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八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案3篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案1
課文內(nèi)容分析：
本文是南朝梁文學(xué)家吳均寫(xiě)給友人的一封書(shū)信，生動(dòng)形象地描繪了富春江富陽(yáng)至桐廬一百多里間雄奇秀麗的景色，表達(dá)了作者愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本文與其說(shuō)是寫(xiě)給朋友的一封信，不如看作一篇清詞麗句的山水小品文，畫(huà)面秀美奇絕，筆觸鮮明生動(dòng)，結(jié)構(gòu)層次井然，句式駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，表現(xiàn)出一種高雅的審美情趣。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)于富春江上的景色，可能沒(méi)有對(duì)三峽那樣熟悉，但本文與《三峽》同屬寫(xiě)景的文章。有了《三峽》做鋪墊，這篇文章應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到理解文章情景交融的寫(xiě)法。對(duì)于結(jié)語(yǔ)中的“鳶飛戾天”兩句的理解，以八年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷尚有難度，但不必刻意求深求透，有所感悟即可。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流暢地朗誦課文，達(dá)到熟讀成誦。
2.掌握、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，感知文章大意。
3.感受語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)寓情于景的手法。
4.體會(huì)作者寄情于奇山異水的高雅審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.反復(fù)朗讀，理解文章思想內(nèi)容。
2.細(xì)心品味，感悟文中的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解本文主旨和寓情于景的寫(xiě)法。
2.賞析駢文特點(diǎn)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)創(chuàng)意：
以讀代講通“文意”，自主學(xué)習(xí)明“文技”;熟練背誦蘊(yùn)“文氣”，合作探究悟“文趣”。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
本單元我們跟隨酈道元欣賞了三峽的迤邐風(fēng)光，在陶弘景的筆下，我們感受到了山川之美，與大文豪蘇軾，享受了月夜的空明澄澈，今天讓我們?cè)倩氐?500年前，同南朝梁文學(xué)家吳均一起走進(jìn)富春江，去感受那里的奇山異水，去體察作者高雅的審美情趣。
(板書(shū)課題)
二、課前準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
三、以讀代講通“文意”
1.朗讀課文
要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。老師可做朗讀指導(dǎo)與示范。
2.疏通文意
(1)自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ)，由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。
積累常用實(shí)詞：俱：全，都。許：余。絕：極頂。湍，急流。甚，勝過(guò)，超過(guò)。
激：沖擊，沖刷。猶：猶如，如同。
(2)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)弄不懂的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答。
(3)課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：教學(xué)千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學(xué)，要把朗讀貫穿課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生感知文意，感受音韻美。疏通文意不再逐字解釋，而應(yīng)該放手給學(xué)生，自己讀順，對(duì)于疑難問(wèn)題，老師適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生做知識(shí)總結(jié)積累。)
四、自主學(xué)習(xí)明“文技”
此環(huán)節(jié)采用的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶《三峽》，然后利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀并填補(bǔ)圖示，完成課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句思考：
1.從富陽(yáng)至桐廬的`景致的主要特點(diǎn)是什么?
明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”(總寫(xiě))
2.本文重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
明確：“異水”和“奇山”(分寫(xiě))
由此感受本文整齊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，品味結(jié)構(gòu)美。
3.作者是如何表現(xiàn)富春江之美的?
�、賹W(xué)習(xí)第二段。從水清、水急的角度感受水之異。
�、趯W(xué)習(xí)第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。
品味本文的意境美和語(yǔ)言美。
�、埤R讀課文體會(huì)本文的意境美和語(yǔ)言美。
千丈見(jiàn)底水之(清) (異)水 猛浪若奔水之(急)
負(fù)勢(shì)軒邈山之(形) (奇)山
泉鳥(niǎo)蟬猿山之(音) 橫柯疏條 山之(色)
提問(wèn)：為何先寫(xiě)水再寫(xiě)山?
