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部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-01-29 17:49:41 毅霖 語(yǔ)文教案 我要投稿

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(通用19篇)

  作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(通用19篇)

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、研讀文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

  3、搜集資料,了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

  一、激趣導(dǎo)入。

  漫漫銀河中,有這樣兩顆星星,一顆是牽牛星,一顆是織女星,他們的傳說(shuō)是那樣令人心動(dòng)。今天這節(jié)課,我們就用民間故事的方式走近他們二位。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  檢查預(yù)習(xí)效果:

  1、解決本課生字詞。

  2、搜集資料,了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

  3、說(shuō)一說(shuō)你讀完文章后的'疑問(wèn)。

  三、初讀課文。

  小組活動(dòng)出示:

  1、這篇課文講了______和______的故事?他們是怎樣的人?

  2、讀了這個(gè)故事,你有什么感受?

  學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。

  四、精讀課文。

  1、理清人物關(guān)系:

  我們先借助題目看看,文章的主要人物是誰(shuí)?(板書(shū):牛郎

  織女)除了這兩個(gè)人物外,還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大?

  感受人物形象。板書(shū):

  牛郎:勤勞善良

  哥嫂:鐵石心腸

  老牛:知恩圖報(bào)

  織女:美麗善良

  2、體會(huì)織女之“決”

  出示:“織女見(jiàn)牛郎心眼好,又能吃苦,便決心留在人間,做牛郎的妻子!保ā皼Q心”變紅)

  一個(gè)高貴的仙女要嫁給一個(gè)貧困潦倒的牛郎,是需要一定勇氣的呀。

  姐妹們,好好勸勸織女吧。ň毩(xí)說(shuō)話)

  五、關(guān)于民間故事。

  1、簡(jiǎn)介其他三部民間愛(ài)情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》

  2、體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。

  民間故事就是要表達(dá)人與人之間、人與萬(wàn)物之間,追求和諧生活與美滿感情的決心,歌頌人類對(duì)美好生活的向往。

  六、拓展延伸。

  作為高年級(jí)同學(xué),我們可以做一些課外延伸。

  選擇一:課后可以看看我國(guó)四大民間傳說(shuō):《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《梁山伯與祝英臺(tái)》。

  選擇二:試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、速讀課文,理解“將相和”故事意義,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

  2、結(jié)合具體示例說(shuō)一說(shuō)廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

  3、揣摩課文語(yǔ)言,感受人物形象,體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)效果。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、探究起點(diǎn),整體感受人物形象

  1、這篇文章寫(xiě)了幾個(gè)小故事?

  2、你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?

  3、看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么,課文是怎樣刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢?快速默讀課文,看看文章是從哪些方面刻畫(huà)廉頗和藺相如的。

 。ò鍟(shū):語(yǔ)言行動(dòng))

  二、品味語(yǔ)言,深入感悟人物形象

  師:咱們來(lái)交流一下,你覺(jué)得課文在刻畫(huà)人物的時(shí)候,哪些地方描寫(xiě)得最精彩?

  (一)研究“完璧歸趙”

  品讀語(yǔ)言1:他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”

  你們注意到了嗎?課文寫(xiě)藺相如的這句話,用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著這樣的句子,你有什么感受?誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話。

  像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言,在完璧歸趙故事中還有幾處,先找出來(lái)讀一讀,再感受感受。

  品讀語(yǔ)言2:藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!

  從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中,我們又能感受到什么?

  品讀語(yǔ)言3:到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),絕不失信。不然,您殺了我也沒(méi)用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”

  師引導(dǎo):抓住人物的語(yǔ)言,我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書(shū):刻畫(huà)內(nèi)心)難怪古人說(shuō)“言為心聲”。

  (二)研究“澠池之會(huì)”

  品讀語(yǔ)言四:藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

  師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎?作者是怎樣寫(xiě)出這種氣勢(shì)的?也就是說(shuō),藺相如又在用假設(shè)的句式,以不容商量的口氣,逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼,最終拼來(lái)的是秦國(guó)的妥協(xié),趙國(guó)的國(guó)威。

 。ㄈ┭芯俊柏(fù)荊請(qǐng)罪”

  師:完璧歸趙,藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心,又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王,藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng),維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),回國(guó)后連升幾級(jí),被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事,卻造成了將與相的不和,于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫(xiě)人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。

  品讀語(yǔ)言五:藺相如說(shuō):“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”

  藺相如的這一“避”,與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣,都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——引讀藺相如的話。

  為了理解得更深刻,我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀?纯茨阌惺裁葱碌母惺埽

  品讀廉頗和藺相如的話,感受廉頗的'性格特點(diǎn)。

 。1)廉頗:個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。

  課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出他們不同的性格的?

 。2)藺相如:反問(wèn)、因果、假設(shè)。

  廉頗:對(duì)比。

 。3)有比較才有鑒別!同樣是語(yǔ)言描寫(xiě),人物的個(gè)性不同,語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫(xiě)人物的時(shí)候,也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。(板書(shū):體現(xiàn)個(gè)性)

 。4)說(shuō)來(lái)說(shuō)去,藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危,“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國(guó),就應(yīng)該——將相和。

  寫(xiě)話:想象一下,廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么?

  三、拓展提升,揭示“和”的意義

  1、一個(gè)知錯(cuò)就改,另一個(gè)真誠(chéng)相待,都是多么的難能可貴!從此過(guò)后(出示齊讀)——從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

  師:同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字,就是課題中的——和。是啊,俗話說(shuō):“人和百事旺,家和萬(wàn)事興”,國(guó)家也一樣,正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó),秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。

  2、從此,“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷一段感人的佳話,《將相和》的故事也千古流傳,家喻戶曉,影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們,這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》!妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作,曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后,又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來(lái)讀,你會(huì)感受到歷史名著刻畫(huà)人物形象的不同魅力。

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

  【設(shè)計(jì)意圖】

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)一詞多義,能在不同的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用多義詞,并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。

  板塊二

  積累古詩(shī),讀中感受詩(shī)情

  1、導(dǎo)入:文章能借物抒情,古詩(shī)也能托物言志。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人虞世南的《蟬》。讀中體會(huì):詩(shī)人要借助蟬來(lái)抒發(fā)自己怎樣的情懷?

  2、讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

 。1)學(xué)生自讀古詩(shī)。借助字典等工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,讀懂詩(shī)意。

 。2)指名讀,教師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào):(ruí)、藉(jiè)。

 。3)粗知詩(shī)意。試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意,同桌交流。

 。4)全班交流。

 、倌阕x懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

  ②學(xué)生提出疑問(wèn),教師補(bǔ)充資料,釋疑。

  課件出示:

  垂:在詩(shī)中指蟬的觸須。因?yàn)楣湃私Y(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“xxx”,蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。

  流響:指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。

  藉:憑借的意思。

  3、讀出詩(shī)情。

 。1)學(xué)生練讀,男女生讀。

 。2)介紹詩(shī)人,體會(huì)詩(shī)情。

 、儋Y料補(bǔ)充。

  課件出示:

  虞世南,唐初書(shū)法家、文學(xué)家。唐太宗評(píng)價(jià)他:“世南一人,有出世之才,遂兼五絕。一曰忠讜,二曰友悌,三曰博文,四曰詞藻,五曰書(shū)翰!庇菔滥系娜似、才學(xué)都是一流。

 、诮涣鳎涸(shī)人借蟬表達(dá)什么感情?

  語(yǔ)文要素

 、勐(lián)系本單元課文的寫(xiě)法,體會(huì)詩(shī)人借蟬表達(dá)自己高潔的'志向和情操的寫(xiě)法。

  4、背誦積累。

 。1)回顧內(nèi)容,指導(dǎo)背誦。詩(shī)的前兩句寫(xiě)了蟬的三個(gè)方面的內(nèi)容:形象——“垂”;習(xí)性——“飲清露”;聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩(shī)人高潔的志向。

 。2)學(xué)生借助插圖,練習(xí)背誦。

 。3)同桌互背古詩(shī)。

 。4)拓展延伸:自然界中的萬(wàn)物,大至山川河流,小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),都可以成為詩(shī)人歌詠的對(duì)象。他們?cè)诩?xì)致描摹的同時(shí),也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩(shī)歌叫詠物詩(shī)。這類詩(shī)還有很多,我們一起來(lái)欣賞。

  課件出示:

 。ㄒ唬┲袷

  鄭

  燮

  咬定青山不放松,

  立根原在破巖中。

  千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,

  任爾東西南北風(fēng)。

 。ǘ┚栈

  元

  稹

  秋叢繞舍似陶家,

  遍繞籬邊日漸斜。

  不是花中偏愛(ài)菊,

  此花開(kāi)盡更無(wú)花。

  (三)墨梅

  王

  冕

  我家洗硯池頭樹(shù),

  朵朵花開(kāi)淡墨痕。

  不要人夸好顏色,

  只留清氣滿乾坤。

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

  2、了解課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì),哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)課文內(nèi)容,體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí)。

  1、學(xué)生朗讀課文,同桌互相糾正讀音。

  2、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事?

