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小學語文六年級教案

時間：2023-01-23 16:25:08 小學語文教案我要投稿

人教版小學語文六年級教案(15篇)

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的人教版小學語文六年級教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版小學語文六年級教案(15篇)

人教版小學語文六年級教案1

　　教學目標

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。理解課文內(nèi)容，感悟宋慶齡的偉大人格。

　　教學準備

　　自讀自悟，讀懂課文，并有所感受。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、從題入手設懸念

　　I。揭示課題。

　　II。設置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人，是我們中華人民共和國的名譽主席。在宋氏陵園里并列著兩個完全一樣的墓，安葬著宋慶齡和她的保姆。同學們，你們想知道一位默默無聞的勞動婦女為什么會與國家名譽主席并列安葬在一起嗎？想知道她們之間發(fā)生了哪些感人的故事嗎？那么請大家認真地閱讀課文，讀后和大家說說你知道了什么。

　　二、初步閱讀知梗概

　　1）個人自由閱讀。

　　2）讀后交流。說說國家名譽主席宋慶齡和她的保姆李燕娥之間發(fā)生了哪些感人的故事，并在匯報交流引導學生對具體內(nèi)容進行概括，歸納課文的.主要內(nèi)容。

　　三、重點品讀談感受

　　a）重點品讀。請再讀讀課文，在自己最愛感動的地方做上記號，多讀幾遍，把自己的閱讀感受寫在課本上，三言兩語都行。

　　b）小組交流。

　　c）匯報交流。讓學生自由地說說讀后的感受�？梢月�(lián)系課文中具體段落，聯(lián)系學過的其他課文，聯(lián)系課外閱讀資料，甚至聯(lián)系生活事例來談感受。

　　d）朗讀體驗。結(jié)合交流，讓學生朗讀自己最愛感動的有關(guān)片斷，讀出自己的感受。教師相機引導學生分角色朗讀，邊想象畫面邊朗讀，體驗感情，用輕柔的語調(diào)讀出宋慶齡那樣親近、那樣關(guān)切的話語，用充滿感情的語調(diào)讀出李姐的感動和對宋慶齡的深情。重點指導讀好第三、四、九自然段的兩個片斷。

　　四、交流資料帶多篇

　　I。小結(jié)：宋慶齡是20世紀世界上最偉大的女性之一。她與李姐的關(guān)系，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動人故事中的一朵小小的浪花。課前，老師已布置大家去收集有關(guān)介紹宋慶齡的文章或故事書，現(xiàn)在，請大家以小組為單位，互相交流，要快速地略讀游覽，粗知文章大意。

　　II。學生互相交流，略讀游覽。

　　III。有感情地朗讀本課最后兩個自然段進行總結(jié)升華。課文的最后兩個自然段，是對全文的概括，對宋慶齡的高度贊揚。在學生對宋慶齡充分了解、充滿敬意的時候，有比較高昂、激動的語調(diào)，引導學生通過有感情地朗讀，讀出對宋慶齡奶奶的崇敬，讀出自己的閱讀感受。板書設計宋慶齡和她的保姆

　　一平等民主

　　1墓地：完全一樣

　　2生活：同情、親近、關(guān)切、照顧

　　3墓地：一模一樣

　　二偉大女性尊重勞動人民

人教版小學語文六年級教案2

　　教學內(nèi)容：

　　研讀事例，感悟合作的重要性

　　學生學習過程：

　　一、溫故探新，直奔重點。

　　1.快速默讀課文。

　　2.找出文章中帶問號的句子，想想它們在文章中有什么作用?(既能引起聽眾注意，又起提綱挈領(lǐng)作用)你認為哪個問題最重要?

　　二、研讀事例，感悟合作。

　　1.過渡：怎樣才能“卓有成效”地合作呢?請同學們快速瀏覽課文第4-6自然段，用文中的一句話來回答這個問題。

　　(成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標，要盡力做好份內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。)

　　2.為什么不直接說道理，而要選擇兩個事例來說明呢?

　　(因為4 、5自然段的兩個事例分別說明了第6自然段的兩層意思，用事實說話更能讓人信服。)

　　研讀事例一：交響樂團演奏。

　　(1)分男、女生齊讀第4自然段，師發(fā)現(xiàn)讀得節(jié)奏快慢不一，并不整齊，問：為什么我們這么簡單的合作都沒有完成好呢?而一個擁有上百人上百種樂器的交響樂團又是如何合作的'呢?

　　(2)課件出示交響樂團演奏樂曲的音像資料，讓學生置身于交響樂的美妙旋律中。結(jié)合觀看欣賞的體會，理解“悠揚”“傾瀉”“流向天宇”“流進人們的心田”的意思，并充分地指導朗讀。思考：為什么他們能奏出如此美妙的樂曲呢?讀讀課文，找出答案。(扣住“上百位樂師”“數(shù)十種不同的樂器”和“合作得這樣完美和諧”“高度統(tǒng)一的團體目標”“協(xié)作精神”等詞語，引導體會“團體目標”和“協(xié)作精神”的重要)。

　　(3)分組討論：為什么作者一定要選這個事例呢?不選取拔河比賽作例子呢?這個事例與作者的觀點有什么關(guān)系?學生回答后總結(jié)：因為交響樂團的合作更復雜，更龐大，這是合作的典范，選舉的是典型事例，最能說明作者的觀點。

　　(4)現(xiàn)在，讓我們學習這種目標統(tǒng)一、團結(jié)協(xié)作的精神再來合作朗讀第4自然段，大家有信心合作好嗎?(生齊讀)

　　研讀事例二：模擬逃生實驗。

　　(1)學生自由讀課文，了解實驗步驟。

　　(2)讓7名學生參與實驗。

　　(3)恭喜大家在規(guī)定時間內(nèi)成功脫離險境。我想采訪實驗中最后從房子里逃生的同學;為什么你選擇最后一個出來，難道你不怕有生命危險嗎?

