【精】六年級(jí)上冊(cè)語文教案
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的六年級(jí)上冊(cè)語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你看著祖國(guó)的錦繡山川，學(xué)習(xí)著悠久燦爛的歷史文化，感受著日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：齊讀課題《中華少年》
質(zhì)疑�？吹秸n題你有什么問題？
二、初步感知，理清文章的脈絡(luò)。
1、帶著問題去讀課文。要求：
（1） 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的'地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號(hào)。
�。�2） 查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。
2、認(rèn)讀生詞。用生詞說話。
三、感知文字，理解體會(huì)情感。
�。�1）指名讀，明確文章的結(jié)構(gòu)，和讀法。
讀第1節(jié)，說說這一節(jié)你讀懂了什么？透過這些文字你想到了什么？帶著你的感受來讀這一節(jié)。分角色來讀。
�。�2） 默讀第2．3．4．5節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）
這幾節(jié)中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國(guó)的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩人來說說？進(jìn)行語言練習(xí)。想想我們的母親都承受的千災(zāi)百難。你想說什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來讀讀第五節(jié)。
（3） 讀第6．7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。） 接著讓學(xué)生在用“不”和“要”說話。
�。�4） 齊讀第8節(jié)，體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
�。�5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對(duì)詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）
四、誦讀詩歌，激發(fā)愛國(guó)情懷 。
�。�1）自由朗誦
以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
�。�2） 分角色朗誦
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
�。�3）表演朗誦
配上音樂
總結(jié)升華
交流對(duì)有詩歌朗誦的體會(huì)。
五、總結(jié)。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案2
教材分析
本次習(xí)作的內(nèi)容是寫“我的拿手好戲”。在習(xí)作中能搜集整理自己平日里最擅長(zhǎng)的事，結(jié)合記敘、抒情等表達(dá)方式，表達(dá)真情實(shí)感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“列提綱”的方式打好習(xí)作的腹稿，有層次地寫好一篇習(xí)作。同時(shí)，通過具體的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等寫出自己的特色，有自己獨(dú)到的感受，增強(qiáng)寫作自信心。
教學(xué)目標(biāo)
1.鼓勵(lì)學(xué)生整理自己最擅長(zhǎng)的事情。
2.結(jié)合“列提綱”例式，學(xué)會(huì)運(yùn)用“列提綱”或“思維導(dǎo)圖”等方式打好習(xí)作的腹稿，并組織語言有序地表達(dá)。(重點(diǎn))
3.在習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生將記敘與抒情的表達(dá)方式相結(jié)合，讓文章更豐滿，更生動(dòng)。(重點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：列表格：寫出自己比較擅長(zhǎng)做的事情。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.激趣：同學(xué)們，每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)你想一想，生活中你最擅長(zhǎng)做的事情是什么？
預(yù)設(shè)：
(1)我最擅長(zhǎng)跳舞，尤其是拉丁舞。
(2)我的拿手好戲當(dāng)然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認(rèn)可。
2.小結(jié)：是啊，像這樣擅長(zhǎng)的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享��！
3.導(dǎo)入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的談話，引導(dǎo)學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長(zhǎng)做的事情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣和愿望，幫助學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。
二、學(xué)列提綱，做好鋪墊
1.過渡：老師聽說所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會(huì)有很有趣的'故事吧！請(qǐng)同學(xué)們圍繞這樣的幾個(gè)問題來想一想，說一說。
(1)你的拿手好戲是什么？
(2)你是怎樣練成的呢？
(3)先寫什么？后寫什么？
(4)哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)些，哪些內(nèi)容可以寫得簡(jiǎn)略一些？
2.學(xué)生圍繞問題交流，并及時(shí)反饋。
3.小結(jié)：是的，大家說得特別好，可是習(xí)作也是需要技巧的喲！怎么才能把自己說的內(nèi)容，寫得有序、有層次呢？我們不妨來列一列習(xí)作的提綱。(出示習(xí)作提綱)
點(diǎn)明拿手好戲是挑西瓜。
點(diǎn)明拿手好戲是
挑西瓜。
我用“
我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個(gè)大西瓜。
簡(jiǎn)單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。
《三招挑西瓜》
《三招挑西瓜》
具體寫：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。
具體寫：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。
第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。
第二個(gè)西瓜沒熟，我很尷尬
第二個(gè)西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！
4.導(dǎo)問：通過這樣的提綱，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：(1)將習(xí)作中要寫的內(nèi)容分成三部分，這樣才會(huì)有順序。
(2)還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數(shù)。
(3)這樣就可以圍繞中心來寫習(xí)作了，這真是好辦法。
