人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案（通用20篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過(guò)觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并了解軸對(duì)稱圖形的特征，能準(zhǔn)確地判斷出軸對(duì)稱圖形，并嘗試畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、經(jīng)歷觀察、思考和動(dòng)手操作的過(guò)程，體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受生活中的對(duì)稱美。
學(xué)情分析
1、在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能比較容易的接受本節(jié)的知識(shí)。
2、學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等理解掌握軸對(duì)稱圖形，并能通過(guò)折疊尋找對(duì)稱點(diǎn)，會(huì)對(duì)所給圖形作出正確地判斷。觀察——操作——?dú)w納——判斷。
3、對(duì)稱軸和對(duì)稱點(diǎn)的尋找。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，建立軸對(duì)稱圖形的表象。
2、經(jīng)歷觀察、思考和動(dòng)手操作的過(guò)程，體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并了解軸對(duì)稱圖形的特征，能準(zhǔn)確地判斷出軸對(duì)稱圖形，并嘗試畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】游戲引入
教師活動(dòng)：
幫暖羊羊找角
觀察圖片找出問(wèn)題，確定角的位置。初步建立軸對(duì)稱圖形的表象。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生參與游戲，幫暖羊羊找角。
活動(dòng)2【講授】分類
教師活動(dòng)：
1、根據(jù)軸對(duì)稱圖形的表象來(lái)給學(xué)具袋里的圖形來(lái)分類，并匯報(bào)分類的理由。
引出軸對(duì)稱圖形。
�。ò鍟�(shū)課題）
學(xué)生活動(dòng)：
動(dòng)手分類將對(duì)折后兩邊完全重合的圖形分成一類，將不能完全重合的'分成一類。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形
2、動(dòng)手制作一個(gè)軸對(duì)稱圖。教師示范，邊示范邊說(shuō)制作方法。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱圖形。
�。▽W(xué)生操作，制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形。集體展示創(chuàng)造出來(lái)的美麗的軸對(duì)稱圖形。）
3、摸一摸折痕看有什么感覺(jué)
引出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。指導(dǎo)畫(huà)對(duì)稱軸，教師示范畫(huà)的方法，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的軸對(duì)稱圖形，并獨(dú)立畫(huà)出它的對(duì)稱軸。
（摸折痕。選擇自己喜歡的軸對(duì)稱圖形，并獨(dú)立畫(huà)出它的對(duì)稱軸，同桌互相檢查糾正不準(zhǔn)確的畫(huà)法。）
4、在初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱圖形。
（發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱圖形。）
活動(dòng)4【導(dǎo)入】練一練，“鞏固”對(duì)稱
�。�1）練習(xí)1
同學(xué)們，老師想考一考你們，引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)上P68做一做。先明確題目要求，再動(dòng)手完成
（讀出題目要求，找到題目中兩個(gè)具體要求，按照題目要求獨(dú)立完成，同桌互查。再集體匯報(bào)。）
（2）練習(xí)2
同學(xué)們，請(qǐng)你拿出2號(hào)學(xué)具袋中的圖形，折一折，畫(huà)一畫(huà)，看看它們各有幾條對(duì)稱軸。
（自己獨(dú)立先折一折，再畫(huà)一畫(huà)，能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸，正方形有四條對(duì)稱軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。）
活動(dòng)5【講授】總結(jié)
同學(xué)們你們可真了不起，不但認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，還創(chuàng)造了軸對(duì)稱圖形，在生活中還有很多美麗的軸對(duì)稱圖形裝點(diǎn)著我們的生活。
希望同學(xué)們長(zhǎng)大后能夠創(chuàng)造出更美麗的軸對(duì)稱圖形美化我們的生活。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇2
教學(xué)內(nèi)容：
教材第47頁(yè)的例1及相應(yīng)的“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生明白“在同級(jí)的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。
2、在經(jīng)歷探索和交流的過(guò)程中，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算；掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
說(shuō)出各題的.運(yùn)算順序，再計(jì)算。（課件出示）
16+9+8＝32-10-6＝
25+20-10＝48-8+17＝
在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法，按照什么順序計(jì)算？
小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法，按照從左往右的順序計(jì)算。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
�。ㄒ唬┳屑�(xì)觀察，收集信息。
課件出示第47頁(yè)例1：圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
1、同學(xué)們做什么呢？（閱覽室閱讀）
�。〞�(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯--高爾基，他的這句話是鼓勵(lì)我們一定要好好學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。閱讀不僅可以使我們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力……）
2、從圖中你獲得了哪些信息？求閱覽室里下午有多少人，就是用（）減去（），然后再加上（）。（學(xué)生口答）
3、該怎樣列算式？
4、學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算。
（二）反饋交流解法。
1、交流解法，初步感知。
（1）可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：
分步算式：
53－24＝29（人）
29＋38＝67（人）
綜合算式：
53－24＋38＝67（人）
�。�2）匯報(bào)交流：分步算式和綜合算式每步分別求的是什么？
2、解釋概念。
�。�1）什么樣的算式是綜合算式？（像53－24＋38這樣的算式是綜合算式。）能說(shuō)說(shuō)你是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的嗎？
�。�2）給出規(guī)定：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的順序計(jì)算。
3、運(yùn)用規(guī)定，脫式計(jì)算。
�。�1）課件出示：53－24＋38，這道題先算什么？再算什么？
脫式計(jì)算：
�。�2）講解脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式，示范板書(shū)：
教師邊講解邊說(shuō)明：先在“53－24”的下面畫(huà)上橫線，為了清楚地看出運(yùn)算的順序和寫(xiě)出每一步的計(jì)算結(jié)果，運(yùn)用脫式計(jì)算。在算式的下面寫(xiě)出第一步計(jì)算的結(jié)果（29），還沒(méi)有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來(lái)（＋38），在算式的下面再寫(xiě)出第二步計(jì)算的結(jié)果（＝67）。注意：等號(hào)上下要對(duì)齊、長(zhǎng)短要一致。
�。�3）梳理提問(wèn)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？
4、體會(huì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
�。�1）課件出示：15÷3×5，指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。你能把這道題寫(xiě)成脫式計(jì)算的格式嗎？15÷3×5先算什么？再算什么？
（2）教師指出：加與減是一級(jí)運(yùn)算、乘與除是二級(jí)運(yùn)算。
�。�3）學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）歸納小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，同級(jí)混合運(yùn)算，都要從左往右按順序計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┯�(jì)算。
23＋6－112×8÷472÷8÷3
�。健酢稹酰健酢稹酰健酢稹�
�。健酰健酰健�
小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
學(xué)生計(jì)算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。
（二）小法官。
3×8÷434－17＋318÷3×3＝2
�。�24÷4＝34－20＝18÷9
�。�6（√）＝14（×）＝2（×）
1、先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤的理由。
2、口答：這些綜合算式應(yīng)按什么順序進(jìn)行計(jì)算？
五、知識(shí)梳理
這節(jié)課你有什么收獲？
1、掌握了脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。
2、同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序：
在沒(méi)有括號(hào)的算式里，同級(jí)混合運(yùn)算，都要從左往右按順序計(jì)算。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇3
教材分析：
本課時(shí)是《克和千克》這一單元的第一節(jié)課，主要介紹一些普通生活用品的重量認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)克和千克兩個(gè)質(zhì)量單位，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)克和千克之間的聯(lián)系做好準(zhǔn)備。
學(xué)情分析：
對(duì)于活潑好動(dòng)的二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，物體的重量他們有一定的生活體驗(yàn)，同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，可以利用他們對(duì)身邊物體質(zhì)量來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中初步認(rèn)識(shí)克和千克，建立克和千克的觀念，知道1000克=1千克
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看秤培養(yǎng)動(dòng)手能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和增強(qiáng)生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1克和1千克的質(zhì)量，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇合適的單位。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的面條，各種實(shí)物等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，老師問(wèn)你們一問(wèn)題，平時(shí)你們?nèi)コ匈I東西，那超市里都有什么呀？
生：……
師：對(duì)，超市里有很多生活用品，包括吃的、穿的、用的，樣樣俱全，下面我們來(lái)看這張圖。
出示圖一：購(gòu)物
師：周末，小麗和小寧陪同媽媽去超市購(gòu)物，他們都買了些什么？物品外裝上的重量是多少？同學(xué)們仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：餅干，凈重110克
生：洗衣液，凈重5千克
師：嗯，還有一個(gè)蘋(píng)果需要用稱來(lái)稱一稱，才知道它的重量，5個(gè)蘋(píng)果重1千克。物品有多重，可以用質(zhì)量單位克或千克來(lái)表示，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。板書(shū)：《克和千克》出示圖：圖片找標(biāo)識(shí)（日常生活用品的重量）
師：這些都是日常生活用品，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？我們先來(lái)找一找含有克作單位的物品，把它找出來(lái)吧。
生：口香糖，3克
生：菊花茶，12克
生：瓜子，100克
師：同學(xué)們回答的真好，再找一找含有千克作單位的物品吧。
生：洗衣液，5千克
生：一箱蘋(píng)果，25千克
師：嗯，真棒！我們知道“克和千克”是表示物體的重量單位。
板書(shū)：重量
師：同學(xué)們知道這些物品的凈重是用什么工具來(lái)測(cè)量的嗎？
生：稱
師：對(duì)，用稱來(lái)測(cè)量，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下生活中的稱。
出示圖：日常生活中的稱
師：看，這些都是測(cè)量物品的.稱，不同重量的物品所選擇的稱是
不一樣的，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們的名稱吧。
師：第一個(gè)是電子稱：它是目前市場(chǎng)上最常見(jiàn)的電子計(jì)量器具，操作方便，快速，準(zhǔn)確，穩(wěn)定。第二個(gè)是體重稱：它能夠準(zhǔn)確的稱量人體的體重。第三個(gè)是磅稱：磅稱用來(lái)稱量較大物體的重量，一般適用于貨物、工地等場(chǎng)所。最后這個(gè)是天平稱，天平稱主要測(cè)量比較輕的物品，你們知道天平稱的使用方法嗎？
有以下幾個(gè)步驟：
1、把天平放在水平臺(tái)上。
2、使用前將游碼移至左端的“0”刻度開(kāi)始。
3、稱的重量范圍在5千克。
4、將物品放在盤(pán)子左邊，游碼放在盤(pán)子右邊，一定要輕拿輕放，調(diào)到平衡。
5、讀出數(shù)據(jù)
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了稱的名稱和操作方法，同學(xué)們想不想知道1克有多重？1千克又有多重呢
生：想
師：好，咱們先來(lái)研究1克有多重？現(xiàn)在老師手里拿了一枚2分的硬幣，你們猜一猜它的凈重是多少？
生：約重1克
師：約重1克，那你們想不想用手親自掂一掂，感受一下它的重量呢？
生：想
師：好，下面老師準(zhǔn)備了一些2分的硬幣，發(fā)給同學(xué)們，一一感受一下1克有多重吧！
師：一克有多重？說(shuō)說(shuō)你的感受？
生：很輕
生：很輕，很小
生：像沒(méi)拿東西一樣
師：同學(xué)們說(shuō)的真好！咱們?cè)賮?lái)看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用天平稱黃豆，看看一克黃豆大約有多少粒呢：出示：稱黃豆
師：?jiǎn)栴}：1克黃豆大約有多少粒？同學(xué)們估算一下！
生：7粒
