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小學語文《大還是小》教案

時間:2023-01-17 09:58:59 小學語文教案 我要投稿
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小學語文《大還是小》教案

  作為一位杰出的教職工,時常需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的小學語文《大還是小》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學語文《大還是小》教案

小學語文《大還是小》教案1

  《大還是小》是部編人教版小學語文一年級上冊中一篇富有兒童情趣的文章,本課內容淺顯易懂,同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較,使孩子們感知成長,并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的設計著眼于以學生為主體,培養(yǎng)學生的問題意識,并帶著問題讀書。注意突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學生通過各種形式的讀,理解課文。

  1、著眼于以學生為主體,讓學生充分自主地學習。比如:學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

  2、激趣質疑,培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生帶著問題讀書。

  3、突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學生通過各種形式的讀,理解課文。

  課前準備:

  1、制作多媒體課件,準備生字詞卡片。(教師)

  2、借助拼音自主朗讀課文,預習課文,圈畫生字,拼讀生字。(學生)

  課時安排:

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、激趣導入,引出課題,啟發(fā)質疑。

  師:小朋友,從開始上一年級到現在,你們已經認識了很多字了,請大家看老師出示的字,相信一定難不到你。

  1.出示字卡“大”。

  師:同學們,請大聲地讀這個字。(生讀:大)

  師:上課時,回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答:。

  2.出示字卡“小”。

  師:請小聲地讀這個字。(生讀:。┥险n時,回答問題聲音不能太小,否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現最棒。(同時出示字卡“大小”)現在,我們一起來讀一讀。(生讀:大。

  3.你認為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

  師:是的,時間在走,我們也在一天天成長,慢慢地,我們學會了做很多事,有時候覺得自己像大人一樣能干了,可有時候又覺得自己還是太小了,我們究竟是大還是小呢?有一個小朋友也遇到了這個問題,他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。(板書課題)

  4、自讀課文。

  注意課前圈畫的生字,要讀準字音。

  5、小組內交流生字讀音。(預習單)

  二、初讀課文,學習生字。

  檢查自主學習情況。

  師:課文中可愛的生字寶寶正著急地等著和大家交朋友呢。

 。1)我會讀

  課件出示詞語:

 。ㄗⅲ骸皶r、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

  ①指名讀,師生正音。

 、谛±蠋燁I讀。

 、埤R讀。

 、荛_火車讀。

 、輲煟含F在老師把這些生字寶寶上面的拼音去掉了,看看你還能認出它們嗎?

  去掉拼音指名讀,齊讀。

 、拗该陬^組詞。

  出示詞語:時候 覺得 穿衣服 自己很小快點兒

 。2)我會認

 、僮R記生字:

  接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字,并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學生小組內合作交流,教師在各組中巡視,解答疑難。)

  ②我來考考大家:

  “我在洞穴里發(fā)現了一顆牙!保ù

  這是我們的識字辦法之一——編謎語,猜謎語。接下來要看你們的本領了,說說你們的識字辦法吧。▽W生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

 、苄〗Y:識字的時候,我們不僅可以用加一加、換一換的方法,還可以用猜字謎的'方法,但要注意編的字謎要合理。

  三、指名接讀課文。

  師:這些可愛的生字寶寶又回到了課文中,老師考考你們,看看還能認識他們嗎?

 。ú鍒D)

 。1)課文有幾個自然段?用鉛筆標上序號。

 。2)接讀課文。

  四、再讀課文,品讀感悟。

  1、過渡預設:你們真的是長大了,成為真正的小學生了?梢宰约赫J識這么多生字了,真是了不起!那課文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大,一會兒又說自己小呢?他到底是大還是?請同學們再自己讀一遍課文,完成下面兩個問題:

 。1)“我”什么時候覺得自己“很大”,用“____”畫出來。想一想:為什么這時候“我”覺得自己“很大”?

 。2)“我”什么時候覺得自己“很小”,用“ ”畫出來。想一想:為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

  2、匯報交流:

  (1)“我”覺得自己“很大”。

  “我自己穿衣服的時候,我自己系鞋帶的時候,我覺得自己很大!

 、佟拔摇睘槭裁从X得自己很大?(因為“我”能做很多事情,可以自己照顧自己了。)

 、谌绻闶俏闹械摹拔摇保愕男睦飼性鯓拥母杏X?(插圖)(高興)

  ③請你高興地讀一讀這句話。齊讀。

 。2)“我”覺得自己“很小”。

  “我夠不到按鈕的時候,我聽到雷聲喊媽媽的時候,我覺得自己很小!

