心理健康課教學反思（通用17篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的心理健康課教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
心理健康課教學反思 1
理健康活動課是當前中小學心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中小學活動課程和校本課程建設與開發(fā)的一種有益補充。那么心理活動課究竟應該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動課？
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的`問題，而是要通過創(chuàng)設一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。
心理活動課可運用的活動形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。活動的選取一定要根據(jù)主題的需要，選擇那些既生動有趣，又極富啟發(fā)意義的活動。
引入新課時執(zhí)教教師設計了一個“印指紋”的小游戲，讓學生在紙上印下自己的指紋并觀察每個人的指紋有什么不一樣，從而讓學生初步體會到世界上每一個人都是不同的。第二步設計了一個“找稱呼”的活動，把自己所有的稱呼記錄下來，并按照家庭、學校和社會三方面進行分類。根據(jù)分類進行“我夸我”活動，讓學生樹立自信，正確認識自己。第三步則設計聽故事，并讓學生進行選擇，初步了解交往朋友的基本原則。自己最滿意的一點是什么”，讓學生嘗試學會自我肯定，自我鼓勵，增強自信。最后，我以送給學生中國，和平共處五項原則結束本課。
心理健康活動課提倡的是以學生為主體的原則，整個過程應該讓學生多想、多動、多參與、多感悟，我不作過多的講述、講解。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應充分讓學生自己去思考、去總結、去想辦法，我只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結、補充和提煉。這種讓學生自得自悟的方式顯然要比直接給出答案有意義得多，體會也深刻得多。
心理健康課教學反思 2
心理健康活動課是當前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體，是高中活動課程和校本課程建設與開發(fā)的一種有益補充。那么心理活動課究竟應該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動課？這是我每一節(jié)課都在思考的問題。
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達到影響他們心理，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。
心理活動課可以運用的活動形式豐富多樣，如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。但我在活動的選取上根據(jù)主題的需要，選用了以下教學方式：
一、故事導入引心情：
引入新課時，我設計了一個《草船借箭》的故事，讓學生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強，心理就不舒服，甚至產(chǎn)生強烈的憎恨，總想排除別人超越的地位，破壞別人超越的狀態(tài)�！边@樣學生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象，變抽象為形象。
二、情境劇中見情境。
情境劇與現(xiàn)實相結合，使學生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓練。
情境劇表演是學生喜歡的形式，特別是心理健康課中，一些生活故事更適合學生表演。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓練。在本課中通過情境劇表演，總結出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量，善于幫助別人；心胸寬廣，熱情贊揚別人的長處等。使學生明白：同一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的想法，可以說是一種快樂的選擇。
三、引導反思改錯誤。
心理健康課對于教師來說是傾聽是引導，對學生來講是傾訴是交流。它為學生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，我引導學生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進行反思、檢查、評價，從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。通過引導學生進行反思，糾正舊我，尋找新我。
四、精心設計凈心靈。
精彩的結束不僅僅是全課的總結升華，更是對學生寄予無限期望與啟迪，所以本課我在結束時設計了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié)，讓學生許下一個心愿，讓孩子們在舒緩的音樂里凈化心靈，讓他們知道什么是對的.，應該怎么來做，相信在課件背景小女孩子的祈禱中，在柔和的樂曲里，孩子們一樣許著美麗的心愿，并且愿意與大家一起來分享。從而達到心理健康課凈化心靈目的。