明確：由近到遠(yuǎn)，此刻作者是坐在船上欣賞富春江的景色。
提問(wèn)：這是怎樣的山，怎樣的水?嘗試用如下句式概括。
奇山異水，天下獨(dú)絕。好一處不同尋常的水啊，你看____________
奇山異水，天下獨(dú)絕。好一處不同尋常的山啊，你看____________
用文中的句子先填空，例如：
好一處不尋常的水啊，你看水皆縹碧，千丈見(jiàn)底
好一處不尋常的水啊，你看極端神劍，猛浪若奔
請(qǐng)用自己的話加以描述。學(xué)生合作探究，自由發(fā)言。
教師小結(jié)：吳均筆下的山水，不僅有形有色，還有聲。看似一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象，卻是一種幽靜美妙、和諧悅耳的天籟。山間自然音響，既反襯山間的靜寂，又讓人感受到了自然生命的歡樂(lè)律動(dòng)。
提問(wèn)：文章用了哪些寫(xiě)作技巧，小組合作探究，請(qǐng)代表起來(lái)發(fā)言。
1.抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。
2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。
3.采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底(夸張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對(duì)偶);負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻(對(duì)偶)……
4.詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。
(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)就是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。)
五、熟練背誦蘊(yùn)“文氣”
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案2
課文內(nèi)容分析：
本文是一篇人物傳記，節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格《三作家》中的《托爾斯泰》，傳主是享有世界聲譽(yù)的俄羅斯作家列夫·托爾斯泰。文章猶如一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，作者不僅用精彩的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解、走近托爾斯泰打開(kāi)了一扇窗口。
學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)較多寫(xiě)人散文，具備閱讀寫(xiě)人散文的基礎(chǔ)，知道要以事寫(xiě)人，要寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)，要融入作者的情感等，但對(duì)于傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對(duì)于傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國(guó)文學(xué)作品，打上了作者的風(fēng)格烙印，在構(gòu)思、語(yǔ)言等方面均與學(xué)生既有的閱讀經(jīng)驗(yàn)形成較大反差，在閱讀時(shí)會(huì)帶來(lái)一定的困擾和挑戰(zhàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征。
2.理清文章思路，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法。
3.揣摩精彩的語(yǔ)言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。
4.理解作者在描寫(xiě)中穿插的議論和評(píng)價(jià)，走進(jìn)托爾斯泰的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。
2.揣摩、品味語(yǔ)言，賞析比喻、夸張修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者在描寫(xiě)時(shí)穿插的議論和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。
教學(xué)創(chuàng)意：
因文識(shí)人，因人析文;緊扣文本，賞析借鑒;合作發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，生好奇之心
(一)在世界文學(xué)，有兩位文學(xué)家因?yàn)槲膶W(xué)成就巨大而被中國(guó)讀者尊稱為“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亞，同學(xué)們知道另外一位是誰(shuí)嗎?
學(xué)生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰
(二)對(duì)于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，同學(xué)們有多少了解?
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。
教師補(bǔ)充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵;托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國(guó)社會(huì)，盡可能維護(hù)農(nóng)民利益;托爾斯泰對(duì)哲學(xué)、宗教、倫理道德問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入研究，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有平民思想;堅(jiān)持從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民方式生活;托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站;托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這三部長(zhǎng)篇小說(shuō)上面，他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一，列寧稱他是“俄國(guó)革命的鏡子”。
(三)設(shè)疑：托爾斯泰到底應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱?這可能是同學(xué)們都很感興趣的問(wèn)題。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格所撰寫(xiě)的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié)，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，不做過(guò)多要求，主要由學(xué)生言其所知所想，為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。)
二、自讀課文，識(shí)傳主之形
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征的?
(二)小組內(nèi)交流。
(三)班級(jí)內(nèi)交流。
明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握，歸納概況，抓住要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用做批注的.方法對(duì)相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。)
(四)試著用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。
示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準(zhǔn)確把握。同時(shí)，教師要適時(shí)板書(shū)，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。)
三、對(duì)比分析，賞構(gòu)思之奇
(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考：從感情色彩的角度分析，寫(xiě)托爾斯泰其他面部特征與寫(xiě)眼睛特征的詞語(yǔ)各有什么不同?
明確：前者屬于貶義詞系列，用語(yǔ)“刻薄”;后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。
(二)引導(dǎo)學(xué)生再思考：先貶抑再贊美，從寫(xiě)作手法來(lái)看是什么寫(xiě)作手法，有什么作用?
