語文古詩教案
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧,狹義的古詩,是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩(又名今體詩)相對(duì)的一種詩歌體裁。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩,下面是小編幫大家整理的語文古詩教案,希望能夠幫助到大家。
語文古詩教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀古詩,理解詩句意思,自然成誦。用心品讀詩文,體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構(gòu)筑的畫面與意境,讀出詩的韻味與美感,讀中悟情。
2.通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會(huì)詩人熱愛大自然,熱愛生活,熱愛祖國(guó)河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀古詩,讀出感情,讀出韻味。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、朗讀古詩,讀出感情,讀出韻味。
2、借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,讀中悟情。
3、感受詩人眼中的西湖,體會(huì)詩人熱愛大自然,熱愛生活,熱愛祖國(guó)河山的感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示詩題,理解詩題
1、師:現(xiàn)代詩人艾青曾經(jīng)寫道:月宮里的明鏡,不幸失落人間。同學(xué)們,你們猜,詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么?生:是西湖。幾千年來,人們用自己心中的筆描繪著西湖的美,出示白居易詩句:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”;楊萬里詩句:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!绷稚娋洌骸吧酵馇嗌綐峭鈽牵骱栉杈蛶讜r(shí)休。”人們就是這樣用自己的筆,抒發(fā)了內(nèi)心的情懷。蘇軾也是一樣,他對(duì)西湖愛的格外深沉。今天我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去欣賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。
2、老師寫詩題,你來讀詩題。學(xué)生讀詩題,注意要讀出停頓。
師:你從題目中讀懂了什么?生答
師:是啊,他們?cè)谖骱虾戎,賞著美景,起初是晴的,后來下起了雨。帶著你對(duì)題目的理解來再讀詩題。
二、學(xué)習(xí)生字,明確節(jié)奏
1、師:同學(xué)們看“初”字。“初”是要求我們會(huì)寫的生字,請(qǐng)你仔細(xì)觀察我們?cè)趯憰r(shí)要注意什么。生答師:左邊為什么是衣部旁呢?(帶學(xué)生從甲骨文造字開始追溯“初”字的來源。)師:了解了左邊衣部旁的來源,我們來寫這個(gè)字寫的時(shí)候,要注意它的字形結(jié)構(gòu)左長(zhǎng)右短。師范寫學(xué)生練習(xí)書寫,注意書寫姿勢(shì)
2、我們一起走進(jìn)詩中去看看這景色到底如何?首先請(qǐng)你借住拼音,把這首詩讀正確讀流利。學(xué)生自由讀詩,評(píng)價(jià)師:借助停頓符,我們可以把詩讀出它的停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著讀一遍,開始。師生共讀
師:停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學(xué)生讀師:你讀得可真投入,讀詩就要這樣,不僅要讀出節(jié)奏,更要讀出它的味道。師生合作讀(老師一、二句,學(xué)生三、四句)(老師一、三句,學(xué)生二、四句)
師:古人在讀詩的時(shí)候也會(huì)有平仄調(diào)的不同,讓我們把詩吟唱出來。聽。(唱詩)看著古詩,想象著你就是蘇軾,此刻泛舟湖上,欣賞著眼前的畫面,跟著它唱出來。學(xué)生唱詩
三、初識(shí)西施,走近西湖
1、師:在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢?生:西子。
師:你怎么知道的?(欲把西湖比西子)
師:他把西湖比成了西子。你知道西子嗎?生:她是春秋時(shí)期越國(guó)有名的美女。
師:你從哪兒知道的?生:書的注釋上寫著。
師:同學(xué)們,借助注釋來理解古詩是一個(gè)很好的辦法。
2、對(duì)西施,你有了解嗎?
介紹西施,讀課件連魚兒都被她的美貌所吸引,西施美不美?真正的美人略施粉黛,畫個(gè)淡妝,可以嗎?濃妝艷抹,可不可以?這就是——淡妝濃抹總相宜。在蘇軾的眼中,西湖像西子一樣美,所以他才——欲把西湖比西子。
四、細(xì)讀詩句,欣賞晴雨西湖
師:這么美,美在哪里?蘇軾提起筆只用下兩句詩,就把西湖淡妝濃抹了一番。你來讀——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
1、水光瀲滟晴方好。
。1)“瀲滟”是什么意思?(瀲滟:波光閃動(dòng)的'樣子。)你是怎么知道的?(看課本注釋知道的。)
(2)師:讓我們一同來猜猜,看著“瀲滟”兩個(gè)字,你覺得它可能跟什么有關(guān)?生:跟水有關(guān),因?yàn)檫@兩個(gè)字都有“三點(diǎn)水”。
。3)“瀲滟”讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼,波光閃閃,波光閃動(dòng),湖水蕩漾)出示“水光瀲滟”的畫面,用上面其中一個(gè)詞說一說畫中的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解“水光瀲滟”的意思。
。4)是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象?(陽光和微風(fēng))這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的?(晴天。)讓我們?nèi)ノ骱匆豢,欣賞這“水光瀲滟”的景象(看視頻)。師:同學(xué)們,陽光照耀著水面,你覺得這水面像什么?生自由答師:同學(xué)們,這水光瀲滟的景色夠美吧,難怪蘇軾會(huì)說——水光瀲滟晴方好。生:(接讀)
。5)蘇軾在詩中,用了一個(gè)字來概括他看到的畫面。哪個(gè)字?——好請(qǐng)大家把這個(gè)“好”字讀出來。一起讀——水光瀲滟晴方好。
。6)師:老師在讀的時(shí)候,查了查字典,發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋,我選擇了三種,你看看“方”是什么意思?(出示課件)生:第二種:正好,恰恰。
師:“晴方好”的意思是?生:晴天的西湖正好顯得是那樣的美好。請(qǐng)你讀,讀出晴天西湖的美好。個(gè)別生讀,齊讀
2、山色空蒙雨亦奇師:西湖真會(huì)打扮自己啊,在陽光下,她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中,忽然,雨霧迷蒙,眼前的西湖又變成了另外一幅景象。(課件出示“山色空蒙”畫面)
。1)師:說一說你眼前的畫面。生1:像披上了一層輕紗。生2:感覺朦朦朧朧的。師:所以,這就是——山色空蒙。師:你在哪見過這樣的畫面?(出示課文“雨中日月潭”句子)。一生讀現(xiàn)在,換個(gè)地方,讓我們來到西湖。你來讀。(山色空蒙雨亦奇)多種方式讀
。2)出示雨中西湖的畫面(動(dòng)態(tài)),如果此時(shí),你就是蘇軾,喝著杯中的酒,賞著西湖的美景,你想說些什么?生自由答師:蘇軾用一個(gè)字,概括這個(gè)畫面的景色——奇。
師:那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧,誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來?生自由讀,男女生各讀一遍后,全班齊讀師:剛才還是水光瀲滟,現(xiàn)在卻是——生:山色空蒙。
3、師:短短一天之中,就讓我們看到如此不同的西湖,同學(xué)們,此時(shí)老師覺得這短短的14個(gè)字,仿佛匯成了一幅畫,畫中這位名叫西湖的女子是美的、妙的。看看誰能把這晴雨的變化讀出來。生朗讀詩的一、二兩句生讀,全班齊讀,(注意停頓、重音、有感情......)4、西湖的景色既美又奇,蘇軾可真厲害,短短的兩句詩把西湖由晴到雨的狀態(tài),像一幅畫一樣鋪展開來。在這幅畫中,水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景,雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。古人在寫詩的時(shí)候,不僅追求平仄,還會(huì)追求對(duì)仗,這樣會(huì)讓詩讀起來更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來。
