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最后一課語文教案(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的最后一課語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最后一課語文教案1
教學目標：
知識與能力：
1、理解小說的要素。
2、初步了解閱讀小說從情節(jié)入手的方法。
3、能分析小弗郎士心理變化的過程及原因;能分析塑造小弗郎士這個形象的意義。
4、語言描寫、動作描寫和心理描寫的作用。能結(jié)合韓麥爾先生的語言、行動、外貌來分析其思想性格。
過程與方法：
1. 通過閱讀，講清小說的三要素;
2. 教學方法：自由閱讀法、品味體會法、研討分析法
情感態(tài)度與價值觀：
感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)熱愛租國的思想情感。
教學重點：
分析小弗郎士和韓麥爾先生兩個人物形象。
教學難點：
韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
學法與教法：
1、文獻法：指導學生預習時搜集作品寫作背景、了解作家及歷史。
2、誦讀法：通過默讀、品讀、理清思路、熟悉情節(jié)，并用簡要語言復述出來。
3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進而理解人物的品質(zhì)、個性特征及社會意義。
4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行寫作遷移。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、激趣導入激發(fā)興趣 完成積累
一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。明末清初的愛國主義思想家、著名學者顧炎武先生有這樣一句名言：天下興亡，匹夫有責。宋朝著名文學家范仲淹也有先天下之憂而憂，后天下之樂而樂之言，這些體現(xiàn)出來的都是作者濃濃的愛國之情。不論古今中外，所有愛國志士的愛國深情都是一樣的。同樣，不論年齡的長幼，他們的愛國之情也是可以相通的。法國作家都德的《最后一課》體現(xiàn)的便是法國人民的深厚的對母語的熱愛，對祖國的熱愛，對民族的熱愛。
二、第一個教學板塊：檢查預習
1、檢查詞的音形義
2、明確學習目標
3、在預習中你學到了哪些新知識呢?
4、作者簡介：
阿爾封斯都德，(1840--1897)，19世紀法國小說家，生于沒落的絲綢商人家庭，15歲時由于家庭破產(chǎn)，被迫輟學謀生，一生創(chuàng)作了13部長篇小說、四部短篇小說集和一個劇本，以短篇小說集《磨坊書札》，長篇小說《小東西》贏得聲譽。普法戰(zhàn)爭時入伍，參加自衛(wèi)戰(zhàn)爭，豐富了創(chuàng)作題材，寫出著名短篇小說集《月癯故事集》，其中一組愛國故事，顯示了作家的高尚追求。其中《最后一課》、《柏林之圍》是世界短篇小說中的名篇�！蹲詈笠徽n》是作者于1873年寫的。此時普法戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束兩年。
5、介紹時代背景：
1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語�！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。
6、小說
小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。
三要素
人物( 通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物 )
環(huán)境( 社會環(huán)境：交待時代背景;自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。)
情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說(微型小說)。
三、第二個教學板塊：聽讀-------整體感知 理清思路
1、本文是什么文體小說。本文的主人公是誰韓麥爾先生和小弗朗士。用一句話概括本文主題反映法國人民在國土淪喪時強烈的愛國主義精神。
2、我是誰?是不是都德?為什么?
我是小弗朗士。不是都德，因為這是小說，人物是虛構(gòu)的。
小弗郎士在小說中起到了什么作用?
這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實的感受。
首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用。作者寫了小弗郎士的逃學、上學經(jīng)過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學校。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。
其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達?作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學法語的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的對比效果，產(chǎn)生出強烈的震撼心靈的作用。
3、從情節(jié)人手，分析人物形象及思想情感(依據(jù)參考書)
小說以我的見聞感受為線索，根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分?
明確：小說以我的見聞感受為線索，按上學路上、上課、散學的順序來安排情節(jié)。共分為四個大部分。
第一部分：(1-6)故事的開端。
寫小弗郎士上學路上的所見所聞所感。
第二部分：(7-23)故事的發(fā)展。
寫韓麥爾先生講授最后一課的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。
第三部分：(24-29)故事的高潮和結(jié)局。
寫韓麥爾先生悲憤地宣布最后一課的結(jié)束。
四、第三個教學板塊：分析人物形象
(一)品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫
邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。
a、從貪玩、不愛學習到熱愛語法
b、從怕老師到理解、同情并敬愛老師
c、從幼稚不懂事到熱愛祖國
小結(jié)：小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是最后一課的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言 動作 心理)
(二)品味韓麥爾先生的形象
1、韓麥爾先生是怎樣一個人?
明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學教師。
2、小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些?能夠反映人物當時的什么心理活動和性格特點?
明確：作者善于通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表達人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。
刻畫 韓麥爾 主要通過語言、動作和神態(tài)進行。
1、語言：
韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習
我聽見韓麥爾先生對我說： 我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：算了吧，時間有的是，明天再學也不遲�，F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸�，F(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：怎么?你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫!不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。
你們的爹媽對你們的學習不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?
我的朋友們啊，他說，我--我--
但是他哽住了，他說不下去了。
明確：小說通過先生在最后一課上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。
2. 動作、神態(tài)：
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢
看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。
明確：小說深刻地揭示了人物內(nèi)心激動、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國精神。
明確小說人物的分析方法：讀描寫析形象揭根源
五、第四個教學板塊
1、文章哪些地方運用了環(huán)境描寫?有什么作用?
明確：課文第1-6 段中分別有這樣的描寫：
天氣那么暖和，那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。 最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。
這些描寫的作用是：
�、賹懥松蠈W途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。
�、谄蒸斒渴勘倬毢蛢赡陙硪恢庇袎南�，這就巧妙地暗示了時代背景。
�、� 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出;這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。
2、細節(jié)描寫。這篇小說的許多細節(jié)描寫是十分耐人尋味的。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補充。又如韓麥爾的'那頂繡邊的小黑絲帽，郝叟老頭的那本初級讀本，和那副橫放在書上面的大眼鏡，不待說給人留下深刻的印象。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，黑板上書寫的法蘭西萬歲幾個大字，這些細節(jié)看來是信手拈來，實際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細節(jié)都蘊含深意，發(fā)人深思。
六、第五個教學板塊
(一)體會重點句的深刻含義。
1. 為什么說總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?
2. 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話該如何理解?
3. 為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易?
