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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-01-19 18:19:23 三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案合集15篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案合集15篇

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

  活動(dòng)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)基本的平面圖形,圓,正方,長(zhǎng)方形,三角形活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)基本的平面圖形,能夠數(shù)出來(lái)

  活動(dòng)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)基本的平面圖形,能正確數(shù)出多少種圖形

  活動(dòng)過程:

  1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

  教師:在日常生活中我們見到的物體有不同的形狀,(拿出一個(gè)紙盒)。大家看,這是一個(gè)紙盒,誰(shuí)知道它是什么形狀的'?板書:長(zhǎng)方形。

  讓學(xué)生數(shù)一數(shù)紙盒有幾個(gè)面?教學(xué)生有順序的數(shù)法:上下,左右,前后各兩個(gè)面,一共是六個(gè)面。

  再出示一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物,其中有兩個(gè)面是正方形的,要求學(xué)生看一看長(zhǎng)方體的各個(gè)面和相對(duì)面有什么特點(diǎn)。

  這樣使學(xué)生明白長(zhǎng)方體有6個(gè)面,相對(duì)的兩個(gè)面的形狀相同。

  2、初步認(rèn)識(shí)正方體。

  出示一些正方體的實(shí)物。問:誰(shuí)知道它們是什么形狀的?板書:正方體。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)正方體有幾個(gè)面?并且指出正方體的六個(gè)面有什么特點(diǎn)?

  3、出示長(zhǎng)方體和正方體的圖。

  4、辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體。

  5、認(rèn)識(shí)球體和三角形也同樣列舉出一些道具,例如:乒乓球、籃球、三角尺等。讓幼兒在很直觀的辨認(rèn)出各種圖形,并讓幼兒自己列舉出生活中都看見過哪些實(shí)物是什么圖形?

  二、鞏固練習(xí)

  做練習(xí)十五的第1—4題。

  三、小結(jié)

  回憶長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,相對(duì)面一樣嗎?

  正方體、球體、三角形呢?

  課題10以內(nèi)連加法第11周第4—5課時(shí)

  活動(dòng)內(nèi)容:10以內(nèi)連加法活動(dòng)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)連加法2、能夠準(zhǔn)確計(jì)算

  活動(dòng)重點(diǎn):學(xué)習(xí)計(jì)算方法,能準(zhǔn)確計(jì)算活動(dòng)難點(diǎn):正確,快速的計(jì)算活動(dòng)過程:一、口算練習(xí)

  4+4 2+3 5+2 2+5 6+2 7+1 8+1 7+2 7+3 10+0 9+1 4+4 2+8 2+6 2+7 6+4 4+3 5+5二、新課學(xué)習(xí)

  教室里有2個(gè)同學(xué),不一會(huì)來(lái)了3個(gè)同學(xué),又來(lái)了2個(gè)同學(xué),現(xiàn)在教室里共有多少名同學(xué)呢?

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合“買書”的問題情境,探索小數(shù)加減法(沒有進(jìn)位或退位)的算理和算法,并經(jīng)歷交流各自算法的過程。

  2、能力目標(biāo):能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  3、情感目標(biāo):增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握小數(shù)加減法的豎式計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探索小數(shù)加減法的算理和算法。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)境激趣

  師出示:星期六,淘氣和笑笑一起到書店買書。笑笑買了一套《中國(guó)兒童百科全書》,花了148元,還剩下53元。笑笑帶了多少錢?學(xué)生獨(dú)立解答問題,師巡視。學(xué)生計(jì)算結(jié)果,師注意關(guān)注學(xué)生計(jì)算過程中的進(jìn)位問題。才同學(xué)們幫笑笑解決了這個(gè)問題,真棒!在買書的時(shí)候,淘氣也遇到了一個(gè)問題,你能幫他解決嗎?

  二、互動(dòng)解疑

  1、師出示:淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3。2元。他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》,花了11。5元。淘氣一共花了多少元?學(xué)生自主列出算式并匯報(bào)

  板書:3。2+11。5=

  2、師:為了幫淘氣解決買書付錢的問題,大家都正確地列出了小數(shù)加法的'算式。可是我們從來(lái)沒有嘗試過兩個(gè)小數(shù)怎么相加,現(xiàn)在就來(lái)試一試,看誰(shuí)能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。

 。1)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索。

  (2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。

  (3)匯報(bào)交流結(jié)果。

  師:你是怎樣計(jì)算3。2+11。5的?

  生1:3。2元=32角,11。5元=115角,32角+115角=147角,也就是14。7元生2:可以用豎式計(jì)算。 3元2角3。2元+11元5角+11。5元16元7角16。7元

 。4)小組討論。

  (5)完成課本試一試的題目,你會(huì)做嗎?

  三、啟思導(dǎo)疑

  師:同學(xué)們真棒,想出了這么多好的方法,這幾種算法各有什么特點(diǎn)?小數(shù)相加時(shí),為什么智慧老人特別強(qiáng)調(diào)“小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”?學(xué)生小組討論,全班交流師:多位數(shù)相加時(shí),個(gè)位數(shù)字一定要對(duì)齊,這是為什么呢?因?yàn)橄嗤瑪?shù)位(單位)上的數(shù)才能相加;個(gè)位對(duì)齊了,所有的數(shù)位也都對(duì)齊了小數(shù)相加時(shí),小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊,也是這個(gè)道理;只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。教材中前兩種算法的共同特點(diǎn)是化去小數(shù)點(diǎn),把小數(shù)相加變成整數(shù)相加,但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒有變。所以,只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,小數(shù)加法的計(jì)算與多位數(shù)的加法計(jì)算就沒有什么不同了。

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  1、完成課本第7萬(wàn)狀的第1題。

  2、用豎式計(jì)算。

  2。5+0。2 3。9—2。9 6。5+3。1 3。小小文具店:小麗到文具店購(gòu)買文具。一把尺子1。5元,一本筆記本2。1元,一個(gè)文具盒5。3元,一支鋼筆4。4元。

 。1)一把尺子和一支鋼筆一共多少元?

 。2)一個(gè)文具盒比一本筆記本貴多少元?

 。3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  五、總結(jié)評(píng)價(jià)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1.通過實(shí)踐活動(dòng)了解日常生活中數(shù)字編碼的廣泛應(yīng)用,掌握編碼編排的規(guī)則,初步學(xué)會(huì)編碼。

  2.通過對(duì)信息的觀察、比較、分析、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),初步建立編碼思想。

  3.體會(huì)數(shù)字與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  探索日常生活中數(shù)字編碼的編排方法。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  應(yīng)用數(shù)字來(lái)記錄信息,學(xué)會(huì)編碼

  四、教學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  1.同學(xué)們我們?cè)诮o朋友寫信的時(shí),在信封上不光要寫清楚地址與朋友的姓名,還要寫清楚當(dāng)?shù)氐泥]政編碼。誰(shuí)知道為什么還要寫出郵政編碼?

 。ㄌ岣咝偶䝼鬟f速度)

  2.其實(shí)我們每個(gè)人也有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的編碼,你知道是什么嗎?

 。ㄉ矸葑C號(hào)碼)

 。ǘ┨剿餍轮

  1. 了解郵政編碼編排的`規(guī)則。

  出示國(guó)內(nèi)各地郵政編碼。

  (1)這些郵政編碼有什么相同的地方?(都由6個(gè)數(shù)字組成。)

 。2)你們覺得這6個(gè)數(shù)字應(yīng)該體現(xiàn)哪些信息呢?

 。3)誰(shuí)能介紹郵政編碼的資料?

 。ㄎ覈(guó)的郵政編碼采用四級(jí)六位制的編排方式。以行政區(qū)為劃分基礎(chǔ),采用六位數(shù)字,分四級(jí)編到投遞局。其中前兩位的組合表示省、市、自制區(qū);前三位的組合表示郵區(qū);前四位的組合表示縣(市)局;最后兩位數(shù)則表示投遞局。當(dāng)某個(gè)省的區(qū)域太大,前兩位僅由一組數(shù)字表示不夠用,所以選擇相鄰的幾組數(shù)字。像浙江省,它的前兩位可以是:31、32 )

 。4)我們以郵政編碼“448268”為例子。

 。5)咱們學(xué)校的郵編是多少?你知道它的含義嗎?

  2.了解身份證號(hào)碼編排的規(guī)則。

 。1)出示身份證號(hào)碼,問:現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)了一組數(shù)字編碼,在這組數(shù)字編碼中包含著老師的很多個(gè)人信息,你們知道是什么號(hào)碼嗎?

 。2)課前老師請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查了身份證號(hào)碼,帶來(lái)了嗎?

  以小組為單位,把收集到的身份證號(hào)碼放在一起,通過比較的方法進(jìn)行研究。然后再猜一猜老師身份證中的號(hào)碼表示的含義。

 。3)匯報(bào):把我們同學(xué)在小組中研究的成果向全班同學(xué)展示。

  追問:你是怎樣知道的?(及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的多種獲取知識(shí)的方法)

  (4)小結(jié):身份證的前兩位表示省,三、四位表示市,五、六位表示區(qū),七至十四位表示出生年月日,十五至十七位是順序碼,還表示性別。最后一位是校驗(yàn)碼。

 。5)這些數(shù)字編碼反映的信息完全可以用文字來(lái)表示,那為什么還要用數(shù)字編碼來(lái)表示呢?

