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七年級下冊語文第六單元教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的七年級下冊語文第六單元教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級下冊語文第六單元教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦。
教學(xué)重難點
同目標(biāo)2
德育教育目標(biāo)
1、競爭意識的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)積極，樂觀的生活態(tài)度。
教法學(xué)法
情景想象法，繪畫法，啟發(fā)式，討論式。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、激趣導(dǎo)入
大家知道“詞家三李”都有誰嗎？知道這個人嗎？（課件：李白），背兩首他的詩。其實，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個人嗎？（課件：李煜），背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
今天，我們要接觸的這位詞人也姓李，她被稱為“詞國女皇”。是婉約派的開山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色，前此太白，故稱“詞家三李”來評價她的詞學(xué)造詣，這個李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的詞，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。（學(xué)生看視頻：簡介李清照）
二、了解有關(guān)詞的基本知識
1、你們學(xué)過哪些詞？（《長相思》、《清平樂·村居》、《憶江南》）
2、你能說說詞和詩有什么不一樣么？
�。ㄔ娒烤渥�?jǐn)?shù)一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。詞有的分上下闋。詞有詞牌名，每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。
3、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名？
�。ㄈ鐗袅顟浗纤{(diào)歌頭西江月虞美人）
師：對，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。今天咱們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名就叫做——
生：如夢令。
師：同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）
我們今天學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》。我們在學(xué)習(xí)詞的時候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。
三、初讀課文，領(lǐng)悟大意
1、自讀，讀通讀順
要求：
讀準(zhǔn)一個多音字“興”，認(rèn)清一個生字“藕”的字形；讀對停頓。
2、檢查朗讀情況
指名讀；齊讀（隨機(jī)糾正錯音）
3、聽配樂范讀（課件）
4、光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能讀懂詞的大概意思。不明白的地方還可以和同學(xué)一起商量商量。
5、交流：
�。�2）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）
�。�3）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）
（4）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）
�。�5）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）
�。�6）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）
�。�7）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）
�。�8）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
（9）指名學(xué)生說說詩的大意
�。�10）古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達(dá)了她的什么意愿呢？
�。▽W(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）
四、品讀悟情
