語(yǔ)文經(jīng)典授課教案(13篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語(yǔ)文經(jīng)典授課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文經(jīng)典授課教案1
一、導(dǎo)入，并學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道(多媒體展示插圖)這是什么地方?(鳥島)對(duì)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥島》這篇課文，齊讀課題。還記得這些詞嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀，做小老師領(lǐng)著我們讀一讀。(點(diǎn)擊課件)指名讀，齊讀。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們知道鳥島在我國(guó)的哪個(gè)地方呢?誰(shuí)來(lái)完成填空：
(點(diǎn)擊課件)
3、根據(jù)學(xué)生回答，(點(diǎn)擊：青海湖西部、聞名中外)，齊讀句子。
(點(diǎn)擊：)聞名中外是什么意思?(不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道)說(shuō)得真好!
過渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一起來(lái)看看課文是怎么介紹的吧。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么?
2、出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。(齊讀)
3、從這句話中讀懂了什么?
4、(點(diǎn)擊，)看，湖水解凍了，一群群鳥兒飛來(lái)了。你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的?
(畫出：陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?(有先有后，一個(gè)連著一個(gè))
5、
鳥兒們一群接著一群飛來(lái)了，這么多的鳥兒來(lái)干什么呢?(點(diǎn)擊句子：它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。)指名讀，齊讀。
6、(點(diǎn)擊)什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代呢?
鳥兒們忙忙碌碌，有的正在(搭窩)，有的正在(生鳥蛋)，有的已經(jīng)在(孵小鳥了)。(點(diǎn)擊圖片)
7、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊!讓我們一起把這高興的心情融入到朗讀中。
出示齊讀第二自然段。
8、過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來(lái)，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。到了六月，小島上更是熱鬧非凡。讓我們一起來(lái)看看六月的鳥島又是怎樣的一番景象?
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、輕輕讀第三段，邊讀邊想：讀了這一段，你感受到了什么?出示第三段內(nèi)容
2、課堂交流：讀了這一段，你感受到了什么?(點(diǎn)擊：六月
最熱鬧)你從哪幾個(gè)方面感受到了鳥島的熱鬧的?(點(diǎn)擊鳥多窩多
蛋多)(板書：鳥多)(板書：窩多)(板書：蛋多)
�、�(點(diǎn)擊)各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
哪些詞語(yǔ)可以看出鳥多?(點(diǎn)擊：各種各樣鳥的世界)
各種各樣：說(shuō)明鳥不僅數(shù)量多，而且種類也多。
有哪些種類的鳥呢?讓我們一起來(lái)看一看。(點(diǎn)擊圖片)
x指導(dǎo)朗讀：這么多的`鳥都飛來(lái)了，多熱鬧呀!誰(shuí)能把這種熱鬧快樂的感覺讀出來(lái)!
�、谝�?yàn)轼B多，所以這里的鳥窩也多。引讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。從哪些詞語(yǔ)可以看出鳥窩的多呢?(點(diǎn)擊：密密麻麻一個(gè)挨一個(gè))
x理解“密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)”。讓我們一起來(lái)看看這些這些鳥窩吧!(點(diǎn)擊：視頻)
x指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把鳥窩的多讀出來(lái)嗎?指名讀，齊讀。
�、垡�?yàn)轼B窩多，自然這里的鳥蛋也多。瞧：(多媒體錄象：鳥蛋)從哪些詞語(yǔ)中可以看出鳥蛋多?(點(diǎn)擊：窩里窩外到處)鳥蛋是什么顏色的的呢?(點(diǎn)擊)
x交流：你讀了這句話知道了什么?從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的?
x指導(dǎo)朗讀：多么迷人的世界呀!誰(shuí)能讀書鳥蛋的多來(lái)?指名讀，齊讀。
4、六月鳥島這熱鬧的景象你們能記住嗎?讓我們一起拿起語(yǔ)文書來(lái)讀一讀這一節(jié)。
5、(點(diǎn)擊填空)爾后試背第三自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、多可愛的小鳥，多漂亮的鳥蛋，這么富有美麗而且聞名中外的鳥島不想去看一看?(點(diǎn)擊：第四節(jié)內(nèi)容)
引讀“他們伸手——隨處——可是——因?yàn)椤?/p>
2、點(diǎn)擊：比較句子這兩句話哪一句好?為什么?誰(shuí)來(lái)用“……因?yàn)椤眮?lái)說(shuō)一句話。
3、鳥是人類的朋友，鳥島上的鳥之所以不怕人，會(huì)那么多，是因?yàn)榇蠹?板書：愛鳥、護(hù)鳥)!讓我們一起加入到這愛鳥的行列中去吧!(齊讀最后一段)
五、鞏固練習(xí)
(點(diǎn)擊課文插圖)看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂!讓我們拿好書，來(lái)讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。(配樂朗讀課文。)
語(yǔ)文經(jīng)典授課教案2
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“茵、砰、芽、吟”4個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生要有愛心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，感受安徒生童話世界中的真、善、美，激發(fā)學(xué)生人人都要獻(xiàn)出一份愛心，生活會(huì)更幸福，世界會(huì)更美麗。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們看(出示課件)五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái)，來(lái)到這個(gè)世界上，同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢?
(學(xué)生們暢所欲言)
同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事?
請(qǐng)同學(xué)們打開書122頁(yè)，讀一讀吧!
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生用身體的語(yǔ)言表演出來(lái)，或結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、聽讀課文、理清脈絡(luò)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事?圍繞著什么寫得?你有什么樣的印象或看法。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
四、品讀理解、質(zhì)疑感悟
1、小房子沒打開前讀懂了什么?(教師引導(dǎo)，它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點(diǎn)，讓學(xué)生著重體會(huì)5自然段。特別是最后一句，讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。(在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，抓住“神氣”“懶洋洋的`說(shuō)”“想了想說(shuō)”等語(yǔ)氣助詞，讓學(xué)生邊體會(huì)邊充滿感情的朗讀)。
2、小房子打開后讀懂了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，小姑娘的病那樣重，怎么好起來(lái)的?抓住重點(diǎn)的段落13自然段————最后讓學(xué)生弄清“小豌豆長(zhǎng)大——開花————-小姑娘恢復(fù)——-痊愈
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小姑娘對(duì)小豌豆的愛?