 。ㄟ@么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數(shù)字就反映出這么多的信息,它更加科學(xué)、簡(jiǎn)明、方便,這就是數(shù)字編碼的優(yōu)越性。)

 。ㄈ┩卣寡由

  1. 生活中還有哪些數(shù)字編碼?你知道這些編碼包含的信息嗎?

 。ㄜ嚺铺(hào)、電話號(hào)碼、樓號(hào)……)

  2.試試看,給學(xué)校的每名學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

  教材分析

  長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,是在學(xué)生對(duì)四邊形的特征,長(zhǎng)方形和正方形的特征有了初步的認(rèn)識(shí),并且能很直觀和形象地描述出一個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材在編排上非常突出的一個(gè)特點(diǎn)是注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程,注意讓學(xué)生動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)的思路上給學(xué)生充分提供了多角度的數(shù)學(xué)活動(dòng)(動(dòng)腦思考,動(dòng)眼觀察,動(dòng)手實(shí)踐)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過多種形式的活動(dòng)進(jìn)行分析、觀察和交流,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。并對(duì)后面學(xué)習(xí)正方形的周長(zhǎng)做了重要鋪墊。

  學(xué)情分析

  1.本節(jié)課是在掌握長(zhǎng)方形的特征的基礎(chǔ)上來(lái)探究其周長(zhǎng)的。估計(jì)學(xué)生對(duì)四條邊相加的方法求周長(zhǎng)和長(zhǎng)乘2加寬乘2的方法求周長(zhǎng)易于探究和掌握,而對(duì)(長(zhǎng)+寬)×2的方法求周長(zhǎng)不一定能探究出來(lái),因?yàn)閷W(xué)生的理解能力在這里還是有一定的困難。因此,在學(xué)生探究時(shí),師應(yīng)注重引導(dǎo)和指導(dǎo),注重學(xué)生對(duì)其方法的理解,這樣在解決問題時(shí)學(xué)生才會(huì)靈活運(yùn)用。

  2.作業(yè)和練習(xí)時(shí),學(xué)生在運(yùn)用公式時(shí)易犯的錯(cuò)誤就是忘乘2,因此,教學(xué)時(shí)注重指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生理解,引起學(xué)生注意。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  (1)1、理解并掌握計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法,會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的.周長(zhǎng)。

 。2)2、通過量一量、算一算、議一議的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。

  過程與方法:

  經(jīng)歷長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)由特殊到一般的思維方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,體驗(yàn)探索成功的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)1、掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

  (2)2、通過抽象長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的探究與抽象。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

  1教學(xué)目標(biāo)

  直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。通過找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

  通過觀察測(cè)量、動(dòng)手操作,使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。

  通過情境圖和生活中的事物,使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。

  2學(xué)情分析

  在一、二年級(jí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球,初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形,形成了一定的空間觀念,學(xué)生也具有一定的'生活經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課將和老師共同參與一系列活動(dòng),認(rèn)識(shí)四邊形并探索長(zhǎng)方形和正方形的特征,掌握一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能,形成合作意識(shí),并具有一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的思維活躍,應(yīng)充分給他們動(dòng)手和表達(dá)的空間和時(shí)間。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):直觀感知認(rèn)識(shí)四邊形的基礎(chǔ)之上掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):長(zhǎng)方形、正方形特征的得出和驗(yàn)證。

  4教學(xué)過程

  4.1第一學(xué)時(shí)

  4.1.1教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景互動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  播放生活中各種不同的物體(表面是四邊形)

  活動(dòng)2【講授】學(xué)習(xí)四邊形的特征

  1、利用多媒體展示一些平面圖形和部分立體圖形。

  2、激勵(lì)學(xué)生判斷哪些是四邊形?并做好相應(yīng)標(biāo)注。

  3、師質(zhì)疑:為什么其他圖形不是四邊形呢?

  4、在理解四邊形特點(diǎn)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)出生活中的四邊形。

  5、鼓勵(lì)學(xué)生畫出自己喜歡的四邊形。

  活動(dòng)3【活動(dòng)】探究長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、正方形,猜測(cè)她們的邊和角有什么特點(diǎn)?

  2、師質(zhì)疑:你們的猜想是否正確呢?

  3、給與學(xué)生足夠的思考空間尋找驗(yàn)證的方法。

  4、課件展示探究活動(dòng)的要求:量一量、折一折、比一比。

  5、板書匯報(bào)結(jié)果:

  長(zhǎng)方形 正方形

  對(duì)邊相等 四邊相等

  都是直角 都是直角

  6、師:通過觀察比較,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形一組對(duì)邊長(zhǎng),一組對(duì)邊短。

  順勢(shì)引導(dǎo)把長(zhǎng)的邊叫長(zhǎng),短的邊叫寬。而正方形各邊沒有長(zhǎng)短之分,所以將每條邊叫邊長(zhǎng)。(從而認(rèn)識(shí)兩種圖形各部分名稱)

  7、通過對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的特征以及他們各部分的名稱。

  活動(dòng)4【練習(xí)】拓展應(yīng)用

  1、師:通過剛才一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),你們不僅驗(yàn)證了自己的猜想,還認(rèn)識(shí)了這兩種圖形各部分的名稱。接下來(lái),就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁窦埳袭嫵鰞煞N圖形,并標(biāo)出各部分名稱。

  2、師拿出一張長(zhǎng)方形紙片,(近似正方形的長(zhǎng)方形)讓學(xué)生判斷:這是長(zhǎng)方形還是正方形?如果是長(zhǎng)方形,我們?cè)趺窗阉兂梢粋(gè)正方形?

  師:能否利用我們今天所學(xué)的知識(shí)驗(yàn)證一下?

  活動(dòng)5【講授】總結(jié)、延伸:

  通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

  師:在生活中,只要我們善于觀察,勤于思考,再難的數(shù)學(xué)問題都能找到答案,因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。老師希望同學(xué)們都能做一個(gè)有心人,去探索出更多的數(shù)學(xué)秘密。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義,探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題,初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

  2、通過調(diào)查、比較、猜測(cè)、交流等活動(dòng)初步了解身份證編碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義,并通過實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解。

  3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的領(lǐng)悟與應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解身份證編碼的規(guī)律,初步學(xué)會(huì)編碼。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何科學(xué)合理的編碼。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集身份證號(hào)碼,初步了解身份證號(hào)碼的信息、課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入提出問題

  大家都知道,數(shù)字只有十個(gè),這小小的十個(gè)數(shù)字,在生活中被人們廣泛應(yīng)用,給人帶來(lái)方便、樂趣。我們按照不同要求、不同順序把這小小的十個(gè)數(shù)字編排起來(lái),就會(huì)有千變?nèi)f化,還會(huì)傳遞各式各樣的信息,這堂課就來(lái)學(xué)習(xí)神奇的數(shù)字編碼。(板書課題)瞧,這么多的數(shù)字,我們把它們編成這個(gè)數(shù)字編碼,(課件出示身份證號(hào)碼),問:“大家認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)字編碼嗎?”對(duì),這18個(gè)數(shù)字組成了身份證號(hào)碼。那么身份證號(hào)碼如何證明了我們的身份,傳遞了哪些個(gè)人信息呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)研究研究。

  二、探索身份證號(hào)碼的編制方法。

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們把課前收集的身份證號(hào)碼在小組內(nèi)看一看,比一比、猜一猜。這些數(shù)字分別表示了什么?在小組內(nèi)把自己知道的與同學(xué)們分享。

 。1)小組討論交流,初步獲得身份證號(hào)碼的編排規(guī)律。

  學(xué)生在小組內(nèi)觀察比較,將了解到的身份證號(hào)碼的信息在小組內(nèi)交流。

 。2)全班匯報(bào)交流。

  預(yù)設(shè)1:身份證號(hào)碼都是18位,從中我們可以找出每個(gè)人的出生日期,我的生日是…

  預(yù)設(shè)2:我們組女生的身份證號(hào)碼的倒數(shù)第2位是雙數(shù),男生的都是單數(shù)。

  預(yù)設(shè)3:我們組有的同學(xué)前6位號(hào)碼一樣。

  師:那么再看看屏幕上的身份證號(hào)碼,你獲得了什么信息?

  根據(jù)學(xué)生的回答,課件及時(shí)出示:

  42 11 82 19760902 01 5 0

  省城縣生日碼順性校

  份市區(qū)序別驗(yàn)

  地址碼碼碼碼

 。3)質(zhì)疑辨析。

  師:對(duì)于身份證號(hào)碼的編排,大家有什么疑問?

  學(xué)生自由質(zhì)疑,如果沒有,師引導(dǎo)學(xué)生探索下列問題:

  預(yù)設(shè)1:比較兩位同學(xué)的生日碼,你有什么疑問?

  突出“01——09”的月份,例如3月出生的為什么要寫成03?

  (如果是10—— 12月,就需要用2位數(shù)表示,而1——9月份的要用0來(lái)占位,是為了保證位數(shù)的一致)。

  預(yù)設(shè)2:再出示個(gè)身份證號(hào)碼,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?

 。ㄟ@個(gè)身份證號(hào)碼最后一位的校驗(yàn)碼是字母“X”,為什么呢?)講解:這個(gè)“X”不是字母,而是羅馬數(shù)字的“十”。校驗(yàn)碼是按統(tǒng)一的公式計(jì)算出來(lái)的,分“0、1、2、…9、10”共11個(gè)數(shù)字,當(dāng)校驗(yàn)碼為“10”時(shí),為了保證身份證號(hào)碼統(tǒng)一為18位,所以要用羅馬數(shù)字“X”來(lái)表示。

  預(yù)設(shè)3:如果是雙胞胎,倆人的身份證號(hào)碼會(huì)不會(huì)相同?

