心理健康老師工作總結(jié)（精選16篇）
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結(jié)嗎？以下是小編整理的心理健康老師工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
心理健康老師工作總結(jié) 1
我熱愛(ài)心理健康教育工作，自20xx年自治區(qū)教育學(xué)院心理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)以來(lái)“學(xué)生的快樂(lè)、成長(zhǎng)就是我的成功”為宗旨，主動(dòng)熱情地投入到心理健康教育工作中去。我分別從以下幾個(gè)方面開(kāi)展我的工作：
一、廣泛宣傳
利用學(xué)校廣播，各班班干、心理委員的宣傳，心理健康知識(shí)宣傳單以及心理手抄報(bào)設(shè)計(jì)等多種途徑宣傳心理健康知識(shí)。從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己選材，自行設(shè)計(jì)整理，貼近學(xué)生成長(zhǎng)需要，激發(fā)他們對(duì)心理健康知識(shí)的興趣；另一方面，在準(zhǔn)備過(guò)程中，促使自我學(xué)習(xí)，自我提高。
二、上好心理健康教育課
針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展課程教學(xué)，分別設(shè)計(jì)新生環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系處理、情緒調(diào)節(jié)管理、學(xué)習(xí)心理調(diào)試、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這幾個(gè)部分，通過(guò)集中的課堂教育讓學(xué)生接觸了解心理知識(shí)，讓學(xué)生理解自身的心理狀態(tài)，并學(xué)會(huì)一些自我調(diào)試的方法。
三、開(kāi)展心理講座
利用班會(huì)課或早會(huì)等時(shí)間，針對(duì)學(xué)生共有的心理困擾，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身存在的一些困惑，鼓勵(lì)學(xué)生采用合適的方式排解內(nèi)心的困惑。
四、開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作
心理輔導(dǎo)工作是心理健康教育重要的組成部分。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，青春期的躁動(dòng)以及一系列青少年常見(jiàn)的`心理問(wèn)題，他們迫切的需要心理輔導(dǎo)以擺脫不良的情緒困擾，我校心理輔導(dǎo)工作充分發(fā)揮其職能作用。主要形式有個(gè)體心理輔導(dǎo)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)和通訊心理輔導(dǎo)。
從輔導(dǎo)的內(nèi)容看，學(xué)生的心理困惑主要涉及新生適應(yīng)（學(xué)習(xí)、生活），人際關(guān)系處理、家庭關(guān)系等問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的各類(lèi)心理困惑，從心理專(zhuān)業(yè)角度為他們解釋、建議，幫助他們順利度過(guò)心理困惑期。一般情況下，學(xué)生主動(dòng)預(yù)約心理輔導(dǎo)（每學(xué)期會(huì)分發(fā)預(yù)約流程和心理輔導(dǎo)宣傳到每班、班主任和辦公室作為宣傳的一種方式），并在預(yù)約好的時(shí)間來(lái)心理輔導(dǎo)師室，如有必要，也會(huì)主動(dòng)聯(lián)系個(gè)別學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀況。
五、做好教科研工作
教科研工作是教師自我提高，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度認(rèn)識(shí)的過(guò)程。是理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐總結(jié)理論的過(guò)程。在對(duì)教學(xué)、訪(fǎng)談過(guò)程中，遇到的案例及時(shí)做好記錄，加強(qiáng)教學(xué)反思，保持專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
總之，在現(xiàn)在以及未來(lái)的心理健康教育工作之路上，我會(huì)繼續(xù)努力，讓我校心理健康教育工作能夠取得更加輝煌的成績(jī)。
心理健康老師工作總結(jié) 2
目前，我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)轉(zhuǎn)型期在給人們帶來(lái)前所未有的機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)與壓力。這些壓力與挑戰(zhàn)也影響到正處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)階段的學(xué)生。已有的調(diào)查表明，我國(guó)中小學(xué)生有心理異常問(wèn)題傾向的比例在xx之間，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例在xx之間。因此，預(yù)防中小學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，疏導(dǎo)其心理問(wèn)題，不僅是學(xué)校心理健康教育教師的責(zé)任，更是全體教育工作者義不容辭的職責(zé)。除了應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)外，還應(yīng)加強(qiáng)其他任課教師和教育工作者的心理健康教育能力的培養(yǎng)。
一、中小學(xué)生的心理健康教育目的與內(nèi)容，決定了心理健康教育是每個(gè)教師的職責(zé)
中小學(xué)生正處于發(fā)展性成長(zhǎng)階段，除了少數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成心理和行為問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生屬于正常范圍內(nèi)。因此心理健康教育的主要目的是通過(guò)各種輔導(dǎo)活動(dòng)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康，其主要內(nèi)容是著眼于每個(gè)學(xué)生的健康人格培養(yǎng)與潛能開(kāi)發(fā)。根據(jù)兒童青少年心理發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，為他們終身發(fā)展奠定內(nèi)在的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，中小學(xué)生心理健康教育的主要形式應(yīng)是以課堂為主渠道、全方位、多角度的心理健康教育，這一形式?jīng)Q定了每個(gè)教師的教育活動(dòng)都必然會(huì)涉及到學(xué)生的心理健康教育。所以，中小學(xué)生的心理健康教育是每個(gè)教師的職責(zé)。
二、提高教師自身的健康心理素質(zhì)，是教師培養(yǎng)心理健康教育能力的關(guān)鍵
要使學(xué)生心理健康發(fā)展，教師必須首先擁有健康的心理。教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。因?yàn)榻處煵粌H是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心靈的培育者。有調(diào)查顯示，心理健康水平高的班主任所在班學(xué)生心理健康水平高，兩者相關(guān)系數(shù)高達(dá)xx%。因此，加強(qiáng)教師自身的心理健康教育，提高教師心理素質(zhì)對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
�。ㄒ唬┲行W(xué)教師的心理健康現(xiàn)狀，顯示了提高教師自身心理素質(zhì)的迫切性
心理學(xué)專(zhuān)xxx認(rèn)為，教師在班級(jí)的心理場(chǎng)中占主動(dòng)支配地位。中小學(xué)生心理不完善，極易從教師那里受到暗示和影響，因此教師對(duì)學(xué)生的影響是多維度的�？墒�，在20xx年xx月xx日，xxx大學(xué)公共管理學(xué)院和xx網(wǎng)聯(lián)合啟動(dòng)的“20xx年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。通過(guò)對(duì)xxx名教師歷時(shí)xx天的問(wèn)卷調(diào)查顯示：其中xxx的教師反映壓力較大，xx的教師存在嚴(yán)重的工作倦怠，xx的教師心理健康狀況不佳。盡管這些數(shù)據(jù)只是代表了上網(wǎng)的教師，但也從另一個(gè)側(cè)面顯示了加強(qiáng)教師心理健康教育的迫切性，同時(shí)也說(shuō)明了教師要獲得心理健康教育能力，首先應(yīng)完善自我。
（二）中小學(xué)教師心理健康對(duì)學(xué)生的影響，顯示了提高教師自身心理素質(zhì)的必要性
在教師對(duì)學(xué)生眾多的影響中，心理素質(zhì)的影響是最重要的，好的影響會(huì)形成學(xué)生健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“人只能由人來(lái)建樹(shù)，……我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)去施加影響”。因此，教師要運(yùn)用“同樣的東西”對(duì)學(xué)生“施加影響”，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說(shuō)的健康心理。如果教師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無(wú)從說(shuō)起。甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響，如教師情緒不好會(huì)影響學(xué)生心情；教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣等。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。
三、教師的心理健康教育意識(shí)，是培養(yǎng)心理健康教育能力的動(dòng)力因素
教師良好的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。但是，如果教師能有意識(shí)地運(yùn)用心理健康教育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。因此，教師不僅要具有健康的心理，還應(yīng)具有心理健康教育的意識(shí)。盡管目前我國(guó)中小學(xué)心理健康教育開(kāi)展已有一些時(shí)日，但其效果不容樂(lè)觀(guān)。究其根本原因，就是缺乏對(duì)中小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。比如，仍有不少教師把中小學(xué)生的心理問(wèn)題看成是思想品德問(wèn)題；有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，卻認(rèn)為是專(zhuān)職心理健康教育教師的事，與自己無(wú)關(guān)；更有不少教師認(rèn)為心理健康雖重要，但比起中考、高考來(lái)就不重要了，類(lèi)似思想觀(guān)念仍然普遍存在。因此，只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)其心理健康教育能力。
四、掌握必備的心理健康教育知識(shí)與溝通技能，是教師心理健康教育能力得以培養(yǎng)的必要條件
必要的.知識(shí)儲(chǔ)備是能力形成的基礎(chǔ)。教師心理健康教育能力的水平，有賴(lài)于對(duì)心理健康教育知識(shí)的掌握程度，教師只有在掌握有關(guān)學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的情況下，才能在與學(xué)生的交往過(guò)程中，在進(jìn)行教育或教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此，教師應(yīng)具備以下一些有關(guān)心理健康教育方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