　　(4)“危難之中，方顯英雄本色”，他的先人后己的精神是不是值得大家學習?讓我們把最熱烈的掌聲送給他!當然，他的成功逃生更離不開另外六個同伴的合作，大家一起握手慶賀吧!

　　(5)聯(lián)系剛才的實驗想想“依次”是什么意思?如果大家爭先恐后地出來，會出現(xiàn)什么狀況?外國專家是怎么說的?(自由讀)“我在許多地方做過這個實驗，從未成功”，說明了什么?為什么他要連說兩個“真了不起!”指導朗讀。從這個事例，你明白了什么道理?(成功的合作還需要有自我犧牲精神)

　　3.只舉前一個例子夠不夠?為什么?這兩個事例說明的道理哪個更難做到?

　　這兩個事例強調(diào)的重點不同，表達的是兩層意思，所以缺一不可。作者用“不僅……而且……”這個關(guān)聯(lián)詞把它們連接起來，體現(xiàn)了遞進的關(guān)系。讓我們把兩個事例蘊含的道理再來完整地讀一讀，牢記住這句話。(齊讀第6自然段)

　　三、略讀首尾，總結(jié)全文。

　　1.其實生活中合作無處不在，課文中還列舉了哪些事例說明?請看課文第1-3節(jié)，思考：為什么人生活在世界上，都離不開與別人的合作?合作有什么重要意義呢?

　　默讀1-3節(jié)，畫出相關(guān)內(nèi)容。體會“不論……也不論……都……”、“只有……才能……”等關(guān)聯(lián)詞語的作用。

　　2.小組討論：對于以上觀點是否認同?你能舉出反例嗎?

　　3.看來，社會生活中的確離不開合作。合作的力量是無窮的，合作是幫助我們開啟成功之門的金鑰匙。所以課文最后一段呼吁道(齊讀第7節(jié))：“現(xiàn)代社會，是一個充滿競爭的社會，也是一個更加需要合作的社會，只有學會合作，才能取得更大的成功�！甭�(lián)系實際談自己對既要“競爭”又要“合作”的切身體會。

　　4. 總結(jié)全文：全文圍繞“合作”這個話題從合作的重要性談起，并列舉了兩個各有側(cè)重點的典型事例說明怎樣卓有成效地合作，最后呼吁人們學會合作。全文條理清楚，說得通俗易懂、字字有理，這就是“事實勝于雄辯”的精彩所在。

　　5.熟讀全文，練習演講。

　　四、遷移運用，拓展延伸。

　　1、課外閱讀有關(guān)“合作”的故事，收集有關(guān)“合作”的名言警句。

　　2、模仿本文用典型事例說理的方法，寫一篇“學會xx”的演講稿，并在班內(nèi)進行演講。

　　作業(yè)設計：

　　做《配套練習》

　　板書設計：

　　學會合作

　　樂團合作演出做好分內(nèi)的事

　　彩球逃生演習為集體著想犧牲自我

人教版小學語文六年級教案3

　　學習目標：

　　1．讀準每個字的讀音。

　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　課前準備：

　　1．布置學生了解孔子的生平資料。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的'道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

　　2．成語導入：專心致志這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。專心致志這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

　　介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。

　　3．釋題：弈指什么？學弈又是什么意思呢？（弈，本來專指下圍棋，學弈就是學下圍棋。現(xiàn)在的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

　　4．引導學生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

　�、耪l學下棋？

　�、圃趺磳W下棋？

　　⑶學得結(jié)果怎么樣？

　�、取秾W弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

　　5．課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

　　2．讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

　　3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

　　4．同桌互讀課文，互相正誤。

　　5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

　　2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟。

人教版小學語文六年級教案4

　　一、學習目標

　　1.學會本課2個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.憑借課文具體的語言材料，獲得“只有學會與別人合作，才能取得更大的成功”的感受，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、自我犧牲的精神。

　　4.初步認識演講稿的結(jié)構(gòu)特點，學習文中列舉典型事例說明觀

　　點的方法;在熟讀課文的基礎(chǔ)上練習當眾演講，說明觀點。

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1自由朗讀課文，讀準字音，把文章讀通順。

　　2.自學生字詞。畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的`意思，仍然不懂的請做上記號。

　　3.課文主要寫了什么內(nèi)容?按照怎樣的順序記敘的?

　　【預習內(nèi)容】

　　1.我會讀

　　鑰匙嘴唇傾瀉協(xié)作瓶子

　　犧牲一幢顧名思義情不自禁

　　2.寫出正確的同音字。

　　嘴( ) ( )作傾( ) ( )牲

　　( )樸威( )和( ) ( )望

　　( )錢裹( )扶老( )幼( )滅

　　3.我知道

　　《學會合作》以“合作”為話題，闡明了不論從事什么職業(yè)，不論在何時何地，都離不開與他人合作的人生道理，強調(diào)了要合作得好必須具有協(xié)作精神和自我犧牲精神，指出只有會與別人合作，才能取得更大的成功。

　　4、我質(zhì)疑

　　通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，拿起筆記錄下來。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感知并體會合作精神。

　　【小組合作深入探究】

　　1.作者圍繞“合作”主要闡述了哪幾個觀點?