五、賞讀“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
1、師:晴天的西湖嬌媚,雨天的西湖溫柔,像誰呢?生:(齊答)西子。師生:(齊讀)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
師:西子無論是淡妝還是濃抹都那么美麗,西湖也是——生:(齊讀)淡妝濃抹總相宜。師:那就讓我們走進(jìn)西湖,看看誰在為西湖化妝?(播放課件,出示西湖美景畫面,教師講述)美嗎?難怪說,欲把西湖比西子——生:淡妝濃抹總相宜。
師:這“淡妝濃抹”在每個(gè)人眼中都是不一樣的,那就用你的筆,描繪出你心中的西湖吧!生:(練筆,教師隨機(jī)指導(dǎo))
師:淡妝溫柔濃妝艷麗,難怪蘇軾發(fā)出這樣的感嘆:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
2、西湖之美,美在一年四季,美在一日四時(shí),美在陰晴雨雪。無論何時(shí),西湖總是美的。剛才我們?yōu)槲骱串嫕鈯y,又畫淡妝。下面我們帶上音樂,把西湖的這種美讀出來。學(xué)生個(gè)人展示讀,齊讀
六、走進(jìn)詩人,情系西湖
1、師:蘇軾就這么看著,從早到晚,從日出到黃昏,從春到冬,他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖,心更在西湖,他很想為西湖做點(diǎn)什么(出示蘇軾任職杭州,改造西湖資料)師:(朗讀拓展資料)看到這,你有什么想對(duì)蘇軾說的嗎?生:謝謝你,蘇軾!要不是你,我們也看不到這么美麗的西湖景色了。師:同學(xué)們,蘇軾對(duì)杭州,對(duì)西湖是日久生情啊,他一遍又一遍地看著西湖,想著西湖?,一首流傳千古的佳作就這樣誕生了。ㄈ嗯錁俘R讀《飲湖上初晴后雨》)(全班吟唱《飲湖上初晴后雨》)
2、感受不同詩人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡,不幸失落人間。(艾青)若把西湖比明月,湖心亭似廣寒宮。(周起渭)湖上春來似圖畫,亂峰圍繞水平鋪。(白居易)
師:而在蘇軾的眼中卻是——生:(齊讀)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
七、拓展閱讀
師:蘇軾沉迷于西湖的美景,他看著美景為西湖寫下了453首詩,這一個(gè)數(shù)字足以看得出他對(duì)西湖的愛,就是這種愛。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。
拓展:《6月27日望湖樓醉書》。
八、布置作業(yè)
師:西湖風(fēng)景美不勝收。贊美西湖的詩歌吟唱不休。還有很多的名家為西湖寫下了著名的詩篇。課下請(qǐng)你搜集一些其他描寫西湖的古詩讀一讀,品一品這濃濃的一湖詩意。
語文古詩教案2
一、教學(xué)分析
1、《春日》展現(xiàn)了泗水邊的大好春色,歌頌了春天的無限生命力;《游園不值》也贊美了滿園的春色,形象地提示了春天生物旺強(qiáng)的生命力;《望湖樓醉書》生動(dòng)記了夏天西湖景色的變,表現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美;《出凈慈寺》則顯示了夏天西湖荷花在在晨陽光下映照下的美麗;四首詩從不同的側(cè)面、不同的角度歌頌了祖國(guó)的山山水水,讓我們?cè)谧掷镄虚g感覺到詩人(葉紹翁、蘇軾、楊萬里)文字的優(yōu)美和描寫景物的功力,體會(huì)我國(guó)代詩詞的光輝燦爛。
2.四首古詩格律整齊,文字優(yōu)美,詩句生動(dòng),讀來瑯瑯上口,是適宜誦的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解8個(gè)詞語的意思。
2.理解詩句的意思,并能用自己的話說出來。
3.會(huì)背四首詩,會(huì)根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,結(jié)合自己想象,說一段話。
4.感受四首詩所描繪的大自然景色。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):借助注解,通過自學(xué),一字一句解釋,理解詩意,學(xué)會(huì)背誦。
教學(xué)難點(diǎn):注意詞義變遷,理解詩意。根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,結(jié)合自己想象,說一段話。
四、錄音機(jī)、小黑板或投影儀等。
五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)《春日》《游園不值》中的4個(gè)生字。
2.借助注解說說《春日》《游園不值》的意思,并熟讀背誦兩首詩。
3.感受這兩首詩所描繪的自然美。
(二)教學(xué)過程
1.揭題:21詩四首(板書、讀題)上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《古詩二首》(《山行》《江雪》,都是宋代詩人的作品。唐朝是詩歌鼎的'朝代。宋代也是詩歌創(chuàng)作繁榮、優(yōu)秀詩人輩出的朝代。這一課時(shí),我們學(xué)習(xí)《春日》《游園不值》。
2.出示詩題《春日》(板書、讀題)我們先學(xué)習(xí)宋代詩人朱熹的《春日》。
。1)誰能說說詩人朱熹的情況?(學(xué)生可以看注解①說說,也可以離開注解,根據(jù)自己知道的說。)
(2)輕聲讀讀《春日》,要求自己學(xué)會(huì)生字,讀通古詩。讀后作自學(xué)檢查:①泗(sì)通過查字知道:泗水,是山東的一條河流,。②指名一,二位同學(xué)讀詩,看看是否會(huì)讀了,即讀準(zhǔn)音、不尜字、讀得較暢。
。3)理解詩意,再讀注解②—⑥。
、谥该粭l說說注解思后,讓學(xué)生接著說說不得1、2句的詩意。
、奂w評(píng)議、補(bǔ)充、糾錯(cuò)后,教師進(jìn)行指點(diǎn)。(可出示小黑板或投影)這兩句寫了詩人春游時(shí)看到的景色:風(fēng)和日麗的一天,我去泗水,尋長(zhǎng)優(yōu)美的景色,河邊無邊無涯的風(fēng)光景物,一時(shí)間變得煥然一新。(要注意求同存民思維。如第1句注解,可把"尋芳"放在前面,可放在后面,可讓學(xué)生用不同的方法說說。)
、馨赐瑯拥姆椒ǎx讀、說說第3、4句。評(píng)議糾正后,教師以小黑板或投影出示正確答案,這兩句詩抒發(fā)了詩人的感受:春游中,我很容易地認(rèn)識(shí)了春天的面貌,百花吐艷,成紫千紅。告訴學(xué)生最生一句是傳頌的佳句。(理解后再讀讀3、4)句。
、菔熳x全詩,為以后背誦作準(zhǔn)備。
3.學(xué)習(xí)《游園不值》。
(1)讀注解①了解作者葉紹翁。同時(shí)審題。不值:沒有要訪問的人。全題意思:去游園,主人不在,沒能到園內(nèi)去。
。2)初讀,《游園不值》,讀通詩句,自學(xué)習(xí)題個(gè)生字。(屐(jī)苔(tái)扉(fēi)意門)
讀后進(jìn)行檢查。
。3)理解詩意。
、僮x詩,并揣摩注解③④,如果其他詞語不懂也可提出討論。(憐:憐惜屐:鞋)
②學(xué)習(xí)1、2句,自學(xué)后指名說意思,進(jìn)行評(píng)議,補(bǔ)充、糾正。
、郾驹娫娨廨^難理解,教師指點(diǎn)后通過投影出示1、2句出意:
大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔,怕別人的木鞋把它踩壞,所以把柴門關(guān)上了。(注意"應(yīng)"理解為"大概",1、2句之間還就補(bǔ)上"園門關(guān)上了"。)盡管詩人輕輕敲門好久,也沒人來開門。
、馨赐瑯拥姆椒ǎx讀、說說第3、4句。評(píng)議糾正的基礎(chǔ)上教師出示3、4句意,并指點(diǎn)(可用投影):滿園的春色是關(guān)不住的,一枝粉紅杏,聯(lián)想到滿園春色,形象地反映春天的勃勃生機(jī),蘊(yùn)含深刻哲理,一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉、壓不住的。)這個(gè)句子與"忝紫千紅總是春:一樣,成為傳頌的詩句。
。4)熟讀全詩。
4.作業(yè):
。1)熟讀這兩首詩。
。2)做作業(yè)本第3、4(1)題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
。1)學(xué)習(xí)《望湖樓醉書》《出凈慈寺》,借助注解詩意。
(2)熟讀兩首詩,感受詩所描繪的自然美。
(二)教學(xué)過程
1、揭題。(板書《望湖樓醉書》)讀題:這節(jié)課我們先學(xué)這首詩,用上節(jié)課同樣的方法學(xué)習(xí)。
。1)看注解①了解作者和詩題。蘇軾(1037—1101),宋代最負(fù)名的詩人之一。曾在杭州任過太守。蘇堤之名是為了紀(jì)念這位杰出詩人的。望湖樓在西湖之邊。
。2)自學(xué)詩句,理解詩意。
①讀注解②③理解翻墨跳珠.