�。ㄒ唬┟鞔_心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要前提，如果這個(gè)概念不明確，等于是“瞎子摸象”，無(wú)法科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)所要求的個(gè)性和社會(huì)性，都與傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)為主的在校行為（如學(xué)習(xí)用功、遵守紀(jì)律）和以品行為主的處事行為（如樂(lè)于助人、不損人利己）是有很大的區(qū)別的。因此，教師如果對(duì)學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，就可能導(dǎo)致在處理學(xué)生的心理健康問(wèn)題的過(guò)程中采取不恰當(dāng)?shù)拇胧�，影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。教師應(yīng)能自覺(jué)地從心理健康的角度去思考學(xué)生的問(wèn)題，受心理健康理論的指導(dǎo)而不是受常規(guī)的教育方式和觀(guān)念的影響去對(duì)待學(xué)生的心理健康問(wèn)題。
�。ǘ├斫庵行W(xué)生心理健康教育的內(nèi)容
中小學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)制定的，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的理論和技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)與技能的教育和訓(xùn)練輔導(dǎo)，主要包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。教師在了解了目前中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)內(nèi)容后，就能在教育教學(xué)活動(dòng)中更有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際實(shí)施心理輔導(dǎo)。
�。ㄈ┱莆諏W(xué)生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題與心理障礙
首先，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題與心理障礙。首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到，由于隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理也在不斷地發(fā)展變化，再加上受升學(xué)壓力、家庭條件等方面的影響，難免會(huì)出現(xiàn)一些心理障礙。其次，教師應(yīng)了解學(xué)生最容易出現(xiàn)哪些心理問(wèn)題與心理障礙。已有研究表明學(xué)生最易出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)習(xí)問(wèn)題，其次是人格發(fā)展問(wèn)題，再次是社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，因而也最易產(chǎn)生厭學(xué)癥、注意力障礙、學(xué)習(xí)過(guò)度焦慮癥、學(xué)校恐懼癥及網(wǎng)絡(luò)綜合癥等。同時(shí)，教師也應(yīng)了解學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的原因以便及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，將問(wèn)題解決、控制在萌芽狀態(tài)。
（四）懂得處理心理問(wèn)題的一些基本原則
對(duì)于心理問(wèn)題的處理不同于思想品德教育，可以利用權(quán)威，進(jìn)行自上而下的說(shuō)服教育。心理問(wèn)題的形成原因往往涉及到方方面面，也不是一朝一夕就形成。因此，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的耐心、觀(guān)察力、良好的溝通技能，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)也應(yīng)懂得心理健康教育中的一些基本原則，如信賴(lài)性原則，理解、支持原則，保密性原則，成功性原則等。只有遵循這些原則，才能與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，才能有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，才能有效地進(jìn)行心理健康教育。
五、教育教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，是教師心理健康教育能力的培養(yǎng)的重要途徑
實(shí)踐是運(yùn)用知識(shí)、提高能力的最佳途徑，因此，教師應(yīng)把所學(xué)的有關(guān)心理方面的知識(shí)運(yùn)用到具體的教育實(shí)踐中去。
�。ㄒ唬┰诮滩闹型诰蛐睦斫】到逃齼�(nèi)容
教材是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資料，既集中了前人的各種非常有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)成果，又具有社會(huì)性，所以應(yīng)多根據(jù)學(xué)生的心理需要和興趣特點(diǎn)編制。各科教師都要認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課本（人教版）第三冊(cè)中的《父親和鳥(niǎo)》一文中，通過(guò)人與自然和諧相處的道理，還可以進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生與同伴應(yīng)如何交往。
（二）在師生交往中滲透心理健康教育理念
學(xué)生在學(xué)校的交往除了與同輩群體進(jìn)行交往之外，最主要的交往就是師生間的交往，師生間的交往除了課后，最主要的時(shí)間還集中在課堂上，課堂上的交往主要表現(xiàn)在提問(wèn)、評(píng)價(jià)、關(guān)注等方面，因此教師應(yīng)掌握對(duì)學(xué)生的提問(wèn)策略，如多用詢(xún)問(wèn)式或期待式，少用命令式。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，多用贊揚(yáng)式、肯定式，盡量不用否定式。還要積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，像皮格馬利翁對(duì)待自己的雕塑作品一樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)自?xún)?nèi)心地期待自己的學(xué)生都能成為強(qiáng)者。
（三）在課外活動(dòng)中注重心理健康教育行為
課外活動(dòng)是一種學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，因此，我們可以充分利用豐富多彩的課外活動(dòng)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，諸如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)等，來(lái)塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。
和諧社會(huì)的建立，首先需要的是人們的心理健康，而中小學(xué)時(shí)期的心理健康是成年時(shí)期心理健康的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。與此同時(shí)，中小學(xué)生的心理健康又與其教師們的心理健康及心理健康教育能力密切相關(guān)，因此，關(guān)注中小學(xué)生的心理健康，也應(yīng)關(guān)注中小學(xué)教師們心理健康及其心理健康教育能力的培養(yǎng)。
心理健康老師工作總結(jié) 3
20xx年下學(xué)年匆匆過(guò)去，錦苑小學(xué)心育部在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，各項(xiàng)工作按計(jì)劃全面完成目標(biāo)任務(wù)，取得了新的成績(jī)�，F(xiàn)對(duì)本學(xué)年心理健康教育各項(xiàng)工作總結(jié)如下：
一、心語(yǔ)信箱給孩子帶來(lái)溫暖的啟迪
成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生們一天天觀(guān)察、經(jīng)歷、體感受，能用自己的眼睛來(lái)看世界，能用自己的頭腦思索未來(lái)了。每個(gè)孩子都有自己的小秘密，有些事很難或者不方便跟他人直接說(shuō)出來(lái)，悶在心里很糾結(jié)。時(shí)間長(zhǎng)了，容易出現(xiàn)不好的后果。心育部開(kāi)設(shè)了心語(yǔ)信箱，當(dāng)學(xué)生有了煩惱、困惑，可以以書(shū)信方式和老師訴說(shuō)。老師會(huì)對(duì)學(xué)生提交的問(wèn)題給予進(jìn)行科學(xué)疏導(dǎo)，及時(shí)回復(fù)，為孩子們排憂(yōu)解難。這一舉措得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致歡迎。
二、心理健康月活動(dòng)
今年，心育部創(chuàng)新心理健康月活動(dòng)，主題定義為“自立·自強(qiáng)與我相伴自尊·信與我同行”。
三、開(kāi)設(shè)心理健康課扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育
課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所。在心理課上，師生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，老師們通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，通過(guò)組織各種活動(dòng)，使師生共鳴，實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生在課堂中巧妙地滲透，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)和積極進(jìn)取的人生目標(biāo)。
四、以節(jié)日為契機(jī)推進(jìn)心理健康教育
今年，我校開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái)，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過(guò)各種競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、奮勇拼搏的精神。學(xué)會(huì)做家務(wù)；小學(xué)生生活自理能力調(diào)查；清明節(jié)戶(hù)外放風(fēng)箏活動(dòng)；母親節(jié)“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”；父親節(jié)——爸爸，您辛苦了!；畫(huà)小手——認(rèn)識(shí)自己；我的創(chuàng)意畫(huà)；班徽設(shè)計(jì)；認(rèn)識(shí)自我——我的自畫(huà)像。這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。本學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)把不怕困難，頑強(qiáng)拼搏，不怕失敗，積極進(jìn)取等良好的心理因素種植在學(xué)生心中。
五、心理健康教育手抄報(bào)征集
心理健康教師組織學(xué)生動(dòng)手制作內(nèi)容積極向上、貼近學(xué)生生活、立意新穎、圖文并茂的手抄報(bào)，普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
六、開(kāi)展家長(zhǎng)教育沙龍活動(dòng)推進(jìn)家校共育
