七年級上冊生物教案(集錦15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的七年級上冊生物教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級上冊生物教案1

　　教學目的：

　　1、理解種子萌發(fā)的條件

　　2、了解有機物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。

　　3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

　　教學重點：

　　1、種子萌發(fā)的條件

　　教學難點：

　　1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　復(fù)習

　　圖示：學生說出種子的基本結(jié)構(gòu)：

　　胚的基本結(jié)構(gòu)：

　　引導學生說出探究實驗的一般過程

　　種皮、胚

　　胚根、胚芽、胚軸、子葉

　　1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計劃4、實施計劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

　　創(chuàng)設(shè)情境，學生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)

　　許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

　　在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。

　　播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

　　根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？

　　假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

　　分析

　　1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?

　　瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣 瓶子2：適當?shù)乃�分、適宜的溫度、空氣 瓶子3：適當?shù)乃�分、寒冷的溫度、空�?/p>

　　瓶子4：適當?shù)乃�分、適宜的溫度、沒空氣

　　分析對照組、實驗組

　　實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗？

　　1、變量是水，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗2、變量是溫度，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗 3、變量是空氣，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗

　�。�

　　2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實驗組。

　　練習

　　書本P92： 實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？

　　結(jié)論：

　　適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

　　外界條件；

　　除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

　　1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的.種子不能萌發(fā)。 3、休眠的種子不能萌發(fā)。

　　小組討論

　　設(shè)想你是一個農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？ 1、選怎樣種子？ 2、選多少粒種子 3、求發(fā)芽率的公式？ 4、實驗次數(shù)？

　�。悍N子萌發(fā)的條件

　　環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光 自身條件：活的胚

　　教學反思：

　　因為這節(jié)課需要學生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內(nèi)容需要多加點時間講講，因為種子萌發(fā)的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學生易理解，因為這節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學生做一個，讓學生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習。

七年級上冊生物教案2

　　教學目標

　�、倥e例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�、谂e例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　�、垠w驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　　④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　難點和重點

　　重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制

　　實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　　難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　課時分配

　　2課時

　　教學方法：探究法

　　教學設(shè)計

　　影響生物生存的環(huán)境因素

　�、俑鶕�(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。

　�、诜治鼋處熍e出的例子，從而歸納出結(jié)論。

　�、僖龑�學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　②教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　探究的一般過程

　�、俑餍〗M通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

　　②學生分析教師舉的`例子，最終歸納出探究的一般過程。

　�、倏芍苯右允髬D為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。

　　②教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。

　　制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項

　　①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。

　�、趯W生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。

　　①教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。

　　②充分放權(quán)，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

　　實驗探究

　　①班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。

　�、谌舭囝~大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。

　　①教師巡回指導。

　�、诮處熆稍谘不刂笇е羞x出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流。

　　結(jié)果交流

　　①各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。

　　②有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。

　�、俳處熞龑�同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

　�、诮處熯x出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

　　布置課下作業(yè)

　�、儆信d趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

　　②寫一份實驗后的心得。

七年級上冊生物教案3

　　教學目標：

　　1．學生通過學習能舉例說出生物對環(huán)境適應(yīng)的影響。

　　2．通過測量等環(huán)節(jié)的學習學會探究的方法。

　　3．學生在探究的過程中與其它學生進行情感交流，形成合作意識。

　　教學重點：

　　訓練學生的測量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

　　教學難點：

　　分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

　　課前準備：

　　教師：

　　1、先自制“大樹一葉一草”活動教具。

　　2、長頸鹿掛圖。

　　3、投影膠片寫出四個問題。

　　（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。

　�。�2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。

　�。�3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

　�。�4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

　　學生：

　　1、思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學生通過自己查找資料，詢問家長等途徑得出答案。

　　2．預(yù)習教材第29頁的探究內(nèi)容，設(shè)計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。

　　教學時數(shù)：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　導入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的長頸鹿（出示掛圖）。

　　提問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢？下面我請一位同學上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學上來扮演短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學進行獨白。

　　表演過程：[獨白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿（高個學生）吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個學生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個學生表演“死”的動作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿（高個學生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。]