  ①“我”覺得自己很小的原因是什么?

  ②你有過這樣的感覺嗎?

 。3)小作者說

  “我”為什么有時候希望自己不要長大,有時候盼著自己快點兒長大?

  齊讀五六自然段,交流對這兩個自然段的體會。

  男女對讀。

  3、拓展延伸。

  生活總是充滿了矛盾。我們有時會覺得自己已經長大了,有時又覺得自己還很小。說一說你什么時候覺得自己很大?什么時候覺得自己很小?

  示例:

  大:下雨給妹妹撐傘,給媽媽洗腳

  。核X需要玩具熊陪伴,感冒了吃不下藥片

  四、寫字。

  自:六畫,獨體字,橫平豎直。中間幾橫之間的間距要均勻。

  五、交流收獲

  這節(jié)課你懂得了什么?

  師:你們已經是小學生了,你們已經長大了;丶乙院,自己能做的事自己做,還要主動幫助爸爸媽媽,爺爺奶奶做力所能及的事。

  六、課后作業(yè)

  1、放學回家后把自己的學習用品和書桌收拾整齊,把照片發(fā)到我們的學習群里,比一比,誰收拾的最整齊,最干凈,最漂亮、

  2、和爸爸或媽媽一起讀《和大人一起讀》

小學語文《大還是小》教案2

  一、教學目標:

  知識與技能:

  1.會認“時”“候”“覺”等11個生字,會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。

  2.正確、流利地朗讀課文,讀準字音。

  情感態(tài)度與價值觀

  引導學生要學會正視自己,知道什么時候自己很大,什么時候自己又很小。

  二、教學重難點:

  1.掌握本課所學生字,能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,讀準字音。

  三、教學策略:

  1.著眼于以學生為主體,分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式,讓學生充分自主地學習。

  2.激趣質疑,培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生提出有思考價值的問題,并帶著問題讀書。

  3.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學生通過各種形式的讀,理解課文。

  四、課前準備

  1.制作多媒體課件,準備生字詞卡片。

  五、教學步驟:

  (一)、復習導入,引出課題,啟發(fā)質疑

  1.指名背誦識字7《大小多少》,生齊讀詞語

  2.誰大誰小?生:黃牛大貓小蘋果大棗小

  3.在生活中還有什么是大的,什么是小的?導入課題。板書課題。強調“還”字的結構和偏旁。齊讀課題。

  (二)、初讀課文,認識生字

  1.課文中的小朋友認為自己有時候很大,有時候認為自己很小,出示句子,女生齊讀句子。

  2.出示詞語:時候覺得從讀音看,你發(fā)現了什么?生:是輕聲詞!暗谩,它的偏旁是今天我們學習的新偏旁:“彳”

  3.區(qū)分“彳”“亻”,生說“亻”的字。再讀句子,找出雙人旁的'字“很”,組詞。

  4.相信昨天同學們已經預習了課文,預習課文時你做了些什么?生:一讀二圈三標,讀課文、圈出生字、標出自然段序號。

  5.指名按自然段讀課文。

  6.師范讀。要求:老師讀到哪兒,小眼睛看到哪兒。

  7.生自由練讀。

  (三)、再讀課文

  1.小男孩什么時候覺得自己很大呢?出示句子和詞語

  生讀,糾音。

  生展示讀,指導學生讀出正確的語氣。

  2.出示小男孩穿衣服插圖,除了穿衣服,小男孩還會穿什么呢

  生:穿襪子穿鞋子

  練習說話:我自己的時候,我覺得自己很大。

  我自己的時候,我自己的時候,我覺得自己很大。

  3.師:到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢?

  生匯報

  師總結。

  4.小男孩有時候覺得自己很小,出示句子,生練讀。

  你什么時候覺得自己很小呢?結合生活體驗引導學生練習說話。

  5.讀兒歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。

  大還是小

  有時候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。

  有時候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。

  我是大,還是?小朋友,來回答!

  (四).寫字指導

  1.出示“自”字,你怎樣記住它?生觀察,師范寫。

  2.教師示范書寫,學生觀察,跟著書寫。

  3.學生描紅、寫字,教師指導點撥。

  4.展示評價。

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