學(xué)校邀請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家逯國(guó)梅老師駐校指導(dǎo)、心育部老師主持，開(kāi)展家長(zhǎng)教育沙龍活動(dòng)。給廣大家長(zhǎng)提供平臺(tái)，針對(duì)孩子的教育問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討。助力孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。由家長(zhǎng)們紛紛表示，希望以后能多多舉辦類(lèi)似的活動(dòng)，讓大家推心置腹的暢談?dòng)龅降慕逃龁?wèn)題，共同學(xué)習(xí)教育高招。
七、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)關(guān)注咨詢(xún)個(gè)案
始終本著“心理健康教育要蹲下來(lái)看孩子的需要”為原則對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行心理談話(huà)。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，每課教學(xué)只要能有利于學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)生的.潛能開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，都大膽進(jìn)行嘗試。依據(jù)不同情況，協(xié)同進(jìn)行引導(dǎo)、教育。與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)教育，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)心理調(diào)適，友善待人接物，提高學(xué)生主動(dòng)交流、善于交往的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、健康向上的心理品質(zhì)。通過(guò)正面的、積極的教育，經(jīng)過(guò)促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識(shí)。善于與家長(zhǎng)溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)問(wèn)題積極努力，家校攜手，引導(dǎo)家長(zhǎng)采取科學(xué)合理的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，獲得了比較好的教育效果。
今后，心育部還將充分利用國(guó)旗下講話(huà)、校園廣播、宣傳欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)、校報(bào)、校園網(wǎng)平臺(tái)、家校溝通平臺(tái)等載體，宣傳心理健康教育月活動(dòng)，傳播心理健康教育知識(shí)，營(yíng)造陽(yáng)光向上的良好校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
心理健康老師工作總結(jié) 4
在教育實(shí)踐中，我校深刻體會(huì)到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。在本學(xué)期的教育、教學(xué)工作中，是這樣做的：
一、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，樹(shù)立“身教”楷模
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，在與學(xué)生的日常交往中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無(wú)處不在、不可取代的。教師的'心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康，如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書(shū)籍。學(xué)習(xí)心理健康教育理論，和學(xué)年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。
二、堅(jiān)持全面滲透，多渠道全方位開(kāi)展心理健康教育工作
1、學(xué)科教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要，也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過(guò)包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，減緩學(xué)生考試心理壓力等。
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題，應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過(guò)摸索，掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中“自然而然”地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。
2、課堂教學(xué)方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過(guò)學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性教育，發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力通過(guò)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)通過(guò)文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀(guān)。
3、班主任工作方面，精心培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。在班集體建設(shè)過(guò)程中以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造教育氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展組織創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，班主任通過(guò)組織主題班會(huì)、文體活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供參加創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格品質(zhì)組建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立地開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)或以小組為單位進(jìn)行集體創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性，班主任通過(guò)科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格，提高創(chuàng)造力。
這些實(shí)踐使班主任深刻體會(huì)到，心理健康教育有助于在班主任與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，為班級(jí)工作的開(kāi)展、良好班集體的形成，創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。
4、努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍，通過(guò)組織參加科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、黑板報(bào)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、校園建設(shè)等，營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍，教育學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。
5、在個(gè)性教育方面，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科興趣小組活動(dòng)、心理咨詢(xún)活動(dòng)等個(gè)性教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
6、在學(xué)校與社會(huì)結(jié)合方面，通過(guò)與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長(zhǎng)的有效配合。
總之，只要教師要真正融入學(xué)生當(dāng)中，成為他們的知己，在師生和諧的互動(dòng)中，正確引導(dǎo)、矯治學(xué)生的不良傾向，最終會(huì)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，把心理健康教育真正落到實(shí)處。
心理健康老師工作總結(jié) 5
隨著現(xiàn)代生活和工作節(jié)奏的加快，越來(lái)越多的家長(zhǎng)忙于工作，忽視了與孩子的溝通。親子活動(dòng)的目的是引導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)更好地溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校更好地溝通，加深師生關(guān)系，達(dá)到家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)、師生互動(dòng)、家�；�(dòng)的良好效果。
圍繞“幸福、家庭、和諧、發(fā)展”四個(gè)中心，倡導(dǎo)“小手大手，人人交流”的活動(dòng)理念，以學(xué)校為中心，以家庭為單位，開(kāi)展獨(dú)特、有趣的親子活動(dòng)。
022班親子活動(dòng)特色鮮明，成效顯著。
022班的親子活動(dòng)從二年級(jí)開(kāi)始，已經(jīng)連續(xù)四年進(jìn)行。為了順利開(kāi)展活動(dòng)，班級(jí)成立了家長(zhǎng)委員會(huì)和學(xué)生活動(dòng)協(xié)會(huì)，為親子活動(dòng)提出建議。協(xié)會(huì)根據(jù)孩子自己的興趣愛(ài)好提出活動(dòng)建議。教師根據(jù)這些建議和孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)年度活動(dòng)的概念和計(jì)劃。家長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)的'準(zhǔn)備和協(xié)調(diào)，確保活動(dòng)的有序順利進(jìn)行。
每一次親子活動(dòng)都是精彩的，牢牢把握孩子成長(zhǎng)不同時(shí)期的年齡和心理特點(diǎn)，突出“幸福、親情、發(fā)展”的理念。有體現(xiàn)孩子才華的互動(dòng)游戲，有加強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)家庭溝通的互動(dòng)游戲，有架起老師與家長(zhǎng)了解的友誼橋梁。隨著家長(zhǎng)之間的溝通，學(xué)生之間增加了凝聚力，教師和家長(zhǎng)達(dá)成了教育共識(shí)。有特色的親子活動(dòng)，如春天的陽(yáng)光，如美麗的雨，孩子們像陽(yáng)光下的花朵，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，一派欣欣向榮的景象。
心理健康老師工作總結(jié) 6
由于我們的城市按下了暫停鍵，為了充實(shí)豐富的生活內(nèi)容，快樂(lè)的情感體驗(yàn)，給孩子溫馨的愛(ài)撫會(huì)使孩子變得活潑開(kāi)朗，樂(lè)觀(guān)向上。相反，單調(diào)的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會(huì)使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展。因此，在這個(gè)特殊的假期，我園開(kāi)展了很多活動(dòng)，增強(qiáng)孩子體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的性格，使他們健康成長(zhǎng)。心理健康教育必須從娃娃抓起，這已是廣大教育工作者的一個(gè)共識(shí)。由于受到傳統(tǒng)教育觀(guān)念和文化的影響，兒童心理健康教育相對(duì)薄弱。那么，如何重視和加強(qiáng)兒童健康心理教育呢?