(通過關(guān)鍵的詞句如：啊!是一顆小豌豆，長(zhǎng)出小葉來(lái)了。笑吟吟的說(shuō)，樂得叫起來(lái)等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小姑娘的心情，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會(huì)好起來(lái)了”“快樂”等。朗讀時(shí)出“啊”“呀”的驚喜，笑吟吟的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生，從內(nèi)心讀出對(duì)小豌豆的深愛之情。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小豌豆對(duì)小姑娘的愛?
(抓關(guān)鍵的詞如：長(zhǎng)出小葉—長(zhǎng)出豆藤——-猛進(jìn)的長(zhǎng)————-開出粉紅的花兒)
(3)你怎樣理解她扶著出臺(tái)，慢慢地，慢慢地，竟站了起來(lái)……這一段?此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的?(小組內(nèi)交流)(讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)
(4)整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
語(yǔ)文經(jīng)典授課教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 熟讀課文，積累文言字詞，疏通文意。
2. 初步了解白描的寫作手法。
3. 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.品味雪后西湖的奇景。
2.初步了解白描的寫作手法。
難點(diǎn)：理解作者的精神世界。
教法與學(xué)法：
教法：
1.情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文。
2.討論法與點(diǎn)撥法：本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)法：
1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，感悟文章寫景時(shí)使用白描手法的特點(diǎn)和表現(xiàn)出來(lái)的超凡脫俗的精神境界，以及淡淡的哀愁。
2. 資料助讀法：查找資料，了解作者生平、思想及明朝滅亡、清朝建立的那段歷史，以更好地把握主題。
3. 討論、品讀法：通過課堂討論，理解作者的精神世界，感受文章的美點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：查閱網(wǎng)絡(luò)資源，并將其整合在本節(jié)課的展示課件之中。
學(xué)生：
1.搜集學(xué)過的或自己知道的關(guān)于描寫雪景的詩(shī)文句子。
2.對(duì)照注釋并查閱工具書，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 教師隨筆
一、導(dǎo)入課文，激趣引思。(約3分鐘) 導(dǎo)入：杭州西湖自古以來(lái)以美景名揚(yáng)天下，文人墨客慕名而來(lái)并紛紛留下頌揚(yáng)的詩(shī)文。同學(xué)們能不能找出幾句描寫西湖的詩(shī)句呢？(如白居易《錢塘湖春行》中的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”。楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》中的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。)
明人汪珂玉曾說(shuō)：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖�！蓖瑢W(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭看一看雪后的西湖。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過、讀過不少與西湖有關(guān)的詩(shī)文作品，通過回顧可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，同時(shí)引起學(xué)生對(duì)“雪湖”的興趣。
二、自主探究。(約10分鐘)
(一)字詞障礙一掃清(課件展示)
1. 生字注音
更(gēng)定 擁毳(cuì)衣 崇禎(zhēn)
沆碭(hàngdàng) 余舟一芥(jiè)
鋪氈(zhān)對(duì)坐 余拏(ná)一小舟
喃(nán)喃 霧凇(sōng)
2.生詞注解
(1)一詞多義
�、偈�
是日更定(代詞，這)
是金陵人(表判斷)
�、谝�
上下一白(副詞，全)
長(zhǎng)堤一痕(表數(shù)量)
�、鄹�
更有癡似相公者(副詞，還)
是日更定(古代夜間的計(jì)時(shí)單位)
④白
強(qiáng)飲三大白而別(文中代指酒)
上下一白(白色)
(2)古今異義
是日更定(古義：完了，結(jié)束;今義：確定，決定。)
(3)詞類活用
① 大雪三日(名詞活用作動(dòng)詞，下雪。)
�、� 客此(名詞活用為動(dòng)詞，客居。)
(二)齊心協(xié)力疏文意(課件展示)
全班齊讀課文，疏通理解文意。
1. 崇禎五年十二月，余住西湖。
參考譯文：崇禎五年十二月，我住在杭州西湖邊。
2. 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
參考譯文：下了三天大雪，湖中游人全無(wú)，連鳥聲也都聽不見了。
3. 是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。
參考譯文：這一天晚上八時(shí)左右，我劃著一只小船，穿著毛皮衣，帶著火爐，一個(gè)人去湖心亭欣賞雪景。
4. 霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。
參考譯文：冰花周圍彌漫著白汽，天、云、山、水，上上下下一片雪白。
5. 湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
參考譯文：湖上能見到的影子，只有西湖長(zhǎng)堤的一道淡淡的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，船上的人像兩三粒小小的芥子，唯此而已。
6. 到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。
參考譯文：到了湖心亭上，已經(jīng)有兩個(gè)人鋪著氈席，相對(duì)而坐，一個(gè)小書童燒著酒爐，爐上的酒正在沸騰。
7. 見余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。
參考譯文：那兩個(gè)人看見我，十分驚喜地說(shuō)：“湖中哪能還有這樣賞雪的癡情人！”便拉著我一同喝酒。
8. 余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。
參考譯文：我勉強(qiáng)喝了三大杯就告別。問他們的姓氏，原是金陵人客居此地。
9. 及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者�！�
參考譯文：等到下船的時(shí)候，(替我駕船的)船夫喃喃自語(yǔ)地說(shuō)：“不要說(shuō)先生您癡，還有像你一樣癡的人��！”
(三)知人論世悟癡情(課件展示)
1. 作者名片
張岱(1597—1689)，字宗子，號(hào)陶庵，別號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。著作頗豐，今存有《瑯?gòu)治募贰短这謮?mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《石匱書》等。
2. 背景追溯
張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述�！短这謮�(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后。書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。本文選自《陶庵夢(mèng)憶》。 本文字詞難度不大，且注釋較為詳細(xì)，讓學(xué)生結(jié)合書_釋，運(yùn)用所學(xué)方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
掃清字詞障礙，疏通文意是文言文教學(xué)中“言”的教學(xué)部分，做好這一步的目的是為下一步的深層探究(也就是“文”)做鋪墊
本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解作者的精神世界。為了突破這一難點(diǎn)，對(duì)張岱的經(jīng)歷和寫作背景作簡(jiǎn)要介紹是很有必要的，這樣學(xué)生才能夠更好地理解文中蘊(yùn)含的淡淡的哀愁。
三、合作探究。(約30分鐘)
(一) 西湖雪景共賞析
1. 作者去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景？找出來(lái)一起讀一下。
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！�
