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語(yǔ)文經(jīng)典授課教案

時(shí)間:2023-01-23 17:23:23 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文經(jīng)典授課教案13篇

  作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文經(jīng)典授課教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文經(jīng)典授課教案13篇

語(yǔ)文經(jīng)典授課教案1

  《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字,理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

  2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  3.激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情,懂得尊重別人,學(xué)會(huì)與人友好相處,受到高尚情操的熏陶。

  教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為體會(huì)人物思想品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,請(qǐng)大家一起來(lái)讀課題。

  2、你第一次讀這個(gè)課題時(shí)有什么疑問(wèn)?教師選擇較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相解答。

  3、誰(shuí)能介紹一下你所了解的彭德懷?

  二、初步感知

  1、“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭德懷總司令為什么要對(duì)那些工作人員說(shuō)這句話?下面我們就帶著這些的問(wèn)題讀讀課文,從文中找答案。

  2、請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。并思考課文寫(xiě)了什么事?

  3、課文中的生字、詞語(yǔ)你們都能讀準(zhǔn)嗎?咱們一起來(lái)讀一讀吧!

  學(xué)生開(kāi)火車讀。

  重點(diǎn)提示:“德”不要丟掉中間一橫,點(diǎn)擊橫變紅;“鬼”注意字形,點(diǎn)擊“”變紅,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

  三、精讀課文,情感體會(huì)

  1、再讀讀課文,你認(rèn)為“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規(guī)矩不能有”?(全班集體交流)

  2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人?你從哪些語(yǔ)句中感受到的?畫(huà)出來(lái)和小組同學(xué)交流一下。

  集體交流:學(xué)生先讀自己找到的句子,再談理解、體會(huì)。

  (1)“……很多人親切的稱呼他‘彭總’!

  (彭德懷擔(dān)任國(guó)家的多種職務(wù),可以說(shuō)是位高權(quán)重,可很多人卻親切的'稱他為“彭總”,這說(shuō)明他與大家的關(guān)系很好。)

  (2)“傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方!(出示句子)

  (彭總穿著便衣,還在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了,這說(shuō)明他不想搞特殊。)讀一讀,體會(huì)彭總的好品質(zhì)。

  (3)根據(jù)回答出示課文第7自然段,彭總說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣怎樣?為什么生氣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)朗讀)

  (4)出示課文第9、10自然段,彭總說(shuō)這句話時(shí),是怎樣的態(tài)度?(十分堅(jiān)定)他為什么走出了公園?(出示課文插圖,觀察彭總的表情)

  誰(shuí)能讀出彭總堅(jiān)定的語(yǔ)氣?(練習(xí)朗讀)

  3、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則,一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。我們?cè)賮?lái)分角色朗讀課文,體會(huì)彭總的好品質(zhì)。

  先同桌,或小組合作朗讀,在進(jìn)行全班朗讀匯報(bào)。師生共同對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  四、課堂小結(jié),深化感情

  彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí),但這只是咱們同家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事,還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事,希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢問(wèn)等多種渠道進(jìn)行民解。

語(yǔ)文經(jīng)典授課教案2

  《清貧》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。

  2、學(xué)簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患拢跀⑹鲋斜磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)甘于清貧的革命精神。

  教學(xué)難點(diǎn):正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  交流課前收集的.信息,對(duì)同志產(chǎn)生初步了解,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1、學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。

  2、教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)同志的為人品質(zhì),導(dǎo)入新課。

  二、檢查預(yù),初步把握課文內(nèi)容。

  1、提問(wèn):是一個(gè)怎樣的人?

  2、板書(shū)課題。

  3、自由交流。

  4、讀課文,初步把握課文主要內(nèi)容,突出“清貧”。

  三、再讀課文,深入了解課文主要內(nèi)容。

  1、學(xué)生帶著問(wèn)題大聲朗讀課文

  (1)什么是清貧?

  (2)文中哪些內(nèi)容最能凸顯同志的這一可貴品質(zhì)。

  2、集體反饋交流。

  3、畫(huà)出富有表現(xiàn)力的句子,圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ),在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

  4、集體交流,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,注意學(xué)慣的培養(yǎng)。

  5、教師引導(dǎo)學(xué)生討論:你讀了這些文字有什么感想?你覺(jué)得清貧這一可貴的品質(zhì)對(duì)當(dāng)時(shí)的革命有什么意義?

  四、分角色朗讀課文,深入理解人物的精神品質(zhì)。

  1、找出“我”與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容,同桌分角色朗讀

  2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng):讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?

  3、再次朗讀。

  五、質(zhì)疑,培養(yǎng)思維能力

  1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。

  2、互相探討,教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。

  3、教師質(zhì)疑,落實(shí)課文選材教學(xué)。

  (1)想一想:課文第8小節(jié)對(duì)“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?

  (2)志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?

  六、拓展,辯一辯。

  1、辯一辯:在提倡全面小康的時(shí)代,清貧還需要嗎?

  2、學(xué)生充分思考,辯論,教師最后做正確的引導(dǎo)。

  七、作業(yè)

  1、把文中的一樁趣事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  2、有人說(shuō)烈士“清”而不“貧”,你同意嗎?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

語(yǔ)文經(jīng)典授課教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

  3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

  理解田忌第二次賽馬的真正原因,使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】

  播放田忌進(jìn)行兩次賽馬的動(dòng)畫(huà)片,吸引學(xué)生的眼球,利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,找出第二次獲勝的原因。同時(shí),片中人物的表情和語(yǔ)氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊,并為他們的表演助一臂之力。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

  1、讀了課題,你推想課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容?

  (田忌與誰(shuí)賽馬?怎樣賽馬?結(jié)果怎樣?)

  2、帶著以上三個(gè)問(wèn)題自讀課文,并在問(wèn)題的相關(guān)處做上記號(hào)。完成課后練習(xí)第一題。

  3、交流自讀成果,串聯(lián)問(wèn)題答案,概括出課文主要內(nèi)容。

  【讓學(xué)生通過(guò)以疑導(dǎo)讀的方法來(lái)掌握課文主要內(nèi)容,從而使學(xué)生積極地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,并完成初讀任務(wù)!

  二、再讀課文,理清文章段落層次。

  1、課文哪部分寫(xiě)田忌初賽失。磕牟糠謱(xiě)田忌再賽勝利?哪一部分寫(xiě)了由敗“轉(zhuǎn)”勝的過(guò)程?

  2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ),用自然段歸納法理清敘述順序。

  【進(jìn)一步熟悉課文,理清結(jié)構(gòu),初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過(guò)程。同時(shí)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)!

  三、親自演示講解,理解兩次賽馬的.情況。

  1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。

  2、用已準(zhǔn)備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況,同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。

  【使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,先借助多媒體動(dòng)畫(huà)的神奇效果,再引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然的演示講述過(guò)程中理解課文內(nèi)容,形成深刻印象。】

  四、深讀課文,研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

  1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?看著這個(gè)板書(shū),你想問(wèn)什么?

 。ㄟ是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”?)

  2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

 。1)指導(dǎo)學(xué)法:

  一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)

  二研(這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義)

  三讀(這些人物的不同情感心理)

  【用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流,突破難點(diǎn),升華感悟!