5.總結(jié)：這樣就可以將習(xí)作每個(gè)部分要寫什么理順清楚了，習(xí)作切不可急于動(dòng)筆，要根據(jù)習(xí)作要求，思考習(xí)作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言組織成一篇文章，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用一些習(xí)作技巧，這樣寫出來的習(xí)作會(huì)很棒的！請(qǐng)同學(xué)們來寫一寫自己的習(xí)作提綱，比一比誰寫得好！
6.討論：誰的提綱更有操作性？為習(xí)作做好鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖：借助“提綱”例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作前列提綱的好處，并試著寫好提綱，為寫好一篇習(xí)作做好鋪墊。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)列提綱的好處，自主學(xué)習(xí)，提高了語文能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了有序地表達(dá)。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)，潤(rùn)色好文
1.過渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語言將習(xí)作寫清楚，做到詳略得當(dāng)？我們來看一篇例文，請(qǐng)你來說一說，這篇習(xí)作例文寫得怎么樣？好在哪里？
我的拿手好戲
每個(gè)人都會(huì)有自己的拿手好戲，每個(gè)人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！
炸排條可是個(gè)技術(shù)活，你可別以為很簡(jiǎn)單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來的。幾乎每隔三個(gè)星期，爺爺都會(huì)炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請(qǐng)教了炸排條的做法及注意事項(xiàng)。我要自己動(dòng)手炸排條！
首先準(zhǔn)備材料。炸排條的材料其實(shí)特別簡(jiǎn)單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因?yàn)槲蚁胱龀鯧FC的感覺。材料準(zhǔn)備好后，我開工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！
首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開火，熱油鍋。我謹(jǐn)慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時(shí)，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放。“噼里啪啦”，鍋里像燃放起來的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋?zhàn)由w上，再把火關(guān)掉。油花濺不出來了，我的心稍微安定了一些。
正當(dāng)我想繼續(xù)炸時(shí)，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說：“你看你，油之所以濺出來，都是因?yàn)槟銢]有把筷子上的水弄干。要不還是我來吧！”但是我并沒有把筷子交給爺爺，我一定要學(xué)會(huì)自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。
俗話說，失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！我不灰心，找來干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細(xì)檢查了一遍后，確定沒有什么問題了，就按照剛才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油溫差不多了，把生排條放進(jìn)油鍋。排條放進(jìn)油鍋的那一刻，我急忙轉(zhuǎn)身跑開了。過了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會(huì)兒，等排條的顏色變得金黃時(shí)，把它撈出鍋。一個(gè)排條做成了，我開心極了！接著，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會(huì)兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上了桌！
一下子，排條的香味彌漫了整個(gè)餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我讓他們快嘗嘗，評(píng)價(jià)一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內(nèi)里滑嫩，太好吃了！從此以后，我一有時(shí)間，就自己炸排條。我的技術(shù)也越來越好。有時(shí)候家里來了客人，爸爸媽媽還會(huì)請(qǐng)我炸排條來招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了！
炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學(xué)的時(shí)候沒有放棄，才學(xué)會(huì)了這樣的拿手好戲！所以世界上沒有做不成的事，只要堅(jiān)持努力就一定會(huì)成功！
2.學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：(1)點(diǎn)明了拿手好戲是炸排條。
(2)炸排條的過程重點(diǎn)寫，通過動(dòng)作描寫、心理描寫，習(xí)作變得很生動(dòng)。
(3)寫出了自己的收獲，表達(dá)出了自己的高興的心情。
3.總結(jié)：是啊，借助提綱來寫，寫清楚了內(nèi)容，通過描寫動(dòng)作與心情的變化，又豐富了習(xí)作的內(nèi)容，這樣習(xí)作才能越寫越好！
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合例文，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作是否達(dá)到了本次習(xí)作的要求。這樣的評(píng)價(jià)與發(fā)現(xiàn)，就是習(xí)得作文最自然、最有效的方法。同時(shí)，例文也給學(xué)生的習(xí)作起到了很棒的示范作用。
四、小試牛刀，修改成文
1.學(xué)生自己寫習(xí)作，關(guān)注本次習(xí)作的要求。
2.寫完后讀一讀，看看是否通順，重點(diǎn)部分是不是寫具體了。再改一改，然后把自己修改滿意的習(xí)作在小組內(nèi)交流，征求別人的意見。
3.引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)推薦優(yōu)秀的習(xí)作，并說明理由。
4.引導(dǎo)學(xué)生再次修改。
5.謄寫習(xí)作。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動(dòng)的語句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過對(duì)關(guān)鍵句子的理解，體會(huì)人與動(dòng)物的情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。
2、講讀第一部分。
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
2、簡(jiǎn)要介紹愛斯基摩犬。
今天，我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛斯基摩犬的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本《浮冰上》。