  (雙胞胎的身份證號(hào)碼不同,雖然地址碼和出生日期都相同,但順序號(hào)和性別可能不同,即使性別碼相同,順序碼也一定不同,而且校驗(yàn)碼也會(huì)不同)。

  師:一個(gè)身份證號(hào)碼和一個(gè)人相對(duì)應(yīng),一個(gè)人的身份證號(hào)碼只有一個(gè),一個(gè)號(hào)碼也只能代表一個(gè)人的身份。這就是編碼的“唯一性”。(板書)

  2、生活中你還見過哪些編碼?補(bǔ)充出示:商品的條形碼、銀行卡號(hào)、駕駛證號(hào)(車牌號(hào)、學(xué)生證號(hào)碼條:圖書編碼)。

  這些數(shù)字編碼的`編排也都有一定的規(guī)律,大家如果感興趣,課后可以選一種搜集資料去調(diào)查了解難它的含義。

  三、嘗試編碼體會(huì)基本方法

  1、創(chuàng)設(shè)情景,完成小任務(wù):登記跳繩成績(jī)。(準(zhǔn)備兩張登記表,一份有編碼的一份沒有編碼的)師報(bào)名字,學(xué)生登記,比較兩次登記有什么不同?

  2、再出示:在三年級(jí)跳繩比賽中,只有16號(hào)的XXX同學(xué)跳了100個(gè),你知道是誰(shuí)嗎?

  引導(dǎo)認(rèn)知:有可能是其它班級(jí)的,這與編碼的唯一性是不符的。

  3、那么請(qǐng)你為XXX同學(xué)編一個(gè)號(hào)碼,能讓我們看到這號(hào)碼,就知道這是三年級(jí)五班的XXX同學(xué),而不是其他人。你會(huì)怎么編呢?

  小組內(nèi)共同討論再編。出示編碼說(shuō)明書

  匯報(bào):有可能出現(xiàn)3516 30516。說(shuō)明各個(gè)數(shù)字表示的意義。哪個(gè)編碼更好?

  4、按照這個(gè)方法,給自己編個(gè)號(hào)碼。

  再討論這樣編寫的號(hào)碼有什么變化呢?

 。〞(huì),只能保證今年學(xué)號(hào)的唯一性,但是年級(jí)升高了,學(xué)號(hào)也會(huì)變化,那樣在小學(xué)階段會(huì)有6個(gè)學(xué)號(hào),而且現(xiàn)在的學(xué)號(hào)會(huì)是下一年級(jí)某個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào),會(huì)有重復(fù),不便查找。)

  5、再為自己編個(gè)號(hào)碼,既能表明年級(jí)、班級(jí)、學(xué)號(hào),又能用六年的號(hào)碼嗎?

  學(xué)生小組內(nèi)討論共同編號(hào)。

  匯報(bào)。師提示:加入入學(xué)年份,可以保證每個(gè)學(xué)號(hào)只對(duì)應(yīng)一個(gè)人,而且永久有效。

  6、小結(jié):我們?cè)谠O(shè)計(jì)編碼時(shí),注意選擇重要的,相對(duì)不變的信息,然后盡量用最少的數(shù)字表示出每個(gè)信息,注意保證位數(shù)相同。

  四、總結(jié)拓展

  師:同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了什么?說(shuō)說(shuō)你的收獲。

  板書:數(shù)字編碼

  唯一性

  教學(xué)反思:

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”;谝陨侠砟,我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),作為教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號(hào)碼的編排方式,體會(huì)編碼的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)編碼,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中,第一環(huán)節(jié)我以談話交流導(dǎo)入,引出課題,并為下面學(xué)生自行編碼奠定一定的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié),探究身份證號(hào)碼中的秘密,讓學(xué)生課外收集號(hào)碼,并了解相關(guān)信息,在自主探究、學(xué)習(xí)的情況下了解到底身份證號(hào)碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個(gè)數(shù)字用幾位數(shù)表示,新舊身份證的區(qū)別,數(shù)字編碼的作用和生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié),練習(xí),通過動(dòng)手操作,初步學(xué)會(huì)編碼的方法。數(shù)字編碼這一單元是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)的內(nèi)容,它包含的信息量非常的大,但它與生活的聯(lián)系是非常的緊密。我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法——課前將相關(guān)知識(shí)一一查詢搜集,然后傳授給學(xué)生。而是給學(xué)生分配任務(wù),讓學(xué)生自己收集整理資料,然后在課上做匯報(bào)交流。同學(xué)們通過課前調(diào)查,在生生互動(dòng),相互交流這一環(huán)節(jié),顯示了超強(qiáng)的信息量和驚人的創(chuàng)造性,課堂教學(xué)達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開放性地使用教材,充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì),有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。

  二、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識(shí)。知道了生活中很多地方都用到了編碼,例如:圖書編碼、商品編碼、運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼牌、門牌號(hào)碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過進(jìn)一步的調(diào)查學(xué)習(xí),還了解到不同的編碼表示的含義。

  三、合作學(xué)習(xí)在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。課前,小組長(zhǎng)帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)把收集整理的資料進(jìn)行整理。課中,小組代表匯報(bào)完后,馬上就有同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充匯報(bào)。零零散散的知識(shí)在同學(xué)們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。

  四、本節(jié)課注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號(hào)碼的知識(shí)之后,讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力,也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ),感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要,使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  上完這節(jié)課,我進(jìn)一步加深了對(duì)新課標(biāo)的理解,重新認(rèn)識(shí)了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。不要簡(jiǎn)單地充當(dāng)知識(shí)的傳話筒,也不要把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會(huì)調(diào)查,上網(wǎng)搜集資料,向家長(zhǎng)咨詢等活動(dòng),逐漸走“近”數(shù)學(xué)——感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

  在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我的語(yǔ)言不夠精煉,對(duì)有些問題處理的不夠及時(shí)準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)作出正確、及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià),還有一定的難度,我還需要不斷的提高。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性,在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

  3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

  學(xué)過程:

  一、交流名片。

  1、展示。

  指名到前面利用實(shí)物投影展示自己的名片,引導(dǎo)其他同學(xué)參與交流。

  師:剛才小朋友們交流的非常熱烈,那你想不想拿上來(lái)給大家看看?你先來(lái)吧,(一生上來(lái)介紹自己的名片),我們仔細(xì)看(老師示意其他同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真看),你從他的名片上了解到什么內(nèi)容?(生說(shuō))你看得非常仔細(xì),而且還在用心的記,很好。你是屬牛(鼠)的,我也記住了,

  請(qǐng)回。誰(shuí)再來(lái)介紹?還有誰(shuí)想來(lái)?

  2、提問。

  師:小朋友們,根據(jù)剛才大家的介紹,你想不想了解我們?nèi)嗟囊恍┣闆r?想了解什么呢?

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō)

 、傥蚁胫缹倥5挠卸嗌偃,屬鼠的有多少人?

  師:哦,你想了解屬相問題。板書:屬相。

 、谖蚁胫缾酆檬裁吹亩?板書:愛好

  3、統(tǒng)計(jì)。

  師:那怎么能知道?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):統(tǒng)計(jì)一下

  師:這個(gè)方法不錯(cuò),那我們就分組做一下統(tǒng)一下吧。請(qǐng)打開信封,老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了三個(gè)表格,第一個(gè)是屬相統(tǒng)計(jì)表,請(qǐng)統(tǒng)計(jì)出你們小組屬牛的有多少?gòu),屬鼠的有多少(gòu)。第二個(gè)是愛好統(tǒng)計(jì)表,愛好唱歌的有多少?gòu)垼绻有其他愛好,可在后面的空格里填寫。第三張是性別統(tǒng)計(jì)表,男生、女生各有多少?gòu)?(教師利用實(shí)物投影向?qū)W生介紹三個(gè)表格的使用)

  屬相統(tǒng)計(jì)表愛好統(tǒng)計(jì)表性別統(tǒng)計(jì)表

  聽明白了嗎?下面開始統(tǒng)計(jì)吧,看哪個(gè)小組統(tǒng)計(jì)得又快又對(duì)。

  (教師向?qū)W生介紹完統(tǒng)計(jì)表后在黑板上貼出三張大的表格,設(shè)計(jì)成折疊式,只出示左半部分)

  師:都統(tǒng)計(jì)完了嗎,各小組匯報(bào)一

  下吧。各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),教師記錄在表格中。

  二、摸名片(一)——體會(huì)數(shù)量越多,可能性越大。

  1、激疑。

  師:剛才大家統(tǒng)計(jì)得不錯(cuò),下面呢,我們就來(lái)玩這些名片。想玩嗎?想玩得好嗎?那你可得聽好了,看好了。來(lái),先把你的名片翻過來(lái),都放到桌子中央,合到一塊兒,(教師慢慢說(shuō),一定要吸引住學(xué)生的注意力)不錯(cuò),小朋友都跟著做了?蠢蠋,我從這些名片中隨便摸一張,想知道是屬什么的?(生猜測(cè)著說(shuō))你告訴大家。(教師向一生出示結(jié)果),繼續(xù)看,把這張放回去,重新打亂了,再摸一次,又是屬什么的呢?你說(shuō)說(shuō)。如果這樣重復(fù)摸很多次,結(jié)果會(huì)怎樣呢?(學(xué)生發(fā)表自己的意見)究竟結(jié)果會(huì)怎樣?想不想摸摸試試?那你會(huì)像老師剛才這樣摸嗎?好,聽清老師要求,每人摸一次,小組長(zhǎng)做好記錄,并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果,開始吧。

  2、游戲。

  (教師出示黑板上屬相表格的右半部分,然后巡回參與小組的活動(dòng))

  3、匯報(bào)。

 、俑餍〗M匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師在表格中記錄數(shù)據(jù),并做出標(biāo)記。一般事先安排一、二、四組屬同一種類型,如都是牛多鼠少,而三組則正好相反。當(dāng)三組匯報(bào)完后,師可問:怎么你們小組摸到的鼠多?(和前二個(gè)小組不一樣)

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)樗麄冃〗M屬鼠的多,別的小組屬牛的多。

  師:哦,原來(lái)是因?yàn)閿?shù)量多少的問題,咱們一塊兒看看是這樣嗎?一組……二組,哦,果然是這樣,你們說(shuō)的還真有道理,(教師指著表格中的數(shù)據(jù)和學(xué)生一塊兒分析,并做標(biāo)記)來(lái),該四組說(shuō)說(shuō)你們的結(jié)果)如果4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都正常,師可問:你從這4個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,能得出一個(gè)什么結(jié)論?

