語(yǔ)文上冊(cè)教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語(yǔ)文上冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文內(nèi)容、思路及作者的思想感情。
2、探討海倫再塑生命成功的原因及其對(duì)我們的啟示.
3、探討課文題目的含義。
4、讓心靈接受一次“愛(ài)”的教育。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
打開(kāi)課本之前，我們先做一個(gè)小游戲，試著走進(jìn)聾啞人的世界。請(qǐng)每個(gè)桌南面的同學(xué)戴上耳機(jī)，看大屏幕;每個(gè)桌北面的同學(xué)用事先準(zhǔn)備好的方巾蒙住眼睛，聽(tīng)聲音，不能說(shuō)話，告訴同桌，你看到或聽(tīng)到了什么。(大屏幕顯示)
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
二、資料助讀
1、19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。
2、海倫·凱勒：美國(guó)著名女作家。
一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
3、莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師�！�
4、假如給我三天光明，第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò);第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡;第三天，我會(huì)投入到大千世界蕓蕓眾生的生活中去，尋找作為一個(gè)正常人的所有感動(dòng)……當(dāng)永恒的黑暗再次向我襲來(lái)之時(shí)，我才感到我丟下了多少東西沒(méi)有看到，然而，我的內(nèi)心充滿著甜蜜的回憶——在黑暗中尋找光明，給無(wú)望世界帶來(lái)希望：海倫·凱勒自傳出版100周年紀(jì)念版
三、閱讀課文，整體感知
1、利用工具書(shū)掃除字詞障礙
搓捻繁衍遷徙覓食企盼
2、整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。
同學(xué)們，本篇文章的題目是《重塑生命》，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：
回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。
�、偕脑玻何业纳黖_____(像大霧中的航船，課文第4自然段)
�、诠廨x的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)
�、坌腋５�'復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識(shí)字的圖片)
�、艹砷L(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹(shù)上的圖片)
�、萆纳A：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)
四、閱讀賞析，積累優(yōu)美語(yǔ)句
(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
五、學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。
問(wèn)題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“重塑生命”是怎樣理解的呢?
問(wèn)題2、同學(xué)們，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)
六、各抒己見(jiàn)互動(dòng)共享
愛(ài)是什么?愛(ài)在這里。(指著心)
愛(ài)就是花的香味嗎?不是。
愛(ài)是不是太陽(yáng)?是太陽(yáng)嗎?
愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了在這些”愛(ài)“的討論中，說(shuō)得有道理嗎?你又是
如何理解“愛(ài)的定義的”?
小組交流“愛(ài)”是什么?
七：教師寄語(yǔ)
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
語(yǔ)文上冊(cè)教案2
教學(xué)目的：
一、理解作者贊美中法兩國(guó)人民的友誼的深刻含意。
二、學(xué)習(xí)本文敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式熔于一爐的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
由描述進(jìn)而引申贊美中法兩國(guó)人民的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
熔記敘、描寫(xiě)、議論和抒情等表達(dá)方式于一爐。
教學(xué)關(guān)鍵：
同難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
設(shè)計(jì)“自讀思考和練習(xí)”，指導(dǎo)自讀、組織討論。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課。
從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自讀提示”導(dǎo)入新課文的學(xué)習(xí)。
二、范讀課文。
三、出示自讀思考題，指導(dǎo)自讀。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)
1．查字典，給下列生字、詞注音。
閑暇、愫、奐、墩、潺、胯、溝壑、竣
2．解釋詞語(yǔ)：
�、倜垒喢缞J
②全中情
�、坭蜩蛉缟�
�、茕�
�、菝暌�
�、耷殂�
3．造句。
�、俑锌�
②淡妝素裹
�、凵耥�
④遺留
�。ǘ┙o課文劃分段落，并概括段意。
（三）作者在文中敘寫(xiě)了有形的橋和無(wú)形的橋，詳細(xì)描寫(xiě)了哪幾座有形的橋？運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？為什么要寫(xiě)無(wú)形的橋呢？
�。ㄋ模﹦澇鑫闹杏洈ⅰ⒄f(shuō)明、議論、抒情的部分，試各舉一例，說(shuō)說(shuō)它們各自在文章中的作用。
（五）用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言，概括出本文的中心思想。
四、檢查“基礎(chǔ)知識(shí)”的完成情況。
五、組織學(xué)生就（二）~（五）開(kāi)展討論。
�。ǘ┤目煞譃槿齻�(gè)部分：
一部分（1—2）回憶巴黎的游蹤，贊美名勝古跡。
二部分（3—4）贊美巴黎有形的橋。
三部分（5）贊美巴黎無(wú)形的橋。
單元小結(jié)：
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《巴》“自讀提示”，任意比較兩篇文章異同。
語(yǔ)文上冊(cè)教案3
教學(xué)要求：
�、睂W(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、怖斫獾�1自然段的段式，會(huì)用"有的……有的……"練寫(xiě)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。
⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
�、戳私馊翘赜械淖匀痪坝^，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想品德。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
⒈讀課題。
⒉誰(shuí)知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟(jì)南為"泉城"呢？
二、聽(tīng)讀課文，自學(xué)生字詞
�、陛p聲自由讀課文，畫(huà)出生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
�、苍僮x課文，要求讀正確，讀通順。
�、衬x課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學(xué)效果
�、背鍪旧衷~。
�、舱J(rèn)讀生字詞。
⒊重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟
⒋指名分自然段讀課文。師生評(píng)議
五、學(xué)習(xí)第一自然段
自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話共有幾個(gè)分句，從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的泉水的。
出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開(kāi)，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。（這句話有4個(gè)分句，前兩句寫(xiě)泉的行，后兩句寫(xiě)泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）
誰(shuí)能用"有的……有的……"說(shuō)一句話？
第二句話從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。
指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟(jì)南72泉，最著名是哪些？
讀第三句。"著名"是什么意思？（有名）
六、練習(xí)
�、崩首x課文
�、灿^察學(xué)校課間活動(dòng)的`一個(gè)場(chǎng)面些一段話，用上"有的……有的……"
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�、弊x第一自然段。
�、矄�(wèn)：濟(jì)南72 泉，最著名的是哪些？
二、繼續(xù)講讀課文
�、睂W(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫(xiě)的什么。
讀后回答。（第一句寫(xiě)珍珠泉的位置，第二句寫(xiě)珍珠泉池的大小，三四句寫(xiě)泉水的樣子）
把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示：泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？
欣賞"在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來(lái)。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動(dòng)作。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。
�、沧詫W(xué)第3，4自然段。
�、懦鍪緦W(xué)習(xí)要求。
�、倌x3，4自然段。
�、跀�(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。
�、畚妪�?zhí)�、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫(huà)出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？
�、茖W(xué)生自學(xué)。
�、菣z查：①看圖 ②填表
⑷學(xué)生練讀。
�、硨W(xué)習(xí)第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說(shuō)明什么？（泉池大）
那句話描寫(xiě)了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。
�、待R讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文，朗讀全文
�、笨偨Y(jié)。⒉朗讀全文。
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、指導(dǎo)背誦
�、狈侄沃笇�(dǎo)背誦�；貞浢總�(gè)自然段共有幾句話，每句講什么。
�、簿毩�(xí)背誦全文。
三、識(shí)記生字字行，知道書(shū)寫(xiě)
�、敝该x生字。
�、灿涀∽中�。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
�、持笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字
�、渤瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
�、辰M詞。
�、幢痴b全文。
