語(yǔ)文六年級(jí)教案集合15篇
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文六年級(jí)教案,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文六年級(jí)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)人物的情感變化。
3、閱讀課文,使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果,做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
4、收集身邊的小故事,從故事中感悟道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)人物的情感變化,感悟道理。
2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
教學(xué)方法:
自讀感悟,讀說(shuō)結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引趣、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
2、板書(shū)課題——摸瓜。
二、自讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、默讀課文,想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、再讀課文,理清文章思路。
三、精讀課文,體會(huì)情感變化
1、讀課文,體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分,畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的'句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
3、為什么送瓜?體會(huì)情感變化。
四、擴(kuò)展延伸,練習(xí)說(shuō)話(huà)
1、文中的人物給你留下什么印象?
2、如果換作你,你會(huì)怎么做?說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
準(zhǔn)備摸瓜
摸瓜摸瓜經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)情淳樸
往回送瓜人情濃郁
請(qǐng)我們吃瓜
語(yǔ)文六年級(jí)教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.品讀優(yōu)美句子,理解丁香結(jié)的象征意義。
2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法,仿寫(xiě)作文。
3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感,學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。
【教具準(zhǔn)備】
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師:上節(jié)課,我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花,丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里,你喜歡哪部分,想不想把你喜歡的句段讀給大家聽(tīng)?
指名讀自己喜歡的部分。
2.師:作者筆下的丁香花到底是什么樣子的?作者是怎樣描寫(xiě)丁香花的?又賦予丁香花什么樣的情感呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》。
二、品讀釋疑
(一)研讀課文第一部分。
1.指名讀第1至3自然段。
2.思考:這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪里的丁香花,各是怎樣的?找出你喜歡的描寫(xiě)丁香花的句子。
3.交流匯報(bào)。
第一自然段描寫(xiě)了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描寫(xiě)的是校園里的丁香花:第三自然段描寫(xiě)的是我家屋外的三棵白丁香。
(1)有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝,星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過(guò)了,還要回頭望。
這句運(yùn)用了什么修辭手法?好在哪里?(這句話(huà)運(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)丁香花呈現(xiàn)的樣貌,“探"“窺"兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小,姿態(tài)動(dòng)人。)
(2)月光下,白得瀟酒,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。
你從這句中,能知道什么? (丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨別出來(lái).)
(3)每到春來(lái),伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái),香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多,不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光,幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù),遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。
“檐前積雪”指的是什么? (丁香花。)“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么? (說(shuō)明香氣非常濃郁。)為什么說(shuō)“那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄”? (丁香花雖然微小卻繁多,單個(gè)的固然單薄,可是眾多的花聚到-起就形成許多簇,使整棵樹(shù)耀眼奪目.)
4.思考:想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的?
(1)形狀:星星般的小花,許多小花形成一簇。
(2)顏色:紫色、白色:
。3)氣味:淡淡的幽雅的甜香。
從感覺(jué)角度分析,形狀,顏色,氣味是哪種感覺(jué)? (視覺(jué)、 嗅覺(jué))
作者賦予丁香什么樣的品格? (結(jié)合課文,圈劃出關(guān)鍵詞,總結(jié)歸納)
靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕,可愛(ài)芬芳6.再指名讀第1至3自然段。
(二)研讀課文第二部分。
1.指名讀第4至6自然段。思考:在這部分,哪些是作者對(duì)丁香花的具體描寫(xiě)?哪些是作者對(duì)丁香結(jié)的感悟?
讀后小組里交流,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2.研讀第4自然段,感受雨中的丁香。
。ㄔ诩(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚;▔厓芍熳仙模缤∠笈傻漠(huà),線條模糊了,直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。)
師:在這幾句中,雨中的丁香具有什么特點(diǎn)?作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)表現(xiàn)雨中的丁香? (格外嫵媚, 作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫(huà),表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般,紫色與白色自然交融,給人極美的感受。)
3.研讀第5自然段。
(1)寫(xiě)出了丁香什么特點(diǎn)?
、俜泵芤
、谟难诺奶鹣
③嬌俏靈動(dòng)
、荃r潤(rùn)嫵媚
。2)作者為什么把丁香花比作丁香結(jié)?
作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè):一是丁香花的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。
4.研讀第5自然段。
。1)這段話(huà)主要講了什么?
。總(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來(lái),正因?yàn)槿绱?人生才多彩多姿。)
。2)作者對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度?你從哪里能看出來(lái)?
作者對(duì)丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思,是憂(yōu)怨,這從李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感,以開(kāi)闊的胸襟為今天的讀者開(kāi)闊一個(gè)”丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。
三、讀寫(xiě)訓(xùn)練,拓展延伸
1.如何運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作方法
運(yùn)用借景抒情法,首先,必須對(duì)所寫(xiě)的景物有細(xì)致的`觀察和感受,要把景物描寫(xiě)得逼真?zhèn)魃,為抒情打好基礎(chǔ),做好依托。本文中從丁香的形狀(星星般的小花,許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫(xiě),賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。其次,要把真切的感受融入所寫(xiě)的景物之中,使景物具有濃厚的思想和感情蘊(yùn)涵,做到情景交融。再次,要把立足點(diǎn)放在抒情上,因?yàn)榻杈笆闱,關(guān)鍵在”借”,即寫(xiě)景是次,抒情是主;寫(xiě)景是手段,抒情是目的。要為抒情而寫(xiě)景。
課文寥寥數(shù)百個(gè)字,丁香的魅力躍然紙上,作者描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài),表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛(ài)贊美之情,由物及情,最后寫(xiě)到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事,而我們能做的是采取樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待,自然能夠解開(kāi)這個(gè)結(jié),由物及人,結(jié)構(gòu)清晰精致。
2.舉一例:
《荷塘月色》是朱自清先生寫(xiě)于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命,中國(guó)處于一片黑暗之中,作者“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說(shuō)是一團(tuán)火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫(huà)——
曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了……
這“曲曲折折的荷塘,密密田田的荷葉,星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花,淡淡的月色,脈脈的荷香”,都交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨(dú)與苦悶的心緒,這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射,表現(xiàn)出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。
3.體會(huì)學(xué)習(xí)本文借情抒情的寫(xiě)法,選擇你喜歡的一種花,寫(xiě)一個(gè)小片段。
示例:
校園桂花?
在飄飄忽忽的秋雨中,校園的那株桂花開(kāi)了!(首句點(diǎn)題。)它亭亭玉立于花壇之上,宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠(yuǎn)處寫(xiě)桂花樹(shù)靜止的形態(tài)。)走近一瞧,銀灰色的?樹(shù)干托起一團(tuán)綠云般的樹(shù)冠,密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的米黃色的小花,好像秋天田野沉甸甸的稻穗,又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火,煞是好看!(從近處寫(xiě)樹(shù)干、樹(shù)冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風(fēng)徐來(lái),桂枝瑟瑟,芳香四溢,把整個(gè)校園都熏醉了!(從視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)寫(xiě)桂花的動(dòng)態(tài)。)吸一口,甜津津的;掬一把,清爽爽的。(從味覺(jué)、膚覺(jué)寫(xiě)花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過(guò),準(zhǔn)會(huì)給你染上一身濃濃的馨香。古詩(shī)贊桂花:"月中有客曾分種,世上無(wú)花敢斗香。"可見(jiàn),桂花的芳香在花的王國(guó)里是出了名的。(在嗅覺(jué)基礎(chǔ)上結(jié)合詩(shī)句寫(xiě)出總的感受。)?
四、總結(jié)課文主旨
本文寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
作者描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài),表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛(ài)贊美之情,由物及情,最后寫(xiě)到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事,而我們能做的是采取樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1.完成課后練習(xí)第二題。
六、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反思
《丁香結(jié)》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)處理的很好。
1.自由朗讀課文,面向全體,還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,使每個(gè)學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得正確、流利;第二步學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,能正確書(shū)寫(xiě)字詞;第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步,基本就掃清了文字障礙,為學(xué)生學(xué)習(xí)文本,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.在充分讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容;分段并概括段意,促使學(xué)生理清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié),從整體上把握了文章的主要內(nèi)容,形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò),培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。
3.以問(wèn)題作為牽引,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,自主探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其中,本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)朗讀,使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí),然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì)句子的含義,以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2.面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。
語(yǔ)文六年級(jí)教案3
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.掌握生字詞,積累描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)父母在孩子講述過(guò)程中的心境變化,品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【過(guò)程與方法】
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的父母對(duì)孩子的深切的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,通過(guò)父親和母親情緒、心境的變化的描寫(xiě),感受父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
布置預(yù)習(xí)作業(yè):
A.讀通課文,讀準(zhǔn)字音,把遇到的讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標(biāo)注。
B.思考:這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事?
C.查找有關(guān)金翅雀的資料。
三、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖:
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ):今天我們要走入第四單元的學(xué)習(xí),課前同學(xué)們都已經(jīng)初步瀏覽了本單元的課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這幾篇文章給你感受最深的是什么?
