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小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》范文（通用13篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》 1
設(shè)計(jì)理念
以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程，一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
教學(xué)目標(biāo)
1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)—更不會(huì)”、“既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語和句式。
教學(xué)重難點(diǎn)
在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來
二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面
你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）
1、誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受？
2、這些句子讓你有了怎樣的感受？
3、哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？
�。ㄓ兴膫�(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。）
4、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到
1、課文第5段
2、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。
四、互文閱讀
1、（補(bǔ)充情節(jié)資料1）假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。
2、（補(bǔ)充情節(jié)資料2）假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說？
小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的.懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不.......，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是...，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候，他仍然是決不.....。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
五、在我們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？
1、學(xué)生練習(xí)
2、交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。
4、小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、總結(jié)
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示課件(女媧補(bǔ)天)
師：同學(xué)們，圖畫上面畫的這個(gè)故事是——女媧補(bǔ)天的故事，女媧是我們中國(guó)神話中的一位女神，她為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬苦煉石補(bǔ)天;在古希臘神話故事中，也有許多位神，請(qǐng)同學(xué)們打開書151頁，這里有一個(gè)資料袋，老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來讀一讀。
指名學(xué)生讀。
師：(出示普羅米修斯圖)很好，今天我們來學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事，他也是一位為人類爭(zhēng)取幸福的天神。(師板書課題)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛闹心x題目。
二、初讀感悟，概括故事
師：下面請(qǐng)我們一起來讀一讀這個(gè)故事，在讀書之前，請(qǐng)同學(xué)們看一看讀書要求，根據(jù)要求來讀課文。(出示讀書要求)
老師指名同學(xué)來讀一讀初讀要求。
學(xué)生自由讀書。
師：都讀完了嗎?老師來檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語)開火車讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師：這些詞語中帶紅色的字是這一課中要求會(huì)寫的字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，哪些字容易寫錯(cuò)?
指名同學(xué)起來說，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，范寫“饒”和“膝”兩個(gè)字。
師：真不錯(cuò)，同學(xué)們把這些字都已經(jīng)掌握了。(出示預(yù)習(xí)要求)那我們回過頭來看一看第二個(gè)讀書要求，用一兩句話來概括故事的主要內(nèi)容。
指名學(xué)生回答。教師相機(jī)板書：取火——受罰——獲救
師：你很會(huì)讀書，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果用簡(jiǎn)潔的語言概括出來了，讀故事，我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細(xì)細(xì)品讀課文，從中體會(huì)人物形象。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求再來讀一讀課文，讀書之前，我們?cè)賮砜匆豢磳W(xué)習(xí)任務(wù)(出示要求)老師讀一讀要求。
三、品讀細(xì)節(jié)，欣賞形象
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們按要求快速瀏覽課文。
學(xué)生默讀課文，在小組里議一議。
師：誰來談一談，結(jié)合文中語句來說說你最敬佩普羅米修斯什么?
生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。(板書勇敢)
師：真不錯(cuò)，你能結(jié)合課文中的語句來談自己的感受，請(qǐng)同學(xué)們像他這樣再來說說。
生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅(jiān)定。(板書堅(jiān)定)
師：(出示第五自然段)我們隨著這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字，來細(xì)細(xì)品味這段話。
師出示兩組句子。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，它們的意思一樣嗎?(一樣)你認(rèn)為哪一句要好一些呢?
生：是反問句的那一句好一些。
師：你能說說為什么嗎?
生：這樣更能表達(dá)出普羅米修斯的堅(jiān)定。
師：你能帶著自己的感受再來讀一讀嗎?
生讀。
師：你把那份堅(jiān)定讀出來了。(出示第二組句子)這兩句呢?哪一句要好一些?(第二句)能說說為什么嗎?
生：第二句中的決和更兩個(gè)字更能體現(xiàn)普羅米斯的決心。
師：那該怎樣讀這個(gè)句子呢?(讀得時(shí)候這兩個(gè)字應(yīng)該讀重一點(diǎn))你能讀一讀嗎?