師：對(duì)，咱們這個(gè)實(shí)驗(yàn)上顯示結(jié)果是7粒，黃豆大約有1克重，因?yàn)椴煌蠖沽Ｗ�，大小重量是不同的�?/p>
總結(jié)：剛才我們已經(jīng)知道一枚2分的硬幣約重1克，7粒黃豆大約重1克，這種比較輕的物品是用天平稱來(lái)稱的。咱們?cè)賮?lái)看圖生活用品中含有克作單位的商品，把它給找出來(lái)吧！
出示圖：克
師：請(qǐng)同學(xué)回答，把它讀出來(lái)
生：口香糖重3克
生：菊花茶重12克
生：瓜子重100克
師：對(duì)同學(xué)回答真好，以上都是以克作單位的商品。
師：（板貼）計(jì)量比較輕的物品常用“克”作單位，字母“g”表示。剛才我們學(xué)習(xí)了1克的重量，下面要老師考考你們、
出示圖：
估一估下面哪些物品比1克輕？
師：哪位同學(xué)回答一下
生：羽毛
生：毛絨
師：嗯，回答正確，還有其它的想法嗎？如這包紙巾，一整包的重量比1克重，如果抽出其中的一小張，就會(huì)比1克輕。
師：同學(xué)們想一想生活中還有哪些物品比1克輕？
生：一張紙
生：
師：比如一根頭發(fā)，一根繡花針，一粒米……同學(xué)們，剛剛對(duì)1克已經(jīng)有了初步地認(rèn)識(shí)和了解，那我們一起繼續(xù)研究1千克有多重！
出示圖《千克》大家看，這些物品的凈重都是以“千克”為單位的，誰(shuí)能準(zhǔn)確的讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)？
生：洗衣液5千克
生：蘋(píng)果整箱重5千克
生：鹽一袋重500克，有兩袋重，就是兩個(gè)500克，500克+500克=1千克板書(shū)：1千克=1000克
師：同學(xué)們來(lái)看我手里拿著一袋洗衣粉，大家仔細(xì)觀察，它的凈重是多少？
生：1千克
師：是的，你們?cè)俑惺芤幌?千克的重量有多少，掂一掂吧：
生：重
師：對(duì)1千克要比1克要重的多得多怎樣來(lái)測(cè)量千克的呢！
一起來(lái)看：物品的重量用稱來(lái)測(cè)量
1、1千克的洗衣粉
2、5個(gè)西紅杮約重1千克
3、小朋友的體重是25千克
測(cè)量物體時(shí)，指針指向幾，所指向的數(shù)字就是幾。
師：板貼：計(jì)量比較重的物品用“千克”作單位，字母“kg”來(lái)表示。課堂總結(jié)：咱們一起來(lái)回顧一下剛才學(xué)的克和千克，一枚2分硬幣是1克重，7粒黃豆約重1克，“克”用字母“g”表示，一袋洗衣粉重1千克，一袋鹽重500克，兩袋鹽是兩個(gè)500克，兩個(gè)500克相加，就等于1千克。所以：1千克=1000克“千克”用字母“kg”表示下面，我們一起來(lái)做個(gè)練習(xí)吧出示：
一、小練習(xí)：
1、一袋奶粉重500（）
2、書(shū)包重1（）
3、一個(gè)大西瓜重4（）
4、小明身高1（）35（），體重28（）
5、一個(gè)氣球重5（）
6、一箱桃子重12（）
二、判斷：
1、一袋鹽重500克。（）
2、一只鴨重3克。（）
3、一根跳繩長(zhǎng)2厘米。（）
4、爺爺體重重60千克。（）
5、一只貓重3克。（）
6、一千克奶粉和一千克鐵一樣重。（）
課后拓展：
今天我們學(xué)習(xí)了克和千克的認(rèn)識(shí)，知道了物體的重量是有克和千克為單位的，每個(gè)商品的外包裝上面都有它的凈含量，請(qǐng)同學(xué)們回家找一找含有克和千克的物體吧！
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇4
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)P48例2及“做一做”，完成P50~51“練習(xí)十一”第5、6題。
教學(xué)目標(biāo)
1、借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。
2、使學(xué)生理解和掌握沒(méi)有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)
正確理解和運(yùn)用沒(méi)有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)
理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程
課前三分鐘德育教育：愛(ài)是什么？（愛(ài)可以是一個(gè)擁抱；可以是一次感動(dòng)；愛(ài)也可以是一件禮物；一聲問(wèn)候；對(duì)于我們小孩子來(lái)說(shuō)，最真真實(shí)實(shí)的愛(ài)，最看得見(jiàn)，摸得著的愛(ài)，愛(ài)還可以事一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件出示練習(xí)題
指名學(xué)生回答。
師：同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】在沒(méi)有括號(hào)的算式里，同級(jí)運(yùn)算按從左到右的順序計(jì)算。
師：剛才這幾道題，我們都采用了從左往右的順序計(jì)算，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。（板書(shū)課題：沒(méi)有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算）
二、探究新知，掌握算法
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
課件出示教科書(shū)P48例2主題圖。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】蹺蹺板樂(lè)園場(chǎng)地內(nèi)有3個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板上有4個(gè)人，場(chǎng)地內(nèi)還有7個(gè)人。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！你們能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？
預(yù)設(shè)2：坐蹺蹺板的比沒(méi)坐蹺蹺板的多多少人？
預(yù)設(shè)3：沒(méi)坐蹺蹺板的比坐蹺蹺板的少多少人？
2、解決問(wèn)題。
師：我們一起來(lái)解決下面這個(gè)問(wèn)題。（出示課件）
師：想一想，要求蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人，要先求什么？再求什么？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】先求坐蹺蹺板的.有多少人，再把坐蹺蹺板的人數(shù)和沒(méi)坐蹺蹺板的人數(shù)加起來(lái)。
師：請(qǐng)列式解答。
教師巡視，注意案例收集。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
預(yù)設(shè)1：3×4=12（人）12+7=19（人）
預(yù)設(shè)2：3×4+7=19（人）
預(yù)設(shè)3：7+3×4=19（人）
預(yù)設(shè)4：7+（3×4）=19（人）
教師指名學(xué)生回答，全班交流，在交流的過(guò)程中，要求學(xué)生說(shuō)清楚先算什么，再算什么。
師：你能嘗試用遞等式來(lái)計(jì)算上面的綜合算式嗎？
指名學(xué)生板演。
在集體評(píng)析計(jì)算過(guò)程中，教師用下劃線和箭頭進(jìn)一步標(biāo)注運(yùn)算順序。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
脫離情境后會(huì)有學(xué)生僅僅看算式，出現(xiàn)不同的答案的情況。作為錯(cuò)誤案例，教師正好可以引用，追問(wèn)：“這個(gè)解答先算的是什么？”“符合我們解題的要求嗎？”……從而引出規(guī)定運(yùn)算順序的必要性。
師：不同的綜合算式，有什么聯(lián)系？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】都要先算“坐蹺蹺板的一共有多少人”，再算“一共有多少人”。
師：也就是不管乘法算式寫(xiě)在哪里，和加法在一起的時(shí)候，都要先算乘法。如果沒(méi)有規(guī)定這樣的順序會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】一道題就有兩種結(jié)果。
師：是的，這樣就不能保證計(jì)算結(jié)果的唯一性了，這不符合我們數(shù)學(xué)運(yùn)算的要求。
師：觀察7+4×3和7+(4×3)，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序相同，結(jié)果相同，但后一個(gè)算式給乘法加了小括號(hào)。
師：這樣還有必要加小括號(hào)嗎？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】沒(méi)有，不加小括號(hào)更簡(jiǎn)潔。
師：所以，我們要注意數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。
【設(shè)計(jì)意圖】例2貼近學(xué)生生活實(shí)際，不僅數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單，而且有情境圖作為直觀支撐，
學(xué)生還有過(guò)學(xué)習(xí)乘加的經(jīng)驗(yàn)，給教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和處理信息提供了很大的方便。學(xué)生在該階段會(huì)用綜合算式，但習(xí)慣用脫式的會(huì)比較少。從情境出發(fā)，首先讓學(xué)生明確在有加法、乘法的綜合算式中，不管乘法放在哪個(gè)位置都應(yīng)該先算乘法。
3、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，歸納兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
師：還記得上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】同級(jí)運(yùn)算按從左往右的順序計(jì)算。
師：現(xiàn)在一個(gè)算式中有乘法，又有加法，不是同級(jí)的綜合運(yùn)算，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】應(yīng)該先算乘法，再算加法。
師：也就是先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？
結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書(shū)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
三、熟悉脫式計(jì)算的格式
課件出示教科書(shū)P48“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)析。
教師組織學(xué)生從運(yùn)算順序是否正確、格式是否規(guī)范、計(jì)算是否正確等方面評(píng)析學(xué)生的計(jì)算情況。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，剛剛的脫式計(jì)算在格式上需要注意什么，跟以前有什么不一樣？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】橫式的等號(hào)寫(xiě)在式子的右邊，而脫式計(jì)算的等號(hào)寫(xiě)在算式的下面，上下對(duì)齊，還要寫(xiě)在式子的左邊；盡量做到數(shù)與數(shù)對(duì)齊，計(jì)算符號(hào)與計(jì)算符號(hào)對(duì)齊。
【設(shè)計(jì)意圖】含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序表述較長(zhǎng)，且二年級(jí)學(xué)生在理解和掌握時(shí)需要一個(gè)過(guò)程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學(xué)生逐步理解和掌握，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生類比、遷移的能力。
四、鞏固練習(xí)
1、完成教科書(shū)P50“練習(xí)十一”第5題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）讓學(xué)生在練習(xí)本上先算出綜合算式的答案，再標(biāo)記在算式的下面，最后進(jìn)行比較。
（3）指名學(xué)生匯報(bào)各題是怎樣算的，集體核對(duì)。
2、完成教科書(shū)P51“練習(xí)十一”第6題。
師：比較上面的樹(shù)形圖與綜合算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察運(yùn)算順序，再?gòu)淖笸矣^察書(shū)寫(xiě)順序。
【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)練習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)有所不同，而且是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，這樣能化解難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。
五、課堂小結(jié)
師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學(xué)的運(yùn)算順序？
板書(shū)設(shè)計(jì)
在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇5
教學(xué)內(nèi)容
人教二年級(jí)下冊(cè)教材第59~60頁(yè)例1及第60頁(yè)“做一做”。
內(nèi)容簡(jiǎn)析
例1借助平均分物的操作活動(dòng)，先進(jìn)行恰好分完的操作活動(dòng)，并用除法算式表示出來(lái)；再進(jìn)行有剩余的操作活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生體會(huì)其異同，幫助學(xué)生理解有剩余的情況，并用除法算式表示。通過(guò)與表內(nèi)除法的對(duì)比，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)余數(shù)的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的意義。
2、通過(guò)主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計(jì)算問(wèn)題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，能夠準(zhǔn)確求出余數(shù)。
教法與學(xué)法
1、本課時(shí)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的含義。
2、本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來(lái)學(xué)習(xí)。承前啟后鏈
教學(xué)過(guò)程
一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題
故事描寫(xiě)法：周末小熊打算請(qǐng)2個(gè)好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想請(qǐng)大家一起吃草莓�？墒撬蜷_(kāi)冰箱一看，發(fā)現(xiàn)只有7個(gè)草莓，3人怎么分7個(gè)草莓呢？他很苦惱。聰明的小朋友們，你們知道他為什么苦惱嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（不能把草莓平均分完）這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法（板書(shū)）�！酒肺觯喊呀滩闹械那榫斑M(jìn)行了改編，增加了課堂的趣味，吸引了學(xué)生的注意力，為新知教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備�！炕顒�(dòng)導(dǎo)入法：請(qǐng)同學(xué)們拿出10個(gè)小圓片。
�、侔�10個(gè)圓片平均分成2份，每份有幾個(gè)？
�、诎�10個(gè)圓片平均分成3份，每份有幾個(gè)？
�。▽W(xué)生說(shuō)法不一：有的說(shuō)不能分，有的說(shuō)分不出來(lái)）
這樣的問(wèn)題究竟應(yīng)該怎樣解決呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，有余數(shù)的除法。（板書(shū)課題：有余數(shù)的除法）【品析：活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生動(dòng)手操作，每個(gè)學(xué)生都參與其中并思考沒(méi)有剛好分完怎么辦？于是激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，隨著老師的引導(dǎo)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中�！慷�、師生合作，探究新知