  二、進(jìn)一步自學(xué),深入理解課文。

  1、用小黑板提出自學(xué)要求:

  (1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?

  (2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

  (3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?

  (4)課文最后一句話,“這位首長(zhǎng),好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

  2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。

  3、同桌討論。

  三、全班交流。

  1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?

  (毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù):一是“盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米”;二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。)

  2、毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

  (毛主席很細(xì)心,沒(méi)有聽(tīng)到門口碾米的聲音,就過(guò)問(wèn)了這件事,并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米。)

  3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?

  (毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員時(shí),一共講了三層意思:一是進(jìn)行革命必須依*群眾的支持;二是“我們進(jìn)行的斗爭(zhēng),也正是為了全國(guó)的老百姓”;三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。)

  4、課文最后一句話,“這位首長(zhǎng),好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

  (最后一句話說(shuō)明老人還沒(méi)有認(rèn)出毛主席來(lái),但是他可能聽(tīng)到過(guò)有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾的`一些傳說(shuō),所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué),這出說(shuō)明了毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片,已經(jīng)深入人心了。)

  四、引導(dǎo)體會(huì)課文的詳略。

  課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)?哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略?為什么這樣安排?

  (碾米、送茶和替母女倆推碾子寫(xiě)得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)

  五、通過(guò)這一課學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)?

  六、作業(yè):

  有感情朗讀課文。

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解“摘錄和刪減”、“改寫(xiě)和概括”的內(nèi)涵;

  2、學(xué)會(huì)縮寫(xiě)故事,明確什么地方需要?jiǎng)h減,哪些地方需要改寫(xiě),哪些地方需要概括;

  3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解“摘錄和刪減”、“改寫(xiě)和概括”的內(nèi)涵;

  難點(diǎn):學(xué)會(huì)縮寫(xiě)故事,明確什么地方需要?jiǎng)h減,哪些地方需要改寫(xiě),哪些地方需要概括。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  故事《草船借箭》

  教學(xué)過(guò)程

  激趣導(dǎo)入

 。ǔ鍪竟适隆恫荽杓罚┩瑢W(xué)們,誰(shuí)能給我們概括一下,這個(gè)故事說(shuō)了什么呢?(學(xué)生看故事,自由發(fā)言)對(duì)比一下原來(lái)的故事內(nèi)容和你們講的,有什么不同?(學(xué)生自己講的比原來(lái)的內(nèi)容短)那么故事的情節(jié)完整嗎?(完整)你們能聽(tīng)清楚來(lái)龍去脈嗎?(能)像剛剛同學(xué)們這種用概括的語(yǔ)言來(lái)講故事的方式,我們就稱為縮寫(xiě)。(板書(shū):縮寫(xiě))但是,口頭表述的和我們書(shū)面表達(dá)的.,還是有區(qū)別的。今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)如何縮寫(xiě)故事。(板書(shū):縮寫(xiě)故事)

  啟發(fā)思路

  1、理解什么是“摘錄和刪減”(判斷哪些內(nèi)容必須保留,哪些內(nèi)容可以刪去,不要改變故事的原意)

  2、理解什么是“改寫(xiě)和概括”(把長(zhǎng)句子縮為短句子,把幾句話合并成一句話,或者用自己的話把故事中具體的描寫(xiě)改得更簡(jiǎn)潔)

  3、結(jié)合實(shí)例,理解概念

  齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫(xiě),對(duì)照原文,看看保留了什么,刪減了什么,哪些句子是改寫(xiě),哪些句子是概括。

  從前有一個(gè)獵人,名叫海力布。他熱心幫助別人,大家都非常尊敬他。(刪減:在內(nèi)蒙古自治區(qū),流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。)

  有一天,海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇,他急忙救下了小白蛇。(改寫(xiě))小白蛇告訴海力布,她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩,小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他,龍王嘴里含著一顆寶石,誰(shuí)含著那顆寶石,就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話只能他自己知道,如果對(duì)別人說(shuō)了,他就會(huì)變成一塊石頭。(概括)

  4、在保留原意的情況下,什么內(nèi)容必須保留,哪些內(nèi)容可以刪去?(故事的引入部分一般可以刪去,故事的主人公、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果必須保留)

  5、習(xí)作指導(dǎo)

  以《獵人海力布》5-6自然段為例,進(jìn)行講解:

  來(lái)到龍宮,老龍王十分感激海力布救了小白蛇,要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù),讓他自己挑選珍寶,愛(ài)什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒(méi)拿,他對(duì)龍王說(shuō):“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念,請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧!饼埻醯皖^想了一會(huì)兒,就把嘴里含的寶石吐出來(lái),送給了海力布。

  海力布臨走的時(shí)候,小白蛇跟了出來(lái),再三叮囑他說(shuō):“敬愛(ài)的獵人,您要記住,動(dòng)物說(shuō)的什么話,千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了,您馬上會(huì)變成石頭,永遠(yuǎn)不能復(fù)活了!”海力布謝過(guò)小白蛇,就回家了。

  1、齊讀這兩個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)哪些地方可以刪減?(“敬愛(ài)的獵人,您要記住,動(dòng)物說(shuō)的什么話,千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了,您馬上會(huì)變成石頭,永遠(yuǎn)不能復(fù)活了!”)

  2、哪些地方需要改寫(xiě)?(海力布什么珍寶也沒(méi)拿,他對(duì)龍王說(shuō):“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念,請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”)要怎么改?(海力布什么也沒(méi)拿,只是要了龍王嘴里的寶石。)

  3、剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫(xiě)?(概括)

  4、結(jié)合上面刪減和改寫(xiě)的內(nèi)容,概括這兩個(gè)自然段。

 。êAΣ紒(lái)到龍宮,龍王想送他珍寶表示感謝,海力布什么也沒(méi)拿,只是要了龍王嘴里的寶石,龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí),小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說(shuō)過(guò)的話,海力布謝過(guò)小白蛇便回家了。)

  5、除了把主要內(nèi)容概括出來(lái)之外,還要注意兩點(diǎn):不能改變故事的原意;改寫(xiě)之后的語(yǔ)言必須通順。

  學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段,師巡視指導(dǎo)。

  習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

  選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng),最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品,學(xué)生對(duì)比,取其精華,棄其糟粕。

  五、小結(jié)。

  總而言之,縮寫(xiě)故事就是要注意以下三點(diǎn):

  要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說(shuō),縮寫(xiě)不允許改變?cè)牡闹行乃枷耄荒芨淖冊(cè)牡捏w裁,甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件,保持原文人物的基本特點(diǎn)。

  第一,要按縮寫(xiě)的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫(xiě)語(yǔ)句,或者把有些次要事件加以概括,或者刪去無(wú)關(guān)緊要的介紹。

  第二,要銜接自然,使文章成為一個(gè)整體。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  摘錄和刪減

  縮寫(xiě)故事保留原意,渾然一體

  改寫(xiě)和概括

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  2、能結(jié)合具體語(yǔ)境,初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

  3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。

  4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  2、能結(jié)合具體語(yǔ)境,初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

  3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第1課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn),梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  2、能從示例中受到啟發(fā),初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

  【教學(xué)過(guò)程】

  語(yǔ)文要素

  板塊一

  交流平臺(tái),總結(jié)抒情方法

  1、梳理總結(jié),了解方法。

  (1)導(dǎo)入:同學(xué)們,回顧本單元的課文,想一想:這幾篇課文在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢?

 。2)出示課件。

  出示課件:

 。3)聽(tīng)了大家的交流,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。

  預(yù)設(shè)一:我發(fā)現(xiàn)同是寫(xiě)事物的.文章,但抒發(fā)的情感可以不一樣!栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美;《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)出了人與鳥(niǎo)之間的情意,使人感受到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。

  預(yù)設(shè)二:這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感,但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同:《白鷺》主要在描寫(xiě)不同的情境畫(huà)面中表達(dá)喜愛(ài)和贊美;《落花生》是通過(guò)人物對(duì)話與對(duì)比,突出花生的特點(diǎn),說(shuō)明做人的道理;《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事,在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感;《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與鳥(niǎo)相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),抒發(fā)感受。

 。4)教師小結(jié)。

  出示課件:

  課文

  所描寫(xiě)的具體事物

  事物的特點(diǎn)

  表達(dá)的情感

  《白鷺》

  白鷺

  外形美、神韻美

  對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情

  《落花生》

  花生

  外表不好看,但很有用

  要做實(shí)實(shí)在在、有用的人

  《桂花雨》

  桂花

  香氣四溢,香甜生活

  思念故鄉(xiāng)和親人,懷念童年

  《珍珠鳥(niǎo)》

  珍珠鳥(niǎo)

  從怕人到信賴人

  信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界

  2、看圖想象,借物抒情。

 。1)過(guò)渡:是的,只要留心觀察,深入思考,生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受?