　　師：大家覺得這兩位同學的表演怎么樣？

　　生：很精彩。

　　師：我們一起給他們鼓掌吧。（學生鼓掌）

　　師：這個故事說明了什么？

　　提示：說明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的.長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。

　　今天我們就來學習第三節(jié)——生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　�。ò鍟�：第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）

　　師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來學習生物對環(huán)境的適應(yīng)。

　�。ò鍟�；一、生物對環(huán)境的適應(yīng)）

　　師：請大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問題進行思考。思考的時候，同桌或前后桌的同學可以討論。5分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。

　　問題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？

　�。ㄌ崾荆厚橊労婉橊劥踢m于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風口處）

　　問題2：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

　　（提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮��；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）

　　問題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

　�。ㄌ崾荆厚橊勀蛞悍浅Ｉ�，體溫

　　升到46℃才會出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）

　　問題4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

　�。ㄌ崾荆浩煨螛渖�活在風口處，大風把樹迎風面的枝條吹斷，順風面的枝條繼續(xù)生長，所以只要風大的地方，就容易看到旗形樹）

　　搶答過程：（略）

　　（注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學補充正確后也可加10分。教師進行提問時，應(yīng)考慮到各組學生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應(yīng)給予鼓勵）

　　比賽結(jié)果：（略）師：通過對以上問題的討論，同學們應(yīng)該得出什么結(jié)論？

　�。ㄌ崾荆荷�物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)）

　　師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？

　　（提示：只要言之有理即可）

　　師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學們要做一個探究活動，要用到一種儀器——干濕溫度計。（展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法）

　　結(jié)束新課，布置作業(yè)：各小組長領(lǐng)取干濕溫度計以后，利用課余時間，組織組員一起根據(jù)教材第20頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設(shè)，并設(shè)計一個調(diào)查表格，把測量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂課我們進行交流、討論。

　　第二課時

　　引言：為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？

　�。ㄌ崾荆褐灰�言之有理即可）

　　師：退耕還林計劃體現(xiàn)了和國家對環(huán)保的重視。保護森林，保護環(huán)境，就是保護我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學們都積極參與到這個行動中去。

　　師：植物對環(huán)境有影響嗎？

　�。ㄌ崾荆河校�

　　今天我們就來探討生物對環(huán)境的影響。

　�。ò鍟�：二、生物對環(huán)境的影響）

　　師：同學們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。四個小組各派一個同學來填寫表格，請?zhí)钌蠝y量數(shù)據(jù)的平均值。（教師展示小黑板上學生設(shè)計的表格）

　　學生活動：（略）

　　師：能說出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？

　�。ǖ谝�、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最�。坏谌�小組假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度最��；四個小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最�。�

　　師：我們來分析四個小組的數(shù)據(jù)。

　　學生分析過程。（在活動過程中，學生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）

　　師：根據(jù)四個小組對裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？

　　師：根據(jù)四個小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？

　　師：四個小組的假設(shè)怎樣？

　　師：四個小組測量都準確嗎？

　　師：請第三小組的同學分析原因。

　　教學反思：

七年級上冊生物教案4

　　一、教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識性目標：

　　1、識別花的基本結(jié)構(gòu)，并說出花各部分的主要功能。（重點）

　　2、概述開花授粉的過程。（難點）

　　3、說出植物果實的結(jié)構(gòu)及其形成過程。（重點）

　　（二）技能性目標：

　　觀察花和果實的結(jié)構(gòu)，掌握觀察的基本方法。

　　（三）情感性目標：

　　讓學生懂得關(guān)愛生命。

　　二、教學重點：

　　1、觀察花的結(jié)構(gòu)。

　　2、觀察果實的結(jié)構(gòu)及果實的形成過程

　　三、教學過程。

　　（一）導入新課。

　　1、講述：一提到花，人們就會想到它的五彩繽紛，絢麗多姿，香飄萬里。

　　2、觀看：請同學們欣賞十大名花。

　　3、出示：水仙、荷花、菊花、梅花等圖片。

　�。ǘ�）提問：

　　1、這四種花在哪個季節(jié)開放？

　　2、影響它們開放的因素是什么？

　�。ㄈ�）講解。

　　1、開花。

　　（1）提問：不同的花為什么要在不同的季節(jié)開放？即開花受什么條件影響？

　�。�2）提示：拿春天與秋天相比，哪一個季節(jié)的白日較長？

　�。�3）出示：白居易的詩“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”