1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。
平常我們分東西，有時(shí)候能正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”（出示課題）。
�。�1）課件出示6個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
�。�2）學(xué)生交流獲取信息。
（3）利用學(xué)具實(shí)際操作。
�。�4）用算式表示操作的過(guò)程。課件出示6個(gè)草莓?dāng)[放的結(jié)果圖：
（5）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)6÷2=3（盤(pán)），這個(gè)算式表示的意思�！酒肺觯簻贤ú僮鬟^(guò)程、算式、語(yǔ)言表達(dá)之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的'意思是一樣的，只是表達(dá)的形式不同。】2、理解有余數(shù)除法的含義。
�。�1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
①課件出示7個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
�、趯W(xué)生利用學(xué)具操作。
�、劢涣靼l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：剩下一個(gè)草莓。
�。�2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
�、賹W(xué)生用算式表示剛才擺的過(guò)程，教師巡視，選取典型案例。
�、诮處煱鍟�(shū)規(guī)范寫(xiě)法：
7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
余數(shù)
③讀作：7除以2等于3余1。寫(xiě)法：首先在等號(hào)的右面寫(xiě)商，然后點(diǎn)上6個(gè)小圓點(diǎn)再寫(xiě)上余數(shù)。
�、芙涣魉闶奖硎镜囊馑�，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫余數(shù)。
�。�3）歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
�、俦容^兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。②教師隨學(xué)生的回答，用課件呈現(xiàn)下表。
分的物品幾個(gè)一份分的結(jié)果算式表達(dá)
6個(gè)草莓每2個(gè)一盤(pán)分了3盤(pán)，正好分完6÷2=3（盤(pán)）
7個(gè)草莓每2個(gè)一盤(pán)分了3盤(pán)，還剩1個(gè)7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
【品析：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)擺學(xué)具的直觀方式讓學(xué)生在與表內(nèi)除法的對(duì)比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識(shí)的空間。】
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收，請(qǐng)學(xué)生同桌之間互相敘述余數(shù)和有余數(shù)除法的含義。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。
質(zhì)疑一：什么是余數(shù)？余數(shù)的單位名稱是什么？
學(xué)生討論后歸納：當(dāng)平均分一些物品有剩余且不夠再分的時(shí)候，剩余的數(shù)叫余數(shù)。余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱相同。
質(zhì)疑二：什么是有余數(shù)的除法？
學(xué)生討論后總結(jié)：帶有余數(shù)的除法就是有余數(shù)的除法。
四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通
本節(jié)課中，你有什么收獲？聰明的你能幫老師簡(jiǎn)單總結(jié)一下剛剛我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？
“本節(jié)課中，我們明白了平均分后有剩余可以用有余數(shù)的除法算式表示。也知道余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱一樣�！�
五、教海拾遺，反思提升
本節(jié)課，我使用故事導(dǎo)入，通過(guò)小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情況，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，
讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊，體會(huì)余數(shù)的意義。
打破原有教學(xué)模式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。當(dāng)出示問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試分一分，在小組內(nèi)交流自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給學(xué)生充分的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
我的反思：
板書(shū)設(shè)計(jì)
有余數(shù)的除法（1）
7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
余數(shù)
第2課時(shí)有余數(shù)的除法（2）
教學(xué)內(nèi)容
人教二年級(jí)下冊(cè)教材第61頁(yè)例2及“做一做”。
內(nèi)容簡(jiǎn)析
例2借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
2、學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
3、學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教法與學(xué)法
1、本課時(shí)主要是運(yùn)用計(jì)算和對(duì)比的教學(xué)方法，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
2、本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來(lái)理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
承前啟后鏈
教學(xué)過(guò)程
一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題
操作實(shí)踐法：如果擺1個(gè)正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？8÷4=2（個(gè)）。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，得到8根小棒可以擺2個(gè)正方形。
如果是9根、10根、11根、12根小棒又會(huì)出現(xiàn)什么情況？接下來(lái)，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個(gè)這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫(xiě)在下面的記錄單上。
小棒根數(shù)擺的結(jié)果算式
8根8÷4=2（個(gè)）
9根9÷4=2（個(gè)）……1（根）
【品析：在實(shí)踐操作中，學(xué)生情趣盎然，積極參與，并把操作結(jié)果一一記錄，為下一步觀察、比較、分析做了充分的準(zhǔn)備工作。】
故事描述法：孫悟空開(kāi)了一家眼鏡店，給人做鏡框，他做一個(gè)正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框；9根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框，余下1根；10根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框，余下2根；11根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框，余下3根……真有趣，孫悟空的眼鏡店里所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)就是我們學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。我們今天就跟孫悟空一起探究這些有余數(shù)的除法里有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題——余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
【品析：把用小棒擺正方形編寫(xiě)成孫悟空做鏡框的童話故事，大大增加了課堂情趣，吸引了學(xué)生的注意力�！�
二、師生合作，探究新知
1、合作探究。
�。�1）教師操作：在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方形。
（2）學(xué)生思考：用8根小棒可以擺出幾個(gè)正方形？你能列出除法算式嗎？
（3）小組合作：用9根、10根、11根、12根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的小棒根數(shù)不同，共分成以下5種情況）
�。�4）根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。
2、交流反饋。
教師組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。
3、觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
�。�1）現(xiàn)在，老師要請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這些除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）組織學(xué)生討論：
①你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律？
②質(zhì)疑：為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其他的數(shù)？
�、鄄孪氩Ⅱ�(yàn)證：余數(shù)可能是4或5嗎？為什么？
�、苡鄶�(shù)和誰(shuí)有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？
�。�3）教師小結(jié)并板書(shū)：
余數(shù)既不能比4大，也不能和4相等，也就是余數(shù)必須比除數(shù)小。
余數(shù)<除數(shù)。（板書(shū)）
【品析：充分讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，實(shí)踐操作可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象更深刻。】
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步養(yǎng)成計(jì)劃和決策的'能力，逐步發(fā)展創(chuàng)新思維。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生能綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、練習(xí)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入、提出問(wèn)題
1、師：學(xué)校組織小朋友去郊游，游玩前我們應(yīng)考慮到哪些問(wèn)題呢？（出示：時(shí)間安排、車輛安排、春游收費(fèi)、游樂(lè)項(xiàng)目）
2、出示課題：小練習(xí)
3、——郊游
二、計(jì)劃決策、解決問(wèn)題1、時(shí)間安排。
（媒體出示時(shí)間圖）
�。�1）看圖說(shuō)一說(shuō)時(shí)間。
�。�2）這天我們將在外面度過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎樣想的？
�。�3）多媒體演示。
2、安排車輛。
�。襟w出示：1班31人，2班28人，3班30人，每輛客車能乘坐50人）
�。�1）收集數(shù)學(xué)信息，思考解題思路，可以考慮班級(jí)總?cè)藬?shù)、車輛載重人數(shù)。
�。�2）滲透估算：從最鄰近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算。
�。�3）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：可以列豎式。
�。�4）滲透巧算：觀察數(shù)的特點(diǎn)，可以先湊整。
�。�5）請(qǐng)你安排，3個(gè)班級(jí)如何坐這2輛車？可以把一個(gè)班級(jí)進(jìn)行分拆。
3、春游收費(fèi)。
在學(xué)校收的費(fèi)用1、往返車費(fèi)：4元1角2、入場(chǎng)費(fèi)：5元8角3。
師：學(xué)校發(fā)下一份通知，你們能看懂嗎？
�。�1）計(jì)算：往返車費(fèi)與入場(chǎng)費(fèi)是多少？(4元1角+5元8角=9元9角)
�。�2）學(xué)校準(zhǔn)備一份食品，價(jià)錢(qián)一共是多少？
4元+3元5角+5角+8角+1元3角=10元1角
（3）在學(xué)校，一共要收費(fèi)多少呢？（9元9角+10元1角=20元）
（4）20元，你打算付給老師（）張（）元？
4、游樂(lè)項(xiàng)目。
（媒體出示游樂(lè)園圖）
�。�1）找一找，有哪些游樂(lè)項(xiàng)目？（介紹項(xiàng)目及單價(jià)）
�。�2）如果每一項(xiàng)都能玩，那需要多少錢(qián)？（50元）
�。�3）根據(jù)要求設(shè)計(jì)方案：給你25元（全部用光，可以重復(fù)玩），你可能怎樣玩？①最多可以玩幾次？（5次）②最少可以玩幾次？（2次）③如果想玩3次，你可以怎么玩？④如果想玩4次，你又可以怎么玩？
三、課堂總結(jié)：今天你學(xué)到什么新本領(lǐng)？
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇7
教學(xué)內(nèi)容：
課本P63頁(yè)第1題及練習(xí)十四的第1、2、4、5、6題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽(tīng)他人想法以及尊重他人與人進(jìn)行合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
溝通乘、除法的聯(lián)系，掌握口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用所學(xué)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，提高計(jì)算的正確率。
教學(xué)方法：
啟發(fā)學(xué)生思考，探究合作學(xué)習(xí)，
教學(xué)準(zhǔn)備：
每人一張空白紙，口算卡
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們前幾天學(xué)過(guò)了哪些知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一下這些小朋友在干什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：直奔主題，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。）
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1、教學(xué)第63頁(yè)主題圖（課件出示）
師：你看懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)題意。
生：把除法算式有規(guī)律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。
師：（1）發(fā)下一張空白的表格紙
�。�2）組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫(xiě)出45道除法算式
（3）讓學(xué)生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，或者按除數(shù)相同的規(guī)律進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。