  出示課件:

  落葉紛飛

  百花盛開(kāi)

  餃子

 。2)學(xué)生交流預(yù)設(shè):落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂(lè)等感受;百花盛開(kāi)讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等;餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛(ài)的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。

 。3)小結(jié):若有心,一花一木皆有情,一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們,運(yùn)用我們的語(yǔ)言,借助大千世界的平凡事物,去表達(dá)我們的情懷。

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“爹、嫂”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,把握課文內(nèi)容,能復(fù)述故事。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心,懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  默讀課文,把握課文內(nèi)容,能復(fù)述故事。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心,懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“爹、嫂”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,把握課文內(nèi)容,能復(fù)述故事。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)看看,就會(huì)發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆閃亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說(shuō)。今天,我們來(lái)欣賞一下吧。(板書(shū):牛郎織女)

  二、初讀課文。(出示課件3)

  1、畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞,采用自己喜歡的方式自學(xué)。

  2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀,檢查讀音是否正確。

  三、初步自學(xué)(出示課件5)

  小組合作,探究思考:

  1、牛郎和老牛是怎樣相處的?

  2、牛郎和織女是怎樣認(rèn)識(shí)的?

  3、根據(jù)學(xué)生的概括,梳理提綱(主要以牛郎為線索):

  板書(shū):身世凄苦——照看老!门O嘀J(rèn)識(shí)織女

  4、選讀自己特別喜歡的部分。

  5、在交流中進(jìn)一步熟悉故事,為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。

  四、復(fù)述練習(xí)。

  師:同學(xué)們,我們熟悉了這篇文章,了解了這個(gè)故事。誰(shuí)能把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)?(出示課件6)

  復(fù)述時(shí)應(yīng)注意:首先了解故事內(nèi)容;復(fù)述時(shí)盡量口語(yǔ)化;復(fù)述盡量簡(jiǎn)化描述,只把重要內(nèi)容突出即可,文章略寫(xiě)部分可以省略或簡(jiǎn)化。

  生練習(xí)復(fù)述,師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。

  師總結(jié):同學(xué)們,我們的復(fù)述做得很好,看來(lái)我們掌握了復(fù)述的要點(diǎn)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多練習(xí)。

  五、布置作業(yè)。(出示課件7)

  1、默寫(xiě)生字詞。

  2、繼續(xù)閱讀課文,了解牛郎、織女是怎樣的人。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心,懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的道理

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件10)

  1、復(fù)習(xí)生字詞。

  2、再次邀請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文,復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

  二、精讀課文,解決問(wèn)題。(出示課件11)

  1、多么神奇的想象,多么美好的生活!牛郎真幸運(yùn),他是多令人羨慕哇!怎么,為什么只有他能有這奇遇呢?

 。ò焉裨捝嗜サ簦覀儠(huì)發(fā)現(xiàn),神話故事確實(shí)很大程度上是人們現(xiàn)實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問(wèn),引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。)

  2、帶著問(wèn)題閱讀,提示學(xué)生做批注,以便交流。

  3、交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎?(出示課件12)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)牛郎的段落,體會(huì)對(duì)牛郎的動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě),從中感受人物形象。)

  ①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現(xiàn)。

  ②牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。

 、叟@墒謽(lè)觀豁達(dá)。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態(tài)度是哼小曲兒,對(duì)牛照顧周到,打柴、種莊稼來(lái)安家。

  小結(jié):勤勞、關(guān)心他人、樂(lè)觀,這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助,還贏得了織女的芳心。

 。ò鍟(shū):心地善良吃苦耐勞)

  4、織女是個(gè)怎樣的`人?(出示課件13)

  師:我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫(xiě),再進(jìn)行總結(jié)。

  生總結(jié):織女是個(gè)善良的、追求自由的人。

 。ò鍟(shū):心靈手巧渴望自由)

  5、請(qǐng)就你感受最深的一方面,用語(yǔ)錄體的形式,寫(xiě)下你的感想。(出示課件14)

  預(yù)設(shè):

  “幫助別人就是幫助自己,關(guān)愛(ài)別人就是關(guān)愛(ài)自己!”

  “真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)必定能換來(lái)真誠(chéng)的愛(ài)!”

  “幸福靠自己創(chuàng)造。”

  “幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。”

  “不怨天不尤人,勤勞才能改變命運(yùn)。”

  三、拓展活動(dòng),自選其一

  1、牛郎織女的故事歷來(lái)為人們所傳頌,請(qǐng)愛(ài)好古詩(shī)詞的你背誦這首詞:

  鵲橋仙

  【宋】秦觀

  纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無(wú)數(shù)。

  柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮。

  2、民間流傳著不少優(yōu)美的傳說(shuō),善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》《田螺姑娘》等,準(zhǔn)備參加故事會(huì)。

  3、愛(ài)好天文的你別忘了觀察星空,查閱、搜集有關(guān)星空的圖片、文字等資料,找一找天河、牽牛星、織女星。

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞;正確讀寫(xiě)“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解詞義。

  2、默讀課文,能梳理課文條理,把握內(nèi)容要點(diǎn),說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。

  3、能找出太陽(yáng)對(duì)人類作用的有關(guān)句段,用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對(duì)人類的作用。

  4、讀指定的句子,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng),以及這樣寫(xiě)的好處,初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

  重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)4。

  難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)3、4。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡,教學(xué)課件。

  學(xué)生:每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)

  1、出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,借助背景圖,聯(lián)系課文,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

  2、反饋指導(dǎo)。(課件出示單元導(dǎo)讀)

  預(yù)設(shè):

  這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文。

  這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有:一個(gè)是閱讀的目標(biāo),閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章,了解基本的說(shuō)明方法;一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo),搜集資料,用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚。

  3、小結(jié):對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元,要學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文,學(xué)習(xí)這些課文,我們不但要了解基本的說(shuō)明方法,還要運(yùn)用這些說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。

 。ǘ⿲(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

  1、導(dǎo)語(yǔ):那么,我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí),看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明性課文要向我們介紹什么事物,好嗎?

  板書(shū)課題:16太陽(yáng)

  2、齊讀課題。

  3、釋題。

  提問(wèn):同學(xué)們,通過(guò)課題,我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):通過(guò)題目,我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng))

  4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

  導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)課題,我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么,是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢?讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,了解了課文內(nèi)容,進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

 。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)

  出示預(yù)習(xí)任務(wù):

  (1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

 。2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。

 。3)朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。

 。ǘ┓答佒笇(dǎo)

  1、課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

  2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“攝”“殖”。

  3、課件出示會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

  提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書(shū)寫(xiě)。

  4、指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。

  三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

  (一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容

  1、出示任務(wù):默讀課文,思考:課文從哪些方面介紹了太陽(yáng),然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分,概括各部分主要意思個(gè)體操作,同桌交流。

  2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)

  預(yù)設(shè):

  第一部分:第1—3自然段;主要意思:太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),它很大,是個(gè)大火球,溫度很高。(板書(shū):距離遠(yuǎn)體積大溫度高)追問(wèn):概括地說(shuō),這一部分講了太陽(yáng)的什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。)(板書(shū):特點(diǎn))

  第二部分:第4—7自然段;主要意思:太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

  第三部分:第8自然段;主要意思:沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。追問(wèn):這一部分最后的這句話的含義是什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這句話的含義是說(shuō):太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切)這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的?(指名回答。預(yù)設(shè):這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的)

 。ǘ┌盐照n文內(nèi)容要點(diǎn)

  1、導(dǎo)語(yǔ):梳理了課文條理,概括了課文各個(gè)部分的主要意思,你能說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的嗎?

  出示任務(wù):說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。

  個(gè)體操作,同桌交流。

  2、反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹:講了太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn),它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹:先從正面講與我們關(guān)系非常密切,再?gòu)姆疵嬲f(shuō)與我們關(guān)系密切。

  四、認(rèn)識(shí)了解基本的說(shuō)明方法

 。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)例子認(rèn)識(shí)了解

  1、導(dǎo)語(yǔ):我們梳理了課文的條理,概括了各部分的主要意思,知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么,課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的呢?我們先看幾個(gè)例子。

  出示任務(wù):(課件出示兩組句子)讀讀這兩組句子,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者兩組中的B句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的,說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什么。

  第一組:

  A、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

  B、太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。

  第二組:

  A、太陽(yáng)非常非常大。

  B、約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

  個(gè)體操作,四人小組交流。

  2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)

  預(yù)設(shè):

  第一組:(課件出示圖片)

  說(shuō)明方法:

  列數(shù)字和舉例子。

  好處:

  列數(shù)字:約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(zhǎng)度;三千五百年,用具體的人走路的時(shí)間,和二十幾年,用飛機(jī)飛行的時(shí)間,用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫(xiě)出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

  舉例子:用人走路和飛機(jī)飛行的例子,就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫(xiě)了出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。

  第二組:(課件出示圖片)

  說(shuō)明方法:

  列數(shù)字、作比較。

  好處:通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比較,能讓讀者很直觀地感受到太陽(yáng)的大。

  (二)通過(guò)其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解

  1、導(dǎo)語(yǔ):我們通過(guò)具體的例子認(rèn)識(shí)了解了一些基本的說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子和作比較,初步知道了用這些說(shuō)明方法說(shuō)明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的,你能找出來(lái),說(shuō)說(shuō)用了什么說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處嗎?出示任務(wù):默讀課文,找一找用上基本的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的語(yǔ)句,做上記號(hào)。然后想一想,這些語(yǔ)句各用了什么說(shuō)明方法?用上這樣的說(shuō)明方法有什么好處?