明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點(diǎn)，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語(yǔ)的感情色彩。)
(三)除了先抑后揚(yáng)，文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫(xiě)作手法?
討論明確：側(cè)面描寫(xiě)(第5段)，通過(guò)寫(xiě)來(lái)訪者者的心理落差，側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
須發(fā)：濃密
面部：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙抑
表情：蒙昧陰沉、抑郁寡歡、丑陋可憎
目光：犀利、深邃揚(yáng)
第二課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入
作為一篇重在寫(xiě)人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過(guò)的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)?(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語(yǔ)言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。)
二、瀏覽課文，自主發(fā)現(xiàn)
明確：多角度描寫(xiě);大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法;在描寫(xiě)時(shí)，作者加進(jìn)了大量評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn)，特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語(yǔ)言兩方面進(jìn)行對(duì)比，突出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。)
三、再讀課文，品語(yǔ)言之美
(一)找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達(dá)效果。
示例1：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。”運(yùn)用夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了托爾斯泰能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。
示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。”運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象。
明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語(yǔ)言之美。學(xué)生對(duì)那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手，但對(duì)于寫(xiě)眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。)
(二)找出文中的議論句，分析其作用。
示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸�！薄Ｍ袪査固┛赐噶吮┱�、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來(lái)巨大痛苦。
明確：議論性的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)到為止，卻又一語(yǔ)中的。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。)
四、總結(jié)梳理
學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結(jié)歸納。
示例：第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)。第二，先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn)。第四，精當(dāng)?shù)淖h論，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。)
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案3
一、說(shuō)明文體知識(shí)
1、什么叫說(shuō)明文？
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)功能或闡明事理，目的是給人以知識(shí)。
2、說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別
記敘文是以寫(xiě)人、記事、狀物為主，主要表達(dá)方式為記敘、描寫(xiě)、語(yǔ)言，要求生動(dòng)形象，并要有一定的感染力。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，總的要求是用“說(shuō)”的手段，達(dá)到“明”的目的。
3、說(shuō)明文的分類
說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的不同，可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文，按語(yǔ)言特色和表達(dá)方式可分為一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文。
4、說(shuō)明的結(jié)構(gòu)
①總分式：又分為總—分，分—總，總—分—總等，多用于事物說(shuō)明文。
�、谶f進(jìn)式：多用于事理說(shuō)明文，一層一層地剖析事理。
5、說(shuō)明的順序
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序三種。
�、贂r(shí)間順序：說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。
�、诳臻g順序：空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、前后、左右、東西南北等位置和方向，空間順序多用于說(shuō)明建筑的構(gòu)造，說(shuō)明實(shí)體事物的形狀。
�、圻壿嬳樞颍撼Ｓ猛评磉^(guò)程來(lái)表現(xiàn)，可分為：從原因到結(jié)果，從整體到部分，從主要到次要，從概括到具體，從現(xiàn)象到本質(zhì)等。
6、說(shuō)明方法：
為了把事物特征說(shuō)清楚或把事理闡述明白，必須有相應(yīng)的說(shuō)明方法，常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：
（舉例子、分類別、列數(shù)字、下定義、作比較、打比方、作詮釋、摹狀貌、制圖表、引用等十種）寫(xiě)作說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫(xiě)作目的選擇相應(yīng)的說(shuō)明方法，并要搞清每一種說(shuō)明方法的作用。
7、說(shuō)明文的語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性、簡(jiǎn)明性。
8、閱讀說(shuō)明文的基本要求和步驟：
�、倜鞔_說(shuō)明對(duì)象。②抓住被說(shuō)明事物或事理的特征。③仔細(xì)閱讀，歸納說(shuō)明方法。④逐段概括要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。⑤整體感知，把握中心。⑥體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
9、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：
�、佟⑴e例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
�、�、分類別：對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。
�、�、作詮釋：對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
�、�、打比方：將__________比作__________，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。
⑥、摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。
⑦、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、�、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。
⑨、列圖表：用列圖表的方式對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀。
⑩、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）
C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
D、引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。
二、閱讀說(shuō)明文
（一）閱讀《中國(guó)石拱橋》，回答問(wèn)題。
(1)趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。
(2)橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。
(3)唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為”。
(4)這座橋的特點(diǎn)是：
(1)(一)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37．4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。(2)橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，(3)因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車馬上下。(4)(二)大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。(5)這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，(6)而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。(7)同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀。(8)(三)大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣開(kāi)頭的弓合攏在一起，做成一個(gè)弧形的橋洞。(9)每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。(10)(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；(11)就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。(12)唐朝的張說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。(13)趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。(14)橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里還刻著他的名字。
l、概括本段文字的說(shuō)明中心。
2、這段文字可分三個(gè)層次，請(qǐng)用‘‘//’線在下面標(biāo)出。
(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)(13)(14)
3、指出下列句子使用的說(shuō)明方法。
(1)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37．4米。
(2)橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓。
4、文中引用張嘉貞的話是為了說(shuō)明什么？
5、從這段文字可以看出趙州橋體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的哪些特點(diǎn)?