首先，孩子不論大小，他都是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，這就是說(shuō)教育者要尊重孩子的人格，與孩子平等相待，保護(hù)孩子的自尊心，用欣賞的眼光，鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)去真誠(chéng)而積極地評(píng)價(jià)孩子，所以我們多陪孩子互動(dòng)。
其次，在適當(dāng)范圍內(nèi)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子去承擔(dān)一定的任務(wù)，讓孩子擁有自主權(quán)、選擇權(quán)，獨(dú)立去完成。我們?cè)O(shè)計(jì)了一些特別的'活動(dòng)，給孩子提供獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，如“我會(huì)”、“我能”等，讓那些能力不強(qiáng)的孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們大膽展示自己的本領(lǐng)，讓他們充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)，也讓能力強(qiáng)的孩子了解伙伴的優(yōu)點(diǎn)，從而讓每一個(gè)孩子都形成良好的自信心理和正確的自我意識(shí)。
最后，家長(zhǎng)和老師要以積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度去對(duì)待生活，去關(guān)心每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子。教育路上，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該是最好的搭檔。
心理健康老師工作總結(jié) 7
開(kāi)學(xué)初，我院確定了《幼兒心理健康教育》的實(shí)驗(yàn)課題，課題組以《綱要》精神為指扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，現(xiàn)將第一階段工作小結(jié)如下：
一、課題組組員：
為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，組建了xxx為組長(zhǎng)，xx為副組長(zhǎng)，xxx等為組員的.課題組，做到明確分工，精誠(chéng)合作。
二、確定了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，對(duì)幼兒的心理健康情況進(jìn)行了調(diào)查了解。
三、明確了研究方法：采取理論聯(lián)系實(shí)際的原則，邊研究、邊實(shí)踐、邊改革，邊創(chuàng)新。
四、確定實(shí)驗(yàn)成果形式：采取以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)課、優(yōu)質(zhì)課。
五、明確了教育途徑：
1、在教學(xué)和一日活動(dòng)中滲透心理健康教育。
2、開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，有目的地進(jìn)行心理健康教育。
3、進(jìn)行個(gè)案研究和跟蹤調(diào)查，寫(xiě)好“個(gè)案記錄”和“分析”。
4、利用家園互動(dòng)活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施心理健康教育。
5、在家園聯(lián)系冊(cè)、聯(lián)系欄、院刊、每周一讀中交流心德。
六、下階段實(shí)施方案：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，貫徹綱要精神，在幼兒一日生活中、學(xué)習(xí)活動(dòng)中、游戲過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)教學(xué)。
3、有計(jì)劃地進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，保證實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
4、組織課題組成員交流課題研究經(jīng)驗(yàn)、方法。
心理健康老師工作總結(jié) 8
為培養(yǎng)學(xué)生積極向上心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康水平，xx九年制學(xué)校不斷探索心理健康工作思路，采取多種措施服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一是利用校園廣播站，開(kāi)設(shè)學(xué)生心理健康教育專(zhuān)題講座欄目。幫助學(xué)生了解生理與心理的特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自己，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，在學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)。
二是定期開(kāi)展心理輔導(dǎo)講座。由學(xué)校德育處牽頭組織，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握自我調(diào)節(jié)的方法，解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種心理困惑。
三是加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校組建了以班主任為主的工作隊(duì)伍，制定心理健康輔導(dǎo)工作計(jì)劃和方案，特別是針對(duì)個(gè)別心理有問(wèn)題的'學(xué)生，開(kāi)展一對(duì)一的方式，及時(shí)了解他們的生活、學(xué)習(xí)、情感等情況，給予充分的關(guān)心和幫助。在班委會(huì)中設(shè)置心理健康安全員。要求心理健康安全員及時(shí)了解班級(jí)同學(xué)的心理健康動(dòng)態(tài)，并將情況及時(shí)反饋給教師，讓教師能及時(shí)對(duì)需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生提供幫助。
四是取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合與支持。幫助家長(zhǎng)了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及教育方法。定期與監(jiān)護(hù)人溝通了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)采取合理方式，化解學(xué)生心理困惑。達(dá)到家校共育德目的。
據(jù)悉，該校全體教職工主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，不斷提高管理水平，在學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)及時(shí)地給予幫助，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康心態(tài)、促進(jìn)全面發(fā)展，最終達(dá)到育人目的。
心理健康老師工作總結(jié) 9
針對(duì)初中學(xué)生青春期情緒波動(dòng)厲害，易沖動(dòng)，易造成人身心理傷害和不可挽回的后果，xx初中針對(duì)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，做好學(xué)生心里健康教育，主要工作總結(jié)如下：
一是處處宣。組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中生日常行為規(guī)范》等法律法規(guī)的，利用每周周一的國(guó)旗下講話(huà)、周一周五的安全班會(huì)以及學(xué)校宣傳欄等處處宣傳心理健康教育知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康和安全的重要性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理健康與保健知識(shí)，學(xué)會(huì)合理排遣和保護(hù)自己。
二是面面觀(guān)。xx初中政教處選取部分優(yōu)秀教育影片、經(jīng)典青少年教育案例，利用大課間和班會(huì)時(shí)間組織各個(gè)班級(jí)觀(guān)看，通過(guò)生動(dòng)的案例和影像學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)有道德、有思想、有文化、有知識(shí)的新時(shí)代青少年；同時(shí)組織相應(yīng)的'征文活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，做一個(gè)健康成長(zhǎng)，積極向上的優(yōu)秀學(xué)生。
三是人人傳。組織成立了心里輔導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，心理輔導(dǎo)師由心理咨詢(xún)師擔(dān)任，各個(gè)班級(jí)利用每周心理健康課的時(shí)間，老師們積極為學(xué)生排憂(yōu)解難，疏導(dǎo)心理健康。同時(shí)，學(xué)校成立心理咨詢(xún)室，有專(zhuān)職心理咨詢(xún)師每天為學(xué)生解決心理問(wèn)題。通過(guò)這一系列的組織活動(dòng)，保證了xx初中學(xué)生在學(xué)好文化課的同時(shí)，做一個(gè)心理健康，人格健全的優(yōu)秀青少年。
心理健康老師工作總結(jié) 10
良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成局部。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素養(yǎng)的教育，是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心開(kāi)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和開(kāi)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素養(yǎng)教育的必定要求。
心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生人格的健全開(kāi)展。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
小學(xué)心理健康教育是關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的歡樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。
我校依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的.效果。如：
一、心理知識(shí)講座。