  (2)范例引讀,明確研讀方法與目標(biāo)。表面上是馬的競(jìng)賽,實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫(xiě)賽馬這件事的過(guò)程中,把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫(huà)得很是鮮明,他們?cè)诓煌闆r下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面,我們就來(lái)把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀,讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。

 。3)自己研讀。

 。4)交流感悟。

  【解放學(xué)生的口,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句,或含義深刻的句段,品個(gè)夠,議個(gè)透,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解;驕\、或深、或?qū)、或錯(cuò),只要是在思考,只要敢說(shuō),都應(yīng)該鼓勵(lì),從而激活課堂!

  3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

 。ǖ诙伪荣愄锛扇俚年P(guān)鍵是什么?)

  隨機(jī)板書(shū):馬快不了多少

  仔細(xì)觀察

  孫臏齊威王傲慢、輕敵

  ↓

  認(rèn)真思考分析

  4指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第二部分。

  【朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在讀中內(nèi)化課文語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感,體會(huì)人物的不同特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)正確的思想方法。】

  五、分角度演練并評(píng)議,深化認(rèn)識(shí)。

  1指導(dǎo)合作表演課本劇。

  【為學(xué)生提供進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái),讓學(xué)生自主創(chuàng)造發(fā)揮,訓(xùn)練學(xué)生的多種語(yǔ)文能力。 】

  2在這個(gè)故事中,你受到了什么啟發(fā)或教育?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容(簡(jiǎn)要板書(shū))

  二、復(fù)述比賽的過(guò)程,特別注意重要的細(xì)節(jié)和人物(鞏固上節(jié)所學(xué)內(nèi)容)?

  1、你是田忌,你輸了,當(dāng)時(shí)什么心情、表情?

  2、你是齊威王,你贏了,當(dāng)時(shí)什么心情、表情?還想說(shuō)什么?

  【幫助學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語(yǔ),體會(huì)人物的心情。 】

  3、指導(dǎo)朗讀,讀出人物的內(nèi)心感受。

  三、指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字、積累。

  1、這些詞語(yǔ)如此準(zhǔn)確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法,我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  2、指導(dǎo)寫(xiě)“垂頭喪氣、得意洋洋”。

  3、特別指導(dǎo)寫(xiě)“蔑”“贏”(反義詞是:板書(shū)“輸”)。

  4、課文中還有許多這樣的好詞,讓我們來(lái)積累吧。

  課件出示課后積累中的十個(gè)詞語(yǔ),指導(dǎo)理解、朗讀。

  5、抄寫(xiě)積累。

  【有效利用課堂時(shí)間,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)有效積累!

  四、選擇性練習(xí)(寫(xiě)一寫(xiě))。

  1、設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播,請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人,寫(xiě)一段解說(shuō)詞。

  2、第二次賽馬結(jié)束,假如田忌與孫臏再次見(jiàn)面,田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)些什么?

  3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過(guò)程后,他會(huì)怎樣想?

  【根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,提供不同的訓(xùn)練項(xiàng)目提示,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 】

  八、作業(yè):查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料,講給同學(xué)們聽(tīng)。

  【拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)生引入更加廣闊的語(yǔ)文世界。 】

語(yǔ)文經(jīng)典授課教案4

  ﹝教學(xué)目標(biāo)﹞

  1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  ﹝教學(xué)過(guò)程﹞

  一、談話,揭示課題

  1、同學(xué)們,把你的手伸到你的口袋里,告訴大家你的口袋里裝了什么?

  2、出示課題。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,板書(shū)同學(xué)們的問(wèn)題。

  二、學(xué)生自讀,整體感知

  1、生自讀課文,劃出生字、新詞。

  2、找一找剛才提的.問(wèn)題的答案。

  3、匯報(bào)。

  三、自學(xué)生字詞

  1、提示學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、采取小組合作加自學(xué)的方法自學(xué)本課生字。

  3、出示本課生字詞,檢查同學(xué)們的自學(xué)情況。

  四、讀課文

  1、提示學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、采取不同的方法讀課文,師指導(dǎo)同學(xué)們的朗讀情況。

  五、小結(jié)

  小結(jié)同學(xué)們本節(jié)課的表現(xiàn)。

語(yǔ)文經(jīng)典授課教案5

  一、導(dǎo)入,并學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1、同學(xué)們,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你們知道(多媒體展示插圖)這是什么地方?(鳥(niǎo)島)對(duì),今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)島》這篇課文,齊讀課題。還記得這些詞嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀,做小老師領(lǐng)著我們讀一讀。(點(diǎn)擊課件)指名讀,齊讀。

  2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友們知道鳥(niǎo)島在我國(guó)的哪個(gè)地方呢?誰(shuí)來(lái)完成填空:

  (點(diǎn)擊課件)

  3、根據(jù)學(xué)生回答,(點(diǎn)擊:青海湖西部、聞名中外),齊讀句子。

  (點(diǎn)擊:)聞名中外是什么意思?(不僅中國(guó)人知道,連外國(guó)人也知道)說(shuō)得真好!

  過(guò)渡:“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢?讓我們一起來(lái)看看課文是怎么介紹的吧。

  二、學(xué)習(xí)課文第二段。

  1、輕聲讀第二段,思考:這一自然段告訴了我們什么?

  2、出示句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。(齊讀)

  3、從這句話中讀懂了什么?

  4、(點(diǎn)擊,)看,湖水解凍了,一群群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了。你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的?

  (畫(huà)出:陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?(有先有后,一個(gè)連著一個(gè))

  5、

  鳥(niǎo)兒們一群接著一群飛來(lái)了,這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)干什么呢?(點(diǎn)擊句子:它們?cè)谶@里筑巢安家,養(yǎng)育后代。)指名讀,齊讀。

  6、(點(diǎn)擊)什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代呢?

  鳥(niǎo)兒們忙忙碌碌,有的正在(搭窩),有的正在(生鳥(niǎo)蛋),有的已經(jīng)在(孵小鳥(niǎo)了)。(點(diǎn)擊圖片)

  7、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了,多高興啊!讓我們一起把這高興的心情融入到朗讀中。

  出示齊讀第二自然段。

  8、過(guò)渡:春天,鳥(niǎo)兒們從四面八方飛來(lái),在這兒筑巢安家,養(yǎng)育后代。到了六月,小島上更是熱鬧非凡。讓我們一起來(lái)看看六月的鳥(niǎo)島又是怎樣的一番景象?

  三、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、輕輕讀第三段,邊讀邊想:讀了這一段,你感受到了什么?出示第三段內(nèi)容

  2、課堂交流:讀了這一段,你感受到了什么?(點(diǎn)擊:六月

  最熱鬧)你從哪幾個(gè)方面感受到了鳥(niǎo)島的熱鬧的?(點(diǎn)擊鳥(niǎo)多窩多

  蛋多)(板書(shū):鳥(niǎo)多)(板書(shū):窩多)(板書(shū):蛋多)

 、(點(diǎn)擊)各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,小島成了鳥(niǎo)的'世界。

  哪些詞語(yǔ)可以看出鳥(niǎo)多?(點(diǎn)擊:各種各樣鳥(niǎo)的世界)

  各種各樣:說(shuō)明鳥(niǎo)不僅數(shù)量多,而且種類也多。

  有哪些種類的鳥(niǎo)呢?讓我們一起來(lái)看一看。(點(diǎn)擊圖片)

  x指導(dǎo)朗讀:這么多的鳥(niǎo)都飛來(lái)了,多熱鬧呀!誰(shuí)能把這種熱鬧快樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)!