五、課堂結構巧安排
對于小學高段的孩子來說，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子們感受到的，不一定可以說得出來，我在課堂教學中卻有些過急，或者情緒不夠飽滿，沒有帶動課堂氣氛，孩子們處于很茫然的狀態(tài)，或者是因為這種課堂結構設計對孩子們來說過于復雜，他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限，至使學生的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學中應該努力避免的。
總之，心理健康教育活動課是個嶄新的、又極被孩子們所需要的學科，因此覺得肩頭的責任，所以每一次課后，我都會努力反思自己的一些做法、想法。永遠做一個優(yōu)秀的、進步的、努力的心理健康課教師，成為我——美麗的心愿！
心理健康課教學反思 3
通過對本學科教學的反思，對于心理健康教育課程教學有以下認識：
�。ㄒ唬┱_認識心理健康教育的任務，引導學生健康成長
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認識直接影響著影響著教育教學工作的成效，影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此，作為學生心靈的導航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務和教學目標，認真把握這門課程的指導思想。緊緊圍繞學生的生活實踐，把提高學生的心理素質(zhì)，幫助他們正確認識和處理成長、學習、生活中遇到的心理問題，促進其身心全面和諧的發(fā)展為己任。
所以，應該把共同研討心理健康教育的詳細操作方法，作為心理健康教育教師團隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實際作用，真正引導學生健康成長。
�。ǘ┙虒W中應體現(xiàn)人文關懷，做到育心育人
學生健康的身心是其健康成長的保證，教學中要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關系。因此，心理健康課的教學要求和評價方式要有別于其他課程。
首先，課堂教學過程中，應多設計一些走進學生中間的討論性問題，減少在講臺上面講的時間，據(jù)心理學家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學生中間去，與學生交談討論，從心理上縮短師生的距離。 “親其師，信其道”教育才有意義。
其次，多一些微笑，多一點賞識。許多學生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。因此，傳授知識其實不是目的`，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學生快樂健康，積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉，那么就等于“對牛談情”。若和藹、寬容、理解，可能不是短時間內(nèi)可以看到效果，但是久而久之，學生是會有變化的。但值得注意的是，的賞識要有度。賞學生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用賞識,激發(fā)學生的閃光點。
再次，要張揚學生的個性。要在教學中培養(yǎng)學生的批判性，創(chuàng)造性的思維，使學生敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標新立異的答案，甚至是荒誕的思
維都可以，一定給學生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學空間，使學生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學意識，而且要有課程意識，教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學生的個性，哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長，給他們心理支持，幫助孩子認識到，只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀念。
總之，心理健康課程的目標不是為了傳授心理學知識，而是通過一系列的心理健康教育活動，解決學生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，使學生在日常生活和成長中學會認識自我、發(fā)展自我，懂得如何學習、如何與人相處，提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學科相比，在教育內(nèi)容的設計、教學活動的設計、教學原則與教學方式、學習方式上都有很大的差別，應該更著重與學生的體會和實踐，而不是他學到了什么。
心理健康課教學反思 4
白駒過隙，一學期眼見又要結束了。在上學期教學的經(jīng)驗基礎上，我在課堂掌控的能力上更熟練了，對學生的了解與管理也更加地的得心應手了，這對我在心理課堂上的教學很有幫助。反思本學期的教學，有進步與收獲，也還存在著一些不足。