 、隍(yàn)證偶然現(xiàn)象,可能四組出現(xiàn)了張數(shù)少的摸到的次數(shù)反而多這種偶然現(xiàn)象。(因?yàn)?組教師安排的兩種屬相數(shù)量相差小)也可能在別的小組出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象。

  師:你們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有沒有什么想法?其他同學(xué)也可以發(fā)表意見,哦,感覺不大對(duì),不要緊,咱們?cè)賮?lái)重新做一次實(shí)驗(yàn),這次咱們每人摸二次,誰(shuí)到黑板上來(lái)做記錄,其他同學(xué)仔細(xì)看好了,這下結(jié)果怎樣?通過這次摸又能說(shuō)明什么問題?(摸的次數(shù)越多,結(jié)果越準(zhǔn)確,同時(shí)再一次說(shuō)明數(shù)量多的,摸到的可能性大)。如果繼續(xù)摸下去,摸100次,1000次呢?

 、坌〗M之間進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)問題。

  師:再仔細(xì)比較一下這4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的這些數(shù)據(jù),你能不能再發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么?學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)張數(shù)相差多的',摸到的次數(shù)相差也多,也就是摸到的可能性相差大,反之可能性相差小。

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō):某數(shù)和某數(shù)相差那么大,或我們組屬牛(鼠)的一張也沒摸到,因?yàn)閷倥5膹垟?shù)太少了,只有一張……

  師:你是說(shuō)你們組摸到屬牛的和屬鼠的次數(shù)相差很大,有相差小的,舉個(gè)例子。為什么會(huì)有相差大的,也有相差小的,這說(shuō)明什么?

 、苓M(jìn)行合計(jì),再次說(shuō)明問題。師:如果把全班同學(xué)的名片合到一塊兒來(lái)摸,摸到屬什么的可能性大呢?合計(jì)一下,看看結(jié)果怎樣?(先合計(jì)張數(shù),讓學(xué)生預(yù)測(cè)后,再合計(jì)次數(shù))

  上面的匯報(bào)教師要把握好這幾個(gè)層次。

  a引導(dǎo)學(xué)生分析自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,體會(huì)到數(shù)量多的,摸到的可能性大。

  b引導(dǎo)學(xué)生對(duì)偶然現(xiàn)象再次驗(yàn)證,體會(huì)到摸的次數(shù)越多,結(jié)果越準(zhǔn)確,同時(shí)體會(huì)到數(shù)量多的,摸到的可能性就是大(也可能在這里沒出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象)

  c引導(dǎo)學(xué)生比較各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)數(shù)量相差大的,可能性相差小。d引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合計(jì),再次說(shuō)明問題。

  4、各小組預(yù)測(cè)摸到愛好什么的可能性大。

  師:屬相的問題我們解決了,我們還統(tǒng)計(jì)過愛好情況,你能猜猜摸到愛好什么的可能性,什么最小,為什么?(學(xué)生預(yù)測(cè),教師在黑板上的表格中做標(biāo)記)

  5、預(yù)測(cè)摸到自己名片的可能性有多大。

  師:剛才同學(xué)們非常關(guān)注有沒有摸到自己的名片,那你認(rèn)為在你們小組里你的名片被摸到的可能性大不大?為什么?如果放到全班里面來(lái)摸呢?

  三、摸名片(二)——體會(huì)數(shù)量差不多的,可能性也差不多。

  1、預(yù)測(cè)。

  師:愛好的問題我們也研究過了,下面我們來(lái)研究男女生問題,你能猜一下你們小組摸到男生和女生的可能性各會(huì)怎樣呢?(學(xué)生預(yù)測(cè),教師標(biāo)記)

  2、驗(yàn)證。

  師:的方法還是摸摸試試,這次每人摸2次,小組長(zhǎng)還是要做好記錄,你知道這次為什么要摸二次呢?(如果前面沒有重復(fù)做第二次實(shí)驗(yàn),這里就不必提這個(gè)問題了)(教師出示性別統(tǒng)計(jì)表的右半部分)。

  3、匯報(bào)。

  ①各小組匯報(bào)結(jié)果,并同預(yù)測(cè)的比較,教師記錄(學(xué)能會(huì)稍有差別,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)只要相差不大,就算結(jié)果正常)

 、谌绯霈F(xiàn)偶然反,F(xiàn)象,要組織學(xué)生再做驗(yàn)證。

  師:有的小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)的相差挺大的,不要緊,我們?cè)賮?lái)做一次,這個(gè)小組每人摸3次,誰(shuí)上來(lái)記錄,其他同學(xué)看好了。這下結(jié)果怎樣?(一般結(jié)果會(huì)是次數(shù)差不多,或比原來(lái)縮小差距)

  師:通過這次實(shí)驗(yàn),你又有什么體會(huì)?如果繼續(xù)摸下去,摸100次、1000次呢?

 、劾蠋熢诩依镆沧鲞^一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn),(教師邊說(shuō)邊向?qū)W生出示一枚硬幣)拋硬幣的實(shí)驗(yàn),我連續(xù)拋了很多次,將正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)做了統(tǒng)計(jì),結(jié)果是這樣的,大家看——

  (投影出示)

  你從中發(fā)現(xiàn)什么?(拋的次數(shù)越多,正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)越接近,越能證

  明正面和反面出現(xiàn)的可能性是一樣大的)

  四、應(yīng)用——設(shè)計(jì)摸獎(jiǎng)方案。

  師:小朋友們,摸名片好玩嗎?摸獎(jiǎng)好不好玩?還有比摸獎(jiǎng)更好玩的呢,那就是你設(shè)計(jì)一個(gè)摸獎(jiǎng)方案,讓別人來(lái)摸,摸什么你說(shuō)了算,那多有意思。想不想試試?

  (投影出示)某商場(chǎng)玩具部要設(shè)計(jì)一個(gè)促銷摸獎(jiǎng)方案

 、俜操(gòu)物滿50元,即可參加摸獎(jiǎng)一次。

 、趦丢(jiǎng)規(guī)則。

  紅色珠子—一等獎(jiǎng)遙控汽車黃色珠子—二等獎(jiǎng)芭比娃娃藍(lán)色珠子—三等獎(jiǎng)智力拼圖。

  白色珠子—謝謝光臨。

  ③用紅黃藍(lán)白各色珠子共100個(gè)進(jìn)行摸獎(jiǎng),各種顏色珠子各應(yīng)多少個(gè)呢?紅色珠子()個(gè),黃色珠子()個(gè),藍(lán)色珠子()個(gè),白色珠子()個(gè),小伙伴共同商量一下吧。

  匯報(bào)評(píng)優(yōu)(可能各有各的優(yōu)點(diǎn))

  五、課堂總結(jié)。

  小朋友們,今天我們通過摸名片活動(dòng)是在研究什么問題呀?(板書課題:可能性)你能關(guān)于可能性說(shuō)一句話嗎?(如:數(shù)量越多,可能性越大等等)在今天的課堂上你除了掌握了可能性的知識(shí),還有什么體會(huì)?

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

  第四單元 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(二)

  第2節(jié) 減法【第二課時(shí)】筆算三位數(shù)減三位數(shù)(被減數(shù)中間有0連續(xù)退位)、減法驗(yàn)算

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生理解被減數(shù)中間有0 的退位減法的算理;掌握計(jì)算方法,會(huì)對(duì)減法進(jìn)行驗(yàn)算,體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣性,能夠用驗(yàn)算檢驗(yàn)答案的正確性。

  2. 通過自主探究、遷移類推,使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程,在共同交流與探究中優(yōu)化算法。

  3、逐步形成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成驗(yàn)算的意識(shí)。體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣性。

  二、教學(xué)重點(diǎn):理解三位數(shù)減三位數(shù)(被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法)的筆算算理,掌握算法。

  三、教學(xué)難點(diǎn):三位數(shù)減三位數(shù)(被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法)的筆算算理,應(yīng)用方法正確計(jì)算。

  四、教學(xué)具準(zhǔn)備:課件

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  筆算下面各題。

  267-189= 783-298=

 。1)指名板演:說(shuō)說(shuō)你的.計(jì)算過程。

 。2)交流方法:筆算減法要注意什么?小結(jié)歌謠:數(shù)位對(duì)齊是第一,要從個(gè)位先減起,不夠減時(shí)要退位,借一當(dāng)十要清晰,借完以后要少1,認(rèn)真仔細(xì)要牢記。

  導(dǎo)入:今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究減法。(板書:筆算減法)

  (二)探究新知

  1、借助知識(shí)遷移,進(jìn)行試算。

  (1)出示主題圖

 。2)你能解答這個(gè)問題嗎?請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算(板書:403—158=)

 。3)匯報(bào)交流:同伴互相說(shuō)說(shuō)筆算的過程。并找出錯(cuò)誤原因。

  3、小組討論,對(duì)比提升:梳理中間有0的退位減法的計(jì)算方法。

  (1)對(duì)比:這道題與前面所學(xué)的算式在計(jì)算上有什么不同?