　�。�4）提問：山上的桃花開花遲的主要因素是什么？

　�。�5）：綠色開花植物都有開花的習性，花的開放受光照、溫度等外界條件的影響。

　�。�6）講述：在適宜的環(huán)境條件下，綠色開花植物長到一定的階段，就會開花。

　�。�7）想一想：什么叫開花？

　�。�8）講述：植物的花五彩繽紛，絢麗多姿，但花的基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。

　�。�9）觀察實驗：花的結(jié)構(gòu)。

　�。�10）觀察指導：

　�、賹φ栈ǖ慕Y(jié)構(gòu)模式圖，按照從外到內(nèi)的順序，認識百合花。

　　a、回答：桃花春天開，荷花夏天開，菊花秋天開，梅花冬天開。

　　b、集體回答：春天白日長。出春天光照時間長，植物的開花應(yīng)與光照有關(guān)。

　　c、思考片刻回答：溫度。山上溫度低，桃花開花遲。

　�、谛蕾p開花的現(xiàn)象。

　　a、通過觀看直觀地說出：開花就是花瓣展開來的現(xiàn)象。

　　b、自學，初步了解花的.基本結(jié)構(gòu)、各部分結(jié)構(gòu)，并完成書上的圖表。

　�、塾描囎佑赏庀騼�(nèi)依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，注意觀察它們的形狀、顏色、數(shù)量及排列方式，并且將花的各部分用透明膠貼在白紙上（自己考慮怎樣布局）。

　�、苡玫镀�切開子房，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　a、出示照片：百合花各部分結(jié)構(gòu)照片。

　　b、：花的結(jié)構(gòu)略。

　　c、討論：一朵花中，什么是最主要的部分？為什么？

　　d、：花蕊（雄蕊和雌蕊）是一朵花中最主要的部分，因為它們與果實和種子的形成有關(guān)。

　　2、果實的結(jié)構(gòu)。

　�。�1）出示：各種果實圖片。

　�。�2）猜謎：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子�！�

　　這個謎語的謎底是什么？

　�。�3）觀察：花生的果實，按照從外到內(nèi)的順序，認識花生果實的結(jié)構(gòu)。注意果皮和種子的形態(tài)、顏色、手感等。

　�。�4）提問：

　�、佟奥槲葑印薄ⅰ凹t帳子”、“白胖子”分別指什么？

　�、诨ǖ哪囊徊糠謱�來發(fā)育成果實和種子？

　�、刍ㄉ�結(jié)在地面下，為什么它是果實？

　�。�5）講述：完成受精作用后，花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。子房慢慢發(fā)育成為果實，子房內(nèi)的胚珠發(fā)育成為種子。受精卵發(fā)育成為胚。

　�。�6）識別：我們平常食用的小麥、玉米、西瓜、葡萄、黃瓜、蠶豆、綠豆、西瓜子、葵花子、杏仁、芝麻分別是什么？

七年級上冊生物教案5

　　教學目標

　�、贂�查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。

　�、谀苓x取多方事例來闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

　�、郯l(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

　�、茉鰪姛釔圩鎳鵁釔奂亦l(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。

　　難點和重點

　　重點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。

　　難點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇�，因此學生闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。

　　課時：2課時

　　教學方法：討論法

　　教學設(shè)計

　　學習內(nèi)容

　　學生活動

　　教師活動

　　復(fù)習什么是生態(tài)系統(tǒng)

