【推薦】心理健康課的心得體會18篇
當(dāng)我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編為大家收集的【推薦】心理健康課的心得體會,希望能夠幫助到大家。
心理健康課的心得體會 1
20xx年6月10日上午,我有幸在榮成市崖頭小學(xué)聆聽了兩節(jié)心理健康教育觀摩課。課堂中,教師豐富的肢體語言,靈活的教學(xué)方法,活躍的課堂氛圍,步步深入的情感熏陶,無不深深吸引著我。
心理健康教育,顧名思義,重在關(guān)注孩子的心理健康。
通過觀摩今天的兩節(jié)課堂教學(xué)活動真是讓我受益匪淺。
首先是席老師的“戴高帽”――《學(xué)會贊美》一下子就吸引了我,《學(xué)會贊美》一課是針對五年級學(xué)生,針對他們不會贊美別人或不喜歡贊美別人、肯定別人這一現(xiàn)象設(shè)計的,選題貼近學(xué)生的生活實際,整個教學(xué)設(shè)計層次清楚,銜接、過渡自然,環(huán)環(huán)相扣。席老師及時地引導(dǎo),恰當(dāng)、幽默的點評是整節(jié)課的亮點。比如學(xué)生贊美席老師的衣服漂亮?xí)r,席老師說:“你的眼光和我們校長的眼光一樣好。”因為席老師所穿的衣服是學(xué)校統(tǒng)一定制的,學(xué)生聽了席老師的話,臉上笑開了花,緩和了緊張情緒,更有利于后面活動的開展。席老師還給同學(xué)出了很多實用的好主意,無說教之詞,學(xué)生很容易接受。
席老師以傳遞悄悄話的形式導(dǎo)入,活躍了課堂氣氛,拉近了師生之間的距離(席老師不是本校的老師,上課前與這些學(xué)生不熟悉),以一則“戴高帽”的笑話引入本課主題,通過給席老師、現(xiàn)場聽課的老師、同學(xué)“戴高帽”,由近及遠(yuǎn)地引導(dǎo)學(xué)生說出贊美別人的角度及贊美的益處(既給他人帶來自信,又培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)美的能力,促進(jìn)同學(xué)間的友誼)。通過分析案例,使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,并以欣賞的眼光與其交往,學(xué)會真誠地贊美他人。最后,讓每個學(xué)生通過寫的方式贊美自己的同學(xué),并將所寫的內(nèi)容送給所贊美的同學(xué),由動到靜,給了每個學(xué)生參與的機(jī)會。整個課堂真實,不造作,不夸張。如果在詢問上臺接受贊美學(xué)生的心情如何這一環(huán)節(jié)能延伸一下就更好了(剛上臺時學(xué)生說緊張,老師問學(xué)生為何緊張;在學(xué)生聽完同學(xué)的贊美后,心情平靜,老師如果問一下學(xué)生,什麼力量使他平靜就更貼近主題)。
其次是畢軍曉老師的《誰最重要》,更是讓我耳目一新。她先以所發(fā)卡片的顏色分組,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。根據(jù)二年級孩子的心理特點,首先設(shè)計了欣賞故事《五指的爭論》(老師運用了豐富的肢體語言),以故事情景為引子,讓孩子們聽完故事談感受,使孩子們認(rèn)識到合作的重要性,并通過用一根手指拿籃球的實踐活動使孩子們認(rèn)識到在團(tuán)隊中每個人都很重要。畢軍曉老師還設(shè)計了各種生動有趣的游戲,每個游戲都能使學(xué)生通過親身體驗,感悟到團(tuán)隊精神的必要性和重要性,使他們提高團(tuán)隊意識,如《傳球》使學(xué)生初步認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性;《請舉手》使學(xué)生認(rèn)識到在團(tuán)隊合作中要顧全大局,有時要犧牲個人利益;《吃棗》使學(xué)生認(rèn)識到在生活中與他人配合的需要。整節(jié)課老師在設(shè)計時注重活動性原則,讓學(xué)生在各種活動中得到真實的心理體驗和行為訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實,結(jié)束語很精彩,可以看出上課老師的用心良苦,而課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也可以看出十分的`有效。但此課個別游戲規(guī)則剛開始交待得不是很清楚,影響效果,也浪費了一定的時間,如果改進(jìn)一下,效果可能會更好些。
兩節(jié)風(fēng)格不一的心理健康課給我留下了深刻的印象,現(xiàn)代的孩子們的心理健康問題已引起學(xué)校家庭的重視,作為教師,應(yīng)該要做學(xué)生心理健康的導(dǎo)師。我們教育的目的是什么?是教會學(xué)生如何做人啊!不懂做人的道理,學(xué)知識又有何用?心理健康教育活動課旨在促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展,改善學(xué)生的心理素質(zhì),因此,在課程內(nèi)容安排上必須以學(xué)生的需要為出發(fā)點,以學(xué)生的活動為主體,以靈活多變的形式、豐富實際的內(nèi)容去吸引學(xué)生,提高學(xué)生自助和互助的能力。使學(xué)生在玩中有所收獲、在玩中得到歷練、在玩中促進(jìn)成長。讓我們的孩子不僅擁有健康的身體,更加擁有一顆健康、愉快的心靈。
心理健康課的心得體會 2
健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ),優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響,作為大學(xué)生,首先應(yīng)該具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。
心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),也就是說,遇到任何障礙和因難,心理都不會失調(diào),能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔,這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。
心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ),心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會,在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。
心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,告別了中學(xué)時代、跨入了大學(xué),進(jìn)入了一個全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前,在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般,浪漫奇特,美妙無比。上大學(xué)后,緊張的學(xué)習(xí),嚴(yán)格的紀(jì)律,生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此,大學(xué)生必須注重心理健康,盡快克服依賴性,增強(qiáng)獨立性,積極主動適應(yīng)大學(xué)生活,度過充實而有意義的大學(xué)生活。
心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ)。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,大學(xué)生都實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,擇業(yè)的競爭必然會使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。
心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個性心理。大學(xué)生的個性心理特征,是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征,通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,這些有利于大學(xué)生的健康成長。
我認(rèn)為,心理健康是對生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識,能很好的把握自己控制自己的情緒,妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系,積極融入集體,熱愛并勤奮學(xué)習(xí),更好的適應(yīng)新環(huán)境。
大學(xué)生活與中學(xué)生活有著很大的不同,然而在大學(xué)中仍需要保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中,拼命地汲取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì)。同時也應(yīng)該積極參加各種創(chuàng)新大賽,這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動手能力。更值得重視的`是英語方面,現(xiàn)代社會中英語已經(jīng)成為了一種趨勢,也可以說是每個人必備的素養(yǎng)之一,這樣看來口語更顯得尤為重要。
大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和希望。積極加入學(xué)生會、分團(tuán)委等,如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自己能力。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺,讓自己成為一個閃光點。積極參加業(yè)余活動,發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學(xué)生的生活,而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機(jī)會。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛好,通過參加各種課余活動,發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護(hù)身心健康。然而,當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情時要學(xué)會自我調(diào)節(jié),適度的表達(dá)和控制情緒。
作為21世紀(jì)的大學(xué)生,我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)對適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練,使自己真正懂得:要想占有未來,不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,從而使我們科學(xué)地走出自我認(rèn)識的誤區(qū),更新觀念,突
破時空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟!
