最新小學(xué)語(yǔ)文教案(15篇)
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的最新小學(xué)語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
最新小學(xué)語(yǔ)文教案1
《未來(lái)的橋》是人教版一年級(jí)下冊(cè)冊(cè)第八單元語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 第八單元中《蘭蘭過(guò)橋》這課，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧平穩(wěn)攜帶方便的塑料橋。我把《蘭蘭過(guò)橋》和本單元口語(yǔ)交際主題《未來(lái)的橋》進(jìn)行了整合，學(xué)完《蘭蘭過(guò)橋》后，我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)一回橋梁設(shè)計(jì)師，創(chuàng)造設(shè)計(jì)未來(lái)的橋，學(xué)生很是感興趣，學(xué)生的思路進(jìn)一步開(kāi)闊了。再后來(lái)，就請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力和結(jié)合生活所見(jiàn)想一想，并畫(huà)一畫(huà)“未來(lái)的橋”，以便為園地中的口語(yǔ)交際提供交流的素材。 在學(xué)生反饋的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)了，有的學(xué)生畫(huà)的橋比較有創(chuàng)意如“彩虹橋”、、“太空橋”、“月亮橋”、“立交橋”，但多數(shù)學(xué)生畫(huà)的沒(méi)有創(chuàng)意，只是普普通通的橋，如“木橋”、“石橋”、“竹橋”。對(duì)于學(xué)生比較有創(chuàng)意的橋都給予了充分的肯定和加以鼓勵(lì)。 “口語(yǔ)交際”時(shí)，學(xué)生展示交流完畢后，為了使學(xué)生設(shè)計(jì)的橋更有創(chuàng)意，我給學(xué)生拓展了一些有創(chuàng)意的橋，拓展他們的思維。同時(shí)也用語(yǔ)言介紹了一些橋的特點(diǎn)和功能。此時(shí)，學(xué)生又有了許多的創(chuàng)意。如，“自動(dòng)升降橋”、“伸縮橋”、“變形橋”等等。課下，又讓學(xué)生結(jié)合課堂老師展示的橋和同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的橋，對(duì)自己設(shè)計(jì)的橋再進(jìn)行補(bǔ)充介紹，今天看了一下同學(xué)們的設(shè)計(jì)都有了進(jìn)步，感到很欣慰，這次口語(yǔ)交際很成功。 反思這一堂課，在學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)上還是不錯(cuò)的，不論是介紹的.孩子，還是聽(tīng)的孩子，都比較專(zhuān)心�？上У膮⑴c口語(yǔ)交際的孩子還是比較集中，雖然在小組交流的時(shí)候得到了一定的展示，但是向大家展示的孩子還是偏少了。另外，孩子在評(píng)論同學(xué)介紹的橋時(shí)，知道有不足之處，但是怎么幫助修改，考慮還不夠周全，需提醒改正的。
最新小學(xué)語(yǔ)文教案2
一、四大發(fā)明
四大發(fā)明是我們國(guó)家最偉大的文化成果。包括：造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)。
二、人物介紹
蔡倫，字敬仲，桂陽(yáng)郡宋陽(yáng)（今湖南宋陽(yáng)）人，生于東漢永平四年（公元61年），卒于建光元年（公元121年）。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂(lè)十八年（公元75年）蔡倫被選入宮，時(shí)約15歲。他讀書(shū)識(shí)字，成績(jī)優(yōu)異，公元88年，侍幼帝（和帝）左右，參與國(guó)家機(jī)密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國(guó)歷宦官干預(yù)國(guó)政，也正由此開(kāi)始。在此期間，他總結(jié)西漢以來(lái)造紙經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)造紙工藝，利用樹(shù)皮、碎布（麻布）、麻頭、魚(yú)網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質(zhì)紙張，由他監(jiān)制的紙被稱(chēng)為“蔡侯紙”。他對(duì)我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)“四大發(fā)明”之一的'造紙術(shù)有著巨大貢獻(xiàn)，被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。建光元年（公元121年）自盡而亡。
三、生字組詞
術(shù)shù（算術(shù)、術(shù)語(yǔ)、武術(shù)）
偉wěi（偉大、雄偉、偉人）
錄lù（錄取、錄音、錄用）
冊(cè)cè（上冊(cè)、史冊(cè)、紀(jì)念冊(cè)）
保bǎo（保護(hù)、保存、保證）
存cún（存心、存在、存錢(qián)）
約yuē（約會(huì)、大約、節(jié)約）
驗(yàn)yàn（驗(yàn)算、驗(yàn)血、經(jīng)驗(yàn)）
阿�。ò⒁�、阿爸、阿婆）
歐ōu（歐洲、姓歐、歐元）
洲zhōu（亞洲、非洲、大洋洲）
社shè（社會(huì)、報(bào)社、社團(tuán)）
四、多音字
累：lèi（累壞）lěi（積累）léi（果實(shí)累累）
鮮：xiān（鮮花）xiǎn（朝鮮）
重：zhòng（重量）chóng（重復(fù)）
五、近義詞
笨重—沉重 輕便—簡(jiǎn)便 粗糙— 粗陋
吸收—吸取 改進(jìn)—改善 促進(jìn)—推動(dòng)
學(xué)富五車(chē)—才高八斗
六、反義詞
文明—野蠻 貢獻(xiàn)—索取 笨重—輕巧
粗糙—光滑 促進(jìn)—阻止
七、理解詞語(yǔ)
學(xué)富五車(chē)：形容讀書(shū)多，學(xué)問(wèn)大。
普及：普遍推廣，使大眾化。
粗糙：不精細(xì)；不光滑。
傳承：傳授和繼承。
促進(jìn)：促使前進(jìn)；推動(dòng)使發(fā)展。