2. 討論：這段景物描寫雖只有兩句話，卻寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。細(xì)細(xì)品味它的美，分別說(shuō)說(shuō)它們美在哪兒。提示：從寫作角度、數(shù)量詞、意蘊(yùn)、寫作手法幾方面分析(小組合作解決學(xué)習(xí)重點(diǎn))。
(1)前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，著眼于“大”字，寫出了天地蒼茫的浩大氣象，突出闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)。
(2)后一句作者變換角度，連用“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三�！�，由大到小，突出“小”字，給人一種似有若無(wú)、依稀恍惚之感。人不過是這滄海一粟罷了，在蒼茫天地中，他們都似有似無(wú)，“天地的空曠”與“人的渺小”形成對(duì)比，表達(dá)了在山水之中感受天人合一的人生境界�！耙缓邸薄耙稽c(diǎn)”“一芥”“兩三�！保褂冒酌枋址�，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化。長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面。悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。
(3)補(bǔ)充白描概念——白描原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的'描寫方法。(誦讀“白描”的解釋，幫助學(xué)生理解。)
(4)如何理解“白描”這一寫作手法？
白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。如：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！�(朱自清《背影》)僅用“攀”“縮”“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞，逼真形象地寫出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語(yǔ)言。
白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅“天涯游子圖”。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來(lái)。僅28字，就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。
教師小結(jié)：透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界，我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨，又有天人合一的山水之樂。
(二)湖心亭里說(shuō)癡情
1.哪些地方讓你看出“相公癡”？
(1)有一個(gè)詞語(yǔ)可以形象地概括出作者的形象，請(qǐng)你找出來(lái)。
癡”
(2)文中哪些地方表現(xiàn)了作者的“癡”呢？
(看雪的時(shí)間：是日更定矣)結(jié)合課_釋，看看這是什么時(shí)候。(晚上八時(shí)左右)
(3)作者為什么選擇這個(gè)時(shí)間去？
是為了不見著人，也不被人見，當(dāng)然，這里的“人”是指世俗之人。這表達(dá)了他清高脫俗、與眾不同的情趣。
(4)作者是在什么情況下去的呢？
大雪三日，湖中人鳥聲倶絕。
(5)作者是從哪種感覺來(lái)寫的？
聽覺。
(6)“俱絕”寫出了怎樣的景象？
寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢出聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字，傳出冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意。它使我們聯(lián)想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
所不同的是柳宗元這幅江天大雪圖是從視覺著眼的，而本文寫的是冬季最冷的時(shí)候，大雪連下了三日，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜。按理說(shuō)，這么冷的天氣，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，可作者偏偏此時(shí)去賞雪，而且還是“獨(dú)往湖心亭看雪”，一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)出他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗、與眾不同的情趣。
2.尋找有關(guān)“癡似相公者”的語(yǔ)句。
(1)那天，作者僅僅只是看到了雪嗎？——遇人(湖心亭上比他早來(lái)的有兩個(gè)金陵人。)
(2)作者是怎么介紹這兩個(gè)人的？一起找出來(lái)，讀一讀。
(3)兩位金陵人有沒有想到會(huì)在此時(shí)的湖心亭遇到作者？哪句話能體現(xiàn)出來(lái)？(湖中焉得更有此人！)這一驚嘆發(fā)之于兩客，其實(shí)也是作者的心聲。
追問：當(dāng)時(shí)雙方的心情如何？雙方各有什么樣的舉動(dòng)？
(驚喜、愉悅。“拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白)一個(gè)“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。本來(lái)不會(huì)喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點(diǎn)相見恨晚的感覺。
作者在這里沒有寫雙方的交談，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，喝酒就是的心靈默契的寫照。作者寫“兩人”“大驚喜”即寫自己大喜，寫“余強(qiáng)飲三大白”即寫兩人暢飲。
(4)老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，你怎么理解這個(gè)句子？
“客此”，說(shuō)明這兩人也不是杭州人，跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，不必記名字。而突出“金陵”這個(gè)籍貫，因?yàn)槲覀冎馈敖鹆辍本褪乾F(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對(duì)故國(guó)的思念。
(5)“余強(qiáng)飲三大白而別”，作者沒有說(shuō)過多的話，只是喝了三大杯酒就走了，明明是看雪，怎么就走了呢？這表達(dá)了作者怎樣的感情？
傷感，惆悵。知己難覓，知音難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，遇到的人卻引起了他的故國(guó)之思。此等心情怎么還能繼續(xù)賞景？只能無(wú)語(yǔ)而別了。 通過朗讀，有助于學(xué)生融入文中營(yíng)造的雪后西湖的意境氛圍之中。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有助于學(xué)生加深體驗(yàn)，獲得美感。
以讀促解，以解助讀，有助于學(xué)生加深思考感悟，收到真實(shí)的情感熏陶。
體會(huì)白描手法。本文寫景的特點(diǎn)是使用白描手法，這是一種基本的寫作方法，可以寫景，也可以寫人，結(jié)合課文中的具體內(nèi)容把這種手法的特征講清楚。
解讀作者的“癡”，把握作者的情感。通過本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力。在受到情感陶冶的同時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)也得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)。
通過討論，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，有助于學(xué)生各抒己見。
四、歸納總結(jié)。(約2分鐘) 假如作者心中充滿喜悅，那他筆下一定會(huì)春意盎然。張岱心中全是孤傲和憤恨，所以他筆下呈現(xiàn)的多是江雪寒冰。走近張岱，發(fā)現(xiàn)他并不神秘。你也許有過這樣的體驗(yàn)：雨中憂郁的漫步，夜里獨(dú)坐聽風(fēng)，在黑暗中聽發(fā)自心底的音樂……世人皆醉我獨(dú)醒，世人皆濁我獨(dú)清。其實(shí)，感受張岱，認(rèn)識(shí)的也是我們自己。 由分析張岱的意趣到聯(lián)系學(xué)生自身，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文主題的升華
語(yǔ)文經(jīng)典授課教案4
《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字,理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語(yǔ)言、行為體會(huì)人物思想品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家一起來(lái)讀課題。
2、你第一次讀這個(gè)課題時(shí)有什么疑問?教師選擇較為簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相解答。
3、誰(shuí)能介紹一下你所了解的彭德懷?