心理健康課的心得體會 3
最近,聽了三節(jié)心理健康教育課,一節(jié)是《在挫折中成長》,一節(jié)是《搖葉多姿的自己》,還有一節(jié)是《感恩成就夢想》。聽了這三節(jié)課之后,本人有很多感受,在此略談幾點:
一、是心理健康課的常規(guī)常態(tài)還任重道遠(yuǎn)。在校本課程中開設(shè)心理健康課已有十多年的時間,但是到現(xiàn)在為止,我們看這些課還發(fā)現(xiàn),無論就內(nèi)容還是形式都還比較生澀。從學(xué)生的表情和行為來看,學(xué)生還沒有進(jìn)入一種常規(guī)常態(tài)的意識,好多孩子的表情讓我們看到心理健康課在學(xué)生的心目中,還更多的是一件新鮮的事物,與納入學(xué)校正規(guī)的教育教學(xué)課程還有很大的距離。學(xué)生還不能以平常的心態(tài)來看待這樣一些課。從《在挫折中成長》這節(jié)課來看,學(xué)生的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,特別是男生組完全沒有進(jìn)入狀態(tài),那種對心理健康課的新鮮感、陌生感一下子就流露出來。明眼人一眼就看出,這是老師為了做一個錄像課而故意設(shè)計好的一個場景,學(xué)生完全沒有上心理健康課的經(jīng)驗和常規(guī)。老師也沒有進(jìn)入課堂之中,面對學(xué)生的真情流露老師往往無動于衷,有時候干脆是一副冷漠的表情,缺乏心理健康老師最起碼的同理心。這樣的課完全沒有學(xué)生心理健康的意識在里面。在課堂中能夠流露真情的學(xué)生只有極少數(shù),大多數(shù)學(xué)生沒有真情實感,說一些不痛不癢的官方話,缺乏情感的流露和表達(dá)。
二、是缺乏正確的觀點表達(dá)和對錯誤認(rèn)識的辨析。老師上課非常死板,缺乏生成性,PPT都是事先做好的,學(xué)生的討論沒有真實的展示,課堂完全按照老師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行各個環(huán)節(jié)。這主要由于缺乏正常的課堂教學(xué)常規(guī)的建立而讓臨時開設(shè)的心理健康課,缺乏足夠的靈性和活力。比如學(xué)生在討論如何戰(zhàn)勝挫折時,有些學(xué)生提出通過玩游戲暫時遺忘挫折和痛苦。面對這樣的問題,老師缺乏引導(dǎo)學(xué)生及時辨析的能力。忽視課堂的生成性,沒有抓住教育的契機(jī),對學(xué)生進(jìn)行教育和正確引導(dǎo)。
三、是缺乏合乎心理特點的教學(xué)設(shè)計。心理健康課更應(yīng)該按照心理的特點來進(jìn)行設(shè)計,但是在這幾節(jié)課中確有一些地方做得不夠好。比如在《感恩成就夢想》這節(jié)課中,授課老師不注重去營造一個寬松的環(huán)境,而是讓學(xué)生端端正正地坐著,這不利于學(xué)生自由想象地發(fā)揮。另外還有背景音樂的設(shè)計不好,不但沒有起到很好的促進(jìn)作用,而且擾亂學(xué)生的視聽,干擾學(xué)生的討論和自主學(xué)習(xí)。在《搖葉多姿的自己》這節(jié)課中,學(xué)生有大段的時間去自己活動,這里給予學(xué)生的時間太長,整節(jié)課顯得過于沉悶,過于簡單,內(nèi)容也不充分,學(xué)生的交流和自主表達(dá)也顯得過于匆忙,沒有深入學(xué)生的內(nèi)心,沒有真情的流露。另外還有一個重要的問題就是這三個老師都沒有給學(xué)生一個安全的心理環(huán)境,學(xué)生的表達(dá)不充分,情感流露得不充分,很多話都是說教性的,不痛不癢的。學(xué)生說的不是自己的心里話,而是一些官方話,是一些大而空的`話,是一些人云亦云的廢話,沒有深度沒有情感。從這一點來看,這些心理健康課完全背離了促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的課程宗旨。從很多學(xué)生表現(xiàn)的課堂細(xì)節(jié),我們不難發(fā)現(xiàn)這些課完全不是一種常態(tài)化的心理健康課,是一種應(yīng)景性的是為參加比賽而匆匆錄制的課。這充分說明我們的心理健康課距離常態(tài)化還有很大的距離,在我們的學(xué)校教育中還沒有充分發(fā)揮心理健康課的作用,心理健康課乃至心理輔導(dǎo)還處于學(xué)校教育的邊緣化地帶。特別是在我們一些高中學(xué)校,這種情況更為普遍。這就進(jìn)一步促使我們確實要抓好我們心理健康課和心理輔導(dǎo)工作的落地,讓學(xué)校教育展示出心理健康課在學(xué)生學(xué)習(xí)和健康發(fā)展中的重要作用。一方面是社會不少有識之士和一些家長,已經(jīng)充分認(rèn)識到學(xué)生心理健康的重要作用,另一方面是我們很多學(xué)校急于抓升學(xué)率,抓應(yīng)試教育,而忽視了不會立竿見影的心理健康教育和心理輔導(dǎo)的重要作用。要切實改變這種局面,就要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,以及我們的家長和學(xué)生,能夠真切感受心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作的作用。
心理健康課的心得體會 4
當(dāng)我知道我們要上心理健康教育課的時候,我非常的不高興,難得雙休日我們有時間可以好好玩,晚上還要去上課,我當(dāng)初也覺得心理課是一門很枯燥的課,無非就是給我們講一些理論、認(rèn)識一些心理名詞、心理疾并叫我們?nèi)绾巫约赫{(diào)節(jié)等等,可是在我上了第一節(jié)課后,我就知道我錯了。老師的課并不無聊,課堂氣氛很活躍,老師會與我們在課堂上進(jìn)行一些交流,讓我們當(dāng)堂表達(dá)自己的想法。
在我的印象中,上課一般用的只是腦,大腦不停地思考問題解答問題、記憶等,但心理課不一樣,它給我的感覺是心靈的解剖,它的內(nèi)容大部分都與我們有關(guān),我們會很誠實的上這門課,因為我們想更多更好更準(zhǔn)確的了解自己。這是我上心理課給我的最大的感受,是一種自己與自己的對話,是一種反思一種自己省視,心靈的安撫,當(dāng)然,這只是一方面,有些課時給我的更多的是快樂和知識。上老師的課很輕松很愉快,相比往常這個時間段我會在宿舍玩手機(jī)玩電腦愉快多了,是發(fā)自內(nèi)心的感受,也肯定比我在宿舍浪費時間值得多了,但是需要說明的是就算老師的課不愉快它也比我在宿舍值得,因為上課接受知識本身就是一件很有價值的事情,只是我們大多時候心里不愿意,它便變得與我們相處的不好。我都覺得可惜,因為我因其他的事情逃過課,現(xiàn)在也不明白當(dāng)初為什么會覺得心理課是枯燥的。我往往還在沒弄清楚對象、還在不了解對象的時候就做出判斷,然后就會影響我對這個事物的看法,這是不好的。
第一節(jié)課老師讓我們互相認(rèn)識,學(xué)會自我介紹,當(dāng)堂認(rèn)識兩個新的同學(xué),還讓同學(xué)給我們示范。我膽子比較小,老師讓同學(xué)上去的時候我有在慶幸自己沒點到,老師找了坐在角落里、不太起眼的同學(xué)。課堂很是活躍,尤其是同學(xué)上去認(rèn)識新朋友的時候。當(dāng)然也有相對不輕松的時候,就是給我們講道理的時候。
我記得老師說過,現(xiàn)在心里有點病是很正常的,也有好多同學(xué)愿意把心里的結(jié)說出來,讓老師幫助,我們要學(xué)會自我?guī)椭约航o自己暗示。向老師同學(xué)傾訴交流,把心中的疙瘩解開。我記得我高中有段時間心里很難受,不是學(xué)習(xí)壓力,沒有理由的難過,可能是為自己感到失望,感覺在虛度時光,當(dāng)時我也想讓自己盡快擺脫這種狀況,可是我又不知道要怎樣擺脫。我也不想和任何人說,因為我覺得他們不會理解,反而會引起對我的另一些看法,看書也不行,后來我和好朋友打了電話,我對我自己的事情絲毫沒提,可是打了電話后我會覺得好過一點,即使我的問題沒有解決。這個時候我就知道,其實交流交談改變的是心情而不是解決問題,等你的心情改變了,你心中的不快、難過也不見了,交談的內(nèi)容也不一定就要說自己的事情,后來我就學(xué)會了以這樣的方式來調(diào)解自己,但這個方法也不是都有用,會覺得很矛盾,我居然到了用這種方法來使自己不難過了的地步。也發(fā)現(xiàn)越長大心里的問題就越多。這大概是我多想的習(xí)慣造成的。所以聽到老師說現(xiàn)在的人心里多少都會有一點毛病,或大或小,我也就不那么擔(dān)心了。
我記得老師給我們做過這樣一個游戲,讓我們自己在紙上寫20個句子我是誰,當(dāng)時我們都覺得好難寫,20個句子,可是越寫到后面就發(fā)現(xiàn)20個句子根本不夠?qū),越寫越想寫,后來我回到宿舍寫了一篇日志,題目就是我是誰,好好的看看自己是怎樣的一個人,看看自己眼中的自己與理想中的自己有多大的差別。人往往會因為外界因素而改變自己內(nèi)心真實的想法,從而把自己原來好的優(yōu)秀的思想變少變沒,然后自己就變得越來越脫離自己原有的軌道,忽然有一天發(fā)現(xiàn)自己怎么會是這個樣子的,然后又陷入自責(zé)當(dāng)中。我覺得老師很有趣,我們在寫的時候老師已經(jīng)給我們準(zhǔn)備了紙筆,有時候交上去,有時候自己留著。上這門課程,沒有壓力。
我們大學(xué)生作為一個特殊的群體,一方面慢慢步入社會,一方面還能像孩子一樣,未免不會產(chǎn)生某些疑慮某些心理的問題,那么心理健康教育便成了我們的不可缺少的過程。剛步入大學(xué)的時候。學(xué)院還組織了大家做了個心理測試,通過測試看看大家的心理健康狀況,由此就知道,大學(xué)生心理健康教育還是很重要的一件事情,F(xiàn)在越來越多的大學(xué)生做出許多不可思議的事情,這不能不表明,我們的心理、思想出現(xiàn)了那么一點小小的問題。學(xué)習(xí)心理教育,不僅僅是在學(xué)校里起作用,等我們真正步入社會后,我們也同樣需要這些方法來調(diào)整自己,擺正心態(tài)。
心理健康課令我受益匪淺,我感悟到人世間愛的可貴,學(xué)會了與人共處,我會將課堂學(xué)到的知識運用到平日生活中去,接受愛,報答愛。就讓我們乘著愛的翅膀去騰飛!在心理課上,我學(xué)到很多知識,雖然沒有當(dāng)堂回答問題鍛煉膽,我也感到自己身上的不足,并下決心改正。上心理課的老師講課很有特點,給我留下很深的印象。我也希望老師能開展有關(guān)心理的什么活動,讓我們以后沒有機(jī)會上課、但又不敢去到心理咨詢室的同學(xué)能參與健康心理的測試等等,讓更多的同學(xué)更好的了解自己。我也相信,一定會有很多同學(xué)愿意參加這樣的活動。
我喜歡上這門課程的理由之一是老師會與我們做交流、給我們做心理測試、課堂活動。最后一次課堂老師給我們做了這么個活動,讓我們繪制自己的心情圖,從星期一到星期日,看情緒表的波折。我發(fā)現(xiàn)自己課多的那一天心情最差,課少的時候最高興。后來老師給我們講了abc法則,是說性格的,大家做了性格測試,希望老師多在課堂上做一些這樣的'活動,不僅使課堂氣氛更活躍了也讓我們更起勁去學(xué)習(xí)心理健康教育。
課堂上老師必不少講的是戀愛,大學(xué)戀愛老師也給了我們一些指點,讓我們或多或少有了方向,通過學(xué)習(xí)大學(xué)生戀愛的利與弊,及戀愛中的技巧,讓我認(rèn)識到大學(xué)生戀愛的正確處理方法,更加深了對戀愛含義的認(rèn)識,當(dāng)然也會更慎重地選擇適合自己的戀愛。
另外生活中,我們要保持積極樂觀的心態(tài),多想一些開心的事情,必要的時候改變自己,心態(tài)很重要,同一件事情不同的看法就會有不同的結(jié)果,另外,一定要堅持自己對的、優(yōu)秀的好的思想,這樣就不會把自己變得對自己很失望,和同學(xué)和睦相處。就我自己來說,我覺得我最需要改變的是說話,說話的方式和音量。我說話聲音太小,有時說話并沒有表明自己的真實想法,有時又不得已違背了自己的意愿,就要自己調(diào)節(jié)一下,幽默可以讓氣氛活躍,也讓談話輕松。
最后對老師課堂的建議,我覺得老師雖然和同學(xué)們有溝通有交流,但是對心理課來說,我希望這種交流越多越好,讓更多的同學(xué)有機(jī)會,當(dāng)然這也要同學(xué)們自己爭取和配合老師。老師給了我一個很好的回憶,我覺得老師很可愛,上起課來就很輕松,又能學(xué)到知識,沒有什么大壓力,老師也很友善,像姐姐一樣給我們輔導(dǎo),讓我們不那么枯燥,希望老師繼續(xù)保持。我也會采取一些小辦法,例如每天給自己寫一句鼓勵的話,每天對著鏡子微笑,去湖邊吼吼,練練眼神讓自己變成一個積極向上的人。
雖然我的心理課結(jié)束了,但我對心理知識的學(xué)習(xí)卻還沒有結(jié)束,或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系,但是心理學(xué)知識對于我的幫助卻是長遠(yuǎn)的,甚至是一生的,我也會找機(jī)會和老師溝通交流。
心理健康課的心得體會 5
