(huì)老婦人的感情：
看炮火連天想老婦人不顧生死
看年老體弱想老婦人力量的源泉
看保護(hù)遺體想老婦人對烈士的感情
看燭光閃爍想老婦人奉獻(xiàn)的感情
練習(xí)設(shè)計(jì)
閱讀文章“她穿過方場，到了……她在旁邊坐了下來�！蓖瓿上铝蓄}目：
1.從文中摘出關(guān)于“她”的動(dòng)作描寫的詞語，分析它們表達(dá)了“她”怎樣的思想感情。
2.文中描寫外貌的一句是什么?
3.“她在旁邊坐了下來�！贝Υ藭r(shí)老婦人的心理。
輔導(dǎo)練習(xí)提示：以學(xué)生自主完成為主，教師只是給予指點(diǎn)。(3)可以讓學(xué)生口述，不必用文字表達(dá)。
教法探討
1.這篇文章非常感人，讀之讓人心靈為之震顫，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析作者是采用何種手法來得到這種藝術(shù)效果的。
2.本文有許多意味深長的語句，意蘊(yùn)十分豐富，要引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，在具體方法上可靈活處理，可先讓學(xué)生提問，教師與學(xué)生逐一探討。
就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信?教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
教科書29頁～32頁。
◆課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1.體會(huì)文中反語的運(yùn)用。
2.領(lǐng)會(huì)文章中語句的意蘊(yùn)，分析其如何體現(xiàn)作者愛憎分明的強(qiáng)烈感情。
3.掌握文中相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。
4.文章語言精彩，細(xì)心揣摩可提高寫作能力。
◆過程與方法
l.以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。
2.討論法、問答法、誦讀法、點(diǎn)撥法。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
l.體味雨果的博大胸懷和高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。
2.了解英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國的歷史，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析
◆重點(diǎn)
1.分析作者立場鮮明、愛憎分明的強(qiáng)烈感情。
2.把握文中反語的運(yùn)用。
3.引領(lǐng)學(xué)生回顧文中的那段歷史，了解文中相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)面。
◆難點(diǎn)
1.領(lǐng)會(huì)作者立場鮮明、愛憎分明的強(qiáng)烈感情。
2.感受作者富有特色的語言。
◆疑點(diǎn)
作者譴責(zé)英法聯(lián)軍的行徑用了不少反語，這些反語有何作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
準(zhǔn)備幾幅圓明園的圖片。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1.查資料了解英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國那段歷史。
2.預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的`生難詞語。
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
一、展示圖片，介紹背景資料及作者，導(dǎo)入課文(約______分鐘)
二、整體感知課文，了解文中相關(guān)知識(shí)(約________分鐘)
三、品味文章精彩的語言，從中分析作者的感情和品質(zhì)(約____分鐘)
板書設(shè)計(jì)
圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：
1.東方幻想藝術(shù)中的成就
2.幾乎集中了超人的想像力所能產(chǎn)生的一切成就
3.是幻想的某種規(guī)模巨大的典范
練習(xí)設(shè)計(jì)
1.結(jié)合句意，寫出下邊句中加粗詞語的同義詞。
(1)從前對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。
(2)豐功偉績!收獲巨大!兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見的，另一個(gè)裝滿了箱篋。
(3)我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人，這是文明對野蠻所干的事情。
(4)先生，以上就是我對遠(yuǎn)征中國的全部贊譽(yù)。
輔導(dǎo)練習(xí)提示：在讓學(xué)生思考回答問題前，先向?qū)W生講解反語的作用，提醒學(xué)生在回答這道題時(shí)一定要結(jié)合句意，不要僅從詞的表面意思來作答。這四個(gè)問題的答案沒有，只有更好，不應(yīng)作硬性規(guī)定。
教法探討
1.中國是被掠奪的對象，中國人控訴侵略者是理所當(dāng)然，然而作者雨果作為侵略國的一員，卻能如此仗義執(zhí)言，可見其胸懷的博大和品格的高尚，從另一方面也反映出他對全人類文化成果的熱愛，這些在教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。
2.英法聯(lián)軍在中國犯下累累罪行，雨果為何將焚燒圓明園作為抨擊侵略者的切入點(diǎn)?要明白這一點(diǎn)，必須對英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的史實(shí)加以介紹，這樣學(xué)生才能更好的理解課文，理解雨果。