(二)閱讀《橋之美》，回答問(wèn)題。
�、倜┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。②那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。③早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂!④湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。⑤人們珍視長(zhǎng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。⑥廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。⑦因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
1、本段文字主要說(shuō)明了什么內(nèi)容?
2、用“/”給本段分層，并概括層意。
�、佗冖邰堍茛蔻�
3、本段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?并請(qǐng)各舉一例。
4、“每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
這句話采用了什么修辭方法?有什么作用?
�。ㄈ╅喿x《蘇州園林》，回答問(wèn)題。
游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了�？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1、文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開(kāi)窗對(duì)著白色墻壁的感覺(jué)，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺(jué)的原因。
2、這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征?
3、第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉?為什么?
4、請(qǐng)寫(xiě)出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
�。ㄋ模╅喿x《故宮博物院》，回答問(wèn)題。
太和殿俗稱金鑾殿。高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門(mén)，同臺(tái)基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái)，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺(tái)兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤(pán)繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠。龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。
1、這兩段文字分別介紹了太和殿什么方面的內(nèi)容?
2、太和殿的外貌特征是什么?
3、作者是怎樣按空間順序介紹殿內(nèi)的陳設(shè)雕飾的?
4、為什么把太和殿作為整篇介紹的重點(diǎn)?
�。ㄎ澹╅喿x《說(shuō)屏》，回答問(wèn)題。
�、倨量梢苑指羰覂�(nèi)室外。過(guò)去的院子或天井中，為避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室，必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為“流動(dòng)空間”。小時(shí)候廳上來(lái)了客人，就躲在屏后望一下。舊社會(huì)男女有別，雙方不能見(jiàn)面，只得借助屏風(fēng)了。古代的畫(huà)中常見(jiàn)室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時(shí)皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。
�、趶那芭拥姆恐�，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線�！赌档ねぁ贰坝螆@”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來(lái)代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時(shí)也顯露了使用人不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平。
③屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書(shū)齋、閨房，皆可置之，因?yàn)閳?chǎng)合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來(lái)我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩(shī)意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺(jué)傖俗，繪畫(huà)尚少詩(shī)意。這是因?yàn)橹谱髡吆褪褂谜邲](méi)有認(rèn)識(shí)到屏在建筑美中應(yīng)起的作用，僅僅把它當(dāng)作活動(dòng)門(mén)板來(lái)用的緣故。其實(shí)，屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
�、芷潦钦鎵蛭说�，“閑倚畫(huà)屏”抱膝看屏山”，也夠得一些閑磁味，未始不能起一點(diǎn)文化休憩的作用。聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作，誠(chéng)如是，則我寫(xiě)這篇小文章，也就不為徒勞了。
1、作者除了向我們介紹了屏風(fēng)的特點(diǎn)外，主要介紹了哪幾個(gè)方面?
2、仔細(xì)閱讀第③段，說(shuō)說(shuō)要發(fā)揮屏在建筑美上的作用，應(yīng)注意什么?
3、仔細(xì)品瀆第④段中畫(huà)線的句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
4、文中引用了古詩(shī)詞，說(shuō)說(shuō)有什么作用。
（六）閱讀《大自然的語(yǔ)言》，回答問(wèn)題。
(1)立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(2)冰雪(溶化、熔化、融化)，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。(3)再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。(4)不久，布谷烏也來(lái)了。(5)于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(6)到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。(7)北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。(8)到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(9)在地球上溫帶和亞熱帶(區(qū)劃、區(qū)域、地區(qū))里，年年如是，周而復(fù)始。
1、從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。
2、從文中找出一對(duì)反義詞。
3、說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
(1)再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。
(2)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。
4、這段文字在文中有什么作用?