（4）歸納整理：一是把除數(shù)相同的算式歸類。二是按商相同的算式歸類（對(duì)于其他的方式也給予肯定）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。）
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高
學(xué)生做第64頁(yè)的第1題
先算出每道算式的結(jié)果，寫(xiě)在對(duì)應(yīng)動(dòng)物的.下面，然后再將所得7個(gè)結(jié)果按從小到大的順序排列。
要求學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商，同時(shí)學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題的方法。
游戲形式做第64頁(yè)第2題
先讓學(xué)生看清加、減、乘、除的運(yùn)算符號(hào)
使學(xué)生初步形成百以內(nèi)四則運(yùn)算的口算技能
學(xué)生獨(dú)立完成第65頁(yè)第4、6題，完成后找學(xué)生起來(lái)回答他是怎樣做的。
做第65頁(yè)中第5題
先讓學(xué)生看懂圖意
再讓同桌兩人為一組進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)
使學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系，理解“倍”的意義。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用多種形式進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對(duì)表內(nèi)除法計(jì)算的理解與熟練。）
四、自主檢評(píng)，完善提高
1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=
45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=
2、你能給下面這些算式排排隊(duì)嗎？
7÷721÷345÷972÷936÷4
�。ǎ�>（）>（）>（）>（）
3、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)
整理和復(fù)習(xí)（一）
除數(shù)相同商相同
18÷9=2
想：（二）九十八或9×（）=18
18是9得2倍
教后反思：
本節(jié)課的復(fù)習(xí)中，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)用乘法口訣求商時(shí)，可以利用乘法口訣表的排列方式，整理除法算式。讓學(xué)生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式。如，按除數(shù)相同的規(guī)律進(jìn)行整理或按商相同的規(guī)律進(jìn)行整理等。通過(guò)這樣的整理培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)算題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力，使學(xué)生對(duì)乘除混合運(yùn)算的順序理解得更牢靠。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
2、通過(guò)操作、計(jì)算、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式（含表內(nèi)除法的豎式）的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，理解豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
3、使學(xué)生初步掌握試商的基本方法，并能較熟練地進(jìn)行有余數(shù)的除法的口算和筆算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。
4、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，繼續(xù)掌握解決問(wèn)題的基本思路和基本方法。
二、內(nèi)容安排及其特點(diǎn)
1、教學(xué)內(nèi)容和作用
在日常生活中平均分物時(shí)，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時(shí)沒(méi)有剩余（即余數(shù)為0），表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容；一種是平均分后還有剩余的情況(余數(shù)不為0)，這是有余數(shù)的除法要研究的內(nèi)容。
在除法計(jì)算中，能夠整除的是少數(shù)，有余數(shù)的除法是大量存在的。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展。鑒于有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的這種密切聯(lián)系，以及考慮到通過(guò)操作和對(duì)比更有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，修訂后的教材將本單元從三年級(jí)上冊(cè)調(diào)整到了二年級(jí)下冊(cè)。相應(yīng)地，具體內(nèi)容也進(jìn)行了一些調(diào)整。
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分：第一部分是有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算；第二部分是解決問(wèn)題。教材具體編排結(jié)構(gòu)如下。
有余數(shù)的除法是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)等除法的重要基礎(chǔ)，因?yàn)橛靡晃粩?shù)除、商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法是除法試商的基礎(chǔ)，并且這部分內(nèi)容在日常生活中也有著重要的應(yīng)用。
因此，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。
正是因?yàn)榻虒W(xué)年段的調(diào)整，教材在編排的層次上有以下變化。首先，不斷將有余數(shù)的除法與剛學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法的兩種情況對(duì)比呈現(xiàn)，并借助大量的操作幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，同時(shí)體會(huì)有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的關(guān)系。其次，將除法豎式的教學(xué)安排在理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后，突出了引入除法豎式的必要性和作用，同時(shí)為試商的教學(xué)作好準(zhǔn)備。最后，單獨(dú)編排試商的例題，突出試商的方法：求商時(shí)要想幾和除數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)，并且保證余數(shù)小于除數(shù)。同時(shí)，為保證試商的準(zhǔn)確性和速度，教材在練習(xí)中還增加了單項(xiàng)練習(xí)，如練習(xí)十四第4題和第6題等。
2、教材編排特點(diǎn)
在教材內(nèi)容的具體編排上，教材體現(xiàn)了如下的編排特點(diǎn)，從而使得知識(shí)更容易為學(xué)生所理解，也體現(xiàn)了更科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。
(1)注重操作直觀等促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
與表內(nèi)除法單元借助動(dòng)手操作理解平均分的概念、理解除法的編排一致，本單元教材的編排繼續(xù)借助操作等直觀，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解。如，例1中對(duì)余數(shù)概念的理解、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助操作來(lái)進(jìn)行的，由直觀操作到符號(hào)表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。又如，對(duì)于除法豎式的理解，也是借助操作，使學(xué)生清楚地看到豎式中的每個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的操作中的具體對(duì)象，以加深學(xué)生的理解。另外，在解決問(wèn)題的例6中，同樣借助畫(huà)圖這一直觀手段，幫助學(xué)生分析題意，理解其中余數(shù)所代表的事物，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
(2)通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生理解有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算。
為幫助學(xué)生理解，修訂后的教材將“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比加以編排，主要體現(xiàn)為下面4次對(duì)比。
第一次是例1中平均分物過(guò)程的對(duì)比。教材通過(guò)“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程中有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。
第二次是例1、例2中有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比。通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
第三次是有余數(shù)的除法的橫式和有余數(shù)的除法的豎式的對(duì)比。借助平均分的操作過(guò)程及與橫式的對(duì)比，使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的豎式的書(shū)寫(xiě)方法，理解豎式中每個(gè)數(shù)的含義。
第四次是有余數(shù)的除法的豎式與表內(nèi)除法的豎式的對(duì)比。借助操作，在對(duì)比中幫助學(xué)生繼續(xù)理解除法豎式的寫(xiě)法，理解豎式中余數(shù)0的含義。
由上面的敘述可以看出，通過(guò)這樣的對(duì)比，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法的理解，還可以使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系，為建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn)，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。
(3)針對(duì)難點(diǎn)增加教學(xué)試商的例題，幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
本單元在求商的方法上的編排，與表內(nèi)除法的試商是一致的：都是先通過(guò)操作分物得到商，然后再探索求商的方法并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。在本單元中，例1～例3中的商都是通過(guò)操作分物得出來(lái)的，從例4開(kāi)始離開(kāi)具體情境直接用豎式計(jì)算，這就必然要用到算法。這個(gè)算法，就是有余數(shù)的除法的求商方法。在編排上，例4直接利用除法豎式，要求學(xué)生想乘法口訣，找出與除數(shù)相乘積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)的那個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)即為商（通過(guò)余數(shù)小于除數(shù)加以判定）。這樣的數(shù)學(xué)，既教給了學(xué)生有余數(shù)的除法的求商方法，又為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的筆算打好了基礎(chǔ)，因?yàn)槎辔粩?shù)除以一位數(shù)等筆算除法的計(jì)算過(guò)程，就是多次進(jìn)行有余數(shù)的除法的過(guò)程。
(4)注重解決問(wèn)題策略的培養(yǎng)，并繼續(xù)落實(shí)“四能”目標(biāo)。
加強(qiáng)對(duì)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生“四能”的教學(xué)與各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是修訂后教材的一大特色。通過(guò)這樣的編排，為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提供了清晰的線索和可操作的教學(xué)思路。具體到本單元，教材安排了兩個(gè)例題。例5是用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并用“進(jìn)一法”確定問(wèn)題的答案；例6是用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問(wèn)題。在具體編排上，教材繼續(xù)通過(guò)“知道了什么？”“怎樣解答？”“解答的正確嗎？”等提示，使學(xué)生經(jīng)歷審讀題意、分析數(shù)量關(guān)系、尋找策略解決問(wèn)題、回顧與反思等全過(guò)程，并通過(guò)呈現(xiàn)不同思維水平、不同思考角度的解決問(wèn)題的方法，既尊重學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，允許學(xué)生用適合于自己的'方法解決問(wèn)題，又可使學(xué)生了解解決問(wèn)題方法的多樣性，有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
此外，結(jié)合相關(guān)的例題和習(xí)題，教材盡可能地給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，以此為學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感性。
三、教學(xué)建議
結(jié)合前面的闡述及本單元知識(shí)的特點(diǎn)，下面對(duì)教師教學(xué)提出一些總體的教學(xué)建議，供教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)參考。
(1)借助（幾何）直觀促進(jìn)學(xué)生的理解。
幾何直觀是《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》十大核心概念之一，主要是指利用圖形來(lái)描述和分析問(wèn)題，用通俗的話說(shuō)，就是用圖想事，借圖促思，據(jù)圖說(shuō)理。由于小學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過(guò)渡期，離不開(kāi)具體事物的支撐。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與形象的圖形語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，從而有助于學(xué)生思考、探索，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，揭示問(wèn)題本質(zhì)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意充分運(yùn)用（幾何）直觀，具體體現(xiàn)如下。
首先，借直觀幫助學(xué)生建立最基礎(chǔ)的概念。例1～例3的教學(xué)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，這些例題的教學(xué)都是建立在直觀的基礎(chǔ)上的。因此，教學(xué)時(shí)教師要充分運(yùn)用直觀和對(duì)比，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，理解除法豎式中各數(shù)的含義。
