【內(nèi)容簡(jiǎn)析】這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇，由于不聽(tīng)媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護(hù)他，小麻雀飛到了窗臺(tái)上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說(shuō)明，只有讓孩子們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活的本領(lǐng)才能更快地增長(zhǎng)起來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)理念】以學(xué)生為主體，以朗讀感悟?yàn)橹骶�。通過(guò)感情朗讀體驗(yàn)角色人物的心理變化；利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行大膽的交流與討論。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

　　2.把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

　　3.能抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

　　4.有感情地朗讀課文

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

　　難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)麻雀母子；理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

　　【教具準(zhǔn)備】 生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件

　　【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)

　　【設(shè)計(jì)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理？

　　今天，我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？（板書：小麻雀）

　　2.了解作者概況

　　讓學(xué)生把課前收集的資料進(jìn)行交流。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1.自由讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.檢查自學(xué)效果：

　�。�1）同桌互讀生字，認(rèn)真聽(tīng)讀，互相正音。

　�。�2）課件出示生字詞，指名認(rèn)讀。

　　（3）小組內(nèi)的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，正音。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？把文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句，畫出來(lái)，讀一讀。

　　出示課件：開(kāi)始（ ）

　　后來(lái)（ ）

　　最后（ ）

　　文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

　　2.提出不懂的問(wèn)題，教師梳理出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

　�。ㄆ占究耸窃鯓拥囊恢恍÷槿�，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽？）

　　四、通讀課文，加深理解。

　　1.再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。

　　2.聽(tīng)讀課文錄音，概括出課文主要講了一件什么事？

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的？注意哪些地方不要寫錯(cuò)。

　　2.指導(dǎo)寫好生字。

　　六、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，認(rèn)真寫好生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1.出示生字卡片，認(rèn)讀生字詞。

　　2.說(shuō)一說(shuō)這篇文章寫了一件什么事？

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

　　這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的.成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

　�。�1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　①默讀課文1—13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

　�、诜纸巧�朗讀。

　�、壑该�讀。

　　（2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

　�、倌�讀14—18自然段，思考：對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

　�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句感受母愛(ài)。

　　出示15自然段：媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

　　A.通過(guò)朗讀，你有什么體會(huì)？

　　B.展開(kāi)想象：讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）

　　C.出示課本中的插圖：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到什么？

　　D.指導(dǎo)朗讀。

　　E.過(guò)渡：還從哪兒感受到這種偉大的母愛(ài)？

　　出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣？怎么樣？”

　　A.重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”等詞句。

　　B.指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。（指名朗讀14—16自然段。）

　　（4）說(shuō)話訓(xùn)練，體驗(yàn)角色。

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。當(dāng)你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)？你從這件事中都學(xué)會(huì)了什么，明白了什么道理？

　　（5）學(xué)習(xí)19自然段

　　普季克，你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)嗎？

　　三、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　四、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文，摘抄文中的好詞佳句。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。

　　2、能熟練地復(fù)述故事。

　　3、能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解成語(yǔ)的意思并正確地運(yùn)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。

　　【突破重難點(diǎn)的方法】

　　讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語(yǔ)的意思并掌握其用法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生講成語(yǔ)故事：

　　小朋友，你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多的成語(yǔ)故事，你能給同學(xué)們講一講嗎?

　　2、師小結(jié)并導(dǎo)入：

　　小朋友們剛才講的成語(yǔ)故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新成語(yǔ)，請(qǐng)小朋友們把書翻到38頁(yè)。

　　二、初讀成語(yǔ)故事

　　1、學(xué)生自讀成語(yǔ)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。

　　2、小組交流：

　　讀了這個(gè)故事，你收獲了什么?還有什么不理解的地方嗎?你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來(lái)?

　　3、班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事。

　　三、再讀成語(yǔ)故事，理解它的內(nèi)涵。

　　1、讓學(xué)生默讀成語(yǔ)故事，邊讀邊思考：

　�、� 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子?

　�、� 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”?

　�、� 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?可結(jié)合文中的哪句話來(lái)理解?

　　2、小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的'，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請(qǐng)教。

　　3、班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

　　⑴ 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子?

　　因?yàn)槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化，總之，文與可對(duì)竹子非常熟悉。

　　⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”?

　　第三段話中，貓把那幅當(dāng)成真的了，并把它抓著玩。

　　⑶ 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?可結(jié)合文中的哪段話來(lái)理解?

　　最后一段。

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“胸有成竹”的意思。

　　(指畫畫時(shí)，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。)

　　四、拓展運(yùn)用

　　1、過(guò)渡：

　　剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，理解“胸有成竹”的意思：

　　⑴ 師舉例：

　　小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時(shí)，小明是胸有成竹。

　�、� 學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會(huì)”胸有成竹”的意思。

　　五、作業(yè)

　　1、讓學(xué)生用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)1～2句話。

　　2、課后將自己喜歡的成語(yǔ)積累下來(lái)，寫在積累本上。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美詞句。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

　�。ㄒ唬┤腩}展想象作畫導(dǎo)入。

　　1、教師板書流水，你想到了什么？你能把你想到的畫下來(lái)嗎？

　　2、再寫小橋、人家，你又想到了什么？也請(qǐng)你把它們畫下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生思維，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）按預(yù)習(xí)提綱檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、認(rèn)讀生字；

　　2、理解詞語(yǔ)；

　　3、讀通課文；

　　4、你知道了什么；

　　5、你還哪些疑問(wèn)。

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求。注意要會(huì)用我們閱讀的方法：如：用筆圈畫、找出重點(diǎn)語(yǔ)句、朗讀等。

　　1、作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

　　默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚(yú)蝦蟹、丟花、采花等。

　　同桌互相交流。

　　練習(xí)朗讀。

　　2、體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

　　（1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的'一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。）

　　B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達(dá)思念之情。）

　　C、我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛(ài)老家，不須任何理由，愛(ài)它沒(méi)商量。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和思念之情。）

　�。�2）自讀課文，寫一寫作者是怎樣表達(dá)感情的。

　�。�3）全班交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇��?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　（五）作業(yè)拓展：

　　1、積累詞句，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)具體的人、事、景、物來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　2、學(xué)習(xí)古詩(shī)：《凈天沙·秋思》

　　板書設(shè)計(jì)：小溪

　　景垂柳查字典

　　小橋流水水鳥(niǎo)

　　人家

　　本文是略讀課文，作者用清新優(yōu)美語(yǔ)言的為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

　　凡寫得美又容易理解的文章，我通常采取的教學(xué)方法是多讀少講，意在通過(guò)學(xué)生的讀去領(lǐng)會(huì)，去感悟，甚至去背誦，從而積累美文，為寫作打基礎(chǔ)。反思本課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是：

　　1、揭題激趣

　　揭示課題時(shí)我和同學(xué)們一起朗誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙、秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。”并了解了文題的出處。再讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景？然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　2、重讀感悟

　　略讀課文重點(diǎn)在讓學(xué)生自讀自悟。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，通過(guò)多種形式（自由朗讀、指名朗讀、反復(fù)地朗讀、細(xì)讀有關(guān)的句子等）讓學(xué)生能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)文中的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感。

　　3、深化課文，拓寬思維

　　“根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。（交流、匯報(bào)）”這部分，學(xué)生的發(fā)揮是我意想不到的，原來(lái)這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是想看看學(xué)生的動(dòng)手能力，想不到學(xué)生非常喜歡這環(huán)節(jié)，不但發(fā)揮想象力把畫畫得好，而且（交流、匯報(bào)時(shí)）鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及動(dòng)手探究能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受，效果很好。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫“童、立”2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3、背誦古詩(shī)。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