1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。來，一起讀這首詞。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。
2、你們真能干，自己就能讀懂詞了，但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？（隨機(jī)板書學(xué)生的答案）
3、圍繞“醉”來感悟
文章是怎樣圍繞這個“醉”字展開的？是什么讓他們深深地陶醉了？（板書：醉）
（1）、陶醉于美酒、美景
這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字？
�、僖欢涿枥L了一幅“溪亭日暮”圖
1、咱們先來讀讀一、二句
從哪里讀出“醉”字了？
交流：“不知”（為何會“不知”？）
“沉醉”是啊，同學(xué)們想想，她是在哪里喝酒��？（溪亭）什么時間？（日暮）
你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？說說日暮時湖邊的美景。
交流：黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當(dāng)中。水面上波光粼粼的。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。
看著這樣的景色，你的腦海中不由得浮現(xiàn)出了哪些詩句？
（如：；一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅；白日依山盡，黃河入海流；……雖然這里不是長江黃河，但落日美景有異曲同工之妙。）
師：在那樣的地方，那樣的時候，詞人會在溪邊的亭子里干什么？請你調(diào)動想象說一說
�。ㄉ汉染粕毫奶焐鹤鲈�、對對子生：看風(fēng)景。）
是啊，在這樣的地方，品著美酒、（板書：美酒）賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讓我們閉上眼睛帶著濃濃的醉意讀一讀
還有什么讓他們深深地醉了？我們讀下去
畫面2：誤入藕花深處
②繼續(xù)交流：三四句描繪了一幅“藕花深處圖”
從“藕花深處”這句詞，你仿佛看到了怎樣的畫面？用優(yōu)美的語言描述一番。
大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這樣的荷塘使你聯(lián)想起哪些詩句？
�。ㄈ纾航犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；）
多美的荷葉荷花呀！這個時候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。鼻子里還可能會聞到陣陣的……是的荷花的香味、酒香味，
2、太美了，讓我們來美美地讀一讀
3、當(dāng)一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，等他們警醒起來的時候，他們已經(jīng)將船劃到了藕花深處，可見他們真的是醉了！于是開始――“爭渡，爭渡”，讀下去！
如果剛才是“酒不醉人人自醉”的'話，那現(xiàn)在該是“景不醉人人自醉”了。詞人陶醉于美麗的意外
的景色中。（板書：美景）
（2）畫面3：爭渡驚起鷗鷺
1、此時你仿佛聽到了什么？
聽——嘻嘻哈，嘩啦啦……你聽到了什么？（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……）
從哪些詞聽出來的？（驚、爭渡）
2、古代的女子平時受到的約束比較多，花香、酒氣，使詞人暫時擺脫了封建社會名門閨秀的重重枷鎖，那種少女活潑的天性也就全部流露出來了，大聲的笑哇叫啊，那場面多么歡快熱鬧！讀出他們搶著劃船的熱鬧情景！指名讀
3、你還看到了什么？給大家描述一下。
仔細(xì)看——看到了什么？（鷗鷺飛起來了。）多不多？你是從哪個詞當(dāng)中讀出來的？（一灘）如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。？
4、是啊，她們拼命地劃著船，水聲，笑聲，叫聲那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來�！皳淅币宦�，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上天空，那情景該多么壯觀��！這樣的情景詞人平時能看到嗎？那可真是大自然的奇觀�。�
師：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時怎樣的心情？
生：驚喜師：為什么那么驚喜？
生：壯觀的景象令人驚喜；因為白鷺落下的地方就是岸邊了。
師：這真是美麗的意外！該是多么意外的驚喜啊！所以是“鳥驚人也驚�。 闭l來讀一讀這兩句？讀“爭……驚……”
�、芸粗谰�，品著美酒，還伴著這美麗的意外。詞人深深地……（醉了）。這難忘的郊游的經(jīng)歷她忘的了嗎？所以這首詞一開篇就說“常記”。
5、剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。她陶醉在日暮時的美酒中，陶醉在沁人心脾的荷香中，陶醉在鷗鷺驚飛的意外中，陶醉在與朋友相約游玩的快樂里，她的心都醉了！（板書：游玩樂趣）