八、詞語(yǔ)積累（形容知識(shí)淵博的詞語(yǔ)）
學(xué)富五車(chē) 才高八斗 博學(xué)多才 見(jiàn)多識(shí)廣
滿腹經(jīng)綸 才華橫溢 博覽群書(shū) 博古通今
九、概括段落意思
第1自然段：總說(shuō)造紙術(shù)的意義；
第2自然段：早在幾千年造紙方法發(fā)明以前人們將文字先是刻在龜甲獸骨上，后來(lái)刻在竹片木片上，再后來(lái)寫(xiě)在帛上；
第3自然段：西漢時(shí)代懂得用麻造紙；
第4自然段：東漢時(shí)代，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)；
第5自然段：后來(lái)造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了文化的的發(fā)展。
十、課文主題
課文按照時(shí)間的先后順序記敘了造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程、每個(gè)過(guò)程對(duì)人們生活的影響，以及我國(guó)造紙術(shù)發(fā)明及傳播，對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)與影響。了解國(guó)情歷史，具有文化自信，尊重民族優(yōu)秀文化成果
最新小學(xué)語(yǔ)文教案3
《青蛙與蜻蜓》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、在感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、利用熟字，辨析比較，認(rèn)識(shí)生字。
4、了解益蟲(chóng)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)生字詞。
2、借助詩(shī)歌內(nèi)容理解字義，歸類(lèi)認(rèn)記同聲旁的漢字。
教具準(zhǔn)備：
生字卡青蛙、蜻蜓的圖片，教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩位小客人，看一看認(rèn)識(shí)嗎?(引出課題)并齊讀課題，然后問(wèn)：“你們想不想成為它們的好朋友?”可是，要和它們交朋友，就必須闖過(guò)他們?cè)O(shè)的三道關(guān)，你們有信心嗎?來(lái)，我們一起闖關(guān)吧!
二、維持興趣，游戲?qū)W文。
第一關(guān)：認(rèn)識(shí)我們的字寶寶。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出生字，自己想辦法解決。
2、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、檢查生字識(shí)記情況。
(1)出示生字卡，指名認(rèn)讀并注音，還可以組詞，說(shuō)話、說(shuō)識(shí)字方法等。
(2)重點(diǎn)觀察“蜻”“睛”、“靜”的字型有什么相同之處。(指名回答)
(3)找課文中帶有“青”字的字。
(4)回憶學(xué)過(guò)的字中帶“青”的字。
(5)觀察帶“青”的字的音，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(大多數(shù)帶“青”的`字的讀音和“青”相同或相近，因而我們可以采用“讀半邊”的識(shí)字方法來(lái)識(shí)字，但有一些字的聲旁就不一定準(zhǔn)確的表示這個(gè)字的讀音，所以，我們也要養(yǎng)成查字典或請(qǐng)教別人的好習(xí)慣。)
(6)請(qǐng)學(xué)生再觀察一下本課最難寫(xiě)的字──靜。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
第二關(guān)：了解我們的故事。
1、默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你對(duì)青蛙和蜻蜓的認(rèn)識(shí)。(先在小組內(nèi)交流，再匯報(bào)，)
2、在你的心目中，青蛙和蜻蜓的表現(xiàn)如何呢?(指名說(shuō)，然后帶著自己的感情讀一讀課文。)
3、指導(dǎo)感情朗讀
4、懷著感激之情齊讀全詩(shī)。(同學(xué)們，青蛙、蜻蜓這些益蟲(chóng)都是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，它們捉了許多的害蟲(chóng)，保護(hù)了莊稼和一些植物，為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該感謝它們，讓我們懷著感激之情再來(lái)讀一讀這首兒歌吧)。
第三關(guān)：背誦我們的兒歌。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
恭喜大家順利過(guò)了這三關(guān)，現(xiàn)在你們已經(jīng)成為青蛙和蜻蜓的好朋友了。很高興，是吧!但不要忘記了做為朋友，我們就要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)它們，不要讓它們受到傷害哦!
最新小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立思考的能力。
4、抓要點(diǎn)，復(fù)述課文
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受太史剛正不阿、秉筆直書(shū)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品格
2、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，讀準(zhǔn)字音，了解字形，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
3、理清文章脈絡(luò)，提出問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、邊讀邊畫(huà)出生字。
2、借助字詞典，學(xué)會(huì)生字。
3、檢查學(xué)習(xí)效果。
課堂反饋?zhàn)詼y(cè)題
1、加偏旁，組成新字并組詞。
中( )覽( )
( ) ( )
2、寫(xiě)出下列字的形近字
秉( )顛( )攬( )
3、寫(xiě)下列字的同音字
權(quán)( )忠( )
(二)再讀課文，理清脈絡(luò)
讀課文，說(shuō)文中有幾個(gè)自然段，分別講了什么?