生讀。
師：這句話的后面用的是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——感嘆號(hào)。感嘆號(hào)是用來表達(dá)強(qiáng)烈的情感的。讓我們帶著自己的感情一起來讀一讀。
生讀句子。
師：面對(duì)火神的好意相勸，普羅米修斯堅(jiān)定地表達(dá)了自己的看法。(出示對(duì)話)
火神是怎樣勸說普羅米修的呢?(悄悄地)他為什么要悄悄地說呢?(因?yàn)樗轮嫠?那我們應(yīng)該怎樣把火神的話讀好呢?(既要讀出誠(chéng)心相勸的語氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到)面對(duì)朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內(nèi)心充滿了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀好普羅米修斯的話呢?(誠(chéng)肯堅(jiān)定的語氣，不能大聲吼)
師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們分角色來讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話。
指名學(xué)生分角色朗讀。
師：同學(xué)們，作者通過語氣的描寫讓我們體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)定，作者還描寫了他的哪些行為，讓我們對(duì)他產(chǎn)生了敬佩?結(jié)合課文內(nèi)容來說說。
生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。(板書不屈服)
師：(出示第一幅圖)這是一個(gè)感人的鏡頭，讓我們隨著這個(gè)同學(xué)一起走進(jìn)這段文字，感受一下普羅米修斯遭受著怎樣的懲罰。(出示第6自然段)
師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲罰?
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。
師：生你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到普羅米修十分痛苦。
生：死死地鎖。
師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。(板書：死鎖懸崖)
師：剛才這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦�，F(xiàn)在就讓我們來感受一下那份不能動(dòng)彈的痛苦。請(qǐng)同學(xué)們舉起雙手，張開雙腳，此時(shí)，你正戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動(dòng)彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告訴我，現(xiàn)在你的感受。
生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來啊。
師：是啊，多想放下休息一會(huì)兒，可是普羅米修斯他能嗎?(不能)同學(xué)們，猜猜看，我們剛才舉了多長(zhǎng)時(shí)間?一分鐘不到，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在這個(gè)懸崖上，他還遭受著怎樣的`痛苦?
生：風(fēng)吹雨淋。
師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候十分寒冷，你們想象一下，是什么樣的風(fēng)吹在他身上?
生：赤骨的風(fēng)。
師：那又是什么樣的雨打在他身上?
生：寒冷的雨。
師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯懲罰前，原本過著自由自在、快樂的生活，而現(xiàn)在呢?——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒有屈服啊!(沒有)從第六自然段中哪一句話可以看出來?(盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學(xué)生起來讀。
師：老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀一讀這段話。
指名同學(xué)讀。
師：同學(xué)們，通過品析、朗讀這樣的學(xué)習(xí)方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對(duì)他使出了更加殘酷的懲罰。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第七自然段，用學(xué)習(xí)第六自然段的方法來學(xué)習(xí)這段文字。此時(shí)，普羅米修斯又承受著怎樣的懲罰。你來說說。
生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：這句話中哪個(gè)詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。
生：啄食。師板書。
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師寫這個(gè)“啄”字，這一點(diǎn)寫在哪里。(第二撇上)“啄食什么”誰來補(bǔ)充完整。
生：肝臟。
師：(出示第二幅圖畫)鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!
生：撕心裂肺。
師：多么可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎?(不是)你能用書上的語句來告訴我們嗎?
生：讀句子。
師：普羅米修斯的肝臟日食夜長(zhǎng)，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時(shí)生活中，肝臟吃完了，會(huì)長(zhǎng)出來嗎?(不會(huì))我們今天學(xué)的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現(xiàn)普羅米修堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。
讓我們帶著對(duì)英雄的敬佩之心一起來讀一讀這段話吧。
生齊讀第7自然段。
師：(再次轉(zhuǎn)換到第二幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個(gè)近鏡頭，這比第一次受罰更嚴(yán)厲，但他仍然用實(shí)際行動(dòng)來兌現(xiàn)他當(dāng)初的承諾，不會(huì)向宙斯屈服。請(qǐng)同學(xué)們看一看六、七自然段，想一想這兩個(gè)自然段能調(diào)換順序嗎?
生：不能。
師：為什么?
生：因?yàn)椋诙问芰P比第一次重一些，所以不能換。
師：你真會(huì)讀書。
四、誦詩寫話，升華情感
師：(出示)許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。他的英雄形象感動(dòng)了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類。
千百年來就是造福人類這個(gè)信念一直支撐著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅(jiān)定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。
這個(gè)故事也被人們寫成了詩歌，同學(xué)們?cè)敢庾x一讀嗎?(愿意)(出示詩文，學(xué)生看手上的詩歌讀也可以)
普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種!
這就是你——普羅米修斯!