、谟胁欢牡胤,提出來師生討論解決.
③指名讀詩句1、2句,理解詞句,師生共同評(píng)議,補(bǔ)充、糾正。
、艹鍪緝蓚(gè)句子的正確句意(用投影);烏云像打翻的墨汁一樣還沒來得及把山遮住,一場(chǎng)暴雨后的天空一樣開闊、平靜,西湖又恢復(fù)了它平時(shí)的姿態(tài)。
⑤按同方法,指名學(xué)生說說3、4句的意思,評(píng)議糾正。
⑥出示正確句意,教師進(jìn)行3、4句意指點(diǎn)(投影顯示):地面上喬起的大風(fēng)忽然把云全部吹散了,從望湖樓上往下看,湖水像雨后的天空一樣開闊、平靜,西湖又恢復(fù)了它平時(shí)的姿態(tài)。
。3)指名學(xué)生讀全詩(評(píng)議),齊讀全詩。
2.學(xué)習(xí)《出凈慈寺》,揭題、板書、讀題、審題。作者楊戌里,南宋杰出詩人。原題是"出凈慈寺送林子方"。題意是晨走出凈慈寺送林子方。這首詩與前一首一樣是寫夏日西子湖美景的
。1)讀全詩,讀通句子。
(2)理解詩意
、僮x注解②,再提出詩句中不懂的地方,師生討論解決。
、谥该x詩句,理解1、2句句意,評(píng)議,糾正。
、劢處煾鶕(jù)學(xué)生情況指導(dǎo),投影出示兩句句意:到底是六月中的西湖,風(fēng)光與四時(shí)不相同。(這里的"六月"指農(nóng)歷六月。)指點(diǎn)后再讀,并齊讀1、2句。
、苤该x3、4句,再連起來說說3、4句句意。(評(píng)議、糾正)
⑤教師用投影出示3、4句句意,進(jìn)行指點(diǎn):碧綠的荷花,紅得特加鮮艷。指點(diǎn)后,再讀讀3、4句。
、拗该熳x全詩,齊讀全詩。
4.作業(yè):作業(yè)本1、2題、第4題(2)(3)題。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.加深對(duì)四首詩的理解。
2.根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,結(jié)合自己想象,說一段話。
3.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦四首詩,并默寫。
(二)教學(xué)過程
1.自由輕聲讀詩《游園不值》。讀詩,解詩意,看見圖,說一段話。(先自己說說,再同桌相互說說,評(píng)議。然后寫一段話。)
2.輕聲自由讀其三首詩,再按要求說說課后第1題點(diǎn)詞和三個(gè)詩句的意思。說后評(píng)議。)
3.學(xué)生各自讀詩四首詩,想想看該如何背,然后自己閉站眼睛試背。
4.同桌間相互背誦,互相幫助,指正。
5.齊讀詩四首。
6.聽錄音背誦,指名背誦、評(píng)議。
7.齊背詩四首。
8.默寫詩四首。(請(qǐng)兩人把詩默寫在投影片上)默畢出示兩位學(xué)生默寫的投影片上的四首詩,供評(píng)議糾正。
9.作業(yè):作業(yè)本第6題。
語文古詩教案3
一、教學(xué)目標(biāo):
。1)采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會(huì)古詩的意境;
(2)有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩;
(3)自主探究與合作交流,掌握自學(xué)古詩的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會(huì)古詩的意境;
2、自主探究與合作交流,掌握自學(xué)古詩的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、欣賞古詩,揭示課題。
1、同學(xué)們,喜歡古詩嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?
2、我這還有幾首古詩的圖畫,咱來看圖猜古詩、背古詩,怎么樣?敢不敢試一試?——誰先猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給大家聽!其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來一起背。
(課件演示:游子吟,早發(fā)白帝城,清明,望廬山瀑布——沒難倒你們,咱再來一首;看來這首古詩有一定難度;想繼續(xù)試試嗎?)
(古朗月行——小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在碧云端!乙呀(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩的喜愛之情。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《古詩二首》,再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目,請(qǐng)大家仔細(xì)看。(板書:暮江吟,請(qǐng)大家齊讀課題)
3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎?“吟”是本課生字,一個(gè)口字旁,一個(gè)今天的今,知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思!澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰。
二、學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》。
1、讓我們快來讀讀這首古詩吧!多讀幾遍,請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰有信心站起來讀讀這首詩?
評(píng)價(jià):(指名3個(gè)學(xué)生)
字音讀準(zhǔn)了,看得出你已經(jīng)有所收獲;
讀出了古詩的韻味;
同學(xué)們的朗讀水平很高,個(gè)個(gè)讀得好,還有誰想讀?
3、看來大家已經(jīng)對(duì)這首詩感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以站起來大聲讀;也可以同桌之間互相讀,把這首詩美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎?有什么問題提出來,咱們一起解決。
——(課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐)能提出問題的孩子最愛動(dòng)腦筋;產(chǎn)生問題能解決的`孩子更了不起。
。ò鍟簹堦枺粸槭裁床徽f“照”而用“鋪”呢;瑟瑟
可憐——在這里是什么意思,你讀懂了嗎?這么多的同學(xué)不明白,為什么不問?大膽提出你的問題,還有不明白的嗎?)
5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。
鋪——此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問題?——通過看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方,呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,波峰受光多呈現(xiàn)紅色,波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看。ㄑ菔菊n件——夕陽照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中,天色漸漸暗下來,九月初三夜晚的景色又是怎樣的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng))——多么美的夜景!為什么不用“可愛”而用“可憐”呢?想想看,“可憐”不僅有可愛的意思,還可以感受到詩人的憐惜之情。(你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思)
7、想不想看看這般美景?請(qǐng)你閉上眼睛用心聽,你仿佛看到了什么?(結(jié)合詩句暢所欲言)
(板書:江邊殘陽月夜美)
8、的確!這般美景怎能不讓人陶醉?帶著你們的想象,誰能讀出它的美?
