【薦】六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教材分析
這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。通過(guò)對(duì)此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀。
教學(xué)目標(biāo)
正確地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。在自主閱讀過(guò)程中，能運(yùn)用批注式閱讀方法進(jìn)行閱讀感悟，并在自主讀書(shū)過(guò)程中隨時(shí)記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報(bào)。同過(guò)對(duì)此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀。學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。
教學(xué)構(gòu)想：
先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于讀書(shū)方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開(kāi)展“閱讀反思”，再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力，最后讀感知寫(xiě)作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)讀書(shū)的資料
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期待”（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于讀書(shū)方法的一些名言警句）
在生活中，同學(xué)們一定都學(xué)過(guò)或讀過(guò)一些“關(guān)于讀書(shū)方法”的`一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
你覺(jué)得在我們已掌握的這些好的讀書(shū)方法中，還應(yīng)該注意些什么？聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
小結(jié)，揭題板書(shū)：讀書(shū)要有選擇
讀了課題，你有什么想說(shuō)的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書(shū)要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開(kāi)展“閱讀反思”
1、初讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文，相信你們自己能解決的。在讀書(shū)的過(guò)程中，首先應(yīng)該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時(shí)候，讓我們大家欣賞你的讀書(shū)情況。
2、指讀：安排學(xué)匯報(bào)自己讀書(shū)的情況，并隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“無(wú)可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內(nèi)容。
4、品讀：開(kāi)展閱讀思考。你讀懂了什么？運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書(shū)上隨時(shí)記下你的收獲。可以是關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流，分享彼此的收獲。
5、評(píng)讀：交流自己在讀書(shū)時(shí)的感受，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
6、小結(jié)。
三、再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力
1、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請(qǐng)你們?cè)倏焖俚貫g覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進(jìn)行交流。
2、交流：我覺(jué)得書(shū)中對(duì)“小學(xué)生可以選擇哪些讀物說(shuō)的不夠全面，我認(rèn)為我們小學(xué)生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫(huà)、反映生活的漫畫(huà)我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開(kāi)補(bǔ)充和交流”。
3、教師小結(jié)。
四、再讀感知寫(xiě)作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)
同學(xué)們?cè)谧x2~5小節(jié)的時(shí)候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
交流（條理清楚，分類(lèi)說(shuō)明等）
依據(jù)這樣的寫(xiě)作特色，開(kāi)展遷移性練習(xí)。
如：抓住“讀書(shū)為什么要有選擇”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)敘述，可分類(lèi)進(jìn)行；如抓住“我們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中應(yīng)該怎樣選擇？”等話(huà)題展開(kāi)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在以前選書(shū)的時(shí)候，有什么好的方法，要注意什么等，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
做《同步》，寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的書(shū)，并寫(xiě)明原因。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
讀書(shū)要有選擇
名人傳記
文學(xué)名著
工具書(shū)
自己感興趣的書(shū)
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合重點(diǎn)句子理解文章主旨。
第1學(xué)時(shí)
一、淺層意思把握
1.我看了九龍泉烈士紀(jì)念碑，什么現(xiàn)象觸動(dòng)了我的心靈?對(duì)我心靈上產(chǎn)生了什么樣的觸動(dòng)?
2.作者對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的最初認(rèn)識(shí)是：
后來(lái)的認(rèn)識(shí)是：
二、深層意思探究
1.“這一層，看起來(lái)容易，確實(shí)不易讀出來(lái)的最基本的東西”中的“最基本的東西”一詞，它指什么?
2.作者為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”?
3.“每看見(jiàn)人民英雄紀(jì)念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感”中“悲壯感”、“使命感”各指什么?
第2學(xué)時(shí)
三、局部語(yǔ)句推敲
1.品析“瞻仰者絡(luò)繹不絕，如凝滯的河水緩緩流淌;我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭”的表達(dá)作用。
2.“它使我怦然心動(dòng)，剎那間，昨天，今天，明天，一齊在心頭涌現(xiàn)�！敝小白蛱臁薄ⅰ敖裉臁�、“明天”各指什么?
四、思維檢測(cè)
1.第(13)段“這一層，看起來(lái)淺顯，但的確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是()
A.比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字。
B.把烈士的名字復(fù)活為血肉之軀，XX廣場(chǎng)是站不下的。
C.紀(jì)念碑背后讓人讀不懂的東西。
D.為了締造我們的幸福生活，這么多的英雄兒女竟都倒在血泊里。
2.在課文中快速勾畫(huà)能突出“人很多”這個(gè)意思的4個(gè)片段。
3.判斷下列說(shuō)法是否合乎作者意思，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
讀懂了人民英雄紀(jì)念碑后，作者感到XX廣場(chǎng)的`那個(gè)環(huán)繞著浮雕的高大建筑，不是一個(gè)美麗的裝飾。
五、寫(xiě)作借鑒
從波瀾(過(guò)程或情節(jié))、細(xì)節(jié)(具體化、形象化的描寫(xiě))、深度(議論句或主旨句)的角度觀察文章，揣摩自身記敘文寫(xiě)作與佳作名篇的差別，明確努力方向。
六、語(yǔ)言積累
1.找出句間關(guān)系最緊密的段落。說(shuō)明句子之間關(guān)系。背誦。
2.找出最有文采的語(yǔ)句。說(shuō)明文采體現(xiàn)在什么地方。背誦。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)要求
�、逯R(shí)要求：
�、狈治鲎髡叩膶�(xiě)作技巧，學(xué)習(xí)作者的抒情方法。
⒉用心理解文中的重點(diǎn)句段，體會(huì)各地民居的特點(diǎn)。
�、婺芰σ螅�
⑴有感情地朗讀課文感受獨(dú)具特色的民居。
⑵培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)表見(jiàn)解的能力，激發(fā)民族自豪感。
�、缜楦袘B(tài)度：
引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民居，感受民族文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�、绷私獠煌貐^(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民居。
⒉分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解重點(diǎn)詞句，提高欣賞詩(shī)歌的水平。
⒊感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)并增強(qiáng)民族自豪感。
三、教具準(zhǔn)備
關(guān)于各地民居的課件，課文配樂(lè)朗誦的錄音。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
㈠.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.我們五十六個(gè)民族都生活在祖國(guó)這個(gè)大家庭中，不但有“百里不同風(fēng)，千里不同俗”一說(shuō)，而且在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色。請(qǐng)同學(xué)們看圖片，猜猜這些都是那個(gè)地方的民居。(播放課件：如上海石庫(kù)門(mén)，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居去參觀領(lǐng)略一番。
2.(板書(shū)課題：各具特色的民居)民居指的是什么?
生：就是人們居住的房子。
�、�.學(xué)習(xí)《客家民居》
�、辈シ拧犊图颐窬印放錁�(lè)朗誦的'錄音。學(xué)生小聲跟讀，要讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�、沧宰x課文，了解并找出體現(xiàn)客家民居特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
⒊合作交流，感知表達(dá)特點(diǎn)
⑴思考：這部分是圍繞哪段話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。
(板書(shū)：客家民居民居奇葩)
⑵客家民居“奇”在何處?
生：用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。
生：造型奇特，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕校季志鶆�，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。
生：異常堅(jiān)固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經(jīng)受無(wú)數(shù)次地震撼動(dòng)風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無(wú)恙。
⑶作者用了哪些說(shuō)明方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有什么好處?
生：列數(shù)字，通過(guò)“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)。
生：打比方，房屋如橘瓣?duì)钆帕校鷦?dòng)地寫(xiě)出了民居獨(dú)特的造型。
生：舉例子，比如，“許多房屋大門(mén)上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實(shí)可信。
�、瓤图颐窬又校w現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?
生：體現(xiàn)了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統(tǒng)文化。
3.教師小結(jié)：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦共居的大家族獨(dú)特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。
�、缤卣寡由�
你想了解自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!
第二課時(shí)
㈠.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
看看這些圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居。(播放課件：傣家竹樓)這節(jié)課我們?cè)偃ゴ黾抑駱菂⒂^領(lǐng)略一番。
�、鎸W(xué)習(xí)《傣家竹樓》
⒈播放《傣家竹樓》配樂(lè)朗誦的錄音。學(xué)生更讀，要讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�、材x課文，了解并找出體現(xiàn)傣家竹樓特點(diǎn)的中的詞語(yǔ)和句子。
⒊合作交流，感知表達(dá)特點(diǎn)。
�、潘伎迹捍黾抑駱墙o你的是什么感受?