全文共有6個(gè)自然段。
第1自然段：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公，被相國(guó)崔杼殺了。
第2自然段：崔杼獨(dú)攬大權(quán)后，叫太史伯記錄國(guó)君是害病死的，遭到拒絕。
第3自然段：大史伯按事實(shí)記錄，被內(nèi)杼殺害。
第4自然段：太史仲、太史叔先后接替哥哥的職位后都不畏生死，仍按事實(shí)記錄，被崔杼殺害。
第5自然段：太史季也不畏生死，仍按事實(shí)記錄，崔杼只好作罷。
第6自然段;太史季在路上碰上為他擔(dān)心地南史氏，見(jiàn)他的記錄尊重事實(shí)才放心。
(三)讀課文，提出疑惑
提出不懂的問(wèn)題，歸納整理。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受太史遵守本分，剛正不阿、秉筆直書(shū)的精神。
二、教具準(zhǔn)備
搜集相關(guān)的背景資料
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，從課題入手
出示課題：秉筆直書(shū)
1、結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)重點(diǎn)字的理解。
2、讀課文后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文中講了一件什么事?
(二)大膽質(zhì)疑，深挖人物內(nèi)心
1、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，共同解決、研究。
太史伯、太史仲、太史叔和太史季都是干什么的?他們的職責(zé)是什么?他們是怎么做的?他們?yōu)槭裁催@樣做?……
(三)剖析語(yǔ)言，加深認(rèn)識(shí)
1、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽解疑。
2、師重點(diǎn)點(diǎn)撥。
(1)讀第2至第5自然段。
(2)畫(huà)出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句。
①太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅地說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的`本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢?”
�、谔凡f(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我真顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋�！�
③太史仲面不改變，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?”
④太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜生命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)，您越是殺害太史，越顯出您心虛。”
(3)讀這些對(duì)話，感悟人物的語(yǔ)氣。
(四)再回到課題，整讀全文
1、再回課題，現(xiàn)在你對(duì)“秉筆直書(shū)”有什么新的認(rèn)識(shí)?(記錄史實(shí)不隱諱)
2、這個(gè)故事讓你明白了什么?(動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言不單純是華麗的，更應(yīng)該是真實(shí)的)
3、您想對(duì)幾位太史說(shuō)些什么?
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
秉筆直書(shū)
太史伯盡職盡責(zé)
太史仲剛正不阿
太史季寧死不屈
最新小學(xué)語(yǔ)文教案5
一、講活動(dòng)
1、回憶近期開(kāi)展的生活中的傳統(tǒng)文化這一活動(dòng)。
中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀！一時(shí)半會(huì)兒是說(shuō)不完的。我們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還看到、聽(tīng)到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢？
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)他們提意見(jiàn)。
3、全班交流。
�、僦该瑢W(xué)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以介紹開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
�、诮榻B同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹。介紹開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情的和談學(xué)習(xí)體會(huì)的要想一想打算按什么順序?qū)�，想清楚怎么�?xiě)才能讓別人讀明白。
二、寫(xiě)活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的話題,可以記錄活動(dòng)過(guò)程的，可以介紹自己學(xué)到的有關(guān)知識(shí)的，還可以談學(xué)習(xí)體會(huì)的'，整理一下，寫(xiě)成一篇習(xí)作。
三、修改習(xí)作
1、小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改意見(jiàn)。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)帶共性的問(wèn)題適當(dāng)指導(dǎo)。
四、交流習(xí)作
1、把自己寫(xiě)的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者。
2、班內(nèi)交流習(xí)作，選出寫(xiě)得好的，裝訂成一本習(xí)作集。
最新小學(xué)語(yǔ)文教案6
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？
2．我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指箏字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3．誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。
4．教師小結(jié)：箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1．學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家?guī)?lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰(shuí)愿意讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）
2．學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）板畫(huà)。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？
�。�2）貼房子。
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請(qǐng)他上來(lái)貼）為什么這樣貼呢？
�。▽W(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）
［通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書(shū)，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。］
�。�3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧!
王老師就是一只美麗的小鳥(niǎo)。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
�。圩寣W(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥(niǎo)和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí)，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。］
2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫(huà)）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
方案二：（學(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫(huà)總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
［在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫(huà)的幫助下用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。］
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!
書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了樂(lè)壞了，教師指導(dǎo)朗讀這一句）樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很高興高興極了很快樂(lè)美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫(xiě)了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒(méi)有回答）看!
除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫(xiě)草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!
還有什么呢？（教師指祝福的話。）
還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢!
我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
�。圩プ∪齻�(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解樂(lè)壞了的意思，用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀，能讀好。）
（3）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!
我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�。郯讶�、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。］
（4）區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過(guò)程中，細(xì)心的小鳥(niǎo)還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!
它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒(méi)有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件，漂飄變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
�。燮�、飄字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。］
3．學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥(niǎo)，天天在山林里飛來(lái)飛去。每天清晨，我看見(jiàn)小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，我看見(jiàn)美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
�。垡魳�(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］
4．學(xué)習(xí)八、九自然段。
�。�1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�。�2）讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�。�3）原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。
5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣啊!
雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!
那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。
�。�1）學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
再也受不了了，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個(gè)讀，齊讀。
�。�2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生1：我想自己讀，讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。
生2：我想聽(tīng)聽(tīng)王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生3：我想讀一讀，請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。
交流過(guò)程中要注意：美麗的風(fēng)箏強(qiáng)調(diào)美麗，說(shuō)明小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；他高興得哭了說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。
6．拓展練習(xí)。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：太好了，我和松鼠又和好了。
生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著：小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!
�。圩寣W(xué)生補(bǔ)充這句不完整的.話，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己意思的能力。］
�。�2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我這只小鳥(niǎo)說(shuō)嗎？
生1：小鳥(niǎo)，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。
大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
�。蹖W(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥(niǎo)的身份和學(xué)生交流，絲毫沒(méi)有說(shuō)教的痕跡，學(xué)生在和小鳥(niǎo)交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。］
【評(píng)析】
王春曉老師在濟(jì)南市課程改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，在教學(xué)中，她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材，加入小鳥(niǎo)這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中起到了穿針引線的作用
新教程指出要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，王老師在本課教學(xué)中，別出心裁地設(shè)計(jì)了課文中本來(lái)沒(méi)有的小鳥(niǎo)角色，對(duì)教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。
小鳥(niǎo)角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問(wèn)好，使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)做好了鋪墊。
另外，小鳥(niǎo)的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，但卻以小鳥(niǎo)的身份出現(xiàn)，使學(xué)生更加容易接受，比如在初讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí)，小鳥(niǎo)以我是他們的鄰居，怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训倪@一問(wèn)題引起學(xué)生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過(guò)，小鳥(niǎo)站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事，在向小鳥(niǎo)訴說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。
因此，小鳥(niǎo)角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用，設(shè)計(jì)十分巧妙，對(duì)教材的創(chuàng)造性使用很成功。
二、緊緊抓住情字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說(shuō)過(guò)知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事，王老師在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂(lè)戛然而止，代之以悠傷的樂(lè)曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
王老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，王老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，王老師讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè)的句子，學(xué)生一下子找到了樂(lè)壞了這個(gè)詞，王老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)樂(lè)壞了的意思，王老師又提出情感的要求，如再高興點(diǎn)注意表情等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。
再如，王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
四、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。
在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，王老師就注意了糾正學(xué)生讀音，箏字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲，而與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)箏字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了漂、飄，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)飄帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的漂和水有關(guān)，指漂在水里，王老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，王老師仍然沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，她出示小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
總之，王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
最新小學(xué)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字形，區(qū)別形近字。
2．指導(dǎo)學(xué)生掌握生活中常見(jiàn)的“AABB”式詞語(yǔ)。
3．了解寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)討論，使學(xué)生感覺(jué)到合作使人快樂(lè)。合作促人成功。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集一些有關(guān)“合作、團(tuán)結(jié)”的名言。
教學(xué)流程：
一、練
1．觀察字形組詞語(yǔ)。
學(xué)生先觀察所給的字，在進(jìn)行組詞練習(xí)。
指名回答。
2．照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
由學(xué)生自行完成，再開(kāi)火車(chē)提問(wèn)。
二、日積月累
1．學(xué)生自由讀。
2．指名讀，師生評(píng)議。
3．初步理解這三句俗語(yǔ)的意思。
4．小組內(nèi)檢查朗讀，對(duì)讀得好的同學(xué)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他。
5．練習(xí)背誦。
三、知識(shí)窗
本次知識(shí)窗的.內(nèi)容為了了解克雷洛夫寓言《天鵝、梭子魚(yú)和蝦》的內(nèi)容與寓意。
四、開(kāi)心一笑
本欄目的內(nèi)容是讀一首兒歌《五個(gè)“小人”》兒歌反映的主題仍為“團(tuán)結(jié)合作”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文七色光（七）
1．組詞練習(xí)。
2．照樣子寫(xiě)句子
最新小學(xué)語(yǔ)文教案8