隨著學校怡心空間的建成并投入使用，心理活動室為開展心理活動課提供了很好的場所。因此，本學期在教學的過程中，真正讓學生體驗到了在游戲、活動中歡樂、感悟與成長。我在教學中會結合各個主題的需要設置相應的游戲體驗環(huán)節(jié)，更加地激發(fā)了學生參與課堂的積極性，讓學生在樂中學。
多媒體設備讓心理課堂更加精彩。我在本學期，充分利用心理活動室與班級里的多媒體設備，為心理課堂的教學帶來便利的同時，更增添了光彩。音樂、視頻、活潑可愛的課件設計被充分應用到心理課堂上。
切合學生發(fā)展需要的主題更是激起了學生廣泛的興趣。青春期心理健康教育，我充分利用網(wǎng)絡資源，尋找知識性與活潑性并具的卡通動畫視頻，讓學生在輕松、不拘謹?shù)姆諊铝私饬饲啻浩诘纳硇睦碜兓?網(wǎng)絡利與弊，我嘗試著讓學生當一回老師，先分組進行資料查找，然后在課堂上讓各小組分別上臺當一回小老師，把他們搜集的資料通過不同的方式展現(xiàn)給同學們。這樣角色的`轉(zhuǎn)變，極大的激起了學生的積極性。在各種不同主題的教學中，我充分利用學生的主體地位，尊重學生的個性，激發(fā)學生深入思考，踴躍發(fā)言，并注重培養(yǎng)學生尊重、平等、關愛等意識，并且在課堂上以身作則。
本學期，我結合學生實際，確定了青春期心理健康教育、網(wǎng)絡利與弊、換位思考、學會拒絕、多角度看問題等主題進行教學，都能夠按預期進度實現(xiàn)教學，并順利實現(xiàn)教學目標。然而，本學期的工作仍然存在著一些不足。
心理健康課作為校本課程，沒有考試，注重的是學生在日常教學中的體驗與感悟和在生活中的有意識應用，沒有特定的考評方式。這學期把本課程與陽光成長手冊結合起來，并制定了相應的征章要求。不過，這些要求是在期末才制定出來的，沒有起到應有的導向作用。
要使心理健康教育更具規(guī)范化，日常的課堂行為規(guī)范，進步要求應該制定成一份固定、具體而有針對性評價標準，相信這會讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性。
心理健康課教學反思 5
如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的這幾年的教學過程中，一直在不斷的摸索、總結、思考、調(diào)整。對于本學期的教學工作，我的思路和做法是：
l、課堂導入最重要。
從心理學的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我給學生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學生完成一次自我介紹。
2、堅持核心原則，形散神聚。
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的.核心觀念。
對于這方面的能力，我一直在努力提高自己�；顒訉τ诮處煹哪芰σ蠛芨�，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課，原來我的活動設計中，要求學生每個人背上夾一張紙到處找同學，配合完成。后來考慮到學生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設計，換教室活動為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達到了說明道理，活躍氣氛的目的。
3、堅守課堂紀律，顧此顧彼
心理健康教育課應該根據(jù)需要，創(chuàng)設相應的氛圍，但不能沒有原則和標準，它必須以學生遵守課堂紀律為基礎。就我所教的高一學生來說，他們自律性不強，還不懂得尊重別人，不懂得主動遵守紀律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封同閉自己，嘲笑講出真心話的同學。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團，最終導致學生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實情感的交流，我也不得不停下來維持紀律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設計的課可能就此功虧一簣。因此，教育學生保持紀律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。
4、適當?shù)淖晕议_放
如果心理教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、安全地探索自己。有時學生甚至會主動要求：“老師，你呢？你以前是怎么樣的？給我們說說啊！”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原則和限度，否則，將會導致角色混亂，得不償失。
5、拓展延伸課堂，“里應外合”
�。�1）樹形象。
在學生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學生對這一角色的認識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。
學生現(xiàn)階段的學習以“模仿”為主，需要學習榜樣，如果告訴學生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”，自己卻動不動就發(fā)脾氣，學生就會想：“老師自己也做不到，那我們學了又有什么用呢？”因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅，給學生以理解和尊重。
