語文的教案集合15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語文的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文的教案1
教學(xué)目的
1.理解古詩的內(nèi)容，能聯(lián)系詩句理解詞語的意思。用自己的話說出詩中所描寫的情景，體會作者熱愛大自然的感情。
2.掌握詩的讀法，背誦課文。
3.學(xué)會本課5個生字，通過了解每個生字的意思和用法。
4.轉(zhuǎn)述練習(xí)，能清楚、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述開家長會的通知內(nèi)容。
教學(xué)時間 3課時
教學(xué)重點(diǎn)
1.進(jìn)一步掌握古詩的讀法，理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出古詩的意思。
2.通過朗讀和理解古詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.練習(xí)準(zhǔn)確清楚地轉(zhuǎn)述內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板、投影儀
教學(xué)過程
第一節(jié)
一、初讀課文，使學(xué)生對古詩內(nèi)容先有一些感性認(rèn)識。
1.課前在黑板上抄寫好古詩。學(xué)生自己把古詩讀一遍，邊讀邊思考，試著理解每行的內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2.請個別同學(xué)在班上讀，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。
�。�1）古詩有幾行？每行幾個字？告訴學(xué)生這種格律的詩叫五言詩。
（2）指導(dǎo)五言詩的讀法，一般是二、三讀法，讀完前兩個字要稍有停頓，第三個字要讀重音，聲音也要拉長些。注意逗號、句號的停頓。根據(jù)古詩的內(nèi)容，最后一行要讀得輕一些。
�。�3）練讀，看誰讀出了古詩的韻律，然后全班齊讀。
二、理解古詩的內(nèi)容
1.理解題目的意思：所見的意思就是：所看到的。詩中所描寫的這一情景是誰看到的呢？（作者）作者看到了誰？他在干什么？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)古詩。
2.學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容，理解詞句的意思。
�。�1）齊讀古詩，想：古詩中寫的是誰？（牧童）童指兒童，小孩。牧指放牧牲畜的。詩中所說的牧童，是放牛的孩子。
（2）讀第一句，說說這個放牛的孩子在干什么？（騎在牛背上唱歌。）
（3）。振是振蕩的意思。林樾指枝葉稠密的樹林。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說說振林樾的意思。（牧童的歌聲非常響亮，振蕩著整個樹林。）
�。�4）再讀第一句，回答下列的幾個問題：（用投影儀顯示出問題）①什么地點(diǎn)？②人物是誰？③他在干什么？
請同學(xué)們閉上眼睛，默背第一句，想象第一句中所描述的大自然的美麗景色。然后讓同學(xué)們背第一句，說說自己的想象。
�。�5）學(xué)習(xí)第二句。
齊讀第二句，：欲、捕各是什么意思？（欲：想。捕：捉。）鳴蟬是什么意思？（正在叫著的知了。）用自己的話說一說這個放牛的孩子想干什么？（聽到了知了的叫聲，他想捉知了。）他是怎么做的呢？再讀第二句，想：忽然是什么意思？（一下子、立刻）閉口立是什么意思？（閉著嘴站在那里。）看圖：他跳下牛背，站在那里干什么？（他在尋找樹上的知了。）這是一個多么可愛的孩子，大家觀察一下他的外貌和神態(tài)，然后同桌的同學(xué)一塊說說。（他穿著古代人穿的衣服，發(fā)髻高盤，光著腳丫。右手握著放牛鞭，左手的食指不自覺地摸著腮，眼睛看著樹上，專心致志地在尋找著蟬的蹤跡。）
聽一個同學(xué)讀第二句，想象這個孩子聽到蟬的叫聲后那一連串的動作。（停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，向樹上望去。）老師在黑板上寫出四個動作詞語：停、跳、站、望。
說說這首古詩是寫的什么季節(jié)的景色？（夏天）從詩中哪些地方可以看出是夏天？（樾，蟬）為什么？（樾：樹陰，夏天樹木的枝葉茂盛，才會有樹陰。蟬：夏天才有的一種昆蟲。）
用自己的話說說第二句的意思。
3.把這首詩的意思連起來說一說。（先讀古詩后解釋。）
說說振、欲、捕三個字的意思，然后做課后作業(yè) 1。
背誦古詩。個人背、齊背。
讀生字卡片。
作業(yè) ：背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)
一、檢查背誦古詩。請兩個同學(xué)站起來，一個背詩，一個說古詩的意思。
二、讀本課的生字卡片，練習(xí)口頭組詞。有些同學(xué)常用古詩中和生字相鄰的字組詞，老師要告訴學(xué)生古詩中相鄰的字很多都不是一個詞，不能隨便用。
三、指導(dǎo)書寫
1.這五個字中哪幾個字是左右結(jié)構(gòu)的字？左窄右寬的.字有幾個？（三個：振、鳴、蟬）
2.說這這三個字怎么記。振：右邊是晨字的下半部。鳴：口字旁寫在田格的左上格里，鳥的第一筆寫在豎虛線上，最后一筆要寫大些。蟬：為什么是蟲字旁？（蟬屬昆蟲類。）蟬是益蟲還是害蟲？（害蟲，它吸食樹木的汁液。）抄字頭。
3.欲：的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（左右各占一半。）谷的第四筆寫成點(diǎn)，右邊的欠第三筆起筆在前兩筆的相接處。抄字頭。
閉：書寫順序是先外后內(nèi)，部首是門字框、門的筆順是：
四、聽寫。請一個同學(xué)在黑板上聽寫，其它同學(xué)在聽寫本上聽寫。
作業(yè) ：1.寫生字。2.默寫古詩，并用自己的話講講古詩的意思。
第三節(jié)
一、導(dǎo)語 ：
今天，我們上一節(jié)說話訓(xùn)練課，內(nèi)容是練習(xí)轉(zhuǎn)述。根據(jù)同學(xué)們的理解說說什么叫轉(zhuǎn)述。（把別人的話，說給另外的人。）板書：轉(zhuǎn)述。今天讓同學(xué)們練習(xí)的內(nèi)容是：轉(zhuǎn)述通知。
二、請同學(xué)們看126頁：
讀一讀。先自己小聲讀，再請一個同學(xué)讀，邊讀邊想：要求是什么？學(xué)生回答，老師板書：
1.把時間、地點(diǎn)、內(nèi)容說清楚。
2.轉(zhuǎn)述要準(zhǔn)確。
三、在老師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述
1.默讀通知內(nèi)容，把通知中表示時間、地點(diǎn)、內(nèi)容的部分畫下來（3月18日下午2時，在學(xué)校禮堂召開家長會）通知的后半部分是希望和要求。
2.如果你接到這個通知，回家后怎樣和爸爸媽媽說呢？老師提示：要把通知上的話，變成自己的話，次序也可以打亂，但內(nèi)容要說全，說清楚，不能轉(zhuǎn)達(dá)錯了。
先自己說一遍，然后同桌的兩個同學(xué)互相練習(xí)轉(zhuǎn)述，要互相檢查是否達(dá)到了題目的要求。
例：我們學(xué)校定在3月18日下午兩點(diǎn)召開家長會，地點(diǎn)在學(xué)校禮堂。一定要準(zhǔn)時參加，別遲到，萬一有事不能去，要事先和老師說一聲。
3.最后讓幾個同學(xué)在班上練說，大家評議。
四、鞏固練習(xí)
1.老師出示小黑板，上面寫好通知，讓學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述。通知內(nèi)容是：為使學(xué)校門口不再發(fā)生堵塞現(xiàn)象，從明天開始請學(xué)生家長在離學(xué)校門口 50米外的地方接自己的孩子。希望同學(xué)們做好家長的工作。
2.先讓同學(xué)們把通知的內(nèi)容讀明白，想一想怎樣轉(zhuǎn)述，先說什么，后說什么。轉(zhuǎn)述要準(zhǔn)確，把內(nèi)容說清楚。
3.請幾個同學(xué)在班上轉(zhuǎn)述，大家評議。
4.老師小結(jié)：同學(xué)們在日常生活中，經(jīng)常會看到，聽到很多事情，當(dāng)你用自己的話向別人學(xué)說另一個人的話時，希望同學(xué)們一定要把內(nèi)容轉(zhuǎn)述清楚，說準(zhǔn)確，既不要羅嗦，也不要漏掉內(nèi)容，要在生活中有意識地提高自己的轉(zhuǎn)述能力。
語文的教案2
一、導(dǎo)入
播放音樂《黃河大合唱》，以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。
二、朗讀
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1、教師范讀;
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀;
3、學(xué)生齊讀。
三、內(nèi)容研討
1、解題
本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?
第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。
3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)
4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的.“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?