生：傣家竹樓是緑色之家
(板書(shū)：傣家竹樓緑色之家)
⑵想一想，為什么稱(chēng)傣家竹樓是緑色之家?
生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護(hù)林帶，每家質(zhì)量四周，都用竹籬圍著。籬內(nèi)種植著各種花木果樹(shù)，可謂“樹(shù)滿(mǎn)寨，花滿(mǎn)園”，是緑色家園，
生：去傣家做客，進(jìn)門(mén)是一間寬大的堂屋，中間鋪著一大塊竹席，是招待客人的地方。
�、亲髡哂昧四男┱f(shuō)明方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有什么好處?
生：列數(shù)字，通過(guò)“村寨多則二、三百戶(hù)，少則一二十家”，“竹樓由20至24根柱子支撐”等，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解傣家村寨的基本特點(diǎn)。
生：引用資料，“按照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實(shí)具體。
⑷傣家竹樓中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)習(xí)俗?
生：體現(xiàn)了美觀、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統(tǒng)習(xí)俗。
�、唇處熆偨Y(jié)：古人說(shuō)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。”從這個(gè)意義上說(shuō)，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最幸福的人。
�、绮贾米鳂I(yè)
學(xué)了這篇課文后，你有什么想法，寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
各具特色的民居
客家民居民居奇葩
傣家竹樓緑色之家
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)的京劇文化、三國(guó)中鼎鼎大名的關(guān)公已有了一定學(xué)生對(duì)程度的認(rèn)知，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加深對(duì)這些的事物及相關(guān)故事的了解。同時(shí)生活、對(duì)自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛(ài)調(diào)皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學(xué)生共鳴。因此，這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是非常生動(dòng)有趣的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)手段：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)課文中的生字詞并收集有關(guān)臉譜的信息；教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 視頻激趣，交流臉譜信息
1、導(dǎo)入課文：每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，請(qǐng)同學(xué)們講一下自己的所愛(ài)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者馮驥才小時(shí)候和大家一樣，也有自己心愛(ài)的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛(ài)之物是——花臉。
2、說(shuō)說(shuō)“花臉”，教師補(bǔ)充，課件出示。（組織學(xué)生觀看教師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）
教師補(bǔ)充：臉譜是一種中國(guó)戲曲內(nèi)獨(dú)有的`、在舞臺(tái)演出中使用的化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來(lái)講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來(lái)看，它是圖案式的。在漫長(zhǎng)的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對(duì)固定下來(lái)。臉譜是中國(guó)戲曲獨(dú)有的，不同于其它國(guó)家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨(dú)特的迷人魅力。
中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類(lèi)，有 “生、旦、凈、末丑”之分�！皟簟�，俗稱(chēng)花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)ァ⒑肋~的人物。
臉譜中每種設(shè)色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴，表示文士?jī)?nèi)有心計(jì)；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍(lán)色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險(xiǎn)奸詐……
典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操
3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
�。ǘ� 整體感知，了解文章大意
1、抽生輪讀課文，檢查字詞預(yù)習(xí)情況
2、課件出示，正音正形
積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē 氣概 gài
教師補(bǔ)充：（多音字） s āi 塞到 y à 軋制 l ūn 掄起
s è 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動(dòng)
s à i 邊塞 g á 軋帳
(詞語(yǔ)) 積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。
咄咄逼人：形容說(shuō)話(huà)傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時(shí)：形容短時(shí)間。
克制：克服。
3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章大意。
�、僭敿�(xì)復(fù)述，學(xué)生之間互相補(bǔ)充
�、谟靡痪湓�(huà)概括：本文寫(xiě)了作者小時(shí)侯在年三十買(mǎi)花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。
（三） 精讀感悟，捕捉人物心理
1、師問(wèn)：通過(guò)復(fù)述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來(lái)欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
① 圈劃、朗讀描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。
�、� 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
③ 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
2、師問(wèn)：這張臉是不是很熟悉，是誰(shuí)的臉譜？從文章哪里看出？
學(xué)生交流：這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣(mài)花臉的小羅鍋的話(huà)中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。
誰(shuí)來(lái)讀讀小羅鍋的話(huà)，從他的話(huà)中你覺(jué)得他是怎樣的人？（會(huì)說(shuō)話(huà)、會(huì)做生意，精明能干）
教師追問(wèn)：這是怎樣的兵器？
�、� 請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫(xiě)青龍偃月刀的句子。
�、� 發(fā)表自己的看法。
�、� 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
3、師問(wèn)：作者把這刀、這花臉?lè)Q之為什么？為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
學(xué)生交流：把它們稱(chēng)之為“寶貝”，是因?yàn)樽髡吆芟矚g它們。
教師追問(wèn)：文中哪些描寫(xiě)寫(xiě)出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？
學(xué)生回答：“我高興得只是笑，話(huà)都說(shuō)不出�！�
4、再問(wèn)：這種心情在買(mǎi)好花臉和刀后有沒(méi)有變化？試從文中的語(yǔ)句中找出。
學(xué)生四人小組討論，大組交流：
① 歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來(lái)羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）
�、� 聽(tīng)舅舅講關(guān)公的故事后，“簡(jiǎn)直覺(jué)得自己力大無(wú)窮”。
（驕傲之至）
�、� 到家后人見(jiàn)人夸，照著鏡子，感覺(jué)“是個(gè)大關(guān)公”，一直戴著不肯摘。（想做關(guān)公）
④ 大年初一，“威風(fēng)”十足，憋著嗓門(mén)叫道：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)�！� （想成為真正的關(guān)公）
5、師問(wèn)：為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？
學(xué)生回答：關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。
播放《溫酒斬華雄》與《過(guò)五關(guān)斬六將》的flash,并請(qǐng)看過(guò)《三國(guó)演義》的學(xué)生講述故事。
師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說(shuō)喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說(shuō)是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。
6、師問(wèn)：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）
這些故事中，讓你感受到了什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)并朗讀。
①“我”的調(diào)皮可愛(ài)。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會(huì)更響亮！”“下午，來(lái)客進(jìn)入客廳……嘩啦啦粉粉碎�！薄皨寢寣�(duì)我丟了個(gè)眼色……狼狽而逃�！薄拔叶阍谧约何堇铩莻�(gè)可憐蟲(chóng)了”等。
�、� 親人們對(duì)“我”的愛(ài)。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在這生死關(guān)頭……看你耍大刀哪！”等。
�、� 語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里�！薄拔乙�?yàn)楹兔妹脿?zhēng)吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。
�、� “我”悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”（文章的最后一段），在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儚纳钪械玫降慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（四） 布置作業(yè)，積累拓展遷移
1、小作文：寫(xiě)寫(xiě)你的心愛(ài)之物，三百字左右。
2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說(shuō)——《珍珠鳥(niǎo)》，了解作者其人。
3、積累詞語(yǔ)與句子。
4、 畫(huà)一副臉譜。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
《鯀禹治水》
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
4．學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。
2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字詞語(yǔ)卡片。
2．洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人
1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。
2．說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！
生：我看到人們?cè)诤樗袙暝�，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。
生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。……
3．教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類(lèi)的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。
4．教師板書(shū)課題：鯀禹治水。
5．齊讀課題，理解課題，認(rèn)識(shí)人物。
�、捧叄菏莻髡f(shuō)中的一位善良的天神。
�、朴恚杭创笥恚酋吽懒巳旰�，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成了一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1．自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解�？赏阑蛐〗M共同完成。
3．給各自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。
4．想想這篇課文的主要內(nèi)容。
三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)
1．分段指名輪讀課文。
2．集體評(píng)議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。
3．教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。
⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。
�、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)要對(duì)齊寫(xiě)緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
�、窃~義：
汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。
息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。
泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。
4．齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。
5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。
6．指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。
�。ㄟ@篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）
四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括
1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。
2．指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)交代故事的起因，上古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì)。
第二部分（第2—4自然段）：寫(xiě)鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分（第5—10自然段）：寫(xiě)大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。
五、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水
1．齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。
�、亵[大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因?yàn)槿背陨俅�，餓死、凍死的人很多。
�、谌藗兛嗫喟筇斓郏砬笏庵鸷樗�，可是天帝毫不理會(huì)。
a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。
哀求：哀告請(qǐng)求。
祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。
b．理解“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。
“理會(huì)”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì)，如：“這段話(huà)的意思不難理會(huì)�！雹谧⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ纾骸叭思艺f(shuō)了半天，他也沒(méi)有理會(huì)�！雹劾聿牵^(guò)問(wèn)（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì)他。”④理論，交涉；⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？（第③項(xiàng)）