明確：
1. 明天永遠沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學習祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。
2. 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
3. 小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學習，恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好。
(二)破折號、省略號的作用
明確：結(jié)尾部分三個破折號的作用：
明確：解釋說明;聲音的延長;意思的遞進。
① 說明大家感覺這最后一堂課過得非�？欤恢挥X到時間了。
�、� 從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復雜心情。
�、� 在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。
七、第六個教學板塊：知識運用激活思想 創(chuàng)新寫作
(1)激活思想
�、傩〗Y(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時最后一課中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。
②提問：同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育?(要求學生用自己的語言表述)
學生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家!他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的!我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國!同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。
2、創(chuàng)新寫作
續(xù)寫提示：
�、兕}目設計為《最后一課之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：我們要法語，不要德語!打倒普魯士!法蘭西萬歲!普魯士兵兇補惡煞的沖進教室，與人們廝打起來人們含恨離去幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課③結(jié)構(gòu)要完整。
最后一課語文教案2
第一課時
教學目標：
1。學習小說的要素，并能抓住要素品讀小說。
2。理清故事情節(jié)，理解文章主題。
3。培養(yǎng)愛國主義情感。
重點難點：
1。抓住線索理情節(jié)，理解文章主題。
2。小說的線索。
教學方法：
熟讀、復述、歸納。
教學步驟：
一、導入新課：
一、消息導入
同學們，今天讓我們一起來看一則消息：
新華社北京11月25日專電據(jù)美聯(lián)社報道，一個致力于捍衛(wèi)法語免遭英語入侵的法國團體，“英語跟屁蟲學會”23日將年度“英語跟屁蟲”大獎授予了法國電信公司總裁，因為他使用英語來命名公司產(chǎn)品。
大家看完這則消息有何感想？法國人一直以自己的母語為榮，認為法語是全世界最美的語言。今天我們要學習的課文講的就是一群法國人和他們的母語——法語有關(guān)的故事。
二、作者及背景介紹
都德（1840—1897），法國小說家。1857年17歲時開始文學創(chuàng)作。主要作品《磨坊書簡》，描寫法國南方的自然風光和生活習俗。長篇小說《小東西》，反映的是法國的學校生活。
《最后一課》寫于1873年，普法戰(zhàn)爭剛結(jié)束兩年。普法戰(zhàn)爭是1870—1871年普魯士和法國的戰(zhàn)爭。法國戰(zhàn)敗，當時無能的`資產(chǎn)階級政府同德國締結(jié)《法蘭克福和約》，割讓阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)，賠款50億法郎。
這篇小說反映的就是阿爾薩斯淪陷以后，當?shù)厝嗣裨谄蒸斒壳致哉邚娦薪谭ㄕZ時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。（具體歷史請參見教學參考書113頁）
�。ㄓ蓪W生根據(jù)課前預習情況介紹，教師補充）
（此環(huán)節(jié)在實施過程中，通過教師指導，讓學生學會從大量信息中挑選有利信息為我所用。）
三、檢查預習
1。 生字詞：給下列加點字注音：（用投影展示）
懲罰（chéng）懊悔（ào）寧可（nìng ）字帖（tiè ）
捂著（wǔ ）挾著（xié ）詫異（chà ）祈禱（qí ）
宛轉(zhuǎn)（wǎn ）戒尺（jiè）踱（duó ）哽（gěng ）
鑰匙（yào shi） 暖和（huo ）思量（liang）
2。解釋下列詞語的意思
宛轉(zhuǎn)： 形容歌聲鳴聲高低起伏非常動聽。也寫作婉轉(zhuǎn)。
詫異： 驚奇。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。
最后一課語文教案3
第一學時
學習目標
1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。
2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。
3、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情。
學習重難點
1、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。
2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
3、韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
知識積累
課文背景
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神
課前預習
1、 下列加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。
挾( )著 踱( )來踱去 詫( )異
懊( )悔 郝( )叟 qí( )dǎo( )
2、《最后一課》的作者是_____國人________。體裁是_________，本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。
3、快速閱讀課文，標記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點。
4、把你閱讀時遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。
課堂活動
活動一、 交流預習情況，展示預習成果。
活動二、 朗讀課文，自主、合作完成：
(1) 這篇課文題目為《最后一課》，為什么說是“最后一課”?
(2) 本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來�！白詈蟆边@兩個字最能讓你們想到什么?
(3) 課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?找出來，讀一讀，體會其中的情感。
活動三、精讀課文，深入思考：
小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?
拓展延伸 閱讀自讀課本鄭振鐸的《最后一課》，同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?
反饋練習：
精讀語段，回答問題。
我本來打算趁那一陣__偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌!
可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了�！�
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著鄒邊的領(lǐng)結(jié),帶著那頂繡邊的小黑絲帽.這套衣帽,他只在督學來視察或者發(fā)獎的'日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的的____氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣__。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
1.劃橫線的語句中共有兩個錯別字，請指出來，并加以改正。
(1)( )( )(2)( )( )
2.選擇恰當?shù)脑~填在橫線上。
(1)我本來打算趁這一陣__(A.喧鬧B.熱鬧C.喧嘩)偷偷地溜到我的座位上去。
(2)而且整個教室有一種不尋常的__(A.安靜B.嚴肅C.肅靜)的氣氛。
(3)最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣__。(A安靜B.嚴肅C.肅靜)
3.本文段通過各種異常現(xiàn)象的描繪，造成一種山雨欲來風滿樓之勢。請具體指出課堂上有什么異常現(xiàn)象?
最后一課語文教案4
【教學內(nèi)容】
《最后一課》下課部分內(nèi)容。
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
2、通過表演，加深學生對韓麥爾先生的愛國之情的理解。
【教學重點】
通過分析韓麥爾先生的動作、語言、神態(tài)體會他對祖國的熱愛和對敵人的仇恨。
【教學難點】
指導學生運用課本劇的形式詮釋課文內(nèi)容，刻畫韓麥爾先生的形象。
【教學用具準備】
鐘、號子、錄音機、多媒體幻燈片。
【教學過程】
一、導言
在教室里，到處充滿著愛國主義氣氛：課桌的鐵桿上掛著美麗的“法蘭西”“阿爾薩斯”等字帖；小孩子在在專心畫“桿子”，鎮(zhèn)上的老人們正捧著初級讀本，發(fā)出古怪的聲音；韓麥爾先生正一動也不動，瞪著教室周圍的東西，好像要把這里的東西全部帶走似的……可就在在這時，鐘聲響了，最后一課下課了。大家想一想韓麥爾先生此時此刻的心情會怎樣又會怎么做呢？下面請一位同學朗讀一下“下課”部分內(nèi)容。
二、自主、合作學習
朗讀“下課”部分內(nèi)容后，討論回答下面的問題。
1、這部分內(nèi)容主要描寫哪個人物？（板書：韓麥爾先生）從哪幾個方面來描寫韓麥爾先生形象的？從哪些語句可以看出來？
明確：這部分主要從神態(tài)、語言、動作三個方面來描寫韓麥爾先生形象的。神態(tài)方面主要是從“臉色慘白”和“哽住”來體現(xiàn)；語言方面主要是從韓麥爾先生所說的話語當中可以看出；動作方面主要是從描寫韓麥爾先生的一些動詞可以體現(xiàn)。
�。ò鍟荷駪B(tài)：慘白哽住語言：法蘭西萬歲動作：使出靠著）
2、教堂的鐘聲響了，韓麥爾先生為什么“臉色慘白”和“哽住”？
3、如何理解“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這句話的意思？