�。�2）“心語錄”。
我讓每個學生準備了一個“心語錄”，用它來記錄自己的心路歷程，也作為師生情感交流的平臺。我要求學生每人都交本，但沒有困惑可以什么也不寫，這樣有效的保護了交作業(yè)的同學�！靶恼Z錄”上，他們把學習中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我，我都會及時回復，并寫上激勵的話語，這都拉近了我與學生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交上來，讓我也和他們一起學習、一起成長。更重要的是，學生能通過它隨時與我交流自己內(nèi)心的想法，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學生用長達兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷，來回的文字交流中，他不斷地調(diào)整自己，不斷地成長；我也在不斷地審視自己，不斷地成長�！靶恼Z錄”是心理健康教育課的延伸，為師生交流、心理輔導提供了一種新的渠道。
以上是我在心理健康教育課的教學中努力的一些做法、感想。當然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會再繼續(xù)努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>
心理健康課教學反思 6
五月中旬，在陳xx老師在指導以及同組教師的合作備課探討下，我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。
1、由于執(zhí)教班級四年級學生較為活躍，所以上課之前，與學生做好了約法三章：學會傾聽，學會尊重，學會保密。這些課前約定為后面課程的順利進行起了很大作用。
2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學生觀看了一段視頻，選取的內(nèi)容是學生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵，由于貼近學生的生活更容易引起學生共鳴。
3、成員分享“愛的表達”選取優(yōu)秀的愛心卡片，在幻燈片上顯示�？偨Y感受愛的表達可以有很多很多，這些都是我們同學非常用心的愛的`表達，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融。
4、最后，通過讓學生閉上眼睛做冥想的方式，平靜學生的心靈，提示他們帶著一份美好、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽，用更深地理解去看待爸爸媽媽的時候，與爸爸媽媽的這份愛一定會更深更暖
心理健康課教學反思 7
我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個人德行的積累離不開反思，同樣教學的進階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動課的教學進行一下階段反思，以便揚長避短，達到更好的教學效果。
一、這學期我利用兩次課的時間來做適應環(huán)境的活動課，第一次訓練學生對學習的適應，第二次是探討對學校環(huán)境和人際關系等方面的適應。
1、我之所以把學習適應單開一節(jié)課，是考慮到初中的學習與小學有較大的不同，比如學生提出，中學的科目多了、課時多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學習難度大了，要讓學生有自我認識，并著重培養(yǎng)解決問題的能力。我先讓學生聽聽各自的解決之道，體現(xiàn)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要提高學習自主性和自覺性，師生共同羅列出學習需要適應的幾個環(huán)節(jié)，每人找出自己的問題，糾正提高。
2、在另一節(jié)的適應課中，我聯(lián)系學校的`具體實際來設計課程，比如學生提出了操場小、飯菜不可口，特別是如廁不滿意的問題，我談了一個觀點“改變你能改變的，適應你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應，只能使自己增加不良情緒，身心受損。
針對同學提出的高年級學生存在的抽煙、罵人等問題，我提出并辨析了“適應不等于認同”的觀點，促進學生思考、選擇和適應。
還有的同學有個誤解，以為在短期內(nèi)結識很多高年級的同學就是交際能力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考意見，建議學生在對高年級同學不了解的情況下，先以“靜觀”為主，長時間觀察、了解之后再做選擇性的交往，以免結交不理想的同學受其不良影響。
二、九月十日是教師節(jié)，我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動，請同學談感受和想法，同學記住的多半是小學高年級的老師，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略，對批評過自己的老師往往印象不好，針對這種情況我?guī)ьI大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評過自己、對自己嚴厲的老師就不是好老師？對學生理解中學老師不同的教育教學（此文來自）方式，起到了很好的作用。