  個(gè)體操作,同桌交流。

  2、反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

 。1)太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有五千多攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。

  說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子。

  好處:用五千多攝氏度這樣的數(shù)字,以及鋼鐵碰到變成氣體的例子,把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫(xiě)了出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。

 。2)寫(xiě)太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句(太多了不一一例出)。

  說(shuō)明方法:舉例子。

  好處:通過(guò)具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫(xiě)出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。

  五、小結(jié)

  列數(shù)字,就是通過(guò)列出數(shù)字來(lái)介紹說(shuō)明;作比較,就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說(shuō)明;舉例子:顧名思義,就是通過(guò)具體的事例進(jìn)行介紹說(shuō)明。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字

  課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,齊讀。

  (二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容

  提問(wèn):上一節(jié)課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分,概括了各部分的主要意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思?課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說(shuō)明方法?在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí),用了什么說(shuō)明方法?(以上問(wèn)題指名回答并形成板書(shū)。預(yù)設(shè):見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。)

  二、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切

  1、導(dǎo)語(yǔ):上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說(shuō)明方法,這節(jié)課我們要進(jìn)行說(shuō)話的`學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

  出示任務(wù):默讀課文第二、三部分,想一想:為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切?給有關(guān)句段做上記號(hào),然后用上課文的內(nèi)容,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。注意做到盡量用自己的話說(shuō),內(nèi)容完整符合原意,語(yǔ)句通順連貫。

  個(gè)體操作,同桌交流。

  2、反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句,然后才說(shuō)話。

  有關(guān)語(yǔ)句:

  有了太陽(yáng),……埋在地層底下變成的。

  追問(wèn):這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫(xiě)了植物、動(dòng)物,我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書(shū):植物動(dòng)物吃的穿的用的)

  地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。

  太陽(yáng)曬著地面,……成為風(fēng)。

  追問(wèn):這兩個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這兩個(gè)句段寫(xiě)了氣候方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書(shū):氣候)

  太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。

  追問(wèn):這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫(xiě)了預(yù)防和治療疾病方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書(shū):預(yù)防治療)

  說(shuō)話:指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō),用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議;評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō),再反饋指導(dǎo)。

  三、“初試身手”審題明要求

  (一)復(fù)習(xí)喚醒

  1、提問(wèn):通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說(shuō)明方法,把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說(shuō)得清楚明白。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說(shuō)明方法?舉例說(shuō)說(shuō)。

  2、反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  列數(shù)字;例句:太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。

  作比較;例句:約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

  舉例子:例句:就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。

  (二)審題明要求

  1、導(dǎo)語(yǔ):在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候,我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元,通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解基本的說(shuō)明方法,并運(yùn)用這些基本的說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物,F(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文,就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說(shuō)明方法學(xué)習(xí)介紹說(shuō)明事物了。請(qǐng)翻開(kāi)課文70頁(yè)。

  出示任務(wù):閱讀“初試身手”的兩個(gè)題目,想一想,題目分別要求我們寫(xiě)什么?有些什么具體要求?

  個(gè)體操作,同桌交流。

  2、反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  (1)題目1:

  嘗試寫(xiě)的內(nèi)容:寫(xiě)身邊的一個(gè)事物;具體要求:試著運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特征。

  追問(wèn):要初試身手寫(xiě)好身邊的一個(gè)事物,在寫(xiě)之前要做什么呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要通過(guò)觀察,了解這個(gè)事物的特征。)

  (2)小結(jié):對(duì)了,要介紹說(shuō)明清楚一個(gè)事物,首先就要通過(guò)觀察,從一些方面了解這個(gè)事物的特征,這樣才有材料寫(xiě)。

  (3)題目2:

  嘗試寫(xiě)的內(nèi)容:把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫(xiě)成一段說(shuō)明性文字;具體要求:要查找資料來(lái)改寫(xiě),然后體會(huì)兩種寫(xiě)法的不同。

  追問(wèn):要根據(jù)什么來(lái)查找白鷺的資料呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來(lái)查找白鷺的資料。)

 。4)小結(jié):要改寫(xiě)好,關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容,來(lái)查找白鷺相關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀察,還是第2題的查找資料,都要適當(dāng)做好筆記,好記性不如爛筆頭。

  四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記

 。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正

 。ǘ┱J(rèn)字評(píng)價(jià)(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)

 。ㄈ┱n件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ),自由讀記

  (四)反饋?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)

  五、寫(xiě)字教學(xué)

 。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)

  1、課件示會(huì)寫(xiě)的字,讀一遍。

  2、觀察字形,思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆,同桌說(shuō)一說(shuō)。

  3、反饋指導(dǎo)。

  指名說(shuō)并板書(shū),然后讀一讀:

  例:殖(繁殖)植(植物)糧(糧食)娘(大娘)菌(殺菌)茵(綠茵茵)

 。ǘ⿲(xiě)字指導(dǎo)

  1、觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置,筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。

  2、各寫(xiě)一個(gè),反饋評(píng)議。

  3、按評(píng)議對(duì)照修改,然后每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)。

  六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn),具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程)

  七、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、把自己說(shuō)的太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切的話寫(xiě)下來(lái)。

  2、觀察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料,準(zhǔn)備初試身手。

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂內(nèi)容,通過(guò)烤鴨了解北京的飲食文化。

  2、過(guò)程與方法:在讀中理解重點(diǎn)句子,小組學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)以及采用作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)首都的向往和熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、了解掛爐烤鴨的烤制過(guò)程,體會(huì)作者對(duì)全聚德烤鴨的偏愛(ài)。

  2、理解重點(diǎn)句子,揣摩并學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入,引題

  同學(xué)們都吃過(guò)鴨子,鴨子怎么吃吃?

  (生:略)那么哪里的烤鴨吃?

  (生:北京)是啊,北京流傳著這樣一句話,“不到長(zhǎng)城非好漢,不吃北京烤鴨真遺憾!”今天我們就走入北京,來(lái)細(xì)細(xì)地了解和品味一下這道北京特色的名菜——烤鴨。

  (出示烤鴨圖片)師生書(shū)寫(xiě)課題。

  二、初讀,感知

  1、既然大家都喜歡烤鴨,那你知道正宗的北京烤鴨是怎么制作的嗎?你了解烤鴨的歷史嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、通過(guò)讀文,你都知道了烤鴨的哪些知識(shí)?向大家介紹介紹。(學(xué)生交流)

  三、品讀,感悟

  (一)燜爐烤鴨法:自由讀第2自然段,簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)燜爐烤鴨的制法。(出示圖片,便宜坊)

  (二)掛爐烤鴨法:

  1、和便宜坊的燜爐烤鴨相比,全聚德的掛爐烤鴨更具特色(出示掛爐烤鴨圖片)。所謂“一爐百年的火,鑄成了全聚德,天下第一樓,美名遍中國(guó)”,那么全聚德的掛爐烤鴨究竟有什么獨(dú)特之處呢?請(qǐng)大家按照自學(xué)提示,自學(xué)第4自然段。(出示自學(xué)提示一)

  2、匯報(bào)交流。(根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容,教師相機(jī)板書(shū):光潔、閃亮、細(xì)膩、香酥)

  3、(出示烤鴨的圖片)一盤盤烤鴨,光潔,閃亮,色澤誘人,看了讓人饞涎欲滴,你看了之后有什么感受。(生:想吃、美味等。)

  4、品讀重點(diǎn)句子:是啊,正如作者所描述的,(出示句子:如此,烤出的`鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔、閃亮、誘人;口感細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩。)

  (1)你是從哪些詞語(yǔ)感受到鴨子的美味的?

  生:運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法,把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞,將鴨子的色澤外觀描繪得很形象、很誘人。

  師:說(shuō)得好,抓住了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  生:這句話中使用了“細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩”這幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ),把烤鴨的口感形容得恰到好處,讓人禁不住想流口水。

  師:大家同意嗎?看來(lái),咱們班有很多愛(ài)吃的孩子。

  (2)指導(dǎo)朗讀:面對(duì)這么香酥、美味的烤鴨,誰(shuí)能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達(dá)出來(lái)?指名讀,齊讀。

  5、小結(jié):我們通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞,已經(jīng)對(duì)掛爐烤鴨的過(guò)程了解得很清楚,那我們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:作者究竟按照什么順序把文章寫(xiě)得這么清楚的呢?(按照原料、燃料、過(guò)程、出爐的順序一一介紹)

  (三)烤鴨的吃法。

  1、全聚德的掛爐烤鴨之所以馳名中外,除了它獨(dú)特的制法,其實(shí)還有一個(gè)原因:這么香的鴨子怎么吃呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你打算怎么吃?

  2、地道的北京烤鴨,地道的北京人怎么吃呢?輕聲地讀第5自然段,邊讀邊想象吃時(shí)的情景。指名讀。通過(guò)讀課文我們了解到北京人怎么吃烤鴨?