5、小結(jié)課文
四、用如下板書總結(jié)課文：
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。
六、課外作業(yè)
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
七、板書設(shè)計(jì)
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
語文的教案3
一．教學(xué)背景
本課教學(xué)以健康第一為指導(dǎo)方針，以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個性、寓德育于體育與健康教學(xué)中為指導(dǎo)思想，激勵學(xué)生主動探索，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，在興趣中學(xué)會思考，在思考中掌握動作，在掌握動作中提高運(yùn)動能力和發(fā)展身體素質(zhì)。結(jié)合八年級學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行自主性練習(xí)，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和發(fā)展技能的同時，能夠在歡快的氣氛中愉悅身心、增強(qiáng)體質(zhì)，從而使學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的興趣，個性得以發(fā)展，并逐步樹立終身體育的意識。
二。教學(xué)課題
籃球雙手胸前傳接球。本課練習(xí)以進(jìn)一步讓學(xué)生了解雙手胸前傳接球技術(shù)為主要目的，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。
三．教材分析
本課主教材是籃球雙手胸前傳接球，它是籃球運(yùn)動中最主要的基本技術(shù)，是初中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)其它技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的`發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。第二個復(fù)習(xí)籃球雙手頭上傳球，通過復(fù)習(xí)的形式，讓學(xué)生充分掌握雙手頭上傳球技術(shù)要領(lǐng)。
四。學(xué)情分析
本次課所授班級為初中一年級學(xué)生，每班有60人左右，體育基礎(chǔ)水平很不平衡，但具有一定的模仿能力、觀察能力和理解能力，及班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
五。教法與學(xué)法
教法：語言啟發(fā)、模仿練習(xí)，小群體學(xué)習(xí)，游戲。學(xué)法：完整法、分解法，合作學(xué)習(xí)。
六。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：技術(shù)的規(guī)范性
難點(diǎn)：傳接球時機(jī)與整體配合意識
七。教學(xué)策略
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
語文的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 在感受文章語言文字美的同時品味文章借助人物內(nèi)心獨(dú)白直接抒發(fā)情感的特點(diǎn)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生初步掌握環(huán)境描寫的作用。
3. 朗讀品味課文語言，理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。
4. 學(xué)習(xí)體會主人公熱愛生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過引導(dǎo)學(xué)生感受文章中重點(diǎn)詞句的感情色彩，領(lǐng)會人物內(nèi)心情感，體會作者對生活的態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會主人公熱愛生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
1. 詞語積累
�、僮⒁簦焊觳� 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義：縹緲欽佩 悵惘坎坷
2. 查閱有關(guān)張海迪的信息
【教學(xué)過程】
（一） 導(dǎo)入
說到身殘志堅(jiān)，面對挫折毫不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)幍娜宋�，我們一定會想到張海迪，每每聽到她的事跡，總會被她的頑強(qiáng)所打動。今天，讓我們一起走進(jìn)張海迪的童年和少年生活。
�。ǘ� 整體把握課文
1. 朗讀課文，思考文章是以什么為線索來寫的，講述了怎樣的一個故事？
答：全文以“吹口哨”為線索。具體寫了一個癱瘓?jiān)诖驳男∨⒃诎贌o聊賴之際懇求媽媽教自己吹口哨，她將自己諸多的情感寄托在憂傷的口哨中。吹口哨讓她找到了快樂，學(xué)會了以積極樂觀的態(tài)度面對病痛，面對生活中的困難、挫折。全文流露出作者對美好生活的熱愛和向往之情，譜寫出一曲無限熱愛生活、自強(qiáng)不息的'生命強(qiáng)者的贊歌。
2. 根據(jù)時間順序，對文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分
第一部分（1~6）：記敘了童年時，媽媽教病中的“我”學(xué)吹口哨。
第二部分（7~10）：記敘了“我”在口哨聲中度過了樂憂參半的少女時代生活。
第三部分（11、12）：記敘了三十多年以后，“我”在病床上回憶往事及當(dāng)時的感受。
�。ㄈ� 深入理解課文
1. 文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？
答：因?yàn)椴⊥吹恼勰ィ坏貌痪门P病床，不能動彈，不能做任何動作。在百無聊賴中，她只能以學(xué)吹口哨來排遣內(nèi)心的孤寂，渴望能有好轉(zhuǎn)；同時，通過吹口哨，她找到了快樂，學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)地面對生活。文中的“少女”身處病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨來減輕病痛。這是文章的主旨。
2. 文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫景十分出色，找出這些環(huán)境描寫，并討論體會其對描寫人物的作用。
答：總體來說，本文環(huán)境描寫的作用：
�、俳淮鷷r間、地點(diǎn)、故事發(fā)生的背景
�、诤嫱腥宋锏男那�
�、垆秩練夥�
④推動情節(jié)的發(fā)展
�。Ｎ闹卸啻翁岬酱巴獾男�，嘰嘰啾啾唱著歌的小鳥，有著旺盛生命力的綠色小樹，自由自在的小鳥激發(fā)起“我”對生命的熱愛，對未來美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強(qiáng)不息。
�。�3.文中多處寫到小鳥，請把這些文字找出來，說說作者寫他們的原因。）
答：作者希望自己能像小鳥一樣自由，這是“我”內(nèi)心的渴望，它激發(fā)“我”對美好生活的向往，對生命的熱愛，促使“我”能堅(jiān)強(qiáng)起來勇敢地面對生活。
4.吹口哨給少女帶來了歡樂，但是她是不是從此再也沒有煩惱了？
答：不是，有時候她也會傷感、流淚。
5. 少女吹的蘇聯(lián)歌曲是一首怎樣的歌曲，讓她涌出了淚水？
答：這首歌曲表達(dá)的是少女純潔、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是現(xiàn)實(shí)對她太殘酷，理想與現(xiàn)實(shí)反差是多么的強(qiáng)烈，所以她傷感地流下了淚水。
6. 文中有多處一語雙關(guān)，寓意深刻的語句，試分析。
（1） 木輪椅碾過鄉(xiāng)村土路的坎坷和泥濘，我告別了少女時代。
答：此句照應(yīng)第七段首句，是作者對少女時代生活的總結(jié)，在文中有承上啟下作用�！翱部篮湍酀簟辈粌H真實(shí)地寫出了當(dāng)時鄉(xiāng)村泥路的情況，更是暗示了作者人生道路上遇到的困難和艱辛。
（2） 不知不覺已經(jīng)三十多年過去了，這是多么漫長的一支歌啊。
答：把三十多年來與病痛如影隨形的人生比作一支漫長的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己與病魔斗爭了三十多年，往后的日子也會一如既往。此句表達(dá)了“我”渴望康復(fù)以及面對病痛的悵惘和遺憾。
（3） 我很想吹口哨，吹那支悠長縹緲的歌??
答：“悠長縹緲的歌”比喻時時有病痛侵襲的人生之路。當(dāng)時吹口哨的一個愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個難以實(shí)現(xiàn)的“縹緲”的夢，因?yàn)槿嗄赀^去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭，多么“悠長”，但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢想，多么熱愛生活，自強(qiáng)的海迪啊！
（四） 拓展與作業(yè)
你從張海迪身上受到了什么啟發(fā)？
語文的教案5
設(shè)計(jì)意義：
《植樹》看圖寫話是語文S版實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊百花園二里的內(nèi)容。如果我們把這次寫話運(yùn)用一般的訓(xùn)練模式(先看圖再寫話)，那么學(xué)生很難進(jìn)入植樹的這種活動情境，也很難激發(fā)學(xué)生寫話的激情。因?yàn)閷τ诔抢锏膶W(xué)生來說，圖中的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，他們沒有親身植樹的感受，而是憑借圖畫上的情境去想像，去捕捉別人的植樹感受。這樣學(xué)生在寫話時便是空洞無語,無真情實(shí)感,盡管有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能把無生命圖片寫得較生動，這也是學(xué)生憑空造假。我們?yōu)榱俗寖和ジ惺苌铕佡�，發(fā)覺生活中的真善美，積累情愫，建立起一個豐富的信息資源庫，讓學(xué)生有話可寫，擺脫昔日畏懼寫話的心里障礙，從生活中觸發(fā)創(chuàng)作靈感，特開展一次3·12植樹活動。在此基礎(chǔ)上，并運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)媒體將學(xué)生的勞動場景錄制下來并從不同的角度再現(xiàn)活動中的某一場景，實(shí)現(xiàn)動態(tài)教學(xué)效果，使學(xué)生加深對某一場景的理解，從而激發(fā)學(xué)生寫話興趣。其教學(xué)模式為：走進(jìn)生活借助媒體快樂寫話。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的語言，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。此設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)，教師只是平等中的首席，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，打開學(xué)生情感的大門，進(jìn)行快樂寫話。此設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性實(shí)踐性。
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，感悟大自然的美，從而激發(fā)兒童熱愛生活、觀察生活，積累寫話素材。
2.能力目標(biāo)：看圖寫話是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動，這次看圖寫話主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、分析能力和綜合能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的口語與書面語表達(dá)能力的根本。
3.認(rèn)知目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過的詞語和句子進(jìn)行知識遷移，從而積累寫話語言經(jīng)驗(yàn)和語言表述能力。
教學(xué)過程
一、體驗(yàn)生活觸發(fā)情感
1.3月12日帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校植樹造林的基地上進(jìn)行植樹活動。
2.在植樹活動中教師有組織的將學(xué)生分成幾組進(jìn)行分工合作(打水組、扛樹苗組、澆水組、挖坑植樹組等)。
3.在活動時，我有意地請學(xué)校攝影教師把所有的活動場景攝下來，并制成課件。
�。�3月12日是植樹節(jié)，這樣的日子進(jìn)行植樹有其特殊意義，學(xué)生既受到了教育又獲得了寫作素材。生活是創(chuàng)作的源泉，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，才能觸發(fā)其真情實(shí)感，才能消除學(xué)生寫話的素材屏障�？茖W(xué)的運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，把寫話的難點(diǎn)制成電視特殊鏡頭(課件)，再現(xiàn)學(xué)生生活是提高學(xué)生的寫話興趣、喚起學(xué)生寫話靈感的法寶。］
二、整體感知建立表象
1.播放植樹活動過程中的實(shí)況錄像，讓學(xué)生在音樂與圖像中再現(xiàn)自己的勞動場面。
2.提問：這是什么季節(jié)?圖中有哪些人物?他們在干什么?(教師板書：植樹)
�。廴魏我环鶊D都有它的主題(中心)，在兒童剛涉入看圖寫話的大門時，教師必須引導(dǎo)兒童抓主題入手，只有當(dāng)孩子抓住了主題，他們才能圍繞主題去進(jìn)行觀察，在觀察時學(xué)生在動聽的音樂中、鮮明的'畫面前，情感的思維被激發(fā)。］
三、知識遷移積累語素
同學(xué)們，看了剛才的錄像，你想到了哪些詞語或句子?(如描寫春天的詞語，表示高興的詞語，勞動場面的詞語等。)
［這一環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生一個知識遷移的途徑，從而喚醒學(xué)生過去學(xué)過的詞語，這樣就能達(dá)到學(xué)以致用的目的，也為以后的寫話設(shè)下鋪墊。］
四、仔細(xì)觀察拓展思維
1.分步出示五幅投影片：先投影天氣晴朗、春暖花開的圖片，意在指導(dǎo)學(xué)生在文章的開始要交代植樹的時間、地點(diǎn)、并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木拔锩鑼�；接著分步加投植樹挖坑的圖片、培土的圖片、澆水的圖片。并問：你們在植樹過程中是怎樣做的呢?遇到了哪些困難？最后投影植樹后孩子們同小樹比高的圖片，并問：看到自己親手植的樹，你們說了些什么?想了些什么?