　　2.怎樣才能卓有成效的合作呢?

　　3.作者為什么不直接說明道理，而要選擇兩個事例來說明呢?

　　(1)自己默讀，深入思考。

　　(2)組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一。

　　(3)班內(nèi)交流，探究學習。

　　【精講點撥，升華認識】

　　現(xiàn)代社會，是一個充滿競爭的社會，也是一個更加需要合作的社會，只有學會合作，才能取得更大的成功。請同學各抒己見，談談自己的感受。

　　四、課堂檢測

　　一、聯(lián)系上下文，填空。

　　1.作者為了說明有成效的合作，他列舉了兩個事例，一個是xx另一個是xx

　　2.人們常說：小合作(　　　 )，大合作(　　　 )，不合作(　　　　　　)。

　　3.課文先寫的是(　　　　　　　　)，接著告訴我們(　　　　　 )，然后作者(　　　　　　　 )加以說明，最后得出結(jié)論：成功的合作要有( )

　　二、劃去括號內(nèi)搭配不恰當?shù)脑~。

　　(保護保衛(wèi))祖國(愛護保護)公物生活(艱苦辛苦)

　　(培育哺育)人才(提高增加)效率衣服(炫麗美麗

　　五、課后作業(yè)

　　1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。

　　2.收集有“合作”的名言警句、歇后語等。

　　六、板書設計

　　14學會合作

　　統(tǒng)一目標協(xié)作精神

　　取得成功自我犧牲精神

人教版小學語文六年級教案5

　　背景分析：

　　《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇選學課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。

　　案例：

　　一、激趣導入，整體感知。

　　1、（出示屏幕）誰知道五彩池在哪里？

　　教師點明：在四川松潘藏龍山上誰去過那里？說說那里給你印象最深的是什么？

　　今天，我們就隨著作者的腳步走進五彩池，感受一下那里的優(yōu)美畫面。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　現(xiàn)在請同學們翻開課文好好地讀一讀課文，感受一下作者筆下的優(yōu)美畫面。

　　讀了課文，你對五彩池有什么樣的感受？（神奇、美麗）。

　　三、快速瀏覽一下課文，想想課文是從兩個方面來寫五彩池的？（池、水）

　　四、品詞析句，理解課文。

　　1、學習第二自然段：（出示第二段）

　�。�1）請同學們自由讀這一段，想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗？劃出來，好好讀一讀，也可在把你的感受寫在旁邊。

　�。�2）匯報交流，理解重點詞句。（隨機出示）

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

　　A：“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數(shù)量是不可計數(shù)的。

　　B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到處都是。

　　C：指導朗讀

　　無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。

　　A：（出示池水色彩圖），看作者把什么比作地毯，把什么比作寶石。寶石有什么特點？為什么能夠這么比？(是啊，五彩池像寶石一樣美，那么我們就把它讀得更美。）

　　B：有感情朗讀，體會美。作者采用的是什么方法，讀后有什么感受？

　　大的面積不足1畝，水深不過3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

　　指導朗讀。

　　池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同形狀，有像葫蘆的，有鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　A：理解句子。這句話把什么比作什么？從省略號里，你又讀懂了什么？想象一下，水池可能還會像什么？

　　B：有感情朗讀。

　　C、背誦第二自然段。

　�。�3）小結(jié)過渡：欣賞了五彩池的美麗神奇，下面我們就來欣賞五彩池的水。

　　2、學習第三自然段（出示第三自然段）

　�。�1）指名讀，其余小朋友思考：究竟驚奇在哪兒？

　�。�2）指導朗讀。

　�。�3）思考：這里只有四種顏色，但課題是寫五彩池的呀！想象一下，還會有什么顏色呢？這么美的池水你能用一個形容詞來說說它的美嗎？

　　3、小結(jié)過渡：池水顏色不同的原因是什么？

　　4、第四自然段

　�。�1）帶著上面的問題，小組討論學習。

　�。�2）交流。（采用小組匯報的形式）

　　原因有三：

　　一是石筍凝結(jié)一層細膩透明的石粉。

　　二是陽光的折射。

　　三是周圍花草樹木的倒影。

　　（3）學生齊讀原因。（同學們，這就是科學知識呀！那我們把這種知識告訴我們的`家里人，好嗎？）

　�。�4）理解重點句：

　　原來池邊長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

　　A：出示石筍圖：講其成因。

　　B：體會作者這么寫的好處。

　　C：有感情朗讀。

　　三、總結(jié)談話：

　　這么美的池，加上這么美的水，真是人間仙境��！怪不得有人說：“五岳歸來不看山，九寨歸來不看水！”

　　四、拓展練習

　　這么美的五彩池，就讓我們把這篇課文改寫成導游詞講給爸爸、媽媽聽。

　　分析：

　　本節(jié)課，本人通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標。本節(jié)課的教學，較為全面地體現(xiàn)了新課標的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：