我校定期開(kāi)展心理知識(shí)講座，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，關(guān)心學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)。誠(chéng)然，個(gè)別生在心理健康開(kāi)展方面需要得到特別的教育和關(guān)心。但是，心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與開(kāi)展中都必定會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)椋捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理開(kāi)展中不健康的側(cè)面就常常被輕視，得不到教師的重視和及時(shí)的關(guān)心教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路。可見(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開(kāi)展心理知識(shí)講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)。
二、個(gè)別咨詢(xún)與輔導(dǎo)。
在全校性的心理知識(shí)講座的根底上，我校開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室（或心理輔導(dǎo)室）對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)峻心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門(mén)。在個(gè)別咨詢(xún)與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學(xué)生面對(duì)自己的考試總會(huì)有許多的憂(yōu)慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對(duì)考試的恐懼或憂(yōu)慮，并幫他們認(rèn)真分析得失。
三、心理教育的學(xué)科滲透。
我校開(kāi)展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
四、利用“紅領(lǐng)巾”播送站為教師與學(xué)生的溝通搭建平臺(tái)。
學(xué)生把自己的困惑和想法通過(guò)信箱和老師交流，比較普遍的問(wèn)題利用播送站的“星星回音”進(jìn)行解答，實(shí)時(shí)宣傳心理健康知識(shí)。同時(shí)也邀請(qǐng)局部同學(xué)到“歡樂(lè)小屋”進(jìn)行單獨(dú)交流，利用些特別的節(jié)日加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心教育，比方：學(xué)生自己作的“愛(ài)心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對(duì)你的服務(wù)和關(guān)懷要知道感恩。孩子們對(duì)活動(dòng)的熱情很高，也得到了教育家長(zhǎng)反映很好。
心理健康教育是提高小學(xué)生心理素養(yǎng)的教育，是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動(dòng)中，還將不斷努力，以期取得更大的成績(jī)。
心理健康老師工作總結(jié) 11
人類(lèi)已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，且極具創(chuàng)造力。而健康的心理是人發(fā)展的`中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了從心理健康的角度去看待和分析事物，從而使自己看問(wèn)題更全面。比如學(xué)生上課不專(zhuān)心，不肯做作業(yè)，破壞紀(jì)律、小偷小摸、打架罵人等缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，過(guò)去我總是把它們當(dāng)成道德品質(zhì)問(wèn)題。處理的辦法往往是教育，批評(píng)警告和處分，結(jié)果搞得我自己很不愉快，教育的效果總是欠佳。其實(shí)學(xué)生身上發(fā)生的許多問(wèn)題行為，并不是由于品德原因，而是心理原因，若將這些心理原因引起的行為作為品德問(wèn)題來(lái)處理，當(dāng)然會(huì)事與愿違。我們應(yīng)該十分注意糾正以前的想法和做法，充分考慮學(xué)生的心理需要。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，首先耐心詢(xún)問(wèn)和了解學(xué)生這種行為背后的潛在原因。理解學(xué)生、尊重學(xué)生，讓他們對(duì)我袒露心扉，說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣我就可以做到有的放矢，對(duì)癥下藥，這樣效果往往事半功倍。
我認(rèn)為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，并且心理健康是處于與身體、環(huán)境、活動(dòng)各系統(tǒng)的相互關(guān)系中的。因此，教師要想使自己從亞健康狀態(tài)走向健康，從健康走向更健康，并充分挖掘自己的潛能，提高自己的質(zhì)量，就必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、鍛煉和修養(yǎng)。首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的人文修養(yǎng)，尤其是要博覽群書(shū)，只有吸收多元文化，才能開(kāi)闊自己的眼界和心胸；其次要鍛煉身體，健康的身體有益心理健康；再次要陶冶自己的情操，使自己淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)，樂(lè)于助人，豁達(dá)大度，必然有利于身心健康。
我領(lǐng)會(huì)到了，幸福是一種感覺(jué)，幸福不幸福全在于自己，世界上沒(méi)有任何東西可以把我們壓垮，只有自己才會(huì)把自己打垮；世界上沒(méi)有任何東西可以把我們打倒，只有自己才會(huì)把自己打倒。我們沒(méi)法給自己加工資，沒(méi)法給自己減課時(shí)，沒(méi)法給自己創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，但是我們有辦法改造自己的主觀(guān)世界：改造認(rèn)知，悅納職業(yè)，悅納學(xué)生，悅納他人，學(xué)會(huì)在壓力狀態(tài)下自己調(diào)適，自我緩解，自我放松、自我完善，做一個(gè)健康幸福快樂(lè)的人民教師。
心理健康老師工作總結(jié) 12
本學(xué)期我第一次教授心理健康課程，并有幸在趙英老師、陳納老師的指導(dǎo)下，順利完成了xx級(jí)共6個(gè)班級(jí)的心理健康教學(xué)任務(wù)。
大學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生，特別是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中取勝，幾乎是全身心投人學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，進(jìn)入大學(xué)這個(gè)新環(huán)境，面對(duì)全新的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛(ài)、擇業(yè)等方面小小的挫折就足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走等。
作為一名每天接觸學(xué)生的輔導(dǎo)員，在工作中我更能深刻的體會(huì)到，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)形成心理障礙，會(huì)隨時(shí)被引爆，危害大學(xué)生的身心健康。作為高等院校，我校不僅重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)，更注重人才的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)，我們擁有心理咨詢(xún)室、發(fā)泄室，配備了相關(guān)的儀器設(shè)備，在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)。而開(kāi)展大學(xué)生心理健康課程，是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更全面的`心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理狀況。
本期我們結(jié)合新生入學(xué)時(shí)的心理健康測(cè)驗(yàn)分析結(jié)果，針對(duì)xx級(jí)新生存在焦慮、人際關(guān)系緊張等現(xiàn)狀設(shè)置了氣質(zhì)、人際關(guān)系、知己知彼構(gòu)建和諧、挫折教育4個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，旨在讓新生從心理角度更加了解自己，更好地與同學(xué)、老師和睦相處，更從容的面對(duì)各種挫折，提高自身心理承受能力。同時(shí)針對(duì)xx級(jí)即將走入社會(huì)、公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的情況，設(shè)置了就業(yè)心理準(zhǔn)備與心理調(diào)適、生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)2個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生擺正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)擇業(yè)，并珍視生命、敬畏生命、感恩生命。課堂上，我嚴(yán)格遵照課程計(jì)劃，結(jié)合PPT、視頻、圖片、心理測(cè)驗(yàn)多種方式向?qū)W生展示心理健康知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論、發(fā)言，在上課過(guò)程中能感受到，學(xué)生對(duì)自身心理健康的關(guān)注以及對(duì)心理知識(shí)的興趣。每節(jié)課我通過(guò)布置思考問(wèn)題讓學(xué)生在課后進(jìn)一步消化課堂知識(shí)，把學(xué)到的東西慢慢運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)中，發(fā)揮心理健康課的實(shí)際效用。
本學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束，在教學(xué)中我不斷成長(zhǎng)，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，在教育學(xué)生的同時(shí)我也在調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己更加平和、積極。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，比如對(duì)大課堂的把握還不夠自如，掌握的相關(guān)事例還不夠多等等�？偟膩�(lái)說(shuō)，講授心理健康不僅讓學(xué)生受益，也讓我自己得益，這也許就是心理的魅力吧!