2.合作探討(四人一組)植樹的過程。
3.分別請小組代表上臺發(fā)言。
�。塾^察是智力的門戶，是創(chuàng)造的眼睛，沒有細(xì)致的觀察，便談不上對萬物的深刻認(rèn)識和抽象概括。教師根據(jù)教學(xué)的要求，利用現(xiàn)代技術(shù)媒體獨(dú)有的優(yōu)勢，把圖中的事物從大到小、從遠(yuǎn)到近、從主到次、從整體到部分、從表面到本質(zhì)，有計(jì)劃、有目的地分解投影，或根據(jù)畫面補(bǔ)充相應(yīng)的投影片，讓學(xué)生有效突出、突破教學(xué)中重難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)觀察、實(shí)踐逐漸掌握觀察的法則：細(xì)致性、順序性、整體性、層次性和獨(dú)特性。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生充分的運(yùn)用了知識的遷移性，為他們學(xué)習(xí)中排除了一個又一個語言思維上的障礙。學(xué)就是為了用，這是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科知識的最終目的。今天，我們培養(yǎng)的是素質(zhì)人才，是為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才，是實(shí)用型人才，而不是昔日的書呆子型的學(xué)生，而這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識來解決實(shí)踐中的種種困難，把知識轉(zhuǎn)化為技能。另外，在學(xué)生觀察清楚畫面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想像，因?yàn)橹挥胸S富的想像，才能描寫得生動形象；只有根據(jù)畫面進(jìn)行擴(kuò)展，才能使畫中的人物活起來。］
五、整體感悟，體驗(yàn)成功
你能按什么時候，誰在什么地方干什么的順序?qū)⑦@幅圖說完整嗎?在說話時可以用上這樣的句式：同學(xué)們，有的，有的，有的，有的，還有的(學(xué)生先自己說，接著小組互說，最后指名說。)
�。弁ㄟ^這種四要素的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，既能讓學(xué)生對圖的整體感知，又能培養(yǎng)學(xué)生說完整句子的能力，當(dāng)然在說的過程中讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮想像，只要符合圖意都可說，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的求異性。這樣的訓(xùn)練就能真正地讓每一個孩子享受成功的快樂］
六、寫作實(shí)踐(寫話)，運(yùn)用語言
請同學(xué)們用一句或幾句話把剛才說的這幾幅植樹情景圖寫下來，你是怎樣說的就怎樣寫，不會寫的字用拼音代替，也可以請同學(xué)或老師幫助。
�。蹖懯强磁c說的最終目標(biāo)，學(xué)生在看與說的基礎(chǔ)上很容易也很樂意把說的寫下來，因?yàn)樗麄兙哂辛藢懺挼纳钏夭呐c語言要素，(即有話可寫)，這種寫是一種情感的真實(shí)表達(dá)，他們也不會橫眉冷對作業(yè)本，俯首苦思咬筆頭。］
七、品讀作品，信息反饋
請同學(xué)們把自己寫的話讀給自己聽也可讀給同桌或老師聽，把讀不通的句子改正過來，然后教師選擇2至3篇優(yōu)秀作品進(jìn)行誦讀。
�。圩x是一種最快最好的信息反饋，讀可分為自讀、互讀、小組讀等，學(xué)生通過讀能品悟自己的作品，又能發(fā)現(xiàn)自己作品的不足，這是學(xué)生自改習(xí)作的最佳途徑，這也是學(xué)生認(rèn)識的又一次升華。這一環(huán)節(jié)教師的誦讀就是對學(xué)生勞動的充分肯定，也是對學(xué)生作品一次最佳評價(jià)。其實(shí)學(xué)生的習(xí)作就是由實(shí)踐(閱讀實(shí)踐與生活實(shí)踐)到認(rèn)識(悟、構(gòu)思)再到實(shí)踐(習(xí)作實(shí)踐)再認(rèn)識(讀、改）的循環(huán)過程。］
相關(guān)鏈接：
我國植樹節(jié)的來歷：樹木與人類生存息息相關(guān)，世界上許多國家都越來越重視植樹造林。據(jù)聯(lián)合國有關(guān)組織統(tǒng)計(jì)，規(guī)定植樹節(jié)、造林日、綠化周(月)的已多達(dá)50多個國家和地區(qū)。中國也是開展植樹節(jié)較早的國家之一。
1912年，孫中山先生就任中華民國第一臨時大總統(tǒng)后，積極倡導(dǎo)植樹造林。他說：防止水災(zāi)和旱災(zāi)的根本方法就是要造森林，要造全國大規(guī)模的森林。他不僅倡導(dǎo)植樹，而且身體力行。有一次，他回故里廣東省中山縣里，特地將從檀香山帶去的樹籽親手種在故居旁，長大后蒼勁挺拔，為人樂道。在孫中山先生執(zhí)政的19l5年7月31日，中華民國政府做出決定，將每年的清明節(jié)定的我國的植樹節(jié)。
1925年3月12日，孫中山先生在北京因病逝世。直到1979年，才由全國人民代表大會常務(wù)委員正式?jīng)Q定，將每年的3月12日定為我國的植樹節(jié)。
植樹節(jié)的意義：植樹節(jié)的意義不是在于每個人都要在植樹節(jié)這天去種一棵樹，而是通過植樹節(jié)的又一次來臨，使我們大家更加的關(guān)注綠化、環(huán)保的問題。眾所周知：地球正在沙化，沙漠的覆蓋面積正在逐年的增加可我們似乎覺得這些離我們還很遠(yuǎn)，但是在我們的身邊有這樣的一群人：他們在默默無聞地為這片大地播種著綠色，他們有的被稱為英雄、有的被稱為當(dāng)代愚公，有的甚至是外國友人他們用他們的實(shí)際行動告訴我們，植樹是全人類的大事，是造福子孫萬代的偉業(yè)。
語文的教案6
目標(biāo)
1了解屈原生平，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國憂民的思想感情。
2反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，疏通詩句，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評價(jià)古詩文的能力。
3通過鑒賞重要語句，讓學(xué)生理解并感受詩中作者的愛國憂民情感及追求理想九死不悔的精神。
鎖定重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1了解屈原生平及《楚辭》的一般特點(diǎn)。
2鑒賞重要語句，感受屈原高尚的人格美。
難點(diǎn)：
1關(guān)鍵詞語的疏通理解。
2欣賞詩中的比喻手法，了解《離騷》的浪漫主義特色。
教與學(xué)互動設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入
使用多媒體課件，讓學(xué)生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：
屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江，并配以主題歌曲。
提問你們知道屏幕上這位歷經(jīng)坎坷，依然忠君愛國的詩人是誰嗎？（學(xué)生答：屈原）端午節(jié)時民間有一個習(xí)俗：吃粽子、賽龍舟（放出粽子，賽龍舟圖畫）就是為了紀(jì)念屈原的。
�。ǘ┳灾骱献魈骄�
1關(guān)于作者及《離騷》
讓學(xué)生結(jié)合課文注釋及有關(guān)工具書介紹屈原，教師予以補(bǔ)充，多媒體出示有關(guān)屈原的鏡頭及生平簡介。
屈原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。丹陽（今湖北秭歸）人。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學(xué)識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等，都很熟悉，善外交辭令。在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認(rèn)為只有圣君賢相才能把國家治理好，有強(qiáng)烈的憂國憂民、忠君致治的思想。他曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國事及應(yīng)對賓客，起草憲令及變法，對外參加合縱派與秦斗爭，兩度出使齊國。因受小人陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以明忠貞愛國之懷。
今天，我們就來學(xué)習(xí)他的代表作《離騷》。
本文選自《楚辭》。（投影）
“楚辭”是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式，是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《離騷》，因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”�！峨x騷》與《詩經(jīng)》在文學(xué)史上并稱“風(fēng)騷”，是中國古典詩歌的兩大源頭，對后世有著深遠(yuǎn)的影響。
那么“離騷”是什么意思呢？離通“罹”，遭遇；騷：憂愁�！半x騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩372句，是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品。
2．整體感知
�。�1）誦讀課文
①放錄音或教師范讀
第一遍：要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子的節(jié)奏。第二遍：讓學(xué)生輕聲跟讀。第三遍：讓學(xué)生大聲朗讀。
�、谥该麑W(xué)生朗讀，其他同學(xué)指正讀音及節(jié)奏。
�、劢處熆偨Y(jié)騷體詩的誦讀節(jié)奏。一般三四個節(jié)拍，隨文切分。
�、芗w朗讀，要求讀出語氣。
提示：“兮”字，語氣助詞，讀時應(yīng)拉長語氣，齊讀時感受文章所表達(dá)的思想感情。
�。�2）疏通詩句，初步感知。（要求學(xué)生默讀課文并借助課文注釋及工具書，邊讀邊歸納，教師巡視作必要點(diǎn)撥，解答學(xué)生的疑問。）
�。�3）質(zhì)疑釋疑（要求學(xué)生四人一組，把不理解的地方寫到紙上，并由一名代表提出，教師可讓其他學(xué)生一起討論，如若較難，則由教師分析。）
�、僦匾~語（投影）
苗裔（yì）：后代子孫孟陬（zōu）：正月揆（kuí）揣度扈（hù）被、披辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷汨（yù）：水急流貌搴（qiān）：攀、折阰（pí）：山坡、嶺上騏驥（qíjì）駿馬申椒（jiāo）申地產(chǎn)的椒蕙茝（chǎi）香草名
昌被（pī）：穿衣而不系帶的樣子，比喻狂亂不羈憚（dān）：害怕捷徑：比喻政治上的邪道
踵（zhǒng）：腳后跟荃（quán）：香草名，喻楚懷王謇謇（jiǎn）：忠貞的`樣子
羌（qiāng）楚辭中所特有的語氣詞靈修：神明、有遠(yuǎn)見的人，喻楚懷王
�、谕僮�
肇錫余以嘉名：錫通“賜”賜給
來吾道夫先路也：道（dǎo）通“導(dǎo)”向?qū)?/p>
指九天以為正兮：正通“證”
③同類活用
名余曰正則兮。名詞用作動詞命名
字余田靈均。名詞用作動詞給人取表字
�、芴厥饩涫�
恐年歲之不吾與：否定句中代詞作賓語，賓語前置，應(yīng)為“不與吾”全句譯為，只怕年歲不等待我。
（4）主旨把握
課文節(jié)選部分表達(dá)了屈原什么樣的思想感情。（學(xué)生討論．教師作適當(dāng)點(diǎn)撥）
�。勖鞔_]節(jié)選部分，詩人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻(xiàn)身理想的愛國情感。
3研讀探究
（1）在你的想像中，屈原有怎樣的外貌，怎樣的風(fēng)度？（可先讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，用自己的語言概括，然后再用課文中的詩句來說）
[明確］“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”，“乘騏驥以馳騁兮，來尋道夫先路也”，詩人身披香草用以表明自己高潔的品質(zhì)，詩歌從第一句“帝高陽之苗裔兮”開始，詩人使用大量筆墨，從多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地說明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高貴的身份，又表示自己對楚國的興亡有義不容辭的責(zé)任。他記敘自己降生在一個祥瑞的時辰（寅年寅月寅日〕被卦兆賜命以美好的名字，又強(qiáng)調(diào)自己稟賦卓異不凡。在此基礎(chǔ)上，詩人進(jìn)一步敘述自己及時修身，培養(yǎng)高尚的品德，鍛煉出眾的才干，迫切地希望獻(xiàn)身君國，令楚國振興，使楚王成為“三后”和“堯舜”一樣的圣明君主�？傊娙俗晕业男蜗�，代表著美好和正義的一方，作者相信他的理想和三張，能夠把楚國引向康莊大道。
�。�2）《離騷》中作者常以“香草”“美人”來比喻自己、賢士和君王，并表達(dá)政治理想，這是《離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法也叫“移情法”即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運(yùn)用，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語，可抒難抒之情。
例：“顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫這兩句詩借用對柳絮與桃花的描寫，表達(dá)作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿及自己的政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的痛苦和愁悶。
請找出相關(guān)詩句，說說詩人是怎樣運(yùn)用這些比喻來表達(dá)政治理想的。（學(xué)生小組討論．教師作適當(dāng)點(diǎn)撥〕
[明確］“恐美人之遲暮”一句中“美人”喻指楚懷王“固眾芳人之所在”一句中“眾芳”喻指群賢，用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻群賢，用香草“荃”喻楚懷王等等，文中用“香草美人”表明對君王的忠誠，對古代君王舉用群賢的敬佩以及表白自己的高潔情操，希望君王能夠拋棄穢政，不要聽信小人讒言，像古代賢明君主那樣，以社稷為重，舉用群賢，了解自己的憂國憂民的良苦用心。