　�、賹W生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

　　②學生設(shè)計：學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

　�、俳處焼�發(fā)學生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準確的地方

　�、诮處熂僭O(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

　　生態(tài)系統(tǒng)的類型

　�、賹W生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

　�、趯W生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

　�、俳處熞龑В耗阏J為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

　�、诮處煵シ庞暗�。

　　生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用

　�、儆螒颍何覑畚壹�。學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學介紹）。

　�、趫F結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。

　�、蹖W生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。

　�、俳處煄椭鷮W生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。

　　②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。

　�、劢處熆梢越o學生介紹一些資料，幫助學生更好地認識各個生態(tài)系統(tǒng)，學生的.小短文還可在墻報上展出，同學之間可以互相學習，取長補短。

　　生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)

　�、賹W生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

　�、趯W生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

　�、賹W生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學生總結(jié)出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

　�、诮處熞龑�學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結(jié)。③教師提出假設(shè)，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。

　　人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞

　�、賹W生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。

　　②學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

　�、俳處熞龑�學生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響。

　�、诮處煵シ乓恍┮呀�(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌��?/p>

　　保護我們的生物圈

　�、賹W生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。

　�、趯W生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。

　�、俳處熛�?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們應(yīng)如何做？

　�、诮處熞龑�學生保護環(huán)境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。

　　課下作業(yè)

　　①以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

　�、诙ㄆ谶M行保護校園活動。

七年級上冊生物教案6

　　教學目標

　�、訇U明綠色植物通過光合作用制造有機物。

　�、谶\用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

　　重點和難點

　�、偬骄烤G葉能否在光下制造淀粉。

　　②確保實驗順利進行，對實驗的結(jié)果進行深入的分析。

　　一、實驗綠葉在光下制造有機物

　　方案一：參照課本的實驗方案，4人小組

　　在實驗小組長帶領(lǐng)下做實驗。

　　方案二：各實驗小組組內(nèi)交流課前設(shè)計的實驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實驗方案，在小組長的帶領(lǐng)下實驗。

　　方案三：為提高效率，全班分成4個大組，每個大組仍以4人為一實驗小組，在老師指導下實驗。

　　指導學生實驗，并提示注意事項。

　　參與小組討論，對學生的大膽設(shè)計予以肯定，并進行適

　　當啟發(fā)、引導，巡視指導學生實驗。

　　二、分析實驗結(jié)果

　　方案一：各實驗小組就老師出示的.討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，

　　理解每個實驗步驟中包含的科學原理。

　　方案二：各實驗小組先組內(nèi)分析實驗成

　　功與否的原因，然后各組公布自己實驗的過程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個實驗步驟中包含的科學原理。

　　方案三：4個大組各派代表公布自己的實驗過程、結(jié)果。然后①前二組間進行對比，后二組間進行對比，看看同一種實驗材料，實驗過程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進行對比，看看使用不同的實驗材料，實驗過程相同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因。

　　啟發(fā)學生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，引導學生思考理解每個實驗步驟中包含的科學原理。

　　總結(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結(jié)論。

　　三、光和作用的意義

　　方案一：在分析實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書自學，了解光合作用意義。

　　方案二：在老師提示下，根據(jù)日常生活舉

　　例說明光合作用的意義。

　　指導學生看書，引導學生作出概括。

　　分析學生舉出的例子，引導學生作出概括。

七年級上冊生物教案7

　　教學目標：1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。2.結(jié)合生活經(jīng)驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。3.運用對照實驗法設(shè)計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

　　重點難點：1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設(shè)置對照實驗的訓練及實驗現(xiàn)象的分析。2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

　　教學設(shè)計

　　一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

　　問題的提出

　　方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？引導學生進行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問題并確定問題。播放錄像（或CAI課件），創(chuàng)設(shè)問題的情景，啟發(fā)學生提出問題。2.作出假設(shè)方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設(shè)。

　　方案二：觀察教師的實驗演示，聯(lián)系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設(shè)。

　　指導看書，鼓勵學生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導學生對多種假設(shè)進行分析、排除某些因素（如肥料等。）

　　演示、啟發(fā)學生調(diào)動經(jīng)驗儲備，進行大膽假設(shè)。3.制定計劃方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內(nèi)討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結(jié)果。方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結(jié)果。方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設(shè)計實驗方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進行小組討論，推出最佳方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設(shè)計思路。4.實驗探究以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，