評(píng)價(jià):(指名3—4個(gè)學(xué)生)
最后一句讀得回味悠長(zhǎng);
他描繪的是第二句的景色;給你配上優(yōu)美的音樂,想試試嗎?
我聽出你對(duì)這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個(gè)好方法;
因?yàn)槟隳茏x懂,所以讀出韻味來了。
9、如今詩人白居易已作古,可謂物是人非。欣賞著江邊美景,我們也來當(dāng)一回白居易感受一下吧!——夕陽美景讓人陶醉不已,不禁吟詩一首……
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》。
過渡語:一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。(板書:鳥鳴澗,請(qǐng)大家齊讀課題)
1、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名,為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢?學(xué)習(xí)了這首詩,你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前,我們一起來回想一下,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的?(板書:讀通——讀懂——想象——背誦)
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。
2、現(xiàn)在,我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了?你們選擇幾星題?派個(gè)代表,小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》(怎樣背誦才能靜——聲音輕,速度慢);
四星題——說說帶點(diǎn)詞語意思;
。ㄈ碎e——人寂靜心閑;空——空蕩蕩,沒有人;時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲)
五星題——讀古詩,想象畫面(你喜歡哪一句——詩美,你描繪的景色也美)
。ㄟ@樣的景色,給你一種什么感受?——板書:山中月夜靜從哪里能體會(huì)出?)
在朗朗的讀書聲中,我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué),你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》,還掌握了一種自學(xué)古詩的方法,所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者!
二、總結(jié)拓展。
同樣是歌頌明月,卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來,一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨,回憶一下,我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩?
想想看:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友,在《竹里館》中留下了“深林人不知,明月來相照”的千古名句。
海上生明月,天涯共此時(shí)。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩。
李白《關(guān)山月》
蘇軾《中秋月》
李商隱《霜月》
白居易《江樓月》
同學(xué)們,古人云:“腹有詩書氣自華”!感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集,美美得讀一讀,也試著為明月寫一寫詩。
六、板書設(shè)計(jì):
古詩二首
鳥鳴澗
山中月夜
月夜
語文古詩教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。遠(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過哪些與月有關(guān)的詩詞呢?
2.是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
3.揭示課題:王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解泊字字義,選擇正確讀音。)
交流資料,了解詩人
課前,你收集了詩人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的.語言說一說。
整體把握,初步感知
1.指名讀詩,全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2.自己多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思,并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
3.四人小組討論詩句的意思,并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句,感悟詩境
1.剛才同學(xué)們說得最多的就是春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還這句詩(出示),我們一起來讀一讀吧。
2.請(qǐng)說說你為什么喜歡?
3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子,F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說:在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀,練說。
5.指數(shù)名學(xué)生說。
6.小結(jié):你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀,指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。
9.指名說,同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的綠讀出來吧。男女生賽讀。
10.關(guān)于綠字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀資料袋。了解王安石推敲用綠字的故事。
11.看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?
12.小結(jié):是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記。何恼率歉某鰜淼。
品評(píng)詩句,升華情感
1.這么美的春色,誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體,深化體驗(yàn)
1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習(xí)背誦。
語文古詩教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦三百首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解王安石的生平,收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩。
2、了解宋朝詩人張籍、清朝詩人納蘭性德,閱讀他們的作品。
3、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來背一背好不好?
2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?
(思念家鄉(xiāng))
3、那么是什么勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢?
(月亮)
月亮象征著團(tuán)員之意,所以詩人寫的思鄉(xiāng)詩中,常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁,都是月亮引起的,熟悉的景物,特殊的節(jié)日,都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天,我們?cè)賮碜x三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞,體會(huì)一下,是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?
二、整體把握,初步感知
1、用自己的方式讀古詩。
2、指名讀,正字音,尤其注意:
一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩,你會(huì)有怎樣的感受呢?
(學(xué)生多讀。)
(教師播放教學(xué)課件:古詩三首·泊船瓜洲課文朗讀。)
4、指名答:
(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)
我們解讀后再來體會(huì)一下作者的思鄉(xiāng)之情。
三、賞析詩句,感悟詩境
1、你最欣賞詩中哪句呢?
2、剛剛同學(xué)說的最多的就是這句,我們一塊兒來讀一讀吧。
“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”
(齊讀。)
3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?
(指名答。)
4、有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
5、同桌之間互相讀與練說。
6、指數(shù)名說。
7、小結(jié):
你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。
8、那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。
9、聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光?蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的。
10、指名答:
(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
11、是呀,作者放眼望去,看見了──
12、詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在──(手指課題“船”字)(生答:小船上)舉目四眺,滿眼皆是──
(生答:綠色)
讓作者那么明顯地感受到──
(生答:春天到了、來了)
13、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。
14、指名答:
(感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美;這個(gè)“綠”有著層次美,遠(yuǎn)近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)
15、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。
(分男女生賽讀。)
16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋,介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
17、聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。
(教師播放教學(xué)課件:古詩三首·泊船瓜洲古詩文解讀。)
18、小結(jié):
是呀:一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字更改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?
我想, “世上無難事,只怕有心人。”
19、這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評(píng)詩句,升華情感
1、過渡:
這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪?
引導(dǎo)從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的'位置嗎?先好好讀讀古詩。
4、學(xué)生上臺(tái)指明:
(教師播放作者簡(jiǎn)介王安石)
5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、指名答:
引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體,深化體驗(yàn)
1、這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!毖!漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。
2、有感情地讀。
3、學(xué)到這,我們?cè)賮硐胂霝槭裁慈藗儗?duì)這首詩如此偏愛?
4、背誦課文,我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。
第二課時(shí)
一、背誦課文,導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》,相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請(qǐng)同學(xué)們來背一背。王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里?那么,宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
二、初讀課文,整體把握
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀,正音。
(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”。)
(教師播放教學(xué)課件)
1、看看詩詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?
(指名答。)
2、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想。
3、讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說。
(指名答。)
三、再讀課文,品悟情感
1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?
(默讀,畫出來。)
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說一說,指名說。
5、指導(dǎo)朗讀,讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
(指名答。)
7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?
(小組內(nèi)交流。)
8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。
9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。
10、就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。
(齊讀。)
11、王安石見明月而惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨。那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流,各抒己見。
13、全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無此聲”。
四、課堂背誦,加深理解
1、學(xué)生任選一首配樂背誦。
2、在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?
(指名答。)
3、總結(jié):
讀詩的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
五、生字學(xué)習(xí),布置作業(yè)
1、找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。
2、說說你有什么好辦法記住它們?
3、指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬。
4、學(xué)生練寫。
語文古詩教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1圖文結(jié)合,在感受秋天的詩情畫意中認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字,會(huì)寫“于、首”等6個(gè)字。
2初步了解詩歌的意思,想象秋天的美景。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3喜歡背誦古詩,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文以外的古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字,會(huì)寫“于、首”等6個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情;喜歡背誦古詩。
三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
四、教學(xué)過程
第1課時(shí)
談話
古詩是中華民族的文化瑰寶,誰來背幾首給大家聽聽?
我國(guó)宋朝有個(gè)大詩人叫蘇軾,一天,他和朋友聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的,學(xué)問淵博,詩文寫得好,蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒,非常高興,他提筆寫了一首詩送給劉景文。板書:古詩兩首學(xué)生認(rèn)讀課題。
初讀《贈(zèng)劉景文》
1.板書課題《贈(zèng)劉景文》題目說的是什么意思呢?