這一單元我們將走進(jìn)親情,走進(jìn)愛(ài)的世界。
生活在父母的保護(hù)傘下,感受著父母給予我們默默無(wú)聞的愛(ài),這是我們感受最深切的。今天我們學(xué)習(xí)的本單元的第一篇文章《金翅雀》,也會(huì)帶給我們這樣的感受。
課前大家搜集了關(guān)于金翅雀的相關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于金翅雀你都了解了些什么?(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)
二、檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng):初讀課文,感知文章內(nèi)容。
1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,注意把文章讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3.教師出示整理的生詞和容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),指名朗讀。
4.小組中輪讀課文,互相傾聽(tīng),爭(zhēng)取把課文讀通順,讀正確。
三、檢查預(yù)習(xí)第二項(xiàng):
再讀課文,說(shuō)說(shuō)文章中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事?
四、細(xì)讀課文,感悟理解文章內(nèi)容。
1.提出中心議題,學(xué)生自讀自悟。
中心話(huà)題:默讀課文,找到在孩子講述這件事情的過(guò)程中,孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的?勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,多讀幾遍,并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么,把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
2.小組交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、結(jié)合中心話(huà)題,全班交流。
重點(diǎn)引導(dǎo):
描寫(xiě)人物心情的語(yǔ)句:
如在描寫(xiě)父親為孩子的安全擔(dān)憂(yōu)的時(shí)候,文章運(yùn)用了“和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著,幾乎屏住了呼吸”;隨著兒子爬樹(shù)危險(xiǎn)性的不斷升級(jí),文章又運(yùn)用了“父親和母親都驚呆了,誰(shuí)也沒(méi)有吱聲。就這樣兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上,爬上樹(shù)冠”;接下來(lái),擔(dān)憂(yōu)的情緒更加嚴(yán)重, “聽(tīng)到這里,父親的心臟都停止了跳動(dòng),完全忘記了兒子在什么地方,似乎還在高高的樹(shù)巔,緊挨天際,完全忘記了他腳踏在地上,無(wú)須兩只胳膊小心翼翼地附著樹(shù)枝”。
而孩子“仍在饒有興趣地說(shuō)著”,說(shuō)這件事的時(shí)候,“孩子的表情天真無(wú)邪”。
對(duì)照在故事講述的過(guò)程中孩子的心情和父母心情的變化,看看他們的變化有什么關(guān)系,你體會(huì)到了什么?
對(duì)于文章中對(duì)心理活動(dòng)的描寫(xiě),教師還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
三、精讀最后一段,猜測(cè)故事情節(jié)。
讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段,引發(fā)學(xué)生猜測(cè),父親和母親會(huì)談些什么呢?順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢?
四、回顧全文,聯(lián)系生活談感受。
回顧整篇文章,說(shuō)說(shuō)你讀完此文后的感受?可結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談。
五、課堂詞句積累。
教師出示課后詞語(yǔ),讓學(xué)生觀察,這類(lèi)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的?
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 心驚肉跳 提心吊膽 忐忑不安
聚精會(huì)神 全神貫注 心不在焉 心平氣和
你還知道哪些類(lèi)似的`詞語(yǔ)?積累在書(shū)上。
五、拓展閱讀
《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》
瀏覽整個(gè)單元,意在讓學(xué)生對(duì)本單元文章有一整體感受。
培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用資料的能力。
正確流利的朗讀課文是學(xué)習(xí)課文的前提。這里充分利用小組學(xué)習(xí),發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力。
以此問(wèn)題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。
學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中,品詞析句,感情朗讀,從而讓學(xué)生從父母心情的變化中感受到父母對(duì)孩子安全的擔(dān)憂(yōu),對(duì)孩子好奇心和愛(ài)心的呵護(hù)。
讓學(xué)生更深刻地感受到父母對(duì)孩子的良苦用心。
聯(lián)系生活談感受,有助于學(xué)生深化文章主題。
培養(yǎng)養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。
相關(guān)主題文章的拓展,增加學(xué)生閱讀積累的同時(shí),讓學(xué)生深刻感受父母之愛(ài)。
語(yǔ)文六年級(jí)教案4
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
過(guò)程與方法:
朗讀課文,感悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè),追求美好理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、用心靈聆聽(tīng)名曲。
1、同學(xué)們,你們平時(shí)都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)?(指名說(shuō))
2、這節(jié)課,老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首典子時(shí),曾感動(dòng)得流下了眼淚,他說(shuō):“聽(tīng)這首曲子,應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)!本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽(dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用心聆聽(tīng)吧!
3、播放《二泉映月》,生用心聽(tīng),看自己聽(tīng)出了什么。聽(tīng)后談感受,并說(shuō)出曲子的創(chuàng)作者。
4、一首名曲,我們用心去聽(tīng)時(shí),會(huì)聽(tīng)出豐富的意蘊(yùn),阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《二泉映月》
(板書(shū)課題)生齊讀。
二、用心靈感受阿炳。
1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦,苦難的人生坎坷的經(jīng)歷,用長(zhǎng)期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這首深情的旋律中,欣賞完這首感人的旋律,讓我們走近阿炳,了解阿炳。同學(xué)們,你們看,這就是阿炳。
(出示阿炳像)
2、他是一位雙眼失明的盲人,這個(gè)世界再怎么五彩繽紛,對(duì)他來(lái)說(shuō)都只有漆黑一片,他從小就沒(méi)有爹娘,濃濃的父愛(ài),偉大的母愛(ài),對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想,他流落街頭,形同乞丐,他生活貧困,疾病纏身。為了生活,他只得以賣(mài)藝為生,他飽受了人間的艱辛和苦難,更雪上加霜的是,他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。
(出示詞語(yǔ):雙目失明 沒(méi)爹沒(méi)娘 流落街頭 形同乞丐 生活貧困 疾病纏身 賣(mài)藝為生 飽受艱辛)
3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ),讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
4、讀完了這些詞語(yǔ),你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))
三、用心靈誦讀課文。
1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的'樂(lè)曲呢?打開(kāi)課文,聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。
(教師范讀課文)
2、聽(tīng)完了朗讀,你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在哪里?
(指名學(xué)生說(shuō))
3、聽(tīng)著音樂(lè),學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文
4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,自由練讀課文。
(學(xué)生練讀)
5、指名誦讀第5自然段。
6、評(píng)一評(píng),說(shuō)一說(shuō)。
四、用心靈感悟內(nèi)涵。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段,你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
(生自讀自悟、師巡視,個(gè)別交流點(diǎn)撥)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),讀了這一自然段,你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
(指名說(shuō),說(shuō)完后,讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。如:悲傷、痛苦、愛(ài)、信心……)
3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦,苦難的人生譜寫(xiě)了如此不朽的作品中,此時(shí)此刻,你能用一兩句話(huà)來(lái)表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的敬佩嗎?
(指名讀)
4、阿炳的一生是苦難的一生,他用音樂(lè)訴說(shuō)了他坎坷的人生經(jīng)歷,同學(xué)們,如果這個(gè)時(shí)候我再問(wèn)你,《二泉映月》寫(xiě)什么,你還會(huì)簡(jiǎn)單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會(huì)怎樣回答?
(師生共同總結(jié))
5、總結(jié)升華。
五、回顧全文,課外拓展。
1、琴弦即心弦,琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再讀課文)
2、上網(wǎng)查閱資料,聽(tīng)阿炳的音樂(lè)開(kāi)展“走近阿炳”的活動(dòng),感受民間音樂(lè)家坎坷的一生。
語(yǔ)文六年級(jí)教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解,體會(huì)人與動(dòng)物的情感。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、整體感知課文內(nèi)容,理清思路。
2、講讀第一部分。
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在眾多的動(dòng)物中,狗是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友之一,在遙遠(yuǎn)的地球北極,茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
2、簡(jiǎn)要介紹愛(ài)斯基摩犬。
今天,我們要學(xué)習(xí)的小說(shuō)《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛(ài)斯基摩犬的故事,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本《浮冰上》。
二、初讀課文,整體感知
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的`地方做上記號(hào)。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文,讀后正音,強(qiáng)調(diào)“匱”的寫(xiě)法。
2、指名概括課文主要內(nèi)容,復(fù)述課文。
3、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、自由讀第一部分(第一自然段)
思考:你是怎樣理解,“除了他們兩個(gè)以外,再也沒(méi)有別的有血有肉的生靈了”這句話(huà)?
2、全班交流
3、再讀第一部分
4、教師小結(jié):因?yàn)橛鲭U(xiǎn),饑餓和寒冷讓他們難以忍受,死神正向他們一步步逼近,諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中,后來(lái)“我”殺了愛(ài)犬尼瑪克嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分,通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感。
2、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課
二、講讀第二部分(2——7自然段)
1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫(huà)出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)尼瑪克的愛(ài)的語(yǔ)句。
“愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”
“愛(ài)”、“又冷又餓”、“陣痛”沒(méi)有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫(xiě)?