三、對待學生好習慣的培養(yǎng)，我從細節(jié)上嚴格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學生安靜收心，起立不規(guī)范和無精打采的就要重來，爭取每節(jié)課有個良好的開始。
四、對出現(xiàn)的問題課內(nèi)不能解決的，課下及時解決。一次上課起立時發(fā)現(xiàn)一個女生起立慢，心不在焉，就點了她一下，不料坐下后，她就開始摔書，還眼淚汪汪的，我覺得她有點反應過度，沉了一下沒去理會，下課后馬上找她談話，才知道她課間跟一個男生鬧矛盾，很窩火，我及時做了解決，學生心理也寬松多了。
五、我一直設有各班教學評價表，每次課后填寫，包括主題、游戲活動、發(fā)言分享情況等，對于了解班級狀況，進一步有針對性的教學有一定的參考作用。
在教學上，每學期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改進，還需要繼續(xù)努力。
心理健康課教學反思 8
今天，給同學們上了一節(jié)《學會原諒》心理健康活動課，上完課后，細細琢磨了半天，想了些心理健康活動課的一些方法和意圖：
一、課題導入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍
寬松、民主、和諧、溫馨的教學氛圍是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒學生心理活動的“起搏器”，是誘發(fā)學生積極行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半。”所以，課題導入對一堂課的成功與否起著至關重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設法。
1、妙用故事法。同學們都喜歡聽故事，生動有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導入新課法。
2、小品激趣法。學生好奇心強，根據(jù)學生這一特點，在教授新課時，我常巧妙地設計一些與教學內(nèi)容相關的小品，以激發(fā)學生探索欲、求知欲，一旦他們對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會以極大的熱情投入到活動中去。我依然清晰地記得，此外，我使用的情境創(chuàng)設還有多種，如：問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都因活動內(nèi)容而定，正因為情境的創(chuàng)設適合了學生的年齡特點，適合了活動內(nèi)容，才達到了一石激起千層浪的效果。
二、教學內(nèi)容要靈活，以滿足學生的心理需要
我根據(jù)學生年齡特點、認知規(guī)律、學識水平和已有的生活經(jīng)驗，自行增刪、調(diào)整教學內(nèi)容，找到學生感興趣的話題、關心的熱點問題或迫切需要解決的問題，在我的引導下，學生會很投入地主動參與、積極探討，從而實現(xiàn)心理上的成長。
三、關注體驗和分享
體驗是學生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學上講，體驗主要是指人的一種特殊的`心理活動，是體驗者親自參與活動，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結構去理解、去感受、去構建，從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上，我經(jīng)常設計一些生活情境，讓學生通過角色扮演的方法去感受、去體驗、去理解、去領悟。如：在小品《老師的自行車》的表演后，我就設計了讓學生扮演淘氣的學生和幽默的教師進行角色表演，同學們對此非常感興趣，他們能很真實的說出自己的感受，臺下的同學邊認真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學的做法，為什么？
表演結束，表演者都談了自己的真實感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動，會化干戈為玉帛；反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級，參與分角色表演的同學對“若冒犯了別人，能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結果感同身受，相信通過這樣的體驗，今后遇到類似事件，這幾位同學肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學雖然沒能設身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實體驗，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式，促進了全體學生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
心理健康課教學反思 9
上完了心理健康課——《做個快樂的人》，我心里還算踏實，比較快樂，因為我在往好處想：這節(jié)課，雖然有缺點，但還是有許多優(yōu)點的，比如：通過實踐，對心理健康課的基本教學過程有了一些清晰的認識，得到了史老師的肯定；在課堂上，孩子們說出了自己的真實想法，這是我最為欣喜的一點。