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10

  【設(shè)計(jì)意圖】

  運(yùn)用比較朗讀法體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的作用。即學(xué)即用,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,將對(duì)比運(yùn)用到對(duì)日常事物的描寫(xiě)中,讓學(xué)生在練中加深體會(huì)。

  第2課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思;能根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思,恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z(yǔ)境中運(yùn)用該詞語(yǔ)。

  2、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。

  【教學(xué)過(guò)程】

  板塊一

  聯(lián)系語(yǔ)境,領(lǐng)悟一詞多義

  1、體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思。

  出示課件:

  開(kāi)辟

  讓它荒著怪可惜的,你們那么愛(ài)吃花生,就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。

  人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開(kāi)辟了一片新天地。

  (1)學(xué)生讀句子,結(jié)合生活實(shí)際,同桌間說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的'意思有什么不同。

 。2)全班交流:兩個(gè)“開(kāi)辟”的含義有什么不同?你是根據(jù)什么理解的?

  預(yù)設(shè):第一個(gè)句子的意思是:這塊地本是荒著的,荒草叢生,不能長(zhǎng)任何東西,要種花生就必須讓它在原有的基礎(chǔ)上有所改變,所以,“開(kāi)辟”在這里是“開(kāi)墾”的意思。第二個(gè)句子的意思是:人工智能在人類的歷史上是從未有過(guò)的嶄新的事物,它開(kāi)創(chuàng)了新的領(lǐng)域,所以“開(kāi)辟”在這里是“開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)立”的意思。

  2、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第二組例句。

  出示課件:

  姿態(tài)

  桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。

  大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。

 。1)學(xué)生讀句子,體會(huì)“姿態(tài)”在不同句子中的含義。

  (2)學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè):“姿態(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢(shì)、樣子”的意思;在第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。

 。3)小結(jié):像這樣一個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思,稱為多義詞。在使用時(shí),要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)判斷、體會(huì)。

  3、練習(xí)體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思。

 。1)語(yǔ)境練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話,根據(jù)要求寫(xiě)句子。

  出示課件:溫和

 。ㄐ稳輾夂颍______________________________________________

 。ㄐ稳菪愿瘢______________________________________________

 、俑鶕(jù)要求用“溫和”寫(xiě)句子。

 、谌嘟涣鳌

  預(yù)設(shè):a、(形容氣候)今天的天氣很溫和,適合去郊游。

  b、(形容性格)王老師性格溫和,很受學(xué)生喜愛(ài)。

 。2)鞏固練習(xí)。把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話。

  課件出示:

  便宜

 。▋r(jià)錢低)______________________________________________

  (不應(yīng)得的利益)________________________________________

 、賹W(xué)生自己思考,完成練習(xí)。

  ②全班交流。

  預(yù)設(shè):a、(價(jià)錢低)這個(gè)菠蘿很便宜。

  b、(不應(yīng)得的利益)小芳愛(ài)占小便宜。

 。3)拓展練習(xí)。你還知道哪些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不相同的?舉例說(shuō)一說(shuō)。

  課件出示:

  精神

 。ㄖ溉说囊庾R(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài))壓力不僅是我們精神上的負(fù)擔(dān),更是我們生活的動(dòng)力。

 。ɑ钴S;有生氣)廣場(chǎng)上的老爺爺們正在打太極拳,看起來(lái)特別精神。

  4、小結(jié):我們?cè)陂喿x時(shí)要根據(jù)具體的語(yǔ)境正確理解一詞多義;表達(dá)時(shí)要學(xué)會(huì)把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話。

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)習(xí)作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。

  2、能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

  3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)習(xí)作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。

  2、能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師:同學(xué)們,你最喜歡的書(shū)是什么?請(qǐng)把這本書(shū)介紹給大家吧。

  生暢所欲言

  師:這次習(xí)作就是向大家推薦一本書(shū)。

  板書(shū):推薦一本書(shū)

  【設(shè)計(jì)意圖:在輕松的談話中引入“書(shū)”的話題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)的欲望!

  二、明確要求。(出示課件2)

  1、讀習(xí)作要求,把握習(xí)作重點(diǎn)。

  內(nèi)容上:推薦一本喜歡的書(shū)。

  2、思考,我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢?

  生暢所欲言(出示課件3)

  明確:可以推薦書(shū)的內(nèi)容、推薦書(shū)中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。

  3、思考文章的寫(xiě)法:

  板書(shū):

  寫(xiě)法上:寫(xiě)出書(shū)名、作者及推薦原因;寫(xiě)后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),評(píng)一評(píng),再修改。

  4、小結(jié):

  不管你怎樣介紹,書(shū)名、作者及推薦的原因是一定要說(shuō)清楚的。

  【設(shè)計(jì)意圖:明確要求是習(xí)作的第一步,只有讀懂了要求,學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題,這樣也就是降低了寫(xiě)作難度!

  三、小組活動(dòng),交流選材。

  將自己喜歡的書(shū)推薦給大家:(出示課件4)

  1、要介紹清楚書(shū)的'欄目、內(nèi)容。

  2、要說(shuō)清楚你的推薦理由。

  3、學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的書(shū),聽(tīng)的同學(xué)可以給他提問(wèn)題或者意見(jiàn)。

  4、評(píng)價(jià)他的介紹。注意是否說(shuō)清楚了推薦的原因。

  5、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。

  【設(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生互相交流各自的書(shū),實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享,形成奇文共賞。組內(nèi)交流,還給予每位學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)交際展示的機(jī)會(huì),在交流中完善學(xué)生的說(shuō)話過(guò)程,給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊!

  四、交流收獲,習(xí)作評(píng)改。(出示課件5)

  1、請(qǐng)學(xué)生讀讀自己的習(xí)作,其他同學(xué)提出修改意見(jiàn)。

  2、師:你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣?哪一句話或是哪些詞語(yǔ)用得好,用得準(zhǔn)?是否寫(xiě)清了推薦的原因?你對(duì)他的書(shū)是否感興趣?

 。▽W(xué)生互評(píng))

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)表達(dá)與交流,從而提高聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力。

  五、結(jié)語(yǔ)。

  讓我們和書(shū)成為朋友,讓我們?cè)跁?shū)的陪伴下快樂(lè)成長(zhǎng)吧。

  板書(shū)內(nèi)容:

  內(nèi)容上:推薦一本書(shū)

  推薦一本書(shū)寫(xiě)出書(shū)名、作者及推薦原因

  寫(xiě)法上:

  聽(tīng)一聽(tīng),評(píng)一評(píng),再修改

  教學(xué)反思:

  1、在這次習(xí)作教學(xué)中,我先提出習(xí)作的要求,讓學(xué)生在要求的指引下讀題,了解寫(xiě)作的目的,緊接著,我采用小組活動(dòng)的形式,讓學(xué)生交流自己的作品,及時(shí)做出評(píng)價(jià),并針對(duì)評(píng)價(jià)做出修改,這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。

  2、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生,讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì),有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  美中不足的是在“交流收獲,習(xí)作評(píng)改”這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中,我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間,讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞,能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。

  2、有感情地朗讀課文,通過(guò)不同形式的朗讀,將學(xué)生帶入課文描述的如詩(shī)如畫(huà)的情境中,感受讀書(shū)的重要性。

  3、積累語(yǔ)言,像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語(yǔ)言美的熏陶。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么,逐步掌握閱讀的方法,提高獨(dú)立閱讀的潛力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,通過(guò)將學(xué)生帶入課文描述的如詩(shī)如畫(huà)的情境中,感受讀書(shū)的重要性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握閱讀的方法,提高獨(dú)立閱讀的潛力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語(yǔ)言美的熏陶。

  教學(xué)思路:

  這篇課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,告訴我們:讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流談話,導(dǎo)入新課:

  師問(wèn),平日里你都喜歡讀什么書(shū)?叢書(shū)中尼有什么收獲?指名回答。

  二、初讀課文,整體感知;

  這是一篇詩(shī)一樣的文章,同學(xué)們必須等不及了,也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇,請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū),利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞,將課文讀通讀順。

  1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞,教師巡回指導(dǎo)。

  2、指名學(xué)生朗讀課文,糾正錯(cuò)誤發(fā)音,指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。

  三、研讀課文,了解資料;

  這篇文章表達(dá)了自己熱愛(ài)書(shū)的.思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主,為的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想,也為學(xué)生能夠通過(guò)自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話。

  四、品讀課文,感悟內(nèi)涵:

  在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠自主感悟,自發(fā)抒情,自然續(xù)情。

 。、自由閱讀課文,解決課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題:冰心少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的?你是否做到了“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”?

 。病⑦x取幾段讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng),看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書(shū)的?從書(shū)中學(xué)到了什么?。根據(jù)學(xué)生狀況,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話。用心來(lái)朗讀。再指名朗讀。

 。场恼n文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)它們的意思和在文章中的作用。

 。、讀讀課文的最后一節(jié),回想文中一句句真情的話語(yǔ),你能感受到作者想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?