�。�3）美好的生活讓她陶醉
我們常說“景中藏情”，這首詞字里行間都向我們傳遞著李清照當(dāng)時內(nèi)心無盡的喜悅。你能從這首詞中猜測到李清照當(dāng)時生活得怎么樣嗎？（幻燈出示：適當(dāng)補充李清照的早年生平）
小結(jié)：的確，早期時候的李清照一直生活在幸福美滿當(dāng)中，生活在她的眼睛里邊充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機(jī)，也充滿了樂趣。
所以我們才會看到她記下的美好的生活場景，（板書：美好生活）讓我們跟隨李清照再次回憶起她那次難忘的郊游。有感情的齊誦這首詞。
曾記得：人悅時，鳥亦歡顏，花也笑。
李清照早年時生活如此幸福美滿，那么他晚年生活境況如何呢？
五、請同學(xué)們再欣賞一首她晚年寫的《聲聲慢》，你聽一聽，體會體會，感覺有什么不同。
1、聽配樂朗誦。（視頻）
2、聽了這首詞你感受到李清照晚年的生活境況怎樣？
（凄涼、慘淡、愁苦）
師：你從哪些句子當(dāng)中讀出了她的這種苦和愁？請你把句子讀出來。
生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”
師：一連串的疊詞表達(dá)了她的愁和苦。
生：“三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風(fēng)急�！�
生：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘�！�
師：這滿地的黃花在她看來都憔悴了。
生：“這次第，怎一個愁字了得。”
師：這樣的情景一個“愁”字怎么概括的了��！
生：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”
師：看到以前為她傳遞過書信的大雁，更讓她傷心。
生：“守著窗兒，獨自怎生得黑�！�
師：這樣的情景她覺得太難挨了。生：“乍暖還寒時候，最難將息�！薄 �
師：夠了，同學(xué)們，這首詞當(dāng)中的每一個字幾乎都是詞人內(nèi)心深處吐出來的愁和苦。兩首詞同樣出自李清照之手，但所表達(dá)的感情截然不同，一喜一悲。這是為什么呢？
探詢凄苦原因。
3、學(xué)生再看資料。（課件出示李清照晚年生活狀況資料）
4、看了這段資料，大家知道原因可吧。在國破、家亡、夫死，晚年無家可歸，流亡在外，飽嘗了生活的艱辛的情況下，她的詞的風(fēng)格發(fā)生了變化。
6、指導(dǎo)讀。（齊讀前兩句兩句）從疊詞當(dāng)中您體會到了什么。痛苦，傷心，絕望，無助……讓我們再讀這一句話。讀得再慢一點
7、你覺得她在尋覓什么？（往日的歡樂、幸福的家園、完整的國土、親人、友情。美好的生活�。�
師：但這一切不復(fù)存在了�！敖杈茲渤畛罡睢谑沁@無法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再讀第一句。
師：從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會常常想起她曾經(jīng)有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。
生：齊背《如夢令》。
總結(jié)：她以一個女性作家的獨特的創(chuàng)作成為中國古代文學(xué)一道亮麗的風(fēng)景，而且甚至成為太陽系當(dāng)中一道亮麗而獨特的風(fēng)景。為什么這么說呢？1987年，國際天文學(xué)會用15個世界名人的名字命名了水星上面的15座環(huán)形山，其中一座環(huán)形山的名字就叫李清照。我想，這應(yīng)該是在外太空惟一一個用中國古代女性的名字命的天體了。這是很大的榮耀，這體現(xiàn)了李清照在人們內(nèi)心世界里邊的一種價值。
六、布置拓展作業(yè)
1、課外可以找些李清照的詩詞、文章來細(xì)細(xì)品讀，并能用今天課上所學(xué)的知識去分辨分別是她什么時期的作品；同時能有心地背一背，作些積累。
2、夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。
�。�1）請會畫畫的同學(xué)課后將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家看。
（2）或者用你的生花妙筆將其改寫成一篇散文。
七年級下冊語文第六單元教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：積累文言詞語，掌握讀音和意義，領(lǐng)會課文內(nèi)容。
2、過程與方法：在反復(fù)朗讀、整體感知的基礎(chǔ)上把握各段寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情及對珍貴自然遺產(chǎn)的欣賞、保護(hù)意識。
教學(xué)重點
反復(fù)朗讀課文，把握各段寫景重點及景物特征。
教學(xué)難點
體會文章整體布局的妙，把握作者的思想感情。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入：