心理健康老師工作總結(jié) 13
心理健康教育工作是德育工作的重要組成局部，是新時(shí)期學(xué)校學(xué)生工作的重要內(nèi)容。本學(xué)期，依據(jù)學(xué)校德育處以及片心理健康教育中心組的要求，進(jìn)一步確立了心理健康教育工作在學(xué)生工作中的重要地位。學(xué)校有關(guān)部門(mén)進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并將其貫徹于心理健康教育工作之中。
一、加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，提升心理健康教育能力。
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)生人格的健全開(kāi)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)教師，教師的心理素養(yǎng)直接影響著學(xué)生心理素養(yǎng)的開(kāi)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，我校注重心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)兼職心理健康教育教師的進(jìn)階培訓(xùn)，同時(shí)，注重開(kāi)展教師的心理健康教育的'校本培訓(xùn)，上好心理健康教育課，確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，讓心理健康教育課成為學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑。
二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，推動(dòng)學(xué)生心理健康開(kāi)展。
1、心理健康教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過(guò)程，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮積極的作用。
2、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來(lái)開(kāi)展奠定良好的心理素養(yǎng)根底。我校利用每班的健康課，集體晨會(huì)、班隊(duì)課，大課間活動(dòng)課等多種方式，為學(xué)生提供全面的關(guān)心，主要為塑造班級(jí)集體良好的氣氛和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。結(jié)合實(shí)際情況，班主任及校兼職心理健康教師進(jìn)行心理健康教育。
3、個(gè)性問(wèn)題與特別問(wèn)題需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，我校教師利用課余時(shí)間為學(xué)生提供心理服務(wù)。服務(wù)形式有：
�。�1）面談。我們對(duì)心理輔導(dǎo)室進(jìn)行了布置，完善了輔導(dǎo)制度，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。假如學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困惑，可直接到輔導(dǎo)室找老師談心交流。
（2）書(shū)信輔導(dǎo)。假如學(xué)生有某種心理問(wèn)題，又覺(jué)得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流的，就采納書(shū)面交流，通過(guò)“心語(yǔ)”信箱聯(lián)系溝通。
4、建立家校心理健康教育合力，小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，我們學(xué)校、家長(zhǎng)都十分重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)契機(jī)，注重開(kāi)展家庭心理健康教育專(zhuān)題講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。
三、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的科研活動(dòng)
為了加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、針對(duì)性，學(xué)校將要求教師從我校學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，組織我校教師認(rèn)真撰寫(xiě)有關(guān)的心理健康教育心得與論文，并進(jìn)行交流，以提高學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效。
總之，我校在心理健康工作中，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健教育，加強(qiáng)教師心理培訓(xùn)，推動(dòng)全體師生的心理健康開(kāi)展。新的機(jī)遇，同時(shí)也給我們帶來(lái)了新的思考、新的挑戰(zhàn)，我們將與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開(kāi)展。
心理健康老師工作總結(jié) 14
從事心理健康教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，我深知理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。在河南大學(xué)附屬中學(xué)的八周實(shí)習(xí)生涯中，我不僅深入了解了學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且積累了寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是在心理健康教育方面。以下是我的實(shí)習(xí)收獲：
一、深化對(duì)學(xué)生心理的認(rèn)知
在這段時(shí)間里，我接觸了不同年齡階段、不同家庭背景的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格和經(jīng)歷，也都有各自的情感與困惑。通過(guò)深入交流和觀(guān)察，我更為明確地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育不僅僅是為學(xué)生提供知識(shí)，更重要的是為他們提供一個(gè)被理解和支持的環(huán)境。通過(guò)與學(xué)生的日常交流，我更深入地了解了他們的思想活動(dòng)和情感變化，這對(duì)于我未來(lái)的心理健康教育工作有著非常重要的指導(dǎo)意義。
二、學(xué)習(xí)班級(jí)管理技能
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我更加明白了班級(jí)管理的重要性和復(fù)雜性。有效的班級(jí)管理不僅需要有規(guī)矩和制度，還需要對(duì)學(xué)生有深入的了解和關(guān)心。
在這次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷中，我深切地體會(huì)到班級(jí)管理不僅是一門(mén)技能，更是一種藝術(shù)。初入班級(jí)，我曾以為制定一套嚴(yán)格的規(guī)章制度便可保持班級(jí)的秩序。但隨著與學(xué)生的深入互動(dòng)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，背后每一個(gè)小小的行為都可能與他們的內(nèi)心世界、家庭背景、個(gè)人經(jīng)歷緊密相關(guān)。
班級(jí)管理的重要性不言而喻。一個(gè)有序、和諧、積極向上的班級(jí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都至關(guān)重要。但這種環(huán)境并不是簡(jiǎn)單通過(guò)制定規(guī)矩達(dá)到的。每一個(gè)規(guī)矩背后，都需要得到學(xué)生的理解和接受。這就需要我們深入了解他們的想法，與他們建立起真誠(chéng)的信任關(guān)系。
而班級(jí)管理的復(fù)雜性更是超出了我的初步預(yù)期。在處理一些班級(jí)糾紛或?qū)W生行為問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)背后往往隱藏著各種各樣的原因：或是家庭壓力、或是同伴關(guān)系、或是自身心理的困惑。因此，單純的懲罰或訓(xùn)誡并不能真正解決問(wèn)題。真正的解決之道，往往需要我們深入了解學(xué)生的內(nèi)心，給予他們指導(dǎo)與幫助。
此外，我還發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生建立一個(gè)良好的關(guān)系，是班級(jí)管理的.關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生感受到我們真心關(guān)心他們，不僅僅是他們的學(xué)業(yè)，而是他們的情感、他們的困惑、他們的未來(lái)，他們就會(huì)更加信任我們，更加愿意遵守班級(jí)的規(guī)矩，更加主動(dòng)地與我們合作。
三、增強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的溝通能力
作為班主任助理，我不僅與學(xué)生有了大量的互動(dòng)，還與家長(zhǎng)和其他教師進(jìn)行了深入溝通。這使我更加明白，有效的溝通是建立信任關(guān)系的關(guān)鍵。特別是在涉及學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)，與家長(zhǎng)的溝通尤為重要。如何傳達(dá)觀(guān)察到的問(wèn)題，如何給予家長(zhǎng)合理的建議，都需要細(xì)心和技巧。
四、深切體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我與班主任、其他教師以及學(xué)校的心理健康團(tuán)隊(duì)緊密合作。每個(gè)人都為學(xué)生的健康成長(zhǎng)付出了努力，而有效的團(tuán)隊(duì)合作則能讓這些努力發(fā)揮出最大的價(jià)值。我深切地體會(huì)到，在教育工作中，團(tuán)隊(duì)合作是成功的關(guān)鍵。