  談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。

  五、感情朗讀,深化主題;

  全班同學(xué)有感情地朗讀課文,讀出作者“喜歡讀書(shū)”的情緒。個(gè)人,小組間互讀,評(píng)議。

  六、談感受:

  讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受,你就應(yīng)怎樣讀書(shū)?

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

  3、結(jié)合查找的資料,體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法。結(jié)合查找的資料,體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

  教具準(zhǔn)備

  課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,青少年是祖國(guó)的希望,是祖國(guó)的未來(lái)。我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任。清代末年,有一位非常有遠(yuǎn)見(jiàn)的思想家,政治家,教育家——梁?jiǎn)⒊,他就明白這個(gè)道理。因此,他寫(xiě)了一篇膾炙人口之作-----少年中國(guó)說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們,告訴全世界,我們中國(guó)的少年充滿了希望,少年的中國(guó)更加充滿了希望。

  板書(shū):少年中國(guó)說(shuō)

  二、作者、背景簡(jiǎn)介

  作者簡(jiǎn)介:

  梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日):字卓如,一字任甫,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人,中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一,中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。

  《少年中國(guó)說(shuō)》:八國(guó)聯(lián)軍侵華,民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”,是“東亞病夫”,是“一盤散沙”,不能自立,只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中,有一些無(wú)知昏庸者,也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”,散布悲觀情緒,民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥讕言,也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理,喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情,激起民族的自尊心和自信心,梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫(xiě)出這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。

  三、讀文識(shí)字。

  小組活動(dòng),合作探究

  1、大聲朗讀課文,在讀課文的過(guò)程中圈出生字詞,并借助字典等方式解決生字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫(huà)出不懂的句子,小組討論解決。

  3、小組成員先自讀課文,在完成以上練習(xí)后,小組成員互相交流探討。

  四、整體感知。

  1、細(xì)讀這篇課文,總結(jié)每個(gè)自然段的含義。

  生總結(jié)、匯報(bào):

  第一自然段:從小到大介紹中國(guó)少年的責(zé)任。

  第二自然段:歌頌少年中國(guó)的蓬勃生命力。

  第三自然段:抒發(fā)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。

  2、朗讀課文,想一想,我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段?

  生總結(jié)、匯報(bào):

  第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì);

  第二自然段要讀出韻律美,讓人感受中國(guó)少年的蓬勃生命力。

  第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。

  板書(shū):磅礴的氣勢(shì)蓬勃的生命力贊美之情

  3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國(guó)家的影響?

  生總結(jié)、匯報(bào),師引導(dǎo)

  層層深入:智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球

  4、讀第二自然段,想一想,作者用哪些事物來(lái)贊美中國(guó)少年?

  生總結(jié)、匯報(bào),師引導(dǎo)

  紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

  5、小組活動(dòng)

  重點(diǎn)閱讀第二自然段,根據(jù)注釋理解句子的意思。

  生總結(jié)并匯報(bào)

  五、布置作業(yè)

  試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。

  2、結(jié)合查找的資料,體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽(tīng)寫(xiě)下列生字。

  板書(shū):瀉潛試胎皇履疆

  2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國(guó)的關(guān)系。

  板書(shū):層層深入

  二、研讀課文。

  1、朗讀課文第一自然段,回答下列問(wèn)題。

  ①這個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?

  師引導(dǎo),生總結(jié)。

  這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句,起引領(lǐng)全段的作用,下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。

  板書(shū):總分總領(lǐng)全段

 、谶@部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?

  師引導(dǎo),生總結(jié)。

  這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊,感情強(qiáng)烈,有很強(qiáng)的感染力。

 、圩髡邚哪男┓矫娼榻B了少年和中國(guó)的關(guān)系?

  師總結(jié):從表格中我們可以看出少年和中國(guó)的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們,少年的責(zé)任非常重大,我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任,因?yàn)椋瑖?guó)家的強(qiáng)大靠的是少年。

  2、朗讀、感受第二自然段,從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。

 、佟凹t日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

 、诒扔鞯淖饔茫骸凹t日”般的燦爛前景,“河出伏流”的壯闊發(fā)展,有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威,有如“奇花”的壯麗前景,如“干將”的銳利鋒芒;

 、邸疤齑髌渖n”“地履其黃”,一“縱”一“橫”,顯得氣勢(shì)不凡,一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

  朗讀要求:這是一段韻文,充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過(guò)程中,我們要讀出這種感覺(jué)。在朗讀的過(guò)程中還要思考:這些是靜態(tài)描寫(xiě)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?作者這樣比有什么用意?

  生讀課文,并總結(jié)、匯報(bào)

  師:我們?cè)诳偨Y(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來(lái)比少年中國(guó),就是告訴我們,少年中國(guó)就是有生命力,最有發(fā)展前途的'。

 、芾首x第三自然段,體會(huì)句子承載的思想感情。

  生總結(jié),匯報(bào):

  這段是抒情段,作者用兩個(gè)感嘆句,再次重申了中國(guó)少年和少年中國(guó)密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。

  三、小結(jié)

  作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)進(jìn)行鮮明的對(duì)比,熱情歌頌少年勇于改革的精神,批評(píng)消極保守思想,鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任,發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望,并且對(duì)中國(guó)的未來(lái)滿懷希望。

  四、布置作業(yè)。

  背誦課文。

  教學(xué)反思

  教學(xué)這節(jié)課,有以下兩點(diǎn)做的不錯(cuò):

  1、以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦,進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

  2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

  不足之處:

  1、課堂密度過(guò)大,時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過(guò)多,目的性不強(qiáng),有的讀后的評(píng)析不到位,顯得為讀而讀,整堂課只是走馬燈似的一味地讀,應(yīng)該讓學(xué)生明白,讀一次把詩(shī)歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說(shuō)出來(lái),同時(shí)再聽(tīng)一聽(tīng)別人的評(píng)價(jià),這樣理解和實(shí)踐讀,自己和別人理解的相互碰撞,才是學(xué)、思結(jié)合的好辦法。因此,只是書(shū)聲瑯瑯的課,亦未必是好課,必須辨證地看待讀這一小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)形式,尤其是高年級(jí)的讀,更要體現(xiàn)它的思辨性,不能為讀而讀。

  2、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文,編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本詩(shī)重在朗讀做到了,但是在有感情等技巧方面沒(méi)有達(dá)到。

  總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,把每一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇14

  一、教材分析

  《獵人海力布》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。這是一則民間故事,課文先寫(xiě)海力布平時(shí)熱心助人,然后寫(xiě)他救了龍王的女兒,龍王贈(zèng)給他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石,最后寫(xiě)海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌,洪水將要淹沒(méi)村莊的消息,為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,他不惜犧牲自己,說(shuō)出真相,最后寫(xiě)人們得救了,海力布卻變成了一塊石頭。

  二、學(xué)情分析

  高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力,能通過(guò)預(yù)習(xí),了解文章大意,但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè),在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。

  學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練,初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力,繼而有感情地朗讀課文。

  學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn),復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容;有的.在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰,語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”,更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)對(duì)這篇課文的理解,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“犧”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語(yǔ)。

  2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,能復(fù)述故事。

  3、抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句,細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。

  以上三個(gè)目標(biāo),體現(xiàn)由詞到句,由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系,在詞中反映句的作用,借句理解詞,借詞說(shuō)句,由句成篇。三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系,形成一個(gè)整體。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了這堂課。整個(gè)課堂,分為四個(gè)板塊。主要用以下三種方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

 、

  以問(wèn)題引導(dǎo),語(yǔ)言表達(dá)為外顯標(biāo)志,訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

  學(xué)生思維能力形成的過(guò)程,是學(xué)生不斷思考,教師不斷引導(dǎo)、修正、完善的過(guò)程。我通過(guò)設(shè)置“課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事?這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么?海力布是個(gè)怎樣的人?”運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本。

 、沧リP(guān)鍵詞句,體會(huì)人物品質(zhì),走進(jìn)人物心靈。

  教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思的方法,來(lái)達(dá)到對(duì)人物形象的理解。

  3、以讀為主線,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感,積累語(yǔ)言。

  朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容,而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言背后的情感。教學(xué)中,我重視引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀,品味文本語(yǔ)言,如:通過(guò)初讀課文,了解課文大意;通過(guò)精讀課文,了解人物形象。總之,通過(guò)不同形式的閱讀,

  提高學(xué)生閱讀能力。

  4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述的時(shí)候,我們首先要把握故事的主要情節(jié),并在此基礎(chǔ)之上,加上自己適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想,再?gòu)?fù)述出來(lái)。這樣復(fù)述的內(nèi)容更加豐富,更吸引人。同時(shí)也能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

  救白蛇

  得寶石

  獵人海力布

  聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)

  善良

  熱心助人

  舍己為人

  救鄉(xiāng)親

  變石頭

  根據(jù)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容,加深學(xué)生的印象。

  六、說(shuō)教學(xué)效果。

  由于在這篇文章的教學(xué)中,我采用了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式以及通過(guò)抓重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)分析人物形象的方法,因此,學(xué)生很快把握住了課文主要內(nèi)容,了解了主人公的人物形象。教學(xué)收到了良好的效果。

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  2、能結(jié)合具體語(yǔ)境,初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

  3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。

  4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  2、能結(jié)合具體語(yǔ)境,初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

  3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第1課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn),梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  2、能從示例中受到啟發(fā),初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

  【教學(xué)過(guò)程】

  語(yǔ)文要素

  板塊一

  交流平臺(tái),總結(jié)抒情方法

  1、梳理總結(jié),了解方法。

 。1)導(dǎo)入:同學(xué)們,回顧本單元的課文,想一想:這幾篇課文在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢?