二、初步感知
1、“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭德懷總司令為什么要對(duì)那些工作人員說(shuō)這句話?下面我們就帶著這些的問題讀讀課文，從文中找答案。
2、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。并思考課文寫了什么事?
3、課文中的生字、詞語(yǔ)你們都能讀準(zhǔn)嗎?咱們一起來(lái)讀一讀吧!
學(xué)生開火車讀。
重點(diǎn)提示：“德”不要丟掉中間一橫，點(diǎn)擊橫變紅;“鬼”注意字形，點(diǎn)擊“”變紅，指導(dǎo)書寫。
4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
三、精讀課文，情感體會(huì)
1、再讀讀課文，你認(rèn)為“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?(全班集體交流)
2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人?你從哪些語(yǔ)句中感受到的?畫出來(lái)和小組同學(xué)交流一下。
集體交流：學(xué)生先讀自己找到的句子，再談理解、體會(huì)。
(1)“……很多人親切的稱呼他‘彭總’�！�
(彭德懷擔(dān)任國(guó)家的多種職務(wù)，可以說(shuō)是位高權(quán)重，可很多人卻親切的稱他為“彭總”，這說(shuō)明他與大家的關(guān)系很好。)
(2)“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”(出示句子)
(彭總穿著便衣，還在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了，這說(shuō)明他不想搞特殊。)讀一讀，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
(3)根據(jù)回答出示課文第7自然段，彭總說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣怎樣?為什么生氣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)朗讀)
(4)出示課文第9、10自然段，彭總說(shuō)這句話時(shí)，是怎樣的態(tài)度?(十分堅(jiān)定)他為什么走出了公園?(出示課文插圖，觀察彭總的'表情)
誰(shuí)能讀出彭總堅(jiān)定的語(yǔ)氣?(練習(xí)朗讀)
3、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則，一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。我們?cè)賮?lái)分角色朗讀課文，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
先同桌，或小組合作朗讀，在進(jìn)行全班朗讀匯報(bào)。師生共同對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)，深化感情
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們同家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進(jìn)行民解。
語(yǔ)文經(jīng)典授課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，學(xué)會(huì)熱愛生活，開始感受“一切過去的都會(huì)成為美好的回憶”。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文的能力。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)難重點(diǎn)：
難點(diǎn)：理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文（板書課題：童年的泥巴。）
2、齊讀課題，質(zhì)疑：看到題目你有哪些問題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。
2、同桌或前后桌互讀互聽，指出對(duì)方的不足。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽。
4、再讀課文，提出自己不懂得問題。
三、品讀課文，理解內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（1）學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。
（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。
�。�3）班級(jí)賽讀，評(píng)選朗讀能手。
2、討論。
課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動(dòng)筆畫一畫，想一想：這是不是重復(fù)了，說(shuō)說(shuō)你的.理解。
四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
第二課時(shí)
一、識(shí)寫生字。
1、出示字卡，認(rèn)讀生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、學(xué)生當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。
4、聯(lián)系寫字。
二、積累運(yùn)用。
1、把自己搜集到的童謠和同學(xué)交流。
2、完成課后自選詞語(yǔ)。
三、布置作業(yè)。
1、課后閱讀《閱讀》中的相關(guān)文章。
2、摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)句。
語(yǔ)文經(jīng)典授課教案6
﹝教學(xué)目標(biāo)﹞
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
﹝教學(xué)過程﹞
一、談話，揭示課題
1、同學(xué)們，把你的手伸到你的口袋里，告訴大家你的口袋里裝了什么？
2、出示課題。
3、學(xué)生質(zhì)疑，板書同學(xué)們的問題。
二、學(xué)生自讀，整體感知
1、生自讀課文，劃出生字、新詞。
2、找一找剛才提的問題的答案。
3、匯報(bào)。
三、自學(xué)生字詞
1、提示學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、采取小組合作加自學(xué)的.方法自學(xué)本課生字。
3、出示本課生字詞，檢查同學(xué)們的自學(xué)情況。
四、讀課文
1、提示學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、采取不同的方法讀課文，師指導(dǎo)同學(xué)們的朗讀情況。
五、小結(jié)
小結(jié)同學(xué)們本節(jié)課的表現(xiàn)。
語(yǔ)文經(jīng)典授課教案7
一、導(dǎo)入新課：
《三國(guó)演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅�！鼻嗌揭琅f夕陽(yáng)依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過《隆中對(duì)》這篇文章來(lái)了解他，在學(xué)習(xí)之前，問一問學(xué)生，了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、故事？(三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心)
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生齊讀課文，弄準(zhǔn)字音。
隴畝(lǒng)傾頹(tuí)猖蹶(chāngjué)存恤(xù)夷越(yí)胄(zhu)殆(dài)沔(miǎn)詣(yì)
三、老師范讀課文，要求學(xué)生找出文中所有的.人物名字。
學(xué)生討論回答：亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛
四、如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，探討這個(gè)問題，記得提供原文根據(jù)。
諸葛亮：隱居隆中，種田人。(“亮躬耕隴畝”)
管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國(guó)有名的將相，輔佐國(guó)君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂毅”)
崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友(“與亮友善，謂為信然”)
先主(劉備)：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山。為什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>
(“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”;)董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。(“自董卓以來(lái)不可勝數(shù))曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬(wàn)軍隊(duì)，挾持皇帝號(hào)令諸侯。(“曹操比于袁紹挾天子而令諸侯)
袁紹：漢末冀州牧，幾十萬(wàn)軍隊(duì)與幾萬(wàn)人作戰(zhàn)，大敗(老師補(bǔ)充官渡之戰(zhàn))。孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。(“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世)劉漳：益州牧，昏庸懦弱。(“劉璋暗弱”)
張魯：在益州的北面，國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛惜。(“張魯在北，智能之士思得明君”)關(guān)羽、張飛：師補(bǔ)充：是劉備的手下。(“關(guān)羽、張飛等不悅羽、飛乃止”)
五、利用課文注釋或《教材全解》弄清課文大意。
六、再次朗讀體會(huì)。