　　2、深入體會(huì)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。

　　3、理解詩(shī)意并有感情地朗讀。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　課前聽(tīng)音樂(lè)、看圖片，交流看到了什么，聽(tīng)到了什么。

　　（一）談話導(dǎo)入。

　　1、師：剛才我們聊了同學(xué)們看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)了什么，這是同學(xué)們的“所見(jiàn)”，老師看見(jiàn)同學(xué)們坐得端端正正，聽(tīng)同學(xué)們回答問(wèn)題聲音響亮，這是老師的“所見(jiàn)”。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，詩(shī)的題目就叫——《所見(jiàn)》。

　　2、板書課題。指名讀，讀準(zhǔn)“所”的平舌音，再全班齊讀。

　　3、這首詩(shī)是清代一個(gè)著名詩(shī)人寫的，你們知道他是誰(shuí)嗎？（板書：袁枚），正音“枚（méi）”。

　　（二）新授。

　　1、一讀：讀準(zhǔn)字音。

　　師：那詩(shī)人袁枚的“所見(jiàn)”又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到102頁(yè)，借助拼音自由讀一讀古詩(shī)，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。

　　所（suǒ）見(jiàn)（jiàn） 牧（mù）童（tónɡ） 捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán） 閉（bì）口（kǒu）立（lì）

　�。�2）去掉拼音認(rèn)讀。開(kāi)火車讀。

　�。�3）去掉詞、讀生字。師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)識(shí)今天的生字寶寶。男、女賽讀。

　　所、牧、蟬、捕、閉、立。

　�、偎�：分析字型，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關(guān)。

　�、谀粒号c“枚”區(qū)別辨認(rèn)。

　　③蟬：課件展示圖片，簡(jiǎn)單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲(chóng)類，雄性的腹部有發(fā)聲器，會(huì)發(fā)出叫聲。

　�、懿�、閉、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)。

　　3、二讀：讀通詩(shī)句。師：調(diào)皮的生字寶寶回到詩(shī)中，你們還會(huì)讀嗎？注意讀流利。

　　4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國(guó)古詩(shī)最大的特點(diǎn)就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩(shī)讀好，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出節(jié)奏。下面聽(tīng)老師讀一讀。（課件出示：畫好節(jié)奏線的古詩(shī)句。）（點(diǎn)名讀、齊讀）

　　5、聯(lián)系插圖，想想詩(shī)中寫到了哪些景物？

　　交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬

　�。�1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥(niǎo)，根據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥(niǎo)叫）這里是指誰(shuí)叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。

　�。�2）預(yù)設(shè)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹(shù)）找找詩(shī)中哪個(gè)詞有樹(shù)的意思。（生：林樾）對(duì)，這兩個(gè)字的部首都是“木”，說(shuō)明與“樹(shù)木”有關(guān)。一棵樹(shù)叫林嗎？密密麻麻的樹(shù)，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹(shù)蔭，這就是“林樾”。

　　6、逐句品讀，整體感知詩(shī)的意境美。

　　（1）品讀：牧童騎黃牛。

　　瞧！一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來(lái)了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和�？捎H了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺(jué)怎么樣��？（生：開(kāi)心、快樂(lè)、自在、悠閑）

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺(jué)。

　�。�2）品讀：歌聲振林樾。

　　小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進(jìn)了什么地方呢？（生：樹(shù)林里）

　　那樹(shù)林會(huì)有什么呢？（生：樹(shù)、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

　　看到這樣的美景，小牧童的心情會(huì)怎樣呢？（生：歡快、高興）

　　多美��！多舒服�。⌒∧镣�忍不�。ㄉ�：唱起歌來(lái)）

　　那歌聲怎么樣？

　�。ㄉ�：響亮）從詩(shī)中哪個(gè)詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）

　　這就是—歌聲振林樾。請(qǐng)同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的`歌聲這么響亮，連樹(shù)上的葉子也聽(tīng)到，它們一片一片把歌聲帶到更遠(yuǎn)的地方，歌聲在樹(shù)林間回蕩。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀，讀出歌聲的回蕩、悠長(zhǎng)……

　　（3）品讀：意欲捕鳴蟬。

　　正當(dāng)小牧童唱得高興的時(shí)候，樹(shù)林中另一個(gè)天才音樂(lè)家也高聲唱了起來(lái)，你們聽(tīng)，它是誰(shuí)？（生：蟬）

　　它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時(shí)有什么表現(xiàn)呢？（生：呆了、愣住了）

　　他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）

　　他還會(huì)想什么呢？（生：想要抓住蟬）

　　對(duì)，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個(gè)鳴蟬，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。

　�。�4）品讀：忽然閉口立。

　　牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）

　　所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。

　　從唱歌到閉口立，這個(gè)動(dòng)作變化快還是慢呢？（生：快）

　　從哪個(gè)詞看出來(lái)？（生：忽然）

　　這就是—忽然閉口立，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。

　　既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無(wú)聲的感覺(jué)。再讀讀吧。

　　7、多可愛(ài)的小牧童啊！這一切看在詩(shī)人的眼中，于是詩(shī)人把一切都寫進(jìn)了詩(shī)中，讓我們也記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童吧。接下來(lái)，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩(shī)背下來(lái)呢？（自由背、個(gè)人背、全班齊背）

　　8、古詩(shī)不僅讀起好聽(tīng)，唱起也很好聽(tīng)呢！下面我們跟隨音樂(lè)一起來(lái)學(xué)唱歌曲《所見(jiàn)》吧。

　　9、指導(dǎo)書寫：立、童。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫好？要注意什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒？

　�。�2）看老師寫，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書空。

　�。�3）在自己的田格本上寫一寫，每字寫一行。（教師巡視）

　　（三）拓展、鏈接。

　　這首詩(shī)的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫對(duì)日常生活的感受，風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）

　　題畫

　　清——袁枚

　　村落晚晴天，桃花映水鮮。

　　牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫本課的新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.概括課文的主要內(nèi)容。

　　2.通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。

　　教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

　　釀

　　吱呀一聲，門輕輕地開(kāi)了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的。 [句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒(méi)精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。][①這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?]

　　段導(dǎo)讀:寫東東沒(méi)精打采地回到家。

　　奶奶挽著袖子，從廚房里走出來(lái)，一看他蔫(niān)頭耷腦的，有點(diǎn)兒吃驚。 平時(shí)他放學(xué)回來(lái)，總是高高興興的，不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我餓了”，從來(lái)沒(méi)有這樣的老實(shí)勁兒。 [②這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人?]奶奶擔(dān)心地?fù)崦�一下他的額頭，涼絲絲的，一點(diǎn)兒也不熱。[④“一點(diǎn)兒也不熱”說(shuō)明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問(wèn)有什么作用?]

　　段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因?yàn)椴×瞬艣](méi)精打采的。

　　“東東，告訴奶奶，出了什么事兒?”

　　段導(dǎo)讀:奶奶的疑問(wèn)，也是讀者想知道的。

　　“奶奶，語(yǔ)文老師讀課文，我給她挑了一個(gè)錯(cuò)兒，她會(huì)不會(huì)生氣?”他仰著臉問(wèn)。[⑥概括一下東東沒(méi)精打采的原因是什么。]

　　段導(dǎo)讀:寫東東的反問(wèn)，也是東東心里想不通的地方。

　　奶奶一聽(tīng)是這么一件小事，毫不在意地笑了。不過(guò)，照例又?jǐn)?shù)[shǔ]落了他幾句:“你這個(gè)孩子，總好 多嘴多舌，大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會(huì)不生氣?”