 、谝?yàn)轼B(niǎo)多,所以這里的鳥(niǎo)窩也多。引讀:一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。從哪些詞語(yǔ)可以看出鳥(niǎo)窩的多呢?(點(diǎn)擊:密密麻麻一個(gè)挨一個(gè))

  x理解“密密麻麻,一個(gè)挨著一個(gè)”。讓我們一起來(lái)看看這些這些鳥(niǎo)窩吧!(點(diǎn)擊:視頻)

  x指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能把鳥(niǎo)窩的多讀出來(lái)嗎?指名讀,齊讀。

  ③因?yàn)轼B(niǎo)窩多,自然這里的鳥(niǎo)蛋也多。瞧:(多媒體錄象:鳥(niǎo)蛋)從哪些詞語(yǔ)中可以看出鳥(niǎo)蛋多?(點(diǎn)擊:窩里窩外到處)鳥(niǎo)蛋是什么顏色的的呢?(點(diǎn)擊)

  x交流:你讀了這句話知道了什么?從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的?

  x指導(dǎo)朗讀:多么迷人的世界呀!誰(shuí)能讀書(shū)鳥(niǎo)蛋的多來(lái)?指名讀,齊讀。

  4、六月鳥(niǎo)島這熱鬧的景象你們能記住嗎?讓我們一起拿起語(yǔ)文書(shū)來(lái)讀一讀這一節(jié)。

  5、(點(diǎn)擊填空)爾后試背第三自然段。

  四、學(xué)習(xí)課文第四段。

  1、多可愛(ài)的小鳥(niǎo),多漂亮的鳥(niǎo)蛋,這么富有美麗而且聞名中外的鳥(niǎo)島不想去看一看?(點(diǎn)擊:第四節(jié)內(nèi)容)

  引讀“他們伸手——隨處——可是——因?yàn)椤?/p>

  2、點(diǎn)擊:比較句子這兩句話哪一句好?為什么?誰(shuí)來(lái)用“……因?yàn)椤眮?lái)說(shuō)一句話。

  3、鳥(niǎo)是人類的朋友,鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)之所以不怕人,會(huì)那么多,是因?yàn)榇蠹?板書(shū):愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo))!讓我們一起加入到這愛(ài)鳥(niǎo)的行列中去吧!(齊讀最后一段)

  五、鞏固練習(xí)

  (點(diǎn)擊課文插圖)看,藍(lán)天碧水間,鳥(niǎo)兒飛得自由自在,多么快樂(lè)!讓我們拿好書(shū),來(lái)讀讀這篇課文,再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。(配樂(lè)朗讀課文。)

語(yǔ)文經(jīng)典授課教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 熟讀課文,積累文言字詞,疏通文意。

  2. 初步了解白描的寫(xiě)作手法。

  3. 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1.品味雪后西湖的奇景。

  2.初步了解白描的寫(xiě)作手法。

  難點(diǎn):理解作者的精神世界。

  教法與學(xué)法:

  教法:

  1.情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生的情感體驗(yàn),從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文。

  2.討論法與點(diǎn)撥法:本文文字較淺顯,注釋較詳細(xì),學(xué)生自讀課文,把握文意不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。

  學(xué)法:

  1.誦讀法:通過(guò)反復(fù)誦讀,感悟文章寫(xiě)景時(shí)使用白描手法的特點(diǎn)和表現(xiàn)出來(lái)的超凡脫俗的精神境界,以及淡淡的哀愁。

  2. 資料助讀法:查找資料,了解作者生平、思想及明朝滅亡、清朝建立的那段歷史,以更好地把握主題。

  3. 討論、品讀法:通過(guò)課堂討論,理解作者的精神世界,感受文章的美點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:查閱網(wǎng)絡(luò)資源,并將其整合在本節(jié)課的展示課件之中。

  學(xué)生:

  1.搜集學(xué)過(guò)的或自己知道的關(guān)于描寫(xiě)雪景的詩(shī)文句子。

  2.對(duì)照注釋并查閱工具書(shū),朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)意圖 教師隨筆

  一、導(dǎo)入課文,激趣引思。(約3分鐘) 導(dǎo)入:杭州西湖自古以來(lái)以美景名揚(yáng)天下,文人墨客慕名而來(lái)并紛紛留下頌揚(yáng)的詩(shī)文。同學(xué)們能不能找出幾句描寫(xiě)西湖的詩(shī)句呢?(如白居易《錢塘湖春行》中的“最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”。楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》中的“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。)

  明人汪珂玉曾說(shuō):“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖!蓖瑢W(xué)們平日所見(jiàn)多為“晴湖”“雨湖”,今天,讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭看一看雪后的西湖。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)、讀過(guò)不少與西湖有關(guān)的詩(shī)文作品,通過(guò)回顧可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),同時(shí)引起學(xué)生對(duì)“雪湖”的興趣。

  二、自主探究。(約10分鐘)

  (一)字詞障礙一掃清(課件展示)

  1. 生字注音

  更(gēng)定 擁毳(cuì)衣 崇禎(zhēn)

  沆碭(hàngdàng) 余舟一芥(jiè)

  鋪氈(zhān)對(duì)坐 余拏(ná)一小舟

  喃(nán)喃 霧凇(sōng)

  2.生詞注解

  (1)一詞多義

 、偈

  是日更定(代詞,這)

  是金陵人(表判斷)

 、谝

  上下一白(副詞,全)

  長(zhǎng)堤一痕(表數(shù)量)

 、鄹

  更有癡似相公者(副詞,還)

  是日更定(古代夜間的計(jì)時(shí)單位)

 、馨

  強(qiáng)飲三大白而別(文中代指酒)

  上下一白(白色)

  (2)古今異義

  是日更定(古義:完了,結(jié)束;今義:確定,決定。)

  (3)詞類活用

 、 大雪三日(名詞活用作動(dòng)詞,下雪。)

 、 客此(名詞活用為動(dòng)詞,客居。)

  (二)齊心協(xié)力疏文意(課件展示)

  全班齊讀課文,疏通理解文意。

  1. 崇禎五年十二月,余住西湖。

  參考譯文:崇禎五年十二月,我住在杭州西湖邊。

  2. 大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。

  參考譯文:下了三天大雪,湖中游人全無(wú),連鳥(niǎo)聲也都聽(tīng)不見(jiàn)了。

  3. 是日更定矣,余拏一小舟,擁毳衣?tīng)t火,獨(dú)往湖心亭看雪。

  參考譯文:這一天晚上八時(shí)左右,我劃著一只小船,穿著毛皮衣,帶著火爐,一個(gè)人去湖心亭欣賞雪景。

  4. 霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白。

  參考譯文:冰花周圍彌漫著白汽,天、云、山、水,上上下下一片雪白。

  5. 湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

  參考譯文:湖上能見(jiàn)到的影子,只有西湖長(zhǎng)堤的一道淡淡的痕跡,一點(diǎn)湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,船上的人像兩三粒小小的芥子,唯此而已。

  6. 到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒,爐正沸。

  參考譯文:到了湖心亭上,已經(jīng)有兩個(gè)人鋪著氈席,相對(duì)而坐,一個(gè)小書(shū)童燒著酒爐,爐上的酒正在沸騰。

  7. 見(jiàn)余大驚喜,曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。

  參考譯文:那兩個(gè)人看見(jiàn)我,十分驚喜地說(shuō):“湖中哪能還有這樣賞雪的癡情人!”便拉著我一同喝酒。

  8. 余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此。

  參考譯文:我勉強(qiáng)喝了三大杯就告別。問(wèn)他們的姓氏,原是金陵人客居此地。

  9. 及下船,舟子喃喃曰:“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者!