　　一、遵循學生認知語言的規(guī)律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容

　　這一思想，在教學第二自然段時候得到了充分體現(xiàn)。我放手讓學生去充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學生披文入境、循文明像，輕輕松松地進入情境中，接著巧妙設疑：你們看到五彩池了嗎？(這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學生入境，這是讓學生讀到課文當中去。有的學生第一遍可能未入神讀，他就想了，我怎么沒看到，再讀時，他就會細細體味，漫漫游賞。接著，教者引導學生反復朗讀，使學生由境生情，情動而辭發(fā)，當教者問及你們看到什么時，學生紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。因為他們經(jīng)過反復讀，腦海里已經(jīng)有了一定的積累，而在我們平時的教學中，這樣的說話練習是太少了，也太難了，教師分析的時間還嫌少，哪能讓學生充分讀書，充分積累。學生肚子里沒有，你讓他怎么說？

　　教者在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生充分自讀、自悟，完成教學目標，這是本節(jié)課的一個鮮明特色。

　　二、從本節(jié)課的教學中，我們還能在如何引導學生積累語言，把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示

　　1、經(jīng)驗之一：讓學生練讀，引導學生在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀，反復讀，有必要的最好能熟讀成誦

　　以往教學過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓練，而忽視了語言本身的東西，一節(jié)課上下來，學生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學生語文能力的提高有什么幫助？

　　而在本節(jié)課上，教者摒棄了這些不足，在教學二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。

　　2、經(jīng)驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運用起來

　　本節(jié)課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸?shù)綄W生腦海里，這是本節(jié)課的第二個特色。

　　三、根據(jù)課文特點，巧妙安排遷移練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

　　本節(jié)課結(jié)束時，引導學生改成導游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培養(yǎng)，使學生從小就具備較強的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新課標提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點得到了較好的體現(xiàn)。

人教版小學語文六年級教案6

　　教材簡析：

　　在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

　　知識目標：

　�。�、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　能力目標：

　　揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

　　情感目標：

　　體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

　　教學重點：

　　通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學設計：

　　一、課前交流，導入新課。

　　1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

　　2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？

　　3、這節(jié)課，我們來學習27課《這片土地是神圣的》。

　　4、齊讀課題。

　　5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

　　二、檢查預習。

　　1、詞語認讀。

　　圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤善待

　　松脂寶貴滋養(yǎng) 嬰兒眷戀閃閃發(fā)光

　　2、理解課文。

　　讀了這篇課文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）

　　三、精讀課文“神圣”部分。

　�。ㄒ唬盁釔鄞蟮兀拖癯跎膵雰壕鞈倌赣H溫暖的懷抱一樣�！�

　　過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話？

　　1、從這個句子，你體會到了什么？

　　2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的`懷抱”的關(guān)系，從而引導印第安人與土地的關(guān)系。

　　3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

　　（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園�！�

　　1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.

　　2、引導學生結(jié)合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

　�。ㄈ懊恳惶幧碁恳黄�，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”

　　過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

　　1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。

　　2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。

　　3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，什么意思？把他們?nèi)サ�，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。

　　4、指名談談自己的理解。

　　5、練習讀出感情。

　　6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

　　7、齊讀。

　　8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習。）

　　四、精讀“善待”部分。

　　1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？

　　2、交流。

　　3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

　　“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的�！�

　　4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時，是什么心情？

　　5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

　　6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

　　7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！

　　8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。

　　五、結(jié)尾部分。

　　1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？

　　（一）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地�！�

　�。ǘ按蟮夭粚儆谌祟�，而人類是屬于大地的�！�

　　2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。

　　3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”�，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。

　　六、拓展、升華。

　　1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。

　　2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

　　3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

　　4、交流，讀一讀。

　　七、激情總結(jié)。

　　1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！

　　2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！

　　八、作業(yè)。

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

人教版小學語文六年級教案7

　　新來的王老師

　　教學目標：

　　知識與能力

　　把握文章主題，體會作者的思想感情。

　　過程與方法

　　自主閱讀，體會情感。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　感受老師對自己的關(guān)愛。

　　教學重難點

　　重點：通過本文教學，培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。

　　難點：寫讀后感。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵都是我們?nèi)松械膶氋F財富�；貞浺幌�，哪位老師令你印象最深刻?今天，我們一起來感受老師對學生的關(guān)切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習。

　　二、初讀，學習生字詞。

　　打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語

　　撇撇嘴(piě)折疊(zhé dié)自顧自搖搖頭

　　齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

　　工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生(chà)

　�、冽R讀

　�、趯W生點讀鞏固

　�、坩屧~促解(資質(zhì)平庸)

　�、苓\用詞語造句

　　⑤齊讀鞏固

　　三、再讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　請大家仔細認真的默讀課文，思考“課文講了一件什么事?”

　　【課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上，提問差生蔡林引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事】

　　四、精讀，把握人物形象

　　(一)解讀蔡林

　　1、出示課文最后一自然段，引導學生感悟“這是一個的學生”。

　　①學生舉手回答②齊讀③理解加著重號的詞語

　�、芟胍幌搿斑@是一個的學生”

　�、萦懈星榈凝R讀

　　2、導讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個怎樣的孩子。

　　①分角色來模擬對話。

　�、谝龑W生找出相關(guān)語句，說說原來的蔡林是個什么樣的孩子呢?

　�、劾斫獾幕A(chǔ)上有感情的讀讀句子

　　(二)解讀王老師

　　1、談話：蔡琳如此大的轉(zhuǎn)變，都要歸功于誰?

　　2、面對蔡琳，王老師都做了些什么呢?

　　再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關(guān)語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?

　　這是一個的.老師。

　　學生根據(jù)相關(guān)語句進行匯報，教師相機引導。

　　3、出示差生檔案

　　①齊讀差生檔案

　�、诖藭r無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么?