�。ㄆ撸╅喿x《大自然的語(yǔ)言》，回答問(wèn)題。
這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)l962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
l、文中“活的儀器”是指第一段中的什么；畫(huà)線句子中的“這里”指的是什么？
2、這幾段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
3、體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
4、根據(jù)這幾段內(nèi)容，分析歸納出什么是物候?qū)W。
�。ò耍╅喿x《奇妙的克隆》，回答問(wèn)題。
克隆技術(shù)會(huì)給人類帶來(lái)極大的好處。例如，英國(guó)PPL公司已培育出羊奶中含有治療肺氣腫的a—I抗胰蛋白酶的母羊。這種羊奶的售價(jià)是6000美元一升。一只母羊就好比一座制藥廠。用什么辦法能最有效、最方便地使這種羊擴(kuò)大繁殖呢?最好的辦法就是“克隆”。同樣，荷蘭PHP公司培育出能分泌人乳鐵蛋白的牛，以色列LAS公司育成了能生產(chǎn)血清白蛋白的羊。這些高附加值的.牲畜如何有效地繁殖?答案當(dāng)然還是“克隆”。
母馬配公驢可以得到雜交種優(yōu)勢(shì)特別強(qiáng)的動(dòng)物——騾，然而騾不能繁殖后代，那么，優(yōu)良的騾如何擴(kuò)大繁殖?最好的辦法也是“克隆’。我國(guó)的大熊貓是國(guó)寶，但自然繁衍成功率低，因此已瀕臨絕種。如何挽救這類珍稀動(dòng)物?‘‘克隆'’為人類提供了切實(shí)可行的途徑。
除此之外，克隆動(dòng)物對(duì)于研究癌生物學(xué)、研究免疫學(xué)、研究人的壽命等都有不可低估的作用。
不可否認(rèn)，“克隆綿羊”的問(wèn)世也引起了許多人對(duì)“克隆人”的興趣。例如，有人在考慮，是否可用自己的細(xì)胞克隆成一個(gè)胚胎，在其成形前就冰凍起來(lái)。在將來(lái)的某一天，自身的某個(gè)器官出了問(wèn)題時(shí)，就可從胚胎中取出這個(gè)器官進(jìn)行培養(yǎng)，然后替換自己病變的器官。這也就是用克隆法為人類自身提供“配件”。
有關(guān)“克隆人”的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲�？萍荚桨l(fā)展，對(duì)社會(huì)的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題。我想用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、著名分子生物學(xué)家J．D．沃森的話來(lái)結(jié)束本文：“可以期待，許多生物學(xué)家，特別是那些從事無(wú)性繁殖研究的科學(xué)家，將會(huì)嚴(yán)肅地考慮它的含意，并展開(kāi)科學(xué)討論，用以教育世界人民�！�
1、找出文中的中心句寫(xiě)在下面的橫線上。
2、作者認(rèn)為克隆技術(shù)在哪些方面可以造福人類?
3、選文第l、2段中的事例分別從哪兩個(gè)方面談克隆動(dòng)物的好處?
4、試從文中找出三種說(shuō)明方法并各舉一例。
�。ň牛╅喿x《生物入侵者》，回答問(wèn)題。
如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動(dòng)物)被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁�，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂’。由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木，后者則專門(mén)叮咬人畜，傳播疾病。
“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島，這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專門(mén)()鳥(niǎo)類，()鳥(niǎo)巢，()鳥(niǎo)蛋。從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機(jī)上曾先后6次看到棕樹(shù)蛇的身影。他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥(niǎo)類將在劫難逃。
l、將“偷襲”“捕食”“吞食”恰當(dāng)填人文中的括號(hào)里，依次序應(yīng)是？
2、畫(huà)橫線的句子在文中的作用是：
3、文段中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法．試舉例說(shuō)明。
4、下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可否去掉?為什么?