　　他輕輕地“啊”了一聲，心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說(shuō)明了什么?]說(shuō)他不尊敬老師，實(shí)在委屈，尤其對(duì)這位年輕的語(yǔ)文老師。 [⑧文中的哪個(gè)詞能進(jìn)一步說(shuō)明東東“耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè)， 給學(xué)生的印象一直很好。她個(gè)子不高，身體單薄，臉色有些蒼白，扎著刷把辮兒，像個(gè)高中生，一點(diǎn)兒老師的架子也沒(méi)有。 [⑨對(duì)老師的外貌描寫表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點(diǎn)?]下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。 [⑩對(duì)老師的這幾句描寫，意在說(shuō)明什么?]東東喜愛(ài)聽(tīng)她朗讀，時(shí)常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài)，練習(xí)朗讀。[句導(dǎo)讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師，另一方面表現(xiàn)了東東是個(gè)學(xué)習(xí)十分認(rèn)真的孩子。][ 從本句可以看出東東對(duì)這位老師的態(tài)度是什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫老師留給東東的印象。

　　今天語(yǔ)文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》。老師朗讀課文時(shí)，教室里靜靜的，一點(diǎn)兒雜音也沒(méi)有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說(shuō)說(shuō)這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，他被深深地打動(dòng)了，陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。

　　段導(dǎo)讀:寫老師朗讀課文《春》，東東被老師的朗讀打動(dòng)了。

　　老師讀得越來(lái)越起勁，臉上煥(huàn)發(fā)著怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說(shuō)明老師朗讀課文非常用心的?] 當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞(yùn)釀”時(shí)，他忽然聽(tīng)出她把“釀”字念成“yàng”，不覺(jué)感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說(shuō)明了什么?]要是別的老師讀錯(cuò)一個(gè)字，他也許不會(huì)這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯(cuò)字，東東會(huì)不在意?] 這個(gè)老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來(lái)，禁不住大聲說(shuō):“老師，您把‘釀’字讀錯(cuò)了!”[句導(dǎo)讀:這一系列心理活動(dòng)的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯(cuò)誤的原因:他是真誠(chéng)地想幫助老師糾正錯(cuò)誤，而不是“瞎挑刺兒”，更不是“不尊重老師”。][ 東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?]

　　段導(dǎo)讀:本段寫老師在朗讀課文的時(shí)候讀錯(cuò)了字，而東東當(dāng)堂指出了老師的錯(cuò)誤。

　　霎(shà)時(shí)，教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。 老師吃了一驚，微微皺了一下眉，黑亮的眼睛閃著冰冷的光，注視著他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說(shuō)明了什么?]同學(xué)們也扭過(guò)頭，投來(lái)抱怨的目光――好像劇場(chǎng)里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)搗(dǎo)亂分子。[句導(dǎo)讀:破折號(hào)表示解釋說(shuō)明，寫出了東東出其不意的話語(yǔ)打破了教室里肅穆的氣氛，受到了大家無(wú)聲的指責(zé)。][ “抱怨”一詞說(shuō)明了什么?]他意識(shí)到自己太冒失，想申辯，但缺乏(fá)勇氣，便懊惱地低下頭，滿臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”，且“滿臉通紅”?]

　　段導(dǎo)讀:寫在東東指出老師的錯(cuò)誤后，老師和同學(xué)們的反應(yīng)。

　　老師遲疑片刻，什么也沒(méi)說(shuō)，又接著朗讀了下去。[ 老師“什么也沒(méi)說(shuō)”，說(shuō)明了什么?]然而，她讀得不那么流暢了，聲音呆板，并且又念錯(cuò)幾個(gè)字。下課的鈴聲一響，她就收起教案走了，顯得很不開(kāi)心。 [ “呆板”“又念錯(cuò)”“收起”等行為說(shuō)明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫老師在東東指出錯(cuò)誤后，沒(méi)有什么表示，卻非常尷尬。

　　這時(shí)，班里就像開(kāi)了鍋，大家七嘴八舌地議論起來(lái)。 [句導(dǎo)讀:總起句，它不僅是對(duì)本段內(nèi)容的概括，而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說(shuō)，老師根本沒(méi)念錯(cuò)，他瞎(xiā)挑刺兒;有的說(shuō)，老師即使念錯(cuò)了，也不奇怪，不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提，不尊重老師，影響了課堂教學(xué)。 [ 同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對(duì)老師的批評(píng)?]他被說(shuō)得暈頭轉(zhuǎn)向，擔(dān)心老師記他的仇。 [ 文章在這里說(shuō)出了東東的擔(dān)心，在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?]

　　段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們的議論。

　　“奶奶，老師會(huì)記我的仇嗎?”他走進(jìn)廚房，又問(wèn)。[ “又問(wèn)”說(shuō)明什么?]

　　“吃一塹(qiàn)，長(zhǎng)一智，明天上學(xué)向老師認(rèn)個(gè)錯(cuò)吧!”

　　段導(dǎo)讀:寫奶奶的回答，說(shuō)明奶奶非常明事理。

　　怎么向老師認(rèn)錯(cuò)呢?他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。

　　第一部分(第1~14自然段):寫在上語(yǔ)文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼�向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

　　第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。[句導(dǎo)讀:這句寫出了東東緊張的心情，擔(dān)心老師會(huì)批評(píng)他。]老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說(shuō)明了什么?與上文中的哪個(gè)詞形成了對(duì)比?]他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……[ “擔(dān)心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)?]

　　“同學(xué)們，打開(kāi)書，翻到六十八頁(yè)�！钡却蠹曳�開(kāi)書之后，老師鄭重地說(shuō)，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯(cuò)了。 [ “鄭重”說(shuō)明了什么?]當(dāng)時(shí)劉東東同學(xué)給我指出來(lái)了，我還不相信，因?yàn)槲易x書的時(shí)候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請(qǐng)教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，標(biāo)準(zhǔn)音要讀‘niàng’，請(qǐng)大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時(shí)給我糾正了， 不然我就要一錯(cuò)再錯(cuò)了。所以，我要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)臀腋恼�錯(cuò)誤。”[句導(dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率，可以看出這位語(yǔ)文老師是個(gè)工作認(rèn)真、平易近人的好老師。]

　　段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后，坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，并表?yè)P(yáng)了劉東東。

　　東東一聽(tīng)老師不但沒(méi)有生他的氣，而且還表?yè)P(yáng)了他，就激動(dòng)得站起來(lái)說(shuō): “老師，我昨天沒(méi)舉手就在下面說(shuō)話，影響了上課，請(qǐng)您原諒�！盵 東東也向老師道歉，其原因是什么?]

　　段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯(cuò)誤，并向老師道歉。

　　老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對(duì)東東敢于指正的贊許，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是對(duì)東東此番話的理解。這些細(xì)節(jié)是對(duì)師生間誠(chéng)心誠(chéng)意的情感交流的具體描繪。]

　　他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個(gè)怎樣的人?]

　　段導(dǎo)讀:寫在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，東東內(nèi)心的感受。

　　第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭�自己改正錯(cuò)誤。

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

　　2.能概括課文主要內(nèi)容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　生字卡片。

　　一 質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀?(niàng)

　　2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?(醞釀、釀造)

　　3.看到這個(gè)題目，你還想了解什么?