　　5．得出結(jié)論：

　　環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結(jié)果。指導學生學會科學的觀察，并進行描述。

　　6．表達和交流：

　　方案一：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。方案二：組間交流探究的過程和結(jié)果，并進行評比。評出：最佳方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報告獎等7．本探究實驗成功的關(guān)鍵進一步領(lǐng)會“控制變量”和設(shè)置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度引導學生思考討論：設(shè)置對照組實驗條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身條件：1.探究：測定種子的發(fā)芽率方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。方案三：事先做了這個實驗的.生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實驗（重點是抽樣）的要求。2.探究的結(jié)果：交流測定種子發(fā)芽率的實驗步驟、現(xiàn)象及計算出種子的發(fā)芽率。強調(diào)發(fā)芽率的計算方法。

　　3.種子萌發(fā)自身

　　條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng)，渡過休眠期

　　方案一：結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實驗結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

　　方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況），結(jié)合測定發(fā)芽率的實驗結(jié)果，大膽猜測、表達和交流，得出結(jié)論。

　　方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發(fā)狀況，并分析原因。提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。

　　三、種子的萌發(fā)過程：胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段胚芽→莖和葉

　　方案一：結(jié)合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發(fā)的過程，互相補充。

　　方案二：觀察動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。

七年級上冊生物教案8

　　七年級生物上冊重點知識總結(jié)

　　臨沂劉店子中學史艷華

　　第一單元生物和生物圈

　　第一章認識生物

　　復(fù)習要點：

　　一、生物與非生物的主要區(qū)別

　　植物營養(yǎng)：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機物。1、生物的生活需要營養(yǎng)動物營養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)。

　　2、生物能進行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。

　　4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反應(yīng)。

　　5、生物能生長和繁殖。

　　6、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的。

　�。ㄗⅲ撼Ｕf的生物包括植物、動物、細菌、真菌、病毒等）

　　二、調(diào)查

　　1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進行整理、撰寫調(diào)查報告。

　　2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對它們進行歸類。

　　按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物

　　按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

　　按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

　　第二章生物圈是所有生物的家

　　復(fù)習要點：

　　一、生物圈

　　大氣圈的底部

　　1、生物圈的范圍水圈的大部

　　巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點”）

　�。ㄗⅲ荷�物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類的活動借助一定的工具可以到達生物圈的各個圈層。細菌可以生活在生物圈的各個圈層。）

　　2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

　　二、環(huán)境對生物的影響

　　1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛

　　2、生物和生物之間的三種關(guān)系

　　捕食（如七星瓢蟲捕食蚜蟲）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽光）

　　合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）

　　3、體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　　實驗探究：光對鼠婦生活的影響。

　�。�1）提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？

　�。�2）作出假設(shè)：光會影響鼠婦的生活。

　�。�3）制定計劃：檢驗假設(shè)是否正確，需通過實驗進行探究。（方案要求：設(shè)計對照實驗，

　　光照是這個探究實驗中的唯一變量，其他條件都相同。）

　�。�4）實施計劃。

　�。�5）得出結(jié)論。

　　（6）表達、交流。

　　三、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

　　1、生物對環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。

　　2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風固沙。

　　四、生態(tài)系統(tǒng)

　　1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成

　　生物部分消費者──動物和人分解者──真菌和細菌

　　3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，很多食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。

　　書寫食物鏈時注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動的方向。

　　4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。所以有害物質(zhì)也會沿食物鏈和食物．．．．

　　網(wǎng)流動，而且營養(yǎng)級別越高，有害物質(zhì)積累越多。

　　5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

　　五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

　　1、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。

　　2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　　第二單元生物和細胞

　　第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu)

　　復(fù)習要點：

　　一、顯微鏡

　　1、結(jié)構(gòu)