　�、鄄塘肿x懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段

　�、懿塘衷谕趵蠋煹墓膭钕抡一亓俗孕�。從這件事中可以看出：這是一個的老師?根據(jù)回答，板書。

　　五、拓展延伸

　　六年的小學生活即將結(jié)束，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什么?拿起筆，寫下你內(nèi)心最真摯的話語。

　　老師，我想對您說

　　六、總結(jié)

　　親愛的同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學習生活里，讓我們永遠記住那些關(guān)心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無微不至的關(guān)懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學習吧，用優(yōu)異的成績回報老師，感恩生活，善待他人。

　　七、布置作業(yè)。

　　將課堂上交流的資料整理成文章。

人教版小學語文六年級教案8

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會一個善意的謊言背后的真情。

　　2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

　　3、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

　　二、教學重點

　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

　　三、教學難點

　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　四、教學準備：

　　小黑板

　　五、教學方法：

　　自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。老師巡視指導。

　　六、教學時間：

　　一課時

　　七、教學過程

　�。ㄒ唬�、談話導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。從課題中你讀

　　懂了什么？

　�。ǘ�、初讀課文

　　1、課文中真有這匹馬嗎？請同學們大聲朗讀課文，看清要求，出示帶要求的小黑板：

　�。�1）、大聲朗讀課文，不添字，不漏字，不錯字。

　　（2）、思考三個問題：

　　[1]、課文中真有這匹馬嗎?

　　[2]、出現(xiàn)了哪幾個人物？

　　[3]、課文主要講了一件什么事？

　　讀后交流

　　課文中真有這樣的一匹馬嗎？它是從何而來的？（沒有，這匹馬是殘疾青年編出來的，騙“我”的。）

　　那殘疾青年為什么要騙“我”呢？課文主要寫了一件什么事呢？

　�。ㄈ�、再讀課文

　　“別餓壞了那匹馬”，這是一個謊言，這個謊言、在被揭穿之前，課文的字里行間就已經(jīng)有很多破綻了，快速默讀，在文中畫出有關(guān)句子，把你自己的理解簡潔的寫在句子的旁邊。

　　討論交流

　�。�1）他先是一愣，繼而眼睛一亮，對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草�！彼J真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”---讀

　　你從哪里看的破綻來了？（一愣一亮認真的看）

　　一愣是為什么，一亮表示了什么？（讀出一靈機一動的感覺來）

　　有必要“認真的看”嗎？為了什么？（用心良苦）

　　從殘疾青年的神態(tài)、動作、語言中你感受到了一個怎樣的殘疾青年？（愛心，機智等）（再讀）

　�。�2）“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘

　　茫然的眼睛，命令道：“聽見沒有？快把馬草提進去！

　　讀

　　“茫然”什么意思？你明白了什么？

　　“命令”的語氣是什么樣的？

　　再讀

　　（3）“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”

　　讀

　　注意看標點符號，看出了什么？

　　除了語言上，還可以從哪里看出來？——動作

　　從“拼命”中感受到的是什么？

　　（4）“回來！”他在身后喊道：“那馬會踢傷你的！”

　　再看標點符號，再讀

　　注意殘疾青年的說話方式。體會到了什么。

　　(四)、三讀課文

　　“別餓壞了那匹馬”字里行間讓我們看出了這是個謊言，一個美麗的.謊言“別餓壞了那匹馬”這句話成了一句多么動聽的話呀。默讀課文，快速劃劃，這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰說的。

　　第一次：這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”

　�。�、“以后把馬草賣給我”，同學們想想，殘疾青年的這句話，為“我”解決了多少實際問題��？（不用再費力找買主等）

　　２、“別餓壞了那匹馬，行嗎？”在后面加上“行嗎”，來讀讀，你能讀出什么來？（好象是殘疾青年在求著“我”在幫他的忙似的，

　�。�、看出了殘疾青年是個怎樣的人？

　　第二次：以后每天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬�！�

　　為什么每天還要再重復這句話？

　　第三次：“沒事，別餓壞了那匹馬。”我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。

　　這句話是“我”說的，從中也看出了我對這匹馬的什么感情？為什么如此積極就是想自己將草送進去呢？

　　讀了這句話，能體會到“我”是一個怎么樣的小男孩？可能想像一下，他在拔草時會怎么做？來的路上會怎么想？

　　（五）、拓展練筆提升感情

　�。�、當“我”推開了這扇門，也就揭開了這個美麗的謊言，當我面對著一堆枯蔫焦黃的馬草時，我直想哭，可是同時，我也明白了。同學們，你們覺得面對現(xiàn)實了，我到底明白了什么？把它寫下來。

　　２、交流小練筆。

　　八、布置作業(yè)

　　1、刻下完成小練筆。

　　2、完成配套練習冊

　　九、附板書設計

　　別餓壞了那匹馬

　　“我”——白看書感動

　　父親——打“我”要求我扯馬草換錢看書

　　殘疾青年——騙我有馬買了馬草

　　善意謊言真情體現(xiàn)

　　碧云——合伙騙“我”

　　十、教學后記

人教版小學語文六年級教案9

　　教材分析

　　本文是我國著名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士（即文中的“霜霜”）發(fā)表在《收獲》雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。

　　本課語言風趣而又充滿童稚，描寫細致而又生動，要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀。

　　教學目標

　　1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。

　　2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

　　3、感受戲劇表演的神奇魅力。

　　教學重難點

　　1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

　　2、體會在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

　　教學時間

　�。闭n時

　　教學過程

　　一、導入

　　《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢？我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。板書課題。