其次，在解決問(wèn)題中注意借助直觀幫助學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、明白解題的緣由。在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解題意和分析數(shù)量關(guān)系往往是難以截然分開(kāi)的，學(xué)生理解題意的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也包含了對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析，這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現(xiàn)、對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析，乃至最后對(duì)余數(shù)含義的說(shuō)明，都借助了直觀的手段。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分借助直觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖來(lái)描述和分析問(wèn)題，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成直觀、形象的圖，以清晰地“看到”數(shù)量關(guān)系，明晰解決問(wèn)題的思路，并最終得到解決問(wèn)題的方案。
(2)將操作、口算、豎式相互結(jié)合，實(shí)施“有來(lái)有回”的教學(xué)。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過(guò)程。這種表征是單向的、有去無(wú)回的，學(xué)生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過(guò)程，卻沒(méi)有經(jīng)歷由抽象回到具體的過(guò)程。因此，當(dāng)學(xué)生遇到豎式不會(huì)書(shū)寫(xiě)時(shí)，不能用具體的動(dòng)作表征來(lái)支撐。筆算是“直觀的算理，抽象的算法”，若不能溝通學(xué)具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關(guān)系，尤其是不能將直觀的學(xué)具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作，學(xué)生就難以真正掌握算法、理解算理。為此，建議在幫助學(xué)生理解用除法豎式計(jì)算除法的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷下面右圖的表征過(guò)程。
在上面右圖中，橫框中所表示的是除法意義的語(yǔ)義表征、動(dòng)作表征、符號(hào)表征，這是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)；斜框中所表示的是符號(hào)表征中三種不同的表現(xiàn)形式；豎框中則是本節(jié)課要建立的動(dòng)作表征與另外兩種符號(hào)表征之間的關(guān)系。
按照這樣的教學(xué)思路，學(xué)生在操作體驗(yàn)中應(yīng)建立分的過(guò)程（操作表征）、口算的過(guò)程、豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程（符號(hào)表征）以及語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程（語(yǔ)義表征）間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時(shí)，進(jìn)一步理解算理，降低學(xué)習(xí)難度，此種方法特別適合于中等及中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(3)認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式前的知識(shí)基礎(chǔ)。
正如前面在編排特點(diǎn)中所敘述的，本單元教學(xué)的重要知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)于平均分及表內(nèi)除法的理解，因此，其掌握情況直接影響本單元的學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)直接的了解，確定好教學(xué)的起點(diǎn)。
尤其是在教學(xué)除法豎式時(shí)，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些前測(cè)，了解學(xué)生對(duì)除法豎式都有多少了解，以確定教學(xué)時(shí)需要突破的“點(diǎn)”。比如，在教學(xué)前，我們?cè)ㄟ^(guò)如下題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)前測(cè)。題目如下：有15枝花，一個(gè)花瓶插5枝，可以插幾個(gè)花瓶？
調(diào)研時(shí)，要求學(xué)生分別通過(guò)操作、算式表達(dá)、寫(xiě)出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問(wèn)題。其中算式表達(dá)和寫(xiě)豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下。
在算式表達(dá)方面，學(xué)生列出的橫式有：15÷5＝3（個(gè)），15－5－5－5＝0。其中，第一個(gè)式子是一般的除法橫式；第二個(gè)式子用的是減法，體現(xiàn)了逐次減的過(guò)程，雖然沒(méi)有寫(xiě)出結(jié)果，但能看出學(xué)生理解了除法的意義，能得到正確的結(jié)果。
在讓學(xué)生用自己心目中的除法豎式表征時(shí)，學(xué)生列出了如下的除法豎式。
從上述幾個(gè)豎式中可以看出，學(xué)生列豎式時(shí)明顯受到了加、減法豎式的影響。第四個(gè)算式雖然出現(xiàn)了“”號(hào)，但從表達(dá)的形式上看，這位學(xué)生僅僅是見(jiàn)過(guò)除法豎式，但對(duì)這種算式各部分的含義并沒(méi)有理解。
從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)生能夠解決需要用除法解決的問(wèn)題，但基本上都不了解除法豎式。究其原因，這與除法豎式的特殊性有關(guān)。這也是除法豎式的教學(xué)之所以成為教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的原因之一。教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)此加以重點(diǎn)處理，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要增加課時(shí)，以使學(xué)生有更充分的時(shí)間掌握除法豎式的寫(xiě)法，真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義。也可以補(bǔ)充一些除法豎式形式演變的史料，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇9
【教學(xué)內(nèi)容】
除法的初步認(rèn)識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，解決問(wèn)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
發(fā)現(xiàn)法，問(wèn)題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。
情感與態(tài)度：
1、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)大自然的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教具準(zhǔn)備】
口算卡片，課本插圖。
【課時(shí)按排】
本單元可用13課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
除法的初步認(rèn)識(shí)……………………………………6課時(shí)左右
用2～6的乘法口訣求商……………………………3課時(shí)左右
解決問(wèn)題……………………………………………4課時(shí)左右
1、除法的初步認(rèn)識(shí)
（1）平均分（一）
【教學(xué)內(nèi)容】12頁(yè)—14頁(yè)例1、例2做一做練習(xí)三1～3題
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：通過(guò)生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的勢(shì)力和活動(dòng)情境，建立平均分的概念。
過(guò)程與方法：合作探究
情感與態(tài)度：讓學(xué)生探索平均分的方法，會(huì)平均分，提高動(dòng)手和合作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
建立平均分的概念，探索平均分的方法
【教具準(zhǔn)備】實(shí)物投影
【學(xué)具準(zhǔn)備】
每個(gè)小組12塊糖、每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片、三角形、圓形學(xué)具若干
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入，揭示課題：
教師：最近我們五小二年級(jí)一班要組織一次春游活動(dòng)，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎？
請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)要分的物品，（每個(gè)小組12塊糖）
請(qǐng)學(xué)生試著分一分，要求要分得大家都滿意。
學(xué)生先在小組中分，再請(qǐng)學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。
多請(qǐng)幾個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己分的結(jié)果，預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖、
教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？
教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書(shū)課題）
二、合作探索：
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1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的.過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
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想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？
先在小組里說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。
（三）連一連、圈一圈
把10條魚(yú)平均分在2個(gè)漁缸里，請(qǐng)學(xué)生連一連或圈一圈，
說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
三、做一做
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說(shuō)說(shuō)你怎樣分的。
2、練習(xí)三1～3
第1題：給每個(gè)花瓶里插上花，應(yīng)該怎么插？如果要求每個(gè)花瓶里插上同樣多的花，又應(yīng)該怎么插？插幾枝？
四、總結(jié)
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇10
課題名稱
例1沒(méi)有括號(hào)的同級(jí)混合運(yùn)算
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生理解并掌握加減、乘除混合運(yùn)算順序，并能夠正確進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
重點(diǎn)分析
知識(shí)點(diǎn)本身內(nèi)容不復(fù)雜：本課的重點(diǎn)是理解綜合算式的概念以及脫式計(jì)算的格式書(shū)寫(xiě)。學(xué)生已經(jīng)通過(guò)讀題知道了主要信息，可直接讓學(xué)生列式，在列式計(jì)算的過(guò)程中學(xué)生就是在理解題意。展示分步算式的時(shí)候，中間的過(guò)程算出的是什么？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學(xué)生更好的理解算式的含義。書(shū)寫(xiě)脫式計(jì)算時(shí)，學(xué)生會(huì)有困難，最好用綜合算式與脫式的對(duì)比，來(lái)發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的格式。最后得出：計(jì)算順序不變，只是格式不一樣。
難點(diǎn)分析
還是學(xué)生理解能力較弱，導(dǎo)致部分孩子法則理解發(fā)生了歧義，給出了明確表達(dá)――在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。而有一部分學(xué)生理解為“先算加，再算減”或“先算乘，再算除”，不會(huì)算除了，可能就想到減了。
教學(xué)方法
1、通過(guò)課件直觀演示算理。
2、通過(guò)分步與綜合算式的對(duì)比體驗(yàn)運(yùn)算順序。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、練習(xí)背誦1~9的乘法口訣。
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)有關(guān)加減或乘除的一些運(yùn)算方法。
知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）
二、嘗試探究，明確算理。
教學(xué)例1，出示教材第47頁(yè)情境圖。
1、從這幅圖中我們獲得了哪些信息？需要解決什么問(wèn)題？
2、探索方法。
(1)要解決這個(gè)問(wèn)題，怎樣列式計(jì)算呢？
53-24=2929+38=67
(2)還有更簡(jiǎn)便的書(shū)寫(xiě)方法嗎？
53-24+38=67
3、教師講解兩步綜合算式脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。
(1)邊出示邊闡述書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽總結(jié)運(yùn)算順序。
總結(jié)運(yùn)算順序：一道題中有加法和減法，要按從左往右的順序計(jì)算。
4、計(jì)算15÷3×5。
(1)說(shuō)一說(shuō)這道題的.運(yùn)算順序。
(2)要求學(xué)生按脫式計(jì)算的格式書(shū)寫(xiě)。
(3)總結(jié)計(jì)算方法。
教師總結(jié)：在沒(méi)有小括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）
三、分層練習(xí)，鞏固提高。
1、口算。
6×9=5430÷5=6
4×7=2831-7=24
32÷4=845+8=53
2、把下面各題中的兩道算式合并成一個(gè)綜合算式。
(1)6×7=42
42÷3=14
(2)15+9=24
24-8=16
答：(1)6×7÷3=14
(2)15+9-8=16
3、下面的計(jì)算對(duì)嗎？如果不對(duì)，把它改正，寫(xiě)出改正過(guò)程。
(1)35-26+4
=35-30
=5×
改：35-26+4
=9+4
=13
(2)56÷7×2
=8×2
=16
4、完成教材第47頁(yè)“做一做”。
5、體育老師買了一條36米長(zhǎng)的繩子，做長(zhǎng)跳繩用去15米，做短跳繩，用去8米。還剩多少米？
獨(dú)立完成，集體訂正。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：
小結(jié)
四、課堂總結(jié)
1、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：在沒(méi)有小括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
2、布置作業(yè)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇11
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。
(二)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。
(三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。
難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
補(bǔ)充問(wèn)題，再解答
1、商店里有24個(gè)皮球，賣出20個(gè)，________?