引導：第一題：“教堂的鐘聲響了”意味著什么？此時韓麥爾先生會想些什么？心情怎樣？第二題：韓麥爾先生寫字時心情會怎樣？從他寫出字的內(nèi)容“法蘭西萬歲！”又可以表現(xiàn)出他內(nèi)心對祖國充滿著怎樣的感情？
明確：“臉色慘白”是因為教堂的鐘聲響了，最后一課下課了，韓麥爾先生想到自己再也不能在這里教法語了，內(nèi)心無比悲痛。因為悲痛，所以說話哽往了。還有韓麥爾先生用一連串有力的動作，寫出“法蘭西萬歲”集中體現(xiàn)了韓麥爾先生失去國土，失去國語后，內(nèi)心無比悲痛的心情，從中讓我們感受到：他對祖國的無比熱愛，對敵人的無比仇恨。以及他對法蘭西的未來充滿必勝的信心。
�。ò鍟簮圩鎳迶橙耍�
三、課本劇表演
過渡：剛才，同學們透過韓麥爾先生的神態(tài)、動作、語言，體會到他的內(nèi)心世界。那么如何把韓麥爾先生的神態(tài)、動作、語言和小弗郎士的心理，通過表演的形式展現(xiàn)出來呢？（依次打出課件）
指導學生課本劇表演。
1、神態(tài)方面“臉色慘白”“哽住”。
組織形式：分析這兩個神態(tài)都是由于什么原因所致？（悲痛）引導學生用悲痛的神情來表演“臉色慘白”；用悲痛的心情去演平常被哽住神情來處理“哽住”。
2、語言方面：“我的朋友啊，我──我──”“法蘭西萬歲！”“放學了，──你們走吧�！�
組織形式：引導同學們先思考：這三句話都可以用什么樣的感情去朗讀？（悲痛）再讓學生注意看第二句“法蘭西萬歲！”，除了悲痛的感情之外，還有包含著怎樣的感情呢？（對法蘭西的未來充滿必勝的信心）明確感情基調(diào)后，讓學生聽錄音磁帶朗讀；接著，學生進行模仿錄音磁帶朗讀和自行設計朗讀。
3、動作方面：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢“放學了，──你們走吧�！�
組織形式：教師先示范表演，然后學生進行模仿或自行想像表演。
4、小弗郎士的表演：用他理解的目光隨著韓麥爾先生的移動而移動。
組織學生進行課本劇表演。
（請幾個男生把韓麥爾先生整個過程嘗試性表演，從中選出優(yōu)秀的學生，充當韓麥爾先生角色；另外選三個學生分別充當小弗郎士、敲鐘手、吹號手的角色；剩下的`同學充當“最后一課”的學生，配合韓麥爾先生寫出“法蘭西萬歲”，同時讀出這一句話的內(nèi)容。）
四、拓展性學習
把“我的朋友們啊，我──我──”這一句話，韓麥爾先生想對學生說的話補充出來。
明確：主要從三個方面來補充：第一，對國土的愛；第二，對敵人的恨；第三，對祖國充滿著必勝的信心。
五、小結(jié)
1、齊讀“下課”部分內(nèi)容。
2、“下課”部分主要寫韓麥爾先生這個人物，通過他的神態(tài)、語言、動作，充分表現(xiàn)出他對祖國的無比熱愛，對敵人的無比仇恨。這是小說的高潮部分，也是小說的結(jié)局部分。行文至此，嘎然而止，這樣安排更耐人尋味，更能突出文章的中心。
〖板書設計〗
7、最后一課（都德）
神態(tài)：慘白哽住
下課──韓麥爾先生語言：我──我──愛祖國恨敵人
動作：使出靠著
《最后一課》教學反思
法國作家都德的小說《最后一課》勘稱一篇愛國主義的宣言，至今仍為人們傳誦。但在教授這篇課文時，我卻考慮到了這樣一個問題，現(xiàn)在的孩子們能找到與文章的情感共鳴嗎？如果沒有感情上的認同，沒有調(diào)動起他們學習文章的情緒，那么對這篇文章的分析再透徹又有何用？如何先創(chuàng)設一種情境，讓孩子們飽含激情地去學習這篇文章呢？根據(jù)自己的知識積累和網(wǎng)上資料整理，我決定打破一貫的從背景入手的傳統(tǒng)導入形式。
我開頭沒給他們講普法戰(zhàn)爭，而是談抗日戰(zhàn)爭，講日本在占領(lǐng)我國的領(lǐng)土時，除了燒殺搶掠的罪惡行徑外，還推行了另一套方案──讓中國人學日語，讓中國人徹底忘記自己的祖先，成為他們的奴隸，然后詢問：“你們覺得他們的做法能行得通嗎？”孩子們異口同聲地答：“不能，我們中國人怎么能成為他們的奴隸呢？”又有學生意猶未盡的說了句：“小日本，辦不到！”我一聽，情緒有了，就繼續(xù)說：“是啊，有多少中華兒女為了維護祖國的尊嚴，為了祖國的語言不被玷污而犧牲了性命，因為他們愛自己的國家、愛祖國的語言，我們不也一樣嗎？”學生們沉默了。我順勢引入新課：“其實，不僅是我們，世界上每一個國家的人民也都是一樣的，那么現(xiàn)在，就讓我們來體會一下法國的阿爾薩斯人在即將失去說法語的權(quán)利時候的痛苦與悲憤吧！”
這個導入使學生入境了，他們聽得格外認真，而且給人感覺是，他們似乎一下子長大了，懂事了。
這也讓我認識到，如何調(diào)動孩子們學習文章的情感在教學中是至關(guān)重要的，這種情感上的共鳴比讓他們從寫作手法等文學角度來理解文章更能提高他們的鑒賞能力吧。
最后一課語文教案5
教學目標：
了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
教學重點：
同“教學目標”的后一項，主要通過對課文本身的學習來體會，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。
教學難點：
同“教學目標”的前一項。
課型：
練讀課。通過復述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。
教學時數(shù)：
2課時。
教學步驟
第一課時
（一）教師表情朗讀全文，學生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。
�。ǘ┓謩e請學生到臺前復述。
1．教師用投影幻燈映出小弗朗士上學路上的幻燈圖片，請學生概括出小說的環(huán)境。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）
2．教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請一學生以第一人稱復述“最后一課”，重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學以第一人稱復述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動。教師主持全班同學對兩項復述的修正與評議活動。
（三）全班有感情地朗讀最后一部分。
�。ㄋ模┲笇W生用色筆畫出重點詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
第二課時
�。ㄒ唬┰谀凑n文有關(guān)部分的同時，討論人物思想性格。
分析“上學路上”這部分。
討論：從社會環(huán)境看，阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處？從上學路上看，小弗朗士是個怎樣的孩子？
�。ǘ┚x“上課經(jīng)過”（即“最后一課”）部分，研討如下的問題：
怎樣理解“……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙、這句話的含義？
怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚”這個比喻的深刻含義？國旗是祖國的象征文字也是民族的標志。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的內(nèi)穿和擺掛的'形式看，也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進行愛國主義教育精心設計的。）
小弗朗士心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”他這樣想的本意是什么？說明他的思想感情有了怎樣的變化？（提示：一個“也”字，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學德語是非常反感的。這一方面表達了他對學習祖國語言的留戀之情；另一方面表達了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情�？傊膼蹏楦性陧n麥爾先全的感染下得到了升華。）
（三）品讀“宣布散學”這部分。
1．品讀基礎(chǔ)上討倫：鐘聲、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼？
2．縱觀全文，韓麥爾先生是個怎佯的人？
（四）按小說的要素。請同學總結(jié)全文。
情節(jié) 上學路上 上課之前 上課經(jīng)過 宣布散學
人物 小弗朗士（心理） 貪玩 幼稚 詫異
難過 懊悔 忘不了
韓麥爾先生 穿上禮服 度和？ 耐心
語言、表情、動作） 哽咽
郝叟老頭 坐在教室后面聽課，激動。
�。ū砬椋�
環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫眉 草地
社會環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操
（五）朗讀指導（主要指導要領(lǐng)）：
1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；
2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面；
3．把握小弗朗士感情變化的層次。
最后一課語文教案6
教學重點：
1、 心理描寫對人物思想感情的作用。
2、 文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
教學難點：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
一、導入新課
同學們，當中國加入世貿(mào)、足球圓夢、申奧成功那一刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么？因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛著擁有同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴與領(lǐng)土完整等情感�？赡銈兪欠裰�，熱愛祖國的語言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。今天讓我們一起來學習法國作家都德的短篇小說〈最后一課〉。
二、介紹作者和時代背景
都德（1840～1897），法國19世紀的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。
1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語。《最后一課》這一短篇小說反映了當時的時代背景。
從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。
三、介紹小說常識 ：
1、屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。 3、小說要素：
人物（ 通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物 ）