2.蘇軾送給劉景文一首什么詩?請(qǐng)大家讀讀詩,注意讀準(zhǔn)字音。圈出不認(rèn)識(shí)的生字,想辦法讀準(zhǔn)字音。
3.同桌相互認(rèn)讀課文,老師參與同桌學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)生字,重點(diǎn)正音:橙、橘、殘。
5.朗讀整首詩。師讀、生讀、挑戰(zhàn)讀。
再讀詩歌,初步了解意思,朗讀、背誦詩
詩歌描寫的是什么樣的景色?動(dòng)腦筋試一試,自己能讀懂多少?
小組討論交流:自己讀懂了哪些;讀不懂哪些?
小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,老師適時(shí)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):擎雨蓋、傲霜枝。
激發(fā)想象,初步體會(huì)詩歌的意境。
配樂朗讀;再讀讀自己最喜歡的地方,比一比誰讀得好。
看看插圖,用自己喜歡的方式背誦這首詩。
(四)想一想,議一議
秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎?
學(xué)寫生字
出示要寫的字:首、劉、枝、記。學(xué)生用自己的方法認(rèn)讀記字。
觀察范字,說說怎樣書寫。
寫得好的孩子在黑板上示范寫。其余在書上描紅,臨寫。
自評(píng)寫得最好的一個(gè)字,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
拓展性學(xué)習(xí)
你還知道哪些秋天的'詩句,背給大家聽一聽。
你還喜歡哪個(gè)季節(jié)?說說為什么?
第2課時(shí)
背古詩,引出課題
背誦《贈(zèng)劉景文》和描寫秋天景色的古詩。
板書:山行讀課題,說說從詩歌的題目中你知道了什么?
師生合作,解決疑難
學(xué)生獨(dú)立閱讀詩歌,圈出不認(rèn)識(shí)的生字,想辦法讀準(zhǔn)字音。
同桌相互認(rèn)讀課文。
認(rèn)讀生字:楓、徑、斜、于。
指多人讀古詩,師參與讀,及時(shí)糾正。
啟發(fā)想象,感情朗讀
你打算用什么方法來學(xué)習(xí)這首《山行》?
小組交流:自己讀懂了哪些?讀不懂哪些?
提出學(xué)習(xí)中的疑難問題,老師適時(shí)點(diǎn)撥。
老師范讀,學(xué)生邊聽邊想象情景。
學(xué)生交流想象的景象。
學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀,一邊想一邊讀。
感悟詩意,熟讀成誦
學(xué)生自由讀,借助插圖感悟詩意。
找個(gè)伙伴一起練習(xí)背誦。
你見過滿山的紅葉嗎?說說是怎么樣的。(課件出示滿山的紅楓葉)
一邊觀看課件,一邊背誦這首詩。
指導(dǎo)寫字
出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,說說怎樣記住。
看范字,說怎樣書寫美觀。
老師在田字格里范寫“楓”字,然后學(xué)生在書上描紅,仿寫。
拓展性學(xué)習(xí)
你還讀過哪位詩人描寫秋天景色的詩,背給同學(xué)聽聽。
讀,背:《詞語手冊(cè)》第15頁的古詩。
有機(jī)會(huì)讓爸爸媽媽帶你到郊外走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)。
“我會(huì)填”練習(xí),課本第17頁。
練一練
連一連:將漢字與相應(yīng)的拼音連起來。 《新學(xué)案》第9頁。
組一組首()()()于()()()
記()()()枝()()()
選一選:把氣球的序號(hào)填到相應(yīng)的橫線上。《新學(xué)案》第9頁。
寫一寫:選兩首自己喜歡的寫景的古詩,抄一抄或默一默。《新學(xué)案》第9頁。
語文古詩教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地背誦古詩,并能初步感受古詩的意境。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,并有背古詩的興趣。
3、積累古詩中的名句。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
初步感受古詩的意境;積累名句。
教具準(zhǔn)備:
1、語文書、《中華古詩詞誦讀》、自己收集的古詩等。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
第一板塊:自由吟誦,激發(fā)熱情
師:小朋友,古詩一直以其韻律和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、讀起來瑯瑯上口的特點(diǎn)深受人們的喜愛,相信你們也一定會(huì)背很多古詩了吧?今天讓我們先來秀一秀,不過不能重復(fù)別人的背誦。
學(xué)生自由背誦古詩,當(dāng)遇到困難的時(shí)候可請(qǐng)人幫忙,或大家一齊幫忙。
【設(shè)計(jì)意圖】:讓孩子們自己吟誦古詩,從要求上可以降低對(duì)孩子的要求,可以選擇自己會(huì)背的古詩進(jìn)行展示,既滿足了學(xué)生愛表現(xiàn)的心理需求,同時(shí)也能激起孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心,也為下面的“秀”做了鋪墊。
第二板塊:看圖吟誦,感悟詩意
1、先看圖,想想這幅圖是我們?cè)?jīng)學(xué)過的那一首古詩,再來背誦。
依次為:《宿新市徐公店》、《望廬山瀑布》、《草》、《絕句》
2、對(duì)照?qǐng)D文,用自己的話簡(jiǎn)單說說詩意。
3、齊背這四首詩。
【設(shè)計(jì)意圖】:這四首詩是上學(xué)期末所學(xué),也是本學(xué)期課文中要求掌握的詩,通過看圖讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)學(xué)的'影像,通過說說詩意回憶之前所學(xué),再通過背一背達(dá)到鞏固的效果。
第三板塊:名句吟誦,提升能力
1、出示填空,考考你:
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。
2、你知道這句詩出自誰的那一首詩嗎?
背背含有此句的詩。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過詩句的填空讓孩子們對(duì)于古詩中的經(jīng)典名句有所了解,由詩句到作者到整首詩,讓學(xué)生從初級(jí)的背逐漸過渡到了解性質(zhì)的背。這樣,對(duì)于孩子們對(duì)詩的感悟更具完善。
第四板塊:出題吟誦,激起興趣
出示古詩題目,讓學(xué)生自由選擇會(huì)背的古詩進(jìn)行吟誦。
題目列表:《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《烏衣巷》、《漁歌子》、《鳥鳴澗》、《春日》、《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》、《絕句》、《題都城南莊》、《大林寺桃花》、《竹枝詞》、《滁州西澗》、《春曉》
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生吟誦古詩,最為低年級(jí)的學(xué)生還是要激起他們的學(xué)習(xí)興趣,不能讓孩子們覺得背古詩真難,而應(yīng)該讓他們知道他已經(jīng)會(huì)背那么多的古詩了,成功感會(huì)悄然地進(jìn)駐孩子們心間。這時(shí)候再發(fā)現(xiàn)有同學(xué)比自己背得多,背得好,他便會(huì)產(chǎn)生一種不愿服輸?shù)臉幼,也使背古詩成為了一種樂趣。
語文古詩教案8
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)古詩,談話導(dǎo)入
1.指名背誦古詩《草》。
2.出示生字卡片認(rèn)讀生字。
3.回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的古詩《小池》。
這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首楊萬里描寫暮春時(shí)節(jié)的詩《宿新市徐公店》。(板書課題)
二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1.自讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
2.運(yùn)用各種方法識(shí)字。
。1)如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的`同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人,就請(qǐng)他教大家識(shí)記徐這個(gè)字。
(2)組詞識(shí)字。如,宿,住宿、宿舍。
。3)以熟字帶生字識(shí)字,如,離籬、味未。
3.指導(dǎo)寫字。
。1)小組學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo):
未──可以先復(fù)習(xí)一下味字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng);撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
。2)學(xué)生練習(xí)書寫,自我評(píng)價(jià):在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
三、細(xì)讀古詩,總結(jié)學(xué)法
1.誰能說說我們學(xué)習(xí)《草》這首詩時(shí)是按照怎樣的學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)的?