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強(qiáng)調(diào)“匱”的寫法。
2、指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。
3、說說最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、自由讀第一部分(第一自然段)
思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?
2、全班交流
3、再讀第一部分
4、教師小結(jié)：因?yàn)橛鲭U(xiǎn)，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的.心理活動(dòng)的語句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感。
2、培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
二、講讀第二部分(2——7自然段)
1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)尼瑪克的愛的語句。
“愛是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”
“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫?
2、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。
師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭(zhēng)，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?
三、講讀第三部分(8——18自然段)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：
(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?
(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。
(3)交流，板書
(4)品讀關(guān)鍵句子
“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?
(5)結(jié)合文本，再讀課文
2、教師小結(jié)：作者正是通過這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫來表現(xiàn)人物矛盾的心理活動(dòng)，這也正是我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。
四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)
1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?
2、提問：現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?
3、討論交流
五、教師小結(jié)
愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那么愛則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。
六、作業(yè)，有感情朗讀課文
六年級(jí)上冊(cè)語文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)“聿”字。
3、領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識(shí)的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩意
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的道理
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）
2、誰來讀詩題？
認(rèn)讀“聿”字。
齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎么理解題目的？
3、提到陸游，大家應(yīng)該不會(huì)陌生，他是（）代的（）詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對(duì)這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。（生背誦）
4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進(jìn)這首詩。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩
1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。
2、誰愿意來讀一讀古詩？指名多位讀。
3、你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)呢？說一說和大家一起共享。
全班交流。
4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家?guī)椭憬鉀Q。
生質(zhì)疑。
5、理解了詩意，你認(rèn)為這首詩陸游想要告訴兒子的.是什么呢？（板書：學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈、持之以恒、實(shí)踐）
6、這首詩是作者在冬夜讀書時(shí)的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學(xué)們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進(jìn)陸游，走進(jìn)他的內(nèi)心想象一下，他當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？
學(xué)生想象，發(fā)言。
7、同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請(qǐng)大家看插圖，在一個(gè)冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會(huì)怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態(tài)度。
�。�1）指名說
（2）請(qǐng)你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時(shí)的態(tài)度。
8、請(qǐng)你也來語重心長(zhǎng)地讀一讀古詩吧。
指名讀，評(píng)價(jià)。
背誦。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
1、背誦這首詩。
2、積累陸游其他的古詩。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案5
一、教學(xué)目的與要求：
1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨(dú)特的手法。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫法。
3、學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的.不求索取、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
用對(duì)比手法突出重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寓情于物、立意獨(dú)特。
四、教具：
四張課件。