環(huán)境（ 社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。）
情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）
四、理清文章思路。根據(jù)預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習一）
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
第一個階段（1—6）序幕。 寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。
第二個階段（7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景�！n前
第三個階段（11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的`主體�！n上
第四個階段（24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景�！抡n
五、有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
1、第一階段。——幼稚、怕提問
（1） “我想就別上學了”的真正原因是什么？ 怕提問。
�。�2）“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明什么？指“畫眉在樹林…正在操練”。 幼稚。
（3）“又出了什么事啦？ ”設置懸念，
�。�4）這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系？
巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。
2、分析第二階段。——疑惑、詫異
今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？
平時上課 最后一課
氣氛 “學校開始上課的時候，總有一 “一切都安安靜靜的，整個教室
陣喧鬧，就是在街上也能聽到�！� 都有一種不平常的嚴肅氛。” 學生 “開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著 “上課前，學生們已都在自己的座位上了�！�
耳朵大聲背書啦�！� 課堂里還坐著許多本村的人。
教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著， “韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的
‘ 靜一點，靜一點……’” 鐵戒尺。督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。 “我”遲到 遭到先生的責罵。 今天，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著"督學來校視察"或"發(fā)獎的日子"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
3、分析第三階段�！y受、懊悔
最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習二找出有關(guān)語句。 （1）"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。
�。�2）課后練習二：
1、 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。
2、 表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學好語言的責任感。
3、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。
4、 這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
（4）分析第四階段。——悲憤、懂事
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
�。�5）小結(jié)：作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
六、分析韓麥爾先生人物形象。
（1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？
明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
最后一課語文教案7
《最后一課》導學案答案
一、讀一讀：
序幕：（1—6）寫小弗朗士上學路上對周圍事物的觀察和感受。
開端：（7—10）上課之前教室里的情景（課前）。
發(fā)展：（11—23）寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗朗士的感受（課上）。
高潮和結(jié)局：寫韓麥爾先生宣布散學時的情景（下課）。
二、述一述（略）
三、品一品：
（一）品人物：
1、描寫方法：語言、動作和心理。
例如：心理描寫：
①“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧。”對敵人的憎恨和諷刺，表達對被強迫學法語的憤恨和對祖國的熱愛，也暗示了“我”對自由和平的向往。
�、凇斑@可憐的人啊”對老師的理解和尊敬。
�、邸八谖已劾铮瑥膩頉]有顯得這樣高大�！毙「ダ适繌捻n麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情，韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗朗士心
顯得崇高偉大。
2、小弗朗士的思想感情變化的過程：①從貪玩、不愛學習、到熱愛法語。②從怕老師到理解、同情并敬愛老師。③從幼稚不懂事到熱愛祖國。
變化原因：①小弗朗士貪玩但還能管住自己。②他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。③是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗朗士心靈深處愛國主義思想的夢醒。
3、描寫方法：外貌、語言、動作、神態(tài)。
外貌描寫：“韓麥爾先生穿上挺漂亮的綠色禮服……小黑絲帽”。韓麥爾先生穿上節(jié)日的盛裝，為了紀念這最后一課，為了表示對就要失去的國土的敬意和對祖國語言的眷戀。
語言描寫：“亡了國當了奴隸的`人們只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”把法國語言比作鑰匙，把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄，形象的告訴人們掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族解放。
動作描寫：“韓麥爾先生轉(zhuǎn)身……，拿起……，使出……，寫了……”這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和收復國土的強烈愿望，表現(xiàn)了韓麥爾先生堅信法蘭西必勝。
神態(tài)描寫：“韓麥爾先生面色慘白”是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。
4、小說以韓麥爾先生一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象，此時無聲勝有聲，這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。
�。ǘ┢翻h(huán)境：
�、僮匀画h(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
②社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，為人物思想感
的變化作好鋪墊。
最后一課語文教案8
【教學目標】
1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。
2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感;
3、激發(fā)學生的愛國情感，認識到自己的歷史使命。
【教學重點】
在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。
【教學難點】
1、小弗郎士的情感變化線索。
2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。
【教學方法】
概括、討論與點撥法
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、導語設計：
投影出示：國、亡國奴的解釋
同學們，當一個民族即將亡國時，當這個民族的人民即將成為亡國奴時，當他們學習自己國家語言的權(quán)利都被剝奪時，人們的心情將會怎么樣呢?日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`，現(xiàn)在回想這段歷史，你有什么感想?(每一個有良知的中國人都會感到屈辱，痛苦，仇恨。)
今天我們一起走進都德的《最后一課》，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。
二、了解作者及文體知識。
1、投影出示作者及寫背景。
2、投影出示：文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達的情感。
三、檢查預習，正音正字。
投影出示生字詞
四、深入探討：
閱讀課文，投影出示閱讀要求。
1、最后一課的情形和平時有什么不同嗎?(可從氣氛、學生、老師等角度歸納)
其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴肅的氣氛。
2、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學習，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。
A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學習的`孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。
B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。
C、對于祖國，作為小學生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學習有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。
3、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?