五、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施心理健康教育項(xiàng)目
在實(shí)習(xí)期間，我有幸參與并主導(dǎo)了一些心理健康教育項(xiàng)目，從調(diào)研、設(shè)計(jì)到實(shí)施，每一步都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這不僅鍛煉了我的組織與策劃能力，更讓我了解到心理健康教育的實(shí)際操作流程和注意事項(xiàng)。
六、加深對(duì)教育工作的熱愛(ài)
雖然作為助理的工作有時(shí)顯得瑣碎和繁重，但每當(dāng)看到學(xué)生因?yàn)槲业膸椭兴M(jìn)步，或是因?yàn)橐淮涡睦斫】祷顒?dòng)而更加開(kāi)朗，所有的努力都變得值得。這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我更加堅(jiān)定了從事教育工作的決心。
七、對(duì)自己進(jìn)行深度的反思與成長(zhǎng)
面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，我不斷地自我反思和調(diào)整。無(wú)論是教學(xué)方法、溝通技巧還是心理健康教育策略，我都在實(shí)踐中不斷地試錯(cuò)和學(xué)習(xí)。這使我認(rèn)識(shí)到，成為一名優(yōu)秀的教育工作者，不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要不斷地自我成長(zhǎng)和更新。
這八周的實(shí)習(xí)經(jīng)歷為我提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。面對(duì)不同的學(xué)生，不同的教育環(huán)境，我學(xué)到了很多超出課本的知識(shí)。更重要的是，這段經(jīng)歷使我對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇有了更為明確的認(rèn)識(shí)和決心。感謝河南大學(xué)附屬中學(xué)為我提供了這樣一個(gè)展翅飛翔的平臺(tái)，我會(huì)珍惜這段時(shí)光，為我的未來(lái)繼續(xù)努力。
心理健康老師工作總結(jié) 15
本學(xué)期，我以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改良教育、教學(xué)方法，改良工作方法，提高德育工作的針對(duì)性、學(xué)科性和實(shí)效性，為實(shí)施素養(yǎng)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。并結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，推動(dòng)學(xué)生人格的健全開(kāi)展�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、關(guān)注校園心理安全，抓好心理健康。
我們充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為根底，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說(shuō)服力的心理健康教育。營(yíng)造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿(mǎn)人文關(guān)心的、具有濃郁人情味的氣氛和心理環(huán)境，真正減輕學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。
二、整合各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。
學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，注重整合各種資源，來(lái)發(fā)揮心理健康教育的合力。
1、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道。在課堂上，師生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素養(yǎng)的因素，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，通過(guò)組織各種活動(dòng)，使師生之間到達(dá)共鳴和合聲，實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)和積極進(jìn)取的人生目標(biāo)。
2、通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)為契機(jī)來(lái)推進(jìn)心理健康教育。
今年，我校開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái)，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過(guò)各種競(jìng)賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素養(yǎng)。本學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)把不怕困難，堅(jiān)韌拼搏，不怕失敗，積極進(jìn)取等良好的心理因素種植在學(xué)生心中。每次活動(dòng)之后，作為心理老師，在課堂上我都會(huì)進(jìn)行適時(shí)教育，讓學(xué)生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對(duì)學(xué)生今后的開(kāi)展是有益的。
3、利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。
開(kāi)展心理健康教育，注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過(guò)宣傳櫥窗、校園網(wǎng)、心理咨詢(xún)室、熱線(xiàn)電話(huà)等來(lái)開(kāi)展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)。使學(xué)生在參與活動(dòng)中，感受伙伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的親熱友誼。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)提高心育實(shí)效。
成長(zhǎng)和開(kāi)展從根本上來(lái)說(shuō)是一種自覺(jué)和主動(dòng)的過(guò)程，假如學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)和精神，處于被動(dòng)的地位，那么心理健康教育就會(huì)成為強(qiáng)制行為，變得毫無(wú)意義。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)提高心育實(shí)效，在實(shí)踐中嘗試了以下的做法：
第一是利用學(xué)校各項(xiàng)宣傳，使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)心理健康教育。許多學(xué)生缺乏對(duì)心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。比方，有些學(xué)生認(rèn)為心理健康教育的對(duì)象是心理有問(wèn)題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對(duì)心理健康教育有抵觸情緒。我們利用心理櫥窗、心理小報(bào)等途徑來(lái)宣傳心理健康教育，在心理課堂上加大力度來(lái)宣傳心理健康教育。通過(guò)這些途徑宣傳心理健康教育，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，加深他們對(duì)心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。通過(guò)加大宣傳力度，讓學(xué)生科學(xué)了解開(kāi)展性心理健康教育，來(lái)強(qiáng)化其參與心理健康教育來(lái)優(yōu)化自身心理素養(yǎng)，提高自身心理健康水平。
第二是針對(duì)學(xué)生需要，開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)。興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣，在心理健康教育中也一樣。我始終本著“心理健康教育要蹲下來(lái)看孩子的需要”為原則對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行心理談話(huà)。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，每課教學(xué)只要能有利于學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生的全面開(kāi)展，都大膽進(jìn)行嘗試。
四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，關(guān)注和保護(hù)特別群體的正當(dāng)權(quán)益和身心健康。
在學(xué)校生活中，有一些特別群體的利益更容易遭到侵害，包括學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，比較淘氣、淘氣的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的`學(xué)生，有親屬患有精神病或正在服刑的學(xué)生，以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語(yǔ)的學(xué)生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到學(xué)生的輕視，受到心理?yè)p害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。女生雖受到各種懲處的經(jīng)歷比男生少一些，但卻對(duì)懲處懷有恐懼，在心理上受到的損害更大。對(duì)這類(lèi)學(xué)生群體，做為心理老師，我努力從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)懷、關(guān)心他們，使他們找到自己的自信，防止他們?cè)陔[性損害中過(guò)早對(duì)社會(huì)和自己?jiǎn)适瓮�，走上自暴自棄的道路。具體做法是：