  參考譯文:等到下船的時(shí)候,(替我駕船的)船夫喃喃自語(yǔ)地說(shuō):“不要說(shuō)先生您癡,還有像你一樣癡的人。 

  (三)知人論世悟癡情(課件展示)

  1. 作者名片

  張岱(1597—1689),字宗子,號(hào)陶庵,別號(hào)蝶庵居士,明末清初山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。著作頗豐,今存有《瑯?gòu)治募贰短这謮?mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《石匱書(shū)》等。

  2. 背景追溯

  張岱出身于官宦之家,明亡以前未曾出仕,一直過(guò)著布衣悠游的生活。明亡以后,他曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng),后來(lái)消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述!短这謮(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后。書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵往事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。本文選自《陶庵夢(mèng)憶》。 本文字詞難度不大,且注釋較為詳細(xì),讓學(xué)生結(jié)合書(shū)_釋,運(yùn)用所學(xué)方法疏通文意,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  掃清字詞障礙,疏通文意是文言文教學(xué)中“言”的教學(xué)部分,做好這一步的目的是為下一步的深層探究(也就是“文”)做鋪墊

  本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解作者的精神世界。為了突破這一難點(diǎn),對(duì)張岱的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景作簡(jiǎn)要介紹是很有必要的,這樣學(xué)生才能夠更好地理解文中蘊(yùn)含的淡淡的哀愁。

  三、合作探究。(約30分鐘)

  (一) 西湖雪景共賞析

  1. 作者去湖心亭看雪,看到了怎樣的雪景?找出來(lái)一起讀一下。

  “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。”

  2. 討論:這段景物描寫(xiě)雖只有兩句話,卻寫(xiě)得很美,意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。細(xì)細(xì)品味它的美,分別說(shuō)說(shuō)它們美在哪兒。提示:從寫(xiě)作角度、數(shù)量詞、意蘊(yùn)、寫(xiě)作手法幾方面分析(小組合作解決學(xué)習(xí)重點(diǎn))。

  (1)前一句作者連用三個(gè)“與”,生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,寫(xiě)的是由上到下的全景,著眼于“大”字,寫(xiě)出了天地蒼茫的浩大氣象,突出闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)。

  (2)后一句作者變換角度,連用“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三!,由大到小,突出“小”字,給人一種似有若無(wú)、依稀恍惚之感。人不過(guò)是這滄海一粟罷了,在蒼茫天地中,他們都似有似無(wú),“天地的空曠”與“人的渺小”形成對(duì)比,表達(dá)了在山水之中感受天人合一的人生境界!耙缓邸薄耙稽c(diǎn)”“一芥”“兩三!,使用白描手法,宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水,寥寥幾筆,就包含了諸多變化。長(zhǎng)與短,點(diǎn)與線,方與圓,多與少,大與小,動(dòng)與靜,簡(jiǎn)潔概括,人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面。悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫(huà)的精神,也是作者所推崇的人格品質(zhì),這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。

  (3)補(bǔ)充白描概念——白描原是中國(guó)畫(huà)的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。(誦讀“白描”的解釋,幫助學(xué)生理解。)

  (4)如何理解“白描”這一寫(xiě)作手法?

  白描用于寫(xiě)人,只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見(jiàn)其人。如:“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子!(朱自清《背影》)僅用“攀”“縮”“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞,逼真形象地寫(xiě)出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力,真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影,我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影。沒(méi)有一處過(guò)多的形容、修飾、陪襯之類的語(yǔ)言。

  白描用于寫(xiě)景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà),使人如臨其境。如:“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列,勾勒了一幅“天涯游子圖”。在這幅圖中,藤是枯的,樹(shù)是老的,鴉是黃昏中的,它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家,那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開(kāi)來(lái)。僅28字,就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

  教師小結(jié):透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界,我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨,又有天人合一的山水之樂(lè)。

  (二)湖心亭里說(shuō)癡情

  1.哪些地方讓你看出“相公癡”?

  (1)有一個(gè)詞語(yǔ)可以形象地概括出作者的形象,請(qǐng)你找出來(lái)。

  癡”

  (2)文中哪些地方表現(xiàn)了作者的“癡”呢?

  (看雪的時(shí)間:是日更定矣)結(jié)合課_釋,看看這是什么時(shí)候。(晚上八時(shí)左右)

  (3)作者為什么選擇這個(gè)時(shí)間去?

  是為了不見(jiàn)著人,也不被人見(jiàn),當(dāng)然,這里的“人”是指世俗之人。這表達(dá)了他清高脫俗、與眾不同的情趣。

  (4)作者是在什么情況下去的呢?

  大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲倶絕。

  (5)作者是從哪種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的?

  聽(tīng)覺(jué)。

  (6)“俱絕”寫(xiě)出了怎樣的景象?

  寫(xiě)出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象,湖山封凍,人鳥(niǎo)瑟縮不敢外出,不敢出聲,連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字,傳出冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意。它使我們聯(lián)想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!

  所不同的是柳宗元這幅江天大雪圖是從視覺(jué)著眼的,而本文寫(xiě)的是冬季最冷的時(shí)候,大雪連下了三日,西湖上什么聲音都消失了,一片寂靜。按理說(shuō),這么冷的天氣,應(yīng)是躲在家里,圍著火爐取暖,可作者偏偏此時(shí)去賞雪,而且還是“獨(dú)往湖心亭看雪”,一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)出他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗、與眾不同的情趣。

  2.尋找有關(guān)“癡似相公者”的語(yǔ)句。

  (1)那天,作者僅僅只是看到了雪嗎?——遇人(湖心亭上比他早來(lái)的有兩個(gè)金陵人。)

  (2)作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起找出來(lái),讀一讀。

  (3)兩位金陵人有沒(méi)有想到會(huì)在此時(shí)的湖心亭遇到作者?哪句話能體現(xiàn)出來(lái)?(湖中焉得更有此人!)這一驚嘆發(fā)之于兩客,其實(shí)也是作者的心聲。

  追問(wèn):當(dāng)時(shí)雙方的心情如何?雙方各有什么樣的舉動(dòng)?

  (驚喜、愉悅!袄嗤。余強(qiáng)飲三大白)一個(gè)“強(qiáng)”字,傳達(dá)出作者的興致之高。本來(lái)不會(huì)喝酒,但因這意外的相逢又不可不喝,而且連飲三大杯,雙方真有點(diǎn)相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。

  作者在這里沒(méi)有寫(xiě)雙方的交談,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,喝酒就是的'心靈默契的寫(xiě)照。作者寫(xiě)“兩人”“大驚喜”即寫(xiě)自己大喜,寫(xiě)“余強(qiáng)飲三大白”即寫(xiě)兩人暢飲。

  (4)老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方,作者寫(xiě)“問(wèn)其姓氏”,可后面卻是“是金陵人,客此”,這答非所問(wèn)呀,你怎么理解這個(gè)句子?