2、合作學(xué)習(xí),分析諾尼復(fù)雜的心理過(guò)程。
師:諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問(wèn)題上是非常矛盾的,他經(jīng)過(guò)了非常激烈的思想斗爭(zhēng),作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?
三、講讀第三部分(8——18自然段)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分,思考:
(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?
(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞,心理變化的詞。
(3)交流,板書(shū)
(4)品讀關(guān)鍵句子
“頭靠著頭,他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?
(5)結(jié)合文本,再讀課文
2、教師小結(jié):作者正是通過(guò)這一系列的動(dòng)作,神態(tài),描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物矛盾的心理活動(dòng),這也正是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。
四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)
1、齊讀這一部分思考:這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面,而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?
2、提問(wèn):現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了此文后,你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼,最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?
3、討論交流
五、教師小結(jié)
愛(ài)與生命同在,愛(ài)與萬(wàn)物共存,倘若我把生命比作一棵大樹(shù),那么愛(ài)則使它賦有活力,軀干挺拔,青枝綠葉。
六、作業(yè),有感情朗讀課文
語(yǔ)文六年級(jí)教案6
當(dāng)老師的要把課上好,就像是農(nóng)民要把地種好一樣,因?yàn)檫@是我們本職工作的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校里各種名目的的賽課活動(dòng)就產(chǎn)生了,像達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課、展示課、師徒課等,可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣大教師的教學(xué)水平,我們都要試著接受和理解。
最近,學(xué)校里要舉行“青藍(lán)工程課”,我是我們體音美組里要上課的其中一位,我倒沒(méi)覺(jué)得運(yùn)氣不好,或者是不想去上,因?yàn)槲抑烂恳淮蔚腻憻拰?duì)自己來(lái)說(shuō)都是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。只有經(jīng)歷過(guò)用心的準(zhǔn)備、反復(fù)的修改、來(lái)回的試講和別人的指正,我的教學(xué)技藝才會(huì)更進(jìn)一步。所以,對(duì)待這次上課,我很重視。
可能是前段時(shí)間看了20xx年第2期《少兒美術(shù)》里的“青瓷藝術(shù)”這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示,經(jīng)考慮我準(zhǔn)備給五年級(jí)的學(xué)生上自己設(shè)計(jì)的《青花瓷》這節(jié)美術(shù)課。前期的構(gòu)思設(shè)計(jì)與找素材、制作課件等付出的大量精力就不再多說(shuō)了。
首先,介紹一下自己設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術(shù)的代表,它素雅、端莊,自元代到宋元明清甚至今天一直以來(lái)都備受人們的青睞。也許是出于自己對(duì)美術(shù)與文化熱衷,讓我有了上這節(jié)課的激情。我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的,導(dǎo)入部分以鬼谷下山這個(gè)故事做引領(lǐng),引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題;學(xué)習(xí)部分為:簡(jiǎn)介青花瓷知識(shí);認(rèn)識(shí)青花瓷藝術(shù)特色:淡雅、素凈;欣賞青花瓷,了解青花瓷的種類(lèi)主要有:瓶、罐、盤(pán)、碗、杯等;了解青花瓷上的圖案分為:動(dòng)物、人物、風(fēng)景、花卉;然后賞析教師范作;通過(guò)欣賞分析,掌握用繪畫(huà)與剪貼的方法與人合作制作一幅“青花瓷”美術(shù)作品;展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以學(xué)生自評(píng)與互評(píng)和教師總評(píng)為主,最后的拓展部分通過(guò)讓學(xué)生欣賞一些以青花瓷特色而設(shè)計(jì)的服裝、手機(jī)、鋼筆、筆記本電腦等物品開(kāi)闊學(xué)生的思路。
其次,來(lái)談一談自己上完這次課的幾點(diǎn)感受。第一,良好的課前組織是上好一節(jié)課的保證。同樣是一個(gè)課題,我在五四、五五兩個(gè)班上完后效果是不一樣的,因?yàn)槲逅陌辔沂翘崆傲昼娺M(jìn)班,開(kāi)始組織紀(jì)律、讓學(xué)生坐好、準(zhǔn)備上課用的學(xué)習(xí)用具,所以這個(gè)班學(xué)生的聽(tīng)講情緒良好,結(jié)束時(shí)學(xué)生的作品也出現(xiàn)了良好的效果;第二,貼切、贊美、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,是學(xué)生情緒的推進(jìn)劑。時(shí)常感到自己的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言很匱乏,以至于學(xué)生回答的`很精彩,只會(huì)用掌聲、很好等方式給予鼓勵(lì),但是上完這幾課以后,我似乎在評(píng)價(jià)用語(yǔ)方面醒悟了不少。我認(rèn)為評(píng)價(jià)要及時(shí),要針對(duì)學(xué)生的回答給予合適的語(yǔ)言激勵(lì),還要具有幽默感,讓學(xué)生在高興的同時(shí)內(nèi)心有了鼓動(dòng),這樣學(xué)生會(huì)更加投入地聽(tīng)講。第三,不管是教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè),還是課件的制作修改,都要圍繞教學(xué)目標(biāo)和“精、簡(jiǎn)”則兩個(gè)原則而進(jìn)行,大到一節(jié)課的整體設(shè)計(jì),小到課堂上的語(yǔ)言和課件上的每一張圖片每一個(gè)字,都要做到這些。做到這些,我認(rèn)為即使一節(jié)課上不到“爐火純青”的境界,最起碼也會(huì)上到有效課堂的效果。
以上是我上完這次“青藍(lán)工程課”之后的自我反思,還請(qǐng)各位看完之后能夠“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”。
語(yǔ)文六年級(jí)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.詞語(yǔ)超市:復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的詞。
2.金鑰匙:培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí),品味好詞好句的能力。
3.語(yǔ)文故事:培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力;通過(guò)對(duì)“一字師”的理解,了解修改對(duì)寫(xiě)作的重要性。
4.古詩(shī)誦讀:使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境,領(lǐng)略西湖之美,達(dá)到積累的目的。
5.語(yǔ)文生活:通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng),提高學(xué)生的演講能力。
6.習(xí)作:寫(xiě)在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事,注意寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò),寫(xiě)出真實(shí)感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備一些紙條,紙條上分別寫(xiě)上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(zhǎng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫(xiě)詞。
2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。指名讀,檢查掌握情況。
3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語(yǔ)?梢月(tīng)寫(xiě)檢查,也可以做選詞寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
二、金鑰匙
1.導(dǎo)言:《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章,這篇課文對(duì)母親描寫(xiě)非常細(xì)致,詞句也非常講究。今天我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。
2.自主朗讀,抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀,想想這些地方寫(xiě)出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)?
3.指名讀,并談?wù)勛x后的體會(huì)。
4.教師小結(jié):閱讀好文章時(shí),一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣,這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟,也可以從中學(xué)習(xí)好的`寫(xiě)作方法,積累好詞佳句。
5.拓展:用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
三、語(yǔ)文故事
1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師?“一字師”講述的又是怎樣的故事呢?
2.自讀故事,完成以下自學(xué)要求。
(1)正確、流利地讀短文。
。2)邊讀邊想:短文講了一件什么事?
。3)讀了短文,你有什么樣的啟發(fā)?
3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受,可以談對(duì)故事的看法,也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。
四、古詩(shī)誦讀
1.導(dǎo)言:《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎?(指名背或齊背),這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了西湖美麗的風(fēng)光,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī),再一次領(lǐng)略西湖的美。
2.自主朗讀,讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)讀熟,質(zhì)疑。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀,在難讀處指導(dǎo),解疑。
。2)通過(guò)引讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。
師:烏云洶涌像把墨汁潑翻,但不能遮住青山,白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠,打入游船。
生:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
…………
4.品讀,邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
5.練習(xí)背誦。
。1)同桌合作背誦或自己背誦。
(2)齊背。
第二課時(shí) (語(yǔ)文生活)
一、談話(huà)導(dǎo)入主題
六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來(lái)多少事令我們回憶:老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)、有趣的活動(dòng)……即將要分別了,你一定有許多話(huà)想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說(shuō)!
今天,就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前,作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話(huà)。
二、出示發(fā)言的要求
1.抽簽確定發(fā)言?xún)?nèi)容,內(nèi)容有:向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(zhǎng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后,準(zhǔn)備幾分鐘。
2.要抓住主要內(nèi)容說(shuō),不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說(shuō)話(huà)對(duì)象使用稱(chēng)謂語(yǔ)。
3.上臺(tái)后不要慌張,態(tài)度自然,發(fā)言口齒要清楚,聲音響亮,語(yǔ)速不要太快。
4.認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言,聽(tīng)完后要掌聲鼓勵(lì)。
5.發(fā)言后,同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下,看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容,語(yǔ)言是否流暢,是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。
三、組內(nèi)發(fā)言,相互評(píng)價(jià)
1.四人為一小組,組內(nèi)抽簽,確定內(nèi)容。
2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。
3.組內(nèi)發(fā)言,同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、全班交流
1.指名發(fā)言(或小組內(nèi)推薦發(fā)言人)。
2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。
五、教師總結(jié)
這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng),就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力,這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考,還要求我們有比較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,落落大方的講話(huà)姿態(tài)。只要我們?cè)谏钪凶鰝(gè)有心人,多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,多與人交流,就會(huì)提高自己的講能力。
第三課時(shí) (習(xí)作)
一、激發(fā)興趣,拓寬思路
1.談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷:第一次背著書(shū)包步入校園;因?yàn)樽隽隋e(cuò)事挨了老師的批評(píng);考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家,與同學(xué)們分享嗎?