　　支持部分：鏡座──穩(wěn)定鏡身

　　鏡柱──支撐鏡柱以上部分

　　鏡臂──握鏡的部分

　　載物臺──放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。

　　鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。

　　調(diào)節(jié)部分：※遮光器──在載物臺下方，可以調(diào)節(jié)進光量。其上有大小不同的圓孔稱

　　光圈。光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈。

　　※粗準焦螺旋──轉(zhuǎn)動時，可以大幅度升降鏡筒。

　　※細準焦螺旋──轉(zhuǎn)動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。

　　光學部分：※反光鏡──轉(zhuǎn)動反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個

　　鏡面，一面是平面，光線強時用；一面是凹面，光線弱時用。

　　※目鏡──用眼觀察的鏡頭。

　　※物鏡──接近物體的鏡頭。

　　注1：目鏡越長，放大倍數(shù)越�。晃镧R越長，放大倍數(shù)越大。

　　注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。

　　注3：帶※的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點掌握。

　　2、使用步驟

　�、偃＄R：右物握鏡臂，左手托鏡座。

　　②安放：略偏向身體左側(cè)，便于左眼向目鏡觀察。

　　③對光：先使用低倍物鏡對光，左眼向目鏡內(nèi)觀察，（右眼睜開）一邊轉(zhuǎn)動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時，若光線較強，應(yīng)該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應(yīng)該使用大光圈和反光鏡的凹面。

　�、苡^察：a.觀察材料必須薄而透明。

　　b．左眼觀察物像，右眼看著繪圖。

　　c．調(diào)節(jié)焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰到載玻片）；再

　　向目鏡內(nèi)看，逆時針轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時，改

　　用細準焦螺旋調(diào)節(jié)，使物像更加清晰。

　　d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實物與鏡像的位置、上下關(guān)系

　　剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個“d”，那么實物其實是“p”（旋轉(zhuǎn)

　　180°得到），位于左下角。

　　e．移動問題：物像移動方向與玻片的移動方向正好相反。

　　f．找污點：在三個部位找，即目鏡、物鏡和玻片標本。轉(zhuǎn)動目鏡，如果污點

　　的像也動，說明污點在目鏡上；移動玻片標本，如果污點的像動，說明污點

　　在玻片上；如果轉(zhuǎn)動目鏡和移動玻片時污點的像都不動，說明污點在物鏡上。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。

　　二、細胞

　　1、動物、植物的細胞結(jié)構(gòu)與功能

　�、俳Y(jié)構(gòu)比較

　　②細胞各結(jié)構(gòu)的功能

　　細胞壁——支持、保護

　　細胞膜——保護、控制物質(zhì)進出，極薄且緊貼細胞壁，很難用光學顯微鏡觀察到細胞質(zhì)——液態(tài)可流動的物質(zhì)，各項生命活動的場所

　　細胞核——遺傳信息庫

　　葉綠體——使光能變成化學能（光合作用制造有機物）

　　線粒體——動力車間，把化學能轉(zhuǎn)變成其他形式的'能量。（呼吸作用分解有機物）液泡——內(nèi)有細胞液，含多種物質(zhì)

　　2、觀察細胞實驗

　　①常用玻片標本種類：切片、涂片、裝片

　�、谘笫[鱗片表皮細胞臨時裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸

　　a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。

　　b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細胞的正常形態(tài)）

　　c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。

　　e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這

　　樣才能避免出現(xiàn)氣泡。

　　f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)

　　g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤全部。

　�、廴梭w口腔上皮細胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同

　　二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細胞的正常形態(tài)）

　　三刮：用涼開水潄口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下

　　四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

　　第二章細胞的生活

　　復(fù)習要點：

　　一、細胞的構(gòu)成物質(zhì)

　　1、無機物（一般不易燃）：水、無機鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。

　　2、有機物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。

　　二、細胞膜控制物質(zhì)的進出

　　三、細胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

　　1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽能）轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在它所制造的有機物中。