  “客此”,說(shuō)明這兩人也不是杭州人,跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,有同樣的遭遇,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”,不必記名字。而突出“金陵”這個(gè)籍貫,因?yàn)槲覀冎馈敖鹆辍本褪乾F(xiàn)在的南京,曾是明朝的京都。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”,他鄉(xiāng)遇知音,暗示這引起了他對(duì)故國(guó)的思念。

  (5)“余強(qiáng)飲三大白而別”,作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)多的話,只是喝了三大杯酒就走了,明明是看雪,怎么就走了呢?這表達(dá)了作者怎樣的感情?

  傷感,惆悵。知己難覓,知音難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨,而作者不經(jīng)意之間,卻遇到了,遇到的人卻引起了他的故國(guó)之思。此等心情怎么還能繼續(xù)賞景?只能無(wú)語(yǔ)而別了。 通過(guò)朗讀,有助于學(xué)生融入文中營(yíng)造的雪后西湖的意境氛圍之中。

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有助于學(xué)生加深體驗(yàn),獲得美感。

  以讀促解,以解助讀,有助于學(xué)生加深思考感悟,收到真實(shí)的情感熏陶。

  體會(huì)白描手法。本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是使用白描手法,這是一種基本的寫(xiě)作方法,可以寫(xiě)景,也可以寫(xiě)人,結(jié)合課文中的具體內(nèi)容把這種手法的特征講清楚。

  解讀作者的“癡”,把握作者的情感。通過(guò)本環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力。在受到情感陶冶的同時(shí),學(xué)習(xí)重點(diǎn)也得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)。

  通過(guò)討論,可以激發(fā)學(xué)生思維的火花,有助于學(xué)生各抒己見(jiàn)。

  四、歸納總結(jié)。(約2分鐘) 假如作者心中充滿喜悅,那他筆下一定會(huì)春意盎然。張岱心中全是孤傲和憤恨,所以他筆下呈現(xiàn)的多是江雪寒冰。走近張岱,發(fā)現(xiàn)他并不神秘。你也許有過(guò)這樣的體驗(yàn):雨中憂郁的漫步,夜里獨(dú)坐聽(tīng)風(fēng),在黑暗中聽(tīng)發(fā)自心底的音樂(lè)……世人皆醉我獨(dú)醒,世人皆濁我獨(dú)清。其實(shí),感受張岱,認(rèn)識(shí)的也是我們自己。 由分析張岱的意趣到聯(lián)系學(xué)生自身,實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文主題的升華

語(yǔ)文經(jīng)典授課教案7

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的`審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生字,能正確書(shū)寫(xiě)。體會(huì)作者通過(guò)對(duì)拉薩天空的贊美來(lái)表達(dá)對(duì)拉薩的無(wú)限熱愛(ài)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖;生字卡片;有關(guān)拉薩的資料。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題。

  1、播放有關(guān)拉薩的音像資料。

  2、拉薩是我國(guó)西部一座有名的目光城。今天,就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)西部,走進(jìn)拉薩,去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光,去仰望那與別處不同的天空。板書(shū)課題:

  二、初讀課文。

  1、自由讀文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  2、認(rèn)讀生字新詞,了解詞意。

 。1)去掉拼音,讀準(zhǔn)生字。

 。2)給生字找朋友。

  (3)讀準(zhǔn)新詞,并再回到文中,讀懂新詞。

  (4)小組交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  3、先練讀課文,再把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。

  4、初步感知課文。讀了課文,你想說(shuō)什么?學(xué)生自由表達(dá),教師相機(jī)引導(dǎo)。

  三、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、出示生字。指名讀。

  2、識(shí)記生字字形。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、指名朗讀自己喜歡的自然段。

  二、精讀感悟。

  1、輕讀第一自然段,你從中知道了什么?

 。1)拉薩的天空的特點(diǎn):湛藍(lán)、透亮。

 。2)品讀比喻句。把“拉薩的天空”比作什么?由此你體會(huì)到什么?

  2、自讀二至四自然段,用筆勾畫(huà)最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句。

 。1)小組交流,并讀一讀。

  (2)教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

 。3)全班交流品味,學(xué)生讀句,談體會(huì)。

 。4)圖片展示

語(yǔ)文經(jīng)典授課教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,理清課文條理,學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美好的回憶”。

  2、培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文的能力。

  3、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

  教學(xué)難重點(diǎn):

  難點(diǎn):理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文(板書(shū)課題:童年的泥巴。)

  2、齊讀課題,質(zhì)疑:看到題目你有哪些問(wèn)題。

  二、初讀課文,了解內(nèi)容。

  1、用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利,遇到困難多讀幾遍。

  2、同桌或前后桌互讀互聽(tīng),指出對(duì)方的不足。

  3、把自己讀得最滿意的`地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

  4、再讀課文,提出自己不懂得問(wèn)題。

  三、品讀課文,理解內(nèi)容

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  (1)學(xué)生自讀課文,邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。

 。2)分小組朗讀,并派代表在班上讀。

  (3)班級(jí)賽讀,評(píng)選朗讀能手。

  2、討論。

  課文中有哪兩句話幾乎是一樣的,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),想一想:這是不是重復(fù)了,說(shuō)說(shuō)你的理解。

  四、擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)能力。

  你知道哪些名人的童年趣事。

  第二課時(shí)

  一、識(shí)寫(xiě)生字。

  1、出示字卡,認(rèn)讀生字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3、學(xué)生當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。

  4、聯(lián)系寫(xiě)字。

  二、積累運(yùn)用。

  1、把自己搜集到的童謠和同學(xué)交流。

  2、完成課后自選詞語(yǔ)。

  三、布置作業(yè)。

  1、課后閱讀《閱讀》中的相關(guān)文章。

  2、摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)句。

語(yǔ)文經(jīng)典授課教案9

  一、導(dǎo)入新課:

  《三國(guó)演義》開(kāi)篇有一首詞《臨江仙》:“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅!鼻嗌揭琅f夕陽(yáng)依舊,英雄生命已逝,但卻活在后世人的記憶里,諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過(guò)《隆中對(duì)》這篇文章來(lái)了解他,在學(xué)習(xí)之前,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生,了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、故事?(三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心)

  二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生齊讀課文,弄準(zhǔn)字音。

  隴畝(lǒng)傾頹(tuí)猖蹶(chāngjué)存恤(xù)夷越(yí)胄(zhu)殆(dài)沔(miǎn)詣(yì)

  三、老師范讀課文,要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。

  學(xué)生討論回答:亮、管仲、樂(lè)毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛

  四、如此眾多的人物,他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣?請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組,探討這個(gè)問(wèn)題,記得提供原文根據(jù)。

  諸葛亮:隱居隆中,種田人。(“亮躬耕隴畝”)

  管仲、樂(lè)毅:春秋戰(zhàn)國(guó)有名的將相,輔佐國(guó)君成霸業(yè),諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂(lè)毅”)

  崔州平、徐庶元直:是諸葛亮的朋友(“與亮友善,謂為信然”)

  先主(劉備):是帝室的后代,其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的.兒子,以光復(fù)漢室為由屯兵新野,三顧茅廬,請(qǐng)諸葛亮出山。為什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>

  (“孤不度德量力,欲信大義于天下,而智術(shù)短淺,遂用猖撅,至于今日,然志猶未已”;)董卓:殺死東漢少帝劉辯,獨(dú)掌大權(quán),導(dǎo)致天下大亂。(“自董卓以來(lái)不可勝數(shù))曹操:開(kāi)始沒(méi)有名聲,兵力也弱,現(xiàn)在有百萬(wàn)軍隊(duì),挾持皇帝號(hào)令諸侯。(“曹操比于袁紹挾天子而令諸侯)