2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。(同學(xué)自由說(shuō),教師給予肯定和鼓勵(lì),糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句)
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。
二、閱讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求
三、自主習(xí)作
1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。
2.教師幫助有困難的學(xué)生,根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
第四課時(shí)
(習(xí)作評(píng)改)
一、學(xué)生朗讀習(xí)作,進(jìn)行自改
二、指名朗讀習(xí)作,師生共同評(píng)議
請(qǐng)3—4名學(xué)生讀習(xí)作,一個(gè)一個(gè)評(píng),相機(jī)指導(dǎo),肯定優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過(guò)典型習(xí)作的評(píng)議,使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評(píng),對(duì)習(xí)作提出修改意見(jiàn)
四、進(jìn)一步修改習(xí)作
語(yǔ)文六年級(jí)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,直奔主題
同學(xué)們,“雨”你們都不陌生吧,有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎?
二、播放課件,感受雨景
今天,老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景,請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?
三、初讀課文,整體感知
這么美的雨景,作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的`呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè),自由讀一遍課文,讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文,理清思路
請(qǐng)?jiān)僮x課文,想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的?(雨前、雨中、雨后)
哪些段落是寫(xiě)雨前的,請(qǐng)讀一讀。
哪些段落是寫(xiě)雨中的,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
哪些段落是寫(xiě)雨后的,請(qǐng)讀一讀。
五、默讀課文,分清主次
請(qǐng)快速默讀課文,想想哪是課文的主要部分,哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的,重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。
那么,你最欣賞課文的哪一部分呢?
六、精讀課文,認(rèn)真品味
請(qǐng)細(xì)讀課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě),作上批注,然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
七、匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥
一邊交流,一邊賞讀。
八、小組賽讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感
請(qǐng)選擇你喜歡的段落,在小組里賽讀,優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。
九、配樂(lè)朗誦,深化情感
十、集體朗誦,贊美山雨
十一、總結(jié)
生活中的美無(wú)處不在,只在你用心觀察,你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后,請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景,寫(xiě)一寫(xiě)雨吧!
語(yǔ)文六年級(jí)教案9
單元小結(jié)(第4課時(shí))
作文 我身邊高尚的人
作文內(nèi)容:
寫(xiě)自己身邊高尚的一個(gè)人
作文要求:
通過(guò)一兩件事寫(xiě)自己身邊高尚的人,把事情寫(xiě)清楚,內(nèi)容要具體,做到詳略得當(dāng)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第1、2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求,選擇合適的'材料,起草作文
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題
今天的作文課,我們練習(xí)寫(xiě)一個(gè)人。咱們一起來(lái)看看習(xí)作要求。
二、審題
1.默讀習(xí)作要求,想一想:
這次習(xí)作給我們提出了哪些要求?
學(xué)生要明確:A、寫(xiě)自己身邊高尚的人;
B、要通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他高尚的原因;
C、把內(nèi)容寫(xiě)具體,做到詳略得當(dāng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生明確:什么是高尚精神?(不是只有偉人、名人才有高尚精神,普通人在平凡的生活中,為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn),也體現(xiàn)了具有高尚精神)
3、你打算寫(xiě)誰(shuí),為什么要寫(xiě)他?在小組里說(shuō)一說(shuō),推薦一名同學(xué)向全班交流。
三、指導(dǎo)寫(xiě)作
1.你打算分哪幾部來(lái)寫(xiě)?重點(diǎn)寫(xiě)什么?
交待“我”身邊高尚的人是誰(shuí)。
通過(guò)一兩件事,體現(xiàn)他的高尚精神。
“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。
2.如果現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫(xiě),你有哪些困難?(怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體?)
作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
四、起草作文,教師巡視。
五、寫(xiě)完作文后,自己修改,在小組里互相修改。
語(yǔ)文六年級(jí)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。理解詞語(yǔ)。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章收尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
過(guò)程與方法:給與學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間與空間,在交流和換位體驗(yàn)的過(guò)程中感受文章的思想內(nèi)核。
情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生感受孩提時(shí)代的純真與美好,深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
作者與妹妹第二次飼養(yǎng)螞蟻的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者孩提時(shí)代的純真與美好。深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”這句話(huà)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、課文回顧激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們一定記得上節(jié)課那對(duì)養(yǎng)螞蟻的小兄妹吧!他們找來(lái)玻璃瓶飼養(yǎng)了15只螞蟻。可第二天早上全死了。誰(shuí)記得原因?
板書(shū):“旋緊死”
2、后來(lái)兄妹倆決定為螞蟻再做一個(gè)新居。為什么螞蟻已經(jīng)死過(guò)一次了,他們還要再次養(yǎng)螞蟻呢?
(預(yù)設(shè))因?yàn)樗麄兿矚g螞蟻,沒(méi)想到玻璃瓶里沒(méi)有空氣,螞蟻會(huì)被悶死了。而且他們認(rèn)為所有的動(dòng)物都能養(yǎng)大,就想把螞蟻養(yǎng)得比蟋蟀和蟈蟈還要大,第一次失敗了,希望第二次能成功。
3、正是這樣。他們懷著對(duì)螞蟻無(wú)比的喜愛(ài)和美好的期待,決定為螞蟻再造一個(gè)新居。這節(jié)課,讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧!
二、精心研讀理解感悟
1、請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)70頁(yè),默讀課文的五、六自然段,這次給螞蟻?zhàn)鲂戮樱置脗z是怎么想的?怎么做的?畫(huà)出有關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)體會(huì)?梢栽谂赃厡(xiě)下自己的感受。
2、全班交流,這一次給螞蟻?zhàn)鲂戮铀麄兪窃趺聪氲?怎么做的?你有什么感受?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、(預(yù)設(shè))●火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)
a(生找到并讀句子:我找來(lái)一只火柴盒子,準(zhǔn)備為螞蟻們做一個(gè)新居。怕它們?cè)賽炈,我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼,用來(lái)透氣。)第一次螞蟻就是因?yàn)椴煌笟獗粣炈懒,他們想火柴盒上扎了小洞眼,螞蟻們就能透氣了。我從“怕它們(cè)賽炈馈斌w會(huì)到作者很喜歡螞蟻,不想它們被悶死。
b對(duì)!扎洞眼的方法真好!既然愛(ài)小螞蟻,就不能讓它們悶死。(板書(shū):扎)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句!師評(píng):從你的朗讀中我看到了一個(gè)細(xì)心的小男孩。
c還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)? (我從命令這個(gè)詞中感受到哥哥對(duì)這件事非常重視,一定要讓螞蟻們透氣。)都命令妹妹了,可見(jiàn)這是件大事。經(jīng)過(guò)第一次的失敗,怎能讓悶死的事件重演呢!誰(shuí)來(lái)讀讀哥哥的決心!師評(píng):你的朗讀使我相信螞蟻們決不會(huì)再悶死了。
嚴(yán)實(shí)的火柴盒扎上小針眼立刻變成了一個(gè)既透氣又通風(fēng)新家,這對(duì)兄妹真行!男同學(xué)一起來(lái)讀一讀?
d從扎小洞眼我們體會(huì)出小兄妹對(duì)螞蟻們的關(guān)心呵護(hù),誰(shuí)再接著說(shuō)。
4、(預(yù)設(shè))●剪碎稻草
a(讀課文中的句子:當(dāng)時(shí)已是深秋,天氣有些冷,于是妹妹又有新的擔(dān)憂(yōu):“火柴盒里很冷,小螞蟻要凍死的!”對(duì),想辦法吧。在妹妹的眼里,我這個(gè)比她大一歲的哥哥是無(wú)所不能的。我果然想出辦法來(lái):從保暖用的草窩里抽出幾根稻草,用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里,這樣,我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了。)我從妹妹新的擔(dān)憂(yōu)中體會(huì)到妹妹又怕螞蟻們凍死,很著急!
b她不愿螞蟻們凍死,誰(shuí)讀讀這句。
師評(píng):我仿佛看到了妹妹擔(dān)憂(yōu)的表情,真可憐呀!這么冷的天氣,螞蟻們?cè)趺催^(guò)啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀妹妹擔(dān)憂(yōu)的句子。
師評(píng):從你的朗讀中我深切的感受到妹妹對(duì)螞蟻的關(guān)心。女同學(xué)一起來(lái)讀讀吧!
c你可以看圖也可以結(jié)合課文想象當(dāng)時(shí)的情景,你知道了什么?體會(huì)到什么?