　　二 初讀課文，整體感知

　　1.自由讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2.同學(xué)互讀，要讀得正確、流利。

　　3.匯報(bào)自學(xué)成果。

　　(1)出示生字，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　氛:不要誤讀為fèn。

　　乏:不要誤讀為fā。

　　皺:不要誤讀為zòu。

　　(3)分類記憶生字。

　　左右結(jié)構(gòu):釀 朗 誦 例 橡 練 煥 穆 皺 搗 瞎

　　上下結(jié)構(gòu):耷 半包圍結(jié)構(gòu):氛 獨(dú)體結(jié)構(gòu):肅 乏

　　(4)解釋詞語(yǔ)。

　　不聲不響:不說(shuō)話，也不出聲。

　　沒(méi)精打采:形容精神不振，提不起勁(jìn)頭。采，精神。

　　蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無(wú)精打采的樣子。

　　數(shù)落:責(zé)備。多用于口語(yǔ)。

　　多嘴多舌:形容愛(ài)插嘴說(shuō)話。

　　不可名狀:無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。名，說(shuō)出。狀，描述。

　　怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然，安適愉快的樣子。

　　吃一塹，長(zhǎng)一智:受一次挫折，長(zhǎng)一次見(jiàn)識(shí)。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。

　　三 理清文章結(jié)構(gòu)

　　1.默讀全文，思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分。

　　2.學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。

　　3.全班交流。

　　課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事�？煞譃閮刹糠謥�(lái)理解。

　　第一部分(第1~14自然段):寫在上語(yǔ)文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼�向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

　　第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭�自己改正錯(cuò)誤。

　　四 熟讀課文，拓展思維

　　1.用自己的話說(shuō)說(shuō)文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。

　　2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)東東感到苦惱的原因。

　　(1)學(xué)生讀第1自然段，用筆畫出原因。

　　(2)想象著東東的心情默讀。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。

　　重點(diǎn)句投影。

　　一 回顧全文

　　昨天，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫了一件什么事?

　　二 引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.指名讀描寫東東心理變化的句子。

　　2.出示:

　　(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的。

　　(2)第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……

　　(3)他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!

　　讀讀句子，你讀懂了什么?(東東的心理由擔(dān)心到緊張，最后到高興。)

　　有感情地朗讀，讀出這種變化。

　　再讀東東的心理描寫，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(為什么東東會(huì)有這樣的心理變化?)

　　三 深入體悟，感知課文

　　為什么會(huì)有這樣的心理變化?帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。

　　1.出示句子:

　　下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。

　　(1)從這幾句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?

　　(這幾句話是寫老師留給大家的印象，她在大家心中的.形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親，講課很好，知識(shí)豐富，擅長(zhǎng)朗讀。這與后文老師讀錯(cuò)字形成鮮明的對(duì)比。)

　　(2)下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說(shuō)說(shuō)嗎?

　　(3)這樣的教師你喜歡嗎?

　　(4)帶著喜愛(ài)之情，再讀讀這幾句話。

　　2.出示句子:

　　東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，他被深深地打動(dòng)了，陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。

　　(1)讀到這句話，你有什么感受?

　　(東東被老師的聲音打動(dòng)了，進(jìn)一步說(shuō)明老師的聲音很動(dòng)聽(tīng)。)

　　(2)想象一下，東東聽(tīng)了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?

　　課件展示:(填空練習(xí))

　　聽(tīng)著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，看到了 ，聽(tīng)到了 ，聽(tīng)到了 ，他真想 。

　　(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)

　　(4)懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。

　　3.出示句子:

　　他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!

　　(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，東東內(nèi)心的感受，也表明勇于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的人會(huì)得到人們的尊重。)

　　(2)聽(tīng)了老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)?(老師知錯(cuò)就改。)

　　(3)有感情地讀讀這幾句話。

　　4.你喜歡這位老師嗎?為什么?

　　(喜歡。她知錯(cuò)就改，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，是一位好老師。)

　　四 拓展延伸

　　1.讀了這篇課文，你有什么感受?

　　2.請(qǐng)你對(duì)家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受。

　　1.本文語(yǔ)言淺顯，所敘述的事情也很常見(jiàn)，易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考，假如你遇到這樣的情況，會(huì)怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2.在指導(dǎo)朗讀課文的時(shí)候要讀出課文中人物心理的變化，特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認(rèn)錯(cuò)誤前心里的苦悶時(shí)，可以用低沉的語(yǔ)氣。在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，要讀出東東心里的激動(dòng)，可以用輕松、舒緩的語(yǔ)氣。

　　1.看拼音，寫詞語(yǔ)。

　　2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　照例―( ) 煥發(fā)―( )

　　惋惜―( )缺乏―( )

　　3.照樣子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。

　　(1)老師下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

　　(2)老師不但沒(méi)有生他的氣，而且還表?yè)P(yáng)了他。

　　4.在加點(diǎn)的字正確讀音下面畫“√”。

　　5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?

　　6.放學(xué)后，東東一路小跑回到家，他有一肚子的話要對(duì)奶奶說(shuō)。他會(huì)說(shuō)些什么，怎么說(shuō)?請(qǐng)你寫下來(lái)。

　　每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，我們都難免會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師。有人說(shuō)，不會(huì)提出個(gè)人見(jiàn)解的學(xué)生多半不是好學(xué)生�？墒抢蠋煯吘故情L(zhǎng)者，即便他們?cè)谀骋粋�(gè)環(huán)節(jié)上犯了錯(cuò)誤，作為學(xué)生也要尊重他們，選擇合適的時(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>

　　老師幾乎每天都要對(duì)學(xué)生的行為作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重老師。然而，對(duì)老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師，向老師直抒己見(jiàn)、表達(dá)不同的觀點(diǎn)未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見(jiàn)。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見(jiàn)，但希望提意見(jiàn)也要講究方式方法，應(yīng)該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學(xué)生應(yīng)該允許老師犯錯(cuò)誤，老師不是完美的，如果老師有觀點(diǎn)不正確或是誤解了某個(gè)同學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞浇o老師提出來(lái)，這樣更有助于老師的自我反省。但是，作為學(xué)生也應(yīng)該在老師偶爾犯錯(cuò)的時(shí)候保持一份理解和寬容。向老師提意見(jiàn)語(yǔ)氣要委婉、時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂起來(lái)不但無(wú)助于問(wèn)題的解決，還會(huì)由于時(shí)機(jī)不對(duì)而有可能激化矛盾。不管怎么說(shuō)，老師是長(zhǎng)者，學(xué)生應(yīng)該照顧老師的自尊心和面子�！�

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

　　2.朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鯨的進(jìn)化過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

　　2.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　3.學(xué)習(xí)課文第一段。

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1.有一種海洋里的動(dòng)物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種龐大的動(dòng)物就是鯨，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨的了解?

　　2.今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的知識(shí)，板書課題。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞，讀生字-組詞-讀句子，說(shuō)說(shuō)書寫和記憶時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　2.認(rèn)真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和生活習(xí)性。

　　3.把講由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生變化的句子畫下來(lái)，讀一讀。

　　4.質(zhì)疑。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1.指名按自然段讀課文。

　　2.讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)生字中要注意的問(wèn)題。

　　注意“肺”字右半部與“市”字的區(qū)別。

　　3.形近字、同音字組詞

　　鯨( ) 肢( ) 濾( ) 噸( )

　　驚( ) 技( ) 慮( ) 頓( )

　　肺( ) 判( ) 胎( ) 苔( )

　　痱( ) 叛( ) 抬( ) 怠( )

　　4.找出鯨由于環(huán)境變化而逐漸進(jìn)化的句子讀一讀。

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1.默讀課文，思考并討論：

　　(1)鯨有哪些特點(diǎn)?給你留下了怎樣的印象?

　　(2)根據(jù)鯨的特點(diǎn)，課文可以分幾段?

　　2.學(xué)生討論交流

　　(1)鯨很大，用肺呼吸;種類多，一般分為兩大類;吃得多，睡覺(jué)特別，長(zhǎng)得快。

　　教師邊聽(tīng)邊總結(jié)性板書：很大，哺乳動(dòng)物，種類，生活習(xí)性)

　　(2)課文向我們介紹了鯨的這些特點(diǎn)，依據(jù)這些特點(diǎn)我們可以把課文分為幾段?