語(yǔ)文上冊(cè)教案4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書(shū)課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的'一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
語(yǔ)文上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、回憶課文主題，讀懂故事。
2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。
設(shè)計(jì)理念：
1、體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運(yùn)用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。
1、每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么？
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學(xué)生思考并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
展示課件
（1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內(nèi)心的清靜純潔�！恫匪阕印ぴ伱贰�
�。�2）陷入絕境時(shí)要沉著冷靜、機(jī)智果斷�！短�
�。�3）以“清貧”生活為樂(lè)，無(wú)論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅(jiān)持信念，不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節(jié)�！肚遑殹�
�。�4）“吃得下飯，睡得著覺(jué)，笑得出來(lái)�！笨此坪�(jiǎn)單的愿望，但要想真正達(dá)成，也需要長(zhǎng)時(shí)間的心性修養(yǎng)�！秲鹤拥牟稍L》
（5）“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺��！”——《挑柴》
二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達(dá)對(duì)三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（課件展示）：
1、《聽(tīng)的藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。
2、《方法》：聽(tīng)話不要聽(tīng)一半，
更不要把自己的意思強(qiáng)加到說(shuō)話人的`頭上去。
3、《愛(ài)的詮釋》：愛(ài)的智慧的詮釋就是應(yīng)“需”而為。
在該環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫(xiě)“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細(xì)微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細(xì)心體會(huì)，真心感悟，隨時(shí)記錄。
展示課件
學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
語(yǔ)文上冊(cè)教案6
教學(xué)目辬
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過(guò)程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
●教學(xué)重難點(diǎn)
品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫(xiě)作意旨
●教學(xué)方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
●教具準(zhǔn)備：多媒體
●課時(shí)安排：2～3課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在?背影?中我們體會(huì)了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)?秋天的懷念?，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是?職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作?。史鐵生創(chuàng)作的散文?我與地壇?鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的?寫(xiě)作之夜?，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的?病隙碎筆?作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了?我?如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普辮性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）
（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。
明確：?我活著有什么勁?（絕望）
要好好兒活?（再生）
�。◣煟菏钦l(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：母親
結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒活。
3．通過(guò)讀課文，你能填寫(xiě)出：
母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__?嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？
母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。?
母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色。?
央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起?
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對(duì)于?跑?和?踩?一類的字眼兒，她比我還敏感。
后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
她昏迷前的最后一句話是：?我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……?
三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）
�。ㄒ唬㏄PT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語(yǔ)；
�。▽�(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）
1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：
我：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；
明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓?我?盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的'謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
3．一組否定含義的詞：
不，我不去！?；?在我看不見(jiàn)的地方?；?可我一直都不知道?；?就再也沒(méi)有回來(lái)??我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?；?也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了?我?對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話語(yǔ)：
A、?咱娘倆在一塊兒，好好兒活……?
B、?我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……?
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
�。ǘ┚伍喿x：（第2段）
1．母親為什么?擋?在窗前？
明確：不想讓多愁善感的?我?看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2．分角色朗讀體會(huì)?我?和母親不同的態(tài)度和心情。
我：?什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！?
母親：?憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨?
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解?她又悄悄地出去了?？
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)
�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾欤妹猛莆胰ケ焙？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的?我?，艷麗的色彩是對(duì)?我?成功人生的描繪，我最終懂得了母親?好好兒活?的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
（二）理解主題
�。ㄈ┩卣寡由�
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：?她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。?我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。---------?合歡樹(shù)?
生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)?更?字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……---------?病隙碎筆?
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。
※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去
面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
語(yǔ)文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”。
能力目標(biāo)：
1.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容,體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛(ài)國(guó)少年熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
教學(xué)難點(diǎn)：
是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
易錯(cuò)生字,新詞卡片;
課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;
課件二：第四自然段的文字課件;
課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件。
教學(xué)過(guò)程：
熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。(略)
一、復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字。
1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形。
2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。
3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音。
點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
二、齊讀課題,激發(fā)情趣。
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書(shū))
2.齊讀課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年。
三、初讀課文,整體感知。
1.由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?
