客至語文教案(精選7篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的客至語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
客至語文教案1
教學目標：
1.旅夜抒懷：通過課文題目鑒賞詩歌的內容與情感。
2.客至：學會抓住關鍵詞進行比較閱讀。
教學過程：
一、組織教學
今天我們來學習杜甫的兩首律詩，《旅夜抒懷》和《客至》。讀詩要從“頭”開始，說明詩的題目對理解詩歌很重要。今天，我們試著通過題目來鑒賞一首詩。
二、文本研讀
1.通過“旅”字看背景
思考：題目中的第一個字是“旅”，你能從中讀出什么呢?
明確：“旅”是旅居之意。杜甫在唐代宗廣德二年(764)的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴武幕。本來有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經嘉州(樂山)、戎州(宜賓)、渝州(重慶)、忠州(忠縣)，于九月到達云安(四川云陽)�！堵靡箷鴳选肪褪窃谶@次旅行中寫的。
小結：這一年，杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風痹，不時發(fā)作。再加上這回嚴武之死，他決心離開四川，轉作瀟湘之游，其實也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時才是個盡頭。這首詩就集中的表現(xiàn)了他這種心情。
2.通過“夜”字察實景
⑴第二個關鍵詞是“夜”。給我們帶來什么信息?
明確：夜，指作者寫作這首詩的時間是在夜晚。
�、圃娭心男┰娋浜汀耙埂笔窍鄬牡�?
明確：細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
�、求w味一下作者這二句詩里所描繪的意境。首先找一下其中的意象有哪些?
明確：共有兩組：細草、微風、岸、危檣、舟，星、平野、月、江流。
�、冗@兩組意象分別構成了一幅怎樣的畫面(意境)，具有怎樣的特點?
明確：第一組：孤弱的細草在無邊的風里飄搖不定，孤立突兀的危檣和孤獨的小舟對抗漫漫的長夜。(凄冷)
第二組：星空低垂愈顯原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。(雄渾闊大)
�、稍娙�、四句寫景，明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流，這兩句寫景雄渾闊大，歷來為人稱道。請分析這兩個寫景句中寄寓了詩人的什么感情?采用了什么手法?
明確：此詩寫的是詩人暮年飄泊的凄苦景況的。實際上，詩人寫遼闊的平野，浩蕩的大江燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄涼心情。這是采用了以樂景寫哀情的'手法。
3.通過“書懷”悟實情
�、拧皶鴳选保嗉磿鴮懬閼�，抒發(fā)感情。把詩中“書懷”部分朗讀一遍。
明確：名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。
�、茖懥恕懊薄肮傩荨倍拢爬嗽娙撕蟀肷纳�，那么在詩中“名著”和“官休”的原因是什么呢?
明確：“名聲”不是因為”文章”而”著”的，不做”官”是因為”老病”而休的。
�、窃娙嗣麧M天下，是因為什么?
明確：韓愈寫詩說：李杜文章在，光焰萬丈長。這決非過譽之詞。
�、饶敲醋髡邽槭裁催�要說這樣呢?
明確：這很明顯的是激憤之下的反話，既然“名聲”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因為“老病”了。
聯(lián)系杜甫一生的經歷可知：杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為他的老和病，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時提示出政治上的失意是他飄泊、孤寂的根本原因。
�、晌猜�(lián)：詩人自況，以什么自況的呢?
明確：以”飄飄”喻己則有一種自傷漂泊之感，后以廣闊的天地間的一只沙鷗作比。
(6)除了比喻，尾聯(lián)還有什么手法?達到什么效果?
明確：茫茫的天地和一只孤獨的沙鷗作比，就更顯得孤獨和凄涼了。
三、拓展延伸
杜甫的這種自感身世孤苦漂零的沉郁之作你還能舉出其它的例子嗎?
明確：在其后兩年，作者流寓夔州時所作的《登高》。
在他去世前兩年所作《登岳陽樓》中也有這樣的詩句“親朋無一字，老病有孤舟”。
四、詩歌小結
讀起這樣的詩歌，我們不免都要隨著抒情主人公一起哀嘆泣涕了。我們知道，成都郊外浣花溪畔有一個著名的杜甫草堂，這是杜甫在親友的幫助下獲得的一個暫時安身的棲身之所。在這里，杜甫度過了一段恬靜而又安寧的生活。同時也創(chuàng)作了一些清新自然風格的詩歌�！犊椭痢肪褪瞧渲械囊皇住�
五、課堂拓展
自學《客至》，結合詩歌的背景、自注、注釋，思考下面問題：
�、胚@首詩歌的感情基調如何?
�、平Y合詩句說說這種感情是如何表現(xiàn)出來的?