心理素質(zhì)是指以人的自我意識發(fā)展為核心,由積極的與社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀所導(dǎo)向的,包括認(rèn)知能力、需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。有專家為小學(xué)生心理健康制定了以幾點標(biāo)準(zhǔn):正常的智力、穩(wěn)定的情緒、適度的反應(yīng)、和諧的人際關(guān)系、心理與行為符合年齡的特征、能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活等。站在特殊教育的角度看,智障學(xué)生由于生理缺陷,家庭、學(xué)校教育和社會等諸多因素的影響,其心理健康發(fā)展水平,往往比健全小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)水平相差懸殊,我們當(dāng)然不能用小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)來衡量智障兒童。但在特教學(xué)校實行素質(zhì)教育的今天,我們要倡導(dǎo)以人為本的教育理念,讓學(xué)生成為一個完整的自己,就無法繞開“還給智障兒童一個健康心理”的課題。筆者認(rèn)為特教學(xué)校要有意識地深入開展對智障兒童心理素質(zhì)教育,雖然這是一個隱藏得較深的、容易被忽視的課題,但這個課題的落實,對智障兒童的實效價值,卻極其重要。因為智力的康復(fù)、情緒的穩(wěn)定、正確的認(rèn)知、堅強(qiáng)的意志等心理素質(zhì),是他們將來適應(yīng)社會生活與尋求自身發(fā)展的關(guān)鍵。同時,開展對智障兒童心理素質(zhì)教育,也是我們落實教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)、保持教育幸福感的捷徑之一。
在方法上,教師要在學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)活動中,用自己良好的形象和親和的態(tài)度,影響熏陶學(xué)生;同時要結(jié)合授課科目的特點,挖掘出對智障兒童進(jìn)行心理素質(zhì)教育的素材,通過對學(xué)生心理各層面施行積極影響,補(bǔ)償其心理缺陷,以培養(yǎng)出良好的心理態(tài)勢,為他們的一切行為提供健康的心理背景。具體作法闡述如下:
一、開發(fā)以生活為核心的課程體系,開展學(xué)生智力康復(fù)訓(xùn)練
智力正常是人正常生活的最基本的心理條件,是心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)。特教學(xué)校只有推行以生活為核心的課程體系,才能系統(tǒng)、穩(wěn)步地開展對學(xué)生的智力康復(fù)訓(xùn)練,以取得理想的教育效益。目前供智障兒童使用的'教材是1988年編寫,已經(jīng)有20多年,現(xiàn)在看來,它注重文化知識的傳授,忽視智障教育的多維目標(biāo);注重教育內(nèi)容和方法的同一,忽視學(xué)生智力差異的多樣性;注重教師的主動,忽視學(xué)生的主體,因此,它在教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段等方面,都已經(jīng)不適合當(dāng)前智障教育的需要。
智障教育效果的衡量,并不在于學(xué)生學(xué)習(xí)了多少系統(tǒng)、復(fù)雜的知識,而在于其自身發(fā)展的需求得到多大程度的滿足,比如智力得到多大程度的開發(fā)、行為得到多少矯正、自我服務(wù)水平得到多少提高等等。20xx年《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》提出了“以生活為核心”的教育理念,積極主張我們的教育要從學(xué)生的實際生活需要出發(fā),具體的教學(xué)活動要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),既要使學(xué)生在實用生活知識、技能以及習(xí)慣等方面得到培養(yǎng)與發(fā)展,又要讓學(xué)生體驗愉快的學(xué)習(xí)過程,簡而言之,就是學(xué)生學(xué)習(xí)的東西要與他們的生活實際相適應(yīng),F(xiàn)在,許多特教學(xué)校都在開發(fā)、整合新的教育資源,革新教育內(nèi)容、方法和目標(biāo),教育效益大大提高。筆者通過實踐與對兄弟特校的了解后認(rèn)為,落實“以生活為核心”理念的教育過程,就是最好的開展學(xué)生智力康復(fù)訓(xùn)練的過程,正如陶行知先生說的那樣:“生活即教育”。
智力康復(fù)訓(xùn)練的過程,就是心理健康教育的過程。在教學(xué)實踐中,教師要注重堅持好創(chuàng)造情感情境原則、趣味性和成功性原則,以期獲得更好的心理健康教育效果。創(chuàng)造良好的情感情境,可以使學(xué)生體會到老師的愛,保持愉快的情緒,達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧,是智障教育成功的重要因素。堅持趣味性原則的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使他們動機(jī)明確,始終在歡樂的情緒中自我要求,進(jìn)行學(xué)習(xí)。成功性原則就是要我們老師在教學(xué)過程中,對學(xué)生給予成功的期待,提供學(xué)生成功的機(jī)會,并帶給學(xué)生成功的體驗,這一原則對智障兒童心理健康教育特別重要。
二、建立友好的師生關(guān)系,創(chuàng)造教育機(jī)會
筆者了解發(fā)現(xiàn):友好的師生關(guān)系,可以讓學(xué)生形成對老師強(qiáng)烈的喜愛情緒,這種情緒具有固定化、持續(xù)化、依賴化的特點。就是說,學(xué)生很愿意接受并服從于他心目中的領(lǐng)袖式的老師!
一般來說,培智班師生比不大,這為每個教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界打開了方便之門。盡可能多地接近、了解學(xué)生,與學(xué)生交朋友,成為他們心目中有威信、和樂意信賴的人,是心理健康教育最有效的方法。智障兒童有智力缺陷,但也有豐富的情感和準(zhǔn)確的判斷力。當(dāng)他真實地感覺到你在重視他、關(guān)心他時,他就會嘗試主動走近你,期望在你這里得到幫助和解脫,表現(xiàn)出無限的真誠。
關(guān)懷是建立良好師生關(guān)系的催化劑。學(xué)習(xí)上的幫助、生活上的照顧,小到一次鼓勵、一個贊賞的眼神,都能充分滿足學(xué)生期待的被理解、被尊重、獲得成功等各種情感需要,繼而讓他們產(chǎn)生濃厚的“幸!斌w驗并內(nèi)化為進(jìn)步的動力。這時,教師對于學(xué)生的號召力、管理力、“誘惑”力明顯增強(qiáng)。這樣,在和學(xué)生愉悅的溝通交流中,我們既可以感覺到師生情誼的樂趣,無形之中也創(chuàng)造出了許多心理健康教育的機(jī)會。
在我們學(xué)校培智部,有的老師善于處理和學(xué)生的關(guān)系,彼此親昵,和諧融洽,所以課堂紀(jì)律好、教學(xué)效果好,學(xué)生進(jìn)步快。因此,良好的師生關(guān)系,能直接或間接對學(xué)生認(rèn)知、需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等心理因素各層面施加積極的影響。
三、堅持個別化教育原則,幫助學(xué)生和諧發(fā)展
個別化教育原則是說在教學(xué)過程中針對智障兒童的個別差異,為他們設(shè)計出各自所能達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),然后采取相應(yīng)的方法促進(jìn)其實現(xiàn)。智障教育中,即使是在一個班級里,學(xué)生的個別差異也很明顯,既有量的差別,也有質(zhì)的差別,這樣就導(dǎo)致了他們內(nèi)在或外在需要的差異,因此,“因材補(bǔ)償”顯得尤為重要。我們要在通過集體教學(xué)提供方法、材料的基礎(chǔ)上,還要通過個別輔導(dǎo)、編組輔導(dǎo)的方式來“開小灶”,加深知識印象,鞏固生活技能。雖然個別輔導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法各不相同,需要老師有耐心,但越是個別化,教育效果就越可能成功。從心理健康教育角度看,堅持個別化教育原則,不僅直接有利于所有學(xué)生智力缺陷的補(bǔ)償,還能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活,培養(yǎng)積極樂觀的心理態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
四、嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)能力
對自己事務(wù)的處理,是智障教育的出發(fā)點,不管輕度、中度還是重度智力缺陷兒童,都應(yīng)當(dāng)在接受教育后,可以自己照顧或較少需要別人照顧。在傳授基本知識技能的時候,教師給予學(xué)生關(guān)懷、慈愛是應(yīng)當(dāng)?shù)模覀儾豢梢詫λ麄円晃哆w就、容忍。在自我服務(wù)能力、習(xí)慣養(yǎng)成、道德準(zhǔn)則等多方面的教育上,要有嚴(yán)格的尺度,也就是說,一定要把補(bǔ)償缺陷貫徹在教育活動的始終,該放松的絕不嚴(yán)格,該嚴(yán)格的絕不放松。如果因為學(xué)生有缺陷,起了憐憫之心,那么很可能是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。我們發(fā)現(xiàn),降低學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),就會導(dǎo)致學(xué)生更加懶散;降低學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的要求,就會導(dǎo)致學(xué)生混亂……因此,教師要有正確的學(xué)生發(fā)展觀,在自我服務(wù)能力、習(xí)慣養(yǎng)成、道德準(zhǔn)則等與他們生活密切聯(lián)系的幾個方面,一定要嚴(yán)字當(dāng)頭,不可疏忽。所以課內(nèi)課外,教師都要耐心啟發(fā),循循善誘,深入淺出地反復(fù)給他們講清道理,讓他們逐步養(yǎng)成遵循生活準(zhǔn)則或規(guī)范的行為習(xí)慣。從心理教育角度看,越是嚴(yán)格,越是容易培養(yǎng)出學(xué)生良好(健康)的認(rèn)知能力、動機(jī)、情感和性格。
五、營造家庭和社會教育環(huán)境,共同維護(hù)心理健康
家庭教育、社會教育是學(xué)校教育的延伸。國內(nèi)外教育學(xué)家普遍認(rèn)為,如果沒有家長的積極參與,智力障礙兒童教育工作不可能有良好的效果。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系、溝通工作,為學(xué)生健康發(fā)展?fàn)I造更好的教育環(huán)境。一方面,我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),智力障礙兒童家庭的“完好率”比正常兒童要低得多,比如父母離婚、“爺爺奶奶”托管、多人殘疾、過于貧困等不利于他們心理健康發(fā)展的因素普遍存在。所以,學(xué)校要盡量把這些不利因素補(bǔ)充完整,比如成立家長學(xué)校開展活動、要求家長常常到校看望子女、扶貧助學(xué)等等。另一方面,向家長傳授智障兒童教育的基本知識和缺陷補(bǔ)償矯正方法,布置教育任務(wù),讓他們切實承擔(dān)教育的責(zé)任。智力障礙兒童對親情的依賴與渴望是非常強(qiáng)烈的,家長更多的關(guān)心能使他們獲得情感的豐富和情緒的穩(wěn)定,起很好的心理平衡作用。
社會教育方面,可以根據(jù)學(xué)生的喜愛,走出校園,開展一些參觀、旅游活動;可以請社會上有愛心的人士看望學(xué)生,請周邊學(xué)校的大中小學(xué)生來陪伴他們度過周末等等。這些活動,可以增加生活樂趣,陶冶情操,增長見識,增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。實踐表明,學(xué)生非常喜歡這些活動,每次都很興奮,積極表現(xiàn)自己,所以能收到很好的心理健康教育效果。
總之,一定程度上說,智障兒童的發(fā)展,就是心理素質(zhì)的發(fā)展;智障兒童的教育,就是心理素質(zhì)的教育。本文就當(dāng)前特教學(xué)校在開展對智障兒童心理健康教育的作法,做了一個膚淺的論述,請同行指正。
心理健康課的心得體會 6
回顧一學(xué)年來學(xué)校的健康教育工作,我們始終把實施素質(zhì)教育,關(guān)心學(xué)生的健康成長,作為我們工作的重點,特別是對學(xué)生的健康成長作為重中之重。對于學(xué)校的健康教學(xué),我們表現(xiàn)在長抓不懈,領(lǐng)導(dǎo)重視,教師認(rèn)真貫徹等幾方面,并取得了可喜的成績。
一、規(guī)范管理制度,強(qiáng)化管理觀念