c．教師小結(jié)：面對(duì)遭受苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。
(轉(zhuǎn)載于:www.hnNscy.CoM:語(yǔ)文出版社六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案)
3．指名反饋，集體交流。
⑴鯀治水的方法。
①探聽(tīng)秘藏息壤的地方。
�、谡�(qǐng)神鳥(niǎo)帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出了息壤。
�、郯严⑷婪旁诘厣�，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程。
④教師小結(jié)、過(guò)渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果
又是如何呢？
⑵鯀治水的結(jié)果。
①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
②洪水重新泛濫，人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情。
六、課堂小結(jié)
1．學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀的認(rèn)識(shí)與了解，感受其精神品質(zhì)。
2．教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。
七、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．看拼音。寫(xiě)詞語(yǔ)。
dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai
�。ǎǎǎǎǎ�
3．形近字組詞。
禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）
寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
4．抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹治水的方法及結(jié)果。
2．品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)大禹所付出的艱辛與努力，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然、愛(ài)護(hù)人類(lèi)的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。
3．體會(huì)神話(huà)故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。
4．有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)故事揭示的意義——表現(xiàn)了我國(guó)遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大禹的介紹資料。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，談話(huà)導(dǎo)入
1．說(shuō)說(shuō)天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結(jié)果如何？
2．學(xué)生自由發(fā)言，相互評(píng)議、補(bǔ)充。
3．教師小結(jié)：善良的鯀冒險(xiǎn)偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅(qū)趕洪水，這是一個(gè)充滿(mǎn)危險(xiǎn)但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害，無(wú)情的天帝奪回了息壤，使人們?cè)俅紊硐莺闉?zāi)。為拯救人類(lèi)而獻(xiàn)身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情？
4．指名反饋，介紹鯀死后的表現(xiàn)。
（尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開(kāi)，鉆出了他的兒子——大禹。）
5．教師描述導(dǎo)人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類(lèi)的事業(yè)。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹又是如何治理洪水的。
6．介紹大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”故事
為了治水，大禹曾三過(guò)家門(mén)而不入。第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，聽(tīng)到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去。
第二次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過(guò)去了。
第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，兒子已經(jīng)長(zhǎng)到10多歲了，跑出來(lái)使勁把他往家里拉。大禹覺(jué)悟地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒(méi)空回家，又匆忙離開(kāi)，沒(méi)進(jìn)家門(mén)。
大禹三過(guò)家門(mén)而不入的事跡感動(dòng)了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領(lǐng)治水大軍相繼疏通了黃河、長(zhǎng)江、淮河、濟(jì)水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉(xiāng)，重建家園，男耕女織，過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。這時(shí)，大禹才回到嵩山和親人團(tuán)聚。涂山氏一手?jǐn)v著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。
二、繼續(xù)學(xué)文，了解禹治水
1．認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)大禹是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何。
2．指名反饋，全班交流。
�、胖嗡椒ǎ河靡樗氪蠛５姆椒▉�(lái)消除水災(zāi)。
�、浦嗡Y(jié)果：經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過(guò)上了安定幸福的生活。
3．教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第三部分內(nèi)容，畫(huà)出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句，在一旁寫(xiě)上自己的理解或感受。
4．學(xué)生獨(dú)立閱讀，品析語(yǔ)句。
5．四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。
6．指名反饋，全班交流，教師針對(duì)重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品折，從中了解大禹所作的.努力，體會(huì)其精神品質(zhì)。
�、糯笥碜弑榱松侥虾１保辶说匦魏退淖呦虻惹闆r，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。①理解“走遍”“山南海北”，體會(huì)大禹在當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長(zhǎng)途跋涉，付出了艱辛和努力。
�、诶斫狻懊濉保w會(huì)大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。③理解“引洪水入大�！�，出示地形圖，了解要想消除水災(zāi)，只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會(huì)大禹的智慧。
�、拼笥碛H自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開(kāi)山，疏通河道。
�、倮斫狻坝H自”一詞，體會(huì)大禹身先士卒，以身作則。
�、诶斫狻俺汕先f(wàn)”，體會(huì)受災(zāi)百姓之多，他們積極響應(yīng)大禹的號(hào)召，投身于治洪行動(dòng)中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
③理解“挖槊開(kāi)山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì)大禹的智慧。
�、谴笥聿慌滦量�，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對(duì)付毒蟲(chóng)猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來(lái)。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過(guò)家門(mén)而不入”。
�、僬归_(kāi)想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲(chóng)猛獸的襲擊”“凍得堅(jiān)硬的土地”，體會(huì)環(huán)境的惡劣，以及大禹為開(kāi)鑿龍門(mén)所付出的艱辛與努力。
�、诶斫狻叭匀徊煌５馗芍薄昂敛辉诤酢薄叭^(guò)家門(mén)而不人”，體會(huì)大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。③有感情地朗讀以上句子。
�、荏w會(huì)作者選取典型事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。
⑷就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。①理解“由南到北，由西到東”，體會(huì)大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長(zhǎng)，治理水災(zāi)的地域之廣。
�、诶斫狻笆辍�，體會(huì)治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)。
�、劾斫狻翱鄳�(zhàn)”，體會(huì)治洪工程猶如一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役，體會(huì)治理洪水之艱辛。
④理解“終于”，體會(huì)疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。
�、萦懈星榈乩首x句子。
7．教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。
8．有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段。
三、對(duì)比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)
1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類(lèi)，讓他他們過(guò)上安定幸福的生活。
2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過(guò)挖渠開(kāi)山疏通河道，用引洪水人大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。
3．鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭(zhēng)的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價(jià)；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，三過(guò)家門(mén)而不入。
四、體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生，抓住像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥(niǎo)幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡葍?nèi)容，體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)：豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。
五、課堂小結(jié)
1．教師小結(jié)：在這篇神話(huà)傳說(shuō)中，人們通過(guò)天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無(wú)情。但災(zāi)難無(wú)情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類(lèi)充滿(mǎn)了神奇色彩，表達(dá)了人們?cè)跒?zāi)難面前的美好愿望；而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實(shí)的意義。從中也告訴我們，雖然災(zāi)難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運(yùn)用智慧，通過(guò)努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。
2．出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。
3．交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．把《鯀禹治水》的故事講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。
《大衛(wèi)》
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語(yǔ)。
2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3．初步感悟故事中的人物形象。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。
2．整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟故事中的人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字詞語(yǔ)卡片。
2．查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
學(xué)生狀況分析：對(duì)于本單元的三首應(yīng)該充分注意到它們圖題詩(shī)這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩(shī)因此詩(shī)歌的形象感更強(qiáng)了，學(xué)生可以詩(shī)畫(huà)兩方面相互結(jié)合著理解,體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意境，同時(shí)可以通過(guò)詩(shī)畫(huà)的共同欣賞，更加充分的體會(huì)作者的思想與氣節(jié)。由于是古詩(shī)的學(xué)習(xí)，因此誦讀的學(xué)法比較重要，訓(xùn)練朗讀的技巧，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，體會(huì)每個(gè)作者獨(dú)有的個(gè)性化語(yǔ)言，字斟句酌體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)內(nèi)容分析：邊塞詩(shī)以描寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)生活為題材，因此，詩(shī)的風(fēng)格有著鮮明的特點(diǎn)，或悲壯，惋傷——磧里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看。(李益)可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶;或豪邁，勇敢——醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。(王翰)黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)或凄厲，惆悵——塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無(wú)計(jì)，羌管悠悠霜滿(mǎn)地。(范仲淹);既有表達(dá)建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生。(楊炯)，也有表達(dá)報(bào)效國(guó)家的激情——誓欲成名報(bào)國(guó)，羞將開(kāi)口論勛。(張說(shuō))
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
2.體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片等。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意
1、導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思，匯報(bào)朗讀。
2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī)，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來(lái)，我們大家交流交流。
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書(shū)：邊關(guān))
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”
�、抛x一讀。
�、葡胍幌搿＿@兩句詩(shī)講了什么呢?這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情?