24-20=4(個(gè))
答：還剩4個(gè)。
2、商店里有4盒皮球，每盒6個(gè)，________?
6×4=24(個(gè))
答：一共有24個(gè)皮球。
師說(shuō)：剛才同學(xué)們這兩道題做得很好，請(qǐng)同桌的.兩個(gè)同學(xué)討論一下，能不能將這兩道題合并成一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題?
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個(gè)，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)?
師說(shuō)：這道由兩個(gè)一步計(jì)算的應(yīng)用題合并成的兩步計(jì)算的應(yīng)用題就是我們今天要研究的例2，你們會(huì)解答嗎?
(二)學(xué)習(xí)新課
1、出示例2
例2商店里有4盒皮球，每盒6個(gè)，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)?
問(wèn)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題先干什么?
生答：讀懂題意。
師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。(指名一同學(xué)讀題)
問(wèn)：讀懂題意再干嗎?
生答：劃出已知、求。
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題的已知、求?
生答：第1個(gè)已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個(gè)已知條件是：每盒6個(gè)。第3個(gè)已知條件是：賣出20個(gè)。所求問(wèn)題是：還剩多少個(gè)?(同時(shí)打出相應(yīng)的投影圖或P7實(shí)物圖)
教師問(wèn)：明確了這道題的已知、求，接下來(lái)要做什么工作?(分析數(shù)量關(guān)系)
教師問(wèn)：這個(gè)工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下這道題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書(shū)：
(1)商店一共有多少個(gè)皮球?
6×4=24(個(gè))
(2)還剩多少個(gè)?
24-20=4(個(gè))
答：還剩4個(gè)。
教師總結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。 (三)鞏固反饋
1、做一做
小明有6套畫(huà)片，每套3張。送給同學(xué)5張，現(xiàn)在有多少?gòu)埉?huà)片?
(1)先讀題。
(2)劃出已知、求。
(3)想想先求什么，再求什么。
學(xué)生說(shuō)解題思路：根據(jù)小明有6套畫(huà)片，每套3張，可以先求出一共有多少?gòu)埉?huà)片，再根據(jù)送給同學(xué)5張，可以求出現(xiàn)在有多少?gòu)�。自己在課堂練習(xí)本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫(xiě)在前面。
2、改一改
問(wèn)：能不能將第3個(gè)已知條件改一改，變成另一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
小明有6套畫(huà)片，每套3張。又買來(lái)4張，現(xiàn)在有多少?gòu)?
獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答。
3、兩步計(jì)算
84-19+6 76-(28+20)
52-4×6 81-36÷6
說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。
4、說(shuō)說(shuō)下面的應(yīng)用題先算什么
(1)工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房?
(2)同學(xué)們?cè)粤?行果樹(shù)，每行6棵。有15棵是杏樹(shù)，剩下的是桃樹(shù)。栽了多少棵桃樹(shù)?
(3)食堂買來(lái)60棵白菜，吃了56棵。又買來(lái)30棵，現(xiàn)在有多少棵?
(4)商店里有9袋乒乓球，每袋5個(gè)。賣了28個(gè)，現(xiàn)在還有多少個(gè)乒乓球?
5、判斷哪個(gè)列式正確
學(xué)校有5盒乒乓球，每盒9個(gè)，又買來(lái)1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個(gè)?
(1)9×5+1 (2)9×5+9
(3)5+1×9 (4)5×9+9×1
如果學(xué)生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學(xué)判斷正確，要大力表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生做應(yīng)用題一定要認(rèn)真審題。
6、比賽
看誰(shuí)算得又正確，又迅速。
(1)同學(xué)們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵?
(2)同學(xué)們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵?
(3)老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒(méi)算?
(4)老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒(méi)算?
(5)同學(xué)們做了16只紅風(fēng)車，20只花風(fēng)車。送給幼兒園18只，還有多少只?
(6)同學(xué)們分4組做風(fēng)車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只?
做得快的同學(xué)可以思考下題。
(1)同學(xué)們?nèi)タ措娪啊Ｒ荒昙?jí)去了6組，每組7人。二年級(jí)去了45人。一年級(jí)去了多少人?二年級(jí)比一年級(jí)多去多少人?
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇12
教學(xué)內(nèi)容：
P36我長(zhǎng)高了
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、鞏固統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準(zhǔn)確測(cè)量，收集數(shù)據(jù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
刻度尺（米尺、厘米尺）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
1、小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用的長(zhǎng)度單位。（復(fù)習(xí)常用的`長(zhǎng)度單位。）
2、學(xué)習(xí)了怎樣用刻度尺來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（復(fù)習(xí)刻度尺使用方法）
3、這節(jié)課我們一起來(lái)用我們手中的尺子來(lái)測(cè)量我們身邊的物體。你想測(cè)量什么東西的長(zhǎng)度呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）
二、小組活動(dòng)要求。
1、小組合作選擇你們感興趣的四樣?xùn)|西進(jìn)行測(cè)量。
2、組長(zhǎng)做好記錄工作。
�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)）
三、小組開(kāi)始活動(dòng)。
四、匯報(bào)、記錄數(shù)據(jù)。
1、把測(cè)量的數(shù)據(jù)匯報(bào)記錄在黑板上。
2、完成學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)表。
3、討論、交流：看統(tǒng)計(jì)表了解到一些什么內(nèi)容？
五、課堂總結(jié)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇13
教學(xué)內(nèi)容
教材第1~2頁(yè)內(nèi)容，第4頁(yè)課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)一第1題。
教學(xué)目標(biāo)
1、在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)克和千克，感知克、千克的實(shí)際意義。
2、在稱一稱、掂一掂等實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)中建立克、千克的概念，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境恰當(dāng)選擇克或千克計(jì)量物品的輕重。
3、在現(xiàn)實(shí)情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進(jìn)率，并能進(jìn)行克與千克之間的單位換算。
教學(xué)重點(diǎn)
建立克、千克的概念，理解掌握克與千克之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)
在建立克、千克的概念過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要合理選擇恰當(dāng)單位進(jìn)行計(jì)量物品輕重的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
白板展示：超市購(gòu)物時(shí)的'對(duì)話情境?
教師：同學(xué)們，畫(huà)面中他們?cè)谡f(shuō)什么？（學(xué)生交流）?
教師引用對(duì)話中提到的克和千克引入課題：克、千克的認(rèn)識(shí)（板書(shū)：克、千克）
二、新知探索
1、認(rèn)識(shí)工具——稱。
2、認(rèn)識(shí)克（g）。
�。�1）活動(dòng)：稱稱。
小結(jié)：大家觀察了稱出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。
引導(dǎo)學(xué)生感受1克糖看上去很少，感覺(jué)很輕。
（2）掂掂。
我們身邊有很多物品都很輕，比如一枚硬幣（呈現(xiàn)1角硬幣），介紹一角硬幣重1克，你放在手心內(nèi)掂一掂，感受1克有多重。把小組的硬幣放在一起，掂掂，感受有多重。
�。�3）說(shuō)說(shuō)。
通過(guò)剛才的掂掂、稱稱，你們對(duì)1克或幾克有什么感覺(jué)？（輕或很輕的感覺(jué)）
小結(jié)：計(jì)量較輕的物品時(shí)，一般用克作單位，克用g表示。（板書(shū)：克——g）
（4）議議。
在生活中，計(jì)量那些物品的輕重可以用克作單位？
�。�5）填填
學(xué)生獨(dú)立教材第2頁(yè)“填一填”，并匯報(bào)。
小結(jié)：秤上的標(biāo)注是g，讀數(shù)就以克作單位，指針指著多少就是讀多少克。
3、認(rèn)識(shí)千克。
�。�1）稱一稱。
一袋鹽重多少？?jī)纱}呢？
學(xué)生觀察：1袋鹽重500克。想：兩袋鹽是500克+500克=1000克
讓學(xué)生把兩袋鹽放在盤(pán)秤上稱一稱，老師：兩袋鹽多重？你是怎樣知道的？
�。ㄖ羔樦钢�1，兩袋鹽重1千克）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)得出：
1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重，因此1千克和1000克一樣重，1千克等于1000克。
教師板書(shū)：1000克=1千克
（2）估一估
教師：你能估一估多少個(gè)蘋(píng)果重1千克嗎？
先引導(dǎo)學(xué)生用手先掂一掂一個(gè)蘋(píng)果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎樣的感受，然后估計(jì)幾個(gè)蘋(píng)果重1千克，組內(nèi)先交流，然后讓學(xué)生用盤(pán)秤驗(yàn)證估算結(jié)果（3個(gè)蘋(píng)果重約1千克）。
�。�3）稱一稱
�、傩〗M合作：用盤(pán)秤稱出1千克大米。
讓學(xué)生先將大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，稱出1千克大米。
教師巡視，有困難的小組給予指導(dǎo)，讓學(xué)生再掂一掂。
�、谛〗M合作用盤(pán)稱稱出2千克大米。教師巡視，有困難的小組給予指導(dǎo)。
�、劢處熝惨暎鹤寣W(xué)生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱出8個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)蘿卜有多重。
�。�4）填一填。6kg=()g7000g=()kg11000g=()kg
教師指名回答，幫助學(xué)生分析填寫(xiě)錯(cuò)誤的原因。
三、練習(xí)應(yīng)用
1、完成第4頁(yè)課堂活動(dòng)第1題：稱一稱
學(xué)生分組完成后相互交流。
2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)一第1題。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、課后反思
教學(xué)中忽略運(yùn)用對(duì)比的方法感受輕重�？捎糜沂值鄡纱雏}，左手掂1個(gè)一角硬幣，這樣通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”，形成較鮮明的表象。通過(guò)學(xué)生的隨堂練習(xí)及課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)還夠，判斷幾克、幾千克，誤差較大，還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出用7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的一般方法。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生在議中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。然后讓學(xué)生收集圖畫(huà)中的數(shù)學(xué)信息，放手讓學(xué)生自己探究、感悟，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程。再引導(dǎo)學(xué)生提煉信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的`遷移能力，解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教法：
遷移法，觀察討論、比較分析法。
學(xué)法：
自主探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確求商。
2、運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、以舊引新，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、對(duì)口令。
二七（）六九（）
�。ǎ┌宋迨耍ǎ�
�。ǎ┌巳啪牛ǎ�
�。ǎ┚潘氖澹ǎ┢叨�
2、口算。
１２÷６＝（）３６÷６＝（）
�。常啊拢担剑ǎ玻础拢叮剑ǎ�
�。保浮拢叮剑ǎ浮拢玻剑ǎ�
３÷１＝（）１２÷４＝（）
師：你們用的是什么方法求商的？
生：想乘法口訣。算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。
除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣；除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。
師：看來(lái)同學(xué)們基本掌握了用“算除法想乘法，口訣缺幾商是幾”這些方法來(lái)求商。這節(jié)課我們就用這種方法，一起學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，你們有信心學(xué)會(huì)嗎？（板書(shū)課題）
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究新知。