師：這里有兩處空，你們能根據(jù)剛才所學(xué)的故事內(nèi)容，試著用一句話或是一個(gè)詞來讓這首詩變得更完整嗎?結(jié)合板書來填也可以。
生試著寫話。指名學(xué)生讀配樂詩。
師：通過學(xué)習(xí)，我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》 3
【教材分析】
普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2、抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事？
普羅米修斯為人類冒著生命危險(xiǎn)偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。
二、品讀課文
1、課文中說到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找到依據(jù)。
�、懦鍪菊Z句：
“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去取火種”。
你從哪里看出他是位英雄？
�、偎幸活w善良的同情心，看到人類沒有火的悲慘情景，決定為人類取火種：
引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會(huì)想些什么？
小結(jié)：
只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。
�、谒麨榱藥椭祟惐I取火種，不惜冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去取火種：
引：盜火種是如何地危險(xiǎn)呢？你能從課文中找到依據(jù)嗎？
小結(jié)：
為了人類的幸福甘愿冒著生命危險(xiǎn)，具有這種精神的人才能稱為英雄。
�、燮樟_米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處？
�、瞥鍪菊Z句：
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
�、佟 霸旄！笔裁匆馑�？“為人類造�！痹谶@里是指什么事？為什么說盜取火種是在為人類造福？從課文中找出依據(jù)。
�、谠僮x這句話，想一想當(dāng)時(shí)普羅米修斯的'態(tài)度如何，你是從哪里體會(huì)出來的？
�、塾谩翱梢浴^不會(huì)……更不會(huì)……”的句式說話。
�、苤笇�(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定、無畏。
�、菫榱私o人類造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦？
�、僬�(qǐng)想象一下，如果你在非常長(zhǎng)的一段時(shí)間里既不能動(dòng)又不能睡，這是種什么感覺？如果還要再遭受風(fēng)吹雨淋，你能忍受嗎？
�、谧屑�(xì)看插圖，普羅米修斯的表情是怎樣的？
面對(duì)這一切折磨，他是怎么想的？他會(huì)說些什么？
③雖然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒有屈服，并堅(jiān)決地同宙斯作斗爭(zhēng)。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀６、７自然段，讀出他的不屈不撓。
2、故事中還寫了哪些人？他們都是怎么樣的人？
宙斯、火神、大力神
3、小結(jié)：
從這篇課文中你學(xué)到什么？懂得了什么？
三、課外拓展
了解更多的希臘神話故事，并在同學(xué)之間進(jìn)行交流。
【板書設(shè)計(jì)】
普羅米修斯
普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無畏
宙斯──霸道
火神──同情、佩服、懦弱
大力神──正直、勇敢
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》 4
學(xué)情分析
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)接觸過中國(guó)神話，對(duì)古希臘神話并不會(huì)很陌生。本文篇幅較長(zhǎng)，而閱讀情感體驗(yàn)是豐富、強(qiáng)烈的。只要是以讀感悟、體會(huì)。
設(shè)計(jì)思路
《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏苦難，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。
對(duì)在教學(xué)中，力求通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說出畫面，體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的`勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
教具準(zhǔn)備
1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。
2、課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。
觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。
�。ǘ┏踝x感知，認(rèn)識(shí)英雄。
1、自讀要求：
�。�1）要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神？
2、檢查自學(xué)情況。
3、指名分段讀課文。
4、說說課文主要內(nèi)容。
（三）細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。
過渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神？請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文，畫出最讓你感動(dòng)語句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
1、學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流：
預(yù)設(shè)一：第一自然段
1、讀一讀課文。
2、議一議感動(dòng)的句子。
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）讀感動(dòng)的句子。說說讀懂了什么？
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。
（3）分角色朗讀。
預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6———8自然段
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
1、讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。
2、說一說：有什么感受？哪些字眼刺痛你？
3、想象普羅米修斯遭受的痛苦。
4、指導(dǎo)朗讀。
�。ê菪牡闹嫠褂峙梢恢粌磹旱您慂�，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了）
�。�1）讀了這段話，你感受到什么？那是怎樣的痛？
�。�2）結(jié)合理解“啄食”：
（3）朗讀指導(dǎo)。
5、理解第八自然段。
師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎？
預(yù)設(shè)四：第二自然段
1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么？
2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。
1、齊讀第9自然段：
2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢？
3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個(gè)消息心情怎樣？
句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》 5
教材分析：
本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)古希臘神話不是十分了解，這主要是由文化的差異導(dǎo)致的。課前老師可以布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯有所了解。另外，要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
教學(xué)建議：
本文重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變態(tài)度，體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。
4、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
過程與方法
課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，通過對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)普羅米修斯的英勇獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。
難點(diǎn)
體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻(xiàn)身精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：課前搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料，了解古希臘神話。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說中，人是女媧造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？
(板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題)
讀了題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事。
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。
2、思考課文寫了一件什么事。
3、提出自己感興趣的問題或疑問跟同學(xué)交流。
三、學(xué)習(xí)字詞，初步交流
1、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以讀好難讀的段落和詞語。
2、課件出示生字和詞語，學(xué)生多種形式認(rèn)讀。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
(1)課文寫了一件什么事？
(引導(dǎo)學(xué)生從普羅米修斯為什么要取火種，取火種給他帶來怎樣的災(zāi)難，最后怎樣，從這三個(gè)方面概括課文主要內(nèi)容)
(2)讀了課文后你有什么感受？
(由于是初讀，感受可能膚淺，但也要讓學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，教師從學(xué)生的感受中捕捉到教學(xué)資源)
(3)提出自己不理解的問題與別人交流。
預(yù)設(shè)：