是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了
他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。
4看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認為韓麥爾先生是一
個什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來談。
學生談時提醒：自己思考準備回答的同時注意傾聽同學的發(fā)言，進行反駁。
教師調(diào)控為三種理解。
a、學生發(fā)言，認為韓麥爾先生
�、偈且粋�可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……
b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。
①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。
�、夙n麥爾先生是一個普通的人：
鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?
�、陧n麥爾先生是一個“可憐”的人：
這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。……
�、垌n麥爾是一個愛國者：
換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意;對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評;贊美法語，說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。
(在討論中重點放在第③種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。)
最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?
語言：“我的朋友們啊”、“我——我——”;神態(tài)：“臉色慘白”“呆在那里”;動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。
(結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。)
6、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢?
作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。
五、拓展延伸。
1、同學們，從課文中我們知道給讓小弗朗茨和韓麥爾帶來痛苦的是普魯士。普法戰(zhàn)爭實質(zhì)上是由法國發(fā)動的，其結(jié)果是法國戰(zhàn)敗，普魯士軍隊長驅(qū)而入，最后法國由侵略戰(zhàn)變成了保衛(wèi)戰(zhàn)。說到底給小弗朗茨和韓麥爾帶來痛苦的是什么?出示投影。
2、戰(zhàn)爭只會給人民帶來身體的摧殘，給人民帶來心靈的傷害，使家園被毀，使國家貧窮，使人間變成地獄。我們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。因此我們更不能忽視潛在的危機。出示投影：日本小學生關(guān)于戰(zhàn)爭的驚人預言。
3、投影：為了避免將來我們也成為亡國奴，現(xiàn)今我們該怎樣做?
4、同學們我們是祖國的明天，我們是祖國的希望，振興中華保衛(wèi)祖國的歷史重擔就落在我們肩上了。
最后一課語文教案9
【學習目標】
1．了解作者生平,作品的時代背景 。
2．了解小說的常識。
3．熟讀課文并整體感知內(nèi)容理，清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
【學習重、難點】
分析小弗朗士的性格特點，感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感，體會心理活動描寫對塑造人物形象的作用。
【知識鏈接】
一、走進作者。
阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的`，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產(chǎn)階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
二、背景介紹。
《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870—1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。
三、文學常識。
1．文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。
2．小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。
3．小說的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。
4．故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
5．刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。
6．環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。
7．小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。
【導學過程】
一、自主學習。
1．掌握重點字的字形和讀音，同時把你認為重要的字詞整理在下面：
xuān( ) 鬧 chà( ) 異 ào（ ）悔 qí dǎo( )( )
gěng( ) 住 鑰匙（ ） 踱（ ） 郝叟（ ）（ ） 督學（ ）
2．理解詞義。
詫異： 祈禱：
宛轉(zhuǎn)： 懊悔：
二、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知課文。
1．通讀全文，完成填空。
第一部分，從“ ”到“ ”。這一部分描述了弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的 和弗郎士的 ，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。
第二部分，從“ ”到“ ”。是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的 。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為三層。
第三部分，從“ ”到小說結(jié)尾。寫 。
2．讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？
�。ǘ┏踝R人物。
1．初識小弗郞士，他是一個_____________________的孩子；課堂上的小弗郎士是一個_____________________的孩子。
2．小說主要運用什么方法描寫小弗郎士?
3．找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
4．小弗郎士在小說中起到了什么作用？
【總結(jié)反思】
最后一課語文教案10
角度之一：對韓麥爾先生的描寫
小說的主要人物是韓麥爾先生。作者在文章中濃墨重彩，細致入微地描寫了這位燃燒著愛國熱情的老教師。上課前，他挾著大鐵戒尺，在教室里踱來踱去，穿著節(jié)日的禮服，稱學生們?yōu)楹⒆觽�，這一切蘊含了一個教師對即將分別的工作、即將分別的學生的深情。小弗郎士回答不出問題時，他責備阿爾薩斯人不珍惜“今日”，責備做父母的不重視孩子的學習，責備自己工作不負責，這是多么強烈的民族責任感��！上課，他全身心投入，教語法課、教習字課、教歷史課，最后還教初級班拼音，他簡直是一架不會疲倦的機器。上課結(jié)束時，他慘白的臉色、被哽住的語言以及那寫字和揮手的動作，表現(xiàn)出他作為一個愛國志士的悲憤心情。
教學方法與過程：
一、學生瀏覽全文，找出描寫韓麥爾先生語言的語句；
二、找出描寫韓麥爾先生肖像的.語句（穿著、神情）；
三、找出描寫韓麥爾先生動作的語句。
角度之二：小弗郎士的變化
小弗郎士也是小說的主人公，全文以他的見聞和感受為線索穿起了一串閃耀著愛國主義光芒的“珠子”。文章對小弗郎士的心理變化，從三個方面進行了工筆細描；
a．對普魯士兵：（操練有趣）幼稚→→（知道布告牌上的內(nèi)容）壞家伙→→（強迫鴿子說德語）仇恨、輕蔑；
b．對老師：（遲到）怕罵→→可憐→→崇高；
C．對學習法語：討厭（想逃學、畫眉的歌唱，普魯士兵的操練，這些景象比分詞用法有趣得多）→→懊悔（曠課找鳥窩、溜冰）→→難受（愿花任何代價換得熟練地背分詞）→→細心聽課。
教學過程和方法：教師提示三個方面，讓學生找出相應的語句，進而用詞語概括，顯示出小弗郎士思維變化的過程。
角度之三：主題的表現(xiàn)
文章的主題是表現(xiàn)法國人民強烈的愛國主義思想感情。最后一課，這個小小的生活側(cè)面是怎樣表現(xiàn)這樣一個重大主題的呢？
一是社會背景的巧妙安排，把小的事情置身于大的背景中。這樣老師嚴肅認真地教課，下面的人專心致志的學習就閃射出了愛國主義的光芒，
二是人物的精心安排，以點帶面、以實襯虛。嘗一臠肉，而知一鑊之味，一鼎之調(diào)。讀者可以從最后一課聯(lián)想到法國人民的其他愛國義舉。在最后一課中，作者安排了“郝叟等鎮(zhèn)上的人物”，這樣最后一課中的人物就有了一定的代表性，由一鱗半爪可以想見全龍。
三是真實感人的細節(jié)描寫。郝叟的大眼鏡，拼讀字母時古怪的聲音，同學們上習字課時安靜的氣氛。另外還有一些描寫韓麥爾先生和小弗郎士的典型細節(jié)。
教學過程和方法：
一、找出交待社會環(huán)境的語句，提問：不要這些語句行不行？
二、不寫郝叟等鎮(zhèn)上的人行不行？
三、讀罷全文，說說印象最深的細節(jié)。
四、指導學生朗讀感人的細節(jié)描寫部分。
最后一課語文教案11
【課文解讀】
本文是篇外國短篇小說，作者都德是法國19世紀后半葉杰出小說家，《最后一課》是作者愛國主義短篇小說的代表作之一。本文通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。它是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。
【教學設想及依據(jù)】
1、文獻法：指導學生根據(jù)預習提示搜集作品寫作時代背景，了解作家，完成材料積累。
2、誦讀法：要求學生默讀，熟悉小說的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，并用簡要的語言表述出來。
3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進而理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及社會意義。
4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行寫作遷移。
【教學目標】
知識能力目標：1、通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)
2、通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情
3、抓住重要語句理解其深刻含義
情感目標：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發(fā)學生高度的愛國熱情，并激勵學生認真學習，準備將來為祖國的建設作貢獻。
發(fā)展目標：學習本文出色的語言動作心理描寫，引導學生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。
【教學資源】