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,統(tǒng)一思想,建立完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)校成立了以孫石鎖校長為組長健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。成員包括了健康教育教師、校醫(yī)和各班班主任,小組內(nèi)部分工明確、責(zé)任到人、組織有序。根據(jù)《學(xué)校健康教育評價方案》,掌握學(xué)校健康教育的工作內(nèi)容,調(diào)整和確定健康教育的工作目標(biāo),使之逐步進(jìn)入科學(xué)化的軌道。學(xué)校定期召開健康教育會議,肯定成績,指出不足,形成了定期匯報,定期總結(jié),及時改正,上下一心,齊心協(xié)力,共建健康校園的喜人局勢。
2、認(rèn)真落實好學(xué)校健康教育工作計劃。
以明確的工作目標(biāo)為指導(dǎo),真正做到有的放矢。學(xué)校把健康教育作為一項長期工作來抓,從指導(dǎo)思想上明確了工作的長期性、持久性,并讓每位工作人員都認(rèn)識到健康教育工作的重要性。
3、立足根本,營造氛圍,成效逐步顯現(xiàn)。
我們堅持將健康教育列入了整個教學(xué)計劃,對培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣,常見病的防治起了很好的作用。學(xué)校的健康教育工作堅持做到“五有”,即有課本,有教案,有課時,有考核,有評價;充分利用廣播、櫥窗、黑板報等形式,積極開展衛(wèi)生知識宣傳,提高學(xué)生自我保護(hù)意識。
二、健康教育常規(guī)工作長抓不懈
1、以節(jié)日為切入點,開展豐富多彩的健康教育活動。
以衛(wèi)生節(jié)日為切入點,配合政教處團(tuán)委的中心工作,適當(dāng)選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題,開展豐富多彩、形式多樣的健根康教育活動,使學(xué)生從中獲得衛(wèi)生、保健知識,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,掌握自我保健方法。本學(xué)年活動主要內(nèi)容有:防治宣傳,飲食衛(wèi)生,對初一年級進(jìn)行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識講座。學(xué)校還利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會、講座等陣地進(jìn)行健康知識宣傳,讓健康知識深入人心。為了調(diào)動學(xué)生參加健康教育的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,學(xué)校組織了黑板報、手抄報、征文等比賽活動,學(xué)校還開展了“技能展示活動周”,把健康教育和學(xué)生的專業(yè)實際相結(jié)合,把課堂教學(xué)延伸到課外,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,極大地提高了學(xué)生的健康意識。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣,提高了學(xué)生衛(wèi)生意識。
每年新生入校,學(xué)校都要組織對新生進(jìn)行身體檢查,建立新生身體健康檔案,做到預(yù)防疾病有據(jù)可尋。平時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣是關(guān)鍵,班主任及任課教師時刻在督促學(xué)生注意個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等,從點滴入手,逐步形成習(xí)慣。此外,學(xué)校還非常重視學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生工作,由學(xué)生會成立衛(wèi)生檢查小組,采取班主任重點抓,學(xué)生每天相互督促檢查,校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、政教處組織抽查等方法,對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過一年的規(guī)范和培養(yǎng),學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很大的改善,亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少,主動撿起廢紙的學(xué)生越來越多。
3、多種渠道開展心理健康教育,確保學(xué)生健康成長。
我們根據(jù)本校學(xué)生的實際,確立了多維的發(fā)展目標(biāo),通過心理輔導(dǎo)、咨詢和各類活動,對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù),為學(xué)生的'心理發(fā)展提供必要的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助。同時,對極個別有心理問題和成績偏差的學(xué)生進(jìn)行心理康復(fù)工作,逐步開發(fā)學(xué)生的心理潛能,塑造良好的人格,進(jìn)一步推動素質(zhì)教育的實施。另外,針對我校單親家庭的學(xué)生比率較高,問題生較多的現(xiàn)狀,學(xué)校還開展了形式多樣的心理健康教育,如由心理健康教師開展的心理健康咨詢、心理健康講座,由政教處組織的家長見面會等,形成家庭、學(xué)校、社會三位一體的心理健康教育模式,取得了良好的效果。
在上級部門的大力支持下在全校師生的共同努力下,相信我校的健康教育工作必將再上一個新的臺階。
心理健康課的心得體會 7
小學(xué)生心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一項重要工作。如何培養(yǎng)出心理素質(zhì)良好的新時代人才是學(xué)校所面臨的一個新問題,也是學(xué)生今后全面發(fā)展和有效接受完整教育的良好基礎(chǔ)。
一、隨著社會的重視,目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場
1、校園主環(huán)境建設(shè)
一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè),環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理健康首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境,應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn),盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。
2、校園文化建設(shè)
學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、學(xué)習(xí)名人等活動,提高學(xué)生興趣,活躍學(xué)生身心,達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的,改善學(xué)生心理環(huán)境。
3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)
學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì),在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。
二、小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開展心理健康教育,不只是一兩位專業(yè)教師的事,它還需要全體教師的重視和參與。不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課,更需要其他各科教師結(jié)合本學(xué)科特點,把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學(xué)中,兩者有機(jī)結(jié)合,確保小學(xué)生的'健康成長,使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展。
教師不僅是學(xué)生知識的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康,教師還要做到:
1、教師要尊重學(xué)生
尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動,尊重學(xué)生的成績,尊重學(xué)生的隱私……
2、每一位教師在上課時都應(yīng)該時刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒
對學(xué)生要和藹可親,以誘發(fā)其良好情緒;善于觀察學(xué)生情緒變化,及時排除不良情緒的干擾;創(chuàng)造生動活潑的教育教學(xué)情境,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的優(yōu)點,給予不同方式的贊許,鼓勵他們進(jìn)取。
最后,引用美國斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明:
如果孩子生活在鼓勵中,他便學(xué)會自信。
如果孩子生活在容忍中,他便學(xué)會耐心。
如果孩子生活在贊揚中,他便學(xué)會自賞。
如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會鐘愛別人。
如果孩子生活在贊同中,他便學(xué)會自愛。
如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會相信自己和周圍的人。
如果孩子生活在友誼中,他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。
心理健康課的心得體會 8
寒假我參加了教師心理健康培訓(xùn),培訓(xùn)過程中,就厭學(xué)、網(wǎng)癮、早戀等問題展開討論,讓我受益匪淺。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,在當(dāng)今社會的教育工作中占有很大的地位,那么如何看待學(xué)生的各種心理問題?又如何就學(xué)生的心理去開展各項工作?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。
一、針對不同年齡階段的學(xué)生特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。
在學(xué)校里,每個學(xué)生的都有著自己不一樣的地方,有的個性十足,有的卻沉默不語。做為一個教育工作者,如果只對學(xué)習(xí)好的學(xué)生加以培養(yǎng)而忽視了對后進(jìn)生的關(guān)心,那么這算是教育工作的一個失敗。每個學(xué)生都渴望被關(guān)心,被重視,得到別人的肯定。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面,營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,為學(xué)生建設(shè)和諧平等的集體,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。
二、全面滲透心理健康教育
在學(xué)生管理工作中,心理健康教育特為重要。特別在對后進(jìn)生的培養(yǎng),在了解了學(xué)生的心理活動后,我們可以對癥下藥,引導(dǎo)其走向更好的轉(zhuǎn)變方向。其實并不是每個所謂的調(diào)皮學(xué)生都一無是處,每個身上都有著自己的優(yōu)點,我們應(yīng)該從他們的優(yōu)點出發(fā),為了創(chuàng)造機(jī)會,讓他們發(fā)揮他們的才能,給他們樹立信心,相信這些學(xué)生也會有好的成就出現(xiàn)。同時,應(yīng)該將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去,先備人再備課,每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的不同特點,盡量讓每個學(xué)生都看到自己在進(jìn)步,這樣也就促進(jìn)了學(xué)校心理健康工作的開展。
三、建立良好的工作心理
身為教育工作者,如果教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。每個老師在教育工作中都承受著巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的`正常進(jìn)行,更不可帶著情緒工作。所以只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。
這次的心理培訓(xùn)課讓我感受很深,在今后的工作中,我會不斷學(xué)習(xí),提高自己的知識面,爭取業(yè)績進(jìn)入一個新的臺階!