�、贋槿祟惾×艘活w火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？
②普羅米修斯受到那么殘酷的折磨，他是怎么活下來的？
�、蹫槭裁凑f普羅米修斯是個(gè)英雄或普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？
解疑①：引導(dǎo)學(xué)生讀課件資料。
神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。
解疑②：
a：放錄像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。
b：告訴學(xué)生，希臘神話中的神與人同形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂，不同的是，神永生不死，人生命有限。
解疑③：引導(dǎo)學(xué)生明白普羅米修斯盜火種是為解除人類沒有火的困苦，他為了堅(jiān)持正義不向宙斯低頭認(rèn)錯(cuò)而飽受嚴(yán)酷懲罰，體現(xiàn)了不屈不撓的精神。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字和詞語，指導(dǎo)“佩”和“既”的筆順。
2、讀熟課文。
板書設(shè)計(jì)：
普羅米修斯
為什么取火種——受罰——獲救
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、不屈不撓、甘愿為人類受苦的偉大精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流板書
1、同學(xué)們，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，大家對(duì)普羅米修斯有了初步的了解，誰能用一個(gè)最能表現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的詞把下面的句子補(bǔ)充完整？
普羅米修斯是一個(gè)( )的天神。(括號(hào)里可以填課文中的有關(guān)詞語，也可以填自己從書中體會(huì)到的)
2、交流、板書。(富有同情心 不屈不撓 甘愿受苦)
二、品讀課文，感悟人物形象
1、(多媒體出示)自學(xué)要求：
(1)哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯富有同情心？
(2)哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯具有不屈不撓，甘愿受苦的精神？
請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論，畫出相關(guān)的句子，圈出相關(guān)的詞語，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。
2、學(xué)生小組合作討論。
3、交流點(diǎn)撥。(預(yù)設(shè))
(1)感悟“富有同情心”。
(多媒體出示)看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
�、�?zèng)]有火的生活是怎樣的生活，你能想象出來嗎？
練習(xí)說話：
沒有____________只好____________；
沒有____________只好____________；
沒有____________只好____________……
過渡：這一切，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是決心冒著生命危險(xiǎn)到太陽神那兒去拿取火種。(板書：決心)
②引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，讀好“決心”這個(gè)詞。
�、刍鸱N被帶到人間后，人們心情怎樣？又有怎樣表現(xiàn)？默讀第2自然段想象當(dāng)時(shí)的情景，把下面的句子補(bǔ)充完整。
火種被帶到人間后，人們欣喜若狂。男人們________；女人們________；小孩們________。
小結(jié)過渡：普羅米修斯的同情和決心給人類帶來了光明和幸福，而他自己卻遭到了宙斯的嚴(yán)厲懲罰。面對(duì)各種懲罰，普羅米修斯表現(xiàn)出的是——(板書：不屈不撓)
(2)感悟“不屈不撓”。
�、倌x第5自然段，找出文中最能體現(xiàn)普羅米修斯不屈不撓精神的詞語。(板書：堅(jiān)定)
②指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語氣讀普羅米修斯的話。
從普羅米修斯的語言中，你讀懂了什么？(他放棄了自己的幸福，選擇了造福人類，他放棄了自己的`自由，選擇了犧牲自己)
�、壅n件出示普羅米修斯受罰圖。
教師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，他被鎖在高加索山的懸崖峭壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；(多媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了；(多媒體播放雷電聲)雷電來了；(多媒體播放鷲鷹聲)兇惡的鷲鷹也來了。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
引讀第9自然段。普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫拉克勒斯。(齊讀最后一段)
三、走出神話，拓展閱讀
1、課文學(xué)到這里，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？
2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界的每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
多媒體出示：普羅米修斯(節(jié)選)
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
四、深情小結(jié)，升華主題
普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，希望同學(xué)們以后能多讀一讀這些故事。
板書設(shè)計(jì)：
普羅米修斯
決心：造福人類 犧牲自己
堅(jiān)定：不畏強(qiáng)暴 不屈不撓
教學(xué)反思：
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種”“遭受懲罰”“重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯的堅(jiān)定，以及普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
這節(jié)課也存在一些不足。教學(xué)過程中設(shè)置問題過于繁雜，沒有切到重點(diǎn)，讓學(xué)生很難根據(jù)問題找到答案。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自學(xué)感悟能力。
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》 6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說出課文的主要內(nèi)容。
3、能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
4、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、課外補(bǔ)充材料
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄
1、觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價(jià)值的問題。
3、師簡(jiǎn)介普羅米修斯。
4、板書課題讀課題
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。）
二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄
1、圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。
2、交流課文主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。）
三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄
（一）初步感悟人物形象
1、同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？
2、生可能會(huì)說出普洛米修斯精神品質(zhì)，師隨機(jī)板書。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心
1、師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。
2、生專注默讀，師巡視參與
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：
如：說到善良、勇敢
�、艓煟耗銖哪膬嚎闯鰜淼�，能讀一讀嗎？
�、七@句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？
⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘？
指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會(huì)人們沒有火的痛苦。
⑷有感情朗讀。
如：……
�。ㄈ┚o扣主要段落，提升人物形象
1、普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。
2、學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)
3、學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：
如：
a、普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。
b、他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。
�、艓熞龑�(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。
�、茙煼蹲x，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白
夏日炎炎，烈日炙烤，他；
寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他；
雷電轟鳴，暴雨抽打，他；
漫漫長(zhǎng)夜，鐵鏈緊鎖，他……
�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）
4、學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，
如：
a、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
b、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。
�、胖该x，聽完之后，你有什么感覺？
�、弃慂椬氖掣闻K的慘烈情景
�、且龑�(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來。
5、師：真是痛苦啊！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？