由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末復(fù)習(xí)（二）說(shuō)明文參考答案
（一）閱讀《中國(guó)石拱橋》
1、趙州橋的特點(diǎn)。
2、⑴⑵⑶‖⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽⑿⑿‖⒀⒁
3、
�。�1）列數(shù)字，
�。�2）打比方。
4、趙州橋結(jié)構(gòu)的奇特。
5、歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美。
(二)閱讀《橋之美》
1、橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果。
2、①②‖③④‖⑤‖⑥⑦第一層烏鎮(zhèn)石橋的疏朗開(kāi)闊，第二層江南石橋的剛?cè)嵯酀?jì)，第三層長(zhǎng)橋的史詩(shī)似的滿足，第四層風(fēng)雨橋的安閑自在。
3、舉例子：頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，打比方：在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，列數(shù)字：蘇州的寶帶橋53孔之多
4、擬人的修辭手法，表現(xiàn)了作者與周圍的環(huán)境已融為一體。
(三)閱讀《蘇州園林》
1、蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
2、蘇州園林講究近景遠(yuǎn)景的層次，蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。
3、不能，“適當(dāng)?shù)奈恢谩本褪呛线m的地方，這表明不是所有的地方都能裝上一面大鏡子，這與實(shí)際相符合，從而體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4、特點(diǎn)：隔而不隔，界而未界。作用：層次多了，景致就見(jiàn)得深了。（因而更增加了景致的深度）
(四)閱讀《故宮博物院》
1、太和殿的外觀雄偉壯麗，內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)絢麗。
2、色彩鮮艷、雄偉壯麗、金碧輝煌。
3、以大殿正中方臺(tái)為中心，先說(shuō)臺(tái)上，后說(shuō)背面，再說(shuō)兩旁，然后說(shuō)殿頂，最后說(shuō)梁枋間。
4、因?yàn)樽辖堑闹行模腔实叟e行大典的地方，又是故宮最大的殿，它是整個(gè)建筑群最具有代表性的。
(五)閱讀《說(shuō)屏》
1、屏的作用，屏的分類，屏的設(shè)置等。
2、屏的大小因地制宜，造型色彩富有詩(shī)意，屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
3、引用古詩(shī)文，增強(qiáng)了文章詩(shī)意和韻味，突出了屏的文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)屏很吸引人。
4、引用古詩(shī)文，增強(qiáng)了文章詩(shī)意和韻味，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
(六)閱讀《大自然的語(yǔ)言》
1、融化、區(qū)域。
2、時(shí)間順序。
3、（1）“翩然”動(dòng)作輕快的樣子，準(zhǔn)確生動(dòng)描寫(xiě)了燕子活潑伶俐的身姿，渲染了春天歡快的氣息。
�。�2）“簌簌”準(zhǔn)確真實(shí)形象地模擬了風(fēng)吹葉落的聲音，渲染了秋天肅殺的氣息。4、這段文字用優(yōu)美的筆調(diào)，給讀者描繪了一幅四季風(fēng)景圖，既生動(dòng)形象，又高度概括，既引起讀者的興趣，又使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)，為下文做鋪墊。
(七)閱讀《大自然的語(yǔ)言》
1、植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。
2、下定義、作詮釋、舉例子、列數(shù)字、打比方
3、“左右”“五六天”都是表示概數(shù)，不確定，這符合當(dāng)時(shí)的記錄情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性。
4、利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。
（八）閱讀《奇妙的克隆》
1、克隆技術(shù)給人類帶來(lái)極大的好處。
2、有效繁殖高附加值的牲畜，挽救珍稀動(dòng)物，延長(zhǎng)人的壽命。
3、有效繁殖高附加值的牲畜，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益，為挽救珍稀動(dòng)物提供切實(shí)可行的途徑。
4、打比方：一只母羊就好比一座制藥廠。舉例子：英國(guó)PPL公司已培育出羊奶中含有治療肺氣腫的a—I抗胰蛋白酶的母羊。列數(shù)字：這種羊奶的售價(jià)是6000美元一升。
(九)閱讀《生物入侵者》
1、捕食、偷食、吞食
2、承上啟下。
3、列數(shù)字：到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。舉例子：從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。打比方：然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂’。4、不能，去掉“幾乎”后，句意與事實(shí)不符。
徐少華
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