心理健康課的心得體會 9
上星期,有幸聽了各級部的幾節(jié)心理健康課,幾位教師給我們展示了不同風(fēng)格的課堂教學(xué),我聽完后,感觸很深,我為她們精彩的表現(xiàn)暗暗喝彩。在課堂上,學(xué)生們敢想、敢說,暢所欲言,真正是課堂的主人,老師們的課貼近孩子的心靈,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,解決學(xué)生內(nèi)心的確存在的心理問題,使孩子的心靈如沐一縷清風(fēng),如享一縷陽光,讓我們的心理健康課成為打開孩子心扉的“金鑰匙”。
回味這幾堂課,他們有許多共同的亮點值得我學(xué)習(xí)。
1、快樂游戲,讓課堂鮮活起來。
溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提。豐盛的心理大餐同樣也需要有調(diào)節(jié)氣氛的開胃小菜,當(dāng)然,這一殊榮非游戲莫數(shù)。
如劉方華老師的《上課與游戲》一課就是以做游戲的形式拉開帷幕。讓學(xué)生上課一始就開始做搶凳子的游戲,老師則抓住機(jī)會進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對秩序有了更具體,更形象的認(rèn)識,這為后來的講上課的秩序打下了堅實的基礎(chǔ),同時也使得沉悶的課堂鮮活起來。孫家疃小學(xué)的姜言言老師執(zhí)教的《換把椅子坐一坐》中,出示圖片讓孩子從不同的角度去看得出不同的結(jié)論,簡單的游戲卻激發(fā)了學(xué)生的興趣,喚起學(xué)生對心理課題的.探索,同時幫助學(xué)生們在游戲中去體驗和感悟游戲中的道理。
2、情景劇場,讓課堂閃亮起來。
學(xué)生心理的變化與其生活環(huán)境是緊密相連的,生活中的點滴小事都可能引起他們情緒及心理上的波動。因此,將真實的生活再現(xiàn)課堂,這也是心理健康教育的一個重要形式。
例如姜老師的心理劇場——《籃球》通過角色扮演,現(xiàn)場支招,實話實說等形式,讓學(xué)生在參與中產(chǎn)生情感體驗,達(dá)到育我、育人的目的。而劉老師執(zhí)教的《上課與游戲》一課中,老師則通過錄像的方式讓學(xué)生真實地感受到紀(jì)律對課堂的影響,從而產(chǎn)生情感體驗,紛紛提出自己的看法,達(dá)到自己教育的目的。課中有故事情境法、生活場景再現(xiàn)法等方法,十分的生動有趣。
3、選題挖掘貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活
心理健康教育課的選題要有現(xiàn)實感、時代感和針對性,要觸及學(xué)生所關(guān)心的問題、所感興趣的事物,這樣,才能產(chǎn)生應(yīng)有的教育效果。這幾位教師在選題上都針對學(xué)生不同的年齡特點最關(guān)心、最需要、最感興趣和感到困難的問題,正因為貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,所以課堂上學(xué)生才會產(chǎn)生共鳴,積極參與、主動探究。如:劉老師所執(zhí)教的《游戲與上課》,姜老師執(zhí)教的《換把椅子坐一坐》,這樣的課題比較貼切孩子的生活,因為這是很多孩子普遍存在的問題。另外,教師在點評時準(zhǔn)確、質(zhì)疑適時,真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈,真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者和課程資源的開發(fā)者的作用。
4、輕松自然的教態(tài),創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛
幾位年輕的老師很善于與學(xué)生建立起平等、民主、和諧、朋友式的新型師生關(guān)系,相互尊重、理解、信任,讓孩子們可以敞開心扉與老師大膽交流內(nèi)心的感受。老師們創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍,努力營造適合于學(xué)生主動發(fā)展的一種寬松空間,采用了學(xué)生們樂于接受的方式和靈活多樣的形式讓他們參與其中,人人爭當(dāng)小主人,發(fā)現(xiàn)問題,合理解決問題,推動學(xué)生的心理素質(zhì)和人格水平的健康發(fā)展,讓我們的心理健康教育真正達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
聽了這次的心理課,我由衷地感受到,心理健康教育課的重點在于學(xué)生在活動中的體驗,讓活動走進(jìn)了我們的課堂里,讓體驗扎扎實實地走進(jìn)了每個孩子的心坎上,通過活動著重培養(yǎng)學(xué)生正確的心理觀念。本次的課也會為我以后上心理活動課指路領(lǐng)航。
心理健康課的心得體會 10
5月中下旬上了一節(jié)心理健康課,從初稿到定稿,經(jīng)歷了半個多月時間,一次次修改,讓我感覺到的是不斷的完善;一次次修改,讓我感覺到的是不斷的成長;一次次的修改,更多的是凝聚了眾人的心血和精力。
現(xiàn)在我來談?wù)勛约哼@三次磨課過程的心得。其實自己對心理健康課的了解頗少,所以第一次的課自己感覺上課上得比較像自己的語文課,因為沒有接觸過,所以導(dǎo)致了講的內(nèi)容比較淺顯,沒有深入講解,課堂上讓同學(xué)們發(fā)言的機(jī)會也不夠多,所以同學(xué)們興趣也不是很高,除了最后一個環(huán)節(jié)小組合作,讓同學(xué)們打開心扉,共同合作。第一次課后老師們給了我寶貴的`意見和建議,讓我明白心理健康課不同于一般的課,要以學(xué)生的感受為主,讓學(xué)會暢談,多說,說出自己的內(nèi)心感受。而課堂內(nèi)容也需要深入,加入名人故事讓課堂深化,更有說服力。
第二次上課在有了第一次的經(jīng)驗上,首先為了讓課堂活躍起來,第一個環(huán)節(jié)就讓同學(xué)們玩游戲《雨點進(jìn)行曲》,充分調(diào)動同學(xué)們的積極性和興趣。加入趣味傾聽能力測試讓同學(xué)們明白自己的傾聽能力,其他環(huán)節(jié)變化也不是很大。而這次的課堂相對第一次有了不同,那就是帶動了同學(xué)們。但問題也還是存在:如自己沒有注意語言方面,不時地會出現(xiàn)自己的口頭禪,學(xué)生的感受也還是不夠多,而作為傾聽主題,一定要讓同學(xué)們多說自己在平時生活中與人交流時傾聽的不好習(xí)慣。
結(jié)合前面兩次的經(jīng)驗造就了第三次的心理健康課,在汲取了前兩次的經(jīng)驗后,第三次最大的改變就是讓同學(xué)們說出自己的感受,而這次課堂自己也放松了,沒有前兩次的緊張和局促,但是在細(xì)節(jié)方面還不夠重視,比如讓同學(xué)們說出自己傾聽感受時,由于自己的引導(dǎo)問題不對導(dǎo)致孩子們無從開口,這也讓我明白了引導(dǎo)的重要性,同時學(xué)會不要勉強(qiáng)學(xué)生,心理課是一個相對輕松的環(huán)境,所以一定要讓同學(xué)們學(xué)會主動說出自己的感受,而在課堂中適時插入一些小動作也是很有必要的。
三次磨課的經(jīng)歷讓我受益匪淺,所以在正式上課的時候自己會注意一些之前出現(xiàn)的問題,讓課堂更加的充實和活躍,但也出現(xiàn)了一個問題,最后一個環(huán)節(jié)游戲時超出了課堂時間,其實自己當(dāng)時也很糾結(jié)到底要不要,這也告訴我,一定要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。
總之,一次心理健康課,讓我明白了教師不僅僅是在心理課上才去關(guān)注學(xué)生,在平時的生活中也要深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,感知學(xué)生的內(nèi)心世界,用老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個學(xué)生。
心理健康課的心得體會 11
這學(xué)期課程還是緊密的進(jìn)行。課堂總是歡聲笑語,我們師生之間的關(guān)系十分融洽,可能是老師是主修心理學(xué),對于我們這些青少年會比較了解。我對他腦子里的淵博知識感到欽佩。老師也顯得很年輕,同時與這個時代并進(jìn),所以覺得老師和我們那么親近是件很不錯的事情,就像有一個伙伴,她比我們同齡人懂得多,同時可以為我們指點迷津。
首先,通過上心理課,我學(xué)會了如何合理安排自己的時間,如何正確利用自己的時間。使我的生物鐘更加合理優(yōu)化,使我把以前錯誤地運用時間的方式得以改正,使我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)更加有計劃。
之前,我是一個不善于調(diào)控自己情緒的人,經(jīng)常因為一些小事而郁悶好長時間。通過上心理課,在不開心的時間便開始試著調(diào)控自己的情緒,盡量使自己“不以物喜,不以己悲!闭^挫折是前進(jìn)的動力,總是把自己沉浸在過度的悲傷中,除了傷害自己又有什么用呢?不如去面對,不如開開心心地活著。
其次,通過上心理課,我學(xué)到一些與人交往的方法,無論是與親人還是朋友交往,我們都要把握好交往的方法,要學(xué)會換位思考,要用一個寬容的心去待人,這樣我們才能處理好與親人朋友的關(guān)系,使我的身邊少許多爭吵,多許多的愛與溫暖。
再次,通過上心理課,不僅增長知識,還得到新的感受。我學(xué)會很多知識和道理。我知道當(dāng)彼此遇到誤會,要換位思考,要寬容待人,要理解他人,也要把自己的`一些事情坦白的說出來。
通過上心理課,我懂得了怎樣尊敬父母,怎樣懷有一顆感恩的心,怎樣站在別人的角度看待他人。我覺得人與人之間要及時溝通,與父母之間要敞開心扉,不要制造矛盾。平時父母管我,我心里感覺很厭煩,現(xiàn)在我什么事都為父母朋友和家人著想.