  袁紹:漢末冀州牧,幾十萬(wàn)軍隊(duì)與幾萬(wàn)人作戰(zhàn),大敗(老師補(bǔ)充官渡之戰(zhàn))。孫權(quán):繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東,是江東之主。(“孫權(quán)據(jù)有江東,已歷三世)劉漳:益州牧,昏庸懦弱。(“劉璋暗弱”)

  張魯:在益州的北面,國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛(ài)惜。(“張魯在北,智能之士思得明君”)關(guān)羽、張飛:師補(bǔ)充:是劉備的手下。(“關(guān)羽、張飛等不悅羽、飛乃止”)

  五、利用課文注釋或《教材全解》弄清課文大意。

  六、再次朗讀體會(huì)。

  七、作業(yè):將自學(xué)或抽查中重點(diǎn)的字詞解釋在作業(yè)本上。

語(yǔ)文經(jīng)典授課教案10

  《要下雨了》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)“奇、怪、今、悶、很”5個(gè)生字,理解“奇怪、水面、今天、有空、下雨、田邊、為什么、空氣、許多、夾子、這樣、明白”等詞語(yǔ)的意思,認(rèn)識(shí)大字頭。

  2.初步會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話。

  3.學(xué)習(xí)課文第1自然段,知道“魚(yú)游水面燕于低飛”這一自然現(xiàn)象,是夏秋季雨前的征兆,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)揭題,理解課題

  出示課題后,教師用手遮住“要”字,問(wèn):

  (1)“下雨了”與“要下雨了”有什么不同?(“要下雨了”是說(shuō)雨還沒(méi)有下。“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)在下。)從課題上我們知道說(shuō)的是什么事呢?(下雨前的事或情況)。

  (二)教師范讀。想一想下雨前有哪些現(xiàn)象?

  (三)初讀課文,自學(xué)字詞

  (1)輕聲自由讀課文,要求讀正確,注意讀準(zhǔn)多音字:讓學(xué)生對(duì)有空的“空”與“空著手”的空進(jìn)行區(qū)別、認(rèn)讀。

  (2)看田字格里的生字,在課文中劃出帶生字的詞,讀一讀。

  (3)給課文按自然段標(biāo)上號(hào)碼。

  (4)指名分段讀課文,師生共同正音。

  (四)圖文對(duì)照,講讀第一段

  (1)看第,幅圖,看圖讀文,想想說(shuō)說(shuō),小白兔來(lái)到河邊,看見(jiàn)了什么?(小魚(yú)都游到水面上來(lái)了。)

  (2)課文哪一段在寫(xiě)這幅圖的意思?(第1段)

  (3)邊讀課文邊思考:小魚(yú)為什么都游到水面上來(lái)?指名回答。

  (4)教學(xué)“悶”。什么時(shí)候你會(huì)感到很悶?這個(gè)“悶”字誰(shuí)有什么好辦法記住它?

  (5)填空:

  因?yàn)? ),水里( ),小魚(yú)為了到( )來(lái)透透氣,所以( )。

  (6)平時(shí),小魚(yú)是怎樣的?常游到水面上來(lái)嗎?你從哪句話中看出來(lái)?教學(xué)“今天”。

  (7)練讀小白兔的話,讀出奇怪、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

  (8)分角色朗讀第1段。

  小結(jié):這一段寫(xiě)了下雨前魚(yú)出水面的原因。

  (五)課堂作業(yè)

  抄寫(xiě)生字。

  在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“游、今、悶”3個(gè)生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)“低、為、才”3個(gè)生字,理解“田邊、為什么、空氣、許多、蟲(chóng)子、這樣、明白”等詞語(yǔ)的意思。

  2.會(huì)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。

  3.學(xué)習(xí)課文第2、3段,知道“燕子低飛”這一自然現(xiàn)象,是夏秋季節(jié)快要下雨前的征兆。培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)回顧

  朗讀第1段,說(shuō)說(shuō)小魚(yú)為什么都游到水面上來(lái)了?

  (二)圖文對(duì)照,講讀第之段

  (1)看第2幅圖,說(shuō)說(shuō)小白兔在什么地方看見(jiàn)了什么?

  (2)課文哪幾段是在寫(xiě)第2幅圖的意思?(第2、3段)

  (3)下雨前,燕子為什么飛得這么低?(輕聲讀第2段,找出有關(guān)句子,自己練說(shuō)。)

  (4)指名說(shuō)燕子為什么飛得那樣低呢?用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。教學(xué)“為、才”。 (5)蟲(chóng)子為什么飛不高呢?(因?yàn)橄x(chóng)子的翅膀沾了小水珠,所以飛不高。)教學(xué)“蟲(chóng)”。

  (6)蟲(chóng)子翅膀上的`小水珠是哪里來(lái)的?(因?yàn)榭諝獬睗瘢韵x(chóng)子的翅膀會(huì)沾上小水珠。)

  (7)空氣為什么潮濕?(因?yàn)橐掠炅耍钥諝夂艹睗瘛?

  (8)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。

  因?yàn)橐掠炅,所以空氣…?/p>

  空氣很潮濕,蟲(chóng)子……

  蟲(chóng)子……飛不高。

  蟲(chóng)子飛不高燕子……

  (9)指導(dǎo)朗讀。

  小白兔連忙問(wèn)的話,要讀得響亮些,帶有奇怪的語(yǔ)氣。燕子的話也要讀得響亮些,因?yàn)樗咃w邊說(shuō),而且要讀得親切。

  (指名讀——評(píng)議——齊讀)

  (三)講讀第3段

  (1)“哦,原來(lái)是這樣?”這句話是什么意思?

  (2)什么叫“明白”?小白兔明白了什么?你明白了什么?教學(xué)“明”。

  (3)練習(xí)朗讀,讀出小白兔明白了的語(yǔ)氣。

  (4)小結(jié)。學(xué)了課文后我們知道了”魚(yú)出水面”、“燕子低飛”是下雨前的征兆以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

  (四)作業(yè)抄寫(xiě)生字:田、低、為、蟲(chóng)、才、明

  板書(shū)設(shè)計(jì)33要下雨了

  現(xiàn)象原因

  水里悶

  魚(yú)出水面要下雨了空氣潮濕

  燕子低飛小蟲(chóng)的翅膀上沾了水珠

  蟲(chóng)子飛不高

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.分角色朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  2.了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象?擴(kuò)展學(xué)生視野。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)字詞

  (1)抽讀生字卡片。

  (2)做課堂作業(yè)第2題:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  (二)分角色朗讀課文

  (三)總結(jié)課文,拓寬視野

  (1)這篇課文告訴我們,平時(shí)看到哪些現(xiàn)象天要下雨了?

  學(xué)說(shuō):“魚(yú)出水面,大雨就來(lái),

  燕子低飛,快要下雨!