五、教學(xué)過程：
1、 引題：
三則科學(xué)界對(duì)植物所做的實(shí)驗(yàn)
分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時(shí)讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據(jù)的。（激發(fā)興趣）
2、指出下列花木的象征色彩：（課文延伸）
桃李——門生（俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思）
竹——?dú)夤?jié)（四季青翠，姿態(tài)瀟灑自若，有寧折不屈的氣節(jié)）
荷花——清白（出淤泥而不染）
菊梅——傲骨（深秋時(shí)節(jié)傲霜怒放，不畏嚴(yán)寒，獨(dú)步早春）
柳——依戀（枝葉軟如絲，風(fēng)起時(shí)柔條千縷，依依飄飄）
3、
�、傩÷暷x課文 （熟悉課文）
思考：作者贊美楊柳的什么精神？標(biāo)段
②應(yīng)弄懂的詞語：荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞
�、鄯治�1直3段，板書如下：（分析課文）
作者與楊柳有一段自然的緣分
認(rèn)識(shí)楊柳 偶然
批評(píng)世人 虛偽
熱愛楊柳 偶然
批評(píng)世人 虛夸
作者：率真自然
�、芊治�4直7段，板書如下：
作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳
外形：珠子 S線
內(nèi)質(zhì)：不求索取 甘于奉獻(xiàn)
對(duì)比牡丹、葡萄
不忘根本
對(duì)比其它花木
楊柳：樸實(shí)謙遜
⑤歸納寫作特點(diǎn)：對(duì)比鮮明 寓情于物（整合課文）
�、逇w納中心思想
六年級(jí)上冊(cè)語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、通讀課文，結(jié)合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語句。
2、查閱威尼斯的有關(guān)資料，了解威尼斯。
能力目標(biāo)
欣賞課文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
情感目標(biāo)
了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
欣賞課文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
教學(xué)方法：
品讀欣賞。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入新課，板書課題材，齊讀課題。
2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文，談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問題。在學(xué)生自主閱讀課文后，應(yīng)給學(xué)生提供充足的交流時(shí)間，交流各自的學(xué)習(xí)所得，質(zhì)疑問難。
二、朗讀、感受威尼斯的美
下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀，走進(jìn)威尼斯，一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍(lán)藍(lán)的威尼斯的美麗風(fēng)光。
�。ㄅe手點(diǎn)名朗讀，要求其余學(xué)生邊聽邊體會(huì)文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光）
1、朗讀（配樂：蕭邦小夜曲）
2、圖片插入跟蹤展示
三、討論、體會(huì)威尼斯的美
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀放映出來）
——水都美、建筑美、秋色美
——學(xué)生自由談?wù)�，可結(jié)合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴(kuò)展。
師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過精心的選材，從
不同方位視角，用一副副色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來，使人們?nèi)缬H臨其境，陶醉其中，享受無窮。藍(lán)天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍(lán)藍(lán)的威尼斯。
四、品味語言
美的威尼斯需要美的語言來描繪，課文中有許多比喻句，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)找出這些比喻句，細(xì)細(xì)體會(huì)。（找出的同時(shí)，教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的語言字詞美，如“瑰寶”）
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以優(yōu)美的語言為它披上一件藍(lán)藍(lán)的云裳，更顯其獨(dú)特魅力，令人心馳神往。（作者善于運(yùn)用語言，我們的同學(xué)相比也不遜色……）
五、學(xué)習(xí)遷移
�。ㄍ瑢W(xué)們，藍(lán)藍(lán)的威尼斯美，我們的新海口美不美？我們有藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海、潔白的沙灘、碧綠的.揶樹、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標(biāo)的建設(shè)思路……我們�？谝彩恰八{(lán)藍(lán)”的）
�。ǚ庞澈？诰坝^宣傳圖片）
亞熱帶濱海城市—海口如此的美，必然會(huì)吸引眾多愛美并且懂得欣賞美的游客前來觀光旅游，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)熱情的小導(dǎo)游
活動(dòng)：“請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”
主題：《藍(lán)藍(lán)的�？凇�
要求：選擇海口一處景觀（圖片），以生動(dòng)的語言并恰當(dāng)運(yùn)用比
喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。
工具：多媒體
六、回放海口景觀，再次感受�？诘拿�。
七、布置小練習(xí)。
水多橋多船多
板書設(shè)計(jì)：
威尼斯圣·馬可教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨(dú)特
飲食文化—面食為主
六年級(jí)上冊(cè)語文教案7
《頂碗少年》
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解正面描寫和側(cè)面描寫對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過程
一、布置預(yù)習(xí)(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語，默寫在家默本上。家長(zhǎng)簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。
二、導(dǎo)入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5分鐘)
1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文�，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。
(一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)
4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?