2.自由談感受：你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側(cè)作為副板書(shū),再進(jìn)行歸類。)
3.教師板書(shū)：同情敬佩
點(diǎn)評(píng)：把邀請(qǐng)同學(xué),分配讀書(shū)任務(wù)和板書(shū)的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)。
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題?畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
5.利用工具書(shū)或問(wèn)周圍的同學(xué)試著解決所提問(wèn)題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在讀,思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué))。嘗試提問(wèn),解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6.再次質(zhì)疑,老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題。
(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒(méi)有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫(xiě)少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
1.導(dǎo)入,引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2.投影：少年()需要錢。問(wèn):他不僅需要,而且是怎樣的需要?
(極為)(特別)(萬(wàn)分)。
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
4.指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句,談感受。有感情地讀出來(lái)。
點(diǎn)評(píng):以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發(fā)情感。
問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的`感受讀出來(lái)好嗎?
(2)課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢。
問(wèn)：讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3)課件第二自然段文字(略):學(xué)生自由練習(xí)讀出感受,學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)(打,罵,欺
負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(4)課件出示第四自然段文字(略)：請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
(6)板書(shū)：扔
愿意讀讀嗎?
(7)小結(jié)：一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時(shí),他最需要的就是什么?
(8)板書(shū)：錢
(9)有了錢就可以怎樣?
五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分。抓住詞語(yǔ),展開(kāi)想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受。
1.導(dǎo)入：少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書(shū)：扔
3.文中哪句話告訴了我們?cè)?瀏覽課文，讀出找到的語(yǔ)句(最后一句)
4.課件出示：雖然()，但是()，所以()。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(盡管——可是——因此——。)
[點(diǎn)評(píng)]：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6.你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀。畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等。)
點(diǎn)評(píng):自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。)
點(diǎn)評(píng):引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異。
再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖,問(wèn)：開(kāi)始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫(huà)一幅畫(huà),你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)?
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。
總結(jié)升華：愛(ài)的力量是無(wú)窮的,正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛(ài)使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無(wú)助的少年在金錢面前顯得高大,堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢?
引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫(xiě)幾句話、分角色朗讀等。(可以自愿組合，也可獨(dú)自完成)
點(diǎn)評(píng)：再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
自己給自己留作業(yè)。
語(yǔ)文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受自然美和文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì)豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情操。
搜集查找有關(guān)麥子的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
感受大自然的美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中幾處句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天，老師給大家?guī)?lái)了一張圖片，在麥子成熟的季節(jié)里，金色的麥子，碧綠的豆莢與藍(lán)天、白云構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)，知道嗎?在這么美的地方，還有許多有趣的事可以做，今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)《麥子黃了》這篇文章，去感受一下農(nóng)家孩子的快樂(lè)。
二、 新課
1、學(xué)生自學(xué)，老師提出自學(xué)要求。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，可以通過(guò)查字典，也可以向周圍的同學(xué)請(qǐng)教，將字音讀準(zhǔn)確，詞意弄明白。
(大屏幕出示：
1、邊讀邊圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞;
2、通過(guò)查字典等方法，讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字、詞的意思。)
(學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡視，了解學(xué)生對(duì)字、詞的掌握情況，適時(shí)提醒學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)邊理解)
2、 檢查自學(xué)情況，解字、詞，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
(1) 學(xué)習(xí)第一自然段。 通過(guò)剛才的初讀，大家能把課文通順地讀下來(lái)嗎?那好，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的第1自然段。
A、 指名讀第1自然段，如有讀錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，如沒(méi)有錯(cuò)誤的地方給 予表?yè)P(yáng)。
B、 在這一段中，有些詞用的特別好，比如“嫻靜”這個(gè)詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它 是什么意思?(文雅、安祥的意思)
(說(shuō)時(shí)要提醒學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解，文中指麥子和豆莢文雅、安祥的樣子)
C、 是啊，在五月的和風(fēng)中，麥子和豆莢就像文靜的少女一樣，靜靜地微 笑著，多美啊，誰(shuí)能美美地把這一句話讀一讀。
(找同學(xué)讀一句話，指導(dǎo)讀)
D、 在這一自然段中，像這樣描繪田野的景像的詞還有一些，我們一起來(lái)看看。
(大屏幕出示：( )的田野 洋溢著( ))
適時(shí)提問(wèn)，空曠的田野什么樣啊?(出示圖片)洋溢著清香是什么意 思?(到處充滿的意思)
誰(shuí)能把這一句話來(lái)讀一讀。
E、 田野中的景色這么美，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一自然段。
(2) 學(xué)習(xí)第二、三自然段
A、 這時(shí)候，麥子和豆莢誘惑著孩子們來(lái)到田野里，誰(shuí)知道誘惑是什么意 思? (吸引的意思)
B、 該是多有趣的事才能把孩子吸引到麥田里來(lái)啊!
(大屏幕出示：“五月的風(fēng)……真舒服�！�)
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字“赤”(注意指出翹舌音)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“赤腳”是什么意思?
②再來(lái)看這個(gè)字“趾”，它的讀音是什么?這個(gè)字是個(gè)形聲字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我 們可以怎么來(lái)記它?
C、 同桌之間，把這一句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)，讀了這句話你有什么感覺(jué)?(舒 服、好玩)
D、 好，誰(shuí)試著帶著這種感覺(jué)來(lái)把這句話讀一讀。
E、 光著腳踩著泥，孩子們的手里也有好玩兒的東西。
(大屏幕出示：“折一 根韌韌的柳條……向前跑去”)
①誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。
�、诶蠋熤钢跋鳌边@個(gè)字是個(gè)多音字，它有哪兩個(gè)讀音?在本文中應(yīng)該讀哪個(gè)音?為什么?