中國教育網(wǎng)站《中學語文教學參考》雜志
【教學方略】
教學內(nèi)容：
1、了解小說的背景
2、領(lǐng)會本文運用語言、心理、動作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法
3、領(lǐng)會本文所表達出的強烈愛國主義精神
4、聯(lián)系學生實際進行思想教育，并進行創(chuàng)新寫作
教學重難點：
1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會他們的愛國主義思想
2、通過聽讀，加深對人物思想感情的理解
教學用具：錄音機投影儀
課時安排：2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課—————激發(fā)興趣完成積累
（1）一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的.尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學習的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請同學們跳讀，用課文原句回答———原句在第11段中。（板書：《最后一課》）
�。�2）課文預習提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明本文的體裁是小說，本文寫作背景是怎樣的？———學生讀預習提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是1870—1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。（板書：小說）
�。�3）本文作者是誰？
都德是法國19世紀后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
�。ò鍟髡撸憾嫉拢�
（4）出示投影儀，檢查課前預讀情況
注音：哽（）賺（）踱（）捂（）懲罰（）
祈禱（）詫異（）宛轉(zhuǎn)（）
解釋：宛轉(zhuǎn)懊悔祈禱哽咽詫異
二、第一個教學板塊：聽讀———整體感知理清思路
�。�1）聽讀課文，感知主要人物
放錄音，學生邊聽邊思考。本人主要寫了哪幾個人物？讓學生在聽讀的過程中去了解。
小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。（板書：小弗郎士、韓麥爾先生）
（2）默讀全文，說說文章思路
指導學生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀，結(jié)合課后練習第一題，邊讀邊思考，了解這篇小說的故事情節(jié)。以上“最后一課”為重點，讓學生分組討論，讓學生用簡要的語言表達文章的思路�？赡苡腥缦聨追N：
a、課前、課上和下課
b、上學路上，上課之前，上課經(jīng)過，宣布下課
c、上課前，上課時
小結(jié)：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當，因為：它將故事情節(jié)分為三個部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景；而第二種將故事情節(jié)分為四個層次：上學路上、上課之前、上課經(jīng)過和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨劃開；最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個部分：上課前、上課時，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一部分（1—10）：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二部分（11—23）：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；第三部分（24—29）：寫下課時的情景。（板書：課前、上課、下課）
三、第二個教學板塊：品讀———體味語言感悟思想
�。ㄒ唬┢纷x小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫
要求學生結(jié)合課后練習第二題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。
a、從貪玩、不愛學習到熱愛語法
b、從怕老師到理解、同情并敬愛老師
c、從幼稚不懂事到熱愛祖國
小結(jié)：小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。（板書：語言動作心理）
課堂小結(jié)：
本節(jié)課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。同時，使我們了解了學習小說必須認真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過人物的語言、行動、心理活動等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。
最后一課語文教案12
第一課時
教學要點: 歷史背景，作者情況，小說的結(jié)構(gòu)。
教學步驟: 1.教師簡介作品的歷史背景和作者。本文是篇外國短篇小說，作者都德是法國19世紀后半葉杰出小說家，《最后一課》是作者愛國主義短篇小說的代表作之一。本文通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。它是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。都德(1840~1897)，法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有柏林之圍》(收在現(xiàn)行的高中課本中)《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。
2.請同學提出本課中的生字、生詞。注字音，釋詞義。 鋸 踱 挾 皺 督 叟 攤 曠 懊 隸 鑰 匙 哽 賺
應該掌握的詞: 宛轉(zhuǎn):這里指鳥聲抑揚動聽。 踱來踱去:慢步行走。 詫異:覺得十分奇怪。 哽住:聲氣阻塞。
3.教師范讀或讓學生朗讀課文。
4.引導學生理清本文脈絡，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分? 討論，交流。
教師小結(jié): 全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分。第一部分，1至6自然段，寫的是小弗郎士在上學路上。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。第三部分24至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。
第二課時
教學要點: 小弗郎士上學路上的見聞和心理活動描寫;教室中異常情景的描寫;韓麥爾的'語言、行動、神態(tài)的描寫，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫。
教學步驟: 1.讓學生朗讀第一部分，引導學生進行分析。
提問:“我”為什么想別去上學了，有幾個原因? 討論，回答。 教師小結(jié): 共有兩個原因。一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。一是怕老師檢查功課，自己完成得很不好�！皼r且”，是連詞，進一步說明情況。這兩個原因，促使小弗郎士想逃學。
提問:小弗郎士在上學的路上看到了什么呢?討論，回答。 教師小結(jié): 看到的是:天氣溫暖而晴朗，畫眉鳥在宛轉(zhuǎn)地歌唱，鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練，還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會現(xiàn)象。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜，對一個頑皮的孩子有著極大的誘惑力;對社會現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了)，有的是理解但又令人沮喪(廣告牌──我們的一切壞消息都有是從那里傳出來的)。這就含蓄地點出了《最后一課》的社會背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會環(huán)境。
提問:小弗郎士多么想在晴朗的藍天下，宛轉(zhuǎn)的畫眉鳥的叫聲中，開心地玩兒，可是他說，“我還能管住自己”。課文中哪些地方表明了他能管住自己? (交流，回答) 教師小結(jié):首先，急忙向?qū)W校跑去，不再看普魯士士兵的操練，還有，看見許多人在看布告，他也沒有停步;再有，聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。
以上就是課文的第一部分。描述了小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。第1自然段，以獨白式的心理描寫，生動地刻畫了小弗郎士是一個稚氣、貪玩、不愛學習的學生。──他閃過逃學的念頭。第3自然段，寫他在路上看到的景物，但他沒有為之所動，“急忙向?qū)W校跑去”。這又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了逃學的念頭。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。第4至6自然段，寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時的心理活動。這里展示的是他性格的另一側(cè)面，即對敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來的。
這一部分中有兩處是為下文埋下了伏筆，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了?”一是小弗郎士意識到華希特的話是開玩笑。這都在文章后面得到了呼應，使得文章渾然成為整體。 這部分在直接描寫小弗郎士的同時，間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴厲，為下文做了鋪墊。
2.引導學生分析第二部分。
(1)請同學讀第7至10自然段，引導同學進行分析。
提問:跑到學校后，小弗郎士發(fā)
最后一課語文教案13
教學目標：
知識和能力目標：
識記并理解“哽、宛轉(zhuǎn)、懲罰、祈禱、懊悔”等詞語的音、形、義；結(jié)合課文了解文章的時代背景。
過程和方法目標：
整體把握，通過人物的心理、語言及動作，理解人物思想感情；學習文章“以小見大”的寫法。
情感態(tài)度和價值觀目標：
體味文中深沉的愛國情懷，珍惜現(xiàn)在時光，抓緊時間學好本領(lǐng)，為祖國的騰飛作出應有的貢獻。
教學重點
1．心理描寫對人物思想感情的作用。
2．文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
教學難點：
韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。教學時間：兩課時
教具準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：串講課文內(nèi)容
教學步驟：
一、導入新課
有這樣一句話：“失去了，才覺得珍貴�！斌w會一下，你們有沒有這樣的感覺？可今天我們要見到一位小學生，他應該有更深的體會。過去的他是一個非常貪玩的人，但突然有一天被宣布從此不能再學習母語了，他似乎一下子警醒了，“學習是多么重要！”可這失去的又無法挽回了。因此，在他的“最后一課”中他想了很多，也學到了很多??