生1:讀“我果然想出辦法來(lái):從保暖用的草窩里抽出幾根稻草,用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里,這樣,我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了!蔽覐淖髡邚谋E玫牟莞C里抽出幾根稻草覺(jué)得兄妹倆很愛(ài)螞蟻,他們把自己保暖用的稻草抽出來(lái)給螞蟻取暖,簡(jiǎn)直就把小螞蟻當(dāng)親人了。
生2:我從“螞蟻客人”中的“客人”這個(gè)詞體會(huì)到兄妹倆把螞蟻當(dāng)朋友。
師評(píng):是呀,既是親人又是朋友,多純真可貴的感情啊!
生2:我從圖上看到兄妹倆邊剪碎稻草臉上還有微笑,我想他們?yōu)槲浵伱β档臅r(shí)候很快樂(lè),可能還在說(shuō):“有了這些,小螞蟻再也不會(huì)怕冷了”。
你就把這份快樂(lè)讀出來(lái)吧!還有誰(shuí)要說(shuō)?
生3:我從無(wú)所不能、果然這兩個(gè)詞體會(huì)到哥哥很會(huì)想辦法,鋪上稻草小螞蟻不就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了嗎。
師:你感受到了他們的真心。
生4:我從圖上看到他們用剪刀剪碎稻草而且擺放得很整齊,覺(jué)得兄妹倆太愛(ài)螞蟻了,小孩子用剪刀多危險(xiǎn)啊!可他們根本不想自己,一心想著螞蟻。從那些整齊的碎稻草可以看出他們多么用心地?cái)[放啊,生怕螞蟻們住得不舒服。這對(duì)小兄妹真了不起。
d(板書(shū):剪碎)有了希望還有什么是不能戰(zhàn)勝的呢?我也被這對(duì)小兄妹感動(dòng)了。請(qǐng)你把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!
師:讓我們感受著小兄妹的純真與善良,朗讀這個(gè)部分吧!(齊讀)
c這個(gè)新居又透氣又暖和,兄妹倆并沒(méi)有滿(mǎn)足,他們還想了什么?做了什么呢?
生:(讀書(shū)上的句子:我和妹妹又抓來(lái)……會(huì)喜歡這個(gè)新家的。)我從放餅干屑感受到他們想得很周到,怕螞蟻餓著了。
師:(板書(shū):放)誰(shuí)能讀出這種細(xì)心。的確是把螞蟻們照顧得無(wú)微不至啊!難怪他們自信地以為,一起讀:螞蟻們會(huì)喜歡這個(gè)新家。
d是呀!兩個(gè)小寶貝相信這樣一個(gè)透氣、溫暖并且食物充足的新家,螞蟻們一定會(huì)喜歡的。(師加動(dòng)作深情朗讀:遺憾的是……)聽(tīng)了老師的朗讀你的心中涌出了哪些想法? 先和同座說(shuō)說(shuō)。
全班交流 指導(dǎo)朗讀:
e(預(yù)設(shè))
生1:讀句子:“遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀察它們了。但可以用耳朵來(lái)聽(tīng),把火柴盒貼在耳朵上,可以聽(tīng)見(jiàn)它們的腳步聲。這些窸窸窣窣的聲音極其輕微,必須在夜深人靜時(shí)聽(tīng),而且要平心靜氣地聽(tīng)!蔽矣X(jué)得他們很關(guān)注小螞蟻,等到夜深人靜時(shí)聽(tīng)螞蟻們的動(dòng)靜,而且要平心靜氣地聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)它們是否過(guò)得好。
生2:我覺(jué)得這句中的“貼”“極其輕微”都說(shuō)明螞蟻們的聲音很小很小,幾乎聽(tīng)不見(jiàn),但兄妹倆因?yàn)樘胫牢浵亗兊那闆r就貼著聽(tīng),平心靜氣地聽(tīng)?梢(jiàn)他們是真的愛(ài)小螞蟻,生怕有閃失。
師:你的體會(huì)很有深度,能讀出來(lái)嗎?還有誰(shuí)也能像她這樣讀?
生4:我從“在這若有若無(wú)的微響中,我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè)的小螞蟻正在長(zhǎng)大,它們長(zhǎng)出了美麗的翅膀,像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……”這個(gè)句子中感覺(jué)到兄妹倆非常天真可愛(ài),他們對(duì)螞蟻們有著美好的'期待。
g就讓我們帶著這些美好的憧憬合作朗讀這個(gè)部分吧!
師生:合作朗讀。 (師引讀:在這若有若無(wú)的微響聲中,……)
h師:兄妹倆想。盒∥浵仯銈兛炜扉L(zhǎng)大吧。(CAI:在這若有若無(wú)的微響中,我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè)的小螞蟻正在長(zhǎng)大,它們長(zhǎng)出了美麗的翅膀,像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……)這些是兄妹倆的美好愿望。(課件)下面請(qǐng)大家以“在這若有若無(wú)的微響聲中,我仿佛已看見(jiàn)”開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)你對(duì)可愛(ài)的小螞蟻美好的愿望吧!
生自由說(shuō),教師相機(jī)評(píng)價(jià)(說(shuō)一個(gè)學(xué)生在黑板上打三個(gè)點(diǎn),指兩名學(xué)生說(shuō))
I同學(xué)們,你們所描述的美好愿望正是句子中省略號(hào)所想表達(dá)的呀!
4、學(xué)習(xí)第7自然段
a同學(xué)們,(指板書(shū))兄妹倆用心地扎著小洞眼、認(rèn)真地剪碎稻草,小心地放餅干屑,付出了自己所有的愛(ài)心和努力,他們認(rèn)為小螞蟻定會(huì)像他們所希望的那樣成長(zhǎng),可結(jié)果呢?請(qǐng)大家自由讀課文第7自然段。
b為什么呀!如此一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的新家,書(shū)上用的什么詞?(安樂(lè)窩)c螞蟻們干嘛逃得無(wú)影無(wú)蹤呢?
d角色轉(zhuǎn)換:如果你們就是這安樂(lè)窩中的小螞蟻,來(lái),傾訴你們的心聲!全班交流:
A、火柴盒能透氣,但空間小。(評(píng)價(jià):原來(lái)你喜歡大自然的廣闊、自由。)
B、有稻草碎,雖然溫暖但不自由。(評(píng)價(jià):你的家不是這樣的,你不喜歡被關(guān)起來(lái),渴望自由,渴望快樂(lè))
C、有食物,但不是自己勞動(dòng)換來(lái)的。(評(píng)價(jià):你愿意無(wú)拘無(wú)束地和大伙一起找,一起搬,用勤勞換來(lái)食物啊!)
D、你們的飼養(yǎng)就是囚禁呀!(評(píng)價(jià):原來(lái)螞蟻的感受和我們的想法不一樣)
E令人欣慰的是螞蟻們的吶喊小作者聽(tīng)到了,誰(shuí)來(lái)讀讀。
(CAI:我也終于明白,螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的,它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗,也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂(lè)窩里享福。) (指名讀)
f對(duì),小螞蟻不愿被關(guān)著,它們向往自由的生活。一二組的同學(xué)讀讀?
g是呀!螞蟻們?cè)敢饷β怠^斗,他們渴望自由。三四組的同學(xué)在來(lái)讀讀。經(jīng)歷了兩次養(yǎng)蟻的失敗,小作者深深的懂得了這樣一個(gè)道理:課件:(沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴。)大聲地讀出來(lái)吧!
小結(jié):火柴盒雖好,只是一個(gè)狹小的空間,怎么比得上大自然的廣闊無(wú)限;有人飼養(yǎng)雖然無(wú)憂(yōu),可又怎比得上順依天性,無(wú)拘無(wú)束來(lái)得快樂(lè)?“天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍”的自由誰(shuí)都希望擁有。從這個(gè)角度思考,這“關(guān)愛(ài)”就是“囚禁”啊!
