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三年級語文《荷花》教案
作為一名教師,總歸要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的三年級語文《荷花》教案,歡迎大家分享。
三年級語文《荷花》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)、會寫本課生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解描寫荷花開放的詞句,把句與句聯(lián)系起來想象荷花的美。
2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教學(xué)過程:
一、從圖入手,導(dǎo)入新課
1.出示掛圖。
在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)大圓盤。雪白的荷花,就從這碧綠的大圓盤之間冒了出來。蜻蜓不時(shí)地飛來飛去。偶爾,一條小魚在水面頑皮地吐個(gè)泡泡。遠(yuǎn)看,有青山、小橋、游船。多美的一幅畫呀!
2.下面,我們一起欣賞這幅畫。
請同學(xué)們按從近到遠(yuǎn),或從上到下的順序觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說具體。這樣一幅幽美的荷花圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《荷花》。(板書課文題目)
二、初讀課文,了解課文大意
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查字詞讀音,出示字詞卡片。
挨(āi)挨擠擠翩(piān)翩起舞飽脹(zhànɡ)荷(hé)花蓮(lián)蓬(penɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)衣裳(shɑnɡ)舞蹈(dǎo)蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)
3.指名分自然段讀課文。
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
荷花也叫( ),荷花開過以后的花托叫( ),里面的果實(shí)叫( )。剛開的`白荷花( )。全開的白荷花( )。將要開的花骨朵兒( )。這么多的白荷花,一朵有一朵的( )。
5.朗讀感悟。
同學(xué)之間進(jìn)行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落,看誰讀得最流利、最有感情。
三、趣味識字
1.出示詞語卡片,指名認(rèn)讀。
荷花蓮蓬飽脹仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨擠擠翩翩起舞隨風(fēng)飄動
2.小組“開火車”練讀。
3.做游戲,鞏固字詞。
抽字游戲:抽出生字,教師讀生字,學(xué)生找到相應(yīng)的卡片朗讀。
4.同桌互相聽讀課文,在讀的過程中鞏固生字。
四、指導(dǎo)書寫生字
1.小組討論,哪些字在書寫時(shí)容易出錯(cuò),老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
蓮:上下結(jié)構(gòu),草字頭蓋住下部。翩:左部稍高,寫緊湊。
裳:上部寫扁寬,下部寫舒展。蜓:中間是“廴”。
2.學(xué)生練習(xí)書寫生字、新詞。
三年級語文《荷花》教案2
《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文,它圖文兼美,描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。我在教學(xué)這課文時(shí),始終以“美”貫穿全文,收到了較好的效果。
一、播放畫面,感知形象美。
1、設(shè)問激趣:同學(xué)們看到過荷花嗎?把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽聽。(含苞欲放的荷花,千姿百態(tài)的荷花……)
2、課件播出生機(jī)勃勃,隨風(fēng)搖曳的一池白荷花,讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。
二、品讀課文,體會語言美。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美?(利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。)
1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來讀一讀,然后同位交流,說說句子美在哪里?
2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流,品味課文。
(1)借助CAI課件體會荷葉、荷花的特點(diǎn),并感受三種白荷花的姿態(tài)美。
。2)換詞體會“冒”字的作用。(讓學(xué)生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多,而且寫出了荷花蓬勃向上,頑強(qiáng)生長的動態(tài)美。)
三、創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)略意境美。
1、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,想象荷花有哪些姿勢?
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫?畫家是誰?想象這幅畫的樣子。(體會大自然的神奇、美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。)
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面,并配樂朗讀,讓學(xué)生想象自己融入荷花池中,變成一朵白荷花后的感受:蜻蜓、小魚會對“我”說什么?還會有哪些小動物會來和“我”作伴?它們又會說些什么呢?(激發(fā)學(xué)生思維,豐富學(xué)生想象。)
四、感情朗讀,體驗(yàn)情感美。
“我”真的是荷花嗎?“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢?指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,表達(dá)對荷花的喜愛之情。(加深學(xué)生對課文內(nèi)容的再體驗(yàn),也讓學(xué)生再次感受課文語言文字的`優(yōu)美。)
五、拓展思維,展現(xiàn)創(chuàng)造美。
小組合作,用自己最喜愛的形式表達(dá)對荷花的喜愛和贊美。(學(xué)生興趣盎然,有的作詩,有的表演,有的朗誦,有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維,在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。)
六、走進(jìn)自然,發(fā)現(xiàn)生活美。
課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池,學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉,情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。
[評析]
本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的,一是以人為本,尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇,使學(xué)習(xí)活動具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段,用自己喜歡的方式讀己不同的感受,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生思維。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境,融入荷花池中,不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文,通過畫面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生融入大自然,走進(jìn)生活,充分感受到美就在我們的身邊,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的情感。
三年級語文《荷花》教案3
教材分析
《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
2.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》的略讀,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;
2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)在景象。 教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)過程:
第 一 課 時(shí)
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参铮ê苫ǎ
2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)
二、提出問題
預(yù)設(shè):
1、荷花是什么姿態(tài)?
2、我看荷花時(shí)怎么想的?
0
三、探索學(xué)習(xí)
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知
1.師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。 2.自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。 3.出示生詞,指讀,正音:
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動
4.師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?
(二)探求新知,體會感情 學(xué)習(xí)第
一、
二、三自然段
1.自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句? 交流重點(diǎn)句:
。ǔ鍪荆喝绻蜒矍暗倪@一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。) (1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃??色彩豐富)(朗賣)
。2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)
。3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀) (4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?
。5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的.感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)
1
挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。 冒:同桌合作,用手勢來表現(xiàn)
露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。 飽脹:用手勢來表現(xiàn)
。6)這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1有感情朗讀前三個(gè)自然段。 2抄寫生字
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出問題 1.齊讀課文。
2、你還想知道些什么問題?(學(xué)生提問)
二、探究學(xué)習(xí)
。ㄑ凶x課文第
4、5自然段,體會感情)
1.師范讀課文第
四、五自然段,聽著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得??