  今天這道題個(gè)位上還是3減8不夠減,從十位退1,但是十位是0,怎么辦?(紅筆描紅橫式中十位上的0)

 。2)小組討論,全班交流。

  (3)教師和學(xué)生共同總結(jié):我們還是從個(gè)位減起,個(gè)位不夠減從十位退1,十位是0 ,就從百位退1,到十位做10用,十位就是10退1剩9,然后用9來(lái)繼續(xù)減。

 。4)教師一邊板書正確的豎式計(jì)算的過程一邊梳理計(jì)算過程:403—158 從個(gè)位減起;3減8不夠減,向十位借一,十位是0,向百位借一當(dāng)10,個(gè)位13減8等于5,十位9減5等于4,百位3減1等于2;403減158等于245。

 。5)小結(jié):當(dāng)被減數(shù)中間是0的時(shí)候,需要退位的時(shí)候,我們要從百位繼續(xù)退一當(dāng)10用,之后十位中的10退1剩9,十位要用9繼續(xù)減。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是被減數(shù)中間有0的筆算減法。(板書:被減數(shù)中間有0的)

  4、驗(yàn)算:

 。1)怎樣驗(yàn)算我們的結(jié)果是否正確嗎?小組內(nèi)商量商量。

 。2)匯報(bào)想法:

  (3)小結(jié):驗(yàn)算減法,我們通常可以采用被減數(shù)減差,看等不等于減數(shù);或者把差和減數(shù)相加,看等不等于被減數(shù)的方法。

  (三)拓展延伸

  1、P42頁(yè)做一做。

  2、P44練習(xí)九第4題。

  3. 想一想、填一填。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

  教材分析:

  本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面,學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué),喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律,幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實(shí)際問題,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。通過鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。

  學(xué)生分析:

  在學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)時(shí)間,時(shí)、分、秒和時(shí)間有關(guān)的知識(shí),他們對(duì)鐘面、經(jīng)過的時(shí)間等問題均有所了解和掌握。在日常生活,比如電視和乘車的過程中等或多或少地與24時(shí)計(jì)時(shí)法有過交道,不會(huì)一點(diǎn)都沒有接觸到,這就構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)基礎(chǔ)。

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動(dòng)化、信息化,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.樂趣中。因此,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)造新知識(shí),并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展智慧,增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中,我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)模式,現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例,學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂教學(xué)服務(wù)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,并能正確地把用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)而有趣的問題情境,讓學(xué)生在初步感知兩種計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上,通過觀察、比較、合作、交流,掌握12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的特征,發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時(shí)法互相轉(zhuǎn)化的規(guī)律,能正確進(jìn)行互化,并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

  2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分激活學(xué)生思維,讓他們?cè)诮柚延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)猜想、觀察比較12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的異同、發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的方法等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中抽象思維能力得到鍛煉,創(chuàng)新思維能力得到提高。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的探究素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.在具體的情境中,通過解決實(shí)際問題,體會(huì)加減法估算必要性;掌握加減法估算的方法,會(huì)根據(jù)具體問題進(jìn)行合理的估算。

  2.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí),體現(xiàn)解決問題策略的多樣性,通過感受估算解決問題的簡(jiǎn)潔性,培養(yǎng)估算意識(shí)。

  3.體會(huì)解決問題的過程與步驟,在解決問題的過程中感受方法,具有回顧與反思的意識(shí),積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.在具體的情境中,掌握加減法估算的一般方法。

  2.體驗(yàn)估算的多樣性,能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體驗(yàn)估算的`多樣性,能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>

  四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  教學(xué)課件、習(xí)題卡

  五、教學(xué)過程

  (一)情境導(dǎo)入

  說(shuō)說(shuō)下面各數(shù)的近似數(shù)

  583接近()百

  718接近()百

  192接近()百

  219接近()百

  583接近()百()十

  718接近()百()十

  192接近()百()十

  219接近()百()十小結(jié):剛才小朋友們都積極動(dòng)腦,學(xué)會(huì)判斷一個(gè)三位數(shù)接近哪個(gè)整百數(shù)或整百整十?dāng)?shù),下面我們就來(lái)用這個(gè)本領(lǐng)解決問題。

  (二)探究新知

  1.出示情境,引出新知

  向陽(yáng)小學(xué)組織學(xué)生去看巨幕電影,我們一起來(lái)看看。帶來(lái)的問題是什么?需要利用哪些信息?

  你想怎么解決這道題?(估一估,算一算)

  下面就解決一下這道題。

  2.匯報(bào)交流。

  六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看能坐下嗎?說(shuō)說(shuō)怎么想的。

  預(yù)設(shè)1:221+239=460(人)460人>441人所以六個(gè)年級(jí)的學(xué)生不能同時(shí)坐下。

  預(yù)設(shè)2:把221看成200,把239看成200,200+200=400(人)221+239>400人。

  預(yù)設(shè)3:把221看成220,把239看成230,220+230=450(人)450人>441人所以六個(gè)年級(jí)的學(xué)生不能同時(shí)坐下。

  預(yù)設(shè)4:221>220,239>230,220+230=450,221+239一定大于450,所以不能同時(shí)坐下。

  討論交流:

 。1)這些方法方法合理嗎?為什么?

  (2) 方法一和方法三、方法四都可以解決這個(gè)問題,你更喜歡哪一種?為什么?

  3.小結(jié)雖然解決問題的方法不同,有的是精確計(jì)算,有的是估算,但是一般我們不用找到準(zhǔn)確答案更簡(jiǎn)潔一些。

  4.方法提煉:我們是怎樣解決這個(gè)問題的?

  明確問題,找到信息——運(yùn)用不同方法解決問題——回顧反思方法

 。ㄈ╈柟烫嵘

  1.解決15頁(yè)問題

 。1)出示問題

  如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員,這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎?

 。2)匯報(bào)方法

  2.解決17頁(yè)第7題

  (1)仔細(xì)審題,說(shuō)說(shuō)你想用什么方法?

 。2)獨(dú)立解決

  (3)匯報(bào)方法

  3.解決17頁(yè)第6題

 。1)要幫助小貓解決問題,你想用什么方法?為什么?

 。2)獨(dú)立完成

  四、總結(jié)。

  今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.借助生活實(shí)例,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立1噸的觀念,初步學(xué)會(huì)用噸作單位估計(jì)物體有多重。

  2.知道1噸=1000千克,能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

  3.在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件,每袋25千克的大米4袋。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.估計(jì)體重。

  提問:能估計(jì)一下祁老師的體重嗎?

  學(xué)生自由估計(jì)。

  談話:同學(xué)們估計(jì)老師的體重,雖然數(shù)值上稍有差別,但使用的單位都是千克,為什么不用克作單位呢?

  指出:計(jì)量比較輕的物體有多重,通常用克作單位;計(jì)量比較重的物體有多重,通常用千克作單位。

  [評(píng)析:從估計(jì)老師的體重引入質(zhì)量單位千克,顯得親切自然,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近了師生之間的距離,也為引入噸做了鋪墊。]

  2.引入“噸”。

 。1)出示鯊魚圖(圖略),提問:你能估計(jì)一頭大鯊魚的體重嗎?

  學(xué)生估計(jì)。(注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鯊魚的體重很重)

  出示:它的體重是3000千克。

  談話:還有更重的呢!

  出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。

  提問:對(duì)這些動(dòng)物的體重,你有什么感覺?

  (2)出示教材例題的輪船、火車、集裝箱圖片,讓學(xué)生想象這些物品有多重。

  提問:計(jì)量這些比較重的或大宗物品有多重,如果都用千克作單位,結(jié)果會(huì)怎樣?(數(shù)很大,不夠方便)怎樣解決這一問題呢?

  出示:計(jì)量比較重的或大宗貨物有多重,通常用噸作單位,噸一般用字母t表示。

  揭示課題:噸的`認(rèn)識(shí)。

  [評(píng)析:從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生估計(jì)大型動(dòng)物以及大宗物品有多重,并及時(shí)設(shè)疑,引入噸的概念,使學(xué)生初步形成表象,為下一環(huán)節(jié)充分感受和體驗(yàn)1噸打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]

  二、親身體驗(yàn),感受并想象1噸

  1.初步感受1噸。

  搬一搬:每組一袋25千克的大米,學(xué)生輪流搬一搬,感受其重量,并在小組、班級(jí)內(nèi)交流自己的感受。

  算一算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?

  學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)結(jié)果。

  指出:一袋大米25千克,40袋大米就是1000千克,也就是1噸。(板書:1噸=1000千克)

  提問:2噸是多少千克?5000千克是多少噸?10噸是多少千克?

  想一想:我們知道一袋大米是25千克,這樣的40袋就是1噸。想象一下,如果讓你來(lái)搬這1噸的大米,會(huì)是什么樣的情況?