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛(ài)貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程，一層一層地感知文本，理解文本。
一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的.誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛(ài)：金吉婭給予母親的愛(ài)，給予哥哥姐姐的愛(ài)，給予陌生女孩的愛(ài)。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情，因此我以此愛(ài)作為重點(diǎn)深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè)的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹(shù)除了可以叫給予樹(shù),還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。
二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說(shuō)話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹(shù)下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。
最新小學(xué)語(yǔ)文教案9
在這次備課的過(guò)程中，我對(duì)課文進(jìn)行了深入的解讀，因?yàn)槲ㄓ腥绱瞬庞锌赡軓恼n文中找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，并進(jìn)行有價(jià)值的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
從課題入手，直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，結(jié)合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過(guò)程中感受綺麗景象，積累優(yōu)美語(yǔ)句。在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频膶?shí)例，加深對(duì)這句話以及課題的理解。最后小結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，完成相關(guān)課堂練習(xí)。
課后思考與練習(xí)中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行，要引導(dǎo)自己的學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，并讓學(xué)生用自己的話表述。括號(hào)中提出的問(wèn)題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要在體會(huì)含義深刻的句子的過(guò)程中，潛移默化地使學(xué)生受到思想啟迪，情操的陶冶。
教學(xué)本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結(jié)合。通過(guò)默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。有感情的.朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語(yǔ)調(diào)平緩之中有起伏，語(yǔ)氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當(dāng)突出“花”“德國(guó)”“在其中占重要的地位”；而第二自然段要讀出作者對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚的語(yǔ)氣；第三自然段要圖文結(jié)合，讀想結(jié)合，讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景，通過(guò)有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這綺麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。
最新小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)：橫折、豎彎的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
2、朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來(lái)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解山區(qū)的小學(xué)生雖然身在山區(qū)，但是他們非常熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)偉大的祖國(guó)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)：橫折、豎彎的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文錄音等。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣
1、小朋友們，你們看到過(guò)或者參加過(guò)升國(guó)旗嗎？你們想看國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士們是怎樣升國(guó)旗的嗎？請(qǐng)看錄像�；蛘哂山處熁�?qū)W生敘述當(dāng)時(shí)的情景。
2、為了表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，你看，我們山村小學(xué)的同學(xué)們也升起了國(guó)旗。（引言導(dǎo)入，板書(shū)課題）
二、自主、合作學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)學(xué)生給自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字涂上自己喜歡的顏色，小組交流，把自己認(rèn)識(shí)的字告訴伙伴。（增強(qiáng)自信心）
2、請(qǐng)學(xué)生用“O”圈出自己還不認(rèn)識(shí)的字，并去向自己的朋友求教。
3、聽(tīng)教師范讀兒歌的錄音，正音。
4、教師領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生跟讀。
5、學(xué)生試讀。
6、分小組讀。
7、同桌互讀。
8、抽學(xué)生讀。
9、自由讀
10、齊讀。（只要學(xué)生能看著書(shū)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，學(xué)過(guò)的`詞語(yǔ)能連讀，遇到句號(hào)停一停，讀音清楚、聲音響亮就可以了。）
三、朗讀背誦，討論解疑
你知道我國(guó)的的國(guó)旗、國(guó)歌和首都嗎？
�。ㄐ〗M討論后班級(jí)交流）
四、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。
升國(guó)旗時(shí)我們應(yīng)該怎樣做？
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
二、學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)學(xué)生用“ ”畫(huà)出生字。
2、學(xué)生自己試讀。
3、小組學(xué)習(xí)，把自己會(huì)讀的告訴伙伴，把自己不會(huì)讀的向別人請(qǐng)教。
4、師教讀，正音。
注意三拼音“國(guó)”、“教”和“�！焙蟊且簟靶恰�、“升”。
5、小老師教讀。
6、猜字。
7、用生字卡片開(kāi)火車(chē)。
8、擴(kuò)詞擴(kuò)句。
三、自主積累詞語(yǔ)
1、學(xué)生自己試讀。
2、小組學(xué)習(xí)，把自己會(huì)讀的告訴伙伴，把自己不會(huì)讀的向別人請(qǐng)教。
3、師教讀，正音。
4、用生字卡片開(kāi)火車(chē)。
5、擴(kuò)句。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折、豎彎的寫(xiě)法。
2、書(shū)空練習(xí)。
3、學(xué)習(xí)“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
4、討論怎樣才能記住？
五、總結(jié)升華。
最新小學(xué)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，把在口語(yǔ)交際中交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2、以開(kāi)放的形式，讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟，我手寫(xiě)我心，提高寫(xiě)作興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句。
4、交換習(xí)作，互相修改。
5、指導(dǎo)修改習(xí)作，掌握修改習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的道理。
2、通過(guò)有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、掌握修改習(xí)作的方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激趣揭題