　　二、簡介作者

　　吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》《別為你的相貌發(fā)愁》《女人漂亮》《父女驚魂》，著有《別問我的父母是誰》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

　　三、出示自學問題

　　1、作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。

　�。ㄎ枧_對我有著神奇的吸引力）

　　2、再找出與這句相照應的句子讀一讀。（結(jié)尾句）

　　四、交流、討論

　　學生找出以下句子，隨機交流。

　　1、我還沒有出生，便和舞臺結(jié)下了不解之緣。

　�。�1）你從哪里看出舞臺和“我”結(jié)下了不解之緣？

　　（2）讀了句子，你感受到什么？

　　是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。

　　2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

　　“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？

　　指導朗讀。

　　3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

　　“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶，母親對藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的'心里，這是多么讓人感動的一幕。

　　那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎？

　　五、引入資料

　　介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧�！�

　　六、小結(jié)

　　1、“我”在藝術(shù)上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術(shù)舞臺上練就的勇氣和力量。

　　2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自己的勇氣和力量？

　　全班交流。

　　3、為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？

　　4、全班交流。

　　七、拓展訓練

　　1、從文中受到了什么啟發(fā)？

　　2、說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。

　　3、展示自己課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路。

　　八、總結(jié)全文

　　在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

人教版小學語文六年級教案10

　　教學目標：

　　知識能力：

　�、弊寣W生了解兩首詞的-要內(nèi)容。

　�、材苡懈星榈乩首x者兩首詞。

　　情感態(tài)度：

　�、斌w會到由于詞人所處的時代、經(jīng)歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。

　�、哺形騼晌蛔髡咴谠~中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　過程方法：

　　通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

　　教學重點：

　　了解詞的-要內(nèi)容，并通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

　　教學難點：

　　感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、揭題解題導入

　　今天，我們一起《來學習毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)

　　介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景

　　1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會議。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗。

　　“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的`意思。

　　〖揭示課題，很干脆。解題也利落。“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思�！�

　　二、讀一讀

　　1、初讀感知：

　　(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是振奮激動，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)

　　(2)齊讀：要求讀正確、流利。

　　2、精讀感悟

　　(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。

　　問題：①學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。

　　明確：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。

　　②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學生交流后，板書：“花枝俏”�！扒巍保鞘裁匆馑�?梅花開得怎么樣?請你用恰當?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”。

　　③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?

　　明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢

　　不爭春——只報春——無私、高尚

　　山花開——叢中笑——豪邁、謙虛

　　3、賞析方法歸納

　　一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細細去品評，細細去欣賞，下面我給大家提供一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。

　　三、學習詞的內(nèi)容

　　1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空

　　間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！弊x著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……

　　2、“俏也不爭春，只把春來報。”梅花在冰雪之中向人們報告著春天的信息，

　　如她是怎么向人們報告的呢?春天終于來了，這時展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫面呢?

　　提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅

　　3、這時梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?

　　提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑

　　四、比一比，想一想

　　1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。

　　介紹陸游的背景：

　　乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

　　2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

　　明確：“獨自愁”“香如故”

　　3、引導比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

　　明確：在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。

　　4、同學們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

　　要求：學生說說“反其意”的意思。

　　〖讓學生進行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學生認識事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法�！�

　　5、大家來談談有什么不同的感受。

　　(引導學生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)

　　五、小結(jié)：

　　毛澤東和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣�？芍煌瑫r代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》

　　六、布置作業(yè)：

　　背誦并默寫

　　七、板書設計：

　　百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢

　　毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極

　　山花開——叢中笑——豪邁、謙虛

　　陸詞“獨自愁”悲傷、壓抑

　　“香如故”

人教版小學語文六年級教案11

　　知識和技能：學習并掌握本課的生字新詞，積累文中的好詞佳句;理解課文內(nèi)容，體會紅軍戰(zhàn)士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神;學習作者利用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

　　過程與方法：以學生為主體，引導學生小組合作探究;抓關(guān)鍵詞句進行品讀，讀中感悟促思。

　　情感、態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對紅軍戰(zhàn)士的敬佩和贊嘆之情;學習紅軍戰(zhàn)士頑強的意志、堅韌不拔的毅力、英勇無畏的精神。

　　教學重難點：體會紅軍戰(zhàn)士的精神，學習作者用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

　　教學準備

　　教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

　　學生：搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引入新課，揭示課題1 《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種.種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習。

　　1、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

　　2、聽寫文中帶生字的'詞語，小組內(nèi)評改，糾錯。重點：

　　戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

　　踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。

　　3、學生相互交流對詞語的理解，師生共同解決難度較大的詞語。

　　4、全班齊讀課文。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1學生自讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2想想課文的主要內(nèi)容，并在自己感受深的地方作上批注。

　　3檢查自學效果，指名說感受。

　　四、齊讀全文，小結(jié)。

　　同學們，我們這節(jié)課掌握了本課的生字新詞，還對課文的內(nèi)容有了初步的了解，那么紅軍長征圖中的雪山到底給那些戰(zhàn)士們帶來了那些問題呢?我們下節(jié)課接著學習。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、出示生字詞卡片，指名認讀。

　　2、指名有感情朗讀課文。

　　二、學習1-4自然段，感受雪山環(huán)境的險惡

　　(一)學習課文第1、2段。

　　1讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。

　　2引導學生概括大雪山的特點。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環(huán)境描寫的作用。

　　3.指導朗讀。

　　(二)學習課文第3、4段。

　　1紅軍從江西出發(fā)，已經(jīng)整整八個月了，他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫出相關(guān)的語句。 2匯報勾畫的內(nèi)容。

　　3這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現(xiàn)哪些情況?