1、開(kāi)展心理咨詢(xún)，建立健全心理檔案。學(xué)期初，都從學(xué)生自卑、自悲、自私、自負(fù)、學(xué)習(xí)焦慮、消沉、厭學(xué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在普查根底上依據(jù)其結(jié)果設(shè)立特別學(xué)生心理檔案。并在各個(gè)班級(jí)設(shè)立“知心姐姐”信箱以利于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣學(xué)校心理輔導(dǎo)老師及有關(guān)班級(jí)任課教師就能夠依據(jù)不同情況，協(xié)同進(jìn)行引導(dǎo)、教育。力爭(zhēng)將心理安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
2、理解信任學(xué)生，消除對(duì)立情緒。對(duì)立情緒是學(xué)生是受挫后的逆反心理反映。通過(guò)正面的、積極的教育，經(jīng)過(guò)促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理智。由于每個(gè)青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓舞，因此，遇事要征求他們的意見(jiàn)，維護(hù)其自尊心;同時(shí)，相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對(duì)立情緒。
3、表?yè)P(yáng)鼓舞學(xué)生，消除自卑。在教育中本著這樣的原則：對(duì)學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開(kāi)場(chǎng)合大肆批判，而要依據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)。善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生積極進(jìn)取的自信心，獲得了比較好的教育效果。
五、在行動(dòng)研究中探究教育之路。
心理健康教育在我國(guó)開(kāi)展的歷史并不長(zhǎng)，而且各地情況都不一樣，開(kāi)展心理健康教育并沒(méi)有固定的模式可以借鑒，心理健康教育工作怎樣起到更好的作用，可以說(shuō)是摸著石頭過(guò)河。心理健康教育是全新的事業(yè)，這樣，就更加需要有科研意識(shí)，在摸索中探究成功之路。在當(dāng)前情況下，在我校開(kāi)展行動(dòng)研究是一線(xiàn)教師參加教育科研的主要方式，對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的心理健康教育方式的調(diào)查等等，無(wú)不滲透著行動(dòng)研究的理念。我覺(jué)得，為了使心理健康教育更好發(fā)揮其作用，在行動(dòng)研究中積極探究心育之路也是一條可行的方式。本學(xué)期，我還和各3 位班主任老師交談，針對(duì)自己在教學(xué)中碰到的特別學(xué)生以及棘手事件，進(jìn)行了交流和溝通，大家群策群力，獲得了一定的啟發(fā)。
實(shí)踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康開(kāi)展，教育工作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理開(kāi)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探究學(xué)生的心理開(kāi)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。下學(xué)期，我將進(jìn)一步挖掘、優(yōu)化自身的教育資源，不斷探究，開(kāi)拓創(chuàng)新，深入做好小學(xué)心理健康教育這一工作。
心理健康老師工作總結(jié) 16
教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。而當(dāng)前教師的心理健康狀況卻不容樂(lè)觀(guān)。在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，學(xué)校開(kāi)展的教師心理健康維護(hù)正在引起教師及家長(zhǎng)的重視,開(kāi)展心理健康維護(hù)，既是教師自身健康的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)要求的需要。教師擔(dān)負(fù)教書(shū)育人的重任，要培養(yǎng)出心理健康、人格健全的兒童，教師首先要擁有健康的心理，教師的心理健康防衛(wèi)工作不容忽視。我校在進(jìn)行教師心理健康維護(hù)的研究與實(shí)踐中，在區(qū)繼教中心有關(guān)專(zhuān)家的幫助下取得了一些成績(jī)。下面將我校一學(xué)期來(lái)開(kāi)展教師心理健康維護(hù)的情況做一小結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師心理健康維護(hù)工作認(rèn)識(shí)到位，組織落實(shí)：
1、認(rèn)識(shí)到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到教師心理健康維護(hù)工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的生活工作環(huán)境的需要，是為教師終生學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的`需要。
2、組織落實(shí)：我校教師心理健康維護(hù)工作組織是嚴(yán)密的。校長(zhǎng)親自?huà)鞄洸㈤_(kāi)展心理健康維護(hù)工作，使心理健康教育有了組織上的保證。
3、學(xué)校將教師心理健康維護(hù)納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將教師心理健康維護(hù)例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康維護(hù)工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。
二、培養(yǎng)師資，做到心理健康維護(hù)人員落實(shí)：
1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，積極鼓勵(lì)教師參加心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。
2、設(shè)置心理維護(hù)崗位。我校由校長(zhǎng)徐正忠親自擔(dān)任心理健康維護(hù)工作，使心理健康維護(hù)工作從人員上得到保證
三、開(kāi)展心理健康維護(hù)的具體做法：
1、開(kāi)展心理健康維護(hù)：
將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)講座，來(lái)實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)的普及。學(xué)校不定期對(duì)個(gè)別教師開(kāi)展心理健康維護(hù)工作。
2、在全校開(kāi)展心理健康知識(shí)講座：
針對(duì)教師不同的心理狀況、不同階段中遇到的心理困惑，開(kāi)展專(zhuān)題心理健康專(zhuān)題講座。
3、在教師中開(kāi)展心理維護(hù)知識(shí)的普及工作：
我校在教師中開(kāi)展了心理維護(hù)教育知識(shí)的普及工作。通過(guò)這些維護(hù)活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開(kāi)展心理健康維護(hù)的意識(shí)和開(kāi)展心理健康維護(hù)的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
4、舉行戶(hù)外拓展活動(dòng)
為了豐富教師的課余生活，增進(jìn)了同事間的情感友誼，緩解教師的工作壓力，讓教師在緊張的工作之余，放松心情，我校工會(huì)組織全體教師開(kāi)展各種戶(hù)外活動(dòng)和教師體育比賽。
1）3月8日組織全體女教職工參觀(guān)中山艦和龍泉山。
2）4月14日，組織全體教職工春游通山隱水洞。
3）10月底，以辦公室為單位組織教職工排球賽。
4）10月20日，組織全體教職工游覽黃石王英水庫(kù)。
四、心理健康維護(hù)科研工作：
心理健康維護(hù)工作正在受到人們重視，我們?cè)谶@方面經(jīng)驗(yàn)是不足，為了不斷提高心理健康維護(hù)的水平，我們積極參與心理健康維護(hù)有關(guān)的科研課題工作。積極參入我區(qū)教師心理維護(hù)團(tuán)隊(duì)，并積極開(kāi)展工作。
新課程理念下教師心理健康的維護(hù)及調(diào)適必須依靠學(xué)校、教師本人和社會(huì)共同努力相互配合。教師心理健康水平提高了，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和效率才能得到有效的保證和最大程度的提高，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。我們相信，只要堅(jiān)持以培養(yǎng)教師健全人格為目標(biāo)，以全體教師為主導(dǎo)，以每個(gè)教師為主體，以科研為先導(dǎo)，心理健康維護(hù)將愈發(fā)顯示出強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，教師的心靈一定會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光，一定會(huì)愉快地工作，學(xué)校工作將會(huì)再上新臺(tái)階。
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