5、鞏固收尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法
a作者曾經(jīng)這樣認(rèn)為:
(CAI: 童年時(shí)曾經(jīng)認(rèn)為世界上所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養(yǎng),而且所有的動(dòng)物都可以從小養(yǎng)到大,就像人一樣,搖籃里不滿(mǎn)一尺長(zhǎng)的小小嬰兒總能長(zhǎng)成頂天立地的大人。)
可文章的結(jié)尾,作者卻悟出了:
(CAI:我也終于明白,螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的,它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗,也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂(lè)窩里享福。)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀這兩個(gè)句子,想想他們之間有什么聯(lián)系。
b對(duì),第一個(gè)句子是作者童年時(shí)幼稚甚至是錯(cuò)誤的想法,以為螞蟻可以由人來(lái)飼養(yǎng)。第二句則是作者經(jīng)歷了兩次“養(yǎng)蟻”結(jié)果不是死了就是逃了,明白了螞蟻們不愿被關(guān)起來(lái)由人來(lái)飼養(yǎng),像這樣以第一句開(kāi)頭以第二句為結(jié)尾,就是我們平時(shí)接觸到的首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
三、總結(jié)全文 升華情感
1、同學(xué)們,兄妹倆第一次因好奇飼養(yǎng)螞蟻到第二次全情投入照顧螞蟻,結(jié)果兩次都以失敗而告終,現(xiàn)在你們是否明白課題為什么是“囚蟻”而不是“養(yǎng)蟻”嗎?(因?yàn)樗麄冮_(kāi)始認(rèn)為喜歡螞蟻就把螞蟻關(guān)起來(lái)養(yǎng),而后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)螞蟻們不愿意被關(guān)起來(lái),它們有自己的生活習(xí)性和方式,這樣關(guān)著不是“養(yǎng)蟻”而是“囚蟻”。)
2、是呀!作者以自己認(rèn)為的方式飼養(yǎng)螞蟻,以為它們會(huì)喜歡,但小螞蟻們卻“毫不領(lǐng)情”,因?yàn)檫@樣精心的“養(yǎng)”對(duì)于它們來(lái)說(shuō)意味著無(wú)情的“囚”。自由是一種天性,也許人與動(dòng)物相處的境界就是不打擾,不干涉,默默關(guān)懷,真心尊重吧!
四、作業(yè)
今天老師還帶來(lái)了本文作者趙麗宏的另外幾篇記敘他童年笨事的小文章與同學(xué)們分享(課件),相信大家讀后一定會(huì)有所啟發(fā),有所感悟。如果你也有像他這般有趣的經(jīng)歷,講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
11.囚蟻
關(guān)愛(ài)? 囚禁
沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴
語(yǔ)文六年級(jí)教案11
教材分析:
《想象》是一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)共有六節(jié),根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容可分為三部分。第一部分(1—3節(jié))主要寫(xiě)了詩(shī)人理想中的自然界。通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想,表達(dá)詩(shī)人對(duì)改善人類(lèi)居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫(xiě)了人們的生活,表達(dá)了詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫(xiě)出了想象中的世界。
這首詩(shī)高度集中、慨括地反映生活,通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想,用自然清新的語(yǔ)言,和諧優(yōu)美的韻律,表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的,那節(jié)奏也是緩慢的,如細(xì)流,如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象,讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫(xiě)了哪些奇特的想象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩(shī)歌的特點(diǎn),體會(huì)課文奇特而合理的想象。
過(guò)程與方法:
1、積累本課生詞,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀,不同形式的讀,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文,體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。同時(shí),也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件,創(chuàng)設(shè)情景,提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入。配樂(lè)朗讀。想,聽(tīng)出了什么?
生自由發(fā)言。(開(kāi)放性發(fā)言,暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象,現(xiàn)代詩(shī))
揭示課題16想像
師:有了想像才有優(yōu)美的詩(shī)篇,有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2、自由讀文。想,作者從哪幾方面想像?板書(shū):大自然人們的生活理想
根據(jù)以上提示將詩(shī)歌分為幾部分?
3、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌情感。
。1)品讀第一部分。寫(xiě)了大自然中哪幾處景,畫(huà)上記號(hào)。(天空云彩風(fēng)陽(yáng)光四季)
你最喜歡那一句,為什么?
相機(jī)豐富詩(shī)篇。
如:A、“天空應(yīng)該一個(gè)勁兒藍(lán),藍(lán)成一塊透明的水晶!保ㄌ炜毡緫(yīng)是湛藍(lán),因人類(lèi)的原因已被污染,難得看見(jiàn)幾天的`蔚藍(lán),所以詩(shī)人希望天不帶一絲雜質(zhì),人們?cè)谒{(lán)天下快樂(lè)的生活)比喻
B、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫(xiě)出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂(yōu)愁,共享快樂(lè)。
C、風(fēng)本無(wú)色卻帶著夢(mèng)幻的藍(lán)色,你還可以把風(fēng)想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸、、、、)(避免學(xué)生說(shuō)出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng),人們每天享受著清風(fēng)拂面的美好)
借用名家詩(shī)句想象風(fēng)的顏色(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春
九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯……)
D、陽(yáng)光派出七位使者。使者:奉命辦事的人。
紅使者喜歡
綠使者喜歡
黃使者喜歡
藍(lán)使者喜歡
紫使者喜歡
每位使者盡職盡責(zé)。(強(qiáng)調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫(xiě)詩(shī))
E、四季風(fēng)調(diào)雨順,可以隨意變化。
春天不再
夏天不再
秋天不再
冬天不再
。2)總結(jié):多么可愛(ài)的大自然呀!
可大自然中存在著一些不和諧的地方,下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩(shī),品詩(shī)。
4、作業(yè)。寫(xiě)下對(duì)大自然的想像。
可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮,也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書(shū):16想象
完美的世界大自然
人類(lèi)的生活
課后記:
1、開(kāi)課以舒緩的小提琴《夢(mèng)幻曲》的配樂(lè),在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢(mèng)幻,神秘,寧?kù)o的情景中,創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2、以課文為依托,讓學(xué)生天馬行空地想,學(xué)生思維得以在限制與放開(kāi)中發(fā)展。
3、老師課前準(zhǔn)備充分,挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。
4、教師學(xué)生互動(dòng)和諧,活躍。
5、時(shí)間掌控得不是很恰當(dāng),結(jié)尾部分顯得匆匆。
6、缺少個(gè)性朗讀,沒(méi)有展現(xiàn)個(gè)別學(xué)生讀書(shū)的強(qiáng)勢(shì)。
7、對(duì)個(gè)別詞講得不夠透徹。如:喊一片,喚一片,盡職盡責(zé)。
語(yǔ)文六年級(jí)教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,知道課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí),了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,生活窮苦,但是主人公寧愿自己受苦,也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)課文《跳水》,大家是否記得它的作者是誰(shuí)?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇文章《窮人》。
2、板書(shū)課題,齊讀。課文寫(xiě)的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下,發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。
二、學(xué)習(xí)課文:
1、初讀課文,了解窮人的生活。
(1)既然課題是《窮人》,那么,我們先來(lái)讀讀課文,看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。
。2)以輪讀的形式交流。
。3)根據(jù)課文內(nèi)容完成填空:
桑娜一家生活很窮苦。漁夫( )出去打魚(yú);桑娜( )地干活,可是還只能( )填飽肚子;孩子們沒(méi)有鞋穿,( )冬夏( )光著腳跑來(lái)跑去;他們吃的是( )面包,菜( )魚(yú)。
(4)雖然課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)窮字,但是桑娜一家的生活真是( )。請(qǐng)你能不能突出窮字,讀讀課題。
2、細(xì)讀課文,了解桑娜的善良。
(1)雖然,桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持,但是,當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了,馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。(板書(shū):抱)
(2)雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可;氐郊依铮腵心情猶如洶涌澎湃的大海,久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。
出示:她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受。嗯,揍我一頓也好!
。3)輕聲讀,想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受?(擔(dān)心,害怕,堅(jiān)決)指名讀。
。4)讀了桑娜的這段心理活動(dòng),大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫,內(nèi)容有跳躍呢?那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào),把她的這段話(huà)補(bǔ)充完整吧!
。5)同桌商量,全班交流。
(6)請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說(shuō)完整。
。7)再讀這段心理活動(dòng),讀出感情。
(8)課文中寫(xiě)雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。現(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎?
。场W(xué)習(xí)1127節(jié),感受漁夫的善良。
(1)桑娜是善良的,她寧愿自己受苦,也要關(guān)心別人,那么漁夫呢?同桌以直接對(duì)話(huà)的形式,朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話(huà)。
。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。(板書(shū):熬)
。ǎ常┤绻堰@個(gè)熬字去掉行嗎?