  指出:1噸是很重的,搬運(yùn)這樣重的物品,需要借助機(jī)械或機(jī)器的力量。

  [評(píng)析:感受和體驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。1噸是個(gè)很大的質(zhì)量單位,它究竟有多重是難以用語(yǔ)言來(lái)敘述的,只有在親身感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,借助想象來(lái)把握。教師先讓學(xué)生搬25千克的大米,獲得直觀體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生通過“每袋大米25千克,40袋大米就是1000千克,也就是1噸”來(lái)想象1噸的重量,并初步建立1噸的觀念。]

  2.利用想象和推理,進(jìn)一步感受1噸。

  提問:我們班有33個(gè)同學(xué),全班同學(xué)體重的和有沒有1噸?學(xué)生猜測(cè),然后計(jì)算。

  指出:同學(xué)們的平均體重大約是30千克,33個(gè)同學(xué)的體重大約是1噸。

  全體同學(xué)起立,學(xué)生觀

  教案《新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《噸的認(rèn)識(shí)》教案2》,

  察并想象33個(gè)同學(xué)的體重。

  3.利用常見的物品,想象1噸的重量。

 。1)出示教材第48頁(yè)第2題,先讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思,再在全班交流匯報(bào)。

  提問:80袋水泥重多少噸?你是怎樣知道的?

 。2)出示下面的圖片,學(xué)生自由選擇其中的物品,想一想多少個(gè)這樣的物品重1噸。

  先讓學(xué)生在小組里自由說(shuō),再在全班交流。

  [評(píng)析:學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。這里充分運(yùn)用學(xué)生已有的感知、表象及體驗(yàn),通過估算或計(jì)算,進(jìn)一步豐富對(duì)噸的感知,以強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。]

  三、實(shí)際運(yùn)用,深化認(rèn)識(shí)

  1.“噸”在生活中的應(yīng)用。

  提問:生活中,你在什么地方見到過用“噸”作單位的例子?(學(xué)生自由交流)

  出示下圖:

  提問:從圖中你知道了什么?它們各表示什么意思?

  談話:我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)農(nóng)業(yè)、漁業(yè)產(chǎn)量的時(shí)候,也經(jīng)常用噸作單位,我們來(lái)看下面的例子。

  出示:

  鹽城市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在全省占有十分重要的地位,正常年景糧食總產(chǎn)量480萬(wàn)噸,年產(chǎn)棉花20萬(wàn)噸,居全省首位。

  ——摘自鹽城市商會(huì)網(wǎng)站

  [評(píng)析:從生活中選取一些具有代表性的例子,讓學(xué)生進(jìn)一步理解“噸”的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。]

  2.選擇合適的單位填在下面的括號(hào)里。

  學(xué)生練習(xí)后,組織全班交流。

  3.談話:下面是小明同學(xué)前些日子寫的一篇數(shù)學(xué)日記,請(qǐng)你讀一讀。

  今天是星期日。早上,我吃了兩個(gè)100千克的*子,然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買菜。

  市場(chǎng)上的物品可真多啊,看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈,一共買了1克芹菜,2噸萵苣,3千克雞蛋,20克的蘋果,1000千克牛肉。我和媽媽拎著這些東西,累得滿頭大汗。

  學(xué)生自由讀上面的一段話,在小組里交流日記中用錯(cuò)的質(zhì)量單位,并改正過來(lái)。

  啟發(fā):雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯(cuò)了一些單位,但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)什么嗎?

  學(xué)生發(fā)言后,教師指出:我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

  [評(píng)析:最后的改錯(cuò)練習(xí),以數(shù)學(xué)日記的形式出現(xiàn),不僅達(dá)到了鞏固新知的目的,而且有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和把握克、千克、噸之間的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)質(zhì)量單位的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)還滲透了數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。]

  四、總結(jié)全課,拓展延伸

  1.這節(jié)課你有什么收獲?能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎?

  學(xué)生寫完后交流。

  2.出示:

  生活中有豐富的數(shù)學(xué),希望同學(xué)們能做一個(gè)觀察者、思考者。

  數(shù)學(xué)中有無(wú)限的奧秘,希望同學(xué)們能做一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者。

  [評(píng)析:全課總結(jié)另辟蹊徑。讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲,既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了梳理,也在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。]

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書52頁(yè)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力 在認(rèn)識(shí)年月日的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法,并用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)表示時(shí)刻,在能力上要求學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行遷移,培養(yǎng)善于思考、發(fā)現(xiàn)的能力。

  2.過程與方法 通過觀察,并結(jié)合日常生活中的熟悉場(chǎng)景,認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的寶貴,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  24時(shí)計(jì)時(shí)法的意義

  教學(xué)難點(diǎn):

  24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互化。

  教學(xué)突破:

  利用多媒體教學(xué)手段,增大課堂的容量,將抽象知識(shí)形象化,結(jié)合日常生活中的例子,加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解和應(yīng)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  鐘面模型、卡片、多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引入新課。

  1. 今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位老朋友,(課件出示圖片)

  2.話說(shuō)一天豬八戒收到了一張請(qǐng)柬,打開一看,(課件演示)

  茲定于6月10日7時(shí)在瑤池舉行蟠桃宴,請(qǐng)?zhí)炫翊笤獛泴脮r(shí)光臨!

  王母娘娘

  6月9日

  3.原來(lái)是王母娘娘要請(qǐng)他赴宴。這下可把他樂壞了,第二天天還不亮,他就一個(gè)骨碌爬了起來(lái),匆匆趕往瑤池去赴宴,可是他從早上一直等到晚上7時(shí),瑤池的大門才姍姍打開。

  4.這是怎么回事呢?

  5.請(qǐng)柬上的時(shí)間該怎么修改呢?(課件演示:晚上7時(shí))

  6.一天中原來(lái)有兩個(gè)7時(shí),那一天中還有兩個(gè)幾時(shí)呢?(學(xué)生回答)

  7.下面咱們把同學(xué)們說(shuō)的這些時(shí)間按先后順序排一排。首先要先弄清楚一天是從什么時(shí)候開始的,誰(shuí)知道?(學(xué)生回答) 大家都見過這個(gè)場(chǎng)面嗎?(課件出示春晚倒計(jì)時(shí)場(chǎng)面) 這是年三十的晚上春晚倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)面,當(dāng)時(shí)針和分針同時(shí)指向12的時(shí)候,舊的一天結(jié)束了,新的一天開始了。

  8.利用活動(dòng)鐘表熟悉普通計(jì)時(shí)法,豐富感知。 (播放活動(dòng)鐘表課件) 夜里的12時(shí)就是一天的開始,接下來(lái)就是 凌晨1時(shí),凌晨2時(shí)……。夜里12時(shí),這一天就結(jié)束了,新的一天又開始了! (設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生在此之前,學(xué)習(xí)了鐘表的初步認(rèn)識(shí),只會(huì)讀鐘表上的時(shí)刻,以及時(shí)、分、秒之間的簡(jiǎn)單換算,通過調(diào)查了解到,大部分學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏,只會(huì)讀表,對(duì)普通計(jì)時(shí)法、一天24小時(shí)等不太了解或一知半解,而這些又是學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法所必備的。所以在這節(jié)課一開始我先安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié),喚起生活經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生印象。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

  二、引導(dǎo)探究、充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)感悟24時(shí)計(jì)時(shí)法。

  1.老師把剛才的時(shí)刻都記錄了下來(lái),請(qǐng)看:(出示課件)

  2.這種計(jì)時(shí)法在咱們的日常生活交流中,經(jīng)常用到,我們就叫它普通計(jì)時(shí)法。普通計(jì)時(shí)法用1時(shí)到12時(shí)來(lái)表示時(shí)間,前面必須要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等時(shí)間詞,老師覺得用普通計(jì)時(shí)法來(lái)表示時(shí)間有點(diǎn)麻煩,并且前面如果掉了時(shí)間詞的話,就會(huì)出錯(cuò),就像剛才的請(qǐng)柬一樣。那咱們能不能發(fā)明一種簡(jiǎn)明易記,又不易出錯(cuò)的計(jì)時(shí)法呢?咱們干脆不要前面的時(shí)間詞了,夜里的12時(shí),是一天的開始,我們就叫它0時(shí),接下來(lái)就叫1時(shí)、…12時(shí),那下午1時(shí)叫什么呢?對(duì),接著12往下數(shù),13、14……。24時(shí)。(課件演示)

  3.同學(xué)們真了不起,數(shù)學(xué)家們也是這樣想的,用0-24時(shí)來(lái)表示一天的時(shí)間,這種計(jì)時(shí)法,就叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。

  4. 24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣來(lái)計(jì)時(shí)的?