1、導(dǎo)入：地球是我們賴(lài)以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類(lèi)在這個(gè)地球上快樂(lè)地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，還應(yīng)思考我們能做些什么。那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？
2、揭示主題。
二、指導(dǎo)習(xí)作，明確思路
1、審題意，明要求。
�。�1）學(xué)生自讀教材第30頁(yè)內(nèi)容，了解習(xí)作內(nèi)容和要求。
（2）小組交流，明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。
�。�3）推薦代表匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、聊話題，定選材。
�。�1）過(guò)渡：同學(xué)們，這次習(xí)作我們要寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的環(huán)境，你想選擇哪一方面來(lái)寫(xiě)？主要寫(xiě)什么？（板書(shū)：選擇材料。）
�。�2）學(xué)生交流準(zhǔn)備寫(xiě)的內(nèi)容。
�。�3）小結(jié)：從大家的聊天中，可以看出大家對(duì)環(huán)境保護(hù)相當(dāng)重視，對(duì)這次習(xí)作的要求很清楚，選材也很好，相信大家一定能寫(xiě)出精彩的習(xí)作來(lái)。
3、理思路，學(xué)寫(xiě)法。
選題一：寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況
思路點(diǎn)撥：
1、開(kāi)頭簡(jiǎn)單明了。
先要仔細(xì)觀察，看看周?chē)h(huán)境怎樣，是受到破壞，污染嚴(yán)重，還是受到保護(hù)，環(huán)境優(yōu)美。開(kāi)頭簡(jiǎn)單介紹自己調(diào)查的時(shí)間、調(diào)查的場(chǎng)所及其大致情況。
2、著重描寫(xiě)調(diào)查情況。
針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，把了解到的情況用筆記錄下來(lái)，用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)行說(shuō)明。對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分類(lèi)、比較，最后再確定出有針對(duì)性的描寫(xiě)內(nèi)容。
示例《學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響》調(diào)查報(bào)告。我們可以針對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、輔導(dǎo)班、書(shū)店等對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行調(diào)查，并分類(lèi)寫(xiě)出調(diào)查過(guò)程和調(diào)查結(jié)果。
3、結(jié)尾提出建議。
既然已對(duì)周?chē)h(huán)境作了清楚的調(diào)查，看到了現(xiàn)狀，也了解了存在的問(wèn)題，那么，結(jié)尾就要對(duì)如何改變這種狀況提出合理化的建議。
列數(shù)字說(shuō)明法：
引用具體數(shù)據(jù)加以說(shuō)明，能增強(qiáng)調(diào)查的可信度。需要注意的是，引用的數(shù)字一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)。
示例我從網(wǎng)上了解到：就保護(hù)聽(tīng)力而言，一般認(rèn)為每天8小時(shí)在80分貝以下聽(tīng)力不會(huì)有損失，而在聲級(jí)分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學(xué)習(xí)或工作30年，根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的調(diào)查，耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級(jí)70分貝環(huán)境中，談話感到困難。
這段文字中運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，寫(xiě)出了噪音對(duì)人類(lèi)的影響，而把這樣一段材料寫(xiě)入習(xí)作中，讓讀者來(lái)認(rèn)識(shí)噪音對(duì)人的危害就更有說(shuō)服力了。
選題二：想象幾年后的家鄉(xiāng)環(huán)境的變化
思路點(diǎn)撥：
1、大膽想象。
選取最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)面貌的一個(gè)方面，如家鄉(xiāng)的綠化、家鄉(xiāng)的小區(qū)建設(shè)、家門(mén)前的'道路等都可以作為你習(xí)作的對(duì)象。任思緒飛揚(yáng)，大膽想象，展望幾年以后，家鄉(xiāng)環(huán)境的巨大變化。
2、表達(dá)具體。
通過(guò)典型事例的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，如，可以選擇令人感觸最深的環(huán)境變化進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)變化時(shí)不要面面俱到，只要從家鄉(xiāng)的變化中選取一兩個(gè)方面，加以具體地描寫(xiě)，以表現(xiàn)家鄉(xiāng)嶄新的面貌就可以，這就是我們常說(shuō)的以小見(jiàn)大。
3、暢談感受。
家鄉(xiāng)的環(huán)境有如此大的變化，身為家鄉(xiāng)一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習(xí)作中。話語(yǔ)不在于多，而在于真誠(chéng)。
前后對(duì)比法：
描寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，可以通過(guò)變化之前和變化之后的對(duì)比進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)比，能更好地把家鄉(xiāng)變化后的“新”與“美”展現(xiàn)出來(lái)，以突出此次習(xí)作的“變化”這一主題。
示例啊，真美！難道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，沒(méi)有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇（qíqū）不平的泥路，現(xiàn)在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹(shù)，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，小蜜蜂在花間采蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。
作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現(xiàn)在平平坦坦的柏油路進(jìn)行對(duì)比，一下子就突出了家鄉(xiāng)的路變化之大。
選題三：寫(xiě)環(huán)境調(diào)查中發(fā)生的有趣的事情
思路點(diǎn)撥：
1、開(kāi)篇做好交代。
因?yàn)槭菍?xiě)事情，那自然免不了要在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個(gè)明白。
2、突出趣味性。
有趣就是好玩嗎？當(dāng)然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當(dāng)時(shí)哪些事情給自己的啟發(fā)比較大？原因在哪兒？自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情？抓住“趣”點(diǎn)，把事情記錄下來(lái)。
3、談內(nèi)心感受。
為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴，在敘事時(shí)可以寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)自己心里的感受，或者借助其他參與同學(xué)的表現(xiàn)，從側(cè)面來(lái)烘托當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的有趣。
4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)法。
對(duì)人物的動(dòng)作、神情及語(yǔ)言進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫(xiě)的一種方法，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可使事情的敘述更加完整，內(nèi)容更加傳神。
示例只見(jiàn)弟弟瞪（dènɡ）著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢地向前移動(dòng)著腳步，突然他把手一伸，兩個(gè)手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著，弟弟樂(lè)得又蹦又跳。
這段話對(duì)弟弟的動(dòng)作、神態(tài)等都作了細(xì)致的描寫(xiě)，形象生動(dòng)，讓人讀著便可想象出當(dāng)時(shí)趣味十足的情形。
三、學(xué)生寫(xiě)作，嘗試為文
1、確定內(nèi)容，編寫(xiě)提綱。
2、交流提綱，互相評(píng)議。
3、完善構(gòu)思，動(dòng)筆成文。
第二課時(shí)
一、回顧要求，談話導(dǎo)入