(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。)
四、精讀課文第2到6段。(體會(huì)正面描寫的細(xì)致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘)
5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)
6、能用第2段中的一個(gè)詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)
(“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)?)
7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字�！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣�(chǎng)了�！�(老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來�！�(學(xué)生齊讀)
8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的'?
8、請(qǐng)大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個(gè)表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫了?(因?yàn)閷?duì)頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫了，只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)
9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)
(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)
10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?
(不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對(duì)人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。)(5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課)
五、反饋
六年級(jí)上冊(cè)語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┛匆曨l《狐貍的`故事》
導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這是一部日本電影《狐貍的故事》，在金色的陽光照耀下，狐貍在雪地里奔跑，視頻中的狐貍可不可愛？
2、揭示課題——《金色的腳印》。
�。ǘ┏踝x課文，粗知大意（寫了什么）
1、瀏覽課文，邊讀邊想三個(gè)問題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？他們之間的關(guān)系是怎樣的？
2、課文主要講了一件什么事情？
�。ㄈ┚x體會(huì)，抓住主題（為什么寫）
細(xì)讀課文，自主體會(huì)：
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么？哪些句子最讓你感動(dòng)的？
2、正太郎為小狐貍做了些什么？
3、老狐貍為正太郎又做了些什么？哪些句子讓你體會(huì)最深的？
2、小組交流，合作探究。
3、集體匯報(bào)，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)一：動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情：
�。�1）“調(diào)虎離山”救小狐貍
�。�2）深入“虎—”做窩、喂奶。
�。�3）咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預(yù)設(shè)二：人與動(dòng)物之間親密信任的友情：
�。�1）正太郎同情小狐貍。
�。�2）正太郎給狐貍送食物。
�。�3）老狐貍救護(hù)正太郎
�。�4）正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團(tuán)聚。
四）自主探究，合作交流
六年級(jí)上冊(cè)語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過程：
一、溫故知新
讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的課文《學(xué)會(huì)聆聽》，說說課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì)聆聽?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談?wù)勀銓?duì)暴風(fēng)雨的印象嗎?
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR·費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對(duì)題目，你們想知道什么?
學(xué)生有可能會(huì)問：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?
三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
2、師問，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容
(一)師提出自讀要求：
1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫暴風(fēng)雨來之前，哪些段寫暴風(fēng)雨來之時(shí)、哪些段寫暴風(fēng)雨去之后?