�、钦f(shuō)一說(shuō)。詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺(jué)得征人們可能會(huì)做些什么呢?
⑷學(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩(shī)的方法，這里有一首描寫(xiě)征人具體生活的詩(shī)，你們有沒(méi)有信心自學(xué)并初步讀懂呢?
�、蓢@一嘆。假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
�、收b一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家(生答)要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?
�、旁谕惠喢髟孪碌恼魅说募胰藗兛赡茉谧鲂┦裁茨�?
�、茖W(xué)生思考，完成練習(xí)。
�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來(lái)到村口，站在一棵老樹(shù)下，遙望，忍不住喊一聲;
�、谡魅巳崛鯚o(wú)助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過(guò)臉去，偷偷擦拭去
③征人無(wú)依無(wú)*的孩子，看見(jiàn)別人的爸爸百般愛(ài)護(hù)自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此
�、墙處熂で橐x：
這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
�、日魅藗兓丶矣型麊�?我們來(lái)看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
①生看資料，理解資料意思。
�、诠糯倪吶�(shī)，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。
──唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
──晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
�、赏醪g面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”的不朽佳句,我們也寫(xiě)兩句話(huà)，表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�、艑W(xué)生讀詩(shī)。
�、七@兩句詩(shī)講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。)
�、菍W(xué)生匯報(bào)，教師引讀。
這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的`希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�、日w讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結(jié)課升華
(1)引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。
資料二：
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色!”
漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。
(2)時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天，透過(guò)歷史的天空，你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法?學(xué)生自由談，教師不做定論。
(教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩(shī)，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)
四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩(shī)，有興趣的課后自學(xué)。
2、王昌齡沒(méi)有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法，你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見(jiàn)?
【板書(shū)】
明月
邊關(guān)家
征人父母妻子孩子
教學(xué)反思：
古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟�！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)資料的引入，還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料：《略述秦漢以來(lái)我國(guó)北方的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說(shuō)，這些資料的引入，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面理解詩(shī)歌內(nèi)涵起到了一定的作用。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
一、教材分析
《燈光》是一篇略讀課文，文章回憶了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期以郝副營(yíng)長(zhǎng)為代表的戰(zhàn)士為革命勝利英勇獻(xiàn)身的一段往事。全文開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)的是現(xiàn)在，中間的主體部分是對(duì)往事的回憶。開(kāi)頭由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，繼而引起“我”對(duì)往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭。文章歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，又表達(dá)了不忘過(guò)去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。
全文構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。尤其是文題“燈光”的含義，值得體味與琢磨。首先，“燈光”是貫穿全文的線(xiàn)索，文章從天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，由他人的贊嘆引發(fā)回憶；郝副營(yíng)長(zhǎng)在沒(méi)有燈光的黑夜里劃火柴充當(dāng)燈光看書(shū)，書(shū)中畫(huà)的正是孩子在燈光下讀書(shū)的情景；戰(zhàn)斗打響后，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃手中的書(shū)本，像明燈一樣幫助戰(zhàn)士們找到了突破口，他也因此暴露位置而犧牲；最后又從回憶轉(zhuǎn)回到現(xiàn)實(shí)，回到天安門(mén)前璀璨的華燈下。其次，燈光特別是電燈，是新時(shí)代新生活的象征，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)”正是郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗的新生活的縮影。我們的祖國(guó)，正是由郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣千千萬(wàn)萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)的精神之光、人性之光的匯聚，才最終燃亮了中華民族的解放之光，迎來(lái)了偉大祖國(guó)的光明前程。
作為本單元《革命歲月》這一主題下的最后一篇文章，課文后面還安排了“閱讀鏈接”——四篇閱讀材料。四篇閱讀材料圍繞革命文化主題展開(kāi)，體裁豐富，有小說(shuō)、散文，還有歌詞。從內(nèi)容來(lái)看，這四篇閱讀材料是對(duì)單元主題的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充。
二、學(xué)情分析
通過(guò)對(duì)前面幾篇革命題材的文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的情感積淀。但《燈光》一文寫(xiě)的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，學(xué)生有一定的陌生感，需要教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等材料，讓學(xué)生適當(dāng)了解相關(guān)背景。革命傳統(tǒng)教育不是簡(jiǎn)單的政治灌輸和道德說(shuō)教，我們應(yīng)該將革命傳統(tǒng)教育自然融入語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)容和情感，從而受到啟迪和感染。
文章的前后照應(yīng)，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。但是對(duì)于了解“燈光”與“火光”的關(guān)系，以及它們與課題的聯(lián)系，需要教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)
自讀，對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行批注，理清關(guān)系，感受革命先烈熱愛(ài)祖國(guó)、英勇無(wú)畏的英雄氣概。
文章后面的閱讀鏈接內(nèi)容豐富，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些難度，我們要引導(dǎo)學(xué)生明確要求，并根據(jù)要求自主閱讀。在自讀中關(guān)注整體，了解每篇閱讀材料中的主人公及事件，把握主要內(nèi)容，再運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的閱讀方法，體會(huì)每篇閱讀材料的含義和情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的關(guān)系。
2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內(nèi)容，并關(guān)注場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的關(guān)系。
2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內(nèi)容，并關(guān)注場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)思想感情。
【課時(shí)安排】1 課時(shí)。
【A A 案】 教學(xué)思路說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)一側(cè)重于根據(jù)略讀課文的閱讀提示展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。緊緊圍繞“燈光”，通過(guò)“概括發(fā)現(xiàn)——明確提示——聚焦研讀——拓展閱讀”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。在交流作者資料、了解故事背景、理清敘述順序后，根據(jù)課文的閱讀提示，兩次聚焦“燈光”與“火光”，理解不同燈光之間的關(guān)系及與課題之間的聯(lián)系，再進(jìn)行鏈接閱讀，進(jìn)一步體會(huì)革命情懷。整個(gè)過(guò)程基于學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層次清晰，重點(diǎn)突出，扶放有致。這也是略讀課文教學(xué)應(yīng)有的體現(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】 （一）直面“燈光”，了解故事背景 1.導(dǎo)入：今天我們跟隨當(dāng)代著名作家王愿堅(jiān)，去了解一個(gè)關(guān)于“燈光”的故事。（板書(shū)課題） 2.朗讀第三自然段，了解故事背景。
�。�1）讀準(zhǔn)并理解“豫皖蘇平原”“圍殲戰(zhàn)”等詞的意思。
（2）學(xué)生交流故事發(fā)生的背景。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，省時(shí)高效。同時(shí)了解故事背景，可以迅速拉近學(xué)生和文本的距離，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。ǘ└爬ā盁艄狻�，理清課文脈絡(luò) 1.學(xué)生快速默讀課文，找出文中寫(xiě)到“燈光”和“火光”的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2.交流反饋。
預(yù)設(shè)：天安門(mén)前璀璨的燈光——郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上的插圖燈光——戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光。
3.提問(wèn)：課文圍繞“燈光”和“火光”寫(xiě)了一件什么事情？（板書(shū)：引起回憶 回憶往事 懷念戰(zhàn)友） 【設(shè)計(jì)意圖】本文以“燈光”為線(xiàn)索結(jié)構(gòu)成文，脈絡(luò)清晰。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的這一特點(diǎn)概括主要內(nèi)容，既降低了學(xué)生的理解難度，使學(xué)生的理解更為具象，也為后面的深度品讀做準(zhǔn)備。