導(dǎo)入：上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)，很多同學(xué)都完成了本次習(xí)作，寫(xiě)出來(lái)的文章非常精彩！這節(jié)課我們就來(lái)欣賞欣賞自己的作品吧！首先我們來(lái)回顧一下本次的習(xí)作要求。隨著學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)上節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
二、自主習(xí)作，初步修改
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2、讀別人的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
三、指讀習(xí)作，評(píng)議修改
1、選擇不同習(xí)作內(nèi)容，指名讀，小組內(nèi)評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：（相機(jī)板書(shū)：中心明確，條理清晰，語(yǔ)句通順。）
�。�1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
�。�2）是否把意思表達(dá)清楚。
2、選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
四、自主修改，展示習(xí)作
1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點(diǎn)評(píng)者要做到：找出習(xí)作中最欣賞的一點(diǎn)，并給對(duì)方提一個(gè)意見(jiàn)。）
2、佳作賞析：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
五、謄寫(xiě)習(xí)作
學(xué)生把修改后的習(xí)作進(jìn)行謄寫(xiě)。
最新小學(xué)語(yǔ)文教案12
一、 說(shuō)教材：感悟用智慧與心靈寫(xiě)就的篇章
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。”
本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏�、合作�?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文�！�
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。
2、能力目標(biāo)：
(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間互相信任，受到愛(ài)的教育。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。
難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！钡暮x。
四、教法學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)�！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫(xiě)具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)
(一)：激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼。
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！钡挠�(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫(xiě)的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精
最新小學(xué)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來(lái)的這份幽默，體會(huì)女兒的天真、聰明、頑皮。
2.會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片等。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫(xiě)字
本課要求會(huì)寫(xiě)的生字共5個(gè)，可針對(duì)字的特點(diǎn)分類(lèi)記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“弟”字進(jìn)行記憶;“訴”字是平舌音。要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，寫(xiě)時(shí)不要把最后一筆“點(diǎn)”丟掉。
2.朗讀指導(dǎo)
朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。這樣才能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語(yǔ)言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛(ài)因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個(gè)詞，加以引導(dǎo)，同時(shí)要讀出十分感激的語(yǔ)氣;讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。
3.閱讀教學(xué)
本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引進(jìn)豐富的課程資源，使教學(xué)更加開(kāi)放。同時(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文中空白點(diǎn)，把短文讀長(zhǎng)，使故事更加具體生動(dòng)。這一過(guò)程，易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生會(huì)同文本進(jìn)行更加深入的對(duì)話，故事所蘊(yùn)含的幽默效果也會(huì)淋漓盡致地得以彰顯。
4.活動(dòng)提示
(1)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這是對(duì)本課生字的復(fù)習(xí)、鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這
些詞語(yǔ)讀熟，然后再練習(xí)書(shū)寫(xiě)，還可加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，同桌互考，以加深印象。
(2)“試著搜集小幽默或畫(huà)幅幽默畫(huà)”。這個(gè)練習(xí)旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道，培
養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感。可分三步進(jìn)行：第一步給學(xué)生充分的.時(shí)間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺(tái)。第二步交流展示，并進(jìn)行評(píng)議。
第三步鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫(huà)。
5.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
這篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容似乎不夠充實(shí)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么可學(xué)。如何把短文講長(zhǎng)便是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，大膽想象，體會(huì)文字背后的潛臺(tái)詞，填充文字中的空白。例如，愛(ài)因斯坦的眼鏡弄掉了，他會(huì)想些什么?當(dāng)向小姑娘致謝時(shí)，他又會(huì)怎么想?聽(tīng)了爸爸的話，女兒會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?車(chē)上的其他乘客會(huì)說(shuō)些什么?等等。這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境地想象當(dāng)時(shí)的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
相關(guān)資料
愛(ài)因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國(guó)的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國(guó)的普林斯頓。愛(ài)因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專(zhuān)利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學(xué)博士學(xué)位。1909年任蘇黎世大學(xué)理論物理學(xué)副教授，1911年任布拉格大學(xué)教授，兩年后任德國(guó)威廉皇家物理研究所所長(zhǎng)、柏林大學(xué)教授，當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。1932年受希特勒迫害離開(kāi)德國(guó)，1933年10月定居美國(guó)。愛(ài)因斯坦在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻(xiàn)，比如研究毛細(xì)現(xiàn)象、闡明布朗運(yùn)動(dòng)、建立狹義相對(duì)論并推廣為廣義相對(duì)論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過(guò)程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計(jì)。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