�、情喿x《客至》、《賓至》，說說詩人為什么分別用“客”、“賓”為標題(提示：比較這兩首詩在情感和用語上的差異。)
明確：⑴喜。
⑵首聯(lián)先從戶外的景色著筆，點明客人來訪的時間、地點和來訪前夕作者的心境�！吧崮仙岜苯源核�，把綠水繚繞、春意蕩漾的環(huán)境表現(xiàn)得十分秀麗可愛。這就是臨江近水的成都草堂�！敖浴弊职凳境龃航畡轁q溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗，在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶，它們“日日”到來，點出環(huán)境清幽僻靜，為作者的生活增添了隱逸的色彩�！暗姟�，含弦外之音：群鷗固然可愛，而不見其他的來訪者，不是也過于單調么!作者就這樣寓情于景，表現(xiàn)了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩的喜客心情，巧妙地作了鋪墊。
頷聯(lián)把筆觸轉向庭院，引出“客至”。作者采用與客談話的口吻，增強了賓主接談的生活實感。上句說，長滿花草的庭院小路，還沒有因為迎客打掃過。下句說，一向緊閉的家門，今天才第一次為你崔明府打開。寂寞之中，佳客臨門，一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外。這兩句，前后映襯，情韻深厚。前句不僅說客不常來，還有主人不輕易延客意，今日“君”來，益見兩人交情之深厚，使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫，補足了首聯(lián)兩句。
以上虛寫客至，下面轉入實寫待客。作者舍棄了其他情節(jié)，專拈出最能顯示賓主情份的生活場景，重筆濃墨，著意描畫�！氨P飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅”，使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景，聽到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語：遠離街市買東西真不方便，菜肴很簡單，買不起高貴的酒，只好用家釀的陳酒，請隨便進用吧!家常話語聽來十分親切，我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉仄，也可以體會到主客之間真誠相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。
“客至”之情到此似已寫足，如果再從正面描寫歡悅的場面，顯然露而無味，然而詩人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”作結，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩人高聲呼喊著，請鄰翁共飲作陪。這一細節(jié)描寫，細膩逼真�？梢韵胍姡瑑晌粨从颜媸窃胶染埔庠綕�，越喝興致越高，興奮、歡快，氣氛相當熱烈。就寫法而言，結尾兩句真可謂峰回路轉，別開境界。
⑶這兩首詩都是寫迎接和招待客人的，但由于對象與詩人的情感關系的不同，“賓是貴介之賓，客是相知之客”，這樣就造成了詩人表達的情感和用語上的差別�！犊椭痢芬辉娭械那楦酗@得真誠深厚、親切融洽、富有生活氣息;《賓至》中所表達的雖然也是詩人的真實情感，但由于對方是“貴介之賓”，所以也就顯得客套和拘謹，有應酬和敬而遠之的成分。在用語上，前者通俗明白，如話家常;后者莊重嚴肅中帶有調侃。正因為有以上的區(qū)別，所以用“客”“賓”分別為題。
六、課時小結
金圣嘆在西廂記的批語中，曾寫下他覺得最快樂的時刻(不亦快哉三十三則)，這是他和他的朋友在十日的陰雨連綿中，住在一所廟宇中計算出來的：
其一：十年別友，抵暮忽至。開門一揖畢，不及問其船來路來，并不及命其坐床坐塌，便向疾趨入內，單辭扣內子：“君豈有斗酒如東坡婦乎?”內子欣然拔金簪相付。計可作三日供也，不亦快哉!
七、布置作業(yè)
小寒食舟中作
佳辰強飲食猶寒，隱幾蕭條戴鹖冠。
春水船如天上坐，老年花似霧中看。
娟娟戲蝶過閑幔，片片輕鷗下急湍。
云白山青萬余里，愁看直北是長安。
注：這首詩寫在詩人去世前半年多，即大歷五年(770)春淹留潭州的時候，表現(xiàn)他暮年落泊江湖而依然深切關懷唐王朝安危的思想感情。
奉贈韋左丞丈二十二韻
今欲東入海，即將西去秦。尚憐終南山，回首清渭濱。
常擬報一飯，況懷辭大臣。白鷗沒浩蕩，萬里誰能馴?
注：此詩作于天寶七載(748)，時杜甫37歲。韋左丞指韋濟，時任尚書省左丞。他很賞識杜甫的詩，并曾表示過關懷。杜甫這時應試落第，困守長安，心情落寞，想離京出游，于是就寫了這首詩向韋濟告別。詩中陳述了自己的才能和抱負，傾吐了仕途失意、生活潦倒的苦況，于現(xiàn)實之黑暗亦有所抨擊。
東入海：指避世隱居。去秦：離開長安。報一飯：報答一飯之恩。辭大臣：指辭別韋濟。這兩句說明贈詩之故。沒浩蕩：投身于浩蕩的煙波之間。誰能馴：誰還能拘束我呢?