�。ㄈ┚劢埂盁艄狻保形蛏钜� 1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫(xiě)“燈光”和“火光”的，并試想幾處燈光之間的聯(lián)系。
2.反饋交流，研讀“燈光”。
書(shū)上插圖中的燈光 ◇書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
◇他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“注視”“沉思”等動(dòng)詞，感受郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好未來(lái)的憧憬。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“多好啊”，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的內(nèi)心——關(guān)心孩子，憧憬未來(lái)。
�。�3）小結(jié)：書(shū)上插圖中的燈光，代表了郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的向往。
戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光 ◇突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。
◇后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。可是，火光暴露了他自已，他被敵人的機(jī)槍打中了。
�。�1）小組討論：這火光雖然是微弱的，但我覺(jué)得這是（ ）之光。（簡(jiǎn)單闡述理由。） （2）反饋交流。
預(yù)設(shè) 1：這是英雄之光，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路，他是我們心目中的英雄。
預(yù)設(shè) 2：這是勝利之光，因?yàn)檎呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)的這種壯舉，才使戰(zhàn)斗取得了勝利。
預(yù)設(shè) 3：這是生命之光，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)為革命獻(xiàn)身的精神，將會(huì)鼓舞我們珍惜生活，好好學(xué)習(xí)。
�。�3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受郝副營(yíng)長(zhǎng)為了理想英勇獻(xiàn)身的精神。
3.思考討論，明晰聯(lián)系。
（1）聯(lián)系上下文，思考：課文中，天安門(mén)前璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？ （2）反饋交流，相機(jī)板書(shū)。
預(yù)設(shè) 1：故事是由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光引發(fā)的，天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寓意著中華人民共和國(guó)成立后現(xiàn)實(shí)生活的美好。
預(yù)設(shè) 2：書(shū)上插圖中的燈光是指郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬，這樣他才毅然點(diǎn)燃了書(shū)籍，出現(xiàn)了戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，這更可以看出美好現(xiàn)實(shí)是革命先烈在戰(zhàn)火中用生命鑄就的。
�。�3）借助板書(shū)，體會(huì)幾處燈光與課題之間的聯(lián)系。
【設(shè)計(jì)意圖】“燈光”與“火光”的兩次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于學(xué)生理解不同燈光之間的關(guān)系及與課題的聯(lián)系，從而獲得深刻的情感體驗(yàn)。
�。ㄋ模┞�(lián)系“閱讀鏈接”，體會(huì)革命情懷 1.鏈接閱讀《毛主席在花山》《獄中聯(lián)歡》。
�。�1）學(xué)生默讀文章，注意文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（2）交流文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，談?wù)剰闹畜w會(huì)到的感情。
2.鏈接閱讀第二、三個(gè)材料。
�。�1）學(xué)生默讀材料，想想又體會(huì)到了怎樣的革命情懷。
（2）反饋交流。
�。�3）建議在課外查找資料，進(jìn)一步體會(huì)文章蘊(yùn)含的'情感。
3.小結(jié)：從《燈光》一文，再到閱讀鏈接中的材料，我們仿佛從中看到了革命者的英姿，體會(huì)到了革命者的偉大情懷！ 【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系“閱讀鏈接”，作適度的拓展，既可以進(jìn)一步開(kāi)展閱讀實(shí)踐，又使學(xué)生對(duì)文本的理解更加深刻，升華情感，這本身也是一種培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【B B 案】 教學(xué)思路說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)二側(cè)重于根據(jù)預(yù)學(xué)學(xué)情，選擇班會(huì)活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)。按照“預(yù)學(xué)反饋——課本劇表演《燈光》——朗讀競(jìng)賽——歌曲欣賞”的思路開(kāi)展主題班會(huì)展示。利用班會(huì)活動(dòng)的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，突出關(guān)鍵問(wèn)題的解決。通過(guò)小組課前收集相關(guān)資料匯報(bào)、課本劇表演、朗讀競(jìng)賽等多種形式，讓孩子在充分自
主的活動(dòng)中對(duì)比深化主題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀閱讀鏈接，交流自己的發(fā)現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，使原本陌生化的題材更立體、全面地展現(xiàn)在面前。
“重溫革命歲月”主題班會(huì)設(shè)計(jì) 一、活動(dòng)目的 1.在課本劇表演和欣賞中了解天安門(mén)前璀璨的燈光、郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光之間的聯(lián)系，以及它們與課文題目之間的聯(lián)系。
2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內(nèi)容，并關(guān)注場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)思想感情。了解革命志士為了革命不怕?tīng)奚�、�?lè)觀堅(jiān)強(qiáng)等美好品質(zhì)。
二、活動(dòng)內(nèi)容 以課本劇表演、朗讀競(jìng)賽、互動(dòng)采訪為主要活動(dòng)形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備 1.學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，查找作家和戰(zhàn)爭(zhēng)背景、馬克思和恩格斯的友誼等相關(guān)資料。
2.學(xué)生分組排練課本劇《燈光》的幾個(gè)部分，準(zhǔn)備表演。
3.選定主持人，布置背景，準(zhǔn)備道具。
四、活動(dòng)過(guò)程 （一）活動(dòng)開(kāi)場(chǎng) 1.主持人宣布“重溫革命歲月”主題班會(huì)活動(dòng)開(kāi)始。
2.班主任講話(huà)：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和課前大量的準(zhǔn)備，今天我們將以“重溫革命歲月”為主題舉行主題班會(huì)。同學(xué)們將自己查閱的資料、排練好的課本劇，看到的、聽(tīng)到的、想到的和大家進(jìn)行分享。
�。ǘ┙涣鳌⒈硌菡n本劇《燈光》 1.小組匯報(bào)《燈光》的作者、背景等資料。
2.默讀課文，梳理排序。
�。� ）郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃書(shū)本，指明方向。
�。� ）華燈下，又想起戰(zhàn)友。
�。� ）郝副營(yíng)長(zhǎng)陷入對(duì)未來(lái)的憧憬之中。
�。� ）天安門(mén)廣場(chǎng)的燈引起回憶。
�。� ）戰(zhàn)斗勝利，郝副營(yíng)長(zhǎng)壯烈犧牲。
3.根據(jù)排序，梳理概括出廣場(chǎng)華燈、插圖燈光、戰(zhàn)場(chǎng)火光三處燈光。
4.聚焦三處燈光句子，體會(huì)人物形象。
（1）表演“插圖中的燈光”場(chǎng)景 如：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
主持人小結(jié)：是啊，郝副營(yíng)長(zhǎng)的注視和深思，那都對(duì)美好生活的向往啊。
�。�2）表演“戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光”場(chǎng)景 如：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。
分組討論后，主持人小結(jié)：郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路，這種為革命獻(xiàn)身的精神，將會(huì)鼓舞著我們珍惜生活，好好學(xué)習(xí)。
5.聯(lián)系上下文，結(jié)合圖示思考：課文中，天安門(mén)前璀璨的燈光、郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的燈光，三者之間有什么聯(lián)系？ 主持人小結(jié)：故事是由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光引發(fā)的，天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寓意著新中國(guó)成立后現(xiàn)實(shí)生活的美好。書(shū)上插圖中的燈光是指郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬，這樣他才毅然點(diǎn)燃了書(shū)籍，出現(xiàn)了戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的燈光，這更可以看出美好現(xiàn)實(shí)是革命先烈在戰(zhàn)火中浴血奮戰(zhàn)換來(lái)的。
�。ㄈ├首x競(jìng)賽，感受人物品質(zhì) 1.學(xué)生分小組朗讀競(jìng)賽：《毛主席在花山》和《獄中聯(lián)歡》。
2.臺(tái)下同學(xué)評(píng)價(jià)亮分：
出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：☆讀出毛主席對(duì)群眾的關(guān)懷之情。
☆讀出革命志士的革命樂(lè)觀主義精神。
3.主持人以采訪的形式，談?wù)剬?duì)革命志士品質(zhì)的了解和感悟。
4.充滿(mǎn)感情地齊背本單元毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》。
�。ㄋ模┙涣髅篮蒙� 1.聽(tīng)歌曲《春天的故事》。
2.交流自己對(duì)鄧小平的了解。
3.分享自己感受到的美好生活。
4.學(xué)生齊讀王愿堅(jiān)的話(huà)：我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財(cái)富。
�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)，學(xué)生感悟 1.班主任：今天，我們?cè)谡n本劇表演、朗讀競(jìng)賽、采訪心聲、聽(tīng)歌唱歌中走進(jìn)那段讓人熱血沸騰，又感慨萬(wàn)千的歲月，了解了這一個(gè)個(gè)鮮明的革命志士形象。更明白了我們現(xiàn)在的生活多么來(lái)之不易，讓我們一起珍惜這美好的生活吧！同學(xué)們，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。用自己的行動(dòng)為祖國(guó)增光添彩吧！ 2.齊唱《我的中國(guó)心》。在歌聲中結(jié)束班會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)資源】 一、背景資料 1947 年秋，進(jìn)入豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)是陳毅、粟裕率領(lǐng)的華東野戰(zhàn)軍主力。當(dāng)時(shí)正是我軍實(shí)施戰(zhàn)略反攻的時(shí)候，劉鄧的晉冀魯豫野戰(zhàn)軍主力，陳賡謝富治的部隊(duì)都到了外線(xiàn)作戰(zhàn)，三大解放軍主力在中原地區(qū)形成了一個(gè)“品”字形。直接威脅了國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治中心——南京。而從課文中殲滅 57 師的描述來(lái)看，這應(yīng)該是發(fā)生在 1947 年 9 月 11 日鄆城沙土集的戰(zhàn)斗，是華野西線(xiàn)兵團(tuán)完成的。