七、作業(yè):將自學(xué)或抽查中重點(diǎn)的字詞解釋在作業(yè)本上。
語(yǔ)文經(jīng)典授課教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
理解田忌第二次賽馬的真正原因，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】
播放田忌進(jìn)行兩次賽馬的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的眼球，利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，找出第二次獲勝的原因。同時(shí)，片中人物的表情和語(yǔ)氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊，并為他們的表演助一臂之力。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、讀了課題，你推想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？
�。ㄌ锛膳c誰(shuí)賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）
2、帶著以上三個(gè)問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號(hào)。完成課后練習(xí)第一題。
3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。
【讓學(xué)生通過以疑導(dǎo)讀的方法來(lái)掌握課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生積極地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，并完成初讀任務(wù)�！�
二、再讀課文，理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫田忌初賽失��？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗“轉(zhuǎn)”勝的過程？
2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ)，用自然段歸納法理清敘述順序。
【進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。同時(shí)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。】
三、親自演示講解，理解兩次賽馬的情況。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。
2、用已準(zhǔn)備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過程。
【使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，先借助多媒體動(dòng)畫的神奇效果，再引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然的演示講述過程中理解課文內(nèi)容，形成深刻印象�！�
四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個(gè)板書，你想問什么？
�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）
2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
（1）指導(dǎo)學(xué)法：
一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）
二研（這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義）
三讀（這些人物的不同情感心理）
【用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流，突破難點(diǎn)，升華感悟�！�
�。�2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。表面上是馬的競(jìng)賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的.過程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明，他們?cè)诓煌闆r下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來(lái)把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。
�。�3）自己研讀。
�。�4）交流感悟。
【解放學(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的見解。或淺、或深、或?qū)�、或錯(cuò)，只要是在思考，只要敢說(shuō)，都應(yīng)該鼓勵(lì)，從而激活課堂�！�
3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
�。ǖ诙伪荣愄锛扇俚年P(guān)鍵是什么？）
隨機(jī)板書：馬快不了多少
仔細(xì)觀察
孫臏齊威王傲慢、輕敵
↓
認(rèn)真思考分析
4指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第二部分。
【朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在讀中內(nèi)化課文語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，體會(huì)人物的不同特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)正確的思想方法�！�
五、分角度演練并評(píng)議，深化認(rèn)識(shí)。
1指導(dǎo)合作表演課本劇。
【為學(xué)生提供進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，讓學(xué)生自主創(chuàng)造發(fā)揮，訓(xùn)練學(xué)生的多種語(yǔ)文能力。 】
2在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容（簡(jiǎn)要板書）
二、復(fù)述比賽的過程，特別注意重要的細(xì)節(jié)和人物（鞏固上節(jié)所學(xué)內(nèi)容）？
1、你是田忌，你輸了，當(dāng)時(shí)什么心情、表情？
2、你是齊威王，你贏了，當(dāng)時(shí)什么心情、表情？還想說(shuō)什么？
【幫助學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情。 】
3、指導(dǎo)朗讀，讀出人物的內(nèi)心感受。
三、指導(dǎo)識(shí)字寫字、積累。
1、這些詞語(yǔ)如此準(zhǔn)確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法，我們來(lái)寫一寫。
2、指導(dǎo)寫“垂頭喪氣、得意洋洋”。
3、特別指導(dǎo)寫“蔑”“贏”（反義詞是：板書“輸”）。
4、課文中還有許多這樣的好詞，讓我們來(lái)積累吧。
課件出示課后積累中的十個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)理解、朗讀。
5、抄寫積累。
【有效利用課堂時(shí)間，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)有效積累�！�
四、選擇性練習(xí)（寫一寫）。
1、設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播，請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說(shuō)詞。
2、第二次賽馬結(jié)束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)些什么？
3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過程后，他會(huì)怎樣想？
【根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，提供不同的訓(xùn)練項(xiàng)目提示，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 】
八、作業(yè)：查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽。
【拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生引入更加廣闊的語(yǔ)文世界。 】
語(yǔ)文經(jīng)典授課教案9
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“碌、削”等7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“舒、柔、甩”等12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓贰?/p>
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓罚囵B(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前留意觀察田野的風(fēng)景。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：
五月田野風(fēng)景的'多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、教師先板書課題。談話導(dǎo)入：現(xiàn)在正值五月，你眼里五月的田野什么樣?引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀。
3、師：看過之后，你最想說(shuō)些什么?做些什么?
(學(xué)生暢所欲言。)
4、師：美麗神奇的田野多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)五月的田野，去體驗(yàn)體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的童年吧!