完成練習(xí),寫(xiě)一寫(xiě):此時(shí)漁夫已經(jīng)想到:抱回西蒙的孩子,自己將( );桑娜將( );自己的五個(gè)孩子將( )。
因?yàn)橄氲搅诉@些,所以,他用了熬這個(gè)字。但是,盡管這樣,他還是要把西蒙的孩子接回來(lái)?吹贸觯蜕D纫粯,都很
三、總結(jié):
課文寫(xiě)了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,桑娜一家生活極度貧窮,但是他們心地善良,情操高尚,在我們讀者的心里寫(xiě)下了一個(gè)端正的人字。(板書(shū):人)請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字,再讀讀課題。
語(yǔ)文六年級(jí)教案13
教材分析
一、背景知識(shí)
1.訓(xùn)練快速默讀仍是本課的重點(diǎn)。本課訓(xùn)練時(shí)特別要注意設(shè)計(jì)好默讀提示,注意提示學(xué)生認(rèn)真地邊讀邊看,將課文前后聯(lián)系起來(lái)默讀思考。
2.《委屈》的篇貼近學(xué)生生活、寫(xiě)法新疑的小說(shuō)。記敘了一家人晚飯后分瓜吃瓜的故事,贊揚(yáng)了陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。課文分三段。第一段(第1、2自然段)寫(xiě)爸爸搬回四只瓜,“我”分別嘗味后作了記號(hào)。第二段(第3-7自然段)寫(xiě)吃瓜時(shí)“我”先占大瓜受到爸爸的批評(píng),但得到奶奶的寬容。第三段(第8-11自然段)“我”有意把甜瓜讓給奶奶、爸媽吃,自己吃生瓜,甘愿受委屈也不后悔。課文沒(méi)有直接寫(xiě)“我”讓好瓜給長(zhǎng)輩,而是先寫(xiě)“我”搶占大瓜,兩次挨批,忍受好心得不到好報(bào)的委屈,最后“露餡”,被奶奶、媽媽知曉的曲折情節(jié),以“委屈”為線索展開(kāi),寫(xiě)得有新意。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量的`訓(xùn)練,能正確地說(shuō)出課文的大致意思。
2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字,理解6個(gè)詞語(yǔ),會(huì)用“汗流浹背、默不作聲、冷不防、后悔”造句。
3.理解課題“委屈”的意思,知道陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)尊敬老人的好孩子,培養(yǎng)孝順長(zhǎng)輩的美德。
4.讀懂課文中的幾個(gè)難句了,了解課文的表達(dá)方法。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):在提高默讀速度的同時(shí),提高默讀質(zhì)量,正確理解課文,判斷文章中心。
難點(diǎn):理解“委屈”的意思,讀懂課文中的幾個(gè)難句,了解課文的表達(dá)方法。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、燈片。
二、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第1課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生字詞,初讀課文,訓(xùn)練快速默讀,了解課文大意。
2.按事情發(fā)展順序給課文分段。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入定向。
(1)從學(xué)生曾有過(guò)的委屈事說(shuō)起,揭題。
。2)閱讀單元“學(xué)習(xí)提示”定向,交待本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.訓(xùn)練默讀
(1)出示默讀要求的燈片。
、佟拔摇睘槭裁炊?課文主要講什么事?
②課文的中心思想是()
A.批評(píng)陽(yáng)陽(yáng)只想挑瓜吃的思想。
B.贊揚(yáng)爸爸尊敬老人。
C.說(shuō)明陽(yáng)陽(yáng)是懂得尊敬長(zhǎng)輩的人。
D.反映奶奶關(guān)心愛(ài)護(hù)下一代。
學(xué)生3分鐘獨(dú)立閱讀--全班匯報(bào)。學(xué)生有不同答案,特別對(duì)中心有不同認(rèn)識(shí),暫不反饋,留待下節(jié)課延時(shí)反饋。
。2)明確順序默讀分段。
按事情發(fā)展順序(記瓜--搶瓜--吃瓜)獨(dú)立默讀分段--全班交流統(tǒng)一分段。
(3)第3次訓(xùn)練默讀理解。
、俪鍪揪渥訜羝(dú)立默讀3分鐘。
“我”先用手占住那只大瓜,死也不撒手。這是因?yàn)椋ǎ。a.“我”想吃大瓜,想多吃一點(diǎn)。B.“我”下午記住這只瓜沒(méi)長(zhǎng)熟、不甜,不讓別人吃。
“我”吃的大瓜沒(méi)長(zhǎng)熟,一點(diǎn)不甜,但吃了“不后悔”。這是因?yàn)椋ǎ。A.早知道這瓜不甜,自己搶的,奶奶、媽媽也常這樣做。b.自己搶的,靠奶奶撐腰才從爸爸手里拿到,不甜是運(yùn)氣不好。
課文用“委屈”作課題,是因?yàn)椋ǎ。A.“我”吃的瓜雖然大但不甜,吃了虧,反而被爸爸批評(píng)一通。b.“我”想讓奶奶、爸媽吃好瓜,反而被爸爸當(dāng)作只揀大瓜好瓜吃的人。
、谌鄥R報(bào),深入討論。
哪些詞句證明陽(yáng)陽(yáng)先用手占住那大瓜是知道這瓜不好,想讓奶奶、爸媽吃好瓜?
如果“我”當(dāng)時(shí)不搶?zhuān)@不熟不甜的瓜會(huì)由誰(shuí)吃?為什么?
為什么“我”吃了這瓜,受了爸爸的委屈一點(diǎn)不后悔?
3.學(xué)習(xí)生字詞。
。1)自學(xué)與試聽(tīng)。自學(xué)--互查--搶記抄寫(xiě)--當(dāng)堂試聽(tīng)及作業(yè)。
聽(tīng)寫(xiě)課后第4題。辨字組詞:浹--夾--莢,餡--陷--焰;找近義詞:汗流浹背--大汗淋漓,后悔--悔恨,默不作聲--一聲不吭。
(2)詞語(yǔ)練習(xí)。
①作業(yè)本上第1題:②用“汗流浹背”、“默不作聲”、“冷不防”、“后悔”造句?梢砸辉~一句,也可以幾詞連一句,還可以四個(gè)詞連成一段話(huà)。
4.布置作業(yè)。朗讀課文,完成作業(yè)本2、3題。
語(yǔ)文六年級(jí)教案14
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。
2、學(xué)習(xí)襯托的手法。
3、背誦并默寫(xiě)這兩首詞。
教法:
誦讀、點(diǎn)播、賞析。
過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)情趣
1、:梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對(duì)象,請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫(xiě)的《卜算子·詠梅》。
2、大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?
3、(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長(zhǎng),分為兩部分。前一部分叫上闕,后一部分叫下闕。
二、反復(fù)吟誦,理解詞意
1、自由讀毛澤東寫(xiě)的這首詞《卜算子·詠梅》,
(1)自讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰(shuí)愿意讀一讀這首詞?
2、再來(lái)讀這首詞,邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái),試著自己解決,解決不了的提出來(lái)討論。
(1)想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)我們交流一下,大家自己解決了哪些問(wèn)題。
(可以交流詞語(yǔ)的`意思,如:詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)
(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題?
(4)與同桌相互交流。
3 。交流討論。
結(jié)合具體詞句,充分交流見(jiàn)解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機(jī)點(diǎn)撥,生對(duì)毛澤東詞中所寫(xiě)的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
(1)“風(fēng)雨送春歸,風(fēng)雪迎春到!
“歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了,漫天的飛雪迎接著春天的到來(lái)。
(2)“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏!泵坊ň`放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺,非一日寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”?梢韵胂笕夯ǖ蛑x,大雪紛飛,天地間了無(wú)生機(jī)之時(shí),梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫(huà)面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開(kāi)的品格。
指導(dǎo)朗讀,想象畫(huà)面。
是呀,梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎?邊聽(tīng)邊想象,這是一幅什么樣的畫(huà)面?
(學(xué)生描述自己想象的畫(huà)面。)欣賞畫(huà)面:
通過(guò)大家的描述,在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫(huà)家也為這首詞配了畫(huà),讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。
(3)“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”。
①“不爭(zhēng)春”,不和誰(shuí)爭(zhēng)呢?
、诿坊ㄊ悄菢用利,但卻不和春天盛開(kāi)的百花爭(zhēng)艷,不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?
(可讓學(xué)生補(bǔ)充:“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”也寫(xiě)出了梅花這種樂(lè)觀謙虛、不居功自傲的品格。)
、垠w會(huì)梅花的品格,練習(xí)朗讀。
要讀出梅花是報(bào)春的使者,卻無(wú)意爭(zhēng)春邀寵、居功自傲,表現(xiàn)了梅花樂(lè)觀謙遜的作風(fēng)。
(4)“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑!(等到百花盛開(kāi)之時(shí)候,梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。)
小結(jié):這是多么了不起的品格呀!凌寒獨(dú)放,在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來(lái),百花盛開(kāi),梅花已經(jīng)凋謝,卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情,再來(lái)讀讀這兩句。
4、有感情地朗讀、背誦。
(1)梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東的贊頌,老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)
(2)讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)
(3)播放多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂(lè)旋律與畫(huà)面風(fēng)雪交加、春回大地等變化,從而滿(mǎn)含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿,梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。
風(fēng)雨/送/春/歸,飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰,猶有/花枝/俏。俏也/不爭(zhēng)春,只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí),她在/叢中笑。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái),漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到?磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱,凌寒梅花卻嬌艷地盛開(kāi)著。雖然美麗卻不同百花爭(zhēng)春,只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開(kāi)的時(shí)候,梅花在花叢中搖曳含笑。)
三、同桌合作,練習(xí)背誦
1、同學(xué)們,你們能不能把這首詞背下來(lái)?大家先試著自己背一背,然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。
四、布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固
2、背誦并抄寫(xiě)這首詞。
語(yǔ)文六年級(jí)教案15
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn),有詳有略地描寫(xiě)景物的方法
二、學(xué)習(xí)按照合理的順序組織材料的方法
三、體會(huì)自然、清新、生動(dòng)的語(yǔ)言
四、掌握朱自清生平
教學(xué)重點(diǎn)一、抓住“文眼”——威尼斯的“別致”,如何體現(xiàn)為“水上之城”的自然風(fēng)光的明媚和古老文化藝術(shù)的“華妙莊嚴(yán)”
二、第二自然段寫(xiě)景極簡(jiǎn)練,抒情極含蓄,且二者交融,宜深入細(xì)致地領(lǐng)略
教學(xué)設(shè)想一、課文涉及的知識(shí)面較廣,教學(xué)時(shí)對(duì)所提及的知識(shí)不要求學(xué)生會(huì)全面弄明白,只要求弄懂主要內(nèi)容,把握住敘述的層次和表達(dá)方法
二、不知思考題剛
1、聯(lián)系《背影》復(fù)習(xí)有關(guān)作者朱自清的知識(shí)
2、學(xué)習(xí)自學(xué)全文,并寫(xiě)出段落提綱
3、前半篇寫(xiě)威尼斯“水上城”的特點(diǎn),作者從哪幾個(gè)角度進(jìn)行描寫(xiě)?