結合注釋、背景說說這四首詩歌中的鷗的形象的區(qū)別，以及表達了作者什么樣的情感。
客至語文教案2
教學目標：
1、握文章脈絡，理清思想內容。
2、樹立誠信為本的做人理念。
教學重點：
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、揣摩典雅而又精辟的語言。
課時安排：
一課時
課前準備：
預習：識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡。
教學步驟：
一、導入設計：
在我們現(xiàn)在這個社會，電信業(yè)迅速發(fā)展，手機的使用也越來越普遍，這給忙碌的現(xiàn)代人提供了方便。但提及20世紀初期的鄉(xiāng)村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)的人--信客。也許，我們很難想象，信客沉重的腳步是連接鄉(xiāng)村與城市的'紐帶，他們?yōu)檫h行者效力，自己卻是最困苦的遠行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會一下他們苦澀的人生。
二、簡介作者：（把書翻到82頁，告訴老師，作者是誰？）
好的，讓我們一起來認識一下余秋雨。（投影出示）
三、整體把握：
1、檢查預習：
唏噓xīxū嫉妒jí晦氣huì噩耗è猝然cù諾諾nuò呵斥hē詰問jié文縐縐焦灼zhuó伎倆jì吊唁yàn跋涉báshè顛沛pèi
2、我們對信客這種職業(yè)還很陌生，那就先來認識一下這種職業(yè)，請大家快速閱讀課文，看看一名信客需要做哪些工作？
明確：信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、岱寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物�；氐洁l(xiāng)間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。信客挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
[做一個信客，主要負責鄉(xiāng)村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，岱寫書信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時，他還要處理后事，安慰家屬。（幻燈片出示）]
3、你對信客這份工作的初步印象是怎樣的？能否用一個詞語或一個字來概括？（苦）
4、這種苦從哪里體現(xiàn)出來？
�。�1）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種可以光買米飯不買菜的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。
�。�2）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。
�。�3）總結：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
5、年輕信客他自己評價信客這份工作的？
明確：這條路越來越兇險，我已經撐持不了。
6、分析這條路越來越兇險，我已經撐持不了。
�。�1）為什么說越來越兇險了？
�。�2）以前是怎樣撐持的？
�。�3）為什么撐持不了了？
7、通過剛才的分析，你覺得信客具有怎樣的精神和品質？
明確：誠實守信，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)。
四、合作探究：
在我們的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像信客一樣默默奉獻著而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
五、信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。
提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。
信客之墓志銘：
三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
六、教學小結：
信客作為一種職業(yè)已經消失了，但作為一輩子默默奉獻的人卻沒有絕跡，也不會絕跡。這種精神是永遠值得我們贊揚的。
七、布置作業(yè)：
余秋雨先生的散文語言很有特色。學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。
客至語文教案3
古人總結了“人生三大快事”:金榜題名時，同房花燭夜和他鄉(xiāng)遇故知。由此可見人們對友情的珍視。我們一起來回顧一下寫友情的詩句:
王勃的“海內存知己，天涯若比鄰。”
王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”
高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！�
李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
下面，我們將學習的這一首古詩也是和友情有關的，那就是杜甫的《客至》。
一、文化常識
作者
杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為"老杜"。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為"詩史"。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。杜甫創(chuàng)作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。
寫作背景：
唐肅宗上元元年（760年）春天，杜甫在友人嚴武的幫助下，在成都西郊外的浣花溪畔建了一所草堂，暫時定居下來。因為有友人的接濟，杜甫一家人的生活，比較安定，充滿了生活樂趣�！昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生�！保ā洞阂瓜灿辍罚袄掀蕻嫾垶槠寰�，稚子敲針作釣鉤�！保ā督濉罚┥显甏阂獍蝗坏囊惶�，友人崔縣令登門拜訪，詩人喜出望外，于是寫下這首歡快明麗的《客至》�！犊椭痢纷饔谏显辏�761）。因為友人的幫助，杜甫在成都西郊外浣花溪畔營造了一所草堂，生活也較為安定，時常與田夫野老往來。一次，一位崔姓縣令來訪，杜甫十分高興，不拘禮數(shù)，殷勤待客，并寫下了這首詩。
二、聽名家朗誦，初讀本詩
三、文白對譯
原文
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。譯文：
草堂的南北漲滿了春水，只見鷗群日日結隊飛來。
原文
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。譯文：
老夫不曾為客掃過花徑，這柴門今天才為您打開。
原文
盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。譯文：
離市太遠盤中沒好肴菜，家底太薄只有陳酒招待。
原文
肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。譯文：
若肯邀請鄰翁一同對飲，隔著籬笆喚來喝盡余杯！鑒賞文本：
通讀全詩，用自己的語言概括本詩的感情基調？喜
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。描繪了怎樣一幅圖景？寫的是草堂外的景象：春天到了，春水遍地，溪面初平，鷗鳥飛來，或翔于水面，或集于溪邊。這是地道的南國水鄉(xiāng)風光，秀麗可愛。如何理解“但見群鷗日日來”中的“但見”和“日日”？“日日”來的是群鷗，點明環(huán)境清幽僻靜�！暗姟焙彝庵簦f明作者生活的單調，無其他訪者。為什么詩人一開篇就寫景呢？詩人寓情于景，表現(xiàn)了他在閑適的江村中的寂寞心情，為貫穿全詩的喜客之情做了鋪墊。首聯(lián)點明了時令、地點和環(huán)境，描繪了草堂景色的秀麗�！敖浴弊謱懗隽舜航畡轁q溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片、春意盎然之感�！暗弊謱懗鲎髡咭蚺笥焉俣陡泄陋�，表達了作者閑適之后的寂寞孤單。手法：借景抒情，情景交融。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。傳達出作者怎樣的情感？
客至的意外驚喜運用了怎樣的修辭手法？互文
上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的'是一件事。頷聯(lián)寫花徑、蓬門兩種景物，從戶外的景色轉到院中的情景，引出“客至”。用與客人談話的口吻，增強了生活真實，表現(xiàn)了詩人喜客之至，待客之誠。手法：細節(jié)描寫盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。描寫的是什么？詩人與客的關系如何？
肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。
為何有“邀鄰喝酒”這一細節(jié)描寫，暗示詩人此時心情如何？是想用這種民間常見的方式表示自己難得的興奮：我家來尊貴客人了，你也過來喝幾杯，好好地幫我陪陪客人，喝個痛快，玩?zhèn)�盡興！尾聯(lián)使用了什么手法?有何效果？表達了作者什么感情？細節(jié)描寫，從“盡余杯”一語可以看出，這時酒宴已到高潮，詩人欲呼鄰翁與客人對飲，可見二位酒興之濃，氣氛的歡快。這一細節(jié)別開生面，別有情趣，表現(xiàn)了詩人淳樸的性格和喜客的心情。
尾聯(lián)句意蘊豐富，耐人咀嚼，其作用有：第一，突出了主要內容。盡賓主之歡，表現(xiàn)誠樸、率真的態(tài)度。第二，留有想象的余地。鄰翁來了沒有呢?鄰翁是誰呢？這些回味讓詩歌的意境更深了一層。第三，表明感情之深。如果僅是泛泛之交，或者友情不是特別深厚，誰還會邀鄰陪酒呢？第四，再次掀起高潮。以“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯”作結，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。第五，構思奇特絕妙。前借白鷗引客，后讓鄰翁陪客，既見不凡之人，又見不俗之情。
四、合作探究：
五、課堂練習
《客至》首聯(lián)描繪了怎樣的環(huán)境?賞析“皆”字首聯(lián)描繪了草堂環(huán)境的清幽，景色的秀麗，點明時令、地點和環(huán)境。皆字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。頷聯(lián)描寫景物，在空間上有何變化?體味作者的情感。頷聯(lián)由外轉內，從戶外的景色轉到院中的情景，引出客至。用與客人談話的口吻，增強了生活實感，表現(xiàn)了詩人喜客之至，待客之誠。