語文真是一座包羅萬象的藝術(shù)殿堂，走進(jìn)這座殿堂，我們?nèi)バ蕾p過古樸的趙州橋，參現(xiàn)過宏偉的故宮，游覽過如畫的蘇州園林，真是美不勝收。曾經(jīng)有外國朋友問當(dāng)代學(xué)者余秋雨：“中國最值得去的一個地方在哪？”他脫口而出——三峽。為什么三峽在余秋雨的眼中會有那么大的'魅力呢？同學(xué)們，你們也想去山峽游覽一番嗎？現(xiàn)在就開始我們的三峽之旅吧！
二、整體感知：
1、聽解說詞，欣賞三峽風(fēng)光，感受美。
2、談?wù)撚^感，說說三峽
3、了解作者及《水經(jīng)注》
三、第一步：朗讀——讀準(zhǔn)字音，朗讀指導(dǎo)。
提示：讀好文言文關(guān)鍵要把字音讀對，把停頓讀對。
1、讀出下列字的正確讀音
闕（que）處疊嶂（zhàng）乘奔御（yù）風(fēng)
曦（xī）月屬（zhǔ）引素湍（tuān）綠潭
襄（xiāng）陵絕巘（yǎn）林寒澗（jiàn）肅
沿溯（sù）長嘯（xiào）飛漱（shù）其間
2、根據(jù)文意標(biāo)出停頓
A、自三峽七百里中B、自非亭午夜分，不見曦月
C、至于夏水襄陵D、或王命急宣，有時朝發(fā)白帝
E、其間千二百里F、雖乘奔御風(fēng)
G、則素湍綠潭，回清倒影H、絕巘多生怪柏
3、自讀課文，在書上劃出標(biāo)記。
4、檢查一人朗讀，全班共同點評。
5、學(xué)生欣賞解朗讀視頻，感受美，學(xué)習(xí)朗讀技巧。
四、第二步：解讀——準(zhǔn)確翻譯，理解內(nèi)容。
要求學(xué)生自己提出不懂的字詞，先由各組學(xué)生討論解決，再由老師于疑難處點撥，疏通文意。
1、釋新詞。
2、譯美句。學(xué)生自讀自譯，將疑難處做好標(biāo)記。
3、小組交流合作釋疑。
4、集中展示，分組對譯，自主評價，教師點拔。
五、鞏固。
1、試背課文。
2、翻譯全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
譯一譯：
1、略無闕處（毫無）2、重巖疊嶂（高聳險峻如屏障的山峰）
3、夏水襄陵（漫上）4、不見曦月（陽光）
5、或王命急宣（有時）6、雖乘奔御風(fēng)（這里指飛奔的馬）
7、不以疾也（認(rèn)為，覺得）8、絕周讞多生怪柏（險峻的山崖或山峰）
9、素湍綠潭（急流的水）10、飛漱其間（沖刷）
11、良多趣味（很）12、屬引凄異（連續(xù)；延長）
13、沿溯阻絕（順流而下；逆流而上）14、林寒澗肅（寂靜）
二、第三步：研讀——質(zhì)疑探究，提煉主題。
1、思考：作者主要描繪了三峽的什么景物？所描寫的景物有什么特點？
2、質(zhì)疑：
A、本文為何不按春、夏、秋、冬四季更迭的順序?qū)懢�，而要先寫夏景呢�?/p>
�。ㄏ募窘钍ⅲ韵葘憽跋乃�。（按水勢的漲落而安排寫景順序）。夏天江水暴漲，春冬江水平靜，秋天水枯谷空，順次而下，入情入理。）
B、三峽風(fēng)光壯麗雄奇，但為什么要寫“猿鳴三聲淚沾裳”。
視頻提示、資料提示：“西陵灘如竹節(jié)稠，灘灘都是鬼見愁”�！叭龒{千古不夜航”
開放解答（展現(xiàn)三峽多樣性的美）
3、自讀課文，在書上劃出標(biāo)記。
4、檢查一人朗讀，全班共同點評。
三、第四步：品讀——品味語言，美點尋蹤。
“山川之美，古來共談”讓我們一起來欣賞美景，品味美文吧！
用“（描述景物）讓我不禁想到了（填寫原文），三峽的（景物）真（特征）”的
方式品你看到的美景。
四、第五步：延讀——拓展視野，延伸練筆。
1、鏈接：讀和三峽有關(guān)的詩詞，擴(kuò)大視野
峨嵋山月歌【唐】李白
峨眉山月半輪秋，影落平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
送友人歸荊楚【唐】許渾
調(diào)瑟勸離酒，苦諳荊楚門。竹斑悲帝女，草綠怨王孫。
潮落九疑迥，雨連三峽昏。同來不同去，迢遞更傷魂。
上三峽【李白】
巫山夾青天，巴水流若茲。巴水忽可盡，青天無到時。
三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲。
送人歸蜀【張祜】
錦城春色溯江源，三峽經(jīng)過幾夜猿。紅樹兩厓開霽色，碧巖千仞漲波痕。
蕭蕭暮雨荊王夢，漠漠春煙蜀帝魂。長怨相如留滯處，富家還憶卓王孫
2、聯(lián)想找出下面詩詞和本文的聯(lián)系
早發(fā)白帝城―李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山
《水調(diào)歌頭游泳》―毛澤東
更立西灑石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。
3、寫你也想寫一寫你神游三峽后的觀感嗎！
激發(fā)：三峽真是一座文學(xué)寶庫，古人至此多有題詠，當(dāng)代學(xué)者余秋雨到三峽寫道：“過三峽本是尋找不得詞匯的。只能老老實實，讓嗖嗖陰風(fēng)吹著，讓滔滔江流濺著，讓迷亂的眼睛呆著，讓一再要狂呼的嗓子啞著。什么也甭想，什么也甭說，讓生命重重實實地受一次驚嚇。千萬別從驚嚇中醒過神來，清醒的人都消受不住這三峽�！蓖瑢W(xué)們，你們難道不“見賢思齊”，也拿起筆來嗎？