�。�3）文中除了使用比喻手法來表達(dá)自己的政治理想，還使用了什么手法？請舉例說明。
[明確］還使用對比手法。如：古代遇明君王舉用群賢“遵道而得路”與昏庸君王狂亂不羈“路幽昧以險(xiǎn)隘”形成對比，以此告誡楚王要任人唯賢：“黨人”貪圖個人享樂與自己為國為民不惜身遭災(zāi)禍形成對此，表達(dá)自己九死不悔，獻(xiàn)身理想的愛國情感。
4品讀鑒賞
�。�1）你對《離騷》的語言有什么感受？
[明確]①汲取散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主、加上對偶修辭，使整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。
�、诖罅坑谩百狻弊郑粌H加強(qiáng)了生活色彩，而且使詩歌的調(diào)子回蕩頓挫，婉轉(zhuǎn)動人。
�。�2）齊讀全文，找出文中能體現(xiàn)屈原高貴品質(zhì)的詩句，并摘抄。
“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】儭薄爸妇盘煲詾檎猓蚓S靈修之故也”——忠君報(bào)國，雖死不悔。
“余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也”——堅(jiān)持真理，永不言棄。
這些感天動地的詩句，令我們感受到詩人高貴的品質(zhì)，寧死不屈的精神。正如司馬遷所贊：“推此志也，雖與日月爭光可也。”而從此，一種永世不曾泯滅的信念——對真理的信仰和對理想的追求，一種千古不變的情愫——對祖國的熱愛和對鄉(xiāng)土的依戀，深探注入到中華文化中來，成為我們民族文化的光輝傳統(tǒng)。
（3）分析特色：談?wù)勀銓Α峨x騷》藝術(shù)特色的理解。
①浪漫主義手法的巧妙運(yùn)用。詩人盡情地發(fā)揮出他那神奇的想像力，用奇特的愛好表達(dá)心志�！办杞x與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”把現(xiàn)實(shí)的背景與虛設(shè)的幻境巧妙地融為一體，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。而其偉大的人格，為追求真理至死不悔的高尚品德，又向人們展示了詩人的堅(jiān)貞不屈的精神。
②比興手法的運(yùn)用。依詩取興，引類比喻”《詩經(jīng)》中的比興傳統(tǒng)在《離騷》中得到了進(jìn)一步的發(fā)展，而以比喻最為突出。如文中用“美人”喻指楚懷王，用“眾芳”喻指群賢，用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻群賢，用香草“荃”喻楚懷王等等，把比興與表現(xiàn)的內(nèi)容合而為一，使詩中的意名勝具有了象征意義。
�、蹖ε季涫降倪\(yùn)用。如詩中的“名余曰正則兮，字余曰靈均”“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”等句，句式整齊．情文并茂。屈原對南方民歌的吸取和發(fā)展，在詩中大量錘煉的對偶句，是對詩歌語言發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，對后來的詩賦詞曲等各種文學(xué)樣式的語言運(yùn)用都有著深遠(yuǎn)的影響。
5探究閱讀
�。�1）（多媒體課件播放屈原行吟澤畔、抱石投江的鏡頭）
面對屈原抱石沉江，你贊成這一舉動嗎？（可在班內(nèi)展開辯論，只要學(xué)生言之成理即可〕
不贊同：屈原雖遭楚王放逐但楚國人民并沒有拋棄他，他自感面君無望，心中的理想無法實(shí)現(xiàn)，便抱石沉江，這其實(shí)是文人心理脆弱的表現(xiàn)。他應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)地活下來，活著便有希望。
可以理解：作為那個時代的文人，即便他出身貴族，他和君王仍是附庸和主人的關(guān)系，他的理想只有在君王賞識并支持下才能實(shí)現(xiàn)，他的高潔的節(jié)操只有君王幫他力排眾議時才能保持，當(dāng)君王不賞識他，不支持他，他便失去了支撐他的柱石，若不想改節(jié)，不想改變自己，那么，他只有走這一條路。我想屈原走向這條不歸路是無奈的，并不是他真心所愿。
�。�2）學(xué)習(xí)這篇文章，你有哪些啟發(fā)？（言之有理即可）
觀點(diǎn)：①一個人即使身處逆境，也要為崇高遠(yuǎn)大的理想而奮斗，決不能動搖和悔改。
②人生的道路是曲折而漫長的，但為了追求真理，應(yīng)不屈不撓，勇往直前。
�、墼谖蹪岬沫h(huán)境中，應(yīng)保持自己的高潔品質(zhì)。要熱愛祖國。
（3）屈原的偉大人格和愛國精神為后人所傳頌。課后搜集有關(guān)屈原的對聯(lián)、詩歌或評論，寫一篇評價(jià)屈原的文章。（請學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查閱資料）
附《離騷》節(jié)選原文和譯文
離騷（原文）
帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；
攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降；
皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名；
名余曰正則兮，字余曰靈均；
紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能；
扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩；
汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與；
朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽；
日月忽其不淹兮，春與秋其代序；
惟草木之零落兮，恐美人之遲暮；
不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？
乘騏驥以馳騁兮，來吾導(dǎo)夫先路。
昔三后之純粹兮，固眾芳之所在；
雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙芷；
彼堯舜之耿介兮，既遵道而得路；
何桀紂之猖披兮，夫唯捷徑以窘；
惟夫黨人之偷樂兮，路幽昧以險(xiǎn)隘；
豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】儯?/p>
忽奔走以先后兮，及前王之踵武；
荃不察余之中情兮，反信饞而齌怒；
余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也；
指九天以為正兮，夫唯靈修之故也；
初既與余成言兮，后悔遁而有他；
余既不難夫離別兮，傷靈修之?dāng)?shù)化。
余既茲蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝；
畦留夷與揭車兮，雜度蘅與方芷；
冀枝葉之峻茂兮，愿俟時乎吾將刈；
雖萎絕其亦何傷兮，哀眾芳之蕪穢；
眾皆競進(jìn)以貪婪兮，憑不厭乎求索；
羌內(nèi)恕己以量人兮，各興心而嫉妒；
忽馳騖以追逐兮，非余心之所急；
老冉冉其將至兮，恐修名之不立；
朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英；
茍余情其信姱以練要兮，長顑頷亦何傷；
攬木根以結(jié)芷兮，貫薜荔之落蕊；
矯菌桂以紉蕙兮，索胡繩之纚纚；
謇吾法夫前修兮，非世俗之所服；
雖不周于今之人兮，愿依彭咸之遺則！
譯文
我是古代帝王顓頊高陽的后代，
我的偉大先父名叫熊伯庸。
歲星在寅那年的孟春正月，
恰是庚寅之日我從天降生。
父親端量我初降儀表，
通過卜卦賜予我美名：
給我本名叫做正則，
給我表字叫做靈均。
我既有許多內(nèi)在的美質(zhì)，
又兼?zhèn)渫獗淼亩他愖巳荨?/p>
身披芳香的江離和白芷，
編織秋天的蘭花當(dāng)佩纓。
光陰似流水我怕追不上，
歲月不等我令人心著慌；
朝霞中拔取山嶺的木蘭，
夕陽下采擷水洲的宿莽。
日月飛馳一刻也不停，
陽春金秋輪流來值星；
想到草木的凋零隕落，
我唯恐美人霜染兩鬢。
為何不趁壯年擯棄污穢，
為何不改變原先的法度？
快乘上騏驥勇敢地馳騁，
讓我來為你在前方引路。
古代三王品德純潔無瑕，
眾芳都薈萃于他們周圍。
花椒叢菌桂樹雜糅相間，
豈只把蕙草白芷來連綴。
那堯舜是多么耿直光明，
既遵循正道又走對了路。
桀與紂是如此猖獗恣肆，
只因走邪道而難以行步。
那些小人只曉偷安享樂，
使國家的前途黑暗險(xiǎn)隘。
豈是我害怕自身遭禍殃，
只恐國家敗亡猶車毀壞。
我為君王鞍前馬后奔走，
想讓你追及前王的腳步；
楚王你不體察我的衷情，
反而聽信讒言對我嗔怒。
我本知忠言會招來禍患，
想隱忍不語卻難舍難割；
遙指九天叫它給我作證，
全都是為你君王的緣故。
當(dāng)初你與我曾山盟海誓，
后來竟然翻悔另有他想；
我倒不難與你離別疏遠(yuǎn)，
傷心的是君王反復(fù)無常。
我已滋育了九畹春蘭，
我又種下了百畝惠草；
分壟栽培留夷和揭車，
還套植了杜衡和芳芷。
希冀枝繁葉茂花紅葉綠，
但愿待成熟時我將收割；
即便葉萎花謝也不悲傷，
只痛心眾芳的蕪穢變質(zhì)。
眾人爭相鉆營貪婪成性，
個個貪得無厭欲壑難填；
他們對內(nèi)恕己外責(zé)他人，
彼此勾心斗角互相嫉妒。
急奔馳追逐權(quán)勢財(cái)富，
這不是我心中之所急；
老境慢慢地將要到來，
我唯恐美名不能建立。
清晨我飲木蘭花的甘露，
傍晚再餐山菊花的花瓣；
只要我的情操確實(shí)完美，
長期饑餓憔悴何須傷感。
采木蘭的根須聯(lián)結(jié)白芷，
再貫串薜荔含露的花蕊；
舉起菌桂嫩枝縫蕙草，
把胡繩揉搓得又長又美。
我真城地效法前賢楷模，
并非世俗之人所戴所穿；
雖然不合于今人的時尚，
我只愿依照彭咸的風(fēng)范。
語文的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。
2、正確認(rèn)讀9個生字。
3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
4、感悟民歌內(nèi)容。
過程與方法：
仔細(xì)聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內(nèi)容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學(xué)寫生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。
2在豐富多彩的語文活動中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
策略方法：
播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細(xì)傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容；鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課文的錄音磁帶；
2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；
3生字卡片；
4計(jì)算機(jī)課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；
5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請同學(xué)們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真，聽懂的內(nèi)容最多。（播放課文錄音）
生聽，邊聽邊想。
全班交流匯報(bào)。
師：同學(xué)們聽得可真認(rèn)真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。
這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
生齊讀課題。
二、熟讀詩歌，識記生字。
�。ㄒ唬┬问蕉鄻樱熳x詩歌。
1、生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。
2、師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。
3、指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4、自由讀。
5、小組讀。
�。ǘ┬〗M合作，認(rèn)讀詞句。
1、師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助，合作認(rèn)讀詞句。
2、師檢查詞句的認(rèn)讀情況。
全部會認(rèn)的組獎勵一面“小紅旗”。
�。ㄈ┖献魈骄浚R記生字。
1、小組合作，識記生字。
2、全班交流方法，識記生字。
3、（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上。
三、質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。
1、自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？
2、提出不懂的問題，全班交流：
重點(diǎn)理解：
其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）
其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）
其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？
其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）
3、假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么？
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四、感情誦讀，體味其情。
1、依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。
2、指名配樂感情誦讀。
3、全班配樂感情誦讀。
五、合作探究，指導(dǎo)書寫。
1、小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。
2、全班交流。
3、討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？
4、自己在書上練習(xí)書寫。
5、小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
六、課外實(shí)踐，明辨方向。
1、利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項(xiàng)活動）