�、酆⒆觽兊氖挚烧媲�，普普通通的竹管很快就變成了笛子，吹著曲子，多高興啊，誰(shuí)來(lái)把這句話再來(lái)讀一讀。
F、 這些句子大家讀的真好，從這些句子中你體會(huì)到了什么?(快樂(lè))
G、 那好，就讓我們帶著這種快樂(lè)的感覺(jué)再來(lái)完整地讀一讀二、三自然段。
(3) 學(xué)習(xí)四、五自然段
A、 小伙伴們?cè)谔镆爸羞�要幫家人做許多事情，大家自己輕聲地讀一讀課文的 四、五自然段，看看孩子們都要做什么事?
B、 (大屏幕出示：翻)在這一部分中的這個(gè)“翻”字非常不好寫(xiě)，也容易錯(cuò)， 大家一定要注意，這個(gè)字的左邊是一撇下面加個(gè)米字，千萬(wàn)不要寫(xiě)成采字，好，大家伸出手來(lái)跟老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)字(書(shū)空)
C、 這個(gè)翻字可以組什么詞?課文中的詞是什么?(翻過(guò)的地里)老師告訴大 家成熟的麥子收割后，農(nóng)民們就會(huì)用工具把田里的土松一松，就叫翻地。課文中說(shuō)的剛翻過(guò)的地里，就是指剛剛翻松的土地。
D、 (大屏幕出示：扯)這個(gè)字怎么讀?大家想一想這個(gè)字和我們剛剛學(xué)過(guò)的 哪個(gè)字特別像，(出示：趾)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字我們可以怎么區(qū)分它們?
(趾是腳的.一部分，所以是足字旁，扯是用手來(lái)完成的動(dòng)作，所以是提手旁)扯是什么意思?(用力地拉)
E、 是啊，雖然扯青草時(shí)并不輕松，可孩子們想到日后剪羊毛的情景，還是會(huì) 禁不住咧開(kāi)嘴巴笑了，(出示：禁不住)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，這個(gè)字是個(gè)多音字還讀什么?可以組什么詞?
F、 好，現(xiàn)在讓我們把四、五自然段合起來(lái)讀一讀。
G、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谔锢镆鍪裁? (趕鴨、放羊、扯青草)
(4) 學(xué)習(xí)第六自然段 A、 孩子們趕好了鴨子，放好了羊，也為家里的兔子準(zhǔn)備了嫩嫩的青草，他們 為自己準(zhǔn)備了什么美味呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第六自然段。
B、 孩子們自己動(dòng)手在田邊開(kāi)始了野炊，他們分工合作很快便做出了香氣撲鼻 的米飯，小組的同學(xué)一起來(lái)讀一讀，好，哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀，咱們看看哪個(gè)小組的同學(xué)讀的聲音響亮，字音準(zhǔn)確。
(5) 學(xué)習(xí)第七自然段 孩子們吃飽了，隨意地躺在地上，讓陽(yáng)光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老師一起來(lái)把最后一自然段讀一讀嗎?
3、 整體記憶會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字
(大屏幕出示所有的會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字)通過(guò)初步學(xué)習(xí)課文，我們不僅感受了農(nóng)家孩子的快樂(lè)，還認(rèn)識(shí)了很多字，大家看看這些字你們都學(xué)會(huì)了嗎?
在本課要求會(huì)寫(xiě)的字中，有兩個(gè)字比較易錯(cuò)，下面把寫(xiě)字本翻開(kāi)，和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。
(書(shū)寫(xiě)“翻”和“鍋”邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)位置和要注意的地方)
4、 概括文章的主要內(nèi)容。
好，現(xiàn)在大家一起來(lái)回憶一下，這篇文章都寫(xiě)了孩子們?cè)邴溙锢锒甲隽耸?么?老師告訴大家把這些內(nèi)容用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是這篇文章的主要內(nèi)容，誰(shuí)能試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(注意提醒學(xué)生要說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn))
三、 總結(jié)
這節(jié)課我們只是初步地感受了孩子們?cè)邴溙锢锏目鞓?lè)情景，下節(jié)課我們將深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課!
語(yǔ)文上冊(cè)教案9
課時(shí)
總1課時(shí)
課型
自讀
備課時(shí)間
10月7日
第1課時(shí)
使用時(shí)間
10月8日
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“心聲”的含義。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)，刻劃人物的方法。
3、學(xué)習(xí)從理清情節(jié)入手，把握課文內(nèi)容的方法。
重點(diǎn)
�。�、在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。
難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音
教學(xué)方法
指導(dǎo)學(xué)生自讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
心聲
黃蓓佳
想朗讀課文
萬(wàn)卡—————卜—～李京京
爺爺——心聲——爺爺
奧爾迦———十一_—一妮兒
情感共鳴，渴望傾訴
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)修改、反思
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心聲》，聽(tīng)聽(tīng)李京京的心聲。
二、讀課文
�。�、默讀，利用工具書(shū)查找生字、生詞，弄懂它的意思。
２、聽(tīng)錄音讀課文，注意感情。
�。场⑴錁�(lè)角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。
４、挑學(xué)生復(fù)述故事。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來(lái)作創(chuàng)造性的復(fù)述）
三、分析課文
�。�、程來(lái)勢(shì)開(kāi)始不讓李京京讀課文，后來(lái)“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化２、凡卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)？讓學(xué)生在弄清本題的同時(shí)，明白他們兩個(gè)畢竟是生活在不同時(shí)代的人，找出他們身上的不同點(diǎn)。
�。场⒓偃缵w小楨在公開(kāi)課上讀，會(huì)有什么效果？
讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
４、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開(kāi)課的看法，讓學(xué)生各抒幾見(jiàn)，不論褒貶。
四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過(guò)上述分析說(shuō)心聲的含義。
五、課堂延伸
讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說(shuō)心聲。
六、課堂小結(jié)
今天，我們學(xué)了《心聲》，聽(tīng)了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛(ài)。
七、布置作業(yè)
替李京京給爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，像凡卡寫(xiě)的那樣的信
通過(guò)本堂課的教學(xué)，我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂(lè)意進(jìn)取、樂(lè)意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式，首先就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
，新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《心聲》教案-九年級(jí)語(yǔ)文教案
第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無(wú)拘無(wú)束，這是最基本的東西。
第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話，說(shuō)真話，把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來(lái)。