學(xué)生交流，如：
a、“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
b、“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
�、抛杂勺x。
�、浦该x，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的？
�、菐煟簣�(jiān)定的語句，非人的折磨，此時(shí)，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？生：豐滿提升人物形象
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對(duì)讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。）
�。ㄋ模└惺苋祟愋腋�，高大人物形象
1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？
2、人類有火的歡騰場(chǎng)面
3、此時(shí)的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。
4、課文補(bǔ)白：我們有火啦！
大家！
5、教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。
6、引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。）
四、讀寫融情，留住英雄
1、普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個(gè)詞語來贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫下來。
2、學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評(píng)價(jià)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的'形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話想說，有話要說，動(dòng)筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語，學(xué)生都會(huì)有所提高，有所發(fā)展。）
3、教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是生生不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私。
這就是你──普羅米修斯！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美�。�
五、課外樂園
1、課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。
2、課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動(dòng)筆寫一寫，為開展“評(píng)價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備，有信心嗎？
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》 7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。
3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。
2、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、朗讀詩歌，激發(fā)興趣。
1、出示詩歌的片段，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。
2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識(shí)，了解這位巨人。
二、展示收獲，整體感知。
1、認(rèn)讀理解第一組詞語
出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭
2、認(rèn)讀第二組詞語
出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
從這一組詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？
三、品析語言，贊頌英雄。
1、沒火的悲慘
出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
誰來讀，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫面。
你讀出了怎樣的畫面？
天天讓你吃生的，你會(huì)怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會(huì)？讀。
閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。
創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因?yàn)槿祟悰]有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的.老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。
這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？
他又是怎樣做的？作為一個(gè)天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險(xiǎn)去取火，你認(rèn)為他是個(gè)怎楊的神？
2、有火的幸福
出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸......
在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？
僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？
省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達(dá)出來，出示句式訓(xùn)練。
3、痛苦的折磨
出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
哪個(gè)字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個(gè)大而硬的“金”，讓你感受到什么？
此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?/p>
據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當(dāng)烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。
這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神？
出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
哪個(gè)字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。
用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。
白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達(dá)吧。齊讀。
4、態(tài)度堅(jiān)決
出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
你從哪里讀出了堅(jiān)定？
你還從哪里讀出了堅(jiān)定？
33個(gè)字，兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅(jiān)定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅(jiān)定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅(jiān)定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅(jiān)定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。
四、訓(xùn)練寫話，概括提升。
1、你一定有許多話想對(duì)普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。
2、配樂讀詩人的詩。
3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文：
要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“?”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
�、胖该麑W(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名：太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
�、坡�(lián)系上下文或查字典理解詞意：
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：
投影片出示長(zhǎng)句：
�、女�(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的`時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
⑵宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段
1、提示：
無火──盜火──受罰──獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么?
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒有……只好……”中包含的無可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒有……只好……”接下去說省略的內(nèi)容。
(先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。)
(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具;沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒有……只好……”寫話：
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：
�、胚x用文中兩句話，自己想一句。
�、七x用文中一句話，自己想兩句。
⑶不用文中句子，完全自己想。
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/strong>
1、中國(guó)有個(gè)成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會(huì)道。我們來一個(gè)“巧舌如簧”，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎?