　　4面對險惡的環(huán)境，面對重重困難，紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么?(態(tài)度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導學生讀3、4段。

　　三、學習5-6自然段，感受紅軍的無畏精神

　　(一)學習第5段。

　　1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。

　　2、匯報交流。引導學生抓住環(huán)境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪�！薄斑@里的地形……摔下雪壁。”體會環(huán)境的險惡。

　　作者不惜筆墨著力進行環(huán)境描寫用意何在?面對險惡的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士怎么做的?

　　這些險惡的環(huán)境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續(xù)前進�！毙纬闪缩r明的對比，從中你感受到了什么?

　　3、引導朗讀，讀出自己的體會。

　　(二)學習第6段

　　1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，并在相應的詞句下作上記號。

　　2、全班交流。

　　從“像被無數(shù)把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點;從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰(zhàn)極限，翻越雪山。

　　3、引導朗讀，并通過引讀、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫面的方法引導學生背誦本段。

　　四、學習7-12自然段，感受紅軍的革命情深

　　過渡：雪山無情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰(zhàn)勝那堅實的冰山的!

　　1、讀7-12段，在你深受感動的地方作上批注。

　　2、小組交流閱讀感受。

　　3、全班交流。

　　從“一摸他的身子，已經(jīng)冰涼了”可看出，戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風雪里前進。

　　從“指導員望著……心想……也要挪過山去�！笨煽闯鏊麄兓茧y與共，唇齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。

　　4、第11段中的省略號，省略了什么內(nèi)容?展開想象的翅膀，把省略的內(nèi)容補充完整。

　　5、讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然，越過雪山的喜悅心情。)

　　五、感受勝利的喜悅

　　紅軍勝利會師，想象戰(zhàn)士們會說些什么，做些什么?學生小組互談感受，指名反饋。

　　六、作業(yè)練習

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說你在寫作方法上有何收獲

　　2.把你認為寫得好的詞句摘抄下來。

　　板書設計：

　　14、翻越大雪山

　　無畏的精神

　　雪山環(huán)境險惡走向勝利

　　崇高的革命精神

人教版小學語文六年級教案12

　　教學目標：

　　1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;

　　2.學習本文人物描寫的方法;

　　3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;

　　課前準備：

　　借助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。

　　教學步驟：

　　一、導語：

　　同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

　　二、檢查學生預習的情況：

　　(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)

　　1、慳吝()

　　2、喋喋不休

　　3、尷尬()()

　　4、戛然而止

　　(二)根據(jù)小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

　　1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)

　　2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應分為幾個部分?

　　(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

　　(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。

　　3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)

　　三、新授：

　　1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內(nèi)容)

　　彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))

　　人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))

　　爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))

　　那個女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))

　　2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)

　　語言、心理、神態(tài)、肖像、動作

　　3、歸納全文的主題：

　　本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的'沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。

　　四、質(zhì)疑：

　　若學生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：

　　1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

　　2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?

　　3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

　　五、積累感悟：

　　重點突出要孝敬老人，并要求學生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度，談談如何尊敬長輩?

　　六、課堂訓練(附課堂練習)

　　七、總結(jié)(檢查教學目標的達成)

　　八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。

人教版小學語文六年級教案13

　　教學目標：

　　1．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

　　3．學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　4．體會文章首尾呼應的寫法。

　　教學重點難點：

　　1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　教學重點難點：

　　1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　一、揭示課題

　　1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

　　師：我們已經(jīng)學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　揭題、讀題。

　　2．審題。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

　　出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1．這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。

　　草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程。

　　（出示課后題1/（2））

　　3．自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭借箭前的準備：草船、軍士

　　的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　三、學習第一段

　　1．齊讀第l句。

　　什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　2．從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

　�。�1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

　　大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

　�。�2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

　　3．學習第一輪對話。

　�。�1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

　　師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

　�。�2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動

　　（可發(fā)揮想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

　�。�3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

　　4．學習第二輪對話。

　�。�1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

　�。ㄖ荑ひ怨聛韷褐T葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

　　（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

　　交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

　　5．學習第三--六輪對話。

　　（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——

　�。�2）討論、交流。

　　6. 小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7. 周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

　　思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

　　他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？

　　默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

　　（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

　　四、小結(jié)。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

　　教學重點難點：

　　1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　一、復習引入

　　1. 上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

　�。ㄈ牡谝痪�。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

　　3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

　　二、整體進入學習二—四段

　　1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。（首尾呼應。）

　　師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。

　　2．板：神機妙算

　　用詞素合成的方法如何解釋？

　　出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的`謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

　　諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

　　3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

　　交流出示小黑板：

　　（1）第三天保管有十萬枝箭。

　�。�2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

　　（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

　�。�4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　�。�5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

　�。�6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

　　三、學習“知周瑜”

　　1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。

　　2．諸葛亮為什么會有這樣的假設？

　�。�1）指名讀第三節(jié)。

　�。�2）口頭完成填空。

　　因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

　　兩人一組討論填空、交流。齊讀。

　　板：知周瑜心

　　3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”