第三，就是民主。讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愿意想、愿意說(shuō)。
作業(yè)批
改記錄
批改時(shí)間：年月日
學(xué)校評(píng)
價(jià)意見(jiàn)
評(píng)價(jià)情況
評(píng)價(jià)人
評(píng)價(jià)時(shí)間
語(yǔ)文上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、在感悟課文的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、討論，了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用。
3、憑借語(yǔ)言材料,聯(lián)系生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、錄音
教學(xué)過(guò)程：
一引讀導(dǎo)入，激起情感。
在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方碧藍(lán)碧藍(lán)的海水踩在腳下，白天有海鳥(niǎo)相隨，夜晚有星星相伴，強(qiáng)強(qiáng)是日盼夜盼的想到小閘屋來(lái)(板書(shū)：強(qiáng)強(qiáng)向往)。他多么想念爺爺那婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛音啊，聽(tīng)，那就是爺爺?shù)奶J笛。(板書(shū)：笛音婉轉(zhuǎn))
二情景交融，投入感情。
1、過(guò)渡：真美!多么有趣的地方啊!強(qiáng)強(qiáng)是多么希望能到爺爺?shù)男￠l屋啊。轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了……
2、齊讀3~6自然段，看看強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋的一天是怎么過(guò)的。
3、你覺(jué)得強(qiáng)強(qiáng)那天開(kāi)心嗎?你是從哪兒看出來(lái)的。(板書(shū)：清脆欣喜)
4、指導(dǎo)看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍(lán)碧藍(lán)的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽(tīng)到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤(rùn)的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強(qiáng)強(qiáng)的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領(lǐng)，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺(jué)啊!
三品讀感悟，親身經(jīng)歷。
1、過(guò)渡：在小閘屋的這一天強(qiáng)強(qiáng)開(kāi)心極了，可是夜晚很快就到了。
2、師范讀，爺爺說(shuō)：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個(gè)人留在屋里怕不怕?”
①?gòu)?qiáng)強(qiáng)是怎么回答的.，指名讀。
�、诩由蟿�(dòng)作讀。
�、鄞藭r(shí)的強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)得十分(勇敢、膽大……)
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，移情感受：
�、龠^(guò)渡：可是強(qiáng)強(qiáng)真象他表現(xiàn)的那樣勇敢嗎?
�、谟谩啊眲澇�8~10自然段中，描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著讀好。
�、壑该x句子并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、艹鍪荆�
“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽(tīng)不到任何回答�！�(我們一個(gè)人睡覺(jué)時(shí)碰到暴風(fēng)雨的夜晚。強(qiáng)強(qiáng)的處境比我們更危險(xiǎn)，試著讀好。)
“強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透�！�(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進(jìn)去了。)
“強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)。他哆嗦著下了床，剛要開(kāi)門，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩。”(再走出去一步，就走進(jìn)了茫茫大海之中。)
�、蔟R讀，讀好這些句子。
4、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的句子，感受氛圍：
�、龠^(guò)渡：是什么讓強(qiáng)強(qiáng)如此的害怕呢?
②再讀8~10自然段，用畫(huà)出找出讓強(qiáng)強(qiáng)這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。
�、鄢鍪荆捍蠛２恢裁磿r(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。
④此時(shí)的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來(lái)形容此時(shí)的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)
�、萋�(tīng)一聽(tīng)錄音，閉上眼睛想象一下當(dāng)時(shí)的情景，對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你腦中浮現(xiàn)的情景。
�、摭R讀，讀好這段話，大海張開(kāi)了他的大口，好象要把一些都吞進(jìn)它的口中，小屋和屋內(nèi)的一切都在搖撼，隨時(shí)都有坍塌和被海水沖走的危險(xiǎn)。
�、叱鍪荆骸坝质且粋�(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎�！�(砰砰，窗戶好象都要碎裂了)
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！敝该x。
5、正因?yàn)榇蠛Ｊ侨绱说目癖攀箯?qiáng)強(qiáng)這樣的害怕。讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學(xué)讀描寫(xiě)大海的話，女同學(xué)讀一讀強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)。
四文中悟理，升華情感。
1、過(guò)渡：強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(zhǎng)夜，緊張、害怕、孤獨(dú)陪伴著他。不知過(guò)了多久，在朦朧中，他仿佛聽(tīng)到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對(duì)，是爺爺?shù)奶J笛!強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來(lái)……
2、強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開(kāi)心這么興奮呢?
3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對(duì)爺爺說(shuō)，再來(lái)感受一下強(qiáng)強(qiáng)的心情。讀“爺爺!爺爺!”
4、強(qiáng)強(qiáng)的興奮是因?yàn)槁?tīng)到了蘆笛聲，爺爺?shù)奶J笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯(lián)系上下文思考，同桌討論。
出示：以前爺爺?shù)奶J笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時(shí)此刻爺爺?shù)氖且环N的聲音，一種的聲音。(板書(shū)奇特勇敢吹出帶給)
5、悠揚(yáng)的笛聲將強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。爺爺回來(lái)了，他對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“昨晚你一個(gè)人留在屋里，怕不怕?”
爺爺：“如果晚上再讓你一個(gè)人留在屋里，敢不敢?”
爺爺：“強(qiáng)強(qiáng)，你長(zhǎng)大了!”
6、這時(shí)強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺常說(shuō)的一句話：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
�、倌闶窃鯓永斫膺@句話的的?