二、作者簡(jiǎn)介 王愿堅(jiān)（1929—1991），當(dāng)代作家。山東省諸城人。幼年在家鄉(xiāng)讀書(shū)，1944年 7 月到抗日根據(jù)地參加革命工作。1945 年 1 月參加八路軍，在部隊(duì)當(dāng)宣傳員。主要作品有短篇小說(shuō)《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》《足跡》《路標(biāo)》，以及電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》(與陸柱國(guó)合寫(xiě))。
王愿堅(jiān)的作品多取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期紅軍和老革命根據(jù)地人民的斗爭(zhēng)生活，構(gòu)思精巧，主題鮮明，富有故事性，并善于抓住典型細(xì)節(jié)和捕捉人物性格中閃光的東西來(lái)表現(xiàn)英雄人物的崇高精神，寫(xiě)得真切感人。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
2.學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3.根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4.通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生：1.觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3.交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
(一)、揭題導(dǎo)入
這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
(二)、自讀提示，明確要求
1.自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2.師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。
走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
(三)、分塊討論，組內(nèi)交流
1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2.同桌或分類(lèi)進(jìn)行組內(nèi)交流。
(四)、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2.選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。
3.評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
(一)、交流談話(huà)，激趣導(dǎo)入
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。
這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。
(二)、選材命題，明確要求
1、選擇話(huà)題，確定材料。
選擇“成為大自然中的.一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話(huà)題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。
2、大膽構(gòu)思，精巧命題。
簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
我是一棵××樹(shù);小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà);雪的自述;大自然的聲音;蟋蟀在唱歌;聽(tīng)雨;游×××……
3、習(xí)作要求。(投影出示)
學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。
(三)、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
(四)、朗讀賞析，交流評(píng)議
1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、學(xué)生交流評(píng)議。
3、教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
(五)、再次修改，謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
<一>創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： （輕閉眼睛，簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入，生動(dòng)有趣。）
<二>、初讀課文，整體感知：
按照課前閱讀提示要求來(lái)學(xué)習(xí)課文。作者是按什么順序?qū)懮接甑�？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面�?lái)寫(xiě)？
�。ǚ虾⒆拥恼J(rèn)知規(guī)律與自讀課文要求，讓生自主學(xué)習(xí)。）
<三>、精讀課文，重點(diǎn)感悟：
1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：
① 自讀自悟：
單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再自讀3—5自然段，認(rèn)為哪一個(gè)句子最美，美在哪兒？請(qǐng)畫(huà)下來(lái)！
�。ǔ浞纸o學(xué)習(xí)自讀、自悟的機(jī)會(huì)，抓重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，體現(xiàn)單元“知識(shí)與能力”訓(xùn)練點(diǎn)。）
② 體會(huì)“歌謠”：
你認(rèn)為哪一句也很美？請(qǐng)大家畫(huà)下“歌謠”這個(gè)詞， “無(wú)字的歌謠”是一種什么樣的感覺(jué)��！……想讀的一起來(lái)讀……讓老師也來(lái)讀一讀，師配樂(lè)讀……全班配樂(lè)讀……
�。ㄗプ 案柚{”一詞，體現(xiàn)閱讀教學(xué)三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導(dǎo)與示范作用。）
③體會(huì)“小曲”：
山雨來(lái)到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現(xiàn)在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會(huì)把山林中的什么景物當(dāng)成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫(xiě)作文的時(shí)候，難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧�。ㄈ嗯錁�(lè)讀……）
（繼續(xù)引導(dǎo)品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學(xué)生想象畫(huà)面，充分與文本交流與對(duì)話(huà)，體會(huì)對(duì)山雨喜愛(ài)的情感，并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作文時(shí)運(yùn)用比喻、擬人的'方法，體現(xiàn)讀為寫(xiě)服務(wù)的思想。）
�、芸偨Y(jié)學(xué)法：
你現(xiàn)在對(duì)山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學(xué)到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫(huà)面” “體會(huì)情感”——學(xué)會(huì)感受。請(qǐng)大家按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)“山林綠”這部分�？梢园涯阆氲降挠煤�(jiǎn)單的話(huà)寫(xiě)在句子旁邊……
�。ń處熡煞龅椒牛探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成能力，體現(xiàn)自讀課文特點(diǎn)。）
2、自學(xué)山林，品讀想象：
通過(guò)自學(xué)，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩(shī)送給大家：……
�。ㄔ趯W(xué)習(xí)匯報(bào)中檢測(cè)自學(xué)效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，朗讀有層次性，體會(huì)對(duì)山雨的贊美。）
<四>、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸：
1、自學(xué)開(kāi)頭、結(jié)尾，完成詩(shī)句：
各組組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、聲音控制員負(fù)起責(zé)任……
2、各小組匯報(bào)：
�。w現(xiàn)閱讀教學(xué)的“積累與運(yùn)用”，讀與寫(xiě)巧妙地結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生思維。同時(shí)，體現(xiàn)小組內(nèi)有效合作學(xué)習(xí)的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）
<五>、總結(jié)下課：
<六>、板書(shū)設(shè)計(jì)：
山 雨 ，
雨 聲 美 如 曲，
山 林 綠 心 間，
鳥(niǎo) 兒 ，
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解課文內(nèi)容，感悟宋慶齡的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備
自讀自悟，讀懂課文，并有所感受。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、從題入手設(shè)懸念
I。揭示課題。
II。設(shè)置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人，是我們中華人民共和國(guó)的名譽(yù)主席。在宋氏陵園里并列著兩個(gè)完全一樣的墓，安葬著宋慶齡和她的保姆。同學(xué)們，你們想知道一位默默無(wú)聞的勞動(dòng)?jì)D女為什么會(huì)與國(guó)家名譽(yù)主席并列安葬在一起嗎？想知道她們之間發(fā)生了哪些感人的故事嗎？那么請(qǐng)大家認(rèn)真地閱讀課文，讀后和大家說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
二、初步閱讀知梗概
1）個(gè)人自由閱讀。
2）讀后交流。說(shuō)說(shuō)國(guó)家名譽(yù)主席宋慶齡和她的保姆李燕娥之間發(fā)生了哪些感人的故事，并在匯報(bào)交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行概括，歸納課文的主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)品讀談感受
a）重點(diǎn)品讀。請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，在自己最?lèi)?ài)感動(dòng)的地方做上記號(hào)，多讀幾遍，把自己的閱讀感受寫(xiě)在課本上，三言?xún)烧Z(yǔ)都行。
b）小組交流。
c）匯報(bào)交流。讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)讀后的感受�？梢月�(lián)系課文中具體段落，聯(lián)系學(xué)過(guò)的其他課文，聯(lián)系課外閱讀資料，甚至聯(lián)系生活事例來(lái)談感受。
d）朗讀體驗(yàn)。結(jié)合交流，讓學(xué)生朗讀自己最?lèi)?ài)感動(dòng)的'有關(guān)片斷，讀出自己的感受。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，邊想象畫(huà)面邊朗讀，體驗(yàn)感情，用輕柔的語(yǔ)調(diào)讀出宋慶齡那樣親近、那樣關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)調(diào)讀出李姐的感動(dòng)和對(duì)宋慶齡的深情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四、九自然段的兩個(gè)片斷。
四、交流資料帶多篇
I。 小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)世界上最偉大的女性之一。她與李姐的關(guān)系，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動(dòng)人故事中的一朵小小的浪花。課前，老師已布置大家去收集有關(guān)介紹宋慶齡的文章或故事書(shū)，現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，互相交流，要快速地略讀游覽，粗知文章大意。
II。學(xué)生互相交流，略讀游覽。
III。有感情地朗讀本課最后兩個(gè)自然段進(jìn)行總結(jié)升華。課文的最后兩個(gè)自然段，是對(duì)全文的概括，對(duì)宋慶齡的高度贊揚(yáng)。在學(xué)生對(duì)宋慶齡充分了解、充滿(mǎn)敬意的時(shí)候，有比較高昂、激動(dòng)的語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，讀出對(duì)宋慶齡奶奶的崇敬，讀出自己的閱讀感受。板書(shū)設(shè)計(jì)宋慶齡和她的保姆
一平等民主
1墓地：完全一樣
2生活：同情、親近、關(guān)切、照顧