2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會有哪些動物來告訴你什么?
2
5.作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢? 6.齊讀第
四、五自然段,體會荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
1.作者是按照什么順序?qū)懙?(板書:聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))
2.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
。ㄐ〗Y(jié):富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)
四、回到整體,小結(jié)全課
1.齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們再來感受一下花的美??
2.下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。
五、拓展
模仿課文,用有的.....有的.....有的.....寫一種花的姿態(tài)
六、作業(yè)布置
背誦自己喜歡的課文段落
三年級語文《荷花》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、在多種形式的誦讀中領(lǐng)略荷葉荷花的美麗動人的豐姿,感受大自然這位杰出的畫家神奇的創(chuàng)作。
2、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)手段,在直觀地展示中積累、運(yùn)用語言,使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學(xué)們的心中。
3、在開放、互動的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程:
一、欣賞,建構(gòu)情境場
(課始,播放荷塘美景,撥動學(xué)生心弦)
同學(xué)們,能向大家介紹你看到的'畫面嗎?
看到這么美的荷塘美景,你的心情又怎樣呢?
是啊,葉圣陶爺爺還為此寫下了優(yōu)美的文章呢,請同學(xué)們打開課本快速讀讀,在你最欣賞的句子下做個(gè)記號。
二、研讀,展現(xiàn)姿態(tài)美
1、在葉爺爺?shù)难劾铮@滿池的荷葉、荷花又像什么呢?那這畫中有些什么呢?(板書:活的畫)
2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢?讓我們仔細(xì)讀讀第2小節(jié)。(板書:荷葉荷花)
3、誰來讀讀寫荷葉的句子?你讀懂了什么?(板書:挨挨擠擠)
理解挨挨擠擠
①說一說:你認(rèn)為挨挨擠擠是什么意思?你能用上它說一句話嗎?
、谫N一貼:拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧,注意貼出挨挨擠擠的感覺。
、圩x一讀:你覺得這句話該怎么讀呢?
、茉囈辉嚕耗敲炊嗟暮扇~多美呀!那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢?
4、咱們通過剛才的學(xué)習(xí)了解了荷葉的多,荷葉的美,那作者眼里的荷花又是怎樣的呢?
、賹W(xué)習(xí)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
a你覺得應(yīng)該怎樣讀好這一句?你能演示一下冒的動態(tài)嗎?
b如果不用冒,你可以換哪些詞呢?
c這些詞也不錯(cuò),你覺得用冒又好在哪兒呢?怎樣讀好呢?
、趯W(xué)習(xí)寫荷花形態(tài)的句子
a自由讀,告訴大伙,你認(rèn)為可以用一個(gè)怎樣的詞來概括?
b選擇自己喜愛的一種姿態(tài)讀一讀。
c交流自讀感受,同時(shí)觀賞相應(yīng)的荷花圖片。
d在多種形式的讀、背活動中把荷花珍藏心中。
三、遷移,活用資源庫
1、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往返,走進(jìn)荷花的世界一定更讓你大開眼界,還等什么呢,快走進(jìn)咱們的荷花小站去領(lǐng)略荷的豐姿吧!
2、請點(diǎn)擊荷花資源,選擇一幅你最欣賞的圖片,用自己的語言向大伙介紹介紹吧。
3、大家說得真棒!老師有一件禮物獎(jiǎng)勵(lì)你們--咱們?nèi)ズ贾菸骱ベp荷吧。(欣賞曲院風(fēng)荷視頻資料)
四、回歸,引導(dǎo)呈現(xiàn)美
1、本節(jié)課我們看荷、說荷、讀荷、想荷,你覺得荷花怎樣呢?
2、讓我們帶著對荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧!
三年級語文《荷花》教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1.認(rèn)識“挨蓬”等5個(gè)生字,其中一個(gè)多音字“挨”,會寫“瓣、蓬”等11個(gè)生字,正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語;
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。
過程與方法:
1.通過朗讀感悟,感受荷花的美麗。
2.通過情境體驗(yàn),展開想象,發(fā)展觀察、想象的能力。
3.通過老師的指導(dǎo),理解文章的結(jié)構(gòu)層次,鍛煉有條理的表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
欣賞荷花的美麗,增強(qiáng)熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
2.對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“挨蓬”等5個(gè)生字,其中一個(gè)多音字“挨”,會寫“瓣、蓬”等11個(gè)生字,正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語;
2.正確、流利地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
1.今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。(板書:荷花)
2.哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
3.讓我們一起到去荷花池邊,欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么?(課件出示2:荷花圖)
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1.學(xué)生自讀課文。要求:(課件出示3:出示要求)
(l)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形。
。2)把句子讀通順。
。3)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
3.檢查自讀情況:
。1)出示詞語:(課件出示4:出示詞語)
挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒
蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳
。2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。
指名讀這些詞語,注意多音字“挨”的讀音:
“挨”在這里讀“āi”,另外還有一個(gè)讀音,一個(gè)是“ái”,組詞為“挨打”。
另外讀好卷舌音“花瓣兒”。
4.學(xué)習(xí)生字。
。1)(課件出示5:生字田字格課件:)
瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止
自由讀,指名讀,師生糾正讀音:
注意讀準(zhǔn)平舌音“姿、隨”,翹舌音“止、脹、勢”,前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。
(2)學(xué)生寫生字。
A.識記生字
你是如何識記這些字的?