②聯(lián)系生活中事例說(shuō)一說(shuō)，你經(jīng)歷過(guò)那些事才獲得提高和成長(zhǎng)的。
五總結(jié)全文，課外延伸。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學(xué)們都能形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。
2、作業(yè)超市：
�、僖浴稄�(qiáng)強(qiáng)又一次在小閘屋過(guò)夜》為題寫(xiě)一篇作文。
②搜集一些鼓勵(lì)人們形成堅(jiān)強(qiáng)的品格的名言、諺語(yǔ)等。
�、鬯鸭恍┯嘘P(guān)優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風(fēng)大浪而成長(zhǎng)的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
吹出笛音：婉轉(zhuǎn)清脆奇特
爺爺?shù)奶J笛帶給強(qiáng)強(qiáng)：向往欣喜勇敢
語(yǔ)文上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語(yǔ)。對(duì)世界二戰(zhàn)有所了解，認(rèn)識(shí)法西斯的罪惡。
2.根據(jù)提示語(yǔ)，有感情地朗讀人物語(yǔ)言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
3.感受孩子們對(duì)法西斯的痛恨，對(duì)西班牙人民的同情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感情朗讀人物語(yǔ)言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
2.感受孩子們對(duì)法西斯的痛恨，對(duì)西班牙人民的同情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧知識(shí)，出示圖片，積蓄感情
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，還記得嗎?那中國(guó)孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)的確，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的傷害是巨大的，令人難以忘卻!不僅是大人，甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，積蓄感情。
2.今天我們學(xué)習(xí)《六個(gè)孩子的故事》，出示課題，齊讀。
二、介紹作者、背景，整體感知主要內(nèi)容
1.課文的作者是捷克作者伏契克，教師介紹作者(詳細(xì)見(jiàn)教參)
2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn)，教師歸納補(bǔ)充：
第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國(guó)、意大利、日本軸心國(guó)為主的法西斯力量與以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)�？涨暗膽�(zhàn)爭(zhēng)(中國(guó)學(xué)術(shù)界認(rèn)為，第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間為1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國(guó)閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。
第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國(guó)家多達(dá)61個(gè)，卷入戰(zhàn)爭(zhēng)的人口達(dá)17億，動(dòng)員的武裝力量總?cè)藬?shù)超過(guò)1.1億。參戰(zhàn)國(guó)軍隊(duì)傷亡總數(shù)為5000萬(wàn)人以上，再加上平民，傷亡總數(shù)達(dá)9000萬(wàn)。參戰(zhàn)國(guó)軍費(fèi)消耗總額為13520萬(wàn)美元，再加上財(cái)政消耗和物資損失，損失總數(shù)達(dá)40000億美元。
3.指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想一想課文主要寫(xiě)了什么?
(課文描寫(xiě)二戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯轟炸西班牙，遠(yuǎn)在捷克的六個(gè)孩子賣掉自己的心愛(ài)之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事，反映了孩子們對(duì)法西斯的憎恨。)
三、讀悟體會(huì)，感受情感
1.分組學(xué)習(xí)，閱讀課文，課文講了一件什么事?按照要求填表：
孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作交流，板書(shū)完成表格。
2.學(xué)生自由再讀課文，思考，這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明。(這是一群天真、可愛(ài)、貧窮、痛恨法西斯的孩子)
3.討論：這是他們最寶貴的東西嗎?既然是，為什么還要捐?指名回答。
4.有感情地朗讀課文，挑選最能打動(dòng)你的一句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語(yǔ)體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感)
5.教師引到讀課文，根據(jù)表格，自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的`主要內(nèi)容。
(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛(ài)之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。
(2)加上時(shí)間、起因、事件的意義用概括的語(yǔ)言歸納。
(課文描寫(xiě)了第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯轟炸西班牙，捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等六個(gè)孩子賣掉自己的心愛(ài)之物，捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對(duì)法西斯的憎恨對(duì)西班牙人民的同情。)
語(yǔ)文上冊(cè)教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》”的資料。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，X導(dǎo)入
（一）導(dǎo)語(yǔ)
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者，
�。ǘ┳髡呓榻B
指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生借助工具書(shū)解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事？
明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。
2、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的`種。種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
三、精讀課文，研讀賞析
分角色朗讀6—17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
1、元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
2、說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
運(yùn)用了外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問(wèn)題不明白？提出來(lái)大家一起解決。
生提出問(wèn)題，師生合作探究，共同解決。
師補(bǔ)充：文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
生回答后，師明確：
文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”�！八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>
五、拓展延伸
元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長(zhǎng)的惶急情景，這里只有動(dòng)作和神情，動(dòng)作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲，有豐富的潛臺(tái)詞，你設(shè)想一下，阿長(zhǎng)心里最想說(shuō)什么？
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、教師結(jié)束語(yǔ)：魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
七、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
魯迅
事情：喜歡切切察察睡覺(jué)擺“大”字懂得許多規(guī)矩講“長(zhǎng)毛”的故事買《山海經(jīng)》
形象特征：饒舌多事不拘小節(jié)迷信但真誠(chéng)、善良無(wú)知淳樸關(guān)心愛(ài)護(hù)、熱情善良
語(yǔ)文上冊(cè)教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)讀、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)生字
2、能力目標(biāo)：
�、拍苡懈星榈�、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力、觀察能力
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生樹(shù)立仔細(xì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、艜�(huì)認(rèn)、讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字;
�、颇苡懈星榈�、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”。
【教學(xué)時(shí)間】
2個(gè)課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物(燕子)頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)生字;
2、初步感知課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
會(huì)讀、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
(課件出示冬瓜、茄子的圖片)問(wèn)：知道這是什么嗎?(生答)對(duì)了，老師今天遇到了一個(gè)難題，老師想知道他們有什么不一樣?老師今天也給大家?guī)?lái)兩位新朋友：燕子?jì)寢尯托⊙嘧�，它們說(shuō)要和同學(xué)們一起來(lái)幫老師來(lái)解決這個(gè)難題。大家愿意嗎?好，那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、板書(shū)：一次比一次有進(jìn)步，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一次比一次”的意思。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、師：看到這個(gè)題目，老師想問(wèn)大家：是誰(shuí)“一次比一次有進(jìn)步”?是小燕子嗎?