　　2、線粒體：線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。

　　注意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細胞一般不含葉綠體，如根尖細胞

　　動物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）

　　四、細胞核是遺傳信息庫：細胞控制中心是細胞核

　　1、遺傳信息在細胞核中

　　2、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA

　　3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

　　五、細胞分裂細胞體積增大←細胞生長

　　1、細胞數(shù)目增多←細胞分裂

　　2、細胞分裂的過程

　�、偌毎�核一個分成兩個

　�、诩毎�質(zhì)分成兩份

　　③每份細胞質(zhì)含一個細胞核

　�、茉谠瓉砑毎�中央形成新的細胞膜（植物細胞還要形成細胞壁）

　　3、細胞分裂過程中的染色體的變化

　�、偌毎�核分裂時，染色體的變化最明顯。

　�、谌旧�體先加倍，再平均分配到兩個新細胞中。

　�、坌录毎�之間，以及新細胞與原細胞的染色體形態(tài)、數(shù)目相同，遺傳物質(zhì)也相同。

　　第三章細胞怎樣構(gòu)成生物體

　　復(fù)習要點：

　　人體和多細胞動物的結(jié)構(gòu)層次

　　1、細胞分化形成組織

　　2、人和動物體的四種基本組織和功能

　�、偕掀そM織：有保護、分泌等功能

　�、诩∪饨M織：由肌細胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能

　�、凵窠�(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。

　�、芙Y(jié)締組織：有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）

　　3、人和動物的五級結(jié)構(gòu)層次

　　運動系統(tǒng)

　　消化系統(tǒng)

　　循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng)

　　生殖系統(tǒng)

　　4、植物體的四級結(jié)構(gòu)層次

　　分生組織根、莖、葉

　　輸導組織（營養(yǎng)器官）

　　細胞→組織保護組織→器官→→植物體

　　營養(yǎng)組織花、果實、種子（生殖器官）

七年級上冊生物教案9

　　第三單元生物圈中的綠色植物

　　第一章生物圈中有哪些綠色植物

　　綠色植物共分四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物

　　第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物

　　一、藻類植物

　　1、結(jié)構(gòu)：有單細胞的，也有多細胞的。沒有根、莖、葉的分化。這種結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。

　　2、生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。

　　3、常見的藻類植物：衣藻(單細胞)、水綿(多細胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。

　　4、作用：做魚類餌料、可供食用、可供藥用等。

　　二、苔蘚植物

　　1、結(jié)構(gòu)：一般具有莖和葉。莖中沒有導管，葉中沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。所以植株一般都很矮小。沒有輸導組織。

　　2、生活環(huán)境：大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。

　　3、作用：監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。

　　三、蕨類植物

　　1、結(jié)構(gòu)：根、莖、葉中都有運輸物質(zhì)的管道，具有專門的輸導組織。植株比苔蘚植物高大。

　　2、生活環(huán)境：野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。

　　3、繁殖：苔蘚、蕨類靠孢子繁殖后代。不結(jié)種子。

　　4、常見的蕨類植物：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅等。

　　5、作用：卷柏、貫眾等可供藥用。滿江紅是一種優(yōu)良的綠肥和飼料。煤的形成。

　　第二節(jié)種子植物

　　一、定義：能夠結(jié)種子并由種子發(fā)育成的`植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。

　　二、種子的結(jié)構(gòu)：

　　菜豆種子的結(jié)構(gòu)：

　　玉米種子的結(jié)構(gòu)：

　　菜豆和玉米種子的相同點和不同點：

　　相同點不同點

　　菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒有胚乳

　　玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳

　　歸納：1、種皮的作用：保護種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。

　　3、子葉或胚乳含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強得多，壽命長。

　　4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的一個重要原因。

　　5、淀粉遇碘變成藍色，胚乳遇碘變藍，說明胚乳里含有淀粉。

　　三、裸子植物

　　1、定義：種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實。

　　2、常見的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏等。

　　四、被子植物

　　1、定義：種子外面有果皮，種子被包在果實之中的植物叫被子植物。

　　2、果實的結(jié)構(gòu)：果實由果皮和種子組成。

　　3、常見的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等

　　4、果實保護種子。果實有一些適于傳播的特點。

七年級上冊生物教案10

　　學習目的

　　1、植物的營養(yǎng)器官.根系.根尖了解根尖的結(jié)構(gòu)與功能及生長變化規(guī)律。

　　2、描述直根系與須根系的形態(tài)特征。

　　3、理解葉芽的各部分與枝條的各部分之間的發(fā)育關(guān)系。

　　重點

　　根、莖、葉的結(jié)構(gòu)與功能。

　　難點

　　理解根尖和芽的變化動態(tài)。

　　學習方法

　　討論法,探究活動法。

　　學習過程

　　課前預(yù)習：

　　根的發(fā)生和生長：

　　系

　　1、胚根向地下根系

　　生長系

　　2、根系的分布還受到環(huán)境中等因素的影響

　　自主學習

　　活動1、觀察根尖的結(jié)構(gòu)