2、哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨帶來的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會(huì)。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的`思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說一說，也可以說說你聯(lián)想到的古詩或歌曲。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。
六、板書設(shè)計(jì)
17 暴風(fēng)雨的啟示
來之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風(fēng)雨 來之時(shí) 狂暴 毀滅人間(驚心動(dòng)魄)
去之后 鳥唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
六年級(jí)上冊(cè)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。
能力：培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
思品：了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
教學(xué)難點(diǎn)：開鑿隧道的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集與課文相關(guān)的圖片及時(shí)代背景。預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、讀通課文，初步感知。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激情
同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)的鄭成功等。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位我們中國(guó)的偉大愛國(guó)工程師詹天佑。
�。ㄍ队俺鍪菊蔡煊拥膱D片）誰能結(jié)合搜集的資料介紹一下。（學(xué)生介紹）
師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國(guó)工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《詹天佑》。
二、自讀悟情
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�1）讀生字組詞。（投影）
施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈
�。�2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應(yīng)該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？
挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）
峻（）竣（）�。ǎ┧恚ǎ┧欤ǎ嚕ǎ┳I（）肌（）
�。�3）你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？
2、認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。
�。�1）學(xué)生自由讀書。
�。�2）指名正確流利地讀課文。
�。�3）兩人互相檢查讀課文。
（二）整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的問題，默讀思考。（投影）
�。�1）詹天佑是個(gè)怎樣的人？用“”在文中找出有關(guān)的句子。
�。�2）本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？
2、學(xué)生默讀勾畫思考。
3、兩人交流。
4、全班交流。
三、小結(jié)
這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課，我們?cè)谠偕钊雽W(xué)習(xí)課文。
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情
2、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
3、背誦第4自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激情
上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了民族英雄詹天佑。這節(jié)課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。
二、朗讀生情
1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
師：你們的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據(jù)，也可以小組合作。
3、出示自學(xué)提示：
�。�1）抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明問題。
�。�2）聯(lián)系上下文或課外資料來說明問題。
（3）可按老師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問題。
例：
A、在（）的`情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來說明。
4、學(xué)生自學(xué)交流，教師參與活動(dòng)。
5、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥的內(nèi)容和方法：
（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。（毅然是什么意思？聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時(shí)代背景和國(guó)內(nèi)外的不同反映體會(huì)詹天佑的愛國(guó)思想，）
�。�2）我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。（抓重點(diǎn)詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。）
�。�3）他親自帶著學(xué)生和工人，背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀，……他還經(jīng)常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。（抓住描寫環(huán)境的詞語體會(huì)詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。）
師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來說明問題，真是有理有據(jù)，能把你們理解讀出來嗎？
（4）自由讀—指名讀—評(píng)讀。
�。�5）用你喜歡的方式展示你對(duì)“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機(jī)補(bǔ)充“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的課件。
從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)中部鑿井法“人”字形線路。
師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對(duì)課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設(shè)計(jì)中體會(huì)到了什么？（聰明有才干杰出愛國(guó)）
（6）假如你是總工程師，如果居庸關(guān)隧道也像八達(dá)嶺隧道那樣長(zhǎng)，你會(huì)不會(huì)采用中部鑿井法？在八達(dá)嶺隧道你會(huì)打幾口豎井，為什么？
師：工作嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛祖國(guó)、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對(duì)他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。
�。�7）自由讀—指名讀—評(píng)讀。
（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟＃ㄗブ攸c(diǎn)詞體會(huì)詹天佑的杰出愛國(guó)）
三、匯報(bào)溢情
1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習(xí)背—兩人互相檢查—全班展示）
2、滲透表達(dá)方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個(gè)自然段的內(nèi)容？
3、學(xué)了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟迸c第二部分照應(yīng)。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師”相照應(yīng)？第四自然段中自然環(huán)境的襯托了詹天佑杰出的才干。）（學(xué)生提到更好，提不到可以不講。）
四、遷移抒情
師：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中國(guó)人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋�(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說說理由。
2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼牭骄⿵堣F路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
師：同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。
五、布置作業(yè)
1、背誦第四自然段。
2、查找有關(guān)祖國(guó)鐵路建設(shè)成就的資料，與同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)：
2、詹天佑
主持修筑京張鐵路
杰出 愛國(guó)
六年級(jí)上冊(cè)語文教案11
魯教版六年級(jí)上冊(cè)語文《詠雪》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
能力目標(biāo)
結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
情感目標(biāo)
在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
教學(xué)流程：
一、謎語導(dǎo)入，引入新課
師：同學(xué)們，上課前，我們來猜一個(gè)謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
生：是雪。
師：對(duì)，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
(生畫雪花)
師：畫得真好。來點(diǎn)掌聲吧!同學(xué)們我們一起來觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢?
生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡?今天，就讓我們來看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的.。
二、走進(jìn)文本，整體感知
師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎?為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。
師：通過聽剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來。
(師提示：做好標(biāo)記，不理解之處打個(gè)“?”)