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、我們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。
3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
二、整體感知
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人?
指名回答。
(他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)
板書：富有同情心
熱心助人
堅(jiān)強(qiáng)不屈
過渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報(bào)。
(一)學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。
1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、放音樂。
師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
3、引讀
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。
就這樣，一年又一年，________。
4、這些句子讓你感受到了什么?
指名說
你能把你體會(huì)到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對(duì)英雄的敬佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。
齊讀。
(二)學(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢?沒有火人類會(huì)怎樣?
指名讀。
3、引讀：沒有火，人類只能( )。
沒有火，人類只能( )。
沒有火，人類只能( )。
想象說話：沒有火，人類還會(huì)怎樣?
4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他一定要幫助人類。
(三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?
引讀：有了火，人們開始用它——
小結(jié)：有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú);有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明�？傊�，有了火，人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的'幸福。
(四)再次感受英雄
1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個(gè)使人類過上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄說些什么?
(普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。)
3、放音樂。
引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽車的_________ 幾個(gè)世紀(jì)過去了，_________。
4、對(duì)照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們生活中的英雄。
指名說。
四、拓展延伸
英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。
不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)
讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來讀。
普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私
這就是你——普羅米修斯!
作業(yè)
推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。
教學(xué)反思：
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語言。通過語言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語言能力。
2、構(gòu)建 三個(gè)畫面“，讓學(xué)生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。
3、教師的表揚(yáng)語要再豐富一些
4、教學(xué)機(jī)智不夠，平時(shí)一定要多讀書，豐富自己的知識(shí)。
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》 10
一、教學(xué)目的：
1、通過朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理的想象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見解。
2、通過朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
四、教學(xué)過程：
(一)整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入
大家知道，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎?(學(xué)生若不知，由教師告知)
就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名)
2、認(rèn)識(shí)課文中的人物
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰能準(zhǔn)確的來讀給大家聽聽!(課件出示，抽生讀后全班讀)
普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯
(二)品讀、感悟。
1、面對(duì)懲罰，決不屈服
(1)認(rèn)識(shí)了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報(bào)：18、19自然段)
(2)接下來，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會(huì)并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂?/p>
(3)匯報(bào)
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體�！�
(4)抽學(xué)生讀句子，說說是從哪些關(guān)鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受)
(5)老師相機(jī)出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境)：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的'周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(zhǎng)出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個(gè)句子。
(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象)
當(dāng)火辣辣的太陽掛在天空時(shí)，他……;
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧!
2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里。”
(1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰在開始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。)
(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)
3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話�！�
(1)面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰能來讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)
(2)你能說說你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語感受出來的?并把感受讀出來。(抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì)，并板書“決不屈服”)
(3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)
(三)富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰取的火種呢?(板書“幫助人類”)
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！�
(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?
(2)你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么?
(3)全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。
3、學(xué)習(xí)“人類必須有火。”
沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳睢?課件出示，全班齊讀并板書)
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活;有了火，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學(xué)會(huì)開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了�！�
人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰來把下面這段話讀給大家聽聽!(課件出示句子，抽生讀)
5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會(huì)了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)
6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)
7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫后匯報(bào)，并板書)
(四)普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)
五、教學(xué)結(jié)束：
普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多英雄行為激勵(lì)著我們，感動(dòng)著我們。比如：512汶川大地震時(shí)，一個(gè)人在廢虛里救出好幾個(gè)同學(xué)的小班長(zhǎng)林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽聽嗎?
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣測(cè)人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯百折不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入 .