。1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字:瓣蹈蓬脹裂姿勢仿佛
。2)熟字比較。如:瓣一辨裂一烈拂一佛正一止
B.鏈接前置性學(xué)習(xí),反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,小組內(nèi)評價(jià)書寫。
C.小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。
D.依據(jù)小組長的匯報(bào),重點(diǎn)對以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。
“瓣”——左邊“辛”最后一筆是撇。
“勢”——上寬下窄,上面是“執(zhí)”。
“佛”——左窄右寬,注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。
E.學(xué)生針對易錯(cuò)的生字再次練寫。
F.展示學(xué)生作品。
5.同桌互相聽讀課文,鞏固生字、新詞的認(rèn)識。
6.指名分自然段朗讀課文。
在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:(課件出示6:出示詞語解釋)
①翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
、诎ぐD擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。
、矍逑悖呵宓南阄丁
、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。
、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。
、拮藙荩荷眢w呈現(xiàn)的樣子。
三、再讀課文,理清順序。
師:大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問題,請大家再去認(rèn)真讀課文。
2.小組討論。
3.交流討論結(jié)果:課文共五個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。(板書:初聞荷香再賞荷姿幻化荷花)
4.小結(jié):文章敘述、描寫、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5.配樂齊讀全文。
四、課堂小結(jié):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了5個(gè)會認(rèn)的字,會寫了11個(gè)字,了解了荷花的美,下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行語言訓(xùn)練,導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!
【設(shè)計(jì)意圖:解決生字的音、形、義,鼓勵(lì)學(xué)生自主識字,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。】
【板書設(shè)計(jì)】
3荷花
初聞荷香再賞荷姿幻化荷花
【課后反思】
成功之處:
1.激活學(xué)生情感,積極主動學(xué)習(xí)。
本文雖篇幅短小,但是作者筆下,荷花盡展其美麗多姿,作者感情趨勢而美好,真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段,設(shè)置情境,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望,從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去,這樣,學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美——荷花的美麗、情致的美好,從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。
2.理清文章脈絡(luò),整體把握課文。
本文敘寫“我”觀賞荷花,層次井然,脈絡(luò)清晰:初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路,不僅有助于學(xué)生整體把握好課文,品讀課文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美。
不足之處:如何處理好放與扶的關(guān)系,是今后要研究的問題。放,放多少,扶,扶多點(diǎn),要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),知識水平來定。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
教學(xué)目標(biāo):
1.通過朗讀感悟,發(fā)揮想象,欣賞荷花的美麗。
2.對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞。(課件出示8)
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒
蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳仿佛花骨朵兒2.談話導(dǎo)入:這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。
二、品讀美文,領(lǐng)悟語感:
1.指導(dǎo)朗讀第一段:
。1)指名讀第一自然段,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口)(板書:一……就……)
。2)我一聞到清香,就趕緊往荷花池跑去,說明了什么呢?(對荷花的喜愛)(板書:趕緊跑)
指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,希望看到荷花的迫切的心情讀出來。
小結(jié):“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人!
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段:
。1)一陣荷花的清香,吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢?
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。
。2)有誰喜歡荷葉的句子,請讀一讀。(課件出示9)
“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面,理解“挨挨擠擠”,注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)(板書:擠擠挨挨碧綠大圓盤)
。3)有誰喜歡寫荷花的句子,請讀一讀。
這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花,作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢(活的畫)?請?jiān)跁险页鰜碜x一讀。(課件出示10)
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,為什么?
、僬堊杂衫首x第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫?(抓住荷花的“顏色美:綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美:全開的、半開的、花骨朵兒;整體美”認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。)
這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?
、谠僮x第二自然段,從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。)
(課件出示11)重點(diǎn)解讀:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
a.談體會:你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?
b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)(板書:冒)
c.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……)
d.把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。(課件展示12:從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。)
e.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?
。ńM織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_______________!睂懞蠼涣鳎豪纾骸啊路鹣肷钌畹匚豢谛迈r空氣!薄啊路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。)
小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。
③這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?
、埽ㄕn件出示13)解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的!
a.這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看。ㄕn件出示14圖片:荷花的三種姿態(tài))
b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)(板書:剛開的、全開的、將開的)
c.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(有的才展開兩三片花瓣兒。)全開的呢?(有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。)將開的呢?(有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。)
d.自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)
e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。
。5)學(xué)習(xí)第三自然段:
(課件出示15)師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美!贝丝,你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))
這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一剪,再將它們貼到黑板上。
。▽W(xué)生畫、剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花,我是含苞待放的荷花……。)
(在貼的.過程中,再讓學(xué)生評一評,荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。
3.想象美景,遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段:
。1)看到這么千姿百態(tài)的荷花,作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。
。2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)心里會想些什么呢?
。3)(課件出示15演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。
作者所以會有這些想象,都是因?yàn)楹苫ù竺懒,這一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧。ㄅ錁防收b)(板書:翩翩起舞)
三、審美表達(dá),豐富語感:
1.想象說話,遷移情感。
小結(jié)寫作方法:讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?
作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美,尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。
2.小練筆:仿照文中第二自然段,寫寫你最喜歡的花的不同姿態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示字詞,引入課題,溫故而知新!
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合課文插圖,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力,審美能力!
【設(shè)計(jì)意圖:利用換詞法、動作表演法等多種方法理解詞語的意思,借助課件展示,層層深入,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析詞語的能力。】
【設(shè)計(jì)意圖:畫一畫,把自己對文本的理解表現(xiàn)出來,加深了對文本的理解,訓(xùn)練了繪畫能力,實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)!