作者待客選取了哪些細節(jié)?待客兩句傳達出了哪些信息?作者選取了最能顯示賓主情意的生活場景，著意描畫。主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。
六、拓展提高
杜甫代表性詩歌：
不見 杜甫 不見李生久，佯狂真可哀！
世人皆欲殺，吾意獨憐才。
敏捷詩千首，飄零酒一杯。
匡山讀書處，頭白好歸來。贈花卿 杜甫 錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。
此曲只應天上有，人間能得幾回聞。
絕句二首（其一）
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
七、作業(yè)布置
完成有一篇練筆小作文，文中著重運用細節(jié)描寫進行人物刻畫、敘事描寫。
該詩是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀事詩，表現(xiàn)詩人誠樸的性格和喜客的心情。
你能分享這節(jié)課你的收獲與感悟嗎？
客至
杜甫
首聯(lián)：盼客頷聯(lián)：客至頸聯(lián)：待客
尾聯(lián)：邀鄰
客至語文教案4
一、設計理念
杜甫晚年寫的詩大多沉郁蒼涼，《客至》這首詩卻是難得的輕松明快。本課采用“非指示性”教學法，不指示學習目標，不指示問題答案，而是讓學生根據(jù)文本特點與自身的認知特點、情感特點等，自主選擇與確定學習目標，通過探究和交流產生問題答案。該教學力求讓學生在互動與對話中，自主生成理解與感悟，自主生成語文素養(yǎng)，自主養(yǎng)成健全的人格。
二、切入點
學生自讀課文后，會有自己的初步體驗和直覺疑問，教學時就以此為切入點，讓學生充分表達自己的體驗，主動提出問題，為下一步的“自主確定學習目標（學習主題）”作好興趣上的激發(fā)和思路上的準備。
三、主要步驟
1．教師激趣
師：杜甫的詩我們學過不少，受到的影響也不小。今天我們學習的是他所擅長的格律詩中的一首：《客至》。
�。ā胺侵甘拘浴苯虒W中，教師的導語只是激趣而不指示，比較籠統(tǒng)，一般不介紹作者是在什么背景什么心情下寫的、主旨是怎樣的等內容，而把探究的空間留給學生。）
2．學生自由誦讀
師：請各位放開聲音，自由誦讀。
�。ㄒ欢ㄒ寣W生自己去讀，去感受，去體驗。教師不能替代，更不能在學生沒有接觸文本的時候就灌輸個沒完。）
�。▽W生讀完后）
師：請各位看著注解再讀一遍。
�。ㄒ庠谧寣W生由淺入深地走進文本。）
3．說說初步體驗
師：讀一篇文學作品，會受到情緒上的感染甚至精神上的熏陶。初讀這首詩，你的直覺感受、初步體驗是怎樣的？請用一兩句話來概括。
�。ㄏ仍谛〗M內交流，然后教師隨機提問。）
4．教師引導介紹
師：我向各位介紹一下杜甫寫這首詩時的背景。公元760年春天，杜甫在友人的幫助下，在成都西郊外的浣花溪畔建了一所草堂，暫時定居下來。因為有友人的接濟，杜甫一家人的生活比較安定，“老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”，是他當時生活的寫照，一家人充滿了生活的樂趣。一個春意盎然的日子，崔縣令登門拜訪詩人，詩人喜出望外，于是寫下了這首歡快明麗的格律詩。
�。▽W生有了基本體驗后，教師才作介紹。教師介紹后，學生的初步體驗或許會得到調整，或許會得到深化，或許沒有發(fā)生變化。這由學生自己決定，不必強求，也無法強求。）
說說直覺疑問
師：初讀作品，大家可能會有直覺疑問�，F(xiàn)在請有疑問的同學自由發(fā)言，向大家說說你的問題。
�。ㄏ仍谛〗M內交流，然后教師隨機抽幾位學生說說。）
6．再讀課文，確定各自的學習目標
師：剛才感受說了，疑問也提了，這是我們學習課文的開始，也是收獲的開始。但要想有更大的收獲，就要確定一個明確的學習目標，并圍繞它進行深入的研究。現(xiàn)在就請各位再來讀讀這首詩，然后確定一兩個你感興趣的并且有價值的話題，作為你這節(jié)課的學習目標。老師不再統(tǒng)一規(guī)定這節(jié)課共同的學習目標了，請各位根據(jù)自己的特點和這首詩的特點來確定。學習目標可以是內容方面的，比如情感、思想等；也可以是形式方面的，比如語言、構思等。用簡短的詞語或短語表達，比如真摯的情感、深刻的思想、優(yōu)美的語言、巧妙的構思。請先寫在紙上。
�。ń處熣f的可能詳細了點，但不這樣學生會無所適從，不知道怎么做。）
7．交流學習目標
師：現(xiàn)在交流一下。先以前后桌為一小組，在組內交流。每個小組選一個小組長，負責協(xié)調。聽了同學的介紹后，可以調整自己原來確定的學習目標。
�。ㄐ〗M交流后，教師從每個學習小組中隨機抽取一人起來向全班介紹。）
8．研讀探究
師：現(xiàn)在，就請各位圍繞自己的學習目標，獨立開展研讀探究。送大家四句話：用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達。研讀探究過程中，每人都要在“課堂備用紙”上隨時寫下自己的感受體會。
9．交流研讀體會
師：現(xiàn)在，該讓我們“用自己的語言去表達了”。先在小組內進行，每人依次輪過來，向同學自信地介紹自己的研究成果和欣賞體會，同學要以欣賞的神情和挑剔的態(tài)度來傾聽。聽的過程中可以質疑和插話。小組長要起組織協(xié)調作用。
�。ㄐ〗M交流后，每個組選一個代表向全班介紹一下）
10．自問自答