2、好，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：開(kāi)火車讀，小組內(nèi)檢查讀。
4、認(rèn)字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字：回、片、皮，對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)
6、組織、指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來(lái)識(shí)記生字
三、初讀課文，整體感知
1、分小組朗讀課文：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)找一下，是誰(shuí)“一次比一次有進(jìn)步”。提出朗讀要求：要把字音讀準(zhǔn)確，聲音要洪亮，要有感情。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
指導(dǎo)理解菜園里的`冬瓜是“躺”，茄子是“掛”。(出示課件)
五、小結(jié)
這節(jié)課我們已經(jīng)跟小燕子和燕子?jì)寢尨蛘泻�，也把生字寶寶給認(rèn)識(shí)了，但是，老師的難題還是沒(méi)解決。請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課來(lái)幫老師解決，好嗎?
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)生字;
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子已經(jīng)帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學(xué)們將一起和它來(lái)告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過(guò)，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎?(出示課件)
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀
師：同學(xué)們真棒，燕子?jì)寢屢⊙嘧痈墒裁戳?小燕子是怎樣說(shuō)，怎樣做的呢?(要學(xué)生讀出句子)(冬瓜大，茄子小)
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生讀“什么”，并造句
2、學(xué)習(xí)第三自然段：
�、叛嘧�?jì)寢屖窃趺椿卮鹦⊙嘧拥?(指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸獎(jiǎng)”和“鼓勵(lì)”的語(yǔ)氣
�、菩⊙嘧语w去了嗎?它回來(lái)是怎么對(duì)媽媽說(shuō)的?你能把這些句子找出來(lái)嗎?(點(diǎn)名朗讀)，這一次，冬瓜和茄子有什么不一樣(冬瓜：綠，茄子：紫)，出示課件，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
�、艑�(duì)了，燕子?jì)寢屄?tīng)了小燕子的話，又是怎樣說(shuō)的?(范讀，指導(dǎo)朗讀)
�、谱寣W(xué)生思考：小燕子這次有觀察到什么了?(出示課件，冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺)
�、侵笇�(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“為什么一次比一次有進(jìn)步”
三、分角色朗讀課文，表演
1、男女分角色讀，比賽看誰(shuí)讀得好;
2、小組分角色朗讀;
3、請(qǐng)同學(xué)帶著頭飾表演。
四、總結(jié)全文
小組合作，完成：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧印蔚讲藞@里觀察冬瓜和茄子
第一次冬瓜是————的，茄子是——————-的
第二次冬瓜是————-的，茄子是————————的
第三次冬瓜的皮上有————-，茄子的柄上有——————
五、能力訓(xùn)練：(編故事)
師：老師謝謝同學(xué)們幫老師解決了難題，但是，現(xiàn)在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)觀察，仿照課文編一個(gè)故事，來(lái)幫老師解決難題。我看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。
語(yǔ)文上冊(cè)教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文。
2、從兒子的采訪中了解爸爸的三個(gè)愿望，從《我眼中的爸爸》中了解爸爸這個(gè)人。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用采訪的方式了解父母對(duì)人生三個(gè)愿望的感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解父母對(duì)人生三個(gè)愿望的感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】知道爸爸有哪三個(gè)愿望，并根據(jù)三個(gè)愿望談自己的感受
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體
教學(xué)過(guò)程
一．暢談理想，埋下伏筆
導(dǎo)入：今天我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課，目的是讓我們觸摸成人的內(nèi)心世界。請(qǐng)各位都敞開(kāi)自己的心扉，暢所欲言，希望你們能和爸爸媽媽實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)接。
1. 播放歌曲：《真心英雄》
同學(xué)們，伴著這首歌，不知你是否想起了自己童年那美麗的夢(mèng)想？現(xiàn)在就讓我們談?wù)勛约旱膲?mèng)想吧！
學(xué)生各抒己見(jiàn)（我夢(mèng)想當(dāng)一名音樂(lè)家、醫(yī)生、舞蹈家等）
二．閱讀課文，感受父親的三個(gè)愿望。
1.我們兒時(shí)的夢(mèng)想都是那么遠(yuǎn)大、那么令人神往�？稍谖恼隆秲鹤拥牟稍L》中，爸爸的夢(mèng)想?yún)s是不同尋常的�，F(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀這篇文章，再和你的小伙伴商量商量，一會(huì)兒，我們把這個(gè)小故事表演下來(lái)。（開(kāi)始閱讀，自由結(jié)組表演。）
（第一組學(xué)生表演文章第一部分）
師：誰(shuí)能根據(jù)文章的內(nèi)容評(píng)價(jià)一下他們的表演？
預(yù)設(shè)
生：我覺(jué)得既然已經(jīng)當(dāng)了爸爸了就應(yīng)該有成人的感覺(jué)，聲音稍粗一點(diǎn)兒就更像了。
生：我覺(jué)得兒子演得很天真。
2.師：他們不僅按原文演，還加進(jìn)了自己的想象，再創(chuàng)作，很好。爸爸的第一個(gè)愿望是“吃得下飯”，第二個(gè)愿望是什么呢？誰(shuí)來(lái)繼續(xù)表演？
�。ǖ诙M學(xué)生表演第二部分）
師：誰(shuí)能根據(jù)文章的內(nèi)容評(píng)價(jià)一下第二組的表演？
預(yù)設(shè)：
生：兒子演得不夠精彩，應(yīng)該對(duì)爸爸比較尊重，因?yàn)樗咽嵌昙?jí)學(xué)生，已經(jīng)懂事了。
生：我認(rèn)為媽媽演得有點(diǎn)漫不經(jīng)心？
師：那你把媽媽的話再說(shuō)一說(shuō)。
生：
3.師：他們說(shuō)得都很誠(chéng)懇。不過(guò)，第二組表演得也很投入。那么，爸爸的.第三個(gè)愿望是什么呢？
�。ǖ谌M同學(xué)上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)）
師：他們演得都很精彩�，F(xiàn)在我們了解到爸爸的三個(gè)愿望是——
生：一是吃得下飯；二是睡得著覺(jué)；三是笑得出來(lái)。