【板書設(shè)計(jì)】
3荷花
聞到花香:一……就……趕緊跑
觀賞花姿荷葉:挨挨擠擠碧綠大圓盤
荷花:冒出來----剛開的、全開的、將開的
幻化荷花:翩翩起舞
【課后反思】
成功之處:
1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。
為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實(shí)感,特采用多媒體課件教學(xué),以增強(qiáng)視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對照,幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2.借助情境,理解詞句。
憑借多媒體畫面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個(gè)“冒”字,學(xué)生難以正確理解,難于用語言表達(dá)清楚。教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞法、表演法、想象寫話法,最后課件展示圖片,從而領(lǐng)會到“冒”是往上升,是在荷葉的縫隙間長出來,體會其長勢。進(jìn)而再與“鉆”比較,進(jìn)一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助,不僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力,而且活躍思維,增強(qiáng)美感,理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
不足之處:在老師范讀時(shí),讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài),將會更加深刻地理解課文內(nèi)容。
備課素材
【教材分析】
本文是部編版小學(xué)語文三年級下冊第一單元的第三篇課文!逗苫ā肥且黄獙懢笆闱榈奈恼隆Un文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫索敘寫,文章內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”聞到清香,來到荷花池邊,直接描寫荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看,那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象,轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度,進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高他們的審美水平。
【寫作背景】
《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文,出自《荷花:葉圣陶專集》,收錄在人教版小學(xué)語文三年級下冊教科書中。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
【作者介紹】
葉圣陶,原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江蘇蘇州,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。
1907年,考入草橋中學(xué)。1916年,進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教,推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年,發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年,發(fā)表長篇小說《倪煥之》。1949年后,先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會委員、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席,第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務(wù)委員會委員,民進(jìn)中央主席。1983年當(dāng)選為第六屆全國政協(xié)副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委,第一屆全國政協(xié)委員。1988年2月16日在北京逝世,享年94歲。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
荷花屬毛茛目睡蓮科,是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚,有長節(jié),葉盾圓形;ㄆ6至9月,單生于花梗頂端,花瓣多數(shù),嵌生在花托穴內(nèi),有紅、粉紅、白、紫等色,或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形,種子卵形。
荷花種類很多,分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū),中國早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶,藕和蓮子能食用,蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恒為世人稱頌。“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”就是對荷花之美的真實(shí)寫照。荷花“中通外直,不蔓不枝,出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的高尚品格,歷來為古往今來詩人墨客歌詠繪畫的題材之一。
1985年5月荷花被評為中國十大名花之一。荷花是印度和越南的國花。
【其他資料】
關(guān)于描寫荷花的古詩詞
1.菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間。南唐李璟《浣溪沙》
2.荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。王昌齡《采蓮曲》
3.荷葉五寸荷花嬌,貼波不礙畫船搖。清.石濤《荷花》
4.出淤泥而不染,濯清漣而不妖!稅凵徴f》宋周敦頤
5.青荷蓋綠水,芙蓉披紅鮮。下有并根藕,上有并頭蓮。晉樂府《青陽渡》
6.澤陂有微草,能花復(fù)能實(shí)。碧葉喜翻風(fēng),紅英宜照日。江洪《詠荷詩》
7.灼灼荷花瑞,亭亭出水中。隋杜公瞻《詠同心芙蓉》
8.碧荷生幽泉,朝日艷且鮮。唐李白《古風(fēng)(其二十六)》
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、劃去不正確的漢字讀音。
二、讀拼音,寫詞語。
zīshìhuābànliánpénɡ
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理
本文介紹荷花,是抓住荷花的()、()、()來寫的。
四、重點(diǎn)段落品析
讀下面的一段話:
風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……
1.仿照例子,寫詞語
靜靜地:
2.想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么?模仿課文中的句子寫一寫。
思維創(chuàng)新大拓展
五、你喜歡什么花?請用這樣的句式來贊美它:
花!。
參考答案:
一、tǎnɡtúqiān
二、姿勢花瓣蓮蓬
三、香味顏色姿態(tài)
四、1.悄悄地輕輕地慢慢地
2.蜜蜂飛過來,告訴我一天采了多少蜜,蝴蝶在我身邊飛舞,高興地說:“荷花姐姐,您好美呀!”
五、例如:
桃花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
月季花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿態(tài)是那樣動人。
君子蘭!你的魅力令我終身難忘。
三年級語文《荷花》教案6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言;
3.理解課文,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、趣味導(dǎo)入,觸發(fā)語感
1.師:同學(xué)們,老師出一則謎語,你們看能不能猜出謎底是什么。“一個(gè)小姑娘,長在水中央。身穿白衣裳,坐在綠船上!(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花,學(xué)生一看,很快就猜出謎底來了。)
2.師:夏天到了,荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題,寫作者,指名讀,齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片,生觀察、欣賞荷花。)師:美嗎?你們看得都入迷了,能用一個(gè)四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習(xí): 的荷花,根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計(jì)意圖:猜謎的方式導(dǎo)入,既能使學(xué)生喜聞樂見,又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目,能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官,觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì),考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語的能力。]
二、感知全文,領(lǐng)悟語感
1.師:同學(xué)們真了不起,能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本,看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求,指名讀:自讀課文,劃出生字詞,多讀幾次,用自己的方法理解詞語?梢月(lián)系上下文,也可以結(jié)合圖畫。
3.生自由讀文,師巡視,注意生字的讀音。
4.出示句子,檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來,花瓣兒全都展開了,露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒,看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的`。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來,告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色,第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計(jì)意圖:讀書要求的出示,讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位,讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙,達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
三、潛心學(xué)文,積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師:俗話說“紅花還需綠葉陪”,咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子,用“—”劃出,再讀一讀。
2.師據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。指名讀,說說你從這句話中知道了什么?
生1:從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多,很茂盛。
師:荷葉一片挨著一片,一片擠著一片,從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉,用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2:“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)
生3:“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)
3.師:這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓,真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉,請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉,師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
[設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞語理解句子,動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象,感受語言情況,培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]
(二)體會“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉,荷花是怎么長出來的呢?