(1)讀:讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。
。2)想:想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
。3)說:在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
2.請(qǐng)同學(xué)們按照以前的學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》。
(1)學(xué)生在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方。
。2)匯報(bào)。(教師適時(shí)點(diǎn)撥、幫助)
四、誦讀詩句,進(jìn)入意境
1.自由讀:你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2.指導(dǎo)讀:孩子在捕捉蝴蝶時(shí)是什么樣的心情?當(dāng)黃蝴蝶飛入金黃色的菜花中找不到時(shí),他又是怎樣的心情呢?
3.比賽讀:誰讀的好?好在哪兒?
4.背誦:同桌互背,指名背,齊背。
五、鞏固古詩,能力培養(yǎng)
你能把這首小詩編成一個(gè)小故事嗎?小組交流。
六、作業(yè)
1.背誦古詩。
2.把《宿新市徐公店》這個(gè)故事講給自己身邊的人聽。
板書設(shè)計(jì)
2古詩兩首
《宿新市徐公店》
楊萬里
籬笆小路
黃蝶黃花
語文古詩教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、朗讀課文,通過朗讀略知詩意,背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機(jī)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)類型:精讀課
教學(xué)準(zhǔn)備:①掛圖。②觀察大自然中的小草。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、檢查課前準(zhǔn)備:請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講講對(duì)小草的認(rèn)識(shí)。
2、師歸納(板書課題:草)
二、師范讀《草》。
三、生自由讀詩,找出生字。
四、教學(xué)生字
1、出示生字,認(rèn)讀。
2、生讀帶局生字的句子。
五、學(xué)習(xí)古詩
1、自由讀詩,畫出朗讀節(jié)奏。
2、再讀詩歌,了解大致意思。
3、小組且討論后匯報(bào)解決。
。1)理解“離離原上草”意思。
。2)“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖(生講兩幅圖的不同)。
。3)“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”可再看秋草圖。
4、朗讀全詩。
六、背誦詩歌。
七、讀課本P7的'詩。
八、講白居易的小故事。
九、寫字。
1、出示生字認(rèn)讀。
2、說說怎樣記住它。
3、師范寫,生書寫。
4、講評(píng)。
十、作業(yè):
背誦古詩《草》
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進(jìn)行比較。
3、描繪春天的景色。
4、板書課題。
二、自由讀詩,找出生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字認(rèn)讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的詩句。
四、學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》
1、自由讀詩,畫出節(jié)奏。
2、再讀古詩,找出不理解的詞語。
籬落:籬笆
疏疏:稀疏
急走:快跑
3、出示圖畫,找出以下景物。
4、自由講詩意,師歸納。
5、小組表演詩歌。
6、表演后認(rèn)識(shí)到晚春的景色很美。
7、朗讀詩歌。
8、背誦詩歌。
9、讀了《宿新制徐公店》,看了插圖,你能編個(gè)故事嗎?
五、寫字
1、指名認(rèn)讀生字。
2、分析字形。
3、師范寫、生書寫。
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè)布置
八、板書設(shè)計(jì)
九、課后反思
語文古詩教案10
【教學(xué)目的】
。、理解字詞意思及詩句的意思。
。、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩。
。、感受詩句語言質(zhì)樸,感情真摯的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩中描寫的情景,體會(huì)表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫,畫中有詩!边@首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。
二、初讀
我們先把詩讀正確、連貫。
教師范讀,自由讀,指名讀。
三、精讀理解
1、請(qǐng)?jiān)僮x題目,想一想,哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字,你能提問,啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,板書。)
(簡(jiǎn)單的疑問根據(jù)詩題釋疑,重點(diǎn)為:“九月九日”:重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說的山東不同。)
。ㄔu(píng)學(xué)生:你好學(xué)、善問、愛動(dòng)腦子,相信你會(huì)越學(xué)越聰明的。)
對(duì)未能解決的疑問讓我們?cè)谠娭袑ふ掖鸢浮?/p>
2、出示自學(xué)要求:(小黑板)
⑴ 默讀古詩,劃出自己不懂的字詞,借助工具書理解,并說說句意。
、 四人一組思考、討論黑板上的'問題。
。场z查一、二行的學(xué)習(xí)情況:
、 “憶”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個(gè)字就是憶的意思?題目的意思就是──(板書:思)
、 (點(diǎn)黑板)怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”:加倍)什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見詩人平時(shí)怎樣?
出示:
語文古詩教案11
教學(xué)目標(biāo)
。、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
。、借助注釋,讀詩想象詩歌所描繪的畫面,體會(huì)詩人和朋友依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。
。、強(qiáng)化語感訓(xùn)練,提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解詩意,想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情,讀出詩中情。
教學(xué)過程
一、課前談話
同學(xué)們,離上課還有幾分鐘,我們來玩?zhèn)游戲,輕松輕松。
聽說我們班的同學(xué)背了很多古詩,我們來玩?zhèn)古詩對(duì)接的游戲,好嗎?
我說上句,你接下句?凑l舉手最快,回答得最好:
。、春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
。、李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不和汪倫送我情。
3、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川,飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
。础⒋睬懊髟鹿,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
又快又好,果然名不虛傳!
同桌玩一玩。
二、導(dǎo)入
1、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀?
(李白、孟浩然。)
。、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人,他們又是一對(duì)好朋友,今天我們一起來欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩。大家齊讀。
。场⒃姷念}目中有三個(gè)生字,給你1分鐘能記住嗎?趕快打開書本100頁。
記住了嗎?來,跟老師一起來寫。
hè鶴:注意左邊稍微寫窄一點(diǎn)。
mèng孟:上面的“子”比較長(zhǎng)。
líng陵:左窄右寬,后鼻音。
三、讀題獲信息
。、一起來讀讀:
來,隨著我的手勢(shì)再讀一遍,注意節(jié)奏。你看,注意了節(jié)奏,讀得好聽多了。
。、讀了幾遍課題,你讀出了什么信息?
。、說得真好,用你的朗讀告訴大家:
李白,在何處/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送別畫面。
同學(xué)們真會(huì)讀書,讀了幾遍詩題,就獲取了這么多信息。
今天,我們就用這樣的方法,一起來欣賞這首古詩。
四、讀準(zhǔn)確、讀流利
。、請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀好了?請(qǐng)你讀給同桌聽聽,讓他說說你讀得怎樣。
。场⒄l愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎?
。、其他同學(xué)能讀好嗎?那我們一起來讀。
五、讀詩知畫面
。、有人說“詩中有畫,畫中有詩”:
這首詩描繪了怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們借助注釋,自身讀讀詩,邊讀邊想象,你似乎看到了怎樣的畫面。
2、把你想到的畫面說給同桌聽聽。
。场⒆x著讀著,你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面?
(一生自由說。)
情況一:
。ㄍ瑢W(xué)說前兩行或全部。)
。、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎?