  (2)下雨前的現(xiàn)象很多,除了書(shū)上說(shuō)的兩種現(xiàn)象外,你還知道有哪些自然現(xiàn)象?(蜻蜓低飛、石級(jí)沾水、螞蟻搬家、雞不進(jìn)窩。羊搶吃青草、黑板出“汗”……)

  (3)練習(xí)說(shuō)話:

  “下雨前,我看到……就知道天快要下雨了。”

  (四)作業(yè)

  《課堂作業(yè)》第2、5、7題。

語(yǔ)文經(jīng)典授課教案11

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課“碌、削”等7個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“舒、柔、甩”等12個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、讀懂課文,感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過(guò)朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  課前留意觀察田野的風(fēng)景。預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不懂的記下來(lái)。

  教師準(zhǔn)備:

  五月田野風(fēng)景的.多媒體課件、生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

  1、教師先板書(shū)課題。談話導(dǎo)入:現(xiàn)在正值五月,你眼里五月的田野什么樣?引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

  2、教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀。

  3、師:看過(guò)之后,你最想說(shuō)些什么?做些什么?

  (學(xué)生暢所欲言。)

  4、師:美麗神奇的田野多么令人神往,今天就讓我們一起走進(jìn)五月的田野,去體驗(yàn)體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的童年吧!

  5、齊讀課題。

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、學(xué)生自由讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順。

  2、檢查生字詞的掌握情況?梢猿樽x生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)熟知的識(shí)字方法記住生字。

  3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

  如:“田埂”、“竹管”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

  如:“忙碌”、“噴香”、“清香”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

  對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

  4、檢查讀文情況:

  教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  5、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。

  三、讀中感悟、深入品味。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想象,五月的田野是一幅怎樣的畫(huà)面?勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。

  a:第二自然段引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“在燦爛的陽(yáng)光下,它們甜甜地笑了”一句。“它們”指誰(shuí)?它們會(huì)笑嗎?為什么這樣寫(xiě)?你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑?指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生自由練習(xí)一下怎樣讀才能表現(xiàn)田野的廣闊和美麗,同學(xué)之間互相讀一讀,評(píng)一評(píng)。

  b:第三自然段

  c:第四自然段重點(diǎn)抓“噴香的飯菜比什么都可口”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劇澳阏J(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”,再和文中“噴香的飯菜”做比較,引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂(lè)趣,熱愛(ài)生活。

  d:第五自然段主要通過(guò)朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床,藍(lán)天當(dāng)被”的意境。尤其要讀好最后一句。

  四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“舒”、“甩”、“籃”的書(shū)寫(xiě)。

  4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

  五、拓展延伸,積累實(shí)踐。

  寫(xiě)一寫(xiě)自己童年生活中快樂(lè)的事。

語(yǔ)文經(jīng)典授課教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解鴻門宴的情節(jié),主要人物形象及其表現(xiàn)手法。

  2.正確評(píng)價(jià)歷史人物,個(gè)性化解讀。

  3.落實(shí)文言知識(shí)考點(diǎn),史記語(yǔ)言魅力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  項(xiàng)羽、劉邦二人,對(duì)話描寫(xiě)

  【教學(xué)課時(shí)】

  四課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  七律人民解放軍占領(lǐng)南京 1949.04

  鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬(wàn)雄師過(guò)大江。

  虎踞龍盤(pán)今勝昔,天翻地覆慨而慷。

  宜將勝勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。

  天若有情天亦老,人間正道是滄桑。

  由毛澤東的詩(shī)導(dǎo)入,為什么寫(xiě)“不可學(xué)霸王”,霸王指項(xiàng)羽,偉大的軍事家。毛澤東從他身上學(xué)到了什么呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來(lái)學(xué)項(xiàng)羽劉邦的故事,司馬遷的《史記·鴻門宴》。

  二、解題

  鴻門宴:劉邦赴項(xiàng)羽的宴會(huì),暗藏殺機(jī),驚心動(dòng)魄的飯局。后人常用“鴻門宴”指不懷好意的宴會(huì)。

  鴻門:新豐鴻門,今陜西西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村。

  時(shí)間:BC206,陳勝吳廣起義的第三年。

  背景:巨鹿之戰(zhàn)后,項(xiàng)羽消滅秦軍主力,攻破函谷關(guān),駐扎鴻門。劉邦取道攻占咸陽(yáng)后,駐軍霸上。

  三、讀文

  師生齊讀全文,解決一些字的正確讀法。

  譬如:王(四聲)、饗、尹、語(yǔ)(四聲)、鯫、內(nèi)(納)、長(zhǎng)、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強(qiáng))、桮(杯)

  有些學(xué)生,就是不愿開(kāi)后朗讀,也沒(méi)啥。我不能強(qiáng)迫學(xué)生做,好的老師能引導(dǎo)他們?nèi)プ觥?/p>

  文章共才4段。讓學(xué)生明確,第三段在描寫(xiě)鴻門宴的驚心場(chǎng)面,重點(diǎn)段。

  四、析文

  (一)、第一段,站起來(lái)叫學(xué)生讀一讀。思考,這一段,我們可以解讀哪些信息?哪些歷史人物出場(chǎng)?時(shí)間和地點(diǎn),在全文中起到什么作用?

  明確:

  劉邦——霸上,十萬(wàn)兵

  項(xiàng)羽——鴻門,四十萬(wàn)

  曹無(wú)傷告密,沛公想稱王關(guān)中,降秦王子?jì),為之相。?xiàng)羽想攻打劉邦,謀士范增力勸項(xiàng)羽殺了劉邦,并言劉邦具有天子氣,勿失機(jī)會(huì),趁機(jī)消滅。交代了鴻門宴的緣由。

  知識(shí)考點(diǎn):

  實(shí)詞:軍、霸、王、饗、山東、小、采

  虛詞:為、之、為、于、為

  句式:沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰、為擊破沛公軍、貪于財(cái)貨、

  財(cái)物無(wú)所取、婦女無(wú)所幸、此天子氣也、急擊勿失、

  (二)、第二段,叫三個(gè)學(xué)生對(duì)話讀,一人演項(xiàng)伯、一人演張良、一人演劉邦。老師讀其他文字。活躍一下課堂,語(yǔ)文課,玩點(diǎn)味。思考,這一段寫(xiě)了什么,文章開(kāi)頭寫(xiě)了項(xiàng)羽人勇兵強(qiáng)馬壯,這時(shí),鴻門宴會(huì)前,一個(gè)很重要的人物出場(chǎng),改變了故事情節(jié),勝利的'天平傾向劉邦。你是如何評(píng)價(jià)這個(gè)人?他的出場(chǎng),為鴻門宴會(huì)作了什么樣的鋪墊?

  明確:項(xiàng)伯夜訪張良,勸其亡之。張良獻(xiàn)計(jì)劉邦,劉邦用婚姻關(guān)系,收買項(xiàng)伯。項(xiàng)伯歸來(lái)告訴項(xiàng)羽,劉邦不敢背叛大王。這為第二天,鴻門宴會(huì)中,項(xiàng)莊舞劍意在沛公,項(xiàng)伯身翼護(hù)之,買下濃重的伏筆。項(xiàng)羽對(duì)付劉邦,有了轉(zhuǎn)機(jī),天助劉邦。

  知識(shí)考點(diǎn):

  實(shí)詞:是、夜、具、亡、語(yǔ)、距、內(nèi)、王、當(dāng)、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、壽、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、備、蚤、夜

  虛詞:乃、之、為、為、之、為、為、以、且、為、為、而、之、之、以、因、而、因、之、因

  句式:楚左尹項(xiàng)伯者,項(xiàng)羽季父也、具告以事、欲呼張良與俱去、長(zhǎng)于臣、沛公奉卮酒為壽、所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也、今人有大功而擊之,不義也