2.找相關(guān)的句子,課件展示句子,指名讀。
師:用了一個(gè)動詞“冒”,你們覺得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
師:你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
生(交流得出):迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師:請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中,體體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3.師:這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形),請想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1:荷花們要展示自己的美麗,它們像在比美。
生2:這些荷花爭著冒出來,想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3:它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子,加動作,讀出使勁、快速長的勁頭。
三年級語文《荷花》教案7
教學(xué)要求;
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
3、想象課文描寫的景色
4、體會荷花的美。
5、朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容。
2、想象課文描繪的景色。
3、體會荷花的美。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
4、朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
荷花教學(xué)持圖,錄音帶。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、出示荷花圖。板書課題。釋題。
2、介紹荷花。
夏季花開,又稱練。屬草本植物,生在淺水中,地下莖肥大,有節(jié),葉圓形,花大,淡紅色或白色,有香味。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片讀。
2、組詞。
3、讀生字詞。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、聽放錄音帶。
2、自由讀課文,要求讀通讀順。
3、匯報(bào)自己對課文的理解。(弄懂什么就說什么)
4、師進(jìn)行歸納。
《荷花》一課就如大家所講的,描寫了“我”看到的一幅畫面;荷葉很大很多,荷花很多很白很美!拔摇辈铧c(diǎn)兒以為自己是荷花了。
5、師引導(dǎo)啟發(fā)。
哪幾個(gè)自然段寫荷花?(第2、3自然段)
哪幾個(gè)自然段寫“我”因以為自己是荷花?(第4、5自然段)
6、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
。1)自由讀第1自然段。
師問:“我”為什么要跑?(因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑悖篮苫ㄩ_了。)
(2)自由讀第2自然段。(讀后談?wù)剬φn文的理解)
讀后師歸納。
板書:
葉挨挨擠擠大圓盤
荷花不少半開
花全開
含苞
。3)引導(dǎo)看圖,認(rèn)識荷花的.美。
四、。
美麗的荷花吸引了“我”,我還會發(fā)現(xiàn)哪些更美的,明天再學(xué)。
五、質(zhì)疑問難解答。
六、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、完成思考練習(xí)1。
三年級語文《荷花》教案8
《荷花》課文原文
清早,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……
過了一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的:
1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會用有的。。有的。。有的。。說幾句話。
3、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們仔細(xì)觀察了荷花圖,看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學(xué)習(xí)課文第1段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的`荷花引起作者哪些想象?(板書:想)你們愿意和作者一同去看看嗎?
。ǘ、教學(xué)第二、三自然段。
1、來到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說)(板書:葉、花)現(xiàn)在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用“__”標(biāo)出課文描寫荷葉的句子,用“﹏”標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。
2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?
3、齊讀描寫荷葉的句子,邊讀邊想,這是個(gè)什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請同學(xué)們仔細(xì)看圖,再讀這個(gè)句子,體會一下,你覺得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好?為什么?
短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。(板書:多、綠、大、圓)作者寫得好,我們是不是也要讀得好。誰來試一試。
4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學(xué)生交流)這句和老師找的一樣呀!
。1)(根據(jù)學(xué)生回答出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設(shè)疑:荷花明明是“長”出來的,怎么能說是“冒”出來呢?在這里你們覺得這個(gè)“冒”字用的怎么樣?
。2)學(xué)生交流:從“冒”可以感覺到荷花往上升,突現(xiàn)出來。誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子?
(3)(隨學(xué)生回答出示幻燈4—6句及插圖)
、偕徟,請同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標(biāo)指圖,它是荷花盛開的花托,里面有荷花的種子)
②“飽脹”,這個(gè)詞誰會讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵),請大家仔細(xì)看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。
那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花?(學(xué)生回答:才開、全開、將開,圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里,作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書:才開、全開、將開)看屏幕,一齊來讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說幾句話?
5、(指圖),同學(xué)們看圖,滿池的荷花形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎么樣?誰用一個(gè)字來形容。(美)
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人。
7、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書:活的畫),提問:同學(xué)們,為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢?(指名說)誰能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)
8、同學(xué)們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)
。ㄈ、教學(xué)4、5段。
1、看了剛才的圖片,你覺得怎樣?
2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰來做做動作?對了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?
3、請同學(xué)們自由讀課文第4自然段,看一看:當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?作者為什么覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)
4、同學(xué)們,你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請大家閉上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說一說,看誰說的最豐富、最奇妙!
5、同學(xué)們,當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
。ㄋ模⑼卣寡由,抒情表達(dá)
教師引入:作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說話:荷花!……用感嘆的語氣來贊美)
師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活好嗎?
。ㄎ澹┳鳂I(yè):(任選一項(xiàng)完成)
1、畫一畫:畫一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩。
2、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。
3、背一背:這篇課文寫的很美,我要把它背下來。
板書:
聞、香
葉:多、綠、大、圓
荷花、看、活的畫
花:才開、全開、將開
想、變
《荷花》教學(xué)反思
《荷花》一課已經(jīng)結(jié)束了,反思這堂課,有欣喜,有遺憾,欣喜是學(xué)生帶給我的,而遺憾卻是我留下的。
《荷花》是一篇經(jīng)典美文,為了不破壞它的整體韻味和美感,我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,第二課時(shí)重點(diǎn)是理解、積累和運(yùn)用。
第二課時(shí),我的追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語言,欣賞語言。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美,更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語言的美。很羞愧地說,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度,而且有自己獨(dú)特的感受,尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”、“露”等詞的探究,讓課堂實(shí)現(xiàn)的真正的“對話”,給課堂帶來了生機(jī)。接下來的一個(gè)環(huán)節(jié),我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境,讓他們在無意識中把自己當(dāng)作一朵荷花或一片荷葉,讓他們互相觀察,互相欣賞,然后用語言描述身邊“荷花”的“千姿百態(tài)”。教材上沒有具體描繪荷花的種種姿態(tài),這樣做是對教材的一種擴(kuò)充,也是對語言在理解、感悟基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性運(yùn)用。但是,在進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,我的引導(dǎo)有些倉促,我那么急切地讓他們“冒”出來,可他們就是一下子“冒”不出來。等他們“冒”出來時(shí),留給他們觀察、欣賞和用語言表達(dá)的時(shí)間已經(jīng)不多了。這本該是這堂課的一個(gè)高潮,但由于我的引導(dǎo)失敗,沒有收到預(yù)期的效果。非常遺憾!