讓我終于感到人生的珍貴,感到要孝順父母,為父母做些力所能及的事情,感悟到我們自己的事情自己做,不用父母為我們操心,不讓他們?yōu)槲覀儞?dān)心,我們還要關(guān)心身邊的人,讓每個人得到關(guān)心。
心理課的老師很用心,教育方式也不同,教我們怎么站在不同的位置看一些事,怎樣對待和父母的爭吵。上課的老師很棒,很詳細(xì),很活潑,上課沒多久,同學(xué)們就被老師感染了,也都活躍起來。經(jīng)過上課,我的知識更豐富了,辦法更多了,以后遇到類似的情況,我會按老師教的方法合理去對待每一件事,打開心扉與別人溝通,不與別人產(chǎn)生隔閡。
心理健康課可貴,學(xué)會了與人共處,我會將課堂學(xué)到的知識運用到平日生活中去,接受愛,報答令我受益匪淺,我感悟到人世間愛的愛。就讓我們乘著愛的翅膀去騰飛!
上心理課讓我懂得一些道理,在生活中要寬容,學(xué)會和家人朋友換位思考,理解體諒他人。更知道怎樣去理解父母,愛自己的父母。希望多開展這樣的課程。
心理課給了我新的生活體驗:我要常去替別人思考,要去理解他人;要帶著一顆感恩的心去回報愛。
通過上心理課,我認(rèn)為我們要想保持一種健康的心理,我們還要做到以下幾點,
1、保持和諧的人際關(guān)系樂于交往心理健康的學(xué)生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往,使他們能夠認(rèn)識大學(xué)生的社會責(zé)任,培養(yǎng)遵守紀(jì)律和社會道德規(guī)范的習(xí)慣。增強(qiáng)心理適應(yīng)能力,能與他人同心協(xié)力、合作共事,與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系,保證大學(xué)生心理的健康發(fā)展。
2、保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力。對大學(xué)生心理產(chǎn)生影響和作用的環(huán)境包括生存環(huán)境、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、校園環(huán)境等。
總之,大學(xué)生要做到心理健康,爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合,加之其他積極因素的相互作用,大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件,一顆顆人才的新星就有可能升起。
“少年強(qiáng),則國強(qiáng);少年弱,則國弱,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲;少年雄與地球,則國雄于地球!绷簡⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學(xué)生的心靈,我們大學(xué)生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn),為國家的富強(qiáng)奉獻(xiàn)自己的青春。
心理健康課的心得體會 12
近年來,職業(yè)學(xué)校普遍存在招生、管理兩大難的問題。職校學(xué)生大多數(shù)源于初中學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙落后的學(xué)生。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,厭學(xué)、逆反心理重,部分職校生眼高手低、好高騖遠(yuǎn),更缺少吃苦、合作精神,面對這個由“問題學(xué)生”構(gòu)成的“問題群體”,職校教師不僅心知肚明,更有艱辛努力后的苦衷與無奈。如果不及時有效地加以疏導(dǎo),一些職校生就會意志消沉,不思進(jìn)取,對前途悲觀失望,進(jìn)而影響他們的學(xué)業(yè)和以后的工作,甚至釀成社會問題。因此,職高教育應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育。讓學(xué)生明白“金無足赤,人無完人”的道理。作為一名職業(yè)教育的政治課教師,在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中,更有著不可推卸的責(zé)任。下面,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,就政治課教學(xué)中如何滲透心理健康教育淺談筆者的體會:
一、教師必須有健康的心理
對學(xué)生進(jìn)行心理教育,不但是學(xué)生自身健康成長的需要,是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要,也是每一位教師不可推卸的責(zé)任。教師心理健康是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的先決條件,只有心理健康的教師,才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。政治學(xué)科教師必須具有高尚的師德修養(yǎng)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、嶄新的教育理念、科學(xué)的教育方法,才能對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
二、課堂教學(xué)是向?qū)W生滲透心理健康教育的主渠道
心理健康教育與思想品德教育一樣,要不斷地滲透和融合到整個政治教學(xué)的全過程,這是政治教學(xué)滲透心理健康教育的主渠道和最基本的途徑之一。特別是要做好與新課程的結(jié)合,因為新的課程標(biāo)準(zhǔn)將心理健康教育的地位空前提高,新教材、新教法、新的評價方法都非常有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在具體實施中,通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)。要求教師積極采取和諧、興趣、成功等原則,創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的環(huán)境,減輕學(xué)生過重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,建立融洽的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)氛圍,從而達(dá)到提高和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教師要大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,敢于向書本、向權(quán)威挑戰(zhàn),使學(xué)生耳濡目染,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。以教師自身為榜樣,給學(xué)生以積極的心理感染,運用激勵的手段,創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境,采用直接的感受,通過真誠的交流幫助學(xué)生全面了解自己,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會教育自我、完善自我,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,獲得成功的喜悅。
三、構(gòu)建和諧的.教學(xué)情境
心理學(xué)把影響行為產(chǎn)生和變化的特定環(huán)境條件稱為情境。情境可以分為客觀情境(如:物理空間的布置、陳設(shè))和心理情境(如:群體的心理氣氛)?陀^情境因?qū)W校辦學(xué)條件、班主任的特點等因素而異,但無論怎樣,教室布置明亮、舒適,讓學(xué)生有集體歸屬感這些方面是相同的。為了使政治課教學(xué)與心理健康教育更好地結(jié)合,可以在課堂上適當(dāng)變動學(xué)生座位的安排,例如:圍成圓桌式、小組式,也可以模仿電視論壇節(jié)目的形式等。這些方式既可以對學(xué)生進(jìn)行思維能力(批判性思維、求異思維、發(fā)散思維等)、想象能力、協(xié)作能力的訓(xùn)練,也可以通過師生之間的多向交往拉近距離,加深彼此之間的了解,增進(jìn)友誼?陀^情境是外顯的,心理情境則是內(nèi)隱的。因此,教師要結(jié)合實際教學(xué),需要及時組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問、社會調(diào)查等社會實踐活動。大量的實踐活動,能使學(xué)生思維活躍,創(chuàng)意無窮,既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,又增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感。
“近朱者赤,近墨者黑。”體現(xiàn)了心理情境的重要性,學(xué)生在一定環(huán)境中生活、學(xué)習(xí),就會受到環(huán)境風(fēng)氣的熏陶,產(chǎn)生一種自然接受心理,久而久之會被同化。在政治課教學(xué)的課堂中,教師應(yīng)盡量創(chuàng)造一個健康向上、生氣勃勃的良好環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生心理安全的教學(xué)氣氛,藝術(shù)地運用有聲語言和肢體語言營造積極、民主、和諧的課堂氛圍,實現(xiàn)師生心理相容,形成良性互動,使學(xué)生身心愉悅,也許會出現(xiàn)“不說而教”的效果。
教師在政治課教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是一門教學(xué)藝術(shù)。教師只要潛心鉆研,一定能做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一、知識教學(xué)與情感化的統(tǒng)一,從而教會學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù),避免不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生,自行消除心理障礙,進(jìn)而在學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生和諧統(tǒng)一合力的作用下,不斷提高學(xué)生心理健康水平。
心理健康課的心得體會 13
今天上午,我們錦華小學(xué)和古寨小學(xué)共同舉行了依次健康教育研討活動。參加本次活動的的有來自兩所學(xué)校的教師10多人,同時參會的還有教科所的主任和心理健康負(fù)責(zé)人;顒又新犎×丝h小學(xué)心理健康負(fù)責(zé)老師,對于目前他們學(xué)校有關(guān)心理輔導(dǎo)活動的開展的一些情況與做法,并且聽取了三節(jié)心理輔導(dǎo)課聽課之后,與會的代表就有關(guān)學(xué)校心理健康教育的問題展開了討論,教科所主任還轉(zhuǎn)達(dá)了區(qū)教育委員會的有關(guān)精神和要求。由此可見,我們小學(xué)心理健康教育工作的開展無疑是先行了一大步,通過學(xué)習(xí),感慨頗多,讓人感到沉重與責(zé)任重大。下面談幾點我對心理健康有了新的認(rèn)識體會:
一、學(xué)校有必要開展學(xué)生心理健康教育工作,但要慎重,要正確對待,有效實施。