2、將親身實(shí)踐所得的結(jié)果，填寫在書中。
3、全班交流。
聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的.注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認(rèn)知。
給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。
面對真實(shí)的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！
分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當(dāng)難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實(shí)踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。
語文的教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。
3、體會墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說技巧。
課時安排
3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：
我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國時期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學(xué)的風(fēng)氣越來越盛；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者介紹：
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國時期宋國人，后長期住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人�！赌印吩�71篇，現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)爭）“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
3、作品背景：
墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習(xí)課文
1、整體把握，理解課文內(nèi)容。
課文朗讀
�。�1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
�。�2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)，將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
（4）全班共同解決小組中有爭議的問題。
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。
（教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
指名學(xué)生復(fù)述課文故事。
3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準(zhǔn)。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）
請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
6、理清行文思路，整體把握文意
�。�1）提問：本文對應(yīng)的'雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。
�。�2）哪句話揭示了全文的主要事件？
（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
（3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)如何？
明確：注釋②此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭）
�。�4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
�。ㄗ幽勇勚鹩隰�，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）
�。�5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)？
（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？
（為了實(shí)現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛”、“非攻”
（6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？
�。ǔ踉唬骸吧圃�。吾請無攻宋矣�！保�
�。�7）請以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________”概括課文的內(nèi)容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。
集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會課文內(nèi)容和思路，體會對話的語氣、語意。
三、布置作業(yè)
反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說藝術(shù)。
第二課時
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個弱小者時，你想怎樣處理？）
�。�1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
（2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
�。ǘ┓治龅谝换睾�
�。�1）墨子為何先勸公輸盤？
（2）墨子是如何勸說公輸盤的呢？
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保�
�、佼�(dāng)墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？（“不說”）
�、谀舆M(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
�。ㄕ嬲囊鈭D在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。）
�、勰釉鯓咏o予致命一擊的？
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”。
首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺蛔愣鵂幩杏�。同時批評攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o罪。
得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”。
語文的教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
<情感態(tài)度價(jià)值觀>：
了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
<知識與技能>：
1、分角色朗讀課文。
2、理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識理解難點(diǎn)詞語。
<過程與方法>：
在讀和演中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、解釋課題，導(dǎo)入課文。
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
�。�2）讀一讀難讀的句子。
3、了解劇本的格式。
三、再讀課文，走近宴子。
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
�。�1）最氣憤的`是楚王“想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�
�。�2）興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
3、從楚王的變化中，你能說說晏子是一個怎樣的人？
四、深入閱讀，體會智慧。
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
�。�1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
�。�2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
�。�4）有感情地朗讀課文，編排劇本。
語文的教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．誦讀謎語詩，認(rèn)識“六、七”等5個生字，會寫“八、十”2個字。(重點(diǎn))
2．區(qū)分3組形近字。學(xué)習(xí)運(yùn)用加減識字法和圖文對照識字法識記生字。(重點(diǎn))
3．正確美觀地書寫“二、三”等4個字，引導(dǎo)學(xué)生掌握“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規(guī)則。(重點(diǎn))
4．誦讀、積累古詩《詠鵝》。
5．引導(dǎo)鼓勵學(xué)生和家長一起讀書，養(yǎng)成親子閱讀的良好習(xí)慣，創(chuàng)造更加溫馨的閱讀氛圍。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.帶有插圖的課件。
2．田字格磁力貼。
學(xué)生準(zhǔn)備：
“六、七、八、九、十”字卡。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、情境引入，激發(fā)興趣
孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住這里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)
二、趣味活動，識字寫字
1．教師放大動畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動畫里的孩子一同誦讀這首謎語詩。
2．教師利用課件出示這首謎語詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
3．小組交流：從這首小詩中讀懂了什么？
4．匯報(bào)交流：教師相機(jī)指導(dǎo)。這首詩的謎底是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中有10個數(shù)字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用課件交流識字。
(1)鼓勵學(xué)生說說自己認(rèn)識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。
(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識，指給同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教自己。
(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字的讀音需要注意，到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
(4)開火車讀生字，并組成詞語，或者說一句話。
6．學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流書寫“八”“十”。
(1)每個生字由幾筆組成？每一個筆畫占田字格的什么位置？把觀察到的和小組同伴說一說。
(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。
(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？
(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。
三、情境活動，對比差異
1．過渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個“居民”，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目，按順序兩兩手拉手。)
2．小組交流：每對漢字兄弟長得都很像，你能區(qū)分開他們嗎？
3．匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
(2)“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西�！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
(3)“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫�！澳俊笔侨说难劬Γ劬镉袃傻窝蹨I，所以“目”里面有兩橫。
4．鞏固應(yīng)用：請同學(xué)們大聲說出這6個“居民”的名字，并選擇喜歡的一組“居民”，分別組詞語或者說句子。
四、指導(dǎo)書寫，掌握規(guī)則
1．課件播放動畫。漢字王國里的老師正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察這位老師的書寫順序。
2．引導(dǎo)學(xué)生討論并交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>
3．小結(jié)并板書漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
4．教師在黑板上的田字格中范寫生字“十、禾”，引導(dǎo)學(xué)生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>
5．小結(jié)并板書漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6．互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的`筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請大家一邊調(diào)整坐姿，一邊說。