　�。�1）比較句子。

　　希望你能借船的兩邊。

　　希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

　　兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

　　第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。

　�。�2）齊讀此句。

　　師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

　　四、學習“知魯肅”

　　1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

　　齊讀小黑板上第③句。

　　2．理解這句句子。

　　（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）

　　（2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

　　問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預料完全相符。

　　（3）齊讀句子體會。

　　3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人

　　4．到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

　　五、學習“識天象”

　　1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——

　　2．指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？

　　板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）

　　（1）板：大霧彌漫

　�。�2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。

　　3．有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

　　出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

　　先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

　　所以選擇第三天四更出發(fā)。

　　所以把船靠近曹軍水寨。

　　所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　所以曹軍才不派兵出來。

　　4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。

　�。�1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

　�。�2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。

　　板：識天象

　�。�3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

　　5．正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）

　�。�1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

　　這樣布船的目的是什么？（準備受箭）

　�。�2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。

　　六、學習“知曹操”

　　1．這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）

　　2．“虛實”是指什么？

　　“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內(nèi)部的實際情況。

　　文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？

　　用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。

　　“20只船……排在船上的兩邊�！保ǖ谒墓�(jié)）

　　3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）

　　師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

　　4．現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛才我們學的一個詞？（果然）請根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。

　　5．諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。

　　板：知曹操性

　　6．這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

　　7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

　　師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）

　　這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用�！�

　　現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？

　　排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實……

　　六、學習“曉地利”

　　1．過渡：當曹軍一萬多個弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。

　　2．天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。板：順風順水

　　3．第三次出示圖片投影1。

　�。�1）根據(jù)“順風順水”這個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→

　　（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

　�。�3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？

　　這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

　　板：曉地利

　　4．齊讀第9節(jié)。

　　八、學習第四段

　　1．學習了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預料四更時刻大霧彌漫，應稱是識天象；他更會利用順風順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。

　　2．齊讀第四段。

　　九、復習復述

　　你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進行簡要復述？四人一組討論準備。

　�。⒖偨Y(jié)

　　今天我們學習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機妙算也就表現(xiàn)于此。

　　第三課時

　　教學目標：

　　體會文章首尾呼應的寫法。

　　教學重點難點：

　　1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　教學過程：

　　一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

　　1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

　　2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。

　　3、（6-9）諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。

　　4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

　　二、分角色朗讀全文，思考

　　1．全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？

　　2．引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

　　有膽有識，神機妙算。

　　三、完成課后練習

人教版小學語文六年級教案14

　　設計意圖

　　本設計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合”的語文教學思想。

　　1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

　　2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風姿，梅之品格。

　　3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。

　　4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學生積累語言，積淀情感。

　　教學過程

　　一、背誦導入

　　我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

　　二、自-閱讀

　　今天我們要學習毛澤東的一首詠梅詞。請同學們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

　　三、交流討論

　　結(jié)合具體詞句，充分交流見解;教師相機點撥，使學生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

　　1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。

　　2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。

　　3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

　　四、有感情地朗讀、背誦

　　1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的'品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

　　2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學生放聲練習朗讀)。

　　3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機引導示范。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。)

　　五、對比閱讀，感悟詩人的情感

　　1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

　　(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

　　毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

　　2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。

　　3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

　　六、拓展閱讀

　　1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。

　　2、用一周時間進行準備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

人教版小學語文六年級教案15

　　教學目標

　　1.通過學習這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學生懂得發(fā)揚延安精神的重要。

　　2.了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語、句子。

　　3.有感情地朗讀這首詩。

　　教學重點、難點

　　1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

　　2.讀出詩的節(jié)奏和韻律。

　　教學時間一課時

　　教學設計

　　一、教學目標

　　(一)領(lǐng)會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。

　　(二)理解重點詞句，了解詩的結(jié)構(gòu)。

　　(三)有感情地朗讀這首詩。

　　二、教學重點、難點

　　理解詩所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來。

　　三、教學過程

　　(一)介紹背景、口述目標。

　　延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

　　今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

　　這節(jié)課，我們要通過學習，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

　　(二)理解文中重點詞語。

　　1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

　　2.通過小組討論的形式理解詞語。

　　3.集體討論重點詞語。

　　教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

　　追尋：跟蹤尋找。

　　昔日：從前，課文中指革命時期。

　　茁壯：健壯。

　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn)。

　　滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設。

　　奧秘：奧妙神秘。

　　老牛破車：代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。

　　(三)理清全詩結(jié)構(gòu)。

　　1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標出來。

　　2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分(1、2節(jié))，講了對于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié))，講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5、6節(jié))，講了追尋延安精神的重要。

　　3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。

　　(四)學習第一部分。

　　1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么?

　　2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。

　　3.教師可引導學生結(jié)合當時的時代背景進行理解。

　　學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

　　(五)學習第二部分。

　　1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁�！边@兩句詩的意思是什么?

　　2.接著，教師可以指導學生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。

　　學生結(jié)合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”�？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”�！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸保瑥淖置嫔峡词钦f延安的.寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。

　　3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思?學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕�！�

　　4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么?

　　學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

　　5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

　　(六)學習第三部分。

　　1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣?請學生畫出有關(guān)句子。

　　2.指導學生理解重點句。

　　學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?”

　　教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學生說說這句話的意思。

　　學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領(lǐng)會延安精神的重要。

　　(七)總結(jié)全文。

　　教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?

　　學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　(八)朗讀建議。

　　這首詩節(jié)奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：