5、齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
2、檢查生字詞的掌握情況�？梢猿樽x生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)熟知的識(shí)字方法記住生字。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“田埂”、“竹管”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“忙碌”、“噴香”、“清香”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想象，五月的田野是一幅怎樣的畫面?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。
a：第二自然段引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“在燦爛的陽(yáng)光下，它們甜甜地笑了”一句�！八鼈儭敝刚l(shuí)?它們會(huì)笑嗎?為什么這樣寫?你感覺此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑?指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生自由練習(xí)一下怎樣讀才能表現(xiàn)田野的廣闊和美麗，同學(xué)之間互相讀一讀，評(píng)一評(píng)。
b：第三自然段
c：第四自然段重點(diǎn)抓“噴香的飯菜比什么都可口”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劇澳阏J(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣，熱愛生活。
d：第五自然段主要通過朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境。尤其要讀好最后一句。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“舒”、“甩”、“籃”的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
寫一寫自己童年生活中快樂的事。
語(yǔ)文經(jīng)典授課教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解鴻門宴的情節(jié)，主要人物形象及其表現(xiàn)手法。
2.正確評(píng)價(jià)歷史人物，個(gè)性化解讀。
3.落實(shí)文言知識(shí)考點(diǎn)，史記語(yǔ)言魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
項(xiàng)羽、劉邦二人，對(duì)話描寫
【教學(xué)課時(shí)】
四課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
七律人民解放軍占領(lǐng)南京 1949.04
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
由毛澤東的詩(shī)導(dǎo)入，為什么寫“不可學(xué)霸王”，霸王指項(xiàng)羽，偉大的軍事家。毛澤東從他身上學(xué)到了什么呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來(lái)學(xué)項(xiàng)羽劉邦的故事，司馬遷的《史記·鴻門宴》。
二、解題
鴻門宴：劉邦赴項(xiàng)羽的宴會(huì)，暗藏殺機(jī)，驚心動(dòng)魄的飯局。后人常用“鴻門宴”指不懷好意的宴會(huì)。
鴻門：新豐鴻門，今陜西西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村。
時(shí)間：BC206，陳勝吳廣起義的第三年。
背景：巨鹿之戰(zhàn)后，項(xiàng)羽消滅秦軍主力，攻破函谷關(guān)，駐扎鴻門。劉邦取道攻占咸陽(yáng)后，駐軍霸上。
三、讀文
師生齊讀全文，解決一些字的正確讀法。
譬如：王(四聲)、饗、尹、語(yǔ)(四聲)、鯫、內(nèi)(納)、長(zhǎng)、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強(qiáng))、桮(杯)
有些學(xué)生，就是不愿開后朗讀，也沒啥。我不能強(qiáng)迫學(xué)生做，好的老師能引導(dǎo)他們?nèi)プ觥?/p>
文章共才4段。讓學(xué)生明確，第三段在描寫鴻門宴的驚心場(chǎng)面，重點(diǎn)段。
四、析文
(一)、第一段，站起來(lái)叫學(xué)生讀一讀。思考，這一段，我們可以解讀哪些信息?哪些歷史人物出場(chǎng)?時(shí)間和地點(diǎn)，在全文中起到什么作用?
明確：
劉邦——霸上，十萬(wàn)兵
項(xiàng)羽——鴻門，四十萬(wàn)
曹無(wú)傷告密，沛公想稱王關(guān)中，降秦王子?jì)�，為之相。�?xiàng)羽想攻打劉邦，謀士范增力勸項(xiàng)羽殺了劉邦，并言劉邦具有天子氣，勿失機(jī)會(huì)，趁機(jī)消滅。交代了鴻門宴的緣由。
知識(shí)考點(diǎn)：
實(shí)詞：軍、霸、王、饗、山東、小、采
虛詞：為、之、為、于、為
句式：沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰、為擊破沛公軍、貪于財(cái)貨、
財(cái)物無(wú)所取、婦女無(wú)所幸、此天子氣也、急擊勿失、
(二)、第二段，叫三個(gè)學(xué)生對(duì)話讀，一人演項(xiàng)伯、一人演張良、一人演劉邦。老師讀其他文字�；钴S一下課堂，語(yǔ)文課，玩點(diǎn)味。思考，這一段寫了什么，文章開頭寫了項(xiàng)羽人勇兵強(qiáng)馬壯，這時(shí)，鴻門宴會(huì)前，一個(gè)很重要的人物出場(chǎng)，改變了故事情節(jié)，勝利的天平傾向劉邦。你是如何評(píng)價(jià)這個(gè)人?他的出場(chǎng)，為鴻門宴會(huì)作了什么樣的鋪墊?