指引：這里有高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，讓我們?nèi)缤褐墼陲L(fēng)格迥異而又自然和諧的畫卷中。
范寫：看，遠(yuǎn)山逶迤，峰巒綿延，恰如巨龍騰空。群山重疊，層峰累累，尤似萬馬躍踴。峽闊天開，兩岸風(fēng)光旖旎，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
五、課堂總結(jié)：
“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無限情思。大自然美景不光可以令我們的身心舒暢，更可以讓我們的靈魂得到滌蕩。讓我們多親近山水，多親近自然，做一個俗中雅人吧！
山水是地上的文章，文章是紙上的山水，一篇《三峽》，區(qū)區(qū)153個字，卻足以令我們神游三峽，留連忘返，這就是文字的魅力。
【板書設(shè)計】
27、三峽
酈道元
山：連綿高聳（靜）
水：兇險迅急（動）
冬之景：水清，樹榮，山峻，草茂
秋景：悲寂凄清（情景交融）
七年級下冊語文第六單元教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫；理解本文內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)重難點：
1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
課時安排：1課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。
二、作者簡介
作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。
三、正音、讀文
1、學(xué)生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯字，由學(xué)生讀出，師生共同補充訂正。
黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn
噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn
2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。
3、學(xué)生舉手朗讀。
4、集體朗讀。
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語的'含義。
1．字詞釋意
好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”。
至則無可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為
蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近
莫相知：一方對另一方 虎大駭：害怕
遠(yuǎn)遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬
然往來視之：但是 益習(xí)其聲：漸漸
終不敢搏：始終 益狎： 更
驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢
虎因喜：因此 計之曰：:盤算
技止此耳：只 斷其喉：咬斷
盡其肉：吃盡 乃去：才離開
2．請學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文
3.幻燈片顯示參考譯文.
4.補充強調(diào)
船：用船（名作狀） 至：到了
稍：漸漸 且：將要
蹄：用蹄子踢 （名作動） 止：只僅
盡： 吃光 （用做動詞） 斷：咬斷
四、問題研討
觀看視頻動畫，對比思考以下問題。
1、動畫相對于文字要形象，但是無法體現(xiàn)作者的寫作技巧，經(jīng)不起推敲�，F(xiàn)在我們來研究課文，請同學(xué)們找出描寫老虎動作和心理的詞語。
動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、 跳踉……
心理的有: 以為神、覺無異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……
2、誰來分析這些詞語的妙處?
初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。
心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。
這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
3、故事的寓意在哪里?
這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強中干。告訴人們：不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。
4.從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思?
黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限
黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了
龐然大物: 外表上龐大的東西
這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。
五、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學(xué)習(xí)了三個成語，更感受了中華語言文字的博大精神，受益匪淺。
六、課外延伸
1．為本次課所學(xué)的三個成語造句。
2．搜集兩個有成語出處的語言故事。
七年級下冊語文第六單元教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法。
2、了解“說”這種古代文體及其特點。
3、累積一些文言詞匯。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會運用托物言志的寫作方法。
2、增強古文閱讀能力。
情感目標(biāo)：
1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情。
2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格。
3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。
教學(xué)重點難點
重點：
1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法。
2、朗讀并背誦課文。
難點：
寫牡丹、菊花對表達(dá)中心的作用。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)人
1、作家作品簡介
2、題解
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
三、正課
1、朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2、學(xué)生翻譯課文，補充課文注釋。
3、請再次朗讀課文。
4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的`思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
5、提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納：兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
6、提問：“我”愛蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
7、提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：
�。�1）從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
�。�2）從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；
�。�3）從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
8、提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。
9、提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？討論并歸納：愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲�。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情�?/p>
四、小結(jié)
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達(dá)自己思想感情。句式驕散交錯運用，讀起來控骼悅耳，頓挫有致。
七年級下冊語文第六單元教案5
教材簡析：
《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)設(shè)想：
以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
3、感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。
多媒體運用：電腦教學(xué)平臺
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙�，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。
（二）朗讀明義
1、學(xué)生自由朗讀。
2、聽老師范讀。
3、作朗讀指導(dǎo)并齊讀。
�。ㄌ峁┦婢彵尘耙魳罚厚R思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。
4、參照注釋，同桌互譯詩句。
�。ɡ蠋熝惨暎瑤椭鷮W(xué)生解決疑難）
投影：
�、倏吐罚�(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。
�、诔逼剑赋迸c岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。
�、埏L(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。
�、軞堃�，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。
�、菖f年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
�、捺l(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。
5、請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。
（原意保持不變，但允許想象加工）
（三）感悟抒情
1、氛圍創(chuàng)設(shè)：
古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？
�。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等）
播放：欣賞配樂朗誦詩flash動畫《靜夜詩》。
2、《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？
明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊�！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢�。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。
3、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？
設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學(xué)登臺講述。以鼓勵為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受。
參考理解：
�、倏吐非嗌酵猓兄劬G水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。
�、诔逼絻砂堕�，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙
�、酆Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)�！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間�！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐帲衷谟谠娙税选昂Ｈ丈鷼堃�，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟�！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐�，又在于詩人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然�！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐帲�在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負(fù)載詩人此時此地心情的景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。
4、最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？
�。▽W(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）
（四）拓展達(dá)理
1、思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。
投影：
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情。
詩的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來了，千家萬戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進(jìn)入了睡夢。然而就在這個萬籟俱寂的、燈火闌珊的時候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開始，詩人并沒有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是慢慢地細(xì)聽，這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風(fēng)在夜幕中聽得越來越清楚了，原來是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀！詩人自己的'心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺中陷入了沉思，是誰人在這連空氣中都蘊含著無限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀！這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲”，是“隨風(fēng)潛入夜”，也許有的人會無動于衷，那是因為她或他，此時正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢，當(dāng)然無由聽得，但是“滿洛城”中，又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動了許多游子的心弦，使得他們再也無法安眠。
李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
自由問答：你是如何認(rèn)識中國詩歌的思鄉(xiāng)情感的？
理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長的時間，這使得那時人們的思鄉(xiāng)意識很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣，是人類自身正常而又獨特的一種情感，但可以這么說，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。
這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時時陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌。這些詩歌超越時空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌的一道美麗風(fēng)景線。
2、當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的載人火箭也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？
現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》
投影：
鄉(xiāng)愁
于光中
小時候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來呵
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親呵在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
�。ú宀ビ诠庵械摹多l(xiāng)愁》朗誦）
作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠(yuǎn)近間主題實現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因為本詩真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。
ト綣沒有四個精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。
ァ斷緋睢肥美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。
討論：信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？
教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。
鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。
�。ㄎ澹┍痴b體味
自由朗讀背誦。
（附：音樂背景《送別》）
�。┩卣棺鳂I(yè)
到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。
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