為什么會引導(dǎo)失敗,自我反思,大致有這樣幾個(gè)原因:
1、引導(dǎo)錯(cuò)失良機(jī)。在品讀第二段語言的時(shí)候,學(xué)生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他們品讀這個(gè)字的時(shí)候,趁機(jī)讓他們“冒”出來。然后,就讓學(xué)生在這樣的情境中品讀欣賞全開的、半開的、未開的和不同姿態(tài)的荷花。這樣安排,或許就不會有后來的倉促和時(shí)間不夠。
2、課堂調(diào)控不夠。對課堂的調(diào)控,讓我一直很困惑。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),以學(xué)生為本,但是,如果課堂上,教師為了尊重學(xué)生,順其自然,不對課堂做任何調(diào)控,那課堂就容易陷入無序狀態(tài),課堂效率會大打折扣。這樣,顯然和新課改是不相符的。課堂上,如果你努力地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控自己的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,每個(gè)環(huán)節(jié)都把時(shí)間掐得準(zhǔn)確無誤,這樣做,或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù),但是,課堂就容易陷入僵化狀態(tài),沒有生機(jī),更難有所謂的“生成”。
可見,課堂上教師的調(diào)控是必不可少的。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控,這個(gè)度該如何把握。這是我一直在思索的一個(gè)問題。
反思這節(jié)課,有很多話想說。盡管留下了很多遺憾,但我仍然覺得收獲很大。最起碼,它引起了我對很多問題的思考。
三年級語文《荷花》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字,正確讀寫生詞。
2.了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
3.結(jié)合課文,說說“一大幅活的畫”指的是什么?
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。
教學(xué)重點(diǎn):理解“我”看著荷花展開的美妙想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
教學(xué)過程:第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。
師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)
師:(出示荷花國畫的課件)同學(xué)們,這就是詩人所吟誦的荷花!那,你對荷花了解多少呢?
交流課前收集的資料:課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰第一個(gè)來?
生匯報(bào)。老師詢問資料來歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結(jié):請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好。
二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
1.過渡揭題。
師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)
2.檢查預(yù)習(xí)
師:對于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學(xué)生)
評價(jià):很好!(課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)
3.激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!
。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)
學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)
評價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰讀得最好?
4.(激發(fā)競爭意識讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過他?
師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會,請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來!(輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)
。▽W(xué)生初談感受)
三、學(xué)習(xí)生字。
出示生字卡片,學(xué)生“開火車”朗讀。
2.學(xué)生識字記行。
3.教師范寫。
4.學(xué)生書寫。
四、課堂小結(jié)。
把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。
五、作業(yè)布置。
照樣子組詞。
2.小小書法家。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫生字詞。
二、學(xué)習(xí)前部分。
抓二、三自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的.美麗,激起對大自然的熱愛之情。
1.配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)
師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動作。
師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!
師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)
(指導(dǎo)理解內(nèi)容,手勢演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?
生:3種
生:多種
師:它們分別是什么樣子的?同學(xué)們,你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花,不信,就試試吧。ㄖ该嚕⿴煴痴b句子
生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對文字的理解。
師:評價(jià)——你們真聰明!
。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?
師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢?請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來!(見機(jī)指導(dǎo)語言表述)
生評價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!
2.詞語積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花,詢問:你想用什么詞語來形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)
3.再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受。ㄗ杂勺x、指名讀)
4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)
生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺得怎么樣?
小組討論解疑。是!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起!)這畫家是誰?
師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1.深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們。ㄍnD片刻)
課件(畫面配老師的動情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”
2.(學(xué)生變換角色描述)師:(請學(xué)生坐下)同學(xué)們,你現(xiàn)在變成誰了?看到或仿佛看到了什么?
。ㄕf話訓(xùn)練)還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么?(青蛙……)
3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書。
生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!
師:讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!
四、回歸全文,升華感情,豐富積累。
師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對荷花的贊嘆,對大自然的熱愛。ㄒ姍C(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)
(學(xué)生運(yùn)用課前積累的詩文贊美荷花)同學(xué)們,課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧?請?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來贊美一下這眼前的荷花,行嗎?
五、布置作業(yè)。
師:同學(xué)們,課后請你們:
1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會”。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!
聞:清香
趕緊
看
葉:像圓盤板書設(shè)計(jì):荷花
花:活的畫
美
想:成了一朵荷花
三年級語文《荷花》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)3個(gè)生宇,會寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4.體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)
理解感受荷花開放的種種姿態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
教具準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件
導(dǎo)學(xué)過程
預(yù)習(xí)題綱
1.熟讀課文,了解課文大體內(nèi)容。
2.搜集荷花的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.喜歡猜謎語嗎?請聽好了: 一個(gè)小姑娘,立在水由央,身穿粉紅袍,坐在綠船上。(打一植物)
2.說說你了解到的荷花。(學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料)
3.葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?(板書課題)我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確、流利,遇到生字多讀幾遍。
2.分組出示生詞,指讀,正音:
A.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(讀了這些詞,你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?)
B.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.接讀課文,邊聽邊思考:課文哪些段落具體描寫了這一池荷花?
三、讀議結(jié)合,體會情感
“我”看到的荷花是什么樣的呢?
。ㄒ唬┢纷x二、三段。
1.自由讀二、三自然段
邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡,再有滋有味地讀一讀。
2.理解并讀好重點(diǎn)句。
(1)“荷葉挨挨擠擠的……”
從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的?從哪些詞體會到的?[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]——你們看,這就是一池挨挨擠擠的荷葉,這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢!看了畫面,誰能把這句話讀得更好?(指名讀、齊讀)
。2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!
a.談體會:你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?
b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?
C.表演體會“冒”:荷花是怎樣冒出水面的?誰能來表演一下。
d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?
小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了,F(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧!
。3)“有的……有的……有的……”
a.[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看!
b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)
C.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?全開的呢?將開的呢?
d自由練讀。(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)e.指名朗讀。
小結(jié):[課件演示:一池荷花]
師讀:“這么多的白荷花……也很美。’”此刻,你最想用~個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(板書:千姿百態(tài))
作者又把這一池荷花看作了什么?
a.質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2(作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫?畫家指的是誰?)
b.分組合作,討論交流。
小結(jié):正象你們說的那樣,這一池荷花不僅僅很美,從課文的.字里行間,我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫。(板書:一幅活畫)而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們,讓我們也走入畫中,一塊來回味課文的二、三段。
(二)巧讀四、五段。
1.指名朗讀四、五段
2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會有哪些動物來告訴你什么?