心理健康是學(xué)生心理發(fā)展的需要,是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要,也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。綜合目前國內(nèi)外的相關(guān)研究結(jié)果,近13%全球兒童和青少年在心理和行為方面存在問題,并且在近幾年呈上升趨勢。青少年的心理健康問題,已成為當(dāng)今家庭、學(xué)校和社會一個亟待關(guān)注的重要課題。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中也明確要求,學(xué)校要“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”每年的10月10日是世界精神衛(wèi)生日,我國將今年衛(wèi)生日的主題定為“快樂心情,健康行為---關(guān)注兒童青少年精神健康”。作為兒童教育的主要環(huán)境——學(xué)校,現(xiàn)在對這一方面都十分關(guān)注。我省今年也明確地把學(xué)生的心理健康工作的開展作了明確的要求:鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校在XX學(xué)年開始必須專門有心理輔導(dǎo)老師;該老師必須經(jīng)過培訓(xùn),有上崗證。
但學(xué)校心理健康教育工作的開展并不是一件容易的事,目前情況也不是很樂觀,更是有待于進(jìn)一步的深入研究與提高。近年來,越來越多的地方和學(xué)校開展起心理健康教育,社會上的一些機(jī)構(gòu)也積極參與到這方面工作中。大家都重視心理健康教育本來是好事,但是,現(xiàn)在確實存在一種把學(xué)生中心理不健康的數(shù)據(jù)無限擴(kuò)大的傾向,以此來抬高心理健康教育的“身價”的現(xiàn)象。還有的學(xué)校把心理健康教育誤解為“心理學(xué)教育”的現(xiàn)象,雖然在開展,但缺乏心理健康教育的針對性和實效性。而我們開展心理健康教育的根本目的,是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì),維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。因此,學(xué)校心理健康教育的展開以及形式等都要慎重,要注重實效性,要根據(jù)不同情況體現(xiàn)多樣性。在小學(xué),應(yīng)以游戲和活動為主。
二、學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作的開展的幾點思考:
1、要把重視學(xué)生心理健康教育作為轉(zhuǎn)變教育觀念的重要內(nèi)容。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育必須加速改革,迅速由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,由學(xué)科系統(tǒng)型教育向職業(yè)能力型轉(zhuǎn)軌。首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育以轉(zhuǎn)變思想、提高德育素質(zhì)為靈魂,只有良好的心理才會產(chǎn)生高尚的道德行為。學(xué)校教育和學(xué)生管理必須建立在學(xué)生思想健康的基礎(chǔ)上,提高教育的針對性,才會收到預(yù)期效果。所以,學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育機(jī)構(gòu),開設(shè)心理健康教育課程,開展心理咨詢,把心理教育納入教育計劃。我們學(xué)校目前雖然沒有正式的心理健康教育機(jī)構(gòu)和專門的教育課程,但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處經(jīng)常督促教師要注重學(xué)生健全人格的養(yǎng)成教育。任課教師在自己的學(xué)科教學(xué)中都重視滲透德育(特別是學(xué)生的情感體驗)教育,班主任老師更是走在前頭,他們利用多種多樣的方法和手段,像開展豐富多樣的班隊活動課和有益于學(xué)生健康成長的各種課外活動、義務(wù)勞動,舉辦一些知識講座,個別談心,給以關(guān)愛和幫助等有效的手段和方法來教育感化本班學(xué)生,盡力使學(xué)生快樂健康地成長。我們學(xué)校的教師事實上都已重視了對學(xué)生的心理健康教育,目前缺乏的是有專業(yè)的人來指導(dǎo),還不能把學(xué)校的心理健康教育工作提到一定的專業(yè)與理論水平上來。
2、努力提高教師心理學(xué)知識和對學(xué)生心理健康教育的水平。
教師是人類靈魂的工程師,其含義應(yīng)該是教師以健康的心靈感染學(xué)生,以良好的心態(tài)影響學(xué)生,以淵博知識和規(guī)范的行為教育學(xué)生。每一個學(xué)生身上都有教師這些方面的烙印,所以,對教師的心靈和職業(yè)道德要求格外高。教師必須有健康的心理外,還要具備了解學(xué)生的心理,掌握學(xué)生心態(tài),幫助學(xué)生心理健康和克服心理障礙,有效鑄造人類靈魂的能力,因此,必須加強(qiáng)心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)。尤其是非師范畢業(yè)的教師應(yīng)補(bǔ)好心理學(xué)這一課。學(xué)校還應(yīng)定期組織對教師進(jìn)行心理學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí),定期交流應(yīng)用心理學(xué)知識、管理教育學(xué)生的經(jīng)驗。
3、提高教育管理的針對性。
以往我們存在著用同種方法、同種手段教育所有的學(xué)生,少數(shù)人犯錯,大家挨批,少數(shù)人有提高全班都光榮的現(xiàn)象,不重視個性教育。在教育上,所有“一個羊是放,一群羊也是放”的說法和作法都是錯誤的。有不少家長把學(xué)生送到學(xué)校來對老師常說的第一句話:“給你添一個麻煩,要多勞你一份心”,這就是要求針對學(xué)生實際加強(qiáng)教育的期望。就像本次研討活動中的兩堂課“學(xué)會夸獎別人”、“學(xué)會調(diào)節(jié)控制自己的情緒”,還有我們學(xué)校各個班每個星期的主題班隊課等,就是針對各自班級中學(xué)生身上存在的一些實際問題展開心理健康教育活動的。這對學(xué)生的一些不良的心理能起到一定的教育與啟迪作用,有助于學(xué)校素質(zhì)教育的開展,更是有助于學(xué)生的心理走向正常的'發(fā)展。我們認(rèn)為學(xué)校學(xué)生管理部門、班主任、德育工作者和所有教職工都應(yīng)該有了解學(xué)生心理的責(zé)任。教育管理有了針對性,才可能收到好的效果。
4、營造良好的教育環(huán)境。
良好的教育環(huán)境有獨特的教育功能,可以起到使學(xué)生耳濡目染、潛移默化的作用。校園幽靜和環(huán)境優(yōu)美自然會產(chǎn)生心情舒暢、氣氛和諧,為轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、調(diào)整學(xué)生心態(tài)和行為創(chuàng)造有利條件。領(lǐng)導(dǎo)民主、管理民主、師生平等、尊重學(xué)生的人格、愛護(hù)學(xué)生心靈、互交知心朋友是正常的教書育人的氛圍。民主與平等能給人們心理以寬松,感到順氣、順事,不易產(chǎn)生逆反心理。在這種環(huán)境中才能教會學(xué)生自我調(diào)整心態(tài),具有較強(qiáng)的自我心理保艦自我約束不良行為的能力?稍鰪(qiáng)正確評價自我、正確認(rèn)識現(xiàn)實、正視逆境和對社會的適應(yīng)能力。這也是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想,培養(yǎng)學(xué)生健康心理水平的必要條件。本學(xué)期,我們學(xué)校重視了校園環(huán)境的育人功能,注重了學(xué)生的文明行為養(yǎng)成教育,校長和教師們帶頭講文明禮貌、保持校園整潔、講普通話,同學(xué)之間互相督促,大家互敬互重,大部分人的文明行為帶動改變了小部分人的不文明行為,逐漸就形成了一個優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境,學(xué)生在這樣的環(huán)境中更能保持愉悅、健康的心態(tài)。
總之,學(xué)校的心理健康教育就是針對學(xué)生的心理障礙及行為進(jìn)行有針對性的活動,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),維護(hù)心理健康,塑造健康人格的教育。長期以來,人們認(rèn)為教師的職責(zé)是控制和訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生,而學(xué)生則只能在被扣分、被訓(xùn)斥中服從教師。因此,在民主社會,有識之士紛紛提出要校正教育目標(biāo),強(qiáng)調(diào)要為學(xué)校營造一個積極的、互相幫助、關(guān)懷的環(huán)境。除了學(xué)業(yè)成績,還要關(guān)注學(xué)生的自己與情緒方面的發(fā)展。
心理健康課的心得體會 14
心理健康課程的學(xué)習(xí)讓我深受啟發(fā),有了更多對自己內(nèi)心的認(rèn)識和思考。通過這門課,我開始意識到,心理健康對每個人都至關(guān)重要,它關(guān)系到我們的生活質(zhì)量和幸福感,所以我們要時刻關(guān)注和關(guān)心自己的內(nèi)心世界。
在課堂上,我學(xué)到了許多關(guān)于心理健康的知識。我發(fā)現(xiàn),一個人的心理健康不僅僅取決于外部環(huán)境,更重要的是取決于自身的態(tài)度和處理問題的方式。我們應(yīng)該學(xué)會積極樂觀地面對生活中的挑戰(zhàn)和困難,并且學(xué)會適時地釋放自己的情緒。我們需要明白,不同的情緒都是正常的,只要我們能夠正確處理和表達(dá)情緒,就能更好地維護(hù)自己的'心理健康。
此外,我還學(xué)到了人際關(guān)系的重要性。在現(xiàn)實生活中,我們不可避免地會遇到各種人際關(guān)系問題,如與同學(xué)、朋友、家人之間的矛盾和沖突。通過這門課,我明白了要建立良好的人際關(guān)系,我們需要學(xué)會傾聽、尊重和包容他人。只有從自己做起,善待他人,我們才能得到更多的理解和支持,讓自己的心理得到滋養(yǎng)。
課堂上,我們還學(xué)習(xí)了一些應(yīng)對壓力的方法。壓力是不可避免的,它來自于學(xué)習(xí)、工作、家庭等各個方面。我學(xué)到了可以通過積極的心態(tài)和正確的思維方式來應(yīng)對壓力,如尋求幫助、合理安排自己的時間和任務(wù),以及積極從事一些放松和調(diào)節(jié)情緒的活動。這些方法幫助我們更好地應(yīng)對壓力,保持心理健康。
通過學(xué)習(xí)心理健康課,我還發(fā)現(xiàn)思考的方式對于心理健康至關(guān)重要。我們需要養(yǎng)成積極的思考習(xí)慣,關(guān)注自己的成長和進(jìn)步,而不是沉溺于消極的自我評價和否定。同時,我們也要時刻保持對自己內(nèi)心的反思和審視,學(xué)會認(rèn)識和理解自己,從而更好地照顧自己的心理健康。