。ㄉf。)
來,看看示意圖,你會(huì)說得更好。你再來說說。
你還想說。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白,然后乘著船,沿著長(zhǎng)江順流而下,向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>
。病⒛憧,畫面動(dòng)起來了。送別是在煙花三月的一天。
煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢?請(qǐng)你展開想象的翅膀。
。ㄍ瑢W(xué)不時(shí)地說,使畫面說豐滿。)
(生想象不出:你看到了什么景物?什么顏色?什么形狀?怎么動(dòng)的?)
真是一副美不勝收的江南春景!你的想象真豐富。
。场⒄l能完整地把這些畫面描繪一下。
4、說得真好!你能想著這些畫面,讀讀前兩行詩嗎?
。、繁花似錦的春天,正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時(shí)候,而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面,一邊讀讀這兩行詩。
情況二:
。ㄍ瑢W(xué)說后兩行。)
1、你還想到了什么畫面?
2、(說到“唯見、望”。)
望著滾滾東去的長(zhǎng)江水,李白他會(huì)想些什么呢?他似乎要把自身的一片情意托付給江水,陪送友人。人雖分,心相隨,多么真摯的友情!
3、(說到“孤帆”。)
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎?(不是)
。ㄈ绱鸩怀鰜恚洪L(zhǎng)江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道啊,每天來往的船只絡(luò)繹不絕,李白久久遙望江面,難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎?)
那為什么說“孤”呢?
。ü陋(dú)寂寞的心情。)
哦,你把人物的內(nèi)心活動(dòng)也想象出來了,畫面也活了。
你還能加入什么想象把畫面想得更活呢?
。、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
5、人物的'神態(tài)、動(dòng)作、語言、內(nèi)心的想象,讓送別的畫面更加豐滿起來了。
那你能想著畫面,讀讀后兩行詩嗎?
。丁⑽覀円蚕袼菢,一邊想著畫面,一邊讀這兩行詩。
五、讀詩悟情感
。、是啊,詩中有畫,畫中有詩,詩中有情,我們想象著畫面,再讀整首詩,看看我們能感受到什么?
情況一:
。ㄎ殷w會(huì)到了他們依依不舍的感情。)
那帶著你的體會(huì),讀讀這首詩。老師給你配點(diǎn)音樂。
情況二:誰還有不同的體會(huì)。請(qǐng)你讀讀。
哦,你的朗讀展現(xiàn)了一個(gè)溫情的送別局面。
情況三:你是想說還是想讀?
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀整首詩,讀出你獨(dú)特的感受。
。、真摯的情誼成績(jī)了千古名篇。讓我們把它背下來吧。
。ㄗ杂勺x背。)
能背的同學(xué)站起來,我們一起背,(課件音樂)
多美的人間真情啊!
五、讀詩遷方法
。、同學(xué)們,今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會(huì)情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現(xiàn)在,我們就用這種欣賞古詩的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。(課件)音樂。
2、來,先把它讀正確。
。ㄗ杂勺x,指名讀、齊讀。)
。、請(qǐng)同學(xué)們自由欣賞這首詩,借助注釋,邊讀邊想象,你似乎看到了怎樣的畫面?
體會(huì)到怎樣的情感。
。、同桌交流交流。
。怠⒄l想談?wù)劊?/p>
。ㄉ杂烧劇#
。、你想著畫面,帶著你的體會(huì),讀一讀這首詩。
。贰⒛懿荒茉嚤骋幌拢
不一樣的景,不一樣的人,不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。
五、結(jié)束
。、時(shí)間過得真快,我們也要分別了。同學(xué)們,戴老師真舍不得你們哪!你們今天表示得太出色了,我想送一句詩給你們:
你們的確是:腹有詩書氣自華。在這離別之際,你們有什么話想對(duì)我說嗎?用一句送別詩,或者自身想說的話都可以。
。、同學(xué)們,今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句,更難忘記的是人間美好的真情:
你能把這樣深情的送別詩改編成一個(gè)感人的小故事嗎?
出示課件:
作業(yè):發(fā)揮你的想象,從兩首詩中任選一首,把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。
語文古詩教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩
。ㄒ唬┽岊}
1、讀古詩題目(注意重點(diǎn)字音:贈(zèng))
2、師簡(jiǎn)介詩人蘇軾
。ǘ┛磮D說話
看圖,說說你在圖上看到了什么,想到了什么?
(三)初讀感知,了解古詩大意
1、自讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音
2、找出詩中生字,注意讀音易錯(cuò)字:擎殘橙劉
3、自讀,畫出不理解的詞語
4、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義
。ㄋ模┰僮x感悟,想象詩歌畫面
1、自由讀,結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流,師點(diǎn)撥。
3、自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,讀完后交流自己的體會(huì),交流后再讀。
。ㄎ澹﹩l(fā)想象,感情朗讀,背誦
1、師描述詩意,激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
。┫胂、議議
你認(rèn)為一年最好的.時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),為什么?
。ㄇ锾欤斋@的季節(jié))
三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字
1、找出古詩(一)中要求寫的生字:
首枝記劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自主識(shí)記字音字形,然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。
3、指導(dǎo)寫字,教師示范寫,學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字,教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀古詩(一)中的生字
2、背誦古詩
二、學(xué)習(xí)第二首古詩
。ㄒ唬┽岊}
1、讀題
2、簡(jiǎn)介詩人杜牧
。ǘ┳R(shí)記生字字音
找出詩中要認(rèn)的生字,認(rèn)讀,解決字音。
。ㄈ┬〗M合作,討論學(xué)習(xí)
1、根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
。ㄋ模⿴熒献,解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處,老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
。ㄎ澹﹩l(fā)想象,感情朗讀
1、師范讀,生邊聽邊想象。
2、生練讀,一邊想一邊讀。
。└形蛟娨,熟讀成誦
1、生自由讀,借助插圖感悟詩意
2、找伙伴,練背誦
三、學(xué)習(xí)詩中生字
1、字音、字形、字義
2、指導(dǎo)書寫
四、實(shí)踐活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽,還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
五、作業(yè)
課后我會(huì)填。
語文古詩教案13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名背誦古詩《宿新市徐公店》。
2.板書課題,簡(jiǎn)介作者。
范成大(1126-1193),字至能,一字幼元,早年自號(hào)此山居士,晚號(hào)石湖居士。漢族,平江府吳縣(今江蘇蘇州)人。南宋名臣、文學(xué)家。
二、學(xué)習(xí)古詩《四時(shí)田園雜興》。
1.讀詩題,解題意。
指名讀詩題。
師:“興”這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩!八臅r(shí)”表示一年四季。題目的意思就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。
2.自由朗讀古詩,思考:
這首詩描繪了哪些景物?
3.反復(fù)讀,自由讀,齊讀。
4.學(xué)習(xí)第一、二句古詩。
你從哪些詞語中感受這是春末夏初?
明確:春天成熟的水果:梅子、杏子;春天的莊稼:麥子、油菜。
明確:從“肥、金黃”這些詞語我能想象到一幅春末果實(shí)成熟的畫面,也能感受到作者的驚喜。從“金黃、雪白”這些詞語中我能感受到春天的'美麗,也可看出作者的心情是愉悅的。
師:初夏的田園景色,梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,有花有果,有色有形。
詩句意思:初夏正是梅子金黃、杏子肥的時(shí)節(jié),麥穗揚(yáng)著白花,油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。
5.學(xué)習(xí)三、四句古詩。
自由讀古詩。想象一下作者眼中的家鄉(xiāng)是怎樣的?人們都在忙什么?