二、簡介課文背景（多媒體課件展示）
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲
憤情緒和愛國精神。
三、根據(jù)預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習一）明確：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
第一個階段（1—6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段（7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前
第三個階段（11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體�！n上
第四個階段（24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景�！抡n
四、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。（多媒體課件展示）
1．分析第一階段。——幼稚、怕提問
①“我想就別上學了”的真正原因是什么？
明確：怕提問。上學遲到怕挨老師罵。
�、凇斑@些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？明確：指“畫眉在樹林??正在操練”。幼稚。
�、邸坝殖隽耸裁词吕玻俊痹O置懸念，
�、苓@一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系？
明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。
2．分析第二階段。——疑惑、詫異
今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？
“學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到�！睔夥铡薄�
學生”
教室里還坐著許多本村的人。
‘靜一點，靜一點??’”“我”遲”
督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
3．分析第三階段�！y受、懊悔
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習二找出有關(guān)語句。
�、佟拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。
�、谡n后練習二：
�、耪f明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。
�、票砻餍「ダ墒吭鰪娏嗣褡遄宰鹦�，產(chǎn)生了學好語言的責任感。⑶表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。
�、冗@聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
4．分析第四階段�！瘧�、懂事
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
五、小結(jié)：
作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
第二課時
教學內(nèi)容：分析人物形象。
教學過程：
一、導入新課
上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。
二、分析韓麥爾先生人物形象。（多媒體課件展示）
1．討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？
明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
外貌描寫：??表示對就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的�！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的.無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。
動作描寫：??充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
語言描寫：??
2．指導朗讀：
深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
⑴“我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。⑵結(jié)尾部分三個破折號的作用：
明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。
三、完成課后練習三。
四、討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？上課一開始，他用“柔和又嚴肅”的語調(diào)說話�！叭岷汀北砻魉麑ψ鎳�、同胞、學生的滿腔深情；“嚴肅”說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備學生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當學生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。
“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。
五、環(huán)境描寫在本中的作用。
（1）找出開端中的兩處環(huán)境描寫：
明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”
“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練�！边@是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。
�。�2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？
明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。
�。�3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又
進一步加深懸念。
�。�4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？
明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。
�。�5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
六、解題：
作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了??今天是你們最后一堂法語課??”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了�！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情�！鞍�！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
七、布置作業(yè)：
下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創(chuàng)造性續(xù)寫。
八、板書設計：韓麥爾
情節(jié)：上學
社會環(huán)境
教學后記：愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時的悲憤、沉痛的心情。這時一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學生的心靈。
上課下課
最后一課語文教案14
[教學目標]
1、了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)強烈的愛國主義精神。
教材分析
《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說重點寫法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊占領(lǐng)以后，侵略者強迫當?shù)貙W校改教德語的事件。最后一課，是一個具有特殊意義的典型環(huán)境，因為從此以后學校里不許再教法語了，小孩從此要學習異國統(tǒng)治者的語言，接受異國文化。這是侵略者在軍事占領(lǐng)以后進行的文化侵略。作者在這里把一個小學校里的一堂課的意義提高到向祖國告別的高度，使這一堂課的任何場景、細節(jié)都具有了莊嚴的意義。
小說在藝術(shù)上有兩個值得特別注意的地方。
一是巧妙的敘述視角。作品的主題十分嚴肅，但對這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個巧妙的角度。作品原來還有一個副標題是“阿爾薩斯省的一個小孩子的自述”。作者選擇一個淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動。
二是生動的人物、場景、細節(jié)、心理描寫。小說精心運用了大量描寫，表現(xiàn)人們在最后一課上的種種反應，其中著墨最重的是韓麥爾先生。
教學設想
學生是學習的主體，我們在向?qū)W生傳播新知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重難點。對剛上初一的學生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個情況，我確立以下的教學的重點、難點。
1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。