5.作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6.齊讀第四、五自然段,體會荷花的美。
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1.總結(jié)全文。
2.背誦自己喜歡的部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.背誦自己喜歡的部分。
二、回顧全文,總結(jié)寫法
1.齊讀全文。
2.作者是按照什么順序來寫本文的?
(板書:聞到──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))
3.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
。ò鍟杭(xì)致觀察、豐富想象)
三、拓展練筆
1.作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
2.交流課前所觀察的花。
3.師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)部分寫,寫出特點(diǎn)。
4.交流習(xí)作,講評后,學(xué)生修改小練筆。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字認(rèn)讀,組詞。
2.觀察描寫,識記字形
3.集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫:
4.書寫練習(xí)。
5.自評互評。
五、作業(yè)布置
抄寫文中優(yōu)美詞句,積累語言。
板書設(shè)計(jì)
聞
葉:多 綠 大 圓
荷花 看 活的畫
花:才開 全開 將開
三年級語文《荷花》教案11
一、詞語教學(xué):
黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語并加以分析,個(gè)別進(jìn)行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學(xué)生尋找其中規(guī)律:它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),要求學(xué)生再寫出六個(gè)這樣的詞語,我在做的時(shí)候,覺得想了很久,還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語板書,學(xué)生的印象就比較深刻。
二、句子教學(xué)
第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。
第二自然段:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的'。
1.找出描寫荷花的句子用符號表示出來。
看似非常簡單,只有一句話不是描寫荷花的,其實(shí)依然會有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然,設(shè)計(jì)這個(gè)簡單的練習(xí),還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬事大吉了。
2.讀讀描寫荷花的句子,說說你最喜歡哪一句,為什么?
內(nèi)容一:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
冒出來可以換哪個(gè)詞?為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來?
荷花冒出來之后會看到一個(gè)怎樣的世界?給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺。
內(nèi)容二:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時(shí),板書荷花開放的三種形態(tài):才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,對學(xué)生閱讀能力的提高會,尤其對一些后進(jìn)學(xué)生,給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會,如果都只是說說而已,一部分學(xué)生肯定是云里霧里。
3.荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,你們猜猜為什么?因?yàn)榫渥訉懗龊扇~的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習(xí))
板書:
數(shù)量多:挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)
顏色:碧綠
形狀:大圓盤
第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
讓學(xué)生想象荷花的姿勢,他們總是會給我們驚喜,比如:荷花低著頭欣賞自己映在水里的身影;兩朵荷花緊緊地靠在一起,在說悄悄話;有些荷花手拉手在舞蹈,小伙伴在為他們拍照……
這一課時(shí)的練習(xí)既有對知識的傳授,提高學(xué)生的解題能力,又不缺對學(xué)生想象力的培養(yǎng),當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3(1),整體感覺效果比較好,而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三年級語文《荷花》教案12
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢
仿佛隨風(fēng)舞蹈停止
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段,它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香,作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見到荷花。那么,就讓我們跟作者一道去看荷花吧!
二、課文研讀,突破重難
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
。1)朗讀指導(dǎo):在讀的時(shí)候,注意語氣高低輕重的不同變化,以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長勢。其中,“兩三片”“全”要讀得重一些;“有的”“有的”可以拉長讀。
。2)第2自然段第一句話有什么作用?
明確:這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng);ㄩ_了才散發(fā)清香,才能吸引“我”去觀看。
。3)這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?
明確:“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀,突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn)。
(4)第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果?
明確:表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子,體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。
。5)第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果?
明確:通過這個(gè)“冒”字,我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子,是那么有活力。
。6)第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)?
明確:作者使用了排比的修辭手法,描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài),既突出了荷花的姿態(tài)美,又表達(dá)了自己的喜愛之情。
教師點(diǎn)撥:
排比是一種利用意義相關(guān)或相近,結(jié)構(gòu)相同或相似,語氣相同的詞組(主、謂、動、賓)或句子并排(三句或三句以上),來加強(qiáng)語勢效果的修辭手法。用排比寫人,可將人物刻畫得細(xì)致傳神。用排比寫景,可將景物描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動。運(yùn)用排比說理,可將道理說得充分透徹。運(yùn)用排比抒情,可使節(jié)奏和諧,顯得感情洋溢。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
。1)朗讀指導(dǎo):要重讀“一大幅”“了不起”等詞語,突出喜愛、贊美的感情。
。2)第3自然段第一句話有什么作用?
明確:每一朵花都有一種姿勢,寫出了荷花的千姿百態(tài),突出了荷花的美。
(3)第3自然段中的畫家是指誰?為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”?
明確:這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法,把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達(dá)了作者對千姿百態(tài)的荷花的贊美,同時(shí)也表達(dá)了作者對大自然的贊美,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力,才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。
3、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
。1)朗讀指導(dǎo):要帶著贊美的語氣,讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
。2)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇特的感受,那作者的感受是什么呢?
明確:他覺得自己變成了一朵荷花。
。3)閉上眼睛,想象荷花池的美景。(師配樂朗誦第4自然段)睜開眼睛,說說你剛才看到了什么,感受到了什么。
明確:從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小動物,比如小蜻蜓、小魚……
。4)“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢?
明確:因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗呀?jīng)和大自然融為一體,進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實(shí)寫照。
4、回顧全文,思考:全文主要是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?
明確:全文主要從聞到荷花的香味,看到荷花的姿態(tài)、顏色,想象荷花舞蹈的動態(tài)這三個(gè)方面來寫荷花的`。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫,更是淋漓盡致。
三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
1、設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
。1)仿照課文第2自然段中的句子,用“有的……有的……有的……”造句。
明確:示例:學(xué)校大掃除的時(shí)候,同學(xué)們有的掃地,有的擦玻璃,有的排桌椅,大家都干得很賣力。
。2)課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來表達(dá)你對這篇課文的喜愛之情?