7．學(xué)生自主練習(xí)，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8．利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進(jìn)行點(diǎn)評。
9．小結(jié)：要想把字寫得端正，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)了一首謎語詩，誰來背給大家聽？(指名背誦、齊背)這節(jié)課我們還會學(xué)到一首古詩喲，快來進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！
二、誦讀古詩
1．教師播放古代私塾里教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫，會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。
2．學(xué)生自由練讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以請教老師和同學(xué)。
3．小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。
4．教師再次播放教書先生讀古詩的動畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。
5．引導(dǎo)學(xué)生想象并交流，這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
6．課件播放古詩《詠鵝》所描寫的畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的話說一說古詩的意思。
7．齊聲誦讀，背誦古詩。
三、親子閱讀
1．過渡：下課了，漢字王國的孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
2．課件播放兒歌《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？
3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不認(rèn)識的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾遍。
4．指名朗讀，糾正字音。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你是小兔子，你會怎樣說？第二次，小兔子為什么開門了？如果你是小兔子，你會怎樣說這段話？
6．分角色朗讀。
四、拓展延伸
1．討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會怎么做呢？
2．回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
語文的教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽的順序?qū)懸粋�地方。
2.能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。
3.能與同學(xué)交換習(xí)作，交流評改，并提出修改意見。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)
能按游覽的順序?qū)懢啊?/p>
與同學(xué)交流修改習(xí)作。
教學(xué)課時
1課時
教具準(zhǔn)備
榮德基小學(xué)課件資源
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于游記的寫作順序的知識，并且進(jìn)行了練習(xí)，那么今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)游記的寫作方法。
二、習(xí)作例文
�。ㄒ唬额U和園》
請同學(xué)們自己默讀例文，思考以下問題。
1.第1自然段有什么作用？
預(yù)設(shè)：第1自然段開門見山，點(diǎn)明頤和園是個美麗的大公園，點(diǎn)明了文章中心。
2.作者是按什么順序來寫頤和園的景觀的？
預(yù)設(shè)：作者是按照游覽的順序來寫的。
3.說說文中過度句的作用。
預(yù)設(shè)：過渡句既交代了作者游覽地點(diǎn)的變化，又按游覽的順序描寫了頤和園的景觀。
4.結(jié)尾段有什么表達(dá)作用？
預(yù)設(shè)：結(jié)尾段交代了頤和園的美景數(shù)不勝數(shù)，給讀者留下無限的遐想。
5.總評：本文作者按照游覽的順序?qū)懥祟U和園的景觀，并使用了過渡句，自然地交代了游覽地點(diǎn)的變化，給讀者留下了深刻的`印象。
6.默讀《頤和園》，把下面的路線圖補(bǔ)充完整。
長廊→（萬壽山腳下）→（登上萬壽山）→（?明湖）
（二）《七月的天山》
請同學(xué)們自己默讀例文，思考以下問題。
1.自然段在全文中有什么作用？
預(yù)設(shè)：開篇點(diǎn)題，引出七月的新疆，最理想的是騎馬上天山，為下文描寫天山美景做鋪墊。
2.自然段是按照什么順序?qū)懱焐降�？是從哪些景物描寫中表現(xiàn)出來的？
預(yù)設(shè)：這一段是按照從高到低的順序?qū)懱焐降模菑膶Ω呗柕难┓�、峭壁斷崖上飛瀉下來的雪水、山腳下的溪流的描寫中表現(xiàn)出來的。
3.如果將“漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”中的“漏”字換成“照”字好不好？為什么？
預(yù)設(shè)：不好。因?yàn)樵忌烛暄褵o盡，塔松是密密的，枝丫是重重疊疊的，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)，這里體現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，把天山特有的風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在了讀者面前。
4.本文結(jié)尾句用的是什么句式？有什么好處？
預(yù)設(shè)：反問句式。強(qiáng)調(diào)了沒有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花，突出了天山的美麗。
5.總評：本文作者采用移步換景的方法展示了天山景物的特點(diǎn)。文章展現(xiàn)了大自然的美，表達(dá)了作者對天山的喜愛和贊美之情。
6.說說作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降�，你是從哪些語句看出來的。
預(yù)設(shè)：作者是按照游覽的順序?qū)懱焐降�，我是從“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”等語句看出來的。
三、習(xí)作
1.你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？在橫線上填寫這個地方的名稱，把題目補(bǔ)充完整。按照游覽的順序?qū)憣戇@個地方，把游覽的過程寫清楚。
“游”要求我們選擇一個曾經(jīng)游覽過的地方進(jìn)行描寫。為了將這個地方的景物描寫清楚，本次習(xí)作的重點(diǎn)是按照一定的順序進(jìn)行描寫，并能抓住景物的主要特點(diǎn)來寫。
2.思路導(dǎo)航。
要想把景物描寫清楚，就要抓住景物的主要特點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行描寫。選擇自己想要描寫的景物，補(bǔ)全題目；按游覽的順序?qū)憣戇@個地方；抓住景物的特點(diǎn)來寫。
3.技法點(diǎn)撥。
按順序，理思路。描寫景物時，可按照游覽的順序?qū)⒂斡[的過程寫清楚，也可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里景物顏色、形態(tài)等方面的特征來寫。
抓特點(diǎn)，分主次。在描寫景物時，要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并注意詳略得當(dāng)，不要面面俱到，要把景物的主要特點(diǎn)作為重點(diǎn)來寫。
過渡句，表轉(zhuǎn)換。我們在按照游覽的順序描寫景物時，還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用過渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。
4.范例欣賞
佳作在線
品讀鑒賞
游長城
今天，我們游覽了世界聞名的古建筑奇跡——長城。我們游覽的是長城八達(dá)嶺段。①
當(dāng)車行駛到離八達(dá)嶺不遠(yuǎn)處時，我們就已經(jīng)看到了氣勢恢宏的長城。它隨著連綿起伏的山脈向遠(yuǎn)處曲曲折折地延伸，像一條巨龍?jiān)谠旗F繚繞的山峰中飛騰。長城上每隔一段距離就有一座烽火臺，像一個個巨人手牽著手，擔(dān)起了保衛(wèi)中原大地的重任。②
我們從長城腳下往上爬，長城并不像我想象的那樣陡峭。而它是由許多緩坡連接起來的，在比較陡的地方都筑有階梯，一點(diǎn)兒也不難爬。長城上人山人海，還有許多外國人呢！在不知不覺中，我們已經(jīng)爬上了一座烽火臺，這讓我想起了“烽火戲諸侯”的故事。過了烽火臺，我們又繼續(xù)向上爬。③
爬了一會兒，我們看到了一座碉樓，爸爸說：“古時候哨兵就在這里放哨�！边^了碉樓，我們又走了一會兒就，來到了“好漢碑”。好漢碑上有毛主席的題詞——不到長城非好漢�！安坏介L城非好漢”，今天我爬上了長城，我也當(dāng)了一回好漢，真開心�。、�
①開篇點(diǎn)題，指出游覽地點(diǎn)是長城八達(dá)嶺段。
�、谶\(yùn)用比喻的修辭手法形象生動地表現(xiàn)了長城氣勢恢宏的特點(diǎn)。
③使用過渡句，自然轉(zhuǎn)換游覽地點(diǎn)。
④名言深化主題，表達(dá)了作者對長城的喜愛之情。
5.請根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來完成本次習(xí)作。注意格式正確，書寫美觀，寫完的同學(xué)讀一讀自己的習(xí)作，修改不通順的地方。
語文的教案12
教學(xué)要求：
1、 通過閱讀例文，知道寫參觀或游記一要按照順序，二要抓住重點(diǎn)寫出特色，三要寫出自己的感想。
2、 學(xué)習(xí)例文的寫法，自定題目，寫一篇參觀記或游記。
教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生按參觀或游覽的順序，有選擇地進(jìn)行介紹和描寫，有詳有略，重點(diǎn)突出。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、習(xí)作準(zhǔn)備
在本次習(xí)作之前，要求學(xué)生大量閱讀名人游記，并從內(nèi)容和思路上做適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?/p>
閱讀要求：1、把你覺得作家描寫最傳神、最細(xì)致的部分反復(fù)朗讀，并摘抄。2、選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個提綱式的記錄。
二、賞析部分作品
1、 同學(xué)們，我們最近一段時間與閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呀？
2、 請同學(xué)們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報(bào)。
�。�1） 在小組里交流。
�。�2） 大組匯報(bào)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、 師生共同閱讀習(xí)作例文。
提供學(xué)生思考的'問題：
�。�1）、文章是圍繞哪句話展開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”的肚子里。
�。�2）、讀了文章，你感覺到了“絕”么？為什么？
（3）、小作者重點(diǎn)寫了哪些部分？文章是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？
三、指導(dǎo)練筆
1、同學(xué)們，你參觀、游覽過哪些地方？請學(xué)習(xí)例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的習(xí)作也一定是精彩紛呈的。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。
提綱要求：（1）列出寫作的順序。
(2) 在提綱中反映出重點(diǎn)部分
(3 )一些精彩語言。
3、交流習(xí)作提綱。
4、學(xué)生練習(xí)寫作
第二課時
學(xué)生課堂進(jìn)行習(xí)作，教師相機(jī)點(diǎn)評。
語文的教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過故事情節(jié)，鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情；
2、結(jié)合作家談創(chuàng)作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內(nèi)涵，深入了解文章的主題；
3、鑒賞散文化的語言、優(yōu)美的環(huán)境描寫及其表達(dá)效果。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過誦讀，了解小說的情節(jié)，概括選文三個部分的內(nèi)容；鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情；鑒賞散文化的語言和優(yōu)美的環(huán)境描寫及其表達(dá)效果。
難點(diǎn)：分析探討文章的文化內(nèi)涵，深入理解小說的主題。
三、教學(xué)方法：
1、讀書指導(dǎo)法；
2、討論法；
3、講解法；
4、誦讀法。
四、課時安排：2課時
五、教學(xué)步驟：
第一課時
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
了解小說的情節(jié)，鑒賞人物淳樸的人情和孤寂的內(nèi)心世界；感受散文化的語言及其表達(dá)效果；
�。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解小說的情節(jié)；借助情節(jié)和環(huán)境，鑒賞人物形象；
難點(diǎn)：結(jié)合情節(jié)和景物描寫，分析人物的內(nèi)心世界
�。ㄈ┙虒W(xué)步驟及內(nèi)容要點(diǎn)：