3墓地：一模一樣
二偉大女性尊重勞動(dòng)人民
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
一、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我
心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。
本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)
歌的大門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專(zhuān)題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的.編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
二、教材的主要特點(diǎn)
1、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)2、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體
3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4、“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求5、綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力6、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系三、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接
與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性
目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。
在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。另外，教學(xué)每一個(gè)專(zhuān)題時(shí)，要明確本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的，要適時(shí)做好鋪墊。
2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)3、閱讀教學(xué)
隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，
而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。
�。�1）、首先理清專(zhuān)題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專(zhuān)題中的地位、作用，
注意結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。
�。�2）、教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬(wàn)里
地發(fā)揮。
本冊(cè)教材大多數(shù)課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富。關(guān)注人文內(nèi)涵，體
會(huì)思想感情，是學(xué)習(xí)課文要完成的任務(wù)之一，但是，人文內(nèi)涵的開(kāi)掘要
適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學(xué)生的思維發(fā)展水平。
精讀課文后的習(xí)題，從課文自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)專(zhuān)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精
心編寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。本冊(cè)教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求：
指導(dǎo)朗讀、默讀；把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法；
抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果；積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
一、設(shè)計(jì)理念：
注重教材的整體性，以學(xué)生為主，引導(dǎo)自讀自悟，將讀、寫(xiě)、議緊密結(jié)合，注重課內(nèi)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
二、教材簡(jiǎn)析：
本文是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，布置身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到深厚的隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái)，打消了攻打楚國(guó)的念頭。
三、教學(xué)思路：
注重課文的整體性，突出重點(diǎn)，理解寓意，感悟人物形象，以“談話(huà)導(dǎo)入—初讀課文，理清故事內(nèi)容把握課文重點(diǎn)—感悟少年形象—拓展延伸”四個(gè)部分組成。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
八、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，中國(guó)古代文化歷史悠久，光輝燦爛，是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學(xué)習(xí)了節(jié)選自中國(guó)四大名著之一的明代小說(shuō)《西游記》的《三打白骨精》，欣賞了詞《如夢(mèng)令》、《漁歌子》，今天我們繼續(xù)接觸中國(guó)古代寓言《螳螂捕蟬》。板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“螳”、“螂”并讓學(xué)生描紅。
2、補(bǔ)充課題，明白出處。
這是一個(gè)八字成語(yǔ)。你能將它補(bǔ)充完整嗎？
螳螂捕蟬（）指名說(shuō)。
指明出處�！绑氩断s，黃雀在后”出自《韓詩(shī)外傳》，讓我們一起來(lái)欣賞一下它原文：（課件出示）
“螳螂方欲食蟬，而不知黃雀在后，舉其頸欲啄而食之也�！�
指導(dǎo)學(xué)生理解，感受文言文的語(yǔ)言的'精確與簡(jiǎn)練。
你還能說(shuō)一個(gè)來(lái)自寓言故事的八字成語(yǔ)嗎？（鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利）
3、小故事，大道理。
“螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過(guò)一個(gè)假托的故事來(lái)說(shuō)明某一個(gè)深刻的道理。這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事，又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會(huì)明白的。
【設(shè)計(jì)意圖注重教材的銜接，注重整個(gè)單元課文的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在本單元的學(xué)習(xí)中感受祖國(guó)古代文學(xué)的魅力�！�
�。ǘ┏踝x課文，理清故事內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并在書(shū)中做上記號(hào)。
2、指名說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容，用上自己的話(huà)來(lái)概括課文。
3、指名讀課文，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。（侯與候的區(qū)別要講清，理解“諸侯”的意思。稟的讀音和字形要注意。）
�。ㄈ┌盐照n文重點(diǎn)，感悟少年形象。
1、默讀課文思考：面對(duì)吳王伐楚，大臣們的意見(jiàn)和少年的意見(jiàn)一致嗎？結(jié)果分別是怎樣的？
①指名交流。理解‘吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”’和“可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？”理解兩個(gè)“死”的不同含義。想象眾臣勸說(shuō)的場(chǎng)景，感受吳王的固執(zhí)和暴戾。
②面對(duì)如此暴戾的吳王，大臣束手無(wú)策。他們散朝之后會(huì)私下麗議論什么呢？少年聽(tīng)了大臣們的議論后，他會(huì)怎么想？怎么做的呢？指名讀課文第三自然段。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“拿著”、“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“毫不介意”、“就這樣”、“一連”朗讀體會(huì)少年的機(jī)智。
2、少年怎樣巧諫的呢？你從中又能感受這是一位怎樣的少年呢？
①給人物加上合適的提示語(yǔ)，想象人物的神情，體會(huì)人物的內(nèi)心感受。指名交流，并分角色朗讀。
繼續(xù)想象人物的內(nèi)心想法，師生合作分角色朗讀對(duì)話(huà)，豐滿(mǎn)人物形象，并能用適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)來(lái)概括少年的形象。（機(jī)智勇敢、胸有成竹、毫不畏懼）
【設(shè)計(jì)意圖抓住課文的空白，想象人物的神情、動(dòng)作和內(nèi)心想法，豐滿(mǎn)人物形象的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們愛(ài)學(xué)語(yǔ)言故事�！�
�、诶斫狻绑氩断s”的寓意。
課件出示“花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬……卻不知道有只黃雀在它的身后�！�
自由讀，讀出蟬的“自由自在”，用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
指名朗讀，讀出螳螂的雄心勃勃。
默讀這段話(huà)，在書(shū)中寫(xiě)一寫(xiě)，蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和身后的隱患，交流，教師板書(shū)。朗讀這段文字。
3、聽(tīng)了少年的話(huà)，吳王為什么就打消了攻打楚國(guó)的念頭？
課件出示句子：“蟬、螳螂、黃雀，它們搜一心香得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏這禍患呢！”齊讀。
吳王聽(tīng)了這番話(huà)，他明白了什么？作為一個(gè)國(guó)家的君主，他的心里想到了什么？指名交流，說(shuō)說(shuō)吳王的內(nèi)心想法。齊讀課文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吳王悟到了什么？指名說(shuō)，教師相機(jī)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
創(chuàng)設(shè)情境：第二天早朝，吳王在大殿上會(huì)對(duì)大臣們做些什么？說(shuō)些什么呢？請(qǐng)人表演。（想象人物的動(dòng)作、神情和語(yǔ)言，并要求能用上課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。）
【設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系螳螂捕蟬的故事，分角色并加上動(dòng)作創(chuàng)造性地朗讀，這樣，學(xué)生自然“感”得多，“悟”得深�！�
�。ㄋ模┩卣寡由�。
1、總結(jié)課文，引出話(huà)題：生活中、學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“螳螂捕蟬”的事情存在呢？指名交流。（如人們只顧開(kāi)礦掙錢(qián)，不注重環(huán)保，山體植被被嚴(yán)重破壞；盲目引進(jìn)化工項(xiàng)目，周邊環(huán)境被污染，給老百姓的生活造成困擾；學(xué)習(xí)時(shí)貪玩，一知半解，留下學(xué)習(xí)的隱患等。）
九、教學(xué)結(jié)束：
學(xué)習(xí)課外閱讀《中國(guó)古代寓言》，繼續(xù)積累成語(yǔ)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
教 學(xué) 進(jìn) 度
月 日 周次 教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)
9.1 1 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（11）
9.4—9.8 2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（11）——3、鄭成功
9.1—9.15 3 古詩(shī)兩首——練習(xí)1
9.18—9.22 4 5、負(fù)荊請(qǐng)罪——6、船長(zhǎng)
9.25—9.29 5 7、愛(ài)之鏈——練習(xí)2
10.2—10.6 6 國(guó)慶節(jié)放假
10.9—10.13 7 8、小草和大樹(shù)——10、生命的林子
10.16—10.20 8 11、一本男孩子必讀的書(shū)——習(xí)作3
10.23—10.27 9 練習(xí)3——13、牛郎織女
10.30—11.3 10 14、安塞腰鼓——習(xí)作4