明確：項(xiàng)伯夜訪張良，勸其亡之。張良獻(xiàn)計(jì)劉邦，劉邦用婚姻關(guān)系，收買項(xiàng)伯。項(xiàng)伯歸來(lái)告訴項(xiàng)羽，劉邦不敢背叛大王。這為第二天，鴻門宴會(huì)中，項(xiàng)莊舞劍意在沛公，項(xiàng)伯身翼護(hù)之，買下濃重的'伏筆。項(xiàng)羽對(duì)付劉邦，有了轉(zhuǎn)機(jī)，天助劉邦。
知識(shí)考點(diǎn)：
實(shí)詞：是、夜、具、亡、語(yǔ)、距、內(nèi)、王、當(dāng)、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、壽、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、備、蚤、夜
虛詞：乃、之、為、為、之、為、為、以、且、為、為、而、之、之、以、因、而、因、之、因
句式：楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也、具告以事、欲呼張良與俱去、長(zhǎng)于臣、沛公奉卮酒為壽、所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也、今人有大功而擊之，不義也
(三)、第三段，本人最精彩的文字。鴻門宴，綿里藏針，驚心動(dòng)魄，學(xué)生該讀二遍。全段朗讀后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這一段里，留給你們深刻印象有什么?你們喜歡哪個(gè)人物?樊噲語(yǔ)言動(dòng)作的描寫入神(文學(xué)色彩)，尤其生動(dòng)形象。
明確：沛公拜謝項(xiàng)王，項(xiàng)王留飲沛公。范增玉玦示目，項(xiàng)莊舞劍擊殺，項(xiàng)伯翼蔽劉邦，張良見樊噲，樊噲勇闖軍門解圍，指責(zé)項(xiàng)羽，最后沛公如廁而出。
項(xiàng)羽：為人不忍，英勇重義，英雄重英雄
樊噲：忠勇、威壯、辯才、有謀
范增：老謀深算，
張良：足智多謀，
項(xiàng)莊——項(xiàng)伯
學(xué)生可能會(huì)喜歡的人物——樊噲，帶劍擁盾，側(cè)其盾以撞，瞋目，發(fā)指，目眥，覆其盾，加彘在肩，拔劍切而啗。文學(xué)性語(yǔ)言，歷史人物躍然紙上，無(wú)韻離騷之文。
勇闖軍門，盡職盡忠，善辨多謀。
知識(shí)考點(diǎn)：
實(shí)詞：從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內(nèi)、披、瞋、上、眥、
跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細(xì)說(shuō)、如
虛詞：而、因、目、以、之、若、為、以、因、無(wú)以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、為、以、因
句式：將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南、然不自意能先入關(guān)破秦、得復(fù)見將軍于此、籍何以知此、項(xiàng)王即日因留沛公與飲、亞父者，范增也、若上前為之壽、若屬皆且為所虜、客何為者、沛公之參乘樊噲者也、加彘肩上、還軍霸上、竊為大王不取也、
(四)、第四段，鴻門宴的收?qǐng)�。讀一讀，真得有必要，課堂里，學(xué)生不愿意讀，這是很失敗的。劉邦如廁抽身，如何脫身回營(yíng)，計(jì)劃精密，狡猾至極。
明確：沛公脫身，張良獻(xiàn)璧玉，項(xiàng)羽受璧(正)，范增破斗(反)，誅殺無(wú)傷。
鴻門宴以劉邦成功脫身而收?qǐng)�，從而拉開了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。劉邦聰明狡猾，善于聽取屬下的意見。
知識(shí)考點(diǎn)：
實(shí)詞：細(xì)謹(jǐn)、讓、會(huì)、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過、坐、破
虛詞：為、為、乃、為、乃、之、而
句式：大王來(lái)何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項(xiàng)王天下者，必沛公也、吾屬今為之虜矣
五、賞人
陣營(yíng)
主帥
謀士
武士
內(nèi)奸
項(xiàng)營(yíng)
項(xiàng)羽
范增
項(xiàng)莊
項(xiàng)伯
劉營(yíng)
劉邦
張良
樊噲
曹無(wú)傷
劉邦：圓滑奸詐，巧舌如簧，能屈能伸，善于用人，善于應(yīng)變。
張良：老練多謀，眼光銳利，善于用人，善于分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有義，膽識(shí)過人，干練透辟
樊噲：忠勇豪爽，有勇有謀，粗中有細(xì)。
項(xiàng)羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重義，用兵如神，有勇無(wú)謀，剛愎自用，高傲自大，易沖動(dòng)，驕傲。
范增：老謀深算。
【教學(xué)板書】
故事情節(jié)：
始————無(wú)傷高密，項(xiàng)王急擊
發(fā)展———項(xiàng)伯夜訪，劉邦拉攏
高潮———項(xiàng)莊舞劍，樊噲勇闖
尾————?jiǎng)蠲撋恚D殺無(wú)傷
人物形象：
劉邦：好領(lǐng)導(dǎo)
項(xiàng)羽：為人不忍
張良===范增：好軍師
樊噲：忠勇智
項(xiàng)伯：義氣，
【課文成語(yǔ)】
鴻門宴
項(xiàng)莊舞劍意在沛公
人為刀俎(zǔ)，我為魚肉
秋毫無(wú)犯
勞苦功高
語(yǔ)文經(jīng)典授課教案11
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。體會(huì)作者通過對(duì)拉薩天空的贊美來(lái)表達(dá)對(duì)拉薩的無(wú)限熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖；生字卡片；有關(guān)拉薩的`資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、播放有關(guān)拉薩的音像資料。
2、拉薩是我國(guó)西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去仰望那與別處不同的天空。板書課題：
二、初讀課文。
1、自由讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、認(rèn)讀生字新詞，了解詞意。
（1）去掉拼音，讀準(zhǔn)生字。
�。�2）給生字找朋友。
（3）讀準(zhǔn)新詞，并再回到文中，讀懂新詞。
（4）小組交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
3、先練讀課文，再把你喜歡的自然段讀給大家聽。
4、初步感知課文。讀了課文，你想說(shuō)什么？學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、指名朗讀自己喜歡的自然段。
二、精讀感悟。
1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么？
�。�1）拉薩的天空的特點(diǎn)：湛藍(lán)、透亮。
�。�2）品讀比喻句。把“拉薩的天空”比作什么？由此你體會(huì)到什么？
2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句。
�。�1）小組交流，并讀一讀。
�。�2）教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
（3）全班交流品味，學(xué)生讀句，談體會(huì)。
�。�4）圖片展示
語(yǔ)文經(jīng)典授課教案12
《要下雨了》
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“奇、怪、今、悶、很”5個(gè)生字，理解“奇怪、水面、今天、有空、下雨、田邊、為什么、空氣、許多、夾子、這樣、明白”等詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)大字頭。
2.初步會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話。
3.學(xué)習(xí)課文第1自然段，知道“魚游水面燕于低飛”這一自然現(xiàn)象，是夏秋季雨前的征兆，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)過程：
(一)揭題，理解課題
出示課題后，教師用手遮住“要”字，問：
(1)“下雨了”與“要下雨了”有什么不同?(“要下雨了”是說(shuō)雨還沒有下�！跋掠炅恕笔钦f(shuō)雨已經(jīng)在下。)從課題上我們知道說(shuō)的是什么事呢?(下雨前的事或情況)。
(二)教師范讀。想一想下雨前有哪些現(xiàn)象?