  下面咱們一起來(lái)感受一下一天的時(shí)間,(出示課件)

  (通過活動(dòng)鐘表來(lái)感受一天的時(shí)間。)夜里12時(shí),也就是24時(shí)計(jì)時(shí)法的0時(shí),新的一天開始了,接下來(lái)是1時(shí)、2時(shí)………。12時(shí)。接著走第二圈,13時(shí)、14時(shí)……………。24時(shí)。一天結(jié)束了! ∠旅嫖覀?cè)賮?lái)一起感受一遍一天的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們邊看鐘表邊做動(dòng)作來(lái)表示這時(shí)你在做什么。

  5.想一想剛才在一天的時(shí)間里,時(shí)針一共走了幾圈?共多少小時(shí)?(板書)所以人們才發(fā)明了24時(shí)計(jì)時(shí)法。

  6.那一天為什么有24小時(shí)呢?這是有科學(xué)道理的,請(qǐng)看:(出示課件:地球的自轉(zhuǎn))

  7.小組探究,解決問題。

  (1)撥一撥: 在鐘面模型上從0時(shí)撥到24時(shí),邊撥邊讀出每個(gè)時(shí)刻。

  (2)填一填:用24時(shí)計(jì)時(shí)法填寫鐘面外圈的'時(shí)刻

  (3)議一議: 鐘面上外圈數(shù)字表示什么? 外圈數(shù)字和對(duì)應(yīng)的內(nèi)圈數(shù)字有什么關(guān)系? (如:1時(shí)和13時(shí),2時(shí)和14時(shí)… … )

  8.學(xué)習(xí)了24時(shí)計(jì)時(shí)法,剛才的請(qǐng)柬就可以寫成19時(shí)了。

  你在哪兒見過這種計(jì)時(shí)法?

  9. 24時(shí)計(jì)時(shí)法在我們的生活中處處可見,老師也搜集了一些這樣的資料,請(qǐng)看大屏幕:(課件展示畫面)

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自己來(lái)探究24時(shí)計(jì)時(shí)法這種計(jì)時(shí)方法,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與智慧來(lái)感悟新知,自然生成。既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。)

  三、提升認(rèn)識(shí),總結(jié)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互化方法。

  普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法你喜歡哪一種呢?

  那么二者之間的轉(zhuǎn)化就非常重要了,你有什么好辦法嗎?(看課件自主總結(jié)方法。)

  小結(jié):把普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法,時(shí)針第一圈所走的時(shí)刻,也就是中午12時(shí)以前的時(shí)刻,直接把前面的時(shí)間詞去掉就行了。第二圈所走的時(shí)刻,去掉時(shí)間詞,再在時(shí)刻前面加12.

  四、精心練習(xí),鞏固提高。

  五、拓展延伸。

  1.欣賞古代的計(jì)時(shí)法。(課件展示)

  2.隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,人們對(duì)計(jì)時(shí)法的要求就越來(lái)越高了,未來(lái)社會(huì)的計(jì)時(shí)法就靠你們?nèi)グl(fā)明創(chuàng)造了,希望同學(xué)們從現(xiàn)在開始珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí),將來(lái)才會(huì)有所作為。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生利用舊知,理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理,掌握計(jì)算方法,能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的加法題。

  2、能根據(jù)實(shí)際,選取合理的方法正確、靈活地計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù),通過多種形式的練習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  3、結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算法則,會(huì)正確地進(jìn)行筆算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。

  教學(xué)過程:

  一、引入:

  熱身小游戲

  二、復(fù)習(xí)舊知:

  列豎式計(jì)算下面各題,并想一想計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么?

  35+34= 48+29=

  230+540= 360+240=

  三、新課導(dǎo)入:

  1、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們你們?nèi)ミ^濕地嗎?(學(xué)生自由回答)那么今天徐老師就帶領(lǐng)大家一起去領(lǐng)略一下濕地的美。(出示濕地圖片)

  濕地孕育了豐富多樣的'濕地野生動(dòng)物,我們一起來(lái)欣賞這些可愛的小動(dòng)物吧!(課件出示四種野生動(dòng)物)

  2、下面是關(guān)于中國(guó)濕地部分動(dòng)物種類的統(tǒng)計(jì)表,說(shuō)一說(shuō)你從中知道了什么?你能提出有用的數(shù)學(xué)問題嗎?(課件出示:第36頁(yè)表格)學(xué)生自由回答。

  師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì),從表格中獲得了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。今天我們研究的問題就和這些濕地野生動(dòng)物的種類有關(guān),大家有信心學(xué)好嗎?

  四、新課教學(xué)

  1、教學(xué)例1

  師:出示問題:我國(guó)濕地鳥類和爬行類動(dòng)物一共有多少種?該怎樣計(jì)算呢?

  生:就是把鳥類和爬行類動(dòng)物的種數(shù)相加:271+122=

  師:這兩個(gè)數(shù)有點(diǎn)大,而且不是整十整百數(shù),不容易口算,那我們?cè)撛趺崔k呢?

  生:用豎式計(jì)算

  師:想一想豎式應(yīng)該怎樣寫呢?自己試一試。(學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算,教師巡視指導(dǎo))

  組織學(xué)生展示交流豎式計(jì)算的方法和結(jié)果。

  師:你是從哪一位加起的?與之前我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎?

  生:都是相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起。

  2、教學(xué)例2

  出示問題:我國(guó)濕地鳥類和哺乳類動(dòng)物一共有多少種?

  算式:271+31=

  學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

  指名學(xué)生展示豎式的計(jì)算方法,重點(diǎn)說(shuō)清楚十位上3+7=10,只要在十位下面寫0,同時(shí)向百位進(jìn)1.

  師:想一想,271+903=?該怎樣計(jì)算呢?

  學(xué)生嘗試獨(dú)立解決,并說(shuō)一說(shuō)你在計(jì)算過程中遇到了什么問題?是怎么解決的?

  有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō):當(dāng)百位上相加滿十,不知道怎么辦了?

  想:十位上相加滿十,向百位上進(jìn)一;那么百位上相加滿十,就要向千位上進(jìn)一。

  五、總結(jié)提升

  用自己的語(yǔ)言表述一下:計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加法要注意什么?

  六、作業(yè)布置:

  完成數(shù)學(xué)書37頁(yè)的做一做

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:了解24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用,掌握24時(shí)記時(shí)法讀法與寫法,會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間。

  過程與方法:使學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻。學(xué)會(huì)計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間,能夠正確區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生樹立較強(qiáng)的時(shí)間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)的方法表示時(shí)刻。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻,并能計(jì)算一日內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間。

  教學(xué)過程:

  一、從生活導(dǎo)入

  師:現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽一段小故事。(播放視頻) 出示情境:

  小蘭:小麗你好,我是小蘭,明天是星期六,我們明天一起去新華書店看書好嗎?

  小麗:好的。

  小蘭:那明天8時(shí)在新華書店門口等,不見不散哦。

  小麗:好的,明天見。

  師:請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,她們明天能按時(shí)見面嗎?

  出示情境:(小蘭家)

  2 第二天,門鈴響。

  小蘭:誰(shuí)呀? 小麗:小蘭,你在做什么啊?你約我8時(shí)一起到書店看書,現(xiàn)在都10點(diǎn)了,讓我等了2個(gè)小時(shí)。

  小蘭:不會(huì)吧?我是約你晚上8時(shí),不是早上8時(shí)。

  小麗:啊! 師:原來(lái)她們把上午8時(shí)和晚上8時(shí)弄混了,這樣在生活中經(jīng)常會(huì)引起誤會(huì)。像這些需要在時(shí)刻前加上“上午”、“晚上” 等詞才能清楚的表示時(shí)間的方法,是我們?nèi)粘I钪凶畛S玫挠?jì)時(shí)方法,叫做普通計(jì)時(shí)法。人們?yōu)榱擞?jì)時(shí)簡(jiǎn)便不易出錯(cuò),就采用一種新的計(jì)時(shí)方法,知道嗎?在哪里見過?(學(xué)生發(fā)言)對(duì)了,這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)這24時(shí)計(jì)時(shí)法。(板書課題)

  二、探究新知

  1.質(zhì)疑探究,學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法。

  師講解:交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念。為了計(jì)算簡(jiǎn)便,不容易出錯(cuò),都采用從0時(shí)到24時(shí)的記時(shí)法,通常叫做24時(shí)記時(shí)法。

  師:24時(shí)記時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢?現(xiàn)在我們看鐘面。

  師:春節(jié)是我們每個(gè)小朋友最喜愛的節(jié)日之一。那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時(shí)間敲響? 

  生:夜間十二點(diǎn)。

  (1)體驗(yàn)0時(shí)。

  師:把時(shí)針調(diào)到12時(shí)。對(duì),夜間12點(diǎn),是舊的一天的結(jié)束,也是新的一天的開始。作為一日的開始,我們把這一時(shí)刻稱為0時(shí)。

  課件演示: 0時(shí),夜靜悄悄的,同學(xué)們這時(shí)都早已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),在夢(mèng)中憧憬著美好的未來(lái)。(配有時(shí)鐘,時(shí)針、分針不斷轉(zhuǎn)動(dòng)。) (時(shí)針繼續(xù)移動(dòng))到了6時(shí)左右,天已經(jīng)亮了,小鳥在枝頭鳴叫,太陽(yáng)公公也露出了笑臉,這是我們也該起床上學(xué)了。7時(shí)30分,同學(xué)們進(jìn)入了教室,開始了一天緊張而愉快的學(xué)習(xí)生活。時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼同學(xué)們結(jié)束了上午的學(xué)習(xí)。中午12時(shí),這時(shí)同學(xué)們大概正圍坐在飯桌前,香甜地吃著午飯。

  師:同學(xué)們請(qǐng)看,現(xiàn)在時(shí)針走了幾圈?

  生:1圈。

  師:經(jīng)過了多少小時(shí)?

  生: 12小時(shí)。(繼續(xù)看電視畫面。)時(shí)針指向了下午1時(shí)的位置。

  師:大家請(qǐng)看,鐘面上現(xiàn)在表示的是幾時(shí)?