1、師：同學(xué)們知道屬于你們的節(jié)日嗎？
生：（六月一日兒童節(jié)）
師：為了慶祝六一兒童節(jié)，小朋友正在布置他們的教室呢，同學(xué)們，我們一起去看看吧！
課件出示情境圖
2、引導(dǎo)觀察，收集信息
提問(wèn)：圖中的小朋友在干什么？（他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準(zhǔn)備愛(ài)心氣球。）
通過(guò)觀察，你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？（指名回答）
�。ㄉ旱谝唤M做了56面彩旗，要掛成8行。
生：第二組做了49顆五角星，分給7個(gè)小組。
生：第三組帶來(lái)27個(gè)愛(ài)心球，每9個(gè)擺一行。）
3、梳理信息，提出問(wèn)題
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
�。ㄏ茸寣W(xué)生想一想，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
4、學(xué)生匯報(bào)
指名匯報(bào)問(wèn)題，教師板書(shū)“平均每行幾面？”“平均每組幾個(gè)？”“可以擺幾行？”
三、合作交流，探索新知
1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點(diǎn)取出例1）
（1）請(qǐng)一人讀題，提問(wèn)：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能獨(dú)立試著做做？（學(xué)生獨(dú)立試算，并和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么算的？）
�。ǎ玻┲该麉R報(bào)（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法）
（３）問(wèn)：“用哪種方法最簡(jiǎn)便？（用乘法口訣求商）
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，因?yàn)槠甙宋迨�，所�?6÷8的商是７。
師：我們平時(shí)在解決問(wèn)題的時(shí)候列玩算式要在后面寫(xiě)上什么？（單位）一起說(shuō)這道題的單位是什么？（面）今天我們要探究學(xué)習(xí)的是除法算式求商的方法，所以它的單位同學(xué)們?cè)诳陬^上說(shuō)出來(lái)就可以了。下面的題目也一樣，清楚了嗎？
２、（１）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？
怎么列式？
列出算式：56÷7＝，能用乘法口訣求出這個(gè)算式的商嗎？
讓學(xué)生獨(dú)立試算。
�。ǎ玻┙涣鳎赫f(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？
�。场⒈容^56÷8和56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。
（讓學(xué)生明白，用一句口訣可以列出兩個(gè)除法算式）
�。础⑼瓿芍黝}圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（１）男生一道，女生一道。教師巡視。
（２）說(shuō)說(shuō)你是如何求出商的？
５、小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法：除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣；除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。我們把求商的方法編成了一首兒歌。（課件：乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。）一起讀讀。
三、反饋練習(xí)（課件出示）
1、選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是：
A、7+9B、7×9C、36÷9D、63÷7
2、請(qǐng)大家完成書(shū)上49頁(yè)做一做的習(xí)題。
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
師：通過(guò)這一組習(xí)題，你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：我發(fā)現(xiàn)，乘法算式里的積，在除法里做被除數(shù)。
生：乘法算式里的因數(shù)在除法里做除數(shù)和商。
生：這3個(gè)算式可以用一句乘法口訣來(lái)計(jì)算。
師：同學(xué)們有這么多的發(fā)現(xiàn)真了不起！乘法和除法是一對(duì)形影不離的好朋友，在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、鞏固練習(xí)
�。�1）練習(xí)：小猴摘桃子（課件9）
師：其實(shí)，兒童節(jié)不僅是我們小朋友們喜愛(ài)的節(jié)日，就連森林里的動(dòng)物寶寶也喜歡出來(lái)看熱鬧。這幾只可愛(ài)的猴寶寶想在“六一兒童節(jié)”上給同學(xué)們送上又大又紅的桃子，可是當(dāng)他們來(lái)到桃樹(shù)下面正準(zhǔn)備上梯子的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)梯子上早已站好了除法算式，要算對(duì)了才能往上爬，小猴子怎么也算不出來(lái)，同學(xué)們你們?cè)覆辉敢鈳蛶托『镒樱?/p>
�。�2）練習(xí)：小豬吹泡泡
出示課件10：小豬吹泡泡的情境
師：小猴的問(wèn)題解決了，小豬被同學(xué)們助人為樂(lè)的精神感動(dòng)了，它特別吹了一些泡泡來(lái)送給大家，如果你們把提算對(duì)了泡泡會(huì)飛的又高又遠(yuǎn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合觀察、操作活動(dòng)，能夠用自然的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。
2、了解折、畫(huà)、比、量等多種認(rèn)識(shí)圖形的方法，體會(huì)研究圖形方法的多樣性。
3、通過(guò)多種形式的活動(dòng)，獲得空間和圖形知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，形成初步的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確長(zhǎng)方形和正方形的畫(huà)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、三角板、長(zhǎng)方形紙、正方形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：大家喜歡玩捉迷藏嗎？老師把我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)平面圖形藏在了這兩張圖片里，一張是數(shù)學(xué)書(shū)的封面，另一張是郵票，你能找出來(lái)嗎？
生：數(shù)學(xué)書(shū)封面后面是長(zhǎng)方形，郵票的后面是正方形。
�。ń處煱鍟�(shū)：長(zhǎng)方形、正方形）
師：對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形你都知道哪些？
生：正方形四條邊一樣長(zhǎng)。
生：長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的邊，兩條短短的邊。
生：長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊叫做長(zhǎng)，短邊叫做寬。
師：大家知道的可真多，那到底是不是像我們說(shuō)的那樣呢？這節(jié)課就讓我們進(jìn)一步去研究長(zhǎng)方形和正方形，（教師板書(shū)：長(zhǎng)方形與正方形）看看它們的邊和角都有哪些特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的了解，再通過(guò)對(duì)“對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形你都知道哪些？”問(wèn)題的回答，更好的了解學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)知程度，并激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。
二、探究體驗(yàn)、加深理解
1、長(zhǎng)方形特點(diǎn)。
師：我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形，請(qǐng)大家找出一張長(zhǎng)方形紙。
（課件出示要求）要求：你可以借助直尺和三角板，用量一量、折一折、比一比的方法，看看長(zhǎng)方形的邊和角都有什么特點(diǎn)。（教師指出邊和角）
生：動(dòng)手操作實(shí)踐。
師：同學(xué)們通過(guò)量一量、折一折、比一比，對(duì)長(zhǎng)方形的邊和角有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生將折和量的過(guò)程進(jìn)行演示）
生：我用三角板的直角量了量，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。（教師板書(shū)：四個(gè)角都是直角）
生：我用直尺量了量，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形兩條短邊的長(zhǎng)度一樣，兩條長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度一樣。
生：我用折一折的方法，將長(zhǎng)方形上下兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)兩條邊一樣長(zhǎng)；再將長(zhǎng)方形左右兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)這兩條邊也一樣長(zhǎng)。
師：大家通過(guò)量一量和折一折的方法，都發(fā)現(xiàn)了上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，上下邊是相對(duì)的邊，在數(shù)學(xué)中我們把它叫做對(duì)邊，除了上下這組對(duì)邊外，還有左右也是一組對(duì)邊，所以在長(zhǎng)方形中，也可以說(shuō)是，對(duì)邊相等。（教師板書(shū)：對(duì)邊相等）
教師評(píng)價(jià)并根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角，對(duì)邊相等。
2、正方形特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，你能用剛才研究長(zhǎng)方形的方法來(lái)研究一下正方形的邊和角有什么特點(diǎn)嗎？
要求：請(qǐng)你用量一量、折一折、比一比的方法來(lái)研究正方形邊和角的特點(diǎn)。
生：動(dòng)手操作實(shí)踐。
師：同學(xué)們通過(guò)量一量、折一折、比一比，對(duì)正方形的邊和角有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生將折和量的過(guò)程進(jìn)行演示）
生：我用三角板的直角量了量，發(fā)現(xiàn)正方形的四個(gè)角都是直角。（教師板書(shū)：四個(gè)角都是直角）
生：我用直尺量了量，發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng)。
生：我用了折一折的方法，先將上下兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)上下兩條邊一樣長(zhǎng)，再將左右兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)左右兩條邊一樣長(zhǎng)，再將對(duì)角重疊，發(fā)現(xiàn)相鄰的兩條邊一樣長(zhǎng)，所以說(shuō)，正方形四條邊一樣長(zhǎng)。（教師板書(shū)：四條邊相等）
教師評(píng)價(jià)并根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：正方形四個(gè)角都是直角，四條邊相等。
師：同學(xué)們太棒了，把長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)都找了出來(lái)，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)看一下黑板上它們的特點(diǎn)，有哪些相同點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)。
生：相同點(diǎn)是它們四個(gè)角都是直角，不同點(diǎn)是長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，而正方形是四條邊相等。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)量一量、折一折、比一比的方法組織學(xué)生進(jìn)行探究，在自主探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形邊和角的'特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特點(diǎn)的體驗(yàn)，降低了對(duì)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的難度。
3、認(rèn)一認(rèn)
師：其實(shí)，長(zhǎng)方形和正方形的每條邊都有它們自己的名字，請(qǐng)你自己看答題卡的認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)說(shuō)它們都叫什么名字。
生：長(zhǎng)方形長(zhǎng)長(zhǎng)的邊叫做長(zhǎng)，短短的邊叫做寬；正方形的四條邊都叫做邊。（教師板書(shū)：長(zhǎng)、寬、邊）
師：長(zhǎng)方形中有幾條長(zhǎng)？幾條寬？
正方形的四條邊中，只有這一條叫邊嗎？
生：長(zhǎng)方形中有兩條長(zhǎng)，兩條寬。（邊指邊說(shuō)）
生：正方形四條邊相等，所以四條邊都叫做邊。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)后，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形各邊的名稱，可以加深學(xué)生對(duì)于邊的認(rèn)識(shí)。
三、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固概念
1、你能畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形嗎？（在格子圖中）
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，交流匯報(bào)。
2、、用一張長(zhǎng)12厘米、寬8厘米的長(zhǎng)方形紙折正方形，最大的正方形的邊長(zhǎng)是多少厘米？
學(xué)生拿一張長(zhǎng)方形紙動(dòng)手操作折一折，集體交流、討論，教師最后用課件演示操作過(guò)程，得出結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了三道題目，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握理解長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，第三道題目是鞏固對(duì)長(zhǎng)方形特點(diǎn)的理解，可能稍微有些難度，但通過(guò)動(dòng)手折一折，對(duì)學(xué)生的理解有很大的幫助。
四、總結(jié)提升
通過(guò)本節(jié)課，我們對(duì)長(zhǎng)方形和正方形邊和角的進(jìn)一步研究，你有什么收獲？
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)情境理解乘加的運(yùn)算順序，通過(guò)知識(shí)遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會(huì)解答兩級(jí)兩步混合運(yùn)算。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握含有兩級(jí)的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教法啟發(fā)：