師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來來梳理一下文章的大意，每人一句。(請(qǐng)生翻譯全文)
明確(重點(diǎn)講解)：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。
師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)�，F(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述。(男生讀)
師：讀得很不錯(cuò)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來復(fù)述故事，可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。
(生寫，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)
三分鐘后，請(qǐng)生復(fù)述。
明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛娢�。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊(yùn)回答說：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。
(為了更直觀形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡(jiǎn)圖畫出來吧，一起畫)
三、質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)
師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。
那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請(qǐng)三位同學(xué)來表演一下。
讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長(zhǎng)輩，胡兒，謝道蘊(yùn)是晚輩，并且要把謝道蘊(yùn)才女的氣質(zhì)演出來。(請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng))
師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對(duì)于文人才而言，吟詩作對(duì)定是人生的一大樂事。當(dāng)謝太傅問：白雪紛紛何所似?時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道蘊(yùn)的回答，他是什么反應(yīng)啊?
生齊：笑樂。
師：對(duì)，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢?
明確：①對(duì)他們兩的回答;②笑胡兒，樂兄女;③只為兄女笑樂。
師：謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂，我們知道這個(gè)故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?
明確：是謝道蘊(yùn)的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊(yùn)的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道蘊(yùn)有了“詠絮才”的稱號(hào)。
師：對(duì)于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊(yùn)的，那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
明確：①?gòu)耐庑紊峡�，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。
�、谑莻�(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒有。
四、發(fā)揮想象，拓展延伸
師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊(yùn)將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢?
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學(xué)們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學(xué)過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。
如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對(duì)雪
五、布置作業(yè)，開拓視野
師：我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道蘊(yùn)。感受了她出類拔萃的才情。其實(shí)《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來背誦全文。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案12
教材分析
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙�。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無窮。
文章首尾呼應(yīng)，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微。課文語言生動(dòng)形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。
這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無比熱愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語言，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)資源
配樂 朱自清《春》片段
設(shè)計(jì)思想
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式要多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的'是作者對(duì)山雨的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……
師生背誦描寫雨的詩句。
師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，理清文脈
1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？
2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。
3、指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。揭示出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意。
4、指名說說閱讀的初步感受。
師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、認(rèn)真讀讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在空白處寫寫自己的體會(huì)。
2、體會(huì)情感，感悟?qū)懛?/p>
�。�1）感悟山雨的音韻美。
�、偕忱怖�，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。
b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽邊感受。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！
b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。
C、生交流自己想象的畫面。
師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對(duì)山雨的熱愛融進(jìn)了字里行間。
d、生帶著感受齊讀。
�。�2）感悟山雨的色彩美
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。
a、（課件出示第6自然段。）指名讀。
b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對(duì)哪種顏色印象最深。
師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
c、師引讀本段。
【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂�，從而更深地體會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛和贊美之情。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1、學(xué)生齊讀全文。（配樂）
2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動(dòng)聽的聲音，此時(shí)此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語段），學(xué)生自由讀，指名說感受。
五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用
1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。
2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，趁熱打鐵，不失良機(jī)。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案13
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)和技能方向。
�、僬J(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
�、谟懈星槔首x課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
�。�2）能力方面
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
（3）思想品德方面
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。╨）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
�。�2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）
看來大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書）
學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。
二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？
三、初讀感知。
我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？
四、自主學(xué)習(xí)。
1、（課件出示雨前景象）請(qǐng)看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）