總而言之,心理健康課程讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí),我體會到心理健康的重要性,明白了如何正確處理情緒和建立良好的人際關(guān)系,學(xué)會應(yīng)對壓力和培養(yǎng)積極的思考方式。這門課程不僅僅為我提供了知識,更重要的是讓我從內(nèi)心深處產(chǎn)生了觸動和思考。我相信,只要我們時刻關(guān)注和關(guān)心自己的心理健康,我們就能過上更加幸福和美好的生活。
心理健康課的心得體會 15
心理健康課程是我大學(xué)期間最具意義的一門課程之一。通過學(xué)習(xí)這門課,我深刻地體會到心理健康對于我們的生活是多么重要。在這堂課上,我從不同角度了解了心理健康的概念、心理健康的影響因素、心理健康的保持與促進(jìn)方法等方面的知識,收獲頗豐。
首先,我要說的是我對心理健康課的真實感受。在這門課上,老師采用互動式授課方法,讓我們積極參與課堂討論。這種方式非常吸引人,讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與感。同時,老師還帶領(lǐng)我們做了一些有趣且有效的心理健康訓(xùn)練,讓我從實踐中感受到了心理健康的重要性。通過這些活動,我可以清晰地感受到不同心理狀態(tài)下的差異,也學(xué)會了一些應(yīng)對壓力的方法,這對我真正的心理健康有了積極的影響。
其次,我想談?wù)勎覍π睦斫】嫡n的中心思想。心理健康課教會了我許多有關(guān)理解自己和他人心理狀態(tài)的知識。我們每個人都有許多不同的情緒和需求,但往往并沒有意識到這一點。心理健康課通過講解情緒管理、自我認(rèn)知等知識,讓我認(rèn)識到了自己的情緒變化,并學(xué)會了如何更好地表達(dá)自己的情感和需求,也更加理解了他人。這讓我在與他人的交往中更加順暢和諧,提高了我的人際關(guān)系處理能力。
值得一提的是,在心理健康課上,老師強(qiáng)調(diào)了一些重要的知識點。例如,心理健康的保持與促進(jìn)方法,老師詳細(xì)講解了如何建立良好的自我認(rèn)知和自尊,如何樹立積極的心態(tài)和良好的人際關(guān)系,以及如何有效地應(yīng)對壓力等等。這些知識對我來說非常實用,使我受益匪淺。我認(rèn)識到,保持良好的心理健康需要我們的積極努力和不斷的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)心理健康課程的'過程中,老師鼓勵我們進(jìn)行思辨。這為我開拓了視野。我學(xué)會了對問題進(jìn)行多角度的思考和分析,并從中找到更好的解決方法。通過思辨,我收獲了更多的知識和智慧,也提高了我的思維能力和創(chuàng)造力。
在表達(dá)方面,我越來越能用準(zhǔn)確、簡練的語言表達(dá)我的觀點和感受。這得益于老師不斷的提醒和指導(dǎo),并通過課堂練習(xí)加以實踐,F(xiàn)在,我能夠更流暢地表達(dá)自己的想法,避免了以前表達(dá)時的啰嗦和累贅,提高了表達(dá)的效果。
總結(jié)起來,心理健康課程給了我很多寶貴的知識和經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)這門課,我更加關(guān)注自己的心理健康,并且認(rèn)識到了心理健康與身體健康同等重要。我也明白了心理健康對于實現(xiàn)個人發(fā)展、幸福生活的重要性。相信在未來的學(xué)習(xí)和工作中,我會更好地運用這些知識,保持良好的心理健康,迎接生活的各種挑戰(zhàn)。我感謝這門課程帶給我的啟示和指導(dǎo),同時也感謝老師的悉心教導(dǎo)。這一段心理健康課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷將會陪伴我一生,成為我前進(jìn)路上的重要支持。
心理健康課的心得體會 16
經(jīng)過一學(xué)期的心理健康課學(xué)習(xí),我深深感受到了心理健康對我們每個人的重要性。這門課程幫助我更好地了解和認(rèn)識自己,提高了我的情商和心理素質(zhì),對于我個人的成長與發(fā)展起到了極為積極的推動作用。
首先,在這門課程中,我能夠充分體現(xiàn)自己的真實感受。老師引導(dǎo)我們用真實的言語表達(dá)內(nèi)心的情感,讓我感到無論是悲傷還是喜悅,都能夠找到傾訴的對象。這讓我更加坦誠地與他人溝通,從而增進(jìn)了我們之間的理解和信任。
其次,通過這門課程,我明白了心理健康的核心思想是積極向上、關(guān)愛自己。我們要珍惜生命,要學(xué)會接受自己的不完美,學(xué)會從失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),并及時轉(zhuǎn)變自己的心態(tài),保持積極的情緒。只有這樣,我們才能更好地面對挫折,迎接未來的挑戰(zhàn)。
課程還強(qiáng)調(diào)了一些重要的知識點,比如壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系等。壓力管理教會了我如何正確處理壓力,以及如何通過調(diào)整自己的心理狀態(tài)來緩解壓力。情緒調(diào)節(jié)讓我明白情緒是可以管理的,我們可以通過各種方式來調(diào)節(jié)自己的情緒。人際關(guān)系教會了我如何與他人相處,如何處理各種人際關(guān)系問題,讓我在與人交往中更加得心應(yīng)手。
在學(xué)習(xí)的過程中,我也學(xué)會了思辨。通過對所學(xué)內(nèi)容的理性思考,我發(fā)現(xiàn)很多問題并沒有單一的答案,而是需要我們根據(jù)具體情況來判斷和處理。這讓我明白了在面對問題時,我們需要思考多種可能性,并選擇最適合自己的方式去解決。
另外,我在寫作時也要注意遣詞造句的準(zhǔn)確和簡練。語言的表達(dá)要符合語文規(guī)范,避免出現(xiàn)語病和錯別字。在表達(dá)自己的觀點和思想時,還要注意結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和條理的清晰,使讀者能夠更好地理解和接受我的觀點。
最后,我要真實地表達(dá)自己的.感激之情。這門課程讓我在自己的成長道路上不再迷茫,讓我學(xué)會了更好地面對自己的情感和壓力。我深深感謝老師對我付出的辛勤努力和耐心指導(dǎo),感謝同學(xué)們的支持和幫助。這門課程對我而言是真實而感人的。
綜上所述,通過這門心理健康課的學(xué)習(xí),我深刻體會到了心理健康的重要性,并從中受益匪淺。我將繼續(xù)用心去實踐和運用所學(xué)的知識,提升自己的心理素質(zhì),迎接未來的挑戰(zhàn)。我相信,只要我們心理健康,我們就能夠以積極的心態(tài)面對生活,追求更加美好的人生。
心理健康課的心得體會 17
心理健康課,是一門讓我從內(nèi)心深處認(rèn)識自己的課程,通過這門課的學(xué)習(xí),我深刻地體會到了心理健康的重要性,也明白了如何正確對待自己的內(nèi)心世界。在這門課上,我獲得了許多寶貴的知識和經(jīng)驗,讓我受益匪淺。
首先,我要表達(dá)的是,心理健康課讓我對自己的情緒有了更加真實的感受。以前,我總是沒有意識到自己的情緒起伏,也沒有學(xué)會善于表達(dá)自己的感受。但在學(xué)習(xí)心理健康課的過程中,我學(xué)到了如何正確面對自己的情緒,如何把它們表達(dá)出來。有時當(dāng)我感到沮喪、憤怒或者焦慮時,我會用寫日記的.方式來記錄自己的感受。通過表達(dá),我能更好地理解自己的情緒,并逐漸學(xué)會了控制它們,讓自己的情緒得到釋放,這對于我的心理健康大有裨益。
其次,我想表達(dá)的是,學(xué)習(xí)心理健康課使我明白了一個重要的中心思想,那就是積極樂觀的心態(tài)對于心理健康的重要性。以前,我常常憂心忡忡,經(jīng)常陷入消極的情緒中無法自拔。但是在學(xué)習(xí)心理健康課的過程中,我了解到了積極心態(tài)對于心理健康的積極影響。通過課堂上的案例分析和實踐經(jīng)驗的分享,我明白了只有積極向上地面對生活才能真正擁有快樂的內(nèi)心世界。現(xiàn)在,我會告訴自己要積極樂觀地看待一切,不再抱怨抱怨,而是充滿信心地面對生活的挑戰(zhàn)。
此外,在學(xué)習(xí)心理健康課的過程中,我也注意到了思辨的重要性。在課堂上,我們常常與老師和同學(xué)們進(jìn)行討論,思考和解決各種心理問題。通過思辨,我不僅能夠豐富自己的思維,還能夠深入理解問題的本質(zhì),并且找到解決問題的方法。通過思辨,我也更加了解了自己的一些心理問題,并找到了解決問題的途徑。
在表達(dá)方面,我也盡力做到遣詞造句準(zhǔn)確簡練。在課堂上,我會認(rèn)真聽取老師的講解并做好筆記。同時,我會謹(jǐn)慎選擇合適的詞匯去表達(dá)自己的意思,力求準(zhǔn)確地表達(dá)我的想法和感受。我會盡量用簡單的句子表達(dá)復(fù)雜的思想,確保我的觀點能夠清晰地傳達(dá)出去。
最后,我也會注意文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和條理清晰。在寫這篇心得體會時,我會明確文章的結(jié)構(gòu),首先引出主題,然后詳細(xì)敘述自己的真實感受,并突出表達(dá)中心思想,最后總結(jié)全文。我會保持段落的連接性,確保文章的邏輯關(guān)系清晰,使讀者能夠明確地理解我的觀點。
通過這門心理健康課的學(xué)習(xí),我深切感受到了自己內(nèi)心世界的變化。我學(xué)會了更好地管理自己的情緒,培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài),注重思辨思考,用準(zhǔn)確簡練的語言表達(dá)自己的觀點。這門課程不僅讓我收獲了知識,也讓我更加真實地感受到心理健康的重要性。我深信,在今后的生活中,我會繼續(xù)運用心理健康的知識,保持積極樂觀的生活態(tài)度,擁有一個更加健康、快樂的內(nèi)心世界。
心理健康課的心得體會 18
我一直認(rèn)為心理健康是每個人都需要重視和關(guān)注的事情。但在我參加了大學(xué)里的心理健康課程后,我才真正認(rèn)識到心理健康的復(fù)雜性,并對此有了一些深刻的體會。
在課堂上,我們閱讀了一些專業(yè)書籍和研究報告。這些知識讓我了解了有關(guān)心理健康和心理疾病的一些理論知識。然而,我覺得課程中最重要的是教會了我們?nèi)绾螒?yīng)對心理挑戰(zhàn)和壓力,并提供了一些實用的技巧。
通過學(xué)習(xí)心理健康課程,我發(fā)現(xiàn)了許多以前不知道的事情。比如,我從中學(xué)到了如何正確地調(diào)整情緒,以及如何在壓力的情況下保持冷靜和決斷力。此外,我還學(xué)到了如何更好地與他人溝通,以及如何處理自己在關(guān)系中的情緒。
在課堂上,我們進(jìn)行了許多小組討論和個人反思。這些活動幫助我更好地了解自己,并與其他同學(xué)分享他們的經(jīng)驗和洞察力。這些跨文化的分享有時候讓我感到震撼,因為我們都有著不同的背景和成長經(jīng)歷,但是我們每個人都面臨類似的心理挑戰(zhàn)。
盡管心理健康課程有許多的優(yōu)點,但它也有缺點。首先,時間上的限制使得我們的學(xué)習(xí)有所約束。有時候,我感覺自己還沒有徹底理解一些概念,就需要準(zhǔn)備下一堂課程了。其次,我們的'教師還有很多工作要完成,不可能為每一個學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。有時候,我需要自己花更多的時間研究和理解一些較為復(fù)雜的概念。
盡管有這些缺點,我仍然認(rèn)為參加心理健康課程對我來說意義非凡。此外,我希望其他人也能夠真正地重視心理健康,不僅是為了自己,也是為了周圍的人。通過更好地理解自己和他人,我們可以創(chuàng)造一個更加和諧和美滿的社會。
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