1、導(dǎo)入新課：
小說是一種敘事文學(xué)，但也可以有散文一樣的美的語言和意境。今天我們來學(xué)習(xí)沈從文以湘西生活為題材的一篇小說《邊城》。
2、明確目標(biāo)：
我們知道，學(xué)習(xí)小說首先要了解它的情節(jié)，其次要根據(jù)情節(jié)和環(huán)境，鑒賞小說的`人物形象。這節(jié)課，我們的主要人物是：了解小說的情節(jié)，鑒賞小說的人物形象。
3、學(xué)生迅速瀏覽課文，結(jié)合課后注釋，復(fù)述小說情節(jié)，并筆頭概括文章三個部分的內(nèi)容。
學(xué)生對小說情節(jié)的復(fù)述可能不夠全面，教師可根據(jù)全文加以補(bǔ)充，尤其是王團(tuán)總用碾坊作陪嫁，要把兒子嫁給儺送，儺送卻不為所動；爺爺后來憂郁而死等情節(jié)。
課文三個部分的內(nèi)容概括：
翠翠情竇初開，爺爺為翠
翠講父母的故事；
翠翠夢中聽歌，爺爺為翠翠打聽婚事；
爺爺和翠翠談儺送的心意，翠翠和爺爺在月光下、高崖邊談未來。
4、鑒賞人物形象：
提問：沈從文在創(chuàng)作談中說，他寫這篇小說，是要通過幾個凡夫俗子，“被一件人事牽連在一處時，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類“愛”字作一度恰如其分的說明”。那么本文寫了幾重人物之間的愛？這些愛各表現(xiàn)在什么地方？
明確：祖孫之愛；手足之愛；戀人之愛。
祖父關(guān)心翠翠的生活、婚姻；翠翠對爺爺?shù)囊缿�，為爺爺燒飯。天寶退出對翠翠的追求，儺送因�(yàn)樘鞂毜乃劳龆h(yuǎn)走他方。翠翠和儺送之間，天寶對翠翠純潔、真誠的愛情。
討論：請結(jié)合課文的情節(jié)和環(huán)境，尤其是某些關(guān)鍵性的句子，談?wù)劥浯溥@以人物形象。
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，對學(xué)生的說法不要輕易否定，只要能自圓其說就行。
參考：情竇初開，“在成熟的生命中，覺得好像缺了什么�！胍谝患碌娜耸律吓首∷�，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思亂想：”下桃源縣，過洞庭湖。深深的依戀爺爺，擔(dān)心爺爺會離她而去。當(dāng)她設(shè)想到爺爺要搭下水船去殺了她的時候，就嚇怕起來，“一面銳聲喊著祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去”喊爺爺，看見爺爺依然后，小“小心子還跳躍不已�！彪鼥V中渴望著愛情。聽父母的故事，神往傾心。間或吸氣，釋放心中被壓抑的“分量沉重的東西”。對儺送一見傾心，但又含蓄而不善表白。在夢中聽到儺送唱的歌，夢見自己摘到了平常摘不到的虎耳草。當(dāng)爺爺提及到儺送向她攀交情的時候，先是“吃了一驚”，然后借故走開。天真而幼稚。爺爺在溪中渡船，她一個人坐在懸崖上，覺得很悲傷，看見螢火蟲閃著藍(lán)光，便又想“看你飛得多遠(yuǎn)”便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去�？梢哉f，翠翠是淳樸的邊城一個天真、善良、溫柔、清純的女孩形象。她過著自由的生活，關(guān)心爺爺，也被爺爺寵愛關(guān)心；但她已經(jīng)到了情竇初開的年齡，祖父并不能真正理解她，她的內(nèi)心是清純的，同時又是孤寂的。
提問：天寶、儺送、爺爺又分別是怎樣的形象？
明確：天寶是一個敢作敢為的人，同時又是一個胸懷寬廣的人。她愛上了翠翠，便請人去提親；知道弟弟也愛翠翠之后，便相約去決斗；忍痛割愛、成全弟弟之后，便外出闖灘。這都說明他敢作敢為，是一個真正的男子漢。而決斗時讓弟弟先唱歌，最終放棄了追求翠翠，都說明他是一個胸懷寬廣的人。
儺送是一個心底善良，敢于追求，蔑視權(quán)財(cái)、責(zé)任感強(qiáng)的人。他和翠翠一見鐘情，不走車路，執(zhí)著的為翠翠唱歌求愛。對王團(tuán)總陪嫁的碾坊，他毫不動心，敢于追求自己的最愛。當(dāng)知道哥哥闖灘而死的時候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。
爺爺是一位勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)的老人。他經(jīng)受了女兒女婿雙雙徇情的悲慘人生，但依然懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心在溪上擺渡。他對孫女關(guān)心備至，關(guān)心她的生活，也關(guān)心她的婚姻。為了把翠翠托付給人，解除她死后的遺憾，她親自上街打探消息，并啟發(fā)翠翠去戀愛去響應(yīng)儺送的愛慕。晚上，他常常帶翠翠來到懸崖邊、月關(guān)下給翠翠講故事，跟翠翠說話，從來都和善安詳。
討論：有人說“《邊城》里的人物都流露著孤寂的色彩”，你覺得這種說法有道理嗎？學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
參考：確實(shí)如此。
翠翠從小失去了父母，盡管爺爺對她關(guān)愛備至，但并不能真正理解這個青春少女的內(nèi)心世界�！八刺焐系募t云，聽著渡口飄來鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼�！币�?yàn)闆]有人能夠理解這位思春少女的情懷，所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”。她為這無可奈何而痛苦。而爺爺只能說“不許哭，做一個大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一點(diǎn)，結(jié)實(shí)一點(diǎn)，才配活在這塊土地上�！碧鞂毢蛢蜑樗鴽Q斗，她卻毫不知情，只能在夢中暫時得到愛情的實(shí)現(xiàn)。天寶闖灘而死
語文的教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^自學(xué)，能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會７個生字；讀寫“平靜”等９個詞語，根據(jù)上下問理解“若隱若現(xiàn)”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復(fù)”造句。
２、初步學(xué)會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。
�。�、能背誦課文３、４自然段，積累語言。
�。�、通過同伴互助的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發(fā)展語言。
�。怠⒛苷_、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
�。�、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學(xué)生學(xué)會搜集信息，激起對潮文化的探究。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能用自己的話介紹錢塘江大潮。
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課時目標(biāo)
�。�、通過自學(xué)能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會７個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學(xué)會分段。
�。病W(xué)習(xí)課文第一段，根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、平靜”等詞語的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點(diǎn)；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習(xí)有感情地朗讀課文。
３、能根據(jù)圖片，通過自主選擇內(nèi)容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。
〖教學(xué)過程
一、生活導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象？
錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發(fā)出這樣的'贊嘆。
有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學(xué)習(xí)，分享他看了潮后的感受。
出示：
觀潮。
讀課題：
說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序?qū)懙模咳缒阍谧x的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>
２、讀后交流：
指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。
說說課文主要寫了什么？
按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
�。ǔ眮砬�、潮來時、潮退后。）
３、學(xué)習(xí)分段：
�、� 課文可以怎樣分段，你的理由是什么？
⑵ 學(xué)習(xí)閱讀提示，明白分段的方法。
⑶ 小結(jié)方法：
可按“潮來前、潮來時、潮退后”或時間順序：早上、午后、霎時。
�。�、質(zhì)疑：
你在讀課文時，發(fā)現(xiàn)了什么問題？
三、學(xué)習(xí)課文，感悟特點(diǎn)
�。�、默讀課文第一段：
給你留下很深印象的是什么？為什么？
�。病⒔涣鳎�
�、� 將你讀了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴交流一下。
�、� 讀江面的句子，體會其特點(diǎn)：
寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。
�、� 讀人們的句子，體會心情：
人山人海、昂首東望。
�、� 理解：
昂首東望
你能演示一下嗎？
�、� 自由選擇句子，有感情地朗讀。
�。场⑿蕾p課件：
鹽官的風(fēng)光。
４、說話練習(xí)：
今年的觀潮日又來了，古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？
�。ㄗ杂蓽�(zhǔn)備。）
�。ㄌ崾荆嚎梢岳玫谝欢握n文內(nèi)容。）
�。�、交流：
�、� 學(xué)生展示。
�、� 及時評價(jià)。
�。丁⑿〗Y(jié)：
我們在作介紹時可以充分利用課文內(nèi)容，將它變?yōu)樽约旱恼Z言。
�。�、有感情地朗讀課文。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，留下問題
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已了解了潮來前，江面是＿＿＿＿＿＿人們＿＿＿＿＿。
為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、練習(xí)提高，拓展延伸
�。�、寫一寫生字和詞語。
書寫指導(dǎo)：
鹽、昂、震
�。�、搜集有關(guān)潮的資料。
語文的教案15
《畫》是一首經(jīng)典的五言謎語詩，用淺顯易懂的語言、通過方位或動作的變化描繪了山、水、花、鳥等景物構(gòu)成謎面，詩句工整的對仗，讀起來朗朗上口。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受古詩的節(jié)奏和韻律，帶領(lǐng)學(xué)生多種方法達(dá)到識字目的，有效識記生字。
關(guān)注韻文的特點(diǎn)：
這首古詩，既充滿詩詞的韻律感，又展現(xiàn)著謎語的神秘和趣味性；讀起來有韻味，還能引發(fā)學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以自由讀、分組讀、想象讀等多種形式的朗讀感悟古詩的韻味，通過圖文對照、動作表演、展開想象等方法引導(dǎo)學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，感受其趣味。
關(guān)注插圖：
課文的插圖是一幅裝裱過的水墨畫，與謎語詩相配，景色秀美，意境悠遠(yuǎn)，圖文對照的形式，給了學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。同時，插圖中涉及了詩句中提到的景物，在暗示謎語詩的謎底，有助于學(xué)生理解詩句和猜出謎底。
關(guān)注識字：
本課10個生字中，“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠(yuǎn)、近”是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音，讀音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形識記時，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，通過偏旁歸類、反義詞識字等多種方法識字。
關(guān)注寫字：
本課書寫4個生字，有3個是獨(dú)體字。這3個字都有一個縱向支撐的關(guān)鍵筆畫豎或豎鉤。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、領(lǐng)會支撐筆畫的作用，采用教師先范寫、學(xué)生再練寫的方式書寫生字。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確朗讀古詩，背誦古詩。
2.圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。
3.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認(rèn)識“遠(yuǎn)、色”等10個生字和偏旁走之。會寫“水、去”等4個字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確朗讀古詩，背誦古詩。
2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。
3.認(rèn)識偏旁走之。
【課前準(zhǔn)備】
1.制作多媒體課件；準(zhǔn)備生字卡片。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀古詩。(學(xué)生)
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.正確朗讀古詩，圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。