2、（自學(xué)雨中）聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）
4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。
�。�1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
2）這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧！
3）和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！
（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
1）（幾個(gè)學(xué)生談感受）
2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇，問，他會(huì)是怎樣神奇呢？
3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請(qǐng)，不好，示范讀）
4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
（3）雨聲里，山中的.沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1）（學(xué)生談感受）
2）真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？
3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？
�。�4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
1）（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
3）此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……
5、雨后。不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？
1）鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要意義，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂趣。
2、體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、開課：你喜歡動(dòng)物嗎？在保護(hù)動(dòng)物方面你做了哪些？
二、初讀指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生自學(xué)生字詞
�、僮杂衫首x文章，畫出不理解的詞。
�、谧杂山涣鞑焕斫獾腵字詞（可查字典）
�。�2）檢查自學(xué)效果
（3）學(xué)生輕聲試讀文章。
�。�4）逐節(jié)指名讀文章，討論：那些地方讀懂了？
三、再讀課文，深入思考：
從哪些地方可以看出人與動(dòng)物和諧相處的朋友關(guān)系？
1、之間各種鳥兒從遠(yuǎn)處飛來，自由的進(jìn)出，著實(shí)飲水，打鬧嬉戲。
2、草地上兔子追逐，樹林里松樹吵架，都是司空見慣的事。
3、我看到前面樹林里有一只鹿在哪兒悠閑的吃樹葉，它發(fā)現(xiàn)我時(shí)，只是抬頭看了看，照吃不誤。
4、大雁是小孩的寵物，小孩也成了大雁的寵物。
5、他們過馬路時(shí)，像飛行時(shí)那樣一個(gè)挨一個(gè)，排成單行，汽車過來了，他們毫不理會(huì)，荏苒搖擺著身子向前走，直到最后一個(gè)走過去，車才開走。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
2.了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子。
3.有感情地朗讀這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詩中重點(diǎn)語句，了解詩中所說的具體事物的含義。
2.讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。
(二)理解重點(diǎn)詞句，了解詩的結(jié)構(gòu)。
(三)有感情地朗讀這首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來。
三、教學(xué)過程
(一)介紹背景、口述目標(biāo)。
延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國(guó)革命閃光的篇章。
今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節(jié)課，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。
(二)理解文中重點(diǎn)詞語。
1.讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。
2.通過小組討論的形式理解詞語。
3.集體討論重點(diǎn)詞語。
教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。
追尋：跟蹤尋找。
昔日：從前，課文中指革命時(shí)期。
茁壯：健壯。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn)。
滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設(shè)。
奧秘：奧妙神秘。
老牛破車：代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。
(三)理清全詩結(jié)構(gòu)。
1.讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來。
2.學(xué)生通過認(rèn)真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分(1、2節(jié))，講了對(duì)于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié))，講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5、6節(jié))，講了追尋延安精神的重要。
3.分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
(四)學(xué)習(xí)第一部分。
1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么?
2.接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問題分小組討論。
3.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。
學(xué)生能夠說出詩人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4.在理解了詩句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。
(五)學(xué)習(xí)第二部分。
1.讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁�！边@兩句詩的意思是什么?
2.接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。
學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”�！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸�，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對(duì)“不能丟”的.。
3.理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量�。�?/p>
4.教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁?
學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙�，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭(zhēng)生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。
5.教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)該通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
(六)學(xué)習(xí)第三部分。
1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學(xué)生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生畫出有關(guān)句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。
學(xué)生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?”
教師可將這句話用投影打示出來，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學(xué)生說說這句話的意思。
學(xué)生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。
(七)總結(jié)全文。
教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?
學(xué)生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。
(八)朗讀建議。
這首詩節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時(shí)，可以這樣停頓：
延安，/我把你/追尋，
像/翩翩/歸來的/燕子，
在/追尋/昔日的/春光;
像/茁壯成長(zhǎng)的/小樹，
在/追尋/雨露和太陽。
追尋你，/延安/叮咚的/流水，
追尋你，/棗園/梨花的/清香，
追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，
追尋你，/楊家?guī)X/講話的/會(huì)場(chǎng)。
一排排/高樓大廈/像雨后春筍，
一件件/家用電器/滿目琳瑯;
我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的/茅屋，
卻忘不了，/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕。
航天飛機(jī)/探索/宇宙的/奧秘，
電子計(jì)算機(jī)/奏出/美妙的/交響;
我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，
卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。
延安，/你的/精神/燦爛輝煌!
如果/一旦/失去了你啊，
那就/仿佛/沒有了/靈魂，
怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?
啊!/延安，/我把你/追尋，
追尋/信念，追尋/金色的/理想;
追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光;
追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。
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