導(dǎo)語：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的協(xié)助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊考慮：火是怎樣來到人間的？火為人類帶了了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3、提出自身的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
4、初步匯報(bào)交流
5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
6、交流考慮的.問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
三、書寫生字生詞
第二課時(shí)
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
同學(xué)可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
二、 結(jié)合同學(xué)的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)考慮：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。
小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才干燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！
當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的百折不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感
導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！
4、同學(xué)自主寫。
5、交流朗讀。
三、 鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自身的故事，假如想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》 12
教材分析：
本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對(duì)，歷盡千辛萬苦尋找火種，把火帶給人類，教給人類用火取暖做飯的本領(lǐng)，讓人類過上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯，受到了嚴(yán)厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過的事懊悔，為了人類的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類心目中偉大的英雄。
本課篇幅較長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄？這一切入點(diǎn)展開教學(xué)，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
學(xué)情分析：
本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動(dòng)感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，抓住文中印象最深的細(xì)節(jié)去體會(huì)感悟。教學(xué)中教師要圍繞著主要問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句，感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
另外，學(xué)生已具備了查找，篩選，運(yùn)用資料的能力，課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，在課文中能正確認(rèn)讀，并做到正確書寫，準(zhǔn)確運(yùn)用。
正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：
引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。
通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。
制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué)，制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。
教學(xué)過程：
一、情境生疑，引入新課。
1、（出示燃燒的火）同學(xué)們，我們的生活能離開火嗎？火對(duì)我們的生活有什么幫助？
（學(xué)生暢所欲言，說說火在人類生活中的重要作用。）
2、如果生活中離開了火，我們的生活又會(huì)是怎樣一番情景？
3、遠(yuǎn)古時(shí)代的人類就過著沒有火的生活。課前你們通過預(yù)習(xí)，查資料，對(duì)當(dāng)時(shí)人類的生活有哪些了解？
過渡：此時(shí)，天神普羅米修斯來到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）
4、在這個(gè)故事中，你最想了解些什么？
�。c(diǎn)評(píng)：在開課初，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境，能夠激活學(xué)生的問題意識(shí)，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。特定情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思考，讓學(xué)生感受到火在人類生活中的重要作用，沒有火是萬萬不行的。遠(yuǎn)古時(shí)代的人類就過著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學(xué)生思考，他能拯救人類嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字。
1、在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯(cuò)的字詞，想提醒大家注意？
2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯(cuò)的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。
�。c(diǎn)評(píng)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過自讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識(shí)字，并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字詞提醒別人，互幫互學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了大語文教育觀。）
三、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，記住同學(xué)們的提醒，把課文讀通順。
2、課文主要講了一件什么事？
3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）
�。c(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的'主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）
四、自讀自悟，朗讀交流。
1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)。
�。c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。）
2、全班交流。
（1）學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(huì)（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關(guān)心人類生活的英雄。）
�。�2）出示句子普羅米修斯把長(zhǎng)蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來了。他端著那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過聯(lián)系上下文朗讀體會(huì)到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點(diǎn)火，為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種。真是位英雄。
�。�3）他教給人類用火取暖，做飯的本領(lǐng)，教給人類制造工具的本領(lǐng)，讓人類過上幸福的新生活，是一位教會(huì)人類生活的英雄。
（4）抓住句子（出示）：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。從中體會(huì)出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。
3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景，此時(shí)的他在你心目中留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這么深的印象？
4、普羅米修斯為了人類的幸福，忍受著巨大的痛苦，他的做法不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了天地神靈，他們是怎么做的？讀讀書中是怎么寫的？
（點(diǎn)評(píng)：《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞著中心問題自主閱讀，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味，從而達(dá)到融會(huì)貫通，自悟自得。）
五、回歸整體，升華感悟。
1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？
2、結(jié)合生活實(shí)際，說一說你對(duì)英雄行為是怎樣理解的？
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》 13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句揣摩人物心情。
3.學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓關(guān)鍵語句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。
2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點(diǎn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
三、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文，整體感知“神話”
1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。
生字
2、理出五個(gè)神的名字
自讀課文，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫了哪幾個(gè)神？ （找到的舉手）
請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào)，文中出現(xiàn)的第一個(gè)神，第二個(gè)，第三個(gè)（引導(dǎo)弄清他拉稱號(hào)） 補(bǔ)充火神(赫菲斯托斯)
呈現(xiàn)，正確朗讀。
3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰？
小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。
思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？
插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨
4、一句話歸納課文內(nèi)容
二、課文分析
讀1、2自然段，找出兩個(gè)畫面，畫出相關(guān)句子，對(duì)比研讀“取火”
學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫面
1、第一個(gè)畫面，請(qǐng)學(xué)生讀，想象“沒有火”的畫面
�。�1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？
吃這些東西，你受得了嗎？
�。�2）我們繼續(xù)想象，看不見什么？（請(qǐng)學(xué)生分別回答）此時(shí)，黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗讓你感到什么？
學(xué)生想象后朗讀“沒有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜�！� 這一切一切都是因?yàn)闆]有——火
2、第二個(gè)畫面
可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？
生：普羅米修斯
這是沒有火的畫面，還有一個(gè)畫面是有了火，想象“有了火”你會(huì)做什么？
出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師：有了火的生活，人們正在用火干什么？
生：燒食物
師：燒些什么食物？聞聞，香不香？
師：人類還在用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？
生：用火驅(qū)寒取暖。
師：此時(shí)，遠(yuǎn)處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么？
生：驅(qū)趕猛獸。
師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？
生：照明、燒水、取暖……
師：這一切，因?yàn)槿祟愑辛耸裁矗?/p>
生：火！
師：光明的生活靠什么？
生：火！
師：快樂的生活靠什么？
生：火！
師：幸福的生活靠什么？
生：火！
3、小結(jié)過渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫面的時(shí)候，他在想什么？他會(huì)怎么表現(xiàn)？
生：高興。開心�？鞓贰�
師：因?yàn)槿祟愡^上了有火的生活，他的`這些感情是因?yàn)樗麑?duì)人類的……生接上“愛”（板書）。
正是因?yàn)樗钌畹貝壑祟悾运鸥胰槿祟愅祦砘鸱N，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時(shí)）
三、集中體驗(yàn)“受難”
但是，普羅米修斯為人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫面，那是兩個(gè)慘無人道的畫面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。
1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫面
你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫面劃下來；二是圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。
交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫面（6、7自然段）
盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個(gè)畫面。
2、想象“被鎖”的畫面
師：誰被鎖在了高高的懸崖上面？
生：普羅米修斯
師：一位天神，本來應(yīng)該過著無憂無慮的生活，本來應(yīng)該過著無比幸福的生活，可是....