在評課過程中，我又從史老師那里，學到了許多有關心理健康課的知識。
史老師首先給我們明確了心理健康課應該解決的問題：
一、班級學生的普遍心理問題；
二、交給學生解決心理問題的方法。
史老師這樣的提醒，我明白了，心理健康課所設計的內(nèi)容，應該是來源于學生，回歸與學生，不是老師想當然。
史老師接著給我們講了如何來評價心理健康課。評價一節(jié)心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學生，心理健康課以活動為主，尊重學生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強等等。
史老師針對這一節(jié)課進行評價，肯定了優(yōu)點：課前回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，分享行動的快樂；動物分組，讓孩子在活動中感受；總體的設計比較到位，各個環(huán)節(jié)都有，還有課件制作非常精美。當然，還有許多不足：分組讓學生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并浪費了時間，讓孩子們談煩惱還不夠深入，沒有將具體的解決心理問題的方法引導到位等等。
“我們老師，現(xiàn)在最缺少的'還是方法�！笔防蠋熣f。這真是一語驚醒夢中人呀。在心理健康課上，我的經(jīng)驗少，方法自然就少，有些問題，還是不能及時打破砂鍋問到底，并給予方法的指導。
反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，我極力地把課堂還給學生，讓學生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說出了自己的心聲：有的說談古箏很煩，有的說寫作業(yè)煩，有的說帶了眼鏡煩……甚至在最后，我們班平時不舉手的幾個孩子還積極舉手發(fā)言，告訴大家自己在心情煩惱的時候，采用的方法。
這樣的課，可能由于我的和藹可親，孩子們并沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開心扉的，有老師說：如果讓孩子們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應該一直努力的方向。
心理健康課教學反思 10
最近我完成了一堂心理健康課的教學，現(xiàn)在我將對這堂課進行反思。首先，我認為課堂的整體氛圍營造得相對輕松，學生們在參與討論和互動時表現(xiàn)得很積極，這是值得肯定的。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
在教學內(nèi)容方面，我試圖涵蓋多個心理健康主題，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)這樣的做法可能過于寬泛，導致學生對每個主題的理解不夠深入。在未來的`教學中，我可能需要更加聚焦，每次只深入講解一個或兩個主題，確保學生能夠充分理解和吸收。
在教學方法上，我主要采用了講解和小組討論的方式。雖然這種方式在一定程度上激發(fā)了學生的參與熱情，但我意識到，我可以嘗試更多的教學方法，比如角色扮演、案例分析等，以更好地吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。
此外，我也意識到自己在課堂管理方面還有待提高。有時我會因為學生的提問或討論而偏離主題，這在一定程度上影響了課堂的教學效率。在未來的教學中，我需要更好地掌握課堂節(jié)奏，確保教學能夠按照預定的計劃進行。
總的來說，這堂心理健康課雖然有一些不足，但也讓我收獲了很多。我相信通過不斷地反思和改進，我能夠為學生提供更好的心理健康教學。
心理健康課教學反思 11
回顧剛結束的心理健康課教學，我深感每一堂課都是一次學習和成長的機會。這次的教學讓我有了更深的思考和認識。
首先，我認識到心理健康課程的重要性。在當今社會，心理健康問題日益突出，而我們的學生正處于心理發(fā)展的關鍵階段。因此，引導他們正確認識和處理心理問題，提高他們的心理素質(zhì)，顯得尤為重要。然而，我也發(fā)現(xiàn)，由于學生對心理健康的理解不足，以及傳統(tǒng)觀念的束縛，使得他們在參與課堂討論時存在一定的顧慮。如何打破這些顧慮，讓學生更加開放、真誠地參與課堂，是我需要深入思考的問題。
其次，我注意到教學方法和技巧對教學效果的影響。在這次教學中，我嘗試了一些新的教學方法，比如情境模擬、互動游戲等，這些活動在一定程度上提高了學生的參與度和興趣。但我也發(fā)現(xiàn)，這些活動的設計和實施需要更加精細和周全，以避免出現(xiàn)混亂或偏離主題的情況。
此外，我也認識到自己在專業(yè)知識和技能方面還有待提高。心理健康是一個復雜而深奧的`領域，我需要不斷學習新的理論和方法，以更好地指導學生。同時，我也需要提高自己的教學技能，包括課堂管理、溝通技巧等，以確保教學的順利進行。
總的來說，這次心理健康課教學讓我有了很多收獲和反思。我相信，在未來的教學中，我會更加努力地提升自己，為學生提供更好的心理健康教學服務。
心理健康課教學反思 12
近期，我開展了一堂心理健康課，課程內(nèi)容主要圍繞如何幫助學生調(diào)整情緒、增強自我認知和提高人際交往能力。在課后，我進行了深入的教學反思，以下是我的一些體會和收獲。