日長(zhǎng)籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。
明確:詩人的心是悠閑的,眼中的景物是美麗的。初夏農(nóng)忙時(shí)節(jié),農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見人。
詩句意思:夏天日長(zhǎng),籬落邊無人過往,大家都在田間忙碌,只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。
板書設(shè)計(jì)
四時(shí)田園雜興
晝出耕耘夜績(jī)麻,
村莊兒女各當(dāng)家。農(nóng)忙
童孫未解供耕織,
也傍桑陰學(xué)種瓜。孩童勤勞
語文古詩教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、大致了解古詩詞的意思。
2、能熟練背誦古詩詞。
3、感悟作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟練背誦古詩詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟詩詞表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
浣溪沙
【課時(shí)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗誦,能背誦。
2、以樂觀的心態(tài)對(duì)待生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
2、背誦古詩。
【教學(xué)過程】
一、課堂導(dǎo)入。
1、 “花有重開日,人無再少時(shí)。”江水東流不返,正如人的青春年華只有一次,都是不可改變的自然規(guī)律,使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么,蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對(duì)生活的呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
2、作者簡(jiǎn)介。
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川省)人,北宋文學(xué)家、書畫家,作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。
3、解題:“浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調(diào)。而“游蘄水清泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流”是這首詞的詞前小序,“山下……子規(guī)啼”就是這首詞的上闋,也叫做上片,“誰道……唱黃雞”是下闋,也叫做下片。
二、引導(dǎo)讀通這首詞。
三、理解詞意。
1、注釋:
浸溪:浸潤(rùn)在溪水中。子規(guī):杜鵑鳥。
2、詞意:游歷在蘄水的`清泉寺,寺廟在蘭溪的旁邊,蘭溪的水向西流去。山腳下蘭草嫩芽浸潤(rùn)在溪水中,松林間沙路一塵不染,傍晚細(xì)雨中傳來杜鵑鳥陣陣啼叫聲。誰說人老就不可再回到年少?門前流水還能向西邊流淌!不要在老年感嘆時(shí)光的流逝,自傷衰老。
四、感悟情感。
1、詞前小序,點(diǎn)明作詞的緣由。
2、上闋:“山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥!边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令,也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來。“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫,又烘托了一種凄冷的氛圍。
上闋寫景,描繪了哪三幅畫面?這些畫面渲染出怎樣的春景?
明確:描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花長(zhǎng)出了短短的嫩芽,浸潤(rùn)在漲滿了水的小溪里;松林間一塵不染的沙路;黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑的啼叫聲。
3、下闋“誰道人生無再少?門前流水尚能西”兩句以反問起,以借喻回答,光
陰猶如晝夜不停的流水,匆匆向東奔駛,一去不復(fù)返,青春對(duì)人只有一次,這是不可改變的自然規(guī)律。
詞人面對(duì)著眼前“溪水西流”,產(chǎn)生了奇妙的遐想:既然溪水可以西流,人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢?人生之“再少”,意思是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。
“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌,用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并背誦。
五、小結(jié)。
這是一首觸景生情(即景抒懷)、蘊(yùn)含人生哲理的詞,抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詞人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度,沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
【板書設(shè)計(jì)】
浣溪沙
上闋:寫景
溪邊蘭草松間沙路雨中杜鵑→清新優(yōu)雅
下闋:抒懷
溪水西流→青春可永駐、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度
語文古詩教案15
【教材簡(jiǎn)說】
在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
杜甫的《絕句》,則別有一番景象,另有一種情懷。兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱,一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過窗戶看得見西嶺千年不化的積雪,門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝、飛翔的白鷺、高山的積雪、待發(fā)的船只,構(gòu)成了一幅完美的圖畫!包S、翠、白、青”描繪出明麗的色彩,“千秋雪”表現(xiàn)出時(shí)間的永恒,而“萬里船”又讓人聯(lián)想起廣闊的空間。這首小詩對(duì)仗工整,樸實(shí)自然,一句一景,動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時(shí),詩人愉悅的心情也蘊(yùn)含于寫景之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、采用隨文識(shí)字的方法,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)寫生字
2、通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩,理解詩句意思,感悟詩人情感,體會(huì)詩中意境
3、初步了解李白杜甫兩位唐代大詩人
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀,理解詩意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)古詩意境。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片,搜集李白杜甫的資料、廬山圖片
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天,我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題,指名拼讀生字:廬(lú)、瀑(pù)。
2、簡(jiǎn)介作者,交流收集李白的資料。
3、解詩題
(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)
(2)“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?(示圖指出:瀑布是廬山的美景之一)
三、學(xué)生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。
2、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、理解詩意,想象畫面,小組交流
1、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解。(教師點(diǎn)撥)
這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好!
(生)它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”、“掛”
3、讀三、四行詩句。
理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說明瀑布極長(zhǎng),掛得高,流得急。瀑布的聲勢(shì)這樣大,它的聲響會(huì)怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎? (這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個(gè)詞用得最好?(落)這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!
四、鞏固練習(xí)
1、賞讀全詩,閉眼想象畫面
在陽光的照射下,廬山的香爐峰上升騰起紫色的煙霧,一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好象一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下泄,真讓人認(rèn)為那是銀河從九重天外落了下來。
2、用自己的話說說全詩的意思。
3、指導(dǎo)誦讀詩文,背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙,
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、總結(jié)全文,體會(huì)感情。
這首詩作者運(yùn)用了夸張的手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
背誦《望廬山瀑布》,
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》
1、板書課題,解題:絕句,是我國(guó)古詩中的一種,它的特點(diǎn)之一是,每首詩共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
三、初讀詩句,理解詩意
1、自讀古詩,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。
2、自讀古詩,說說你弄明白了什么?還有什么不懂?注意詩的停頓和重音。
四、精讀詩句,想象畫面。標(biāo)出作者寫了哪些景物?
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句,“--”畫出描寫顏色的.詞,“┈┈”畫出表示動(dòng)作的詞?“━━”畫出表示數(shù)量的詞?
表示顏色的詞:黃、翠、白、青。表示動(dòng)作的詞:鳴、上、泊、含。
表示數(shù)量的詞:兩行、一行、千秋、萬里。描寫景物的有:黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、青天、雪、船。想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
(兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歌唱,一行白鷺在晴朗的天空里自由飛翔)
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。(指名讀、范讀、齊讀)
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。你讀懂了什么?還有什么不懂?
指名讀詩句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰!扒镅保處熤v解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代的長(zhǎng)!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
師點(diǎn)撥:詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個(gè)“含”,包含的意思,很生動(dòng),很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來)
詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。全詩都寫了哪些景物?
黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、千秋雪、萬里船,構(gòu)成了一副完美的畫面。
4、總結(jié)全詩,體會(huì)感情。
(1)這首詩一行寫一個(gè)景,詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,勾畫出
草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象,表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀,練習(xí)背誦。
參照畫出的節(jié)奏,有感情地朗讀《絕句》。
絕句
兩個(gè)∣黃鸝∣鳴∣翠柳,
一行∣白鷺∣上青天。
窗含∣西嶺∣千秋雪,
門泊∣東吳∣萬里船
五、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”、“柳”、“柳”、“含”的寫法
六、總結(jié)
這堂課我們一齊走近詩人,體會(huì)詩人作詩的情形,弄清了每句詩的意思,還想象畫面,感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光,表達(dá)了詩人愉悅,歡快的心情。
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