　　第一段(第1自然段)：主要講鯨非常大。

　　第二段(第2自然段)：說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)。

　　第三段(第3自然段)：介紹鯨的種類。

　　第四段(第4自然段到結(jié)尾)：描寫鯨的生活習(xí)性。

　　五、學(xué)習(xí)第一段

　　1.指名讀第一段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把描寫鯨很大的句子勾畫下來(lái)，試著用自己的話說(shuō)。

　　教師結(jié)合學(xué)生自己談的內(nèi)容板書。

　　2.作者在說(shuō)明時(shí)列舉了很多數(shù)字，這種用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做列數(shù)字，板書：列數(shù)字;在說(shuō)明鯨很大時(shí)，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說(shuō)明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今后我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)用這種方法，會(huì)使文章更加清楚、明白。

　　3.朗讀第一段。

　　4.小結(jié)：讓學(xué)生對(duì)照板書總結(jié)這節(jié)課主要內(nèi)容。

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽(tīng)寫生字詞。

　　2.分段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨有哪些特點(diǎn)?

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1.指名讀。

　　2.哺乳動(dòng)物一般具有哪些特征?從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物?

　　3.鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的?

　　重點(diǎn)理解“退化”和“進(jìn)化”。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1.默讀第三段，說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的`?

　　2.播放視頻資料。

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　1.指名讀第四段，思考課文是從哪幾個(gè)方面講鯨的生活習(xí)性的?

　　2.舉例說(shuō)說(shuō)應(yīng)用到了哪種說(shuō)明方法?

　　3.播放視頻資料。

　　五、小結(jié)

　　1.朗讀全文。

　　2.觀看電視教材。

　　3.從多方面多角度談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　學(xué)習(xí)這篇精讀課文的目的是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解鯨的進(jìn)化過(guò)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行討論，通過(guò)朗讀、默讀等形式，學(xué)生自悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥歸納，從而抓住重點(diǎn);通過(guò)觀察圖片和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)使學(xué)生突破難點(diǎn)。組織學(xué)生討論交流，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉例。通過(guò)理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學(xué)的作用，提高了課堂教學(xué)的效率。

　　探究活動(dòng)

　　1.將搜集到的有關(guān)資料，以“編小報(bào)”、“出板報(bào)”、“畫圖”、“班隊(duì)主題活動(dòng)”等形式向大家介紹有關(guān)鯨的知識(shí)、故事。

　　2.還可以用“鯨不屬于魚(yú)類，是哺乳動(dòng)物”，這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)如下的訓(xùn)練：讀下面一段話，再按要求寫一段話。

　　一天，東海龍王突然心血來(lái)潮，想搞個(gè)魚(yú)類比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚(yú)最大，哪一種魚(yú)最重。得到名次的，龍王將給與重獎(jiǎng)。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚(yú)都游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到了這個(gè)消息，它也想乘機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正想混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蟹將軍說(shuō)出不準(zhǔn)他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。

　　要求：

　　(1)想一想，鯨想__什么混進(jìn)去拿大獎(jiǎng)的?蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜的又回去了?

　　(2)寫出鯨的想法和蟹將軍爭(zhēng)吵時(shí)的對(duì)話，并對(duì)它們爭(zhēng)吵時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)加以描寫。

　　這一訓(xùn)練可安排學(xué)生選做，既使學(xué)生認(rèn)真讀了短文和課文，了解了鯨的有關(guān)知識(shí)，又要展開(kāi)想象、寫作，將讀、想、寫巧妙的熔為一爐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的含義。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)剖析重點(diǎn)詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。

　　3、能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有把對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)偉人和身邊普通人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情�！边@句話的含義，讓學(xué)生懂得遇事要冷靜。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、回顧舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事?要說(shuō)清楚事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　2、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。

　　3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個(gè)怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。

　　4、說(shuō)一說(shuō)對(duì)成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。

　　我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛(ài)的鷹，也是一只訓(xùn)練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)研讀文本。

　　二、走進(jìn)文本，研讀課文

　　1、請(qǐng)默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用標(biāo)出重點(diǎn)詞體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。

　　2、用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?

　　3、學(xué)生演講稿、這個(gè)部分要怎么讀?成吉思汗在忍無(wú)可忍的時(shí)候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的.?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語(yǔ)氣來(lái)。

　　4、鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段。

　　5、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。請(qǐng)同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。從中你讀懂了什么?成吉思汗可能會(huì)怎么想呢?

　　6、教師小結(jié)。

　　三、升華認(rèn)識(shí)，明白道理

　　1、渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，當(dāng)他爬到了巖石頂，一下子全明白了，他看見(jiàn)了什么?明白了什么?

　　2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會(huì)怎么做?會(huì)對(duì)自己的將士說(shuō)什么呢?寫一寫。

　　4、小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒(méi)有一味的“苦惱”，而是積極面對(duì)：不找借口，積極彌補(bǔ)過(guò)失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。

　　四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)

　　從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。

　　1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語(yǔ)言寫一篇讀書心得。

　　2、搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，經(jīng)驗(yàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　成吉思汗和鷹

　　成吉思汗 →怒→殺 鷹

　　被營(yíng)救

　　后悔

　　永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情

　　認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、吸取教訓(xùn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.會(huì)講這個(gè)寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀背誦課文，理解文意

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、有條件的準(zhǔn)備多媒體課件。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　備課人：初鵬

　　備課時(shí)間：上課時(shí)間：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、自己讀課文，讀正確

　　2、教師范讀，注意斷句

　　泉涸，魚(yú)/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

　　3、學(xué)習(xí)生字：濡 沫 涸

　　4、練讀課文，讀熟練

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、借助書下注釋，試著自己講講課文的.意思

　　2、指導(dǎo)理解文意

　　1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

　　2)魚(yú)相與處于陸：(許多)魚(yú)一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時(shí)同地做某件事�？勺g為“共同”。于：在

　　3)相呴以濕：(它們)互相哈氣用來(lái)濕潤(rùn)(對(duì)方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使?jié)駶?rùn)。

　　4)相濡以沫：互相用水沫(使對(duì)方)沾濕。

　　3、朗讀背誦課文

　　4、總結(jié)：莊子是一個(gè)灑脫的人。莊子的意思其實(shí)是說(shuō)，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開(kāi)開(kāi)心心，沒(méi)有身入困境，也彼此從來(lái)不曾認(rèn)識(shí)對(duì)方。

　　三、拓展閱讀

　　【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛(ài)之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎?

　　泉涸，魚(yú)相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也�！�

　　【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對(duì)此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當(dāng)作父親，還終身很愛(ài)戴它，何況那卓越的真人呢?人們只認(rèn)為國(guó)君勝過(guò)自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢?