明確:可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語言的積累?梢援嬕环苫▓D,并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。
2、總結(jié)。
大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情,(相機(jī)板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫荷花的。(結(jié)合板書總結(jié),并相機(jī)板書:色、味、形)我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢!
四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì),知識構(gòu)架
三年級語文《荷花》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、從圖入手,導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過,送來陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面!
。ㄟ^渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說具體。
。ㄟ^渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開過以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語,深入理解課文一、二小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
。1)學(xué)生朗讀。
。2)設(shè)問:作者為什么往荷花池邊跑去?
。板書:聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會想些什么?“趕緊”一詞說明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來說了什么意思?
。3)學(xué)生有感情地朗讀。
(4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?
(板書:看到荷花)
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(l)指名朗讀第二小節(jié)。
。2)設(shè)問:“已經(jīng)開了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰查字典又快又準(zhǔn)確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設(shè)問:再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。接下來,請大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
。ù颂幰龑(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設(shè)問:第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話,合起來說了一個(gè)什么意思?
指名讀這三句話,圖文對照,理解這三句話。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)
這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的?
。ㄓ械摹械摹械摹
“有的……有的.……有的……”是什么意思?誰能用上“有的……有的……有的,……”說一句話?
教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么?
。3)引讀第二小節(jié)。
。4)這一小節(jié)說了一個(gè)什么意思?
。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
(6)課堂練習(xí)。
抄寫:蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時(shí)
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1.第一、二小節(jié)各說了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢!睂φ諕靾D,想像一下,都有哪些姿勢?先同桌說說,再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?
。ㄟB用四個(gè)“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢各不相同,美不勝收。)
3.指導(dǎo)朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)
6.比較句子。
。╨)如果把這一池荷花看作一幅圖……
。2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
。3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
。4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
。ㄟ@樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)?/p>
、佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);
、凇按蟆敝该髁诉@一池的整體,與前文的描寫相呼應(yīng);
、邸盎睢弊肿罡槐憩F(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。
7.“畫家”這里指誰?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來?
8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?
10.用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的_________________,有的_______________,還有的______________________
11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫面,聽著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?
(過渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)問:“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關(guān),“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來”,邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下?
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語)
“好夢”后面的省略號表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想像)
3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫什么?
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié),提問:最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?
六、總結(jié)全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把荷花寫得如此之美?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
教案點(diǎn)評:
從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象,豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象,說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
三年級語文《荷花》教案14
一、設(shè)計(jì)理念
情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感,就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語)。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字!扒檎呶闹(jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感!逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽模瑢懥恕拔摇痹诠珗@的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情,教材亦有情,“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強(qiáng)化,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。
二、設(shè)計(jì)思路
1、在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動,這有一個(gè)過程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動;蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:
今天,我們先來猜兩個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂。)有個(gè)小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。
如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/strong>
在學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識,去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的'一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢將教學(xué)過程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言,將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開;③借助語言媒介。通過這些,學(xué)生的情感會向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動。
課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
1、課件展示:看圖想象說話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說,集體評議。
2.指圖引讀這一段最后一句話。
討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?
這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對荷花美的認(rèn)識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá),抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。
因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
小學(xué)三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
三、教學(xué)過程
(一)、激趣導(dǎo)入
謎語激趣,課件激情,揭示課題。
(二)、初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?
2、學(xué)生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語言進(jìn)行描述。
(三)、細(xì)讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?
。1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?
。2)反饋,估計(jì)學(xué)生會出現(xiàn)兩種情況。
、俸笕洌簽槭裁聪矚g?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
、诘诙洌簽槭裁聪矚g?并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導(dǎo)背誦第二段。
(四)、學(xué)習(xí)第三段
1、過渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示:看圖想象說話。(具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)思路)
3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
(五)、略讀第一段
(六)、配樂朗讀一至三段,再次感受荷花的美
三年級語文《荷花》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.板書課題,(同學(xué)們,你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題:荷花。
2.語言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。
今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國現(xiàn)代文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。
3.同學(xué)們見過荷花嗎?還記得它長什么樣呢?
哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂,去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,播放背景音樂)
二、初讀課文,熏陶情感
1.老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來,大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面,我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?
2.學(xué)生自讀課文。
要求:
(1)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形。
(2)把句子讀通順。
(3)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
3.檢查自讀情況。
(1)出示詞語
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳
(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。
4.充分朗讀,激活語感。
(1)解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?
指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué),對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。
(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
(3)學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時(shí),老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)
(初讀時(shí)的充分誦讀,就是為了使學(xué)生讀透課文,為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的`多了,學(xué)生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了。古人云:“書讀百遍,其義自見!闭f的便是這個(gè)道理。現(xiàn)今,我們也常說讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課,老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,又要讓學(xué)生讀中感悟,時(shí)間根本是不允許的,結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多,學(xué)生讀得少。因此,在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,過了這一關(guān),到精讀課文、品讀課文時(shí),學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)
(4)在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:
①翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
②挨挨擠擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。
、矍逑悖呵宓南阄丁
、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。
、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。
⑥姿勢:身體呈現(xiàn)的樣子。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
朗讀課文,文章給你的第一印象是什么?
1.出示問題,指導(dǎo)再讀:葉圣陶說過這樣一句話:“作者思有路,遵路識斯真!币馑际钦f,作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問題,請大家再去認(rèn)真讀課文。
2.小組討論。
3.交流討論結(jié)果:課文共五個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。
(在新的教學(xué)思想下,我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對一篇文章的理解也是“仁者見仁,智者見智”,不需要一個(gè)死的劃分,就如這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,只是在方法上、思想上靈活一些,只要有道理就可以,不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)
4 .品讀描寫荷葉,荷花的句子(課件出示)
小結(jié):文章敘述、描寫、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5.配樂齊讀全文。
四、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。
3 .同學(xué)們,你還能畫出更美的畫嗎?
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