師：通過研讀探究，我們對課文的理解又深入了一步。如果我們采取下面的方式，學習將會再深入一步。這個方法就是：自己提出問題，自己探究回答�，F(xiàn)在請每人都提出一個自己認為值得探究的問題，然后獨立探究解決，形成自己的基本理解。
11．交流介紹
師：現(xiàn)在自由發(fā)言，把你認為有價值的.問題和你的探究成果向大家介紹介紹。對同一個問題有不同理解的可以隨時插話表態(tài)。
12．教師補充提問
�。ㄒ韵聠栴}不逐個照搬，根據(jù)課堂上學生學習的情況有機選擇。）
（1）這首詩該怎樣朗誦才能較為確切地表達出詩人的感情？
（學生小組討論，形成基本共識，再抽一個組的代表發(fā)言，然后教師介紹個人的理解，供學生參考：《客至》要讀得輕快、明麗、親切、平易，切忌夸張，它是寫給極要好的朋友的。全詩前一層即前兩句為次，后一層為主；就全詩來說，又以最后一句為主�！按巍睘椤爸鳌毙顒�。第一聯(lián)要體現(xiàn)出撲面而來的春天的生機和作者的喜悅；第二聯(lián)要讀得頓挫分明些，要體現(xiàn)出“有朋自遠方來，不亦樂乎”的興奮；第三聯(lián)要讀出招待客人的親切感，喜悅之中帶著自謙與愧色；末聯(lián)要聲調上揚，語速可稍快，將喜悅興奮之情體現(xiàn)到極致。本詩節(jié)拍為二二一二式。）
�。�2）首聯(lián)“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”中“皆”“但見”怎么理解？
�。ń處煹幕纠斫猓哼@些詞描寫了浣花溪畔春意盎然的景象以及可愛的白鷗天天飛來的歡樂氛圍。但也可以這樣理解：平日無客，少有人跡，所以屋舍南北都是春水，整日所見只有白鷗。）
�。�3）頷聯(lián)“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”中的“不曾”“今始”怎么理解？
�。ń處煹幕纠斫猓赫f明了平時生活的安逸自在，也說明了少有來客的孤單寂寞，同時又反襯了貴客突然登門的意外喜悅。）
�。�4）《客至》尾聯(lián)忽轉別意，寫自己想邀鄰翁過來喝酒，突然撇開客人不提，“顧左右而言他”，這樣寫是不是離題了？為什么？
（教師的基本理解：表面上看是把客人撇開了，可仔細一想，卻發(fā)現(xiàn)這是在進一步寫客人，是想用這種民間常見的方式表示自己難得的興奮：我家來尊貴客人了，你也過來喝幾杯，好好地幫我陪陪客人，喝個痛快，玩?zhèn)�盡興！這種寫法既巧妙，又充滿濃厚的生活氣息，讓人回味不盡。所以這種忽轉別意不是離題，而是別開生面，別有情趣。）
13．教師介紹研讀體會
我的學習主題是：巧妙的構思。詩一開始就描寫了浣花溪畔春意盎然的景象以及可愛的白鷗天天飛來的歡樂氛圍。但也可以這樣理解：平日無客，少有人跡，所以屋舍南北都是春水，整日所見只有白鷗。于是頷聯(lián)順理成章地寫到了花徑不掃，蓬門未開。頸聯(lián)不寫賓主之間的寒暄與敘舊，可見兩人關系的親密；寫自己餐桌上的接待物，實話實說，沒有虛文俗套，可見賓主之隨和。尾聯(lián)卻忽轉別意，寫自己想邀鄰翁過來喝酒。前借白鷗引客，后讓鄰翁陪客，構思可謂絕妙。不寫餐桌上暢飲的熱烈情景，而留著讓讀者去想像，去補充，去回味。
�。ń處煵恢甘竞凸噍�，不公布“標準答案”；但作為教學中的一員，應該介紹自己的理解和體會，供學生參考，盡可能讓學生受到一些有益的啟發(fā)。）
14．學生反思總結
師：今天這堂課，老師沒有統(tǒng)一規(guī)定學習目標，也沒有規(guī)定問題的標準答案。現(xiàn)在就要結束了，請各位說兩句話。第一句，評價一下你自己的學習，說說本次學習的收獲和不足，提出一個今后調整的對策。第二句，評價一下這種教學方式。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生自我反省的意識和能力，促進學習品質的提高。）
15.反復誦讀
師：對這首詩，我們已經有了一些深入的理解，現(xiàn)在讓我們美美地讀，讀出詩歌的情感美，讀出詩歌的節(jié)奏美。先齊讀，再自由讀，讀熟之后爭取馬上背誦。
16.教師結束語
我們一起度過了一段美好的時光，共同獲得了進步。謝謝大家。再把這句話送給各位：用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去嘗新，用自己的語言去表達。讓我們在語文課中獲得知識，獲得精神的成長，同時也養(yǎng)成自主、合作、探究的良好學習習慣。
四、關鍵資料
諸家評《客至》選錄：
郭知達：言尋常惟為鷗鳥往來，未嘗有客至，今也方除剪蓬蒿以待君子也。（《九家集注杜詩》）
譚元春：“肯與”二字形容貴客豪賓，入妙。（《唐詩歸》）
黃生：上四客至，有空谷足音之喜，下四留客，見村家真率之情。（《杜詩說》）
朱瀚：首句用“在水一方”詩意，次句用“漁翁狎鷗”故事。（轉引自《唐宋詩醇》）
浦起龍：首聯(lián)興起，次聯(lián)流水入題，三聯(lián)使“至”字足意，至則款也。末聯(lián)就“客”字生情，客則須陪也。（《讀杜心解》）
客至語文教案5
教學目的：
理解詩句蘊含的情感，朗讀背誦全詩。
重點難點：
理解詩句蘊含的情感
課型：
新授
教學方法：
朗讀、點撥、背誦
課時安排：
一課時
教學過程：
一、自讀全詩，劃出不會讀的字詞
二、教師范讀，糾正讀錯的字音
三、介紹寫作背景，指出詩中如何體現(xiàn)“家貧”
這首詩大約作于上元二年（761）。這時，杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里，生活比較安定。詩題下原有作者自注：“喜崔明府相過。”（過，拜訪。相，偏指一方，“我”）
詩中是如何體現(xiàn)的？明確：蓬門（蓬門蓽戶蓬篳生輝）