　　水源干枯了，魚(yú)兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀，不如把兩者忘掉來(lái)歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂(lè)事，也就是把自己死去看作是樂(lè)事了。

　　四、布置作業(yè)：語(yǔ)文書后給出了四個(gè)成語(yǔ)“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個(gè)寓言的內(nèi)容，并了解寓意。

　　板書設(shè)計(jì)：相濡以沫

　　泉涸，魚(yú)相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，

　　不如相忘于江湖。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，想象清朝末年老北京春風(fēng)中的景色，感受當(dāng)時(shí)人窮苦人民生存的惡劣環(huán)境。

　　4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語(yǔ)言，初步代領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)逼真?zhèn)魃竦恼Z(yǔ)言描寫方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、在讀中想象老北京春風(fēng)中的景色。體會(huì)勞動(dòng)人民的疾苦

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致入微，描寫形象逼真的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)清朝末年老北京的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　話說(shuō)風(fēng)：

　　請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)留意過(guò)什么季節(jié)什么樣的風(fēng)，自己對(duì)春風(fēng)的感受。

　　揭示課題：風(fēng)

　　二、初讀感知

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)確，通順，注意斷句

　　2、再讀課文，圈畫詞語(yǔ)，自然段。

　　3、再讀課文，交流解疑

　　4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)老北京的風(fēng)給你留下了什么印象。

　　三、精讀理解

　　1、看風(fēng)景：

　　老北京春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)，這樣的風(fēng)帶給你什么樣的感受？請(qǐng)你讀出這種感受。

　　學(xué)生在小組內(nèi)練讀，班內(nèi)精讀。讀出自己對(duì)春的感受。

　　想象風(fēng)中的`景物，你認(rèn)為哪些描寫風(fēng)的語(yǔ)句最細(xì)膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來(lái)。

　　2、想風(fēng)情：

　　A、老北京的風(fēng)帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風(fēng)中度日子的，找出文中關(guān)于描寫窮苦人民的句子讀一讀。

　　B、小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為市民對(duì)風(fēng)的感受是什么，讀出這種感受，看誰(shuí)讀出了自己體會(huì)到的情感。

　　C、老北京的春風(fēng)為什么會(huì)是這種樣子，你都想到了什么？聯(lián)系我們家鄉(xiāng)的春風(fēng)說(shuō)一說(shuō)，在這方面自己有何感懷？如今的北京是什么樣的，這樣的變化說(shuō)明了什么？

　　3、悟風(fēng)語(yǔ)：

　　體會(huì)作者觀察細(xì)致入微，描寫形象逼真的寫作方法。

　　全班內(nèi)交流你覺(jué)得作者哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得形象貼切，你學(xué)習(xí)到了什么？

　　三、教師總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感情誦讀

　　分段落有感情的朗讀課文

　　二、詞語(yǔ)積累

　　說(shuō)說(shuō)在本課中你收獲了哪些詞語(yǔ)。

　　用自己最喜歡的兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。

　　三、生字解析：

　　說(shuō)說(shuō)本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最復(fù)雜，哪個(gè)生字字義最難理解，哪個(gè)字最容易記住，哪個(gè)字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……

　　四、積累內(nèi)化：

　　在句子中括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的妙處。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：

　　課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會(huì)讀《正紅旗下》

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能選擇并抓住老師最突出的特點(diǎn)寫。

　　2、能選擇一兩件具體的事情來(lái)突出特點(diǎn)。

　　3、關(guān)注人物細(xì)節(jié)描寫，抓住老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，將事例寫具體。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能結(jié)合所要凸顯的教師特點(diǎn)，選擇一兩件具體的事情來(lái)突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　選擇一兩件典型事例，抓住教師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫寫出人物特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們看過(guò)漫畫嗎？誰(shuí)能跟大家分享一下：漫畫最吸引的地方是什么？（人物特點(diǎn)非常突出）

　�。�1）課件出示一位“漫畫”教師：

　　①學(xué)生交流，舉手發(fā)言，猜出是什么老師，教師評(píng)議。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出猜出人物的理由：漫畫中凸顯了人物的強(qiáng)壯，與體育學(xué)科關(guān)系密切，讓人很容易聯(lián)想到體育教師。

　�。�2）如果要給你自己的一位老師畫漫畫。你會(huì)選擇誰(shuí)呢？別說(shuō)出名字。請(qǐng)大家畫一畫你的一位教師。當(dāng)然，我們是語(yǔ)文課，不是美術(shù)課。我們得用文字“畫”出這位教師。一段話也可以，幾句話也可以。

　　①學(xué)生自由準(zhǔn)備、（學(xué)生試試水）

　�、谥该�交流。（意圖：點(diǎn)出學(xué)生描寫的好的地方——人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，以及所選的事例；了解學(xué)生基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整下面教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，及突破口。）

　　（3）小結(jié)。

　　二、互相交流，掌握寫法。

　　1、審題指導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作對(duì)我們提出了哪些要求？

　�。�1）閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，小組同學(xué)互相交流。

　　（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：

　　討論：我們?nèi)绾文堋爱嫛背鼋處煹奶攸c(diǎn)？（學(xué)生交流發(fā)言）

　　①教師的特點(diǎn)有：外貌、衣著、性格、喜好等

　�、谶x擇典型的事例。

　　抓住典型事例中體現(xiàn)老師特點(diǎn)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫。

　　2、思路導(dǎo)航：

　�。�1）要想哪位老師的特點(diǎn)，你最了解？

　　（2）寫出老師的特點(diǎn)，應(yīng)該選擇哪件事來(lái)寫？（選擇的事例要能體現(xiàn)人物特點(diǎn)。）

　�。�2）這些事例中，老師哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等最能凸顯老師的特點(diǎn)？（要關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）

　　3、技法點(diǎn)撥：

　�。�1）、抓特點(diǎn)，選人物。

　　獨(dú)特與夸張是“漫畫”的突出特點(diǎn)！要用文字“畫”漫畫老師，選擇有突出特點(diǎn)的人物很關(guān)鍵！將我們的所有老師在腦中一個(gè)個(gè)像過(guò)電影一樣過(guò)一遍，如外貌、衣著、性格、喜好等，哪一方面你覺(jué)得特點(diǎn)最突出的一位就是你寫作的對(duì)象了。寫作時(shí)要抓住最有特點(diǎn)的一個(gè)方面寫，比如外貌描寫，每個(gè)人的外貌都有與眾不同的特點(diǎn)，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現(xiàn)人物特點(diǎn)，所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個(gè)人與其他人不同的地方，進(jìn)行重點(diǎn)、具體描寫。通過(guò)外貌描寫，表現(xiàn)人物的精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)，千萬(wàn)不能面面俱到。

　�。�2）、定事情，顯特色。

　　人物的特點(diǎn)要通過(guò)具體的事情來(lái)體現(xiàn)，所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點(diǎn)的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。事情的選擇一定是與人物的特點(diǎn)一致的`，比如上面覺(jué)得喜好獨(dú)特，此處事情選擇也要突出喜好獨(dú)特這個(gè)特點(diǎn)，不能前后不一。

　　（3）、重描寫，表情感。

　　通過(guò)具體的事情突出一個(gè)人的特點(diǎn)，必須對(duì)事情進(jìn)行細(xì)致的描寫，通過(guò)人物在事件中表現(xiàn)，如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等使它構(gòu)成整個(gè)情節(jié)的最典型的部分，突顯人物的特點(diǎn)，使文章顯得生動(dòng)真實(shí)，從而達(dá)到寫作的目的。比如動(dòng)作描寫要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，語(yǔ)言描寫要符合人物的身份……能突出人物的特點(diǎn)，表達(dá)老師可愛(ài)又有趣的一面。

　　三、范文引路，掌握技法。

　　1、出示范文。

　　我的幽默老師

　　我的幽默老師姓林，全名叫做林小勤，是我們班的數(shù)學(xué)老師。他高高瘦瘦的，偏偏戴著一副超大的黑邊眼鏡，與他時(shí)常穿的灰色西裝很不搭調(diào)，但是與他的幽默性格卻保持了高度一致。他總喜歡做一些搞笑的事來(lái)逗同學(xué)們開(kāi)心，每次上課都把同學(xué)們逗得開(kāi)懷大笑。就連讓同學(xué)們打起精神來(lái)上課的方法也很搞笑呢！每當(dāng)這時(shí)他總是用手扶一扶他的黑邊眼鏡。