指名生讀第6自然段
師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？
生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�
師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。
師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：此時(shí)此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：就這樣，本來可以過上自由自在、快快樂樂生活的天神，因?yàn)椴幌蛑嫠拐J(rèn)錯(cuò)，不歸還火種，過著這樣的生活..
生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�
師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現(xiàn)在我們的面前。
3、想象“被啄”的畫面
出示第7自然段，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心？
生：永遠(yuǎn)沒有盡頭
師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？
生：啄食
師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!
生：肝臟重新長(zhǎng)了出來
師：重新長(zhǎng)出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！
師：把這些細(xì)節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點(diǎn)，或者不再痛苦�。ㄔ谥邪堰@些詞都隱去）你會(huì)答應(yīng)，我會(huì)答應(yīng)，但誰不會(huì)答應(yīng)？
生：宙斯
師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會(huì)對(duì)狠心的宙斯說些什么？
生大聲地為普羅米修斯抱不平，責(zé)怪宙斯。
師：你們?cè)谔嫠Q不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？
出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。
4.寫一寫
師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到了……（學(xué)生在本子上寫出自己的想象） 寫完請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。
生匯報(bào)，師緊扣“愛”。 （你讀出的，是普羅米修斯對(duì)人類的——愛）
正是因?yàn)檫@份愛，普羅米修斯面對(duì)無盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅(jiān)定、信念。
四、深入感悟“博愛”，找出普羅米修斯面對(duì)火神的勸告面對(duì)宙斯的懲罰，普羅米修斯堅(jiān)定的回答
（1）當(dāng)讓他交還火種時(shí)，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
面對(duì)宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他堅(jiān)定的說……（生讀了三次）
�。�2）對(duì)比品讀 （面對(duì)宙斯的懲罰他為什么不這樣說）
A、把原句改為“為人類造福沒有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他為什么不這樣說？ （引導(dǎo)質(zhì)問）
生：原句有質(zhì)問的語氣，是堅(jiān)定的質(zhì)問。讀原句。
B、其實(shí)，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種！”他為什么不這樣說？ （引導(dǎo)堅(jiān)定）
生：原句有力，更堅(jiān)定。指名讀，齊讀。
C、面對(duì)宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤！”為什么不這樣說？ （引導(dǎo)哪個(gè)更重要。）
生：歸還火種最最重要。
�。�3）引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”多么堅(jiān)定的回答，你聽……
在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起……
在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……
一百年后，在高加索山上響起，讀……
一千年后，這堅(jiān)定的聲音更加堅(jiān)定的回響在天地之間，讀……
一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)人的心頭，讀……
此時(shí)，我想，此時(shí)你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅(jiān)定的回答，更是他對(duì)人類的…… （引導(dǎo)學(xué)生讀板書的“愛”字）
此時(shí)此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個(gè)人出來解救他）這個(gè)人是誰？誰來找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。
他是怎樣就出普羅米修斯的你來讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出來的？
普羅米修斯終于被解救出來了。你們的心情是什么樣的？請(qǐng)你帶著這種心情再來讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。
總結(jié)：普羅米修斯是一個(gè)英雄的神。
看來同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，誰愿意復(fù)述一下這個(gè)故事？
4、小結(jié)拓展（——，我想對(duì)你說）寫一寫或者說一說（機(jī)動(dòng)）
孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說什么呢？你又想對(duì)狠心的宙斯說什么呢？請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)，寫一寫，說一說。
普羅米修斯，我想對(duì)你說——
宙斯，我想對(duì)你說——
五、板書設(shè)計(jì)
普羅米修斯
拿取火種 為人類造福
遭受懲罰 善良、勇敢 堅(jiān)強(qiáng)不屈
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