 。2)出示課件。

  出示課件:

 。3)聽(tīng)了大家的交流,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。

  預(yù)設(shè)一:我發(fā)現(xiàn)同是寫(xiě)事物的文章,但抒發(fā)的情感可以不一樣!栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美;《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)出了人與鳥(niǎo)之間的情意,使人感受到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。

  預(yù)設(shè)二:這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感,但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同:《白鷺》主要在描寫(xiě)不同的情境畫(huà)面中表達(dá)喜愛(ài)和贊美;《落花生》是通過(guò)人物對(duì)話與對(duì)比,突出花生的特點(diǎn),說(shuō)明做人的道理;《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事,在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感;《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與鳥(niǎo)相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),抒發(fā)感受。

 。4)教師小結(jié)。

  出示課件:

  課文

  所描寫(xiě)的具體事物

  事物的特點(diǎn)

  表達(dá)的情感

  《白鷺》

  白鷺

  外形美、神韻美

  對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情

  《落花生》

  花生

  外表不好看,但很有用

  要做實(shí)實(shí)在在、有用的'人

  《桂花雨》

  桂花

  香氣四溢,香甜生活

  思念故鄉(xiāng)和親人,懷念童年

  《珍珠鳥(niǎo)》

  珍珠鳥(niǎo)

  從怕人到信賴人

  信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界

  2、看圖想象,借物抒情。

 。1)過(guò)渡:是的,只要留心觀察,深入思考,生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受?

  出示課件:

  落葉紛飛

  百花盛開(kāi)

  餃子

 。2)學(xué)生交流預(yù)設(shè):落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂(lè)等感受;百花盛開(kāi)讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等;餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛(ài)的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。

 。3)小結(jié):若有心,一花一木皆有情,一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們,運(yùn)用我們的語(yǔ)言,借助大千世界的平凡事物,去表達(dá)我們的情懷。

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、讀讀母親對(duì)兒子說(shuō)的謊話,感受母親三次說(shuō)謊的用意,體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。

  3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情。

  4、通過(guò)母親的三次謊言,聯(lián)想到父母對(duì)自己的教育,體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀讀母親對(duì)兒子說(shuō)的謊話,感受母親三次說(shuō)謊的用意,體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在具體的`語(yǔ)言環(huán)境中,體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,引入課題

  1、教師談話引入:關(guān)于母愛(ài)的課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇。

  2、出示課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、課文,想想課文主要寫(xiě)了什么?然后完成填空。課文寫(xiě)了母親參加了兒子從小到大的三次(),并對(duì)兒子說(shuō)了三次()的謊言。正是母親的謊言,讓兒子有了前進(jìn)的();正是母親的謊言,讓兒子看到了自己的();正是母親的謊言,讓兒子最終獲得了()。

  2、母親的三次謊言分別是怎么說(shuō)的?請(qǐng)用直線劃出謊言的內(nèi)容。

  三、讀文感悟,深入體會(huì)。

  1、交流,出示句子。

  2、都是在什么情形下說(shuō)的?說(shuō)之前母親都是什么神態(tài)?

  3、讀課文,為什么說(shuō)這些都是謊言?找出老師的話。

  4、那她又無(wú)為什么要說(shuō)謊呢?讓我們來(lái)分角色朗讀一下,體會(huì)母親為什么要說(shuō)謊?男女生分角色朗讀。

  師:母親第一次說(shuō)謊后兒子怎樣?

  生:破天荒吃了兩碗米飯,可見(jiàn)他非常高興。

  師:母親第二次說(shuō)謊后兒子怎樣?

  生:兒子暗淡的眼神充滿了亮光,沮喪的臉舒展開(kāi)來(lái)。從此長(zhǎng)大了許多。

  師:那母親第三次說(shuō)謊后兒子又怎樣?

  生:兒子考上清華大學(xué)。

  師:從兒子的反應(yīng)中你們體會(huì)到了母親三次說(shuō)謊的真正原因是什么?

  生:第一次讓兒子高興。

  生:第二次讓兒子有自信心。

  生:第三次讓兒子看到希望。

  師:分析得真好,讓我們?cè)谝黄饋?lái)讀讀1——3節(jié),體會(huì)一下在這三次謊言中藏著什么?生讀第1—3小節(jié)。

  生:我們知道了這三次謊言中深藏著母親對(duì)兒子的愛(ài)

  5、小結(jié):母親的謊言的確在兒子的身上起到了作用,真是用心良苦。兒子也能體會(huì)母親的用心,真懂事啊。

  四、研讀課文,感受內(nèi)涵

  出示句子:聽(tīng)了這話,兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集,再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水,任它流下,滴落在手中的信封上……

  1、媽媽為什么這時(shí)候當(dāng)著兒子的面哭了?聯(lián)系上下文,想一想課文最后媽媽的“悲喜交集”指的是什么?

  2、生:媽媽覺(jué)得兒子長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了,自己的委屈終于可以倒出來(lái)了,所以當(dāng)兒子面哭了。

  生:媽媽悲的是她為了兒子忍受了這么多年的委屈,喜的是她的委屈沒(méi)有白忍,終于有了回報(bào),她的愛(ài)得到了回報(bào)!

  教師小結(jié):對(duì)兒子的信任,對(duì)兒子充滿期望,這就是欣賞。

  五、交流體會(huì),總結(jié)全文。

  母愛(ài)是深沉的,是偉大的。愿我們每個(gè)人都用心去體會(huì)這一份濃濃的愛(ài),愿我們用行動(dòng)去好好回報(bào)這一份愛(ài)!

  六、布置作業(yè)

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)自讀自悟,和教師的引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的生詞,理解課文內(nèi)容。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、認(rèn)識(shí)能力、朗讀能力和口頭表達(dá)能力。

  過(guò)程方法:

  通過(guò)感情朗讀課文,理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。

  情感態(tài)度:

  通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生感悟親情的偉大,懂得作為子女,要關(guān)愛(ài)自己的父母,從而培養(yǎng)學(xué)生的親情品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)感情朗讀課文,理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受科林對(duì)父親真摯的愛(ài)和用自己的行動(dòng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧影片,導(dǎo)入新課

  1、昨天,我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學(xué)》。可以說(shuō),孩子們,你們都是流著眼淚看完這部影片的。我知道,你們的心被深身打動(dòng)了。是什么打動(dòng)了你們的心,能說(shuō)說(shuō)嗎?

  2、學(xué)生匯報(bào),自由表達(dá)。

  3、影片主人公石娃的父親,為了兒子,不辭辛苦,以至身患重病,癱瘓?jiān)诖。為了不拖累兒子,不影響兒子的學(xué)業(yè),生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛(ài)為兒子撐起一片明朗的藍(lán)天。兒子,為了報(bào)答父親的厚愛(ài),為了實(shí)現(xiàn)父親的心愿,毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學(xué)”。中國(guó)孩子石娃用他的行動(dòng)書(shū)寫(xiě)了一曲感人的孝敬之歌。今天,我們還要去認(rèn)識(shí)一位愛(ài)爾蘭小男孩,他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢,還是讓我們認(rèn)真閱讀課文吧。

  4、板書(shū)課題:科林的圣誕蠟燭

  5、讀課題,說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。

  二、閱讀課文

  1、提出要求,自讀自悟?屏质莻(gè)怎樣的孩子,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文,不懂的詞語(yǔ)查工具書(shū)理解,勾畫(huà)出自己感悟最深的語(yǔ)句認(rèn)真體會(huì),并把自己的感悟?qū)懺谡Z(yǔ)句的旁邊。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

  3、小組交流,說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

  4、全班交流,匯報(bào)閱讀收獲,結(jié)合課文的.相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)科林是個(gè)怎樣的孩子。教師相機(jī)點(diǎn)撥,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段

  ﹙1﹚圣誕節(jié)前夜,科林從學(xué)校往家走的路上,“步履沉重”,心事重重,絲毫沒(méi)有為過(guò)節(jié)而感到興奮。原來(lái),一個(gè)星期前就應(yīng)該回來(lái)的父親,至今杳無(wú)音訊。由此我們可以感悟到,科林對(duì)父親是多么關(guān)愛(ài),他在為父親的安全而擔(dān)憂。

  ﹙2﹚科林在問(wèn)清燈塔看守人可以用煤油點(diǎn)亮燈塔之后,便回家拿了水桶,一家一家地搜集煤油?屏直寂芰撕脦讉(gè)小時(shí),敲開(kāi)了村子里每一幢房屋的門,終于搜集了足夠的煤油,點(diǎn)亮了燈塔,為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路,為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。由此,我們可以體會(huì)到科林是個(gè)多么懂事的孩子,他是多么愛(ài)他的父親,為了父親,他不辭勞苦,為了父親,他甘原付出,甚至忍受責(zé)備。

  ﹙3﹚課文以“科林的圣誕蠟燭”為題,有深刻的含義。從課文內(nèi)容可以看出,圣誕蠟燭是象征吉祥,象征幸福降臨的?屏蛛m然由于擔(dān)心父親沒(méi)有點(diǎn)燃那根小蠟燭,但他卻點(diǎn)燃了給許多人帶來(lái)幸福的燈塔,那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”,這“蠟燭”是科林對(duì)父親愛(ài)的見(jiàn)證。

  5、將科林和石娃比較,你認(rèn)為他們有什么相似之處?