最新小學(xué)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課文。
2.理解詞語(yǔ)“琳浪滿目、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫(xiě)法,學(xué)會(huì)圍繞中心句寫(xiě)幾句話。
3.了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、釋題。
1.板書(shū)：齊讀課題一遍：東方之珠。
2.讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文。
1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫(xiě)了“東方之珠”的什么？不理解的地方作上記號(hào)。遇到生字多幾遍。
2.檢查預(yù)習(xí)生字詞,多音字詞組情況。
香港（gǎng） 貿(mào)（mào）易 琳浪（láng）滿目 物美價(jià)廉（lián） 粵（yuè）菜 佳肴（yáo） 一應(yīng)（yìng）俱全 海豚（tún） 清澈（chè） 閃耀（yào） 霓（ní）紅燈 璀璨（càn）
應(yīng)（yīng）該
應(yīng)
答應(yīng)（yìng）
3.理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�1）提出不懂的詞。
�。�2）指名理解不懂的單詞說(shuō)說(shuō)侈是用什么方法理解的。
（3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問(wèn)父母。上網(wǎng)。
4.了解各段主要內(nèi)容。
�。�1）讓學(xué)生自由的讀課文。
�。�2）保說(shuō)說(shuō)你知道哪段主要寫(xiě)的什么。（學(xué)生想說(shuō)哪段就說(shuō)哪段
5.了解本文主要內(nèi)容。
6.再讀課文了解香港的美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)感知。
1.師生共同寫(xiě)課題“東方之珠”
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了“東方之珠”的哪里？美嗎？
2. 請(qǐng)你用“東方之珠”一詞說(shuō)一句話。
�。ā皷|方之珠”是我同的香港�！皷|方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無(wú)比璀璨。）
二、細(xì)讀課文。
1.看錄相,看后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2.課文是怎樣寫(xiě)出香港的'美麗和繁華。
先默讀第一片自然段。
讀了這段你知道了些什么？
（我知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國(guó)的南端……）
3.細(xì)讀2.3.4.5自然段。結(jié)合錄相說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪些？為什么？讀后交流。
4.認(rèn)真再讀2—5自然段,喜歡的段落多讀讀,體會(huì)你喜歡它什么？
5.細(xì)讀第二自然段。
�。�1）第一段寫(xiě)的什么？用一個(gè)來(lái)形容。（繁華：師板書(shū)）哪些同時(shí)寫(xiě)出了香港的繁華？ （琳瑯滿目應(yīng)有盡有）
�。�2）認(rèn)我們?nèi)タ纯此姆比A吧。（看錄相）
�。�3）多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣？（高興、激動(dòng)）請(qǐng)你懷著此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。
6.細(xì)讀第3自然段。
師：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華,認(rèn)我們?nèi)タ纯聪愀塾惺裁春贸缘摹?/p>
�。�1）看錄相,看了后侈想怎么樣？
�。�2）齊讀課文第3自然段。
�。�3）人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q(chēng)作“美食天堂”？讀后交流。
7.細(xì)讀第4自然段。
�。�1）喜歡海洋公園的同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？
�。�2）師生引讀。
�。�3）你覺(jué)得香港的海洋公園好玩嗎？為什么？
（因?yàn)楣珗@里有海豚和海獅出色的表演,一會(huì)兒……有時(shí)……有時(shí)……）
�。�4）既然海洋公園這么好玩, 海豚海獅多么可愛(ài),你愿意把這段背下來(lái),以后講給你的小伙伴、爸爸、媽媽聽(tīng)嗎？
8.細(xì)讀第5自然段。
�。�1）每當(dāng)夜幕降臨,整個(gè)香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。
�。�2）自由朗讀看看書(shū)上怎樣寫(xiě)燈的。（燈的海洋）
a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞
b.“燈的海洋”從何看出來(lái)。讀好比喻句。
c.你得香港怎么樣？（用了一個(gè)描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書(shū)：美麗。）
�。�3）結(jié)合錄相,指導(dǎo)有感情的的朗讀。
9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個(gè)人都禁不住由衷地贊嘆。
齊讀最后一個(gè)自然段。
10. 師小結(jié)：這顆“東方之珠”在離開(kāi)祖國(guó)母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個(gè)中華兒女的期盼是回來(lái)了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。
三、作業(yè)。
仿照課文第五自然段的寫(xiě)法,任選其中一句寫(xiě)一段話。（注意帶點(diǎn)的詞）
課外時(shí),同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎。
媽媽事非常細(xì)致。
小明很愛(ài)學(xué)習(xí)。
最新小學(xué)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)全國(guó)各民族親如一家。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確書(shū)寫(xiě)本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
閱讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、學(xué)生互相糾錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
二、導(dǎo)入新課
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、整理課文，看課文一共有多少個(gè)自然段。
3、針對(duì)全文，學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生甲：民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生？
課文第1自然段告訴我們，來(lái)民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。
學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？
課文第2、3自然段中說(shuō)，他們一來(lái)到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮，向老師問(wèn)好，向樹(shù)上歡叫的小鳥(niǎo)問(wèn)好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真啊！
學(xué)生丙：下課了，學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的？
他們玩得非常開(kāi)心，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹(shù)下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！
4、通讀全文，整體感悟。
課文記敘的是民族小學(xué)的'學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況，歌頌了全國(guó)民族大團(tuán)結(jié)，親如一家的大好景象。
三、朗讀指導(dǎo)
1、讓學(xué)生反復(fù)讀，自讀自悟。
2、老師導(dǎo)讀，重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開(kāi)心、活潑、開(kāi)朗的氣氛。
3、指名競(jìng)讀，榜樣示范。
4、放錄音，有感情地跟讀。
四、課堂延伸拓展
你愿意到這所民族小學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)嗎？為什么？
《湘教版語(yǔ)文二上《民族小學(xué)》第二課時(shí)》
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