　　記得有一次，林老師上課時(shí)，看見(jiàn)陸俊正在望著窗外發(fā)呆，便笑著問(wèn)陸�。骸瓣懣「绨。�你是不是該改名叫做‘呆哥’�。俊甭�(tīng)了這話，全班同學(xué)頓時(shí)哈哈大笑起來(lái)。”呆哥”也從同學(xué)們爽朗的笑聲中驚醒過(guò)來(lái)，也在下面害羞地笑。林老師用手扶了扶黑邊眼鏡繼續(xù)上課，后半堂課同學(xué)們都聽(tīng)得很專心。還有一次，在數(shù)學(xué)課上天才般的我，因一時(shí)疏忽而寫錯(cuò)了最簡(jiǎn)單的一道題，林老師看見(jiàn)了，便問(wèn)：“黃若龍啊，你到底是天才還是懶人��？”這下，同學(xué)們更是笑得合不上嘴了，看到林老師伸出手扶眼鏡，我也不由自主地笑了。這就是林老師的逗人方法之一——取外號(hào)。

　　除了取外號(hào)，林老師還有一種方法既能讓同學(xué)們打起精神來(lái)上課，又能讓同學(xué)們開(kāi)心呢！記得那是一個(gè)星期五的下午，同學(xué)們因?yàn)闆](méi)有午睡，所以都無(wú)精打采的。林老師扶了扶眼鏡框，一臉嚴(yán)肅，看著我們問(wèn)：“你們是不是沒(méi)興趣聽(tīng)我這個(gè)‘癡婆’的課�。坑貌挥谜覀�(gè)烏鴉嘴上來(lái)幫我講��？”聽(tīng)了這話，同學(xué)們都忍不住哈哈大笑，笑完后，個(gè)個(gè)精神頭十足，林老師開(kāi)始繼續(xù)上課了。

　　怎么樣，你覺(jué)得我的林老師夠不夠幽默？

　　2、學(xué)生自由朗讀范文。

　　3、小組交流。

　�。�1）范文從抓老師的哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的？是如何介紹的？

　�。�2）為了能更突出特點(diǎn)，老師用了什么具體事例？

　�。�3）在具體事例中，哪些人物描寫能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)？

　　4、小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。

　�。�1）開(kāi)篇交代老師姓名，點(diǎn)出老師的特點(diǎn)是幽默。

　�。�2）寫老師的外貌衣著覺(jué)得很有個(gè)性，與后面幽默的特點(diǎn)一致。

　�。�3）概括描寫人物的幽默性格，對(duì)人物的突出特點(diǎn)作簡(jiǎn)要的介紹。

　�。�4）兩件具體的事情體現(xiàn)林老師上課做一些搞笑的事情逗同學(xué)們開(kāi)心。主要從老師語(yǔ)言、神態(tài)描寫，特別是扶眼鏡框的動(dòng)作，突出了人物的幽默性格特征。

　�。�5）通過(guò)老師的語(yǔ)言描寫寫出老師的幽默特點(diǎn)，表現(xiàn)了老師的可愛(ài)又有趣。

　　（6）總結(jié)全文，通過(guò)反問(wèn)句與短文開(kāi)頭呼應(yīng)，點(diǎn)出老師的特點(diǎn)——幽默！

　　5、總結(jié)交流：定好特點(diǎn)、選好事例、抓好細(xì)節(jié)、凸顯特點(diǎn)。

　　四、“畫”老師。

　　1、小組同學(xué)玩“畫老師”的小游戲，讓學(xué)生自主練說(shuō)，互相評(píng)議，提出合理的建議。

　　2、小組派代表參與全班交流：抓住事例是否典型，學(xué)生遺漏的細(xì)節(jié)給出建議。

　　設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作之前引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)交流，打開(kāi)了思路，為更好地完成書面習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

　　五、學(xué)生習(xí)作。

　　1、明確習(xí)作要求：選對(duì)事例、抓好人物描寫突出人物特點(diǎn)的習(xí)作。

　　2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　六、品讀欣賞。

　　1、請(qǐng)寫相同教師的學(xué)生圍坐一圈，互相分享自己的習(xí)作

　　2、小組里推選1—2位學(xué)生進(jìn)行全班分享

　　七、學(xué)生修改自己的作文。

　　設(shè)計(jì)意圖：寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來(lái)的”的教學(xué)思想。

　　板書：

　　寫典型事例方法

　　1、選典型事例。

　　2、敘述事情過(guò)程。

　　3、要把事情寫具體。

　　4、文章的開(kāi)頭可以對(duì)人物的突出特點(diǎn)作簡(jiǎn)要的介紹。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　2、從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生明確看待問(wèn)題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，經(jīng)過(guò)深思熟慮后再作出決定。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解故事內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待問(wèn)題。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　教師：今天我們一起來(lái)讀一個(gè)故事，故事的名字叫“兩個(gè)農(nóng)夫”。

　　二、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　1、教師指導(dǎo)：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事？

　　2、學(xué)生自由讀課文：教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生讀得情況。

　　3、小組內(nèi)匯報(bào)交流：課文主要講了一件什么事？

　　4、全班交流。

　　5、評(píng)價(jià)總結(jié)：這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。

　　三、再讀課文，練習(xí)講故事。

　　1、再讀課文，把握文章的故事情節(jié)。

　　2、小組內(nèi)講故事。

　　3、指名講故事。

　　4、師生評(píng)價(jià)。

　　四、深入理解課文內(nèi)容。

　　1、教師談話：這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？

　　2、默讀課文獨(dú)立思考。

　　3、小組內(nèi)討論。

　　（教師引導(dǎo)：可以提示從文中的中心出發(fā)來(lái)提出建議，提出的`建議應(yīng)該是雙方都能得到利益，而不是文中結(jié)果。）

　　4、全班交流。

　　（教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果，可以作適當(dāng)引導(dǎo)。）

　　五、寫出你的建議。

　　1、根據(jù)討論中大家提出的意見(jiàn)，分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫下來(lái)。

　　2、學(xué)生練習(xí)。

　　3、教師巡視指導(dǎo)。

　　六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”

　　1、指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。

　　2、師生共同交流自己的理解、看法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩個(gè)農(nóng)夫

　　一個(gè)老農(nóng)賣牛和飼料（物價(jià)上漲）遭竊送命要全面考慮

　　另一個(gè)老農(nóng)賣牛和飼料（牛半價(jià)）遭瘟疫殺牛長(zhǎng)遠(yuǎn)打算

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

　　《鯨》（五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)）是一篇閱讀課文，通過(guò)這篇文章的教學(xué)，要求學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識(shí)，能給課文劃分段落，初步了解一些說(shuō)明事物的方法。教學(xué)時(shí)，老師先范讀課文，請(qǐng)同學(xué)思考課文中講了哪些有關(guān)鯨的知識(shí)，然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結(jié)的要點(diǎn)之后，表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題完整的小組。

　　在教本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“鯨有多大”時(shí)，為了讓學(xué)生了解一些說(shuō)明事物的方法，我將第一自然段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)用數(shù)字來(lái)說(shuō)明，3號(hào)同學(xué)通過(guò)對(duì)比來(lái)說(shuō)明，1號(hào)同學(xué)思考這樣寫有什么好處。在小學(xué)階段，讓學(xué)生了解說(shuō)明事物的方法即可，所以設(shè)計(jì)這一段的教學(xué)時(shí)，我注意針對(duì)各小組中不同層次同學(xué)的請(qǐng)胯骨內(nèi)，由易到難，讓他們既了解說(shuō)明事物的`幾種方法，又認(rèn)識(shí)到這樣寫的好處。這樣，差、中、優(yōu)三類學(xué)生盡其所能，各有所獲。在老師總結(jié)時(shí)，所有的學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容都已了如指掌。

　　____“鯨是哺乳動(dòng)物”這一知識(shí)點(diǎn)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，由老師講解。而以下關(guān)于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺(jué)和生長(zhǎng)的情況，則是圍繞鯨的生活習(xí)性來(lái)寫的，這四個(gè)方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下分割。