四、鑒賞點撥
這是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀事詩，表現(xiàn)詩人誠樸的性格和喜客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，簡要說明了題意。
1．首句表達了詩人怎樣的感情？
明確：寂寞孤獨
分析：但（只）。人跡罕至，整日與鳥為伴
一二兩句先從戶外的景色著筆，點明客人來訪的時間、地點和來訪前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”，把綠水繚繞、春意蕩漾的環(huán)境表現(xiàn)得十分秀麗可愛。這就是臨江近水的成都草堂�！敖浴弊职凳境龃航畡轁q溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗，在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶，它們“日日”到來，點出環(huán)境清幽僻靜，為作者的生活增添了隱逸的色彩。“但見”，含弦外之音：群鷗固然可愛，而不見其他的來訪者，不是也過于單調么！作者就這樣寓情于景，表現(xiàn)了他在閑逸的.江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩的喜客心情，巧妙地作了鋪墊。
2.“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑？
明確：是說沒人光顧
3．頷聯(lián)運用了什么修辭手法？
本聯(lián)用的是互文的手法。例如：
（1）主人下馬客在船
�。�2）秦時明月漢時關
�。�3）不以物喜，不以己悲
此聯(lián)應為“花徑不曾緣客掃,今始為君掃；蓬門不曾緣客開，今始為君開�！鄙暇湔f，長滿花草的庭院小路，還沒有因為迎客打掃過。下句說，一向緊閉的家門，今天才第一次為你崔明府打開。寂寞之中，佳客臨門，一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外�？腿藖碓L，手忙腳亂，欣喜不已。這兩句，前后映襯，情韻深厚。前句不僅說客不常來，還有主人不輕易延客意，今日“君”來，益見兩人交情之深厚，使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫，補足了首聯(lián)兩句。
4．頸聯(lián)的正常語序應該是？表達了作者怎樣的感情？
明確：市遠盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅歉疚
這句實寫待客。作者舍棄了其他情節(jié)，專拈出最能顯示賓主情份的生活場景，重筆濃墨，著意描畫�！氨P飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅”，使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景，聽到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語：遠離街市買東西真不方便，菜肴很簡單，買不起高貴的酒，只好用家釀的陳酒，請隨便進用吧！家常話語聽來十分親切，我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉疚，也可以體會到主客之間真誠相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。
5．詩人及他的客人是否在乎這些，何以見得？由此可以看出什么？
“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯�！�
友情深厚
“客至”之情到此似已寫足，如果再從正面描寫歡悅的場面，顯然露而無味，然而詩人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”作結，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩人高聲呼喊著，請鄰翁共飲作陪。這一細節(jié)描寫，細膩逼真�？梢韵胍�，兩位摯友真是越喝酒意越濃，越喝興致越高，興奮、歡快，氣氛相當熱烈。就寫法而言，結尾兩句真可謂峰回路轉，別開境界。
五、 小結
杜甫《賓至》、《有客》、《過客相尋》等詩中，都寫到待客吃飯，但表情達意各不相同。在《賓至》中，作者對來客敬而遠之，寫到吃飯，只用“百年粗糲腐儒餐”一筆帶過；在《有客》和《過客相尋》中說，“自鋤稀菜甲，小摘為情親”、“掛壁移筐果，呼兒問煮魚”，表現(xiàn)出待客親切、禮貌，但又不夠隆重、熱烈，都只用一兩句詩交代，而且沒有提到飲酒。反轉來再看《客至》中的待客描寫，卻不惜以半首詩的篇幅，具體展現(xiàn)了酒菜款待的場面，還出人料想地突出了邀鄰助興的細節(jié)，寫得那樣情彩細膩，語態(tài)傳神，表現(xiàn)了誠摯、真率的友情。這首詩，把門前景，家常話，身邊情，編織成富有情趣的生活場景，以它濃郁的生活氣息和人情味，顯出特點，吸引著后代的讀者。
六、朗讀，當堂背誦。
板書設計：盼———迎———勸———邀
孤獨——欣喜——融洽——興奮（高潮）
客至語文教案6
教學目標
理解杜甫此詩的風格了解詩人閑居生活的特點
教學難點
1．理解細節(jié)描寫的表達效果。
2．體會詩人客至后的情感教學方法
教學重點
理解詩人在詩中表現(xiàn)出來的閑居生活之美
教學方法
誦讀法、討論法、關鍵詞分析法
教時安排
一課時