  6、學(xué)生自由發(fā)言。

  教師相機(jī)點(diǎn)撥:石娃有一個(gè)疼愛(ài)他的父親,科林也有一個(gè)疼愛(ài)他的父親;不管是石娃,還是科林,他們身上都有著一種感人的品質(zhì),那就是愛(ài)自己的父親,愛(ài)自己的親人,他們都用各自的行動(dòng)去回報(bào)父親的關(guān)愛(ài)。

  三、總結(jié)延伸。

  1、濃于水。親情是割不斷的,親情是無(wú)私的。父母給了孩子生命,給了孩子無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。作為孩子,應(yīng)該怎么做呢?能談?wù)勀銈兊南敕▎幔?/p>

  2、學(xué)生談感受。

  3、布置課后作業(yè)

  ﹙1﹚寫(xiě)一句贊頌親情的話;

  ﹙2﹚寫(xiě)一寫(xiě)自己的親情故事。

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇18

  說(shuō)教材

  我講的是義務(wù)教育課程長(zhǎng)春版教材語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《跌倒》,這是一首詩(shī)歌,只有12行,分為2個(gè)小節(jié),以詩(shī)歌特有的節(jié)奏感營(yíng)造出一個(gè)深邃的思維空間,耐人尋味。

  說(shuō)目標(biāo)

  有感情地朗讀課文,把握詩(shī)歌節(jié)奏。

  體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,感悟本詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言。

  說(shuō)重點(diǎn)

  有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。難在體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。為了更好地落實(shí)重點(diǎn)分散難點(diǎn),我采用自學(xué)感悟、小組交流、有感情讀等方式來(lái)完成本節(jié)教學(xué)的。

  說(shuō)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,走進(jìn)課堂

  以理解“跌倒”的.含義入手,讓學(xué)生討論說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候跌倒過(guò),在學(xué)生介紹基礎(chǔ)上進(jìn)入課文,使學(xué)生走進(jìn)課堂。

  二、整體感知,融入課堂

  在理解詩(shī)歌內(nèi)容過(guò)程中,我采用完全把課堂交給學(xué)生的方式來(lái)完成。首先,我打亂課文定式,讓學(xué)生從讀中收獲了什么來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲,無(wú)論學(xué)生從哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手,都順勢(shì)來(lái)理解課文。

  但在教學(xué)過(guò)程中收放有度,在理解過(guò)程中適時(shí)知道感情朗讀,并在讀中試著背誦。

  三、總結(jié)收獲,走出課堂

  在學(xué)生意猶未盡之時(shí),再讀課文,從中你有什么收獲?來(lái)總結(jié)全文,再次認(rèn)知全文。

  以上是對(duì)本節(jié)初步設(shè)想,望各位指出寶貴意見(jiàn)。

  部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

  2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受刷子李的高超技藝。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、師生對(duì)話、導(dǎo)入新課

  1、師:大千世界,無(wú)奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽(tīng)到一些身懷絕技的人或事,讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。

  2、板書(shū)課題:刷子李(板書(shū)課題)

  指名讀(提示把“子”念輕聲會(huì)更好),一起讀。

  3、刷子李,這名字有意思吧?從這名字當(dāng)中你知道了什么?(姓李的一個(gè)粉刷匠,粉刷技術(shù)特別高)

  4、這是一種特殊的稱謂。民國(guó)初期,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——泥人張;有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好,就叫他——風(fēng)箏劉,又如這篇課文中的主人公,他姓李,粉刷技術(shù)特別好,人們就稱他為——刷子李。下面,我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李。

  想知道他是怎樣的一個(gè)人嗎?那么把書(shū)打開(kāi),翻到138頁(yè),用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象?

  二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,先看看詞語(yǔ)掌握得怎樣?

 。ㄕn件出示詞語(yǔ)2)第一行誰(shuí)來(lái)讀?指名分行讀,再一起來(lái)(派頭的“頭”讀輕聲),(相機(jī)解釋詞語(yǔ)“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。)

  我們?cè)僖黄饋?lái)把這些詞語(yǔ)讀一下。

  通過(guò)剛才的`朗讀,刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象?(隨機(jī)板書(shū):技藝高超)

  三、品讀文本、感悟技藝高超

  師:你們是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1—5自然段,劃出有關(guān)的句子。

  隨機(jī)教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)

  正面描寫(xiě)

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  a、生說(shuō):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。

  b、師問(wèn):你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎?是怎么樣的?(生自由說(shuō))

  老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片,我們來(lái)看看。看了有什么感受?(生再說(shuō)感受)他們能稱為刷子李嗎?(不能)為什么?(他們身上全是白點(diǎn))

  c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段?(帶著敬佩的語(yǔ)氣)誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名三位同學(xué)讀,再個(gè)別讀)

  d、刷子李真不愧是個(gè)奇人,不但干活好,還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,什么規(guī)矩?(只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。)

  這是第一奇。(相機(jī)板書(shū):規(guī)矩奇特)

  刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩?(生自由說(shuō))

  師:是呀,如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此?谀?讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧!師引讀:他要是————生讀。

  2、學(xué)習(xí)第五自然段

  a、師:這只是個(gè)傳說(shuō),“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”,那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢?接下來(lái)我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語(yǔ)句,和大家交流一下。

  b、指名說(shuō)。(交流點(diǎn)評(píng))

  生說(shuō):一間房子,一個(gè)屋頂四面墻,先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。

  師:好,這樣的粉刷,效果怎樣?(板書(shū):效果非凡)

  哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡?(指名說(shuō):勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽)

  師:真是讓人叫絕啊?如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸,你會(huì)想用哪個(gè)詞?(生說(shuō):巧奪天工、出神入化,蓋世無(wú)雙,獨(dú)一無(wú)二,無(wú)人能及、登峰造極、爐火純青等等)

  師:就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。

  c、師:這個(gè)自然段還有那句話寫(xiě)出了刷子李的技藝高超?

  “只見(jiàn)師傅的手悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障!

  師問(wèn):好,你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?(動(dòng)作)那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣?(板書(shū):動(dòng)作嫻熟)

  誰(shuí)想讀讀這句話?(指名讀)在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次,是哪個(gè)詞語(yǔ)?(悠然)悠然是什么意思?(悠閑的樣子)

  從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么?(生自由說(shuō))

  師:刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者”,誰(shuí)來(lái)讀這句話,讀出“悠然”。(生齊讀)

  讀這八個(gè)字“悠然擺來(lái),悠然擺去”,要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?(慢一點(diǎn))那就再讀這八個(gè)字,讀得慢一點(diǎn)(齊讀)再慢一點(diǎn)(再齊讀)

  聽(tīng)你們悠然地讀這八個(gè)字,老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來(lái)了。我們也來(lái)做一回刷子李,配上悠然的動(dòng)作再來(lái)讀一讀。(生邊模仿動(dòng)作邊讀)

  此時(shí),你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(指名說(shuō):舞蹈家、畫(huà)家等)

  師:是呀,刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。(指名讀整句—齊讀。)

  師小結(jié):悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段,一起拿起書(shū),邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

  讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處,我們已經(jīng)眼見(jiàn)為實(shí)了。

  側(cè)面描寫(xiě)

  1、面對(duì)師傅的高超技藝,曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6—9自然段,找出有關(guān)的句子讀讀,然后試著完成這個(gè)填空。

  起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直(半信半疑),但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得(佩服),正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得(五體投地)時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),感到很(失落),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí),(心服口服)。

  2、誰(shuí)來(lái)試著填填這個(gè)空?(指名生一個(gè)一個(gè)說(shuō),并相機(jī)板書(shū):半信半疑———>佩服———>失落———>心服口服)請(qǐng)同學(xué)們一起填填空。(生齊讀填空)

  是呀,文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑,變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑,這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀!

  3、我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢?是不是多此一舉了?為什么?(生自由說(shuō))

  4、小結(jié):這樣寫(xiě)并不多此一舉,側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫(xiě),這樣的描寫(xiě)能對(duì)文章起到推波助瀾的作用;文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě)。正是在這樣多方面的描寫(xiě)中,刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿,馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫(xiě)手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一寫(xiě)身邊有特長(zhǎng)的人,寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

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