11.6—11.10 11 練習(xí)4——16、草原
11.13—11.17 12 17、麋鹿——習(xí)作5
11.20—11.24 13 練習(xí)5——18、給家鄉(xiāng)孩子的一封信
11.27—12.1 14 19、錢(qián)學(xué)森——20、詹天佑
12.4—12.8 15 21、鞋匠的兒子——練習(xí)6
12.11—12.15 16 練習(xí)6——23、學(xué)與問(wèn)
12.18—12.22 17 24、大自然的文字——習(xí)作7
12.25—12.29 18 練習(xí)7——學(xué)和做（3）
1．1.—1.5 19 期末復(fù)習(xí)
1.8—1.12 20 期末復(fù)習(xí)、考試
教 學(xué) 計(jì) 劃
一、 教學(xué)大綱對(duì)本年級(jí)本學(xué)科的基本要求：
1． 學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�1） 繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、朗讀方法，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
（2） 培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣；能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。
�。�3） 培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。
�。�4） 培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的習(xí)慣，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2． 漢語(yǔ)拼音。
鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)。
3． 繼續(xù)練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
4． 口語(yǔ)交際。
（1） 能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。
�。�2） 能當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。
�。�3） 討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。
5． 閱讀。
�。�1） 繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。
�。�2） 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
�。�3） 能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
�。�4） 繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
6． 習(xí)作。
（1） 學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。
（2） 能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
�。�3） 學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的'作文。
二、對(duì)教材體系和內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析：
本冊(cè)課文主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十一）、 “閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。全冊(cè)課文安排了7個(gè)單元。共25篇，習(xí)作7篇，練習(xí)7個(gè)。
1． 關(guān)于閱讀。
本冊(cè)教材大體上按寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、應(yīng)用文等組織單元，根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
本冊(cè)教材所編選的課文內(nèi)容風(fēng)富，體裁多樣。既有反映歷史人物的，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的；既有描寫(xiě)著名自然景觀的，又有蘊(yùn)含人生哲理的。
本冊(cè)課文安排生字時(shí)繼續(xù)采用了“識(shí)寫(xiě)分流”的辦法。全冊(cè)共安排生字222個(gè)，其中要求寫(xiě)得為165個(gè)，其余的57個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。
三、對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本分析：
本班共有學(xué)生47人，其中男生26人，女生21人。
學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、優(yōu)異的，還屬女生居多。但男孩子相對(duì)而言，腦子比較靈活，接受知識(shí)、掌握知識(shí)比較迅速，課上思維活躍，發(fā)言積極且質(zhì)量較高。但也有個(gè)別男孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、優(yōu)異的學(xué)生有：寧天暢、倪夢(mèng)雪、陳雪、孫夢(mèng)、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等，共計(jì)10人。
學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定的學(xué)生有：李楊、李森、王詩(shī)睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計(jì)10人。
學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且成績(jī)不理想的學(xué)生有：肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力群、湯宇等，共計(jì)11人。這些學(xué)生還有待于老師和家長(zhǎng)的進(jìn)一步加強(qiáng)管理。
四、改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：
針對(duì)本班孩子的整體情況，特提出一些改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：
1．要堅(jiān)持不懈的抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一方面，我要認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于讀書(shū)做筆記和不懂就問(wèn)的習(xí)慣培養(yǎng)；另一方面，對(duì)本套教材以往所提的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣也要常抓不懈，始終抓緊、抓實(shí)，務(wù)求達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
2．要堅(jiān)定不移的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
我在教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書(shū)讀好；注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語(yǔ)文水平的目的。在平時(shí)，多開(kāi)展讀書(shū)、摘抄活動(dòng)，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)。
3．要明確本冊(cè)課本的編寫(xiě)意圖，注重讀寫(xiě)結(jié)合，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文教學(xué)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的.感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┛匆曨l《狐貍的故事》
導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這是一部日本電影《狐貍的故事》，在金色的陽(yáng)光照耀下，狐貍在雪地里奔跑，視頻中的狐貍可不可愛(ài)？
2、揭示課題——《金色的腳印》。
（二）初讀課文，粗知大意（寫(xiě)了什么）
1、瀏覽課文，邊讀邊想三個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？他們之間的關(guān)系是怎樣的？
2、課文主要講了一件什么事情？
（三）精讀體會(huì)，抓住主題（為什么寫(xiě)）
細(xì)讀課文，自主體會(huì)：
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么？哪些句子最讓你感動(dòng)的？
2、正太郎為小狐貍做了些什么？
3、老狐貍為正太郎又做了些什么？哪些句子讓你體會(huì)最深的？
2、小組交流，合作探究。
3、集體匯報(bào)，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)一：動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情：
�。�1）“調(diào)虎離山”救小狐貍
�。�2）深入“虎—”做窩、喂奶。
�。�3）咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預(yù)設(shè)二：人與動(dòng)物之間親密信任的友情：
�。�1）正太郎同情小狐貍。
（2）正太郎給狐貍送食物。
�。�3）老狐貍救護(hù)正太郎
（4）正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團(tuán)聚。
四）自主探究，合作交流
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
(一)字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依*y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē
(二)多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動(dòng)
(三)詞積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說(shuō)話(huà)傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí)：形容短時(shí)間�？酥疲嚎朔�。
二、學(xué)生讀課文(教師指導(dǎo)正音)
三、初步感知
(一)課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。
1、(1)童年過(guò)年的魅力，引起下文(設(shè)置懸念)
2、(3—17)寫(xiě)我買(mǎi)花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰(設(shè)置鋪墊)
3、(18)總結(jié)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)過(guò)年的魅力更深一層的'緣故，照應(yīng)開(kāi)頭。(一線(xiàn)貫穿)
(二)、文章的主要內(nèi)容(學(xué)生概括總結(jié))作者敘述了自己在一年過(guò)年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。
(三)、總結(jié)全文收獲
四、作業(yè)：
1、整理筆記
2、作訓(xùn)練題
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：研讀探討、總結(jié)收獲
教學(xué)過(guò)程：
一、課文圍繞“花臉”共寫(xiě)了幾件事?(學(xué)生總結(jié)歸納)
(一)繪花臉(2)——為下文作鋪墊(最喜歡)
1、寫(xiě)花臉抓住了特征描寫(xiě)(形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比)
2、語(yǔ)言描寫(xiě)：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理
(二)買(mǎi)花臉(3--4)(體現(xiàn)童真童趣)
�、谛』镉�(jì)：可看出小伙計(jì)的精明強(qiáng)干(維妙維肖，符合人物身份)
③舅舅：慈愛(ài)，理解一顆童心神氣的表演
(三)演花臉(5-17)表演惹禍惹禍后懲罰
二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲
1、思想上
2、寫(xiě)作上
三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒(méi)有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象?想一想、說(shuō)一說(shuō)，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫(xiě)成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫(xiě)作收獲。
五、作業(yè)：
1、整理筆記
2、做練習(xí)鞏固
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