  (三)、第三段,本人最精彩的文字。鴻門宴,綿里藏針,驚心動(dòng)魄,學(xué)生該讀二遍。全段朗讀后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),這一段里,留給你們深刻印象有什么?你們喜歡哪個(gè)人物?樊噲語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)入神(文學(xué)色彩),尤其生動(dòng)形象。

  明確:沛公拜謝項(xiàng)王,項(xiàng)王留飲沛公。范增玉玦示目,項(xiàng)莊舞劍擊殺,項(xiàng)伯翼蔽劉邦,張良見(jiàn)樊噲,樊噲勇闖軍門解圍,指責(zé)項(xiàng)羽,最后沛公如廁而出。

  項(xiàng)羽:為人不忍,英勇重義,英雄重英雄

  樊噲:忠勇、威壯、辯才、有謀

  范增:老謀深算,

  張良:足智多謀,

  項(xiàng)莊——項(xiàng)伯

  學(xué)生可能會(huì)喜歡的人物——樊噲,帶劍擁盾,側(cè)其盾以撞,瞋目,發(fā)指,目眥,覆其盾,加彘在肩,拔劍切而啗。文學(xué)性語(yǔ)言,歷史人物躍然紙上,無(wú)韻離騷之文。

  勇闖軍門,盡職盡忠,善辨多謀。

  知識(shí)考點(diǎn):

  實(shí)詞:從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內(nèi)、披、瞋、上、眥、

  跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細(xì)說(shuō)、如

  虛詞:而、因、目、以、之、若、為、以、因、無(wú)以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、為、以、因

  句式:將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南、然不自意能先入關(guān)破秦、得復(fù)見(jiàn)將軍于此、籍何以知此、項(xiàng)王即日因留沛公與飲、亞父者,范增也、若上前為之壽、若屬皆且為所虜、客何為者、沛公之參乘樊噲者也、加彘肩上、還軍霸上、竊為大王不取也、

  (四)、第四段,鴻門宴的收?qǐng)。讀一讀,真得有必要,課堂里,學(xué)生不愿意讀,這是很失敗的。劉邦如廁抽身,如何脫身回營(yíng),計(jì)劃精密,狡猾至極。

  明確:沛公脫身,張良獻(xiàn)璧玉,項(xiàng)羽受璧(正),范增破斗(反),誅殺無(wú)傷。

  鴻門宴以劉邦成功脫身而收?qǐng),從而拉開(kāi)了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。劉邦聰明狡猾,善于聽(tīng)取屬下的意見(jiàn)。

  知識(shí)考點(diǎn):

  實(shí)詞:細(xì)謹(jǐn)、讓、會(huì)、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過(guò)、坐、破

  虛詞:為、為、乃、為、乃、之、而

  句式:大王來(lái)何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項(xiàng)王天下者,必沛公也、吾屬今為之虜矣

  五、賞人

  陣營(yíng)

  主帥

  謀士

  武士

  內(nèi)奸

  項(xiàng)營(yíng)

  項(xiàng)羽

  范增

  項(xiàng)莊

  項(xiàng)伯

  劉營(yíng)

  劉邦

  張良

  樊噲

  曹無(wú)傷

  劉邦:圓滑奸詐,巧舌如簧,能屈能伸,善于用人,善于應(yīng)變。

  張良:老練多謀,眼光銳利,善于用人,善于分析,忠心耿耿,剖析利害,有情有義,膽識(shí)過(guò)人,干練透辟

  樊噲:忠勇豪爽,有勇有謀,粗中有細(xì)。

  項(xiàng)羽:光明磊落,坦率粗豪,重情重義,用兵如神,有勇無(wú)謀,剛愎自用,高傲自大,易沖動(dòng),驕傲。

  范增:老謀深算。

  【教學(xué)板書(shū)】

  故事情節(jié):

  始————無(wú)傷高密,項(xiàng)王急擊

  發(fā)展———項(xiàng)伯夜訪,劉邦拉攏

  高潮———項(xiàng)莊舞劍,樊噲勇闖

  尾————?jiǎng)蠲撋,誅殺無(wú)傷

  人物形象:

  劉邦:好領(lǐng)導(dǎo)

  項(xiàng)羽:為人不忍

  張良===范增:好軍師

  樊噲:忠勇智

  項(xiàng)伯:義氣,

  【課文成語(yǔ)】

  鴻門宴

  項(xiàng)莊舞劍意在沛公

  人為刀俎(zǔ),我為魚(yú)肉

  秋毫無(wú)犯

  勞苦功高

語(yǔ)文經(jīng)典授課教案13

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課“茵、砰、芽、吟”4個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、理解文本的內(nèi)容,體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),愛(ài)是最偉大的,也是最幸福的。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生要有愛(ài)心。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)學(xué)習(xí),感受安徒生童話世界中的真、善、美,激發(fā)學(xué)生人人都要獻(xiàn)出一份愛(ài)心,生活會(huì)更幸福,世界會(huì)更美麗。

  策略與方法:

  合作交流,讀中感悟。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。

  教師準(zhǔn)備:

  多媒體課件、生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們看(出示課件)五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái),來(lái)到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢?

  (學(xué)生們暢所欲言)

  同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事?

  請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)122頁(yè),讀一讀吧!

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

  2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車讀。

  3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

  如:“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

  如:“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生用身體的語(yǔ)言表演出來(lái),或結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

  對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

  4、檢查讀文情況:

  教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  三、聽(tīng)讀課文、理清脈絡(luò)。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)什么故事?圍繞著什么寫(xiě)得?你有什么樣的印象或看法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。

  四、品讀理解、質(zhì)疑感悟

  1、小房子沒(méi)打開(kāi)前讀懂了什么?(教師引導(dǎo),它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點(diǎn),讓學(xué)生著重體會(huì)5自然段。特別是最后一句,讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。(在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),抓住“神氣”“懶洋洋的說(shuō)”“想了想說(shuō)”等語(yǔ)氣助詞,讓學(xué)生邊體會(huì)邊充滿感情的朗讀)。

  2、小房子打開(kāi)后讀懂了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),小姑娘的病那樣重,怎么好起來(lái)的`?抓住重點(diǎn)的段落13自然段————最后讓學(xué)生弄清“小豌豆長(zhǎng)大——開(kāi)花————-小姑娘恢復(fù)——-痊愈

  (1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小姑娘對(duì)小豌豆的愛(ài)?

  (通過(guò)關(guān)鍵的詞句如:啊!是一顆小豌豆,長(zhǎng)出小葉來(lái)了。笑吟吟的說(shuō),樂(lè)得叫起來(lái)等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小姑娘的心情,如:“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會(huì)好起來(lái)了”“快樂(lè)”等。朗讀時(shí)出“啊”“呀”的驚喜,笑吟吟的喜悅,引導(dǎo)學(xué)生,從內(nèi)心讀出對(duì)小豌豆的深愛(ài)之情。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小豌豆對(duì)小姑娘的愛(ài)?

  (抓關(guān)鍵的詞如:長(zhǎng)出小葉—長(zhǎng)出豆藤——-猛進(jìn)的長(zhǎng)————-開(kāi)出粉紅的花兒)

  (3)你怎樣理解她扶著出臺(tái),慢慢地,慢慢地,竟站了起來(lái)……這一段?此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的?(小組內(nèi)交流)(讓學(xué)生體會(huì)到:小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望,使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心,朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)

  (4)整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

  五、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2、小組討論如何記憶字形,如何把字寫(xiě)好看。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

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