3.師：不過(guò)看得出孩子并不理解爸爸的三個(gè)愿望，于是他在后面附了一篇作文。第二天，孩子把作文交給老師，老師會(huì)怎樣評(píng)價(jià)孩子的作文呢？請(qǐng)同學(xué)們接著表演下面的內(nèi)容。（第四組同學(xué)上臺(tái)表演，師生評(píng)價(jià)）
三．圍繞爸爸的心愿，從不同角度暢談感受。
1.師：我們的故事就講到這里。爸爸的愿望的確與眾不同，同學(xué)們，你能理解嗎？你們生活中有吃不下、睡不著、笑不出來(lái)的時(shí)候嗎？
�。▽W(xué)生積極發(fā)言）
2. 師：你認(rèn)為爸爸的愿望好實(shí)現(xiàn)嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
生：不容易，因?yàn)榘职止ぷ髅Α?/p>
生：不容易，因?yàn)樗綍r(shí)工作非常忙，壓力很大。不過(guò)我覺(jué)得他很樂(lè)觀。
3、師：你們喜歡這位爸爸嗎？
生：我非常喜歡文中的爸爸，他的愿望很真實(shí)，并不是為了讓孩子作業(yè)的高分就很虛偽。
生：我喜歡這個(gè)爸爸，因?yàn)樗嫘暮蛢鹤咏徽�，增進(jìn)了父子之間的親情。
生：我也喜歡，因?yàn)榘职趾軜?lè)觀。
生：我喜歡這個(gè)爸爸，因?yàn)樗茱L(fēng)趣，他的話還很有哲理：只有自己不煩惱，才是最好的愿望，也是最難的愿望。
4、教師小結(jié)：有位禪者說(shuō)過(guò)：眾生就像牛一樣，被塵世中的種種俗務(wù)束縛著，生生死死不得解脫。這句話聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)悲哀。但不管我們?nèi)松缆肥乔圻�是平坦，我都祝福各位“吃得下、睡得著、笑得出來(lái)”，平平淡淡才是真。
四、作業(yè)
回家采訪自己的爸爸媽媽，問(wèn)問(wèn)他們對(duì)這三個(gè)愿望的看法。結(jié)合自己的感受把采訪記錄在小本本上。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生明白，這三個(gè)愿望看似簡(jiǎn)單，有時(shí)還真的難以實(shí)現(xiàn)。
語(yǔ)文上冊(cè)教案15
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。
2、體會(huì)“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的作用。
3、理解句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
5、體會(huì)男孩愛(ài)護(hù)公物的好品質(zhì)。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
陽(yáng)光明媚的春天來(lái)了，小朋友開(kāi)心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏，去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。
聽(tīng)課文錄音，看圖畫(huà)演示。
這是怎樣一個(gè)孩子?考考你的記憶，能不能用你剛才聽(tīng)到的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來(lái)，請(qǐng)聽(tīng)仔細(xì)：
放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛(ài)的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)?準(zhǔn)備——聽(tīng)寫(xiě)完成課后練習(xí)。校對(duì)朗讀，同時(shí)出現(xiàn)男孩畫(huà)面。
二、下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。
1、把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號(hào)，提出來(lái)。
2、指名分節(jié)朗讀。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、特別理解：“風(fēng)箏又飛起來(lái)了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了�！�
你是怎樣理解這句話的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。(邊理解邊指導(dǎo)朗讀)
理解同時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?
(邊理解邊品句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))
5、解決學(xué)生質(zhì)疑中的問(wèn)題。
指名有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?(第一部分風(fēng)箏飛上天，孩子很興奮，語(yǔ)調(diào)要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。第二部分，孩子撿風(fēng)箏時(shí)，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子，于是讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)下沉，略帶批評(píng)的語(yǔ)氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的.花苗，說(shuō)明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子，讀時(shí)應(yīng)該帶有表?yè)P(yáng)夸贊的語(yǔ)氣，尤其最后，風(fēng)箏又飛了起來(lái)，看著這么好的孩子，誰(shuí)不喜歡不高興呢?讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)更高，讀得歡快些。)
6、學(xué)生示范，練讀，指名讀。
跟著這么一個(gè)心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏，心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂(lè)和更多的人分享，我們也會(huì)變得更快樂(lè)�；丶依L聲繪色地把故事說(shuō)給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽(tīng)，好嗎?所以我們得學(xué)會(huì)復(fù)述課文的本領(lǐng)。
7、出示課文復(fù)述提綱，請(qǐng)大家根據(jù)提綱，抓住每部分的要點(diǎn)，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)句，不看書(shū)，把故事說(shuō)給大家聽(tīng)。小組準(zhǔn)備。
指名分節(jié)復(fù)述課文。指名復(fù)述課文。邊復(fù)述邊看媒體演示。
大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高，最后讓我們連起來(lái)把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結(jié)。
學(xué)了課文，你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來(lái)介紹，也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來(lái)介紹，可以用書(shū)中的句子，也可以自己說(shuō)。
一般寫(xiě)人時(shí)，我們都抓住人物特點(diǎn)來(lái)介紹的。這是寫(xiě)人文章的一般規(guī)律。
四、說(shuō)話。
學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)，請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹。注意不要說(shuō)出他的名字，讓大家猜猜他是誰(shuí)。
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