首先，在教學內(nèi)容的選擇上，我注重了實用性和針對性�？紤]到學生的年齡和心理特征，我選擇了與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P的情緒管理和人際交往問題作為教學重點。通過具體案例和情境模擬，引導學生認識到情緒管理的重要性，并學會運用一些簡單有效的方法來調(diào)節(jié)情緒。同時，我也注重了培養(yǎng)學生的自我認知，幫助他們了解自己的'優(yōu)點和不足，從而更好地規(guī)劃自己的未來。
其次，在教學方法上，我采用了多種形式的互動教學。通過小組討論、角色扮演、心理測試等活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。我發(fā)現(xiàn)，學生們在參與這些活動時表現(xiàn)得非常投入，也更容易理解和接受課程內(nèi)容。同時，我也注重了與學生的情感交流，通過傾聽和反饋，讓學生感受到我的關心和支持。
然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，部分學生在面對一些敏感或復雜的問題時表現(xiàn)出了一定的抵觸或回避情緒。這可能與他們的個人經(jīng)歷或性格特點有關，也提醒我在未來的教學中需要更加關注個體差異，采取更加靈活多樣的教學方法。其次，我在課堂管理和時間控制方面還有待加強。有時因為活動安排過于緊湊或?qū)W生討論過于熱烈，導致課堂進度受到影響。
針對這些問題，我計劃在今后的教學中進行改進。首先，我將更加關注學生的個體差異，根據(jù)不同學生的需求和特點制定個性化的教學方案。其次，我將加強課堂管理和時間控制，確保教學活動的順利進行。同時，我也將不斷學習和探索新的教學方法和手段，以提高教學質(zhì)量和效果。
總之，這堂心理健康課讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。我相信，在不斷反思和改進中，我能夠成為一名更加優(yōu)秀的心理健康課教師，為學生的心理健康發(fā)展貢獻自己的力量。
心理健康課教學反思 13
在今天的心理健康課結束后，我認真回顧了教學過程，對課堂進行了深入的反思。這堂課的主題是關于壓力管理和積極心態(tài)的培養(yǎng)，我試圖通過這堂課幫助學生認識到壓力的存在，學會應對壓力，同時培養(yǎng)他們保持積極心態(tài)的能力。
在教學內(nèi)容上，我盡可能做到了深入淺出，通過生動有趣的案例和故事來引導學生理解壓力的來源和影響。我注重了理論與實踐的結合，讓學生在理解理論知識的同時，也能夠通過實際操作來掌握應對壓力的方法。同時，我也強調(diào)了積極心態(tài)的重要性，通過分享一些成功人士的故事和經(jīng)驗，來激發(fā)學生積極向上的'動力。
然而，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于壓力的認識還不夠深入，他們往往將壓力簡單地視為負面情緒，而沒有意識到壓力也是一種動力和挑戰(zhàn)。這使我意識到在后續(xù)的教學中需要更加注重對學生認知的引導，幫助他們建立正確的壓力觀。其次，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在實際操作中存在一定的困難，他們可能缺乏自信或者不知道如何開始。這提醒我在教學中需要更加注重個體差異，為不同的學生提供個性化的指導和幫助。
針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施：一是加強對學生認知的引導，通過更多的案例分析和討論來幫助學生建立正確的壓力觀；二是提供更加具體和實用的操作指導，讓學生能夠更好地掌握應對壓力的方法；三是注重學生的情感需求，通過傾聽和關心來建立更加良好的師生關系，讓學生感受到我的支持和理解。
總的來說，這堂心理健康課雖然存在一些不足，但也取得了一定的成果。我相信通過不斷地反思和改進，我能夠不斷提高自己的教學水平，為學生的心理健康發(fā)展提供更好的幫助。同時，我也期待在未來的教學中能夠遇到更多的挑戰(zhàn)和機遇，讓自己在不斷地學習和成長中變得更加優(yōu)秀。
心理健康課教學反思 14
在這次心理健康課的教學中，我深感責任重大。心理健康對于每一位學生來說都至關重要，它影響著學生的學習、生活和人際交往等多個方面。因此，我盡力將心理健康的理念和知識通過生動有趣的方式傳達給學生，以期能夠引起他們的興趣和共鳴。
在教學過程中，我采用了多種教學方法，如案例分析、小組討論和角色扮演等，以幫助學生更好地理解和應用心理健康知識。同時，我也注重與學生的互動，鼓勵他們積極參與課堂討論，分享自己的感受和經(jīng)歷。
然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，由于學生對心理健康的認知程度不同，有些同學在參與討論時顯得較為保守，不愿意深入分享自己的真實感受。其次，部分學生對于心理健康的重要性認識不足，缺乏主動學習和探索的動力。
針對這些問題，我認為在今后的教學中，我需要更加注重課堂氛圍的營造，創(chuàng)造一個更加寬松、包容的學習環(huán)境，讓學生能夠自由地表達自己的想法和感受。同時，我也需要加強對心理健康知識的普及和宣傳，提高學生對心理健康重要性的.認識，激發(fā)他們的學習興趣和動力。
此外，我還需要不斷反思自己的教學方法和效果，及時調(diào)整教學策略，以適應不同學生的需求。我相信，通過不斷的努力和改進，我能夠更好地完成心理健康課的教學任務，為學生的健康成長貢獻自己的力量。