4、作者如何抓住“文化藝術(shù)城市”這個(gè)特色寫(xiě)他的“華妙莊嚴(yán)”?
5、分析這篇游記的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
三、教具準(zhǔn)備歐洲他國(guó)(意大利地圖)一份彩色粉筆
教學(xué)要點(diǎn)介紹文章有關(guān)的背景材料及作者生平,初步理清構(gòu)思脈絡(luò),講析第1——4節(jié)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
教師講述;《威尼斯》(加著重號(hào)的板書(shū)),是朱自清一九三一年到一九三二年歐洲旅游結(jié)束回國(guó)以后寫(xiě)的這篇游記寫(xiě)的威尼斯是水上城市,文化古城,文章的內(nèi)容雖然比我們讀過(guò)得《背影》復(fù)雜,但仍然體現(xiàn)出他寫(xiě)景散文的特色,即把握住景物的特點(diǎn),按照一定的順序來(lái)寫(xiě),語(yǔ)言自然清新、生動(dòng)。
二、教師啟發(fā)
我們?cè)诔踔幸褜W(xué)習(xí)過(guò)朱自清的散文《背影》那么,誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹朱自清的生平那?
學(xué)生回答之后,教師明確:
朱自清原名自華字佩弦,號(hào)秋實(shí),祖籍浙江省紹興市,1898年生于江蘇東?h,1903年隨家定居揚(yáng)州,故自稱(chēng)“我是揚(yáng)州人“,1916年中學(xué)畢業(yè)后,考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年改為“自清”考入本科哲學(xué)系,用三年大學(xué)預(yù)科班,次年改為“自清”考入本科哲學(xué)系,用三年的時(shí)間完成了四年的學(xué)業(yè),畢業(yè)以后五年里在江蘇、浙江等地的中學(xué)教書(shū)。
在大學(xué)時(shí)代,朱自清就開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī),1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上產(chǎn)生了很大的影響,1929年出版詩(shī)集《蹤跡》,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)開(kāi)拓了古典文學(xué)的研究,1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文壇上的散文作家,
1948年8月12日,朱自清病逝于北京,他的一生既是作家,學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士,逝世后整理出版有《朱自清文集》(四卷)《朱自清詩(shī)文集》,毛澤東稱(chēng)贊他是“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。
三、介紹威尼斯
威尼斯在亞得里亞海西北岸,意大利北部,它是有一百多個(gè)小島構(gòu)成的,城內(nèi)河道縱橫,作為總干道,就是第一節(jié)介紹的相反寫(xiě)的S的大運(yùn)河,威尼斯的南面就是沙提,課文中重點(diǎn)介紹的圣馬可方場(chǎng),就在城的南部臨海的地點(diǎn)。
四、學(xué)生課內(nèi)自學(xué)課文并畫(huà)出段落提綱
。ㄒ唬┙處熤攸c(diǎn)解說(shuō)
1、多音字解說(shuō)
著著色(zhuo)(使接觸別的事物,使附在別的物體上)
出了個(gè)高著(zhao)(計(jì)算,辦法)
著涼(zhao)(感受,受到)
你聽(tīng)著(zhe )(助詞)
沈沉毅(chen)(這里同沉)(沉著)
沈陽(yáng)(shen)(專(zhuān)門(mén)名同姓)
數(shù)數(shù)一下(shu)(逐個(gè)計(jì)算)
數(shù)次(shu )(幾,幾個(gè))
數(shù)見(jiàn)不鮮(shuo)(屢次)
2、詞語(yǔ)解釋
花團(tuán)簇錦;像花朵促成團(tuán),像錦緞集成堆。團(tuán)聚成團(tuán);簇:集成堆。
華妙;華麗而美妙
闌干;同欄桿
沉毅;沉著剛毅
典麗風(fēng)華;本指端莊美麗,富有風(fēng)華和才華。
。ǘ┨釂(wèn);;本文分幾部分?各部分的.主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生們回答之后,教師明確
全文共分二大部分
第一部分;(1——2段)介紹“水上城市”的特點(diǎn)時(shí),從平視(出了火車(chē)站,你立刻便會(huì)覺(jué)得)和俯瞰(在圣馬可方場(chǎng)的鐘樓上看)兩個(gè)觀察角度,具體而形象地描繪為你死的明媚景色。
第二部分(3——9段)以圣馬可方場(chǎng)為中心,按時(shí)間轉(zhuǎn)移的順序,向四周環(huán)視,先從東部的兩個(gè)建筑寫(xiě)起然后寫(xiě)南面運(yùn)河中的夜曲,接著介紹西北的兩個(gè)(建筑寫(xiě)起)兩個(gè)教堂,再寫(xiě)到方場(chǎng)東面的公園,全文的材料及豐富,但由于觀察點(diǎn)交代清楚,所以全文的調(diào)理極為豐富,但由于觀察點(diǎn)交代講清楚,所以全文的調(diào)理層次極為分明。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
(一)教師講述;威尼斯給人最初和最深的印象是什么?是“別致”“別致”指跟尋常不同,即新奇可喜從第一節(jié),看看威尼斯,是怎樣“別致”的?
學(xué)生們回答,教師明確
別致1、交通工具,小火輪,“剛朵拉”
2、大街,大運(yùn)河
3、小胡同:小河道四有十八條
4、分述不同的船的作用
A,輪船;在大街上走,像公共汽車(chē)
B,剛多拉;哪兒都去,搖櫓的小船
5、橋多:三百七十八座
6、威尼斯人愛(ài)水:喜歡乘船
(二)提問(wèn):作者在這一段中,運(yùn)用了哪些手法,解釋威尼斯作為水上城市的特點(diǎn)的?
學(xué)生們討論,回答,教師明確
1、用親切對(duì)話(huà)的方式,引起聯(lián)想
2、比喻作者巧妙的使用比喻,有些地方配合起來(lái)用,構(gòu)成雙關(guān)
3、文筆很細(xì)密,體貼讀者的心理
。ǘ┙躺R聲朗讀第三自然段
教生共同歸納:本節(jié)是鳥(niǎo)瞰,從全局中看威尼斯
威尼斯的地理位置(環(huán)俯視)
碧波中團(tuán)花簇錦的陸州(俯視)
水天相接(遠(yuǎn)視)
天空明鏡透明(感受)
江南水鄉(xiāng)景色(對(duì)比穿插)、
北歐全景(對(duì)比穿插)
六、教師總結(jié)
文章第一句中的“別致”二字是全文的總文眼,下邊從“水上之城”寫(xiě)其“明確”,文化藝術(shù)之城寫(xiě)其“華妙莊嚴(yán)”,寫(xiě)“明媚”又從兩個(gè)視角攝影,第一段是平視,活畫(huà)出一幅“河網(wǎng)之城圖”第二段是俯瞰,活畫(huà)出一幅“海上之城圖”
七、課堂練習(xí)
閱讀第二段回答問(wèn)題
1、從描寫(xiě)方法的角度看,與力矩相同的一組是
例;在圣馬可方場(chǎng)的鐘樓上看,團(tuán)花錦簇似地東一塊西一塊,在綠波里蕩漾著
。1)月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子與花上
(2)已經(jīng)近午了,樹(shù)雞在啼,狗睡在麥田里,野外的羊群里,時(shí)常發(fā)出羊的和諧的叫聲
。3)這個(gè)亭聚在突出的一角的巖石上,上下都空空的仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般
(4)雞聲茅店月,人跡板橋霜
(5)雖然林外是陽(yáng)光燦爛,而在這遮住了天日的森林中卻閃著煙火的紅火光
。6)大石側(cè)立千尺如猛獸奇鬼,森然欲搏人
八、課外作業(yè)
。1)背誦第一、二大段
。2)預(yù)習(xí)第二部分