　　討論：

　�。保�培養(yǎng)根尖需要滿足哪些基本條件？

　�。玻�你會用什么方法觀測根尖生長速度？你有什么辦法測知根尖生長最快的部位？

　　３．根毛是由哪部分細胞形成的.？根毛的數(shù)量．形態(tài)和結(jié)構(gòu)有什么特點？可能與根的哪種功能相適應(yīng)？

　�。矗�根生長最快的部位是根尖的的哪部分？這部分細胞來自哪里？

　　活動2：解剖觀察芽的結(jié)構(gòu)

　　討論:

　　1.根據(jù)你對芽的觀察,嘗試說明芽是枝條的雛形.

　　2.你所解剖和觀察的芽是否與葉芽的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全相同?

　　活動3：葉和莖的發(fā)生和生長

　　胚芽發(fā)育而成：。

　　葉芽的結(jié)構(gòu)：

七年級上冊生物教案11

　　實驗?zāi)康?/strong>

　　綠色植物是有機物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進行光和作用的場所。

　　背景資料

　　學生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過葉綠體進行光合作用的知識。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個器官中進行，具體場所在哪里，植物體的結(jié)構(gòu)特點和功能又是怎樣相互適應(yīng)的，學生可以通過探究實驗來得到結(jié)論，同時也為后面學習“光合作用的實質(zhì)”打下基礎(chǔ)。

　　教學目標

　　1．運用綠色植物通過光合作用制造有機物的原理。

　　2．嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

　　重點難點

　　重點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

　　難點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

　　實驗關(guān)鍵

　　運用綠色植物通過光合作用制造有機物的原理，嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

　　實驗器材

　　銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。

　　教學過程

　　1.導入

　　師：首先讓學生在實物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問：“常見的是哪一種葉型，為什么？”引導學生觀察、對比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽光，葉是光合作用的主要器官”結(jié)論。

　　2.實驗：探究光和作用的場所

　　師：多數(shù)葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)特點是適于進行光合作用的呢？”

　　學生們躍躍欲試，有的'學生想撕開葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書，大致了解觀察葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實驗方法和步驟；然后認真地看我在實物投影儀下做一遍演示實驗。教師需要一邊做一邊強調(diào)徒手切片實驗操作的要點，以及顯微鏡的使用方法。

　　屏幕上打出觀察思考的要求：“識別葉片的幾個部分，觀察各個部分的細胞有什么特點，思考它們分別有什么功能？”

　　學生進行實驗操作，教師巡回指導。并且把學生做得好的葉片橫切標本，通過數(shù)碼顯微鏡放大后，向全班同學展示。

　　教師引導學生對照插圖或者屏幕，識別菠菜葉片的三部分結(jié)構(gòu)。

　　師：實驗材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因為它們的葉片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實驗步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會變藍。由于該實驗與上個實驗一的實驗步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個實驗請同學們親自動手實驗。

　　師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實驗按實驗步驟3、4、5進行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時要注意安全。

　　生：完成實驗。

　　師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？

　　師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會發(fā)生什么變化？

　　3.課堂

　　師：通過實驗我們可以得到什么結(jié)論？

　　生：結(jié)論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠”。

　　作業(yè)布置

　　完成實驗手冊。

　　板書設(shè)計

　　探究植物進行光合作用的場所

　　結(jié)論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠”。

　　教后反思

　　1.教師給予較多的指導，否則學生因為生活經(jīng)驗不多，不能很順利地找到實驗材料。

七年級上冊生物教案12