　　____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學(xué)對(duì)號(hào)入座，做相應(yīng)的題目（學(xué)生的編號(hào)與題號(hào)相對(duì)應(yīng)）。

　　____1、鯨用什么呼吸？說(shuō)明了什么？鯨怎樣呼吸？

　　____2、鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？

　　____3、鯨的生長(zhǎng)情況怎樣？

　　____4、鯨怎樣睡覺(jué)？

　　____以上設(shè)計(jì)，針對(duì)各合作小組1~4號(hào)學(xué)生的特點(diǎn)提出，讓優(yōu)生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成“專家組”討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機(jī)會(huì)掌握全部?jī)?nèi)容。

　　____在“專家組”討論時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，為最后的課堂小結(jié)和課后分類輔導(dǎo)收集信息，這節(jié)課的教學(xué)效果很好。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫出8個(gè)生字、

　　2、有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、多媒體課件、圖片等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)；

　　一、引入新課：

　　1、引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�

　　2、教師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，孩子腦海中形成鵝的畫面。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生自由讀課文一次，然后教師利用生字卡，指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字，并在課文里找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2、同桌之間，互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況。（用聽(tīng)寫、互相讀的方式等）注意多音字和易讀錯(cuò)的字。

　　3、學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1、學(xué)生分段讀課文，并提出問(wèn)題。

　　2、教師將問(wèn)題進(jìn)行梳理，選取有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，比如：第2段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話在全文中作用？課文中的白鵝有哪些特點(diǎn)，作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。

　　3、自由朗讀課文，然后討論一下這些問(wèn)題（課文第2段有承上啟下的作用；課文主要從叫聲、步態(tài)、吃相等3個(gè)方面來(lái)描寫鵝“高傲”這個(gè)特點(diǎn)。）

　　四、教師簡(jiǎn)單小結(jié)，布置抄寫詞語(yǔ)的作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、抓傲理脈絡(luò)

　　1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件豐子凱筆下的鵝圖片）

　　2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？（出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�

　　3、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話。（這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）

　　4、作者從幾方面來(lái)描寫這只鵝的高傲？（師板書： 叫聲 步態(tài) 吃相）

　　二、挖傲品詞語(yǔ)（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）

　　1、課件出示，聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲，理解“狂吠”，聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，理解“不亞于”。（充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。）

　　2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（師相機(jī)板書：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥厲聲叫囂 引吭大叫）

　　3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢(shì)。

　　4、想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。

　　課件出示句子：

　　凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“ 。”

　　籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“ �！�

　　5、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情）

　　6、全班齊讀這段

　　7、正因?yàn)樗�的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個(gè)高傲的'動(dòng)物！”

　　三、扣傲賞妙語(yǔ)

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)

　　1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來(lái)對(duì)比，我們?cè)賮?lái)看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對(duì)比呢？（鴨子）

　　2、出示這段：請(qǐng)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。

　　3、生自由讀這段，試著演一演。

　　4、指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們演得怎么樣？

　　5、請(qǐng)小評(píng)委根據(jù)課文的句子來(lái)評(píng)評(píng)

　　6、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決：

　　（1）“局促不安”這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說(shuō)一句話。

　�。�2）理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣

　�。�3）課件欣賞“凈角”出場(chǎng)的樣子，加深理解。

　　7、分男女同學(xué)來(lái)比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

　　8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來(lái)讀讀這段。

　�。▽�(duì)于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動(dòng)態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，自演自悟自評(píng)，體會(huì)作者對(duì)比的方法。）

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第三部分：吃相

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)喜歡這句。

　　2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。）

　　8、默讀課文，質(zhì)疑。

　　9、看動(dòng)畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動(dòng)畫）

　　10、提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，共同討論解決。

　　三、 拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、齊讀板書上的詞語(yǔ)，積累下來(lái)。

　　2、摘抄描寫生動(dòng)有趣的句子，邊抄邊品讀。

　　3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來(lái)動(dòng)手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，并用幾句話寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　白鵝

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

　　厲聲叫囂 引吭大叫

　　步態(tài) 步調(diào)從容大模大樣

　　吃相 三眼一板 一絲不茍

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰作、一截、燃燒。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

　　4、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

　　二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

　　1、課前可布置學(xué)生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過(guò)程，可選擇地勢(shì)較高處為觀察點(diǎn)。

　　2、自讀課文，要求：

　�。�1）邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語(yǔ)句，反復(fù)地讀幾遍，并談?wù)勛约撼醪降母惺堋?/p>

　　（2）輕聲朗讀具體描寫夕照的段落，邊讀邊想。

　�。�3）整個(gè)夕照過(guò)程中，太陽(yáng)有哪些變化，作者把它分別比作什么。

　�。�4）夕陽(yáng)和我窗外的景物構(gòu)成了怎樣迷人的畫面。

　　三、學(xué)時(shí)安排。

　　兩學(xué)時(shí)。

　　1、第一學(xué)時(shí)讀通課文，了解作者觀察及。寫作順序和方法。

　　2、第二學(xué)時(shí)理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　第一學(xué)時(shí)：

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

　　2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意9個(gè)生字的讀音）。

　　3、回憶《海上日出》的觀察和。寫作順序與方法。

　�。�1）寫了三種不同情況下的日出。

　　（2）重點(diǎn)寫晴朗早晨的日出全過(guò)程。

　�。�3）日出過(guò)程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動(dòng)作三方面寫具體。

　　4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢？

　　能了解到：

　　（1）位置的變化——樹(shù)梢——樹(shù)杈——消失。

　�。�2）色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團(tuán)燃燒的烈火——消失。

　�。�3）動(dòng)詞：滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現(xiàn)——消失。

　　5、讀記詞語(yǔ)：

　　盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來(lái)、鍍上、頓時(shí)、晶瑩、紅潤(rùn)、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹(shù)杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。

　　6、課后熟讀課文，背誦1——4自然段。

　　第二學(xué)時(shí)：

　　1、寫詞語(yǔ)（見(jiàn)上）。

　　2、填空：

　　開(kāi)始太陽(yáng)從楊樹(shù)上滑落下去，是____色的；沒(méi)有了_____的光芒，這時(shí)的陽(yáng)光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然后，太陽(yáng)又向下溜了一截，顏色開(kāi)始泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會(huì)兒，出現(xiàn)在楊樹(shù)中的____太陽(yáng)，漸漸變紅了，像一只熟透了的____；天色越來(lái)越暗，太陽(yáng)卻越發(fā)的紅，宛然一團(tuán)____。

　　3、找出描寫夕照“迷人”的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

　　重點(diǎn)體會(huì)：

　�。�1）“柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的'金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼一般了�！边@里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽(yáng)光照耀下，整個(gè)房頂?shù)木跋�，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽(yáng)光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個(gè)房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有了動(dòng)感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫面生動(dòng)活潑。

　�。�2）“這會(huì)兒，太陽(yáng)的臉上開(kāi)始泛出微紅；輕輕的，如紗一般�！边@里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽(yáng)泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應(yīng)。

　�。�3）“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來(lái)，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫�！薄笆斋@的喜悅”是對(duì)著前一句的“熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的；又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹(shù)杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹(shù)干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無(wú)限的遐想。

　　（4）“天空的黑色漸漸漫了過(guò)來(lái)，幾乎要把太陽(yáng)包住了。太陽(yáng)則變得越發(fā)的紅，宛然一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng)，油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)�！边@幾句話描繪出天色越來(lái)越暗，而太陽(yáng)卻更紅了這樣一種特定的自然景象。

　　4、體會(huì)作者的思想感情。（重點(diǎn)是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節(jié)。）

　　5、詞語(yǔ)積累。讀一讀自己喜歡的詞語(yǔ)。