參考資料
英法聯(lián)軍之役，又稱第二次鴉片戰(zhàn)爭，是1856～1860年英法聯(lián)合發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭。1860年8月，英法聯(lián)軍二萬五千人從北塘登陸，攻陷大沽，進(jìn)占天津。9月在通州(今屬北京市)八里橋擊敗清軍后，直攻北京。10月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園，使這個(gè)人類文明的奇跡毀于一旦。
八年級語文上冊教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知”精神對于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。
2.能結(jié)合自己的生活實(shí)踐闡述實(shí)驗(yàn)精神的重要性。
3.結(jié)合文本分析擺事實(shí)、講道理以及正反對比的論證方法。
4.通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到注重實(shí)踐、富有創(chuàng)新精神的重要性，積極爭取做一名有開拓精神的人。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的論證方法。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解“格物致知”的真正含義以及對學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
我們常說“實(shí)踐出真知”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，可見，實(shí)踐精神有多么重要
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于講述實(shí)踐精神的文章《應(yīng)有格物致知精神》。
二、整體感知。
1.自讀課文，用一句話概括什么是“格物致知”精神。
開頭點(diǎn)出“格物致知”就是“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”。
2.速讀全文，找出中心論點(diǎn)。(中心論點(diǎn)的特征：表判斷的陳述句;高度概括、統(tǒng)領(lǐng)全文的觀點(diǎn)。)
應(yīng)有格物致知的精神。
三、文本分析。
1.作者在文中探討了哪四個(gè)問題?初步了解各節(jié)大意及寫作思路。
(1)《大學(xué)》里格物致知的含義是什么?
(2)作者所說的真正的格物致知的意義是什么?
(3)傳統(tǒng)的中國教育的目的是什么?傳統(tǒng)的中國教育有什么弊病?
(4)在自己的學(xué)習(xí)生活中，怎樣培養(yǎng)“格物致知精神”?
本文的題目即是中心論點(diǎn)。課文開頭先剖題，由“格物致知”的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不真正重視的.原因分析
澄清了人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。接著著重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神應(yīng)用到科研實(shí)際中去，最后誠摯地提出希望，發(fā)出號召。
2.傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格物”和“致知”?
因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。
3.為什么應(yīng)該有“格物致知”的精神?
因?yàn)榭茖W(xué)進(jìn)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。
四、論證方法。
1.引用古語。
如，開頭引用《大學(xué)》中的格物致知，指出它的基本意思。第3自然段中引用《大學(xué)》中格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的八條目。
2.擺事實(shí)與講道理有機(jī)結(jié)合。
列舉事例時(shí)，采用正面事例與反面事例相結(jié)合的說理方法。反面事例：
(1)列舉明朝大理論家王*明“格竹子”頭痛失敗的事例，闡述了傳統(tǒng)儒家對實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤態(tài)度。
(2)中國學(xué)生功課成績好，面臨實(shí)際工作卻束手無策。
(3)作者在念大學(xué)時(shí)，埋頭讀書應(yīng)付一切，對于實(shí)際的需要毫無幫助。正面事例：通過積極的有計(jì)劃的探測了解竹子的性質(zhì)。
好處：典型事例論證，說理充分，令人信服。
3.運(yùn)用對比。
如，中國傳統(tǒng)教育通過內(nèi)心體悟和自我檢討維護(hù)社會(huì)制度，與科學(xué)進(jìn)展的歷史說明新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)得到形成鮮明對比。好處：正反互陳，發(fā)人深省。
五、小結(jié)。
本文思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性，不光增長了人們的知識(shí)，而且大大開啟了人們的思想
學(xué)完本文后，最重要的應(yīng)在于積極培養(yǎng)這種精神上。
六、延伸、討論。
1.討論：怎樣才能真正成為有開拓創(chuàng)新精神的人?
2.有人認(rèn)為：丁肇中先生將中國學(xué)子的“不愿動(dòng)手”歸咎于王守仁，有失公允。
為了強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)而否定社會(huì)科學(xué)，有否定中華傳統(tǒng)文化之嫌。你怎么看?請依據(jù)本文，獨(dú)立思考，做出回答。
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