(三)初讀課文，自學(xué)字詞
(1)輕聲自由讀課文，要求讀正確，注意讀準(zhǔn)多音字：讓學(xué)生對(duì)有空的“空”與“空著手”的空進(jìn)行區(qū)別、認(rèn)讀。
(2)看田字格里的生字，在課文中劃出帶生字的'詞，讀一讀。
(3)給課文按自然段標(biāo)上號(hào)碼。
(4)指名分段讀課文，師生共同正音。
(四)圖文對(duì)照，講讀第一段
(1)看第，幅圖，看圖讀文，想想說(shuō)說(shuō)，小白兔來(lái)到河邊，看見了什么?(小魚都游到水面上來(lái)了。)
(2)課文哪一段在寫這幅圖的意思?(第1段)
(3)邊讀課文邊思考：小魚為什么都游到水面上來(lái)?指名回答。
(4)教學(xué)“悶”。什么時(shí)候你會(huì)感到很悶?這個(gè)“悶”字誰(shuí)有什么好辦法記住它?
(5)填空：
因?yàn)? )，水里( )，小魚為了到( )來(lái)透透氣，所以( )。
(6)平時(shí)，小魚是怎樣的?常游到水面上來(lái)嗎?你從哪句話中看出來(lái)?教學(xué)“今天”。
(7)練讀小白兔的話，讀出奇怪、疑問的語(yǔ)氣。
(8)分角色朗讀第1段。
小結(jié)：這一段寫了下雨前魚出水面的原因。
(五)課堂作業(yè)
抄寫生字。
在田字格中指導(dǎo)書寫“游、今、悶”3個(gè)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“低、為、才”3個(gè)生字，理解“田邊、為什么、空氣、許多、蟲子、這樣、明白”等詞語(yǔ)的意思。
2.會(huì)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。
3.學(xué)習(xí)課文第2、3段，知道“燕子低飛”這一自然現(xiàn)象，是夏秋季節(jié)快要下雨前的征兆。培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)回顧
朗讀第1段，說(shuō)說(shuō)小魚為什么都游到水面上來(lái)了?
(二)圖文對(duì)照，講讀第之段
(1)看第2幅圖，說(shuō)說(shuō)小白兔在什么地方看見了什么?
(2)課文哪幾段是在寫第2幅圖的意思?(第2、3段)
(3)下雨前，燕子為什么飛得這么低?(輕聲讀第2段，找出有關(guān)句子，自己練說(shuō)。)
(4)指名說(shuō)燕子為什么飛得那樣低呢?用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。教學(xué)“為、才”。 (5)蟲子為什么飛不高呢?(因?yàn)橄x子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高。)教學(xué)“蟲”。
(6)蟲子翅膀上的小水珠是哪里來(lái)的?(因?yàn)榭諝獬睗瘢韵x子的翅膀會(huì)沾上小水珠。)
(7)空氣為什么潮濕?(因?yàn)橐掠炅耍钥諝夂艹睗瘛?
(8)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。
因?yàn)橐掠炅�，所以空氣…�?/p>
空氣很潮濕，蟲子……
蟲子……飛不高。
蟲子飛不高燕子……
(9)指導(dǎo)朗讀。
小白兔連忙問的話，要讀得響亮些，帶有奇怪的語(yǔ)氣。燕子的話也要讀得響亮些，因?yàn)樗咃w邊說(shuō)，而且要讀得親切。
(指名讀——評(píng)議——齊讀)
(三)講讀第3段
(1)“哦，原來(lái)是這樣?”這句話是什么意思?
(2)什么叫“明白”?小白兔明白了什么?你明白了什么?教學(xué)“明”。
(3)練習(xí)朗讀，讀出小白兔明白了的語(yǔ)氣。
(4)小結(jié)。學(xué)了課文后我們知道了”魚出水面”、“燕子低飛”是下雨前的征兆以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。
(四)作業(yè)抄寫生字：田、低、為、蟲、才、明
板書設(shè)計(jì)33要下雨了
現(xiàn)象原因
水里悶
魚出水面要下雨了空氣潮濕
燕子低飛小蟲的翅膀上沾了水珠
蟲子飛不高
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2.了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象?擴(kuò)展學(xué)生視野。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)字詞
(1)抽讀生字卡片。
(2)做課堂作業(yè)第2題：看拼音寫詞語(yǔ)。
(二)分角色朗讀課文
(三)總結(jié)課文，拓寬視野
(1)這篇課文告訴我們，平時(shí)看到哪些現(xiàn)象天要下雨了?
學(xué)說(shuō)：“魚出水面，大雨就來(lái)，
燕子低飛，快要下雨�！�
(2)下雨前的現(xiàn)象很多，除了書上說(shuō)的兩種現(xiàn)象外，你還知道有哪些自然現(xiàn)象?(蜻蜓低飛、石級(jí)沾水、螞蟻搬家、雞不進(jìn)窩。羊搶吃青草、黑板出“汗”……)
(3)練習(xí)說(shuō)話：
“下雨前，我看到……就知道天快要下雨了�！�
(四)作業(yè)
《課堂作業(yè)》第2、5、7題。
語(yǔ)文經(jīng)典授課教案13
《清貧》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患拢跀⑹鲋斜磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
交流課前收集的信息，對(duì)同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
2、教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)同志的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：是一個(gè)怎樣的人?
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文
(1)什么是清貧?
(2)文中哪些內(nèi)容最能凸顯同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
4、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，注意學(xué)慣的培養(yǎng)。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：你讀了這些文字有什么感想?你覺得清貧這一可貴的品質(zhì)對(duì)當(dāng)時(shí)的革命有什么意義?
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容，同桌分角色朗讀
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的'問題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
(1)想一想：課文第8小節(jié)對(duì)“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
(2)志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時(shí)代，清貧還需要嗎?
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)
1、把文中的一樁趣事說(shuō)給家長(zhǎng)聽。
2、有人說(shuō)烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請(qǐng)寫一寫。
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