思考法學(xué)法自主探究，交流討論
教學(xué)教具：
情境圖學(xué)具口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)，激趣引入
教師：同學(xué)們，春天到了，看公園多美啊！你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要為自己準(zhǔn)備午餐。
教師：看，這是超市的.食品專柜，從圖中你都知道了什么？
學(xué)生：一包餅干7元，一個(gè)面包4元，一個(gè)蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂(lè)3元。
學(xué)生1:23=6（元）6+7=13（元）
學(xué)生2:23＋7=13（元）
教師：這2種方法都很好。
教師：二位同學(xué)說(shuō)的都很好，老師告訴你們第2個(gè)同學(xué)列的算式叫做綜合算式，今天要學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算。
例1
圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
1.說(shuō)一說(shuō)你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。
2.教師提出：我們應(yīng)該怎樣算？
閱覽室里下午有多少人？放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算。
交流各自不同的計(jì)算方法。
綜合算式53-24+381535
=29+38=55
=67=25
適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計(jì)算的格式、步驟和方法：引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)每一步運(yùn)算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系。
例27+43
=7+12
=19
觀察這個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)
在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
混合運(yùn)算
53-24+3815357+43
=29+38=55=7+12
=67=25=19
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步養(yǎng)成計(jì)劃和決策的能力，逐步發(fā)展創(chuàng)新思維。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的.緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生能綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、練習(xí)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入、提出問(wèn)題。
1、師：學(xué)校組織小朋友去郊游，游玩前我們應(yīng)考慮到哪些問(wèn)題呢？（出示：時(shí)間安排、車輛安排、春游收費(fèi)、游樂(lè)項(xiàng)目）
2、出示課題：
小練習(xí)（3）——郊游
二、計(jì)劃決策、解決問(wèn)題。
1、時(shí)間安排。
�。襟w出示時(shí)間圖）
（1）看圖說(shuō)一說(shuō)時(shí)間。
�。�2）這天我們將在外面度過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎樣想的？
�。�3）多媒體演示。
2、安排車輛。
�。襟w出示：1班31人，2班28人，3班30人，每輛客車能乘坐50人）
（1）收集數(shù)學(xué)信息，思考解題思路，可以考慮班級(jí)總?cè)藬?shù)、車輛載重人數(shù)。
�。�2）滲透估算：從最鄰近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算。
�。�3）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：可以列豎式。
（4）滲透巧算：觀察數(shù)的特點(diǎn)，可以先湊整。
�。�5）請(qǐng)你安排，3個(gè)班級(jí)如何坐這2輛車？可以把一個(gè)班級(jí)進(jìn)行分拆。
3、春游收費(fèi)。
在學(xué)校收的費(fèi)用：
師：學(xué)校發(fā)下一份通知，你們能看懂嗎？
（1）計(jì)算：往返車費(fèi)與入場(chǎng)費(fèi)是多少？(4元1角+5元8角=9元9角)
（2）學(xué)校準(zhǔn)備一份食品，價(jià)錢(qián)一共是多少？
4元+3元5角+5角+8角+1元3角=10元1角。
�。�3）在學(xué)校，一共要收費(fèi)多少呢？（9元9角+10元1角=20元）
�。�4）20元，你打算付給老師（）張（）元？
4、游樂(lè)項(xiàng)目。
（媒體出示游樂(lè)園圖）
�。�1）找一找，有哪些游樂(lè)項(xiàng)目？（介紹項(xiàng)目及單價(jià)）
�。�2）如果每一項(xiàng)都能玩，那需要多少錢(qián)？（50元）
�。�3）根據(jù)要求設(shè)計(jì)方案：給你25元（全部用光，可以重復(fù)玩），你可能怎樣玩？
�、僮疃嗫梢酝鎺状危浚�5次）
�、谧钌倏梢酝鎺状�？（2次）
③如果想玩3次，你可以怎么玩？
�、苋绻胪�4次，你又可以怎么玩？
三、課堂總結(jié)：
今天你學(xué)到什么新本領(lǐng)？
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的.應(yīng)用。
教具準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
我們已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的試商方法，學(xué)會(huì)了用有余數(shù)除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，今天我們就用所學(xué)知識(shí)繼續(xù)來(lái)解決“派車”這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：派車
二、探索新知
1、先讓學(xué)生觀察本題的情境圖，理解圖意，找出必要的信息，
提問(wèn)：從圖中你得到哪些信息？指名學(xué)生回答。（有25人要乘車，小汽車限乘3人，面包車限乘8人）
2、再讓學(xué)生獨(dú)立思考：
（1）可以怎樣派車？
（2）你認(rèn)為怎樣派車比較合理？
3、在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，全班集體交流時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的理解和表達(dá)，如第（1）小題解決方法有：
�。�1）派4輛面包車；
�。�2）派3輛面包車，1輛小汽車；
�。�3）派2輛面包車，3輛小汽車；
�。�4）派1輛面包車，6輛小汽車；
�。�5）派9輛小汽車。以上五種派車方案學(xué)生只要說(shuō)出其中一種就可以了。
4、在引導(dǎo)學(xué)生探究第（2）小題的解決方法時(shí)，要求學(xué)生要說(shuō)出道理，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的理解和想法。學(xué)生只要說(shuō)得有道理就可以。
如：要想派車輛數(shù)少一些，便于管理，而且每輛車坐得寬敞些，就派4輛面包車；要求沒(méi)有空座，就派2輛面包車，3輛小汽車。……讓學(xué)生用“試一試”中表格的形式呈現(xiàn)答案。
三、鞏固練習(xí)
第9頁(yè)“試一試”讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)后集體訂正。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇19
教學(xué)目標(biāo)
1.充分體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用，對(duì)含有小括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計(jì)算。
2.理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（有括號(hào)）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，規(guī)范脫式計(jì)算的格式。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行脫式計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)小括號(hào)的知識(shí)。
你還記得58-（14+6）它的運(yùn)算順序嗎？
58-（14+6）
=58-20
=38
學(xué)生在進(jìn)行脫式計(jì)算時(shí)，提醒學(xué)生注意，用橫線標(biāo)出第一步的計(jì)算內(nèi)容。把不參與運(yùn)算計(jì)算的部分落下來(lái)。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與小括號(hào)有關(guān)。（含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算）
二、探究新知
�。ㄒ唬┆�(dú)立嘗試有小括號(hào)的混合運(yùn)算
7×（7－5）（77－42）÷7
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生板演，進(jìn)行集體講解。
總結(jié)運(yùn)算規(guī)律。
這兩道算式有什么相同之處？
1都有小括號(hào)；都是兩級(jí)運(yùn)算；有乘除法，也有減法。
2含有括號(hào)的算式，是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的呢？
算式里含有小括號(hào)的，我們一定要先算小括號(hào)里面的，再計(jì)算括號(hào)外面的。
在脫式計(jì)算時(shí)要注意在算式下面第一行落下沒(méi)有參加計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)，在第二行寫(xiě)出第二步計(jì)算的結(jié)果。等號(hào)要對(duì)齊。
三、鞏固練習(xí)
1.對(duì)比練習(xí)，發(fā)現(xiàn)小括號(hào)的作用。
課件出示練習(xí)題。
7×5-27×(5-2)
=35-2=7×3
=33=21
�。�1）：左、右兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�2）小括號(hào)在這里起到什么作用？
講解：左面的算式?jīng)]有括號(hào)先算乘法，再算減法；右面的算式有括號(hào)，先算小括號(hào)里面的減法，再算括號(hào)外面的.乘法。
小結(jié)算式里含有小括號(hào)的，要先算小括號(hào)里面的。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)小括號(hào)的作用可以改變計(jì)算結(jié)果不同，小括號(hào)還能改變運(yùn)算的順序。
2、先填空，再列綜合算式。
在掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)。在練習(xí)中不僅凸顯小括號(hào)的作用，而且訓(xùn)練學(xué)生列綜合算式的能力。這樣既鞏固了新知，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇20
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)面在體上。
能力目標(biāo)
在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)
通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)面在體上。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
教法學(xué)法：
本次教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)從立體到平面的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ㄕn件出示：漂亮的城堡）我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形）（結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。）
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知面在體上。
�。�1）觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧！
�。�2）匯報(bào)交流說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出面的主要特點(diǎn)是平。）（通過(guò)摸的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（課件演示面在體上的分離過(guò)程）師：通過(guò)剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（通過(guò)看，初步體會(huì)面在體上）
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)。
�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）
�。�2）小組合作完成。
�。�3）匯報(bào)、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫(huà)、印等方法），給予贊揚(yáng)。（充分給學(xué)生說(shuō)的'機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）（通過(guò)這種做中學(xué)，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。）
3、小結(jié)我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說(shuō)你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。（通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）
�。ㄈ╈柟碳由�，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。）
2、找一找：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？（教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開(kāi)座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）師：其實(shí)，在我們回家的'路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！說(shuō)一說(shuō)：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）（將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）
3、找朋友（進(jìn)一步體驗(yàn)面由體得。）
4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開(kāi)禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
（1）小組合作。
�。�2）交流展示。
說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么？用了哪些圖形？（拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）
6、全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？
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