  生:下午1時(shí)。 師講解:在一日內(nèi),由于第一圈走了12小時(shí),所以時(shí)刻在走第二圈時(shí),我們就要把時(shí)針指的鐘面上的時(shí)刻數(shù)分別加上12,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24時(shí)記時(shí)法。比如,現(xiàn)在鐘面上是下午1時(shí),根據(jù)24時(shí)記時(shí)法就應(yīng)該是?

  生:13時(shí)。 (繼續(xù)看畫面。)這時(shí),同學(xué)們已經(jīng)幫助父母收拾好了碗筷,準(zhǔn)備進(jìn)行午休了。下午2點(diǎn)30分,同學(xué)們又開始了下午的學(xué)習(xí)生活。

  提問:這時(shí),用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示應(yīng)該是幾時(shí)?

  生:14點(diǎn)30分。

  16時(shí)30分,同學(xué)們結(jié)束了一天的學(xué)習(xí),回到了家中。時(shí)間一晃就到了21時(shí),也就是我們常說(shuō)的夜間九點(diǎn)。這時(shí)我們又該上床休息了。時(shí)間一分一秒地過去了,又是午夜12點(diǎn),夜深人靜,一天又過去了。

  師講解:這個(gè)時(shí)候,一般稱為“晚上12時(shí)”,用24時(shí)記時(shí)法就是“24時(shí)”。同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下,24時(shí)又正好是第二天的幾時(shí)?

  生:0時(shí)。 因?yàn)?4時(shí)正好是第二天的0時(shí),所以我們習(xí)慣上常常只說(shuō)0時(shí),而不說(shuō)24時(shí)。這時(shí),一晝夜就結(jié)束了,新的一天又開始了! (2)感受一天24小時(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生明確時(shí)針走了兩圈,走了24小時(shí)。 啟發(fā)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)我們?nèi)粘I钪心男┑胤揭膊捎昧?4時(shí)記時(shí)法。

  (3)讓學(xué)生拿出學(xué)具鐘,自己撥一撥,想一想。

  師問:一天里時(shí)針走了幾圈?

  生:兩圈。

  師:第一圈是從什么時(shí)候到什么時(shí)候?

  生:0時(shí)~12時(shí)。

  師:第二圈呢?

  生:13時(shí)~24時(shí)。 一天一共是多少個(gè)小時(shí)?

  生:24小時(shí)。

  (4)學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法

  師講解:用24時(shí)記時(shí)法,就是把時(shí)針走第二圈時(shí),時(shí)針?biāo)傅臅r(shí)刻(鐘面上的數(shù))分別加上12。

  師生互動(dòng):教師撥第二圈,下午1時(shí)、2時(shí)??學(xué)生依次回答:13時(shí)、14時(shí)、??23時(shí)、24時(shí)或0時(shí)。

  師說(shuō)明:為了區(qū)分某一時(shí)刻,一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等來(lái)描述一天從0時(shí)起到中午12時(shí)止這段時(shí)間里的時(shí)刻;用“下午”、“晚上”、“夜里”等來(lái)描述一天從中午12時(shí)起到晚上12時(shí)這一段時(shí)間里的時(shí)刻。

  分組討論:24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么不同? 使學(xué)生明確:24時(shí)計(jì)時(shí)法中,時(shí)針走第一圈時(shí),鐘面上的時(shí)數(shù)與普通計(jì)時(shí)法相同;而時(shí)針走第二圈時(shí),就等于用鐘面上的數(shù)分別加上12,也就是比普通計(jì)時(shí)法的下午時(shí)刻多12小時(shí)。這樣,下午1時(shí)就是13時(shí),下午2時(shí)就是14時(shí)??最后到夜里12時(shí),就是24時(shí),也就是第二天的0時(shí)。

  (4)口答。 ①下午3時(shí)是幾時(shí)?(15時(shí)) ②早上7時(shí)是幾時(shí)?(7時(shí)) ③中午1時(shí)是幾時(shí)?(13時(shí)) ④晚上8時(shí)是幾時(shí)?(20時(shí)) 請(qǐng)你在鐘面上撥出16時(shí)、22時(shí)30分.(動(dòng)手操作,集體訂正。)

  (5)24時(shí)記時(shí)法的'寫法。(投影出示) 上午8時(shí)30分 寫作8∶30 上午 12時(shí)24分 寫作12∶24 下午8時(shí)30分 寫作20∶30 下午9時(shí)10分 寫作21時(shí)10分

  (6)學(xué)生分組對(duì)練。

  A一組把下午和晚上的時(shí)刻報(bào)出來(lái),另一組用24時(shí)記時(shí)法說(shuō)出相應(yīng)的時(shí)刻。(如下午4時(shí) 答:16時(shí))  B一組把24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻報(bào)出來(lái),另一組用普通記時(shí)法說(shuō)出相應(yīng)的時(shí)刻。(如:20時(shí) 答:晚上8時(shí))

  2.教學(xué)例題1。

  課件出示例1:一個(gè)商店門口掛著這樣的牌子(如下圖)。這表示全天營(yíng)業(yè)多少時(shí)間?

  出示圖片營(yíng)業(yè)時(shí)間1

  觀察并思考:上圖牌子上用的是什么計(jì)時(shí)法?

  同桌討論:怎樣來(lái)計(jì)算今天的營(yíng)業(yè)時(shí)間?

  (提示:分上午、下午各多少小時(shí),合起來(lái)就是全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間)

  師訂正:從上午8時(shí)到中午12時(shí)是4小時(shí)。下午時(shí)間從中午12時(shí)到下午7時(shí)是7小時(shí),全天營(yíng)業(yè)時(shí)間是4+7等于11小時(shí)。

  (師板書)上午營(yíng)業(yè)時(shí)間:12-8=4(時(shí))

  下午營(yíng)業(yè)時(shí)間:7時(shí)

  全天營(yíng)業(yè)時(shí)間:4+7=11(時(shí))

  答:全天營(yíng)業(yè)時(shí)間是11小時(shí)。

  分組討論:為什么算式中單位名稱是“時(shí)”,而答題中是“小時(shí)”呢?(教師講解)

  教師提問:誰(shuí)能給這個(gè)商店換塊新牌子表示的營(yíng)業(yè)時(shí)間不變,但更簡(jiǎn)潔嗎?

  出示圖片營(yíng)業(yè)時(shí)間1

  學(xué)生思考:這塊新牌子是什么計(jì)時(shí)法?該怎樣計(jì)算開業(yè)的時(shí)間?

  (全班同學(xué)動(dòng)筆列式,請(qǐng)一名同學(xué)到前面板演.)

  板書:營(yíng)業(yè)時(shí)間:19-8—11(時(shí))

  集體評(píng)價(jià)新牌子和舊牌子,請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  使學(xué)生明確:換牌子后營(yíng)業(yè)時(shí)間沒有變,還是11時(shí);但用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間更簡(jiǎn)明方便。

  三、鞏固練習(xí)

  (1)口答

  ①17時(shí)是下午幾時(shí)?23時(shí)是晚上幾時(shí)?

 、趶脑缟6時(shí)到下午4時(shí),有幾個(gè)小時(shí)?

 、坌∪A每天早上7時(shí)半到校,11時(shí)50分放學(xué)、他上午在校多長(zhǎng)時(shí)間?

  ④北京開往某地的火車,早上5時(shí)54分開車,19時(shí)55分到達(dá)、路上用了多少時(shí)間?

  訂正

 、17時(shí)是下午 5時(shí),23時(shí)是晚上 11時(shí)。

 、谟10個(gè)小時(shí)。

 、鬯衔缭谛4小時(shí)20分. ④路上共用了14小時(shí)1分。

  (2)判斷題.對(duì)的在括號(hào)里畫“√”,錯(cuò)的在括號(hào)里畫“×”.

 、僖还(jié)課的時(shí)間是40分。早晨8時(shí)10分上課,上一節(jié)課后應(yīng)該在8時(shí)50分下課。( )

  ②15時(shí)就是下午5時(shí)。( ) 、塾(jì)算上午8時(shí)到下午5時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間,可以用8—5+12來(lái)計(jì)算,對(duì)嗎?( )

  訂正

 、(√) ②(×) ③(×)

  四、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)的是什么?你有什么收獲?還有什么問題?24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?

  相同點(diǎn):凌晨、上午、中午時(shí)數(shù)相同。

  不同點(diǎn):下午、晚上時(shí)數(shù)不相同,要把時(shí)數(shù)加12就是相對(duì)應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)數(shù)。

  13時(shí)至24時(shí)的時(shí)數(shù)減去12就是普通計(jì)時(shí)法的時(shí)數(shù),但要加上“上午、下午”等詞。

  五、布置作業(yè)

  1.用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示出下面的時(shí)刻。

  下午3時(shí)   上午10時(shí)   晚上9時(shí)

  下午6時(shí)   晚上10時(shí)   下午2時(shí)

  2.用普通計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻。

  6時(shí) 12時(shí) 5時(shí)30分 24時(shí) 16時(shí) 18時(shí)45分  教后反思:

  從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看,不少學(xué)生不能正確區(qū)分普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15

  教材分析

  本課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法,能夠正確地口算出整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。乘法估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,并且還可以用來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果,同時(shí)估算意識(shí)的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。

  學(xué)情分析

  乘法估算需要有一定的口算乘法的基礎(chǔ),因而在學(xué)生有一定口算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行估算教學(xué),在教學(xué)本課時(shí),盡可能給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的.生活情境,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍世界的習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生能用乘法口算直接估算。

  2、通過所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  3、使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生產(chǎn)生活。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  用四舍五入法口算進(jìn)行估算。

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