2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認(rèn)識“遠(yuǎn)、色”等10個生字和偏旁走之。
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？請同學(xué)們看，謎面是：千條線，萬條線，掉到地上都不見。（打一自然現(xiàn)象）
出示課件2：
學(xué)生自由表達(dá)，謎底是：雨。
教師引導(dǎo)：誰來給大家講一講，你是怎樣猜到的呢？
預(yù)設(shè)1：下雨的時候，雨從天上落下來，就像一條線。
教師引導(dǎo)：你觀察過雨的樣子，一下子就想到了對嗎？
預(yù)設(shè)2：雨點(diǎn)兒落到地上就看不見了。
教師引導(dǎo)：你補(bǔ)充得很到位！落入雨水中的雨點(diǎn)兒，我們就找不到它了。你們看！
多媒體課件顯示雨中的圖片。
出示課件3：
過渡：這節(jié)課，老師還為大家?guī)砹艘粋�更有趣的謎語，它有些特別哦！謎面是一首古詩，我們一起去看看吧。
出示課件4：
教師過渡：這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這首獨(dú)特的古詩謎面吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一年級的入學(xué)不久的小朋友，思維非�；钴S、好奇心強(qiáng)，有趣的謎語可以直接調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，教師的引導(dǎo)啟發(fā)抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言表達(dá)，順應(yīng)學(xué)生樂于表達(dá)的天性，巧妙地為新知學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。）
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通
教師導(dǎo)入：老師想先給大家讀一讀這首古詩，請你認(rèn)真聽。
1.聽教師范讀古詩。
教師過渡：請同學(xué)們打開書，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，把詩句多讀幾遍。
2.認(rèn)讀古詩。
�。�1）學(xué)生自讀古詩。
（2）開火車檢查認(rèn)讀，一人讀一行，糾正字音。
預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠(yuǎn)、近”是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音。
�。�3）指名讀去掉拼音的古詩，師生一起傾聽，提示糾正。
出示課件5：
�。�4）同桌兩個人互讀，把詩句讀通順。
指名二到三組同桌在全班展示。
教師過渡：同學(xué)們已經(jīng)把詩句讀得正確又通順啦！你能找一找古詩中寫到了哪些景物？
學(xué)生自由回答，說出景物的名稱，教師圈畫，學(xué)生齊讀。
出示課件6：
教師小結(jié)：同學(xué)們讀通了詩句，還找出了詩中描寫的景物，收獲不小呢。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，采用逐漸縮小語境的方法達(dá)到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞生字的目的，充分考慮了低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，用生動有趣的兒歌切入，落腳在詞語的識記上。）
三、指導(dǎo)朗讀，關(guān)注內(nèi)容
1.觀看視頻，調(diào)動體驗(yàn)。
教師引導(dǎo)：這首小詩寫到了“山、水、花、鳥”這些景物，生活中我們也欣賞過這些景物，讓我們一起去看看。
多媒體課件播放山水花鳥自然景觀視頻。
出示課件7：
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，大自然中的山水花鳥是怎樣的？
預(yù)設(shè)1：大山高高的，河水在嘩嘩地流著。
教師引導(dǎo)：當(dāng)我們走近小溪、河流，就能聽見流水的聲音。我們眺望遠(yuǎn)處的大山時，大山是青翠青翠的，還是看上去灰蒙蒙的呢？
學(xué)生回答：灰蒙蒙的。
教師小結(jié)：遠(yuǎn)看大山的顏色不是那么明亮、青翠。
預(yù)設(shè)2：小鳥在喳喳地叫，像唱歌一樣。
教師引導(dǎo)：小鳥的叫聲很動聽，我想走近它們，可以嗎？
學(xué)生回答：不行，小鳥會被嚇跑的！
教師小結(jié)：哦，好吧，那我還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傾聽它們曼妙的歌唱吧。
預(yù)設(shè)3：大自然中有好多花，開得好漂亮！
教師引導(dǎo)：那正是百花爭搶著開放的春天呀！那要是春天過去了，花兒們會怎樣？
學(xué)生回答：花兒就蔫兒了，凋落了。
教師小結(jié)：看來，大自然中的花朵雖然很美，也是有花期的呀！
2.結(jié)合圖畫，領(lǐng)會詩意。
教師過渡：我們的古詩謎面中也為我們描繪了“山、水、花、鳥”，它們跟我們生活中感受到的有什么不同呢？
出示課件8：
學(xué)生自由誦讀古詩。
教師引導(dǎo)：老師也想和同學(xué)們一起讀讀，我們來合作一下。老師讀詩句的前半部分，大家讀后半部分。
師生合作誦讀。
教師引導(dǎo)：詩句中描繪的山、水、花、鳥是什么樣子的呢？
預(yù)設(shè)1：山是有顏色的，水沒有聲音。
教師引導(dǎo)：詩句中寫的大山再遠(yuǎn)些看還是青翠的顏色，那水呢？你走進(jìn)聽聽，有嘩嘩流動的聲音嗎？為什么呢？
學(xué)生回答：沒有聲音，因?yàn)樯胶退诋嬛心亍?/p>
預(yù)設(shè)2：詩里寫的小鳥不會飛走，花朵一直開著。
教師引導(dǎo)：為什么和我們生活中感受的景象不一樣呢？
學(xué)生回答：因?yàn)槭撬鼈冊诋嬂铩?/p>
教師小結(jié)：是啊！原來這些美麗的景色在“畫”中，這首謎語的謎底就是——畫。
教師板書課題。
（板書： 5 畫）
教師和學(xué)生一起誦讀古詩。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師充分調(diào)動學(xué)生生活中的見聞和體驗(yàn)，與詩句中對“山、水、花、鳥”的鮮明對比，進(jìn)而明白描繪的是畫中的景象，突破理解上的難點(diǎn)，又體會了詩句的巧妙之處。）
四、構(gòu)字入手，歸類識記
教師過渡：古詩大家讀得既準(zhǔn)確又流暢，其中的生字朋友你認(rèn)識它們了嗎？
偏旁歸類識字：遠(yuǎn)、近、還
出示課件9：
教師引導(dǎo)：請大家觀察這3個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)1：這3個字都是半包圍結(jié)構(gòu)。
預(yù)設(shè)2：它們的`偏旁是一樣的。
教師引導(dǎo)：你認(rèn)識這個偏旁嗎？對，它是走之旁，是由“走”字演變而來的。
課件顯示3個走之旁的字，加拼音。
教師引導(dǎo)：你有什么好辦法分清楚并記住它們嗎？
預(yù)設(shè)：走之旁加“元”是“遠(yuǎn)”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不”是“還”。
教師引導(dǎo)：新學(xué)的走之旁加上你已經(jīng)認(rèn)識的3個字，就組成了新字，這個方法很棒！
�。ǘ┓戳x詞識字：遠(yuǎn)-近，來-去，有-無。
教師引導(dǎo)：有幾個生字朋友正在玩“找朋友”的游戲呢！它們要找到自己的伙伴，你能幫幫他們嗎？
出示課件10：
指名學(xué)生將生字分組，一組反義詞為一組。
預(yù)設(shè)：“來”和“去”一組，“有”和“無”一組，“遠(yuǎn)”和“近”一組。
教師引導(dǎo)：為什么這樣分呢？
預(yù)設(shè)：兩個字的意思是相反的。
教師小結(jié)：對，像這樣意思相反的兩個漢字互為“反義詞”。我們可以一組一組地來記憶它們，這也是個不錯的方法哦！
（三）熟字換偏旁識字：無，聽，色
教師過渡：我們已經(jīng)認(rèn)識的漢字換個偏旁，你還認(rèn)得出來嗎？“天”字的第四筆捺換成豎彎鉤，這個字是什么呢？請你給它組個詞。
教師引導(dǎo)學(xué)生給“近”字換成口字旁，識記“聽”字
出示課件11：
學(xué)生自主表達(dá)。
�。ㄋ模┮谆煜謱Ρ茸R記
教師引導(dǎo)：這兩個漢字中有相似的部分，你注意到了嗎？“色”和“聲”都是上下結(jié)構(gòu)的字，下半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一個向右甩，一個向左甩，“色”字的最后一筆是豎彎鉤，“聲”字的最后一筆撇。請你用“聲”字說一句話吧。
出示課件12：
學(xué)生自主表達(dá)。
五、布置作業(yè)
請你將古詩《畫》的詩句誦讀給家人聽，請他們也來猜一猜謎底。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.復(fù)習(xí)10個要求會認(rèn)的生字和1個新偏旁，朗讀古詩，背誦古詩。
2.會寫“水、去”等4個字。
3.拓展五言古詩《風(fēng)》。
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)讀詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀了古詩《畫》，認(rèn)識10個漢字，這次呀，它們藏在了詞語中，你還能認(rèn)出它們嗎？
課件顯示含有生字的詞語。
出示課件13：
指名學(xué)生朗讀詞語。
教師引導(dǎo)：我們還認(rèn)識了3組反義詞伙伴，你能說出它們嗎？
學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書，書寫時對應(yīng)漢字在五言古詩中的位置。
�。ò鍟哼h(yuǎn) 近 有 無 去 來）
二、定位聯(lián)想，背誦古詩
教師過渡：《畫》是一首有趣的謎面古詩，讀懂了就能猜出謎底啦！我們在來讀一讀吧。
出示課件14：
學(xué)生自由誦讀古詩。
教師引導(dǎo)：《畫》為我們描述了哪些景物？
學(xué)生回答，教師相機(jī)板書，書寫時對應(yīng)漢字在五言古詩中的位置。
�。ò鍟荷� 水 花 鳥）
教師引導(dǎo)：你能把老師寫好的漢字當(dāng)作提示，來試著背誦一下這首詩嗎？請你先跟同桌試一試。
學(xué)生自主背誦古詩。
教師指名學(xué)生背誦，全班齊背誦，開火車分句背誦。
三、聚焦結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫
教師過渡：我們要學(xué)寫4個漢字，請看！
課件顯示要求會寫的4個生字。
出示課件15：
教師引導(dǎo)：你能說出它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字嗎？
預(yù)設(shè)：它們都是獨(dú)體字。
教師引導(dǎo)：請你仔細(xì)觀察“去”字，上半部分是什么字？你認(rèn)識嗎？
學(xué)生回答：是“土”字。
教師引導(dǎo)：可以分為上、下兩半部分的漢字，那它的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？
學(xué)生回答：“去”字上下結(jié)構(gòu)的字。
教師小結(jié)：另外的三個字“水”“來”“不”是獨(dú)體字。
指導(dǎo)書寫“水、來、不”字。
出示課件16：
帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順，先看老師范寫，在自主描紅書寫。
教師引導(dǎo)學(xué)生跟電腦老師書空，并關(guān)注三個字中都有起著支撐作用的關(guān)鍵筆畫豎或豎鉤，然后帶領(lǐng)學(xué)生口頭組詞，最后在田字格中描一寫二。
2．指導(dǎo)書寫“去”字。
教師帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順。
出示課件17：
教師講解：同學(xué)們，上下結(jié)構(gòu)的字要先寫上面，后寫下半部分；上半部分“土”字的橫要寫得長一些。
學(xué)生口頭組詞，然后描紅，每個字在田字格中再書寫兩個。
（設(shè)計(jì)意圖：低年級寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，先由學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的關(guān)鍵點(diǎn)，再通過擴(kuò)充詞語等方式幫助學(xué)生記憶理解記憶漢字，有效增強(qiáng)寫字的趣味性，使學(xué)生的寫字能力能夠循序漸進(jìn)。）
四、拓展趣詩，共讀共猜
教師引導(dǎo)：老師還為同學(xué)們帶來了謎語詩，請你聽老師讀一讀。
出示課件18：
老師讀一句，請大家跟讀一句。
教師講解：詩句是謎面，打一種自然現(xiàn)象。老師給大家介紹一下，它有神秘的力量，秋天里它一來，樹上的葉子就掉落下來；春天里，它來了，花兒就開放了；它能江面上掀起波浪，它要是來到竹林里，竹子們就會歪歪斜斜。你猜猜它到底是誰呢？
學(xué)生自主表達(dá)。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生猜錯了。
教師引導(dǎo)：你是怎么想到的？愿意聽聽其他同學(xué)的想法嗎？
預(yù)設(shè)2：它是風(fēng)。
教師引導(dǎo)：為什么是風(fēng)？你是怎樣想的，給大家講一講吧。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首有趣的謎語詩，讀起來好聽，才起來有趣，還認(rèn)識了不少漢字朋友，讓我們給自己鼓鼓掌吧。
五、布置作業(yè)
出示課件19：
六、板書設(shè)計(jì)
6 畫
遠(yuǎn) 山有 ，
近 水無 。
去花 ，
來鳥 。
【教學(xué)反思】
課堂教學(xué)中，在感悟古詩的環(huán)節(jié)，我通過利用課文插圖與調(diào)動學(xué)生生活中的見聞和感受相結(jié)合的方式，對比后讓孩子理解詩句大義，進(jìn)而思考、猜測；又通過多種形式的朗誦，以及學(xué)生集體試背、定位聯(lián)想試背的方法來回歸古詩。以此實(shí)現(xiàn)低年級古詩教學(xué)側(cè)重積累的目標(biāo)。對于學(xué)生原有認(rèn)知的調(diào)動比較到位，效果較好。因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于教材資源，多方面資源相融合的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加靈動。
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