心理健康課教學反思 15
這次心理健康課的教學經(jīng)歷讓我有了很多深刻的體會和反思。在教學過程中，我嘗試將理論知識與實踐相結合，通過具體的案例和活動來引導學生體驗和感受心理健康的重要性。
我發(fā)現(xiàn)，當課程內(nèi)容與學生的生活實際緊密結合時，他們的參與度會更高，對知識的理解也會更加深入。因此，在今后的教學中，我會更加注重課程內(nèi)容的選擇和安排，確保其與學生的生活經(jīng)驗和實際需求相契合。
同時，我也意識到課堂氛圍的營造對于教學效果有著至關重要的影響。一個積極、開放、包容的課堂氛圍能夠激發(fā)學生的學習熱情，促進他們之間的交流與合作。因此，我會努力營造一個良好的課堂氛圍，讓學生能夠在一個輕松、愉快的環(huán)境中學習和成長。
此外，我還需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。心理健康是一個涉及面很廣的領域，我需要不斷學習新的知識和理論，以更新和完善自己的'教學內(nèi)容和方法。同時，我也需要更加注重與學生的溝通和交流，了解他們的需求和困惑，以便更好地指導他們解決心理問題。
總之，這次心理健康課的教學經(jīng)歷讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。我會認真總結反思，不斷完善自己的教學方法和策略，為學生的心理健康成長貢獻更多的力量。
心理健康課教學反思 16
在今日的心理健康課教學中，我主要圍繞“情緒管理”這一主題展開。通過一系列的活動和討論，我希望引導學生們認識到情緒的重要性，并學會有效地管理和調(diào)節(jié)自己的情緒。
首先，我設計了幾個小游戲，旨在讓學生們在輕松愉快的氛圍中感受不同情緒的變化。通過這些游戲，學生們積極參與，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在游戲過程中過于投入，導致情緒波動較大，這也提醒我在未來的教學中需要更加注意控制活動的節(jié)奏和強度，確保學生們能夠在安全、舒適的環(huán)境中學習。
接著，我引導學生們進行了小組討論，分享各自在日常生活中遇到的情緒問題以及應對方法。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于情緒問題有著自己的`見解和體驗，但也存在一些誤區(qū)和不足之處。例如，有些學生過于依賴他人的評價來定義自己的情緒，缺乏自主調(diào)節(jié)能力；有些學生則對負面情緒采取逃避或壓抑的方式，導致情緒問題得不到有效解決。針對這些問題，我積極給予學生們正面的引導和建議，幫助他們建立正確的情緒觀念和管理策略。
此外，我也反思了自己在教學過程中的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)自己在引導學生討論時有時過于主觀，未能充分尊重學生的觀點和感受。在今后的教學中，我需要更加注重傾聽和理解學生，給予他們更多的表達空間，以促進師生之間的有效溝通和互動。
綜上所述，本次心理健康課教學取得了一定的成效，但也存在一些不足之處。我將繼續(xù)努力改進自己的教學方法和策略，以更好地促進學生們的心理健康發(fā)展。
心理健康課教學反思 17
經(jīng)過本次心理健康課的教學，我深刻體會到心理健康教育對學生成長的重要性。在這次課程中，我主要探討了“自信心的培養(yǎng)”這一主題，并嘗試通過多種方式來幫助學生建立和提升自信心。
首先，我通過講述一些成功人士的案例，引導學生們認識到自信心對于個人成長和成功的重要性。這些案例不僅激發(fā)了學生們的興趣，也讓他們對自信心有了更深刻的理解。同時，我也發(fā)現(xiàn)，通過具體的例子來闡述理論，能夠使學生們更加容易接受和理解。
接著，我設計了一系列互動活動，讓學生們在實際操作中體驗自信心的提升。這些活動包括自我介紹、才藝展示等，旨在讓學生們敢于表達自己，展示自己的優(yōu)點和特長。在活動中，大部分學生都能夠積極參與，但也有部分學生表現(xiàn)出害羞或緊張的情緒。這提醒我在未來的教學中需要更加關注這些學生的'心理狀態(tài)，給予他們更多的鼓勵和支持。
此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在引導學生思考問題時有時過于直接，未能充分激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。在今后的教學中，我需要更加注重啟發(fā)式教學，引導學生們主動思考、積極探索，以培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。
最后，我認為心理健康教育需要貫穿于學生的日常生活中，而不僅僅局限于課堂教學。因此，我將積極與學校其他部門合作，共同開展形式多樣的心理健康教育活動，為學生們提供更加全面、系統(tǒng)的心理健康教育服務。
總之，本次心理健康課教學雖然取得了一些成效，但仍有待改進和提升。我將繼續(xù)努力探索適合學生的教學方法和策略，以更好地促進學生的心理健康發(fā)展。
【心理健康課教學反思】相關文章：
心理健康課教學反思08-09
心理健康課教學反思01-01
心理健康課教學反思（精選14篇）06-28
心理健康課教學反思(精選9篇)01-27
心理健康課教學反思精選9篇01-27
心理健康課教學反思10篇02-15
心理健康課教學反思（精選17篇）02-23
心理健康課教學反思（精選15篇）11-18
心理健康課教學反思(12篇)01-17