教學過程
一．導入
這首洋溢著濃郁生活氣息的詩，據(jù)黃鶴《黃氏集千家注杜工部詩史補遺》講，是上元二年（761）春天，杜甫五十歲時，在成都草堂所作。這是一首至情至性的紀事詩，表現(xiàn)出詩人純樸的性格和好客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，可見詩題中的“客”，即指崔明府。其具體情況不詳，杜甫母親姓崔，有人認為，這位客人可能是他的母姓親戚。“明府”，是唐人對縣令的尊稱。相“過”，即探望、相訪。
二．評講詩文
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
1．釋“群鷗”。鷗鳥性好猜疑，如人有機心，便不肯親近，在古人筆下常常是與世無爭、沒有心機的隱者的伴侶。因此“群鷗日日來”，不僅點出環(huán)境的清幽僻靜，也寫出詩人遠離世間的真率忘俗；同時也說明：親友云散，交游冷落，只見群鷗，不見其他來訪者，閑逸的生活不免有一絲單調、寂寞。
2．此聯(lián)描繪了怎樣的環(huán)境？首聯(lián)描繪了草堂環(huán)境的.清幽，景色的秀麗，點明時令、地點和環(huán)境。
3．賞析“皆”字�！敖浴弊謱懗龃航畡轁q溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感�；◤讲辉壙蛼�，蓬門今始為君開。
1．釋“緣”。因為。
2．描寫景物，在空間上有何變化？頷聯(lián)由外轉內，從戶外的景色轉到院中的情景，引出“客至”。
3．體味作者的情感。用與客人談話的口吻，增強了生活實感，表現(xiàn)了詩人喜客之至，待客之誠。盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。
1．作者待客選取了哪些細節(jié)？作者選取了最能顯示賓主情意的生活場景，著意描畫。
2．待客兩句傳達出了哪些信息？
A主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。
B我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。
1．這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了詩人隱居生活怎樣的快樂？尾聯(lián)以邀鄰助興的精彩細節(jié)，出人料想地筆意一轉。這令人想到陶淵明的“過門更相呼，有酒斟酌之”。無須事先約請，隨意過從招飲，是在真率純樸的人際關系中所領略的絕棄虛偽矯飾的自然之樂。
三、課堂小結
1．篇首以“群鷗”引興，篇尾以“鄰翁”陪結。在結構上，作者兼顧空間順序和時間順序。從空間上看，從外到內，由大到��；從時間上看，則寫了迎客、待客的全過程。銜接自然，渾然一體。但前兩句先寫日常生活的孤獨，從而與接待客人的歡樂情景形成對比。這兩句又有“興”的意味：用“春水”、“群鷗” 意象，渲染出一種充滿情趣的生活氛圍，流露出主人公因客至而歡欣的心情。
2．淺切平易的詩歌風格。綜觀全詩，語勢流暢，除“盤飧”、“兼味”、“樽酒”之外，其馀語句都沒有太大的障礙，尤其是尾聯(lián)虛字（“肯與”）和俗語（“呼取”）的運用，質樸流暢，自然親切，與內容非常協(xié)調，形成一種歡快淡雅的情調，與杜甫其他律詩字斟句酌的風格確實不大一樣。
四、作業(yè)布置
1賞析“皆”字。
“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感
2待客兩句傳達出了哪些信息？
主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。
五、板書設計
客至
首聯(lián)：草堂環(huán)境清幽，秀麗，點明時令、地點和環(huán)境
頷聯(lián)：由外轉內，院中的情景，引出“客至”
頸聯(lián)：賓主情意的生活場景 著意描畫
尾聯(lián)：以邀鄰助興的精彩細節(jié)，出人料想地筆意一轉
客至語文教案7
教學目的：
理解詩句蘊含的情感，掌握互文手法。
教學重點：
理解詩句蘊含的情感
教學難點：
掌握互文手法
教學步驟：
一、自讀全詩，劃出不會讀的字詞
二、教師范讀，糾正讀錯的字音
三、介紹寫作背景，指出詩中如何體現(xiàn)“家貧”
明確：蓬門（蓬門蓽戶蓬篳生輝）
四、鑒賞
1、解題：“喜崔明府相過”中的“相過”如何理解？
明確：拜訪我
2、首句表達了詩人怎樣的感情？
明確：寂寞孤獨
分析：但（只）。人跡罕至，整日與鳥為伴。
3、“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑？
明確：是說沒人光顧
4、如何理解頷聯(lián)？
明確：本聯(lián)用的'是互文的手法。例如：
�。�1）主人下馬客在船
�。�2）秦時明月漢時關
�。�3）左手持刀尺，右手執(zhí)綾羅
�。�4）不以物喜，不以己悲
請寫出此聯(lián)含義
花徑不曾緣客掃，今始為君掃；
蓬門不曾緣客開，今始為客開。
�。ǹ腿藖碓L，手忙腳亂，欣喜不已）
5、頸聯(lián)的正常語序應該是？表達了作者怎樣的感情？
明確：市遠盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅
歉疚
6、詩人及他的客人是否在乎這些，何以見得？由此可以看出什么？
明確：友情深厚
7、尾聯(lián)的正確標點應該是？
明確：肯與臨翁相對飲？（酒興漸增，邀臨翁對飲，達到興奮的高潮）
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