2、《最后一課》的'情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)
難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點，在學習的過程中應加以啟發(fā)和點撥。
[重點難點]
1、重點：結(jié)合上下文理解一些語句的特定含義。
2、難點：把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征，探究語言、行動、心理描寫的作用。
[教學時數(shù)] 二教時
第一教時
一、 導入
1、 一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習并熱愛本民族的語言，這也是愛國主義的一種具體表現(xiàn)。今天我們將要學習的就是一篇愛國主義題材的文章《最后一課》。（板書課題、作者，并簡介作者）
2、 這篇文章同學們都預習了，誰能說說，小說為什么取名為“最后一課”？
3、 補充交代故事背景
介紹小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）
這篇小說寫的是普法戰(zhàn)爭中發(fā)生的故事。普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世也率軍向普魯士投降了。普魯士軍隊長驅(qū)直入，侵入巴黎，迫使法國資產(chǎn)階級政府割地賠款。法國的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了，普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景，所以取名為“最后一課”。
二、閱讀課文，整體感知
讓學生復述故事。
三、指導學生學習第1——6段。
閱讀1—6段，考慮這么一個問題：從小弗郎士上學路上的表現(xiàn)和心情，看出小弗郎士是怎樣的一個孩子？
討論交流、明確：
從小弗郎士上學路上的表現(xiàn)和心情，看出小弗郎士是一個貪玩，不愛學習，不懂事，但還能管自己的孩子。貪玩不愛學習表現(xiàn)在經(jīng)常遲到，那天又去得很晚，他怕韓麥爾先生罵他，因為分詞連一個也說不上來。他想就別上學了。不懂事表現(xiàn)在他聽到畫眉在唱歌，看到普魯士兵在操練，認為“這些景象，比分詞用法有趣多了。”能管住自己表現(xiàn)在急忙向?qū)W校跑去，對布告欄內(nèi)貼出的布告也無心去看。
四、指導學生學習第7—10段，思考問題。
小弗郎士趕到學校后，發(fā)現(xiàn)學校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況？這些情況說明了什么？
小弗郎士發(fā)現(xiàn)學校和課堂里出現(xiàn)了以下異乎尋常的情況：
1、學校一反常態(tài)地寂靜；2、老師不同一般地溫和；3、教師意外地穿著禮服；4、教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人，整個教室里有一種不平常的嚴肅的氣氛。
這些情況說明，這堂課很不一般，暗示著這是“最后一課”。
五、指導學生學習第11——16段。
提問：韓麥爾先生宣布壞消息時，連用兩個“最后”，這表現(xiàn)了他怎樣的心情？朗讀時語氣是否應該有區(qū)別？這時，小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么有這些變化？
韓麥爾先生宣布壞消息時，連用兩上“最后”，這表現(xiàn)了他當時的復雜心情�！斑@是我最后一次給你們上課了”，這里的“最后”二字，表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又憤慨的心情，他為再不能教法語課而沉痛，他為侵略者不準法國人學本國語言而憤慨�！白詈蟆倍忠x出沉重的證據(jù)今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習�！边@里的“最后”二字，表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛卻又充滿希望的心情，他為再不能上法語課而沉痛，他又為上好這最后一堂法語課而充滿希望。
這時，小弗郎士的感情發(fā)生了很大的變化。首先，他為再不能學法語而感到“心里萬分難過”，他知道恨“那些壞家伙”了，他懂得珍惜他的這“最后一堂法語課”了。其次，他為過去沒有認真學習而懊悔。過去對課本、對老師，他覺得“那么討厭”，現(xiàn)在都像“老朋友”，舍不得跟它們分手了�！痹俅危靼琢死蠋煷┒Y服和鎮(zhèn)上那些老年人坐在教室里的原因，他對老師產(chǎn)生了同情和敬意�？傊「ダ墒克坪跻幌伦娱L大了，成熟了，這是因為這時他把自己與“祖”聯(lián)系在一起了，是由于愛國的激情促成了他這些變化。
六、布置作業(yè)
課后練習二
第二教時新課 標第 一網(wǎng)
一、繼續(xù)學習課文
1、指導學生學習第17—19段。
提問：韓麥爾先生在上最后一課時，講了哪些話？內(nèi)容可以概括為哪幾點？關(guān)于阿爾薩斯人“最大的不幸”和“語言是鑰匙”這兩處，有什么深刻含義？
學生討論明確：
韓麥爾先生講話的內(nèi)容大致是：⑴宣布“最后一課”。⑵指出因循怠慢是阿爾薩斯人“最大的不幸”，批評家長并檢討自己對孩子們的學習不夠關(guān)心。⑶指出法國語言是世界上最美的語言，永遠別忘了它。并說，亡了國當了奴隸的人民，只要牢記他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
韓麥爾先生批評阿爾薩斯人因循怠慢的習性，批評他們不奮發(fā)、不爭氣，以致當了亡國奴�！巴隽藝�匙”，意思是如果牢記祖國的語言，就會永遠記住自己的祖國。就會激發(fā)起愛國熱情，就會為恢復國土和維護民族尊嚴而斗爭。這些話，都反映了他強烈的愛國主義精神。
2、指導學生學習第21段。
提問：小弗郎士在習字課上產(chǎn)生了哪兩個聯(lián)想？這有什么意義？
學生討論明確：
小弗郎士在習字課上產(chǎn)生了兩個聯(lián)想：⑴字貼像小國旗。⑵鴿子叫聲。第一個聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士天真的熱愛祖國的深情，第二個聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士對敵人強迫法國人學德語的憤慨和諷刺。
3、指導學生學習第24—29段。
提問：課文怎樣描寫韓麥爾先生下課時的悲憤心情和表現(xiàn)的？他為什么要寫出“法蘭西萬歲”這幾個大字，小說為什么以韓麥爾的一個手勢結(jié)尾？
學生討論、交流、明確：
課文是這樣描寫韓麥爾先生下課時的心情和表現(xiàn)的：首先寫鐘聲和號聲響了，這標志著最后一課的結(jié)束。再寫韓麥爾先生站了起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來。最后寫韓麥爾先生奮筆疾書“法蘭西萬歲！”，然后呆在那兒，頭靠著墻壁話也不說，只是用手勢表示這“最后一課”的結(jié)束。
韓麥爾先生使出全身的力量，寫了“法蘭西萬歲！”幾個大字，這個情節(jié)有深刻的意義。這幾個字是韓麥爾先生講完最后一課給他的學生們的臨別贈言，也是這位愛國者的心聲，是所有法國人民的心聲。這一悲壯的行動，表達了一種堅定而崇高的信念：法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。因此，這幾個字是這篇小說主題的升華。小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。
二、口頭練習
把上習字課那段改為第三人稱寫法，再與原文比較一下，說說采用第一人稱的寫法有什么好處？
1、學生準備。
2、提問檢查。
3、補充講解：本文是從小弗郎士的角度，以小弗郎士的口氣來寫的。通過小弗郎士的所見、所聞、所感，既表現(xiàn)了小弗郎士這位法國兒童在失去國土后精神世界的變化，又真實而具體地刻畫了韓麥爾先生這位愛國者的動人形象，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛和對侵略者的憤恨，有力地表達了這篇小說的愛國主義的主題。小弗郎士的帶有兒童的稚氣的敘述，使讀者感到特別親切、真摯、動人。
三、小結(jié)
這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。
四、布置作業(yè)
課后練習四。
附板書：
小弗郎士
貪玩、調(diào)皮搗蛋、不遵守紀律、馬虎、不認真學習、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事，后來由于這是最后一課變成一個愛學習、同情理解老師、懂事成熟、熱愛祖國的孩子。
韓麥爾先生 平時是一位嚴厲的老師，關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻的影響，是一位恪盡職守、道德高尚的教師的形象。
最后一課語文教案15
第一課時
教學要求：
1、學會生字，理解生詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，理清段落層次。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
了解課文大意，理清段落層次。
教學過程：
一、導入
1、板書課題，齊讀。
2、想知道哲學家最后一課的內(nèi)容嗎？這一課又告訴我們一個什么哲理？
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，畫出不理解的'字詞。
2、讀通讀順課文。
3、說說課文的大概意思。
三、檢查自讀情況
1、出示詞語。
驚愕哲學家漫游飽學之士
鏟除莊稼地曠野斬草除根
2、指名朗讀。提醒注意念準翹舌音。
3、齊讀詞語。
4、指名分自然段讀課文。
師相機正音，指導斷句。
師提出不易理解的詞語，大家共同解決。
四、理清層次，劃分段落
1、默讀課文。
2、討論：課文寫了件什么事？是從哪幾個方面來寫的？
3、交流